創業規劃范文

導語：如何才能寫好一篇創業規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

進入21世紀以來，隨著經濟全球化的發展，企業界和學術界對創業活動的認識提升到一個前所未有的高度，創業活動作為經濟發展的一支重要力量，在科學技術轉化為現實生產力方面起著重要的作用。各界對創業企業的重視和研究不斷深入。相比處于成熟階段的企業而言，創業企業體現出以下顯著特點：

一是創新性。公司通過創新發掘其他人或其他公司沒有發現或開發的機會，進入新市場，獲得新客戶，或用新的方式配置資源。創新性體現了公司參與新的想法、實驗、創造性過程的傾向，并由此產生了新的產品、服務或技術過程。

二是機會導向性。是指創業活動表現出的識別機會、利用機會、開發機會并產生經濟成果的行為的特點，或者將好的創意迅速變成現實。

三是創業活動的動態性。一方面企業的創業精神會促使創業行為隨著企業的成長而延續并強化；另一方面機會發現和利用是一個動態的過程。

四是與成熟企業相比，創業型企業體現出積極主動地承擔風險，并尋找市場生存發展空間的特點。

盡管創業成功的企業給正處在創業階段的許多創業者以信心和希望，但仍有許多勇于創新和敢冒風險的企業慘遭淘汰。為此，分析創業失敗的原因并提高創業成功率就成了相關學者研究的課題。近年來，在現有的關于創業型企業的討論中，針對創業型企業的戰略規劃的討論日漸豐富。即將創業和戰略管理進行有機結合，從戰略管理的角度研究創業行為，促使創業企業實施戰略規劃。

目前，在戰略管理研究和創業研究領域，已經出現了二者“交叉”或“融合”的現象。MeyerD等人通過研究發現，這兩者融合主要由于兩者都是以公司績效作為主要解釋變量，戰略管理是以績效為導向的研究過程，關注企業如何建立競爭優勢；而公司績效對于創業企業而言同樣重要，創業方面的期刊也較多地側重以績效為基礎的研究。另外，不斷變化的動態競爭環境要求企業必須靈活調整、快速應變，以滿足客戶的需求，因此為了創造財富，創業行動和戰略行動都必須體現出創新的特點，組織的創新活動必須從戰略角度進行有效地管理。因此，Hit等人就提出了“戰略型創業”的概念，即：“把創業的（即機會尋求行為）和戰略的（即優勢尋求行為）觀點進行綜合，計劃和實施戰略設計活動，從而創造財富”。因此，它是一種以戰略的觀點從事的創業活動，也是一種富有創業心智的戰略活動。

事實上，戰略管理更多地關注如何在特定的市場和產業環境下獲得競爭優勢，創業型企業更多地側重于開拓別人沒有發現或是開發不夠的商業機會。因此，對創業型企業實施戰略規劃，可以使企業既能夠有效地發現新機會，也能夠高效地開發機會并形成競爭優勢，并能持續保持創業精神。

第一，戰略規劃是整個企業行動的方向。創業企業由于資源和市場限制，在其經營過程中可能面臨很多不確定性，不同發展階段的工作重點也應有所不同，當團隊成員針對企業應該開展什么業務存在不同見解時，在開拓市場等行動上存在意見分歧時，戰略規劃可以有效地幫助團隊成員統一行動的方向，達成一致的行為，從而齊心協力獲得競爭優勢。

第二，戰略規劃可以使創業企業的活動更具計劃性，便于組織和有效管理。進行戰略規劃的企業首先需要對環境進行系統研究，尋找行動的方向，并就總體發展戰略做出規劃，盡管許多創業型企業戰略規劃相對簡單，總體戰略的考慮較少，但對于產品戰略、技術戰略、市場戰略等卻進行了較為詳細的評估和權衡，也有著詳細的計劃方案，這就使得創業企業的活動有章可循，便于創業企業更有效地組織管理和安排各項活動。

第三，戰略規劃有助于保障創業企業穩定經營。通過對我國目前創業企業的分析發現，創業企業的特點及經營活動與創業者的特點密切相關。如果創業者性格相對保守，則可能錯過許多具有潛在價值的項目，如果創業者具有較強的開拓進取精神，即使對市場機會的識別非常及時，但是在缺乏戰略規劃的條件下，極有可能對市場機會的成分和風險分析不夠全面而導致失敗或者利用不足。因此，缺乏戰略規劃的企業表現出較強的行為隨意性，或者前思后想不敢行動，或者做孤注一擲的冒險行為，其結果具有非常強的不確定性。盡管創業團隊的構建有助于在一定程度上穩定創業企業的經營，但是如果創業團隊整體素質欠佳，或者創業團隊難以通過有效的配合達到高績效，那么通過有效的戰略規劃可以有力地保障創業企業的穩定經營。

盡管進行創業規劃可能需要企業耗費一定的資源，但它卻可以使企業的活動具有方向性、計劃性和穩定性，避免隨意性，因此創業型企業戰略規劃勢在必行。但是，創業型企業畢竟與處于成熟階段的企業存在很多差異，因此創業型企業也表現出與成熟企業不同的特點。

二、創業型企業戰略規劃的特征

1、創業型企業戰略規劃的復雜程度較低。一般而言，成熟企業的戰略規劃相當復雜，從其戰略分析、選擇、制定到實施需要進行嚴格的控制，而創業型企業戰略規劃的難度和復雜性要大大降低。一方面因為創業企業通常規模較小，產品開發和市場開拓行為處于摸索階段，企業從事各項活動的不確定性程度都較高，因此很少有企業制定非常完整復雜的戰略規劃；另一方面市場機會稍縱即逝，很多創業企業的成功在于迅速把握了一個市場機會，在此之前并沒有時間和精力進行詳細的市場調查，更不用說對整個行業的競爭結構進行分析。Bhide曾經對全美成長最快的500家私營企業中選擇了100家，對他們的創業者進行訪談，發現41%的人根本沒有商業計劃，26%的人制定了一份簡單粗略的計劃，5%的人為投資者做了財務預測，28%的人撰寫了一份詳細的商業計劃。根據統計結果，Bhide提出，全面計劃的方法并不適合創業企業，過多的分析可能會使一些企業錯過可能抓住的市場機會。但他同時也認為，所有的企業都應該進行一些分析和計劃。因此，對于創業型企業而言，其創業計劃介于不做計劃與詳細計劃之間，既非沒有計劃，同時其規劃的復雜程度相比成熟企業而言又大大降低。

篇2

關鍵詞：創業園；空間布局；規劃；

Abstract：It discusses the spatial layout of Pioneering Park of Small and Medium-sized Enterprises in the planning point of view,and it is to study specifically from the partition function, layout principles, layout patterns and layout methods.Then it would be obtained a general method applicable to spatial layout planning of the park.

Key words： Pioneering Park; Spatial layout; Planning;

中圖分類號：TU279 文獻標識碼： A文章編號：2095-2104（2012）

1.中小企業創業園

中小企業創業園是指政府劃出的一塊具備孵化與培育企業功能的特定區域。它依托當地資源、技術、人才等優勢，為新創的中小企業提供物理空間和基礎設施，提供一系列服務支持制定一系列優惠政策，從而優化經濟發展的軟環境和硬環境來降低創業者的創業風險和創業成本，幫助和支持中小企業成長與發展，從而提高創業成功率。

2.中小企業創業園的功能

首先，創業園區為新創企業提供起步所需的軟硬件環境，促進其成長。創業園區整合了各種資源，如資金、技術、人才等，并且它聚集了各種新創企業，使企業間有充分的交流，形成了創業氛圍；其次，創業園協助社會解決了部分就業問題，新創企業需要大量的員工，為社會提供了多種就業機會；再次，創業園區的發展可以促進地區經濟的發展，新創企業的集聚效應，可以促進和延伸上下游產業鏈，從而帶動地區產業結構的調整和升級，從而提高區域經濟能力；最后，創業園區可以節省創業成本并且促進創新。創業園區為入駐其中的中小企業提供了優良的環境，使它們縮短了創業周期，并且使這些企業產生集聚效應，從而形成地區的創新網絡，可以極大地促進區域的創新能力。

3.中小企業創業園空間布局規劃

3.1創業園區空間布局規劃的內容及其現狀

園區空間布局包括園區的整體功能劃分、園區用地種類的選擇、園區各類用地比例的確定和用地布局等方面。

園區規劃中對空間的布局是重點也是難點，創業園區有些未在初始時科學統一地進行規劃，沒有將產業與空間統一考慮，導致發展定位不明確，園區規劃不科學、不合理等問題，造成功能布局不盡合理。規劃各功能區的大小往往和實際建設中對用地的開發存在不同程度的矛盾。地塊過大造成企業不完全利用使空間浪費，地塊過小使用起來不方便，且投資效益低。合理空間布局是園區規劃的關鍵。

3.2中小企業創業園功能分區

中小企業創業園的功能區應包含幾個方面：孵化區、生產區、服務區以及居住區，它較一般工業園多了孵化功能，這在空間布局上會有差異。

3.2.1孵化區

孵化場地是孵化器管理機構所在地，也是企業孵化的基地，供不同企業用作孵化實驗等的場地，并根據孵化企業的實際需要進行靈活更改。孵化區的主要功能是幫助新創企業進行研究和開發，提高其成活率。

在孵化場地有共用孵化區，在此區內配有一定的基礎性設施，向孵化企業提供共享的一般，這些服務主要有生產服務，如供水電、采購等；一般性的辦公服務，如復印、印刷、會議安排、通信郵政等；信息服務，如圖書、網絡等；一般金融服務，如投資咨詢、資金保管等；管理支持服務，如企業注冊、稅務登記等。

孵化區最大的特點是注重新技術的創新和開發。它的布局要求有：盡量與教育用地相結合，尤其是科技型的園區，教育用地可為園區培養高素質的技術人員，并且為園區提供創新成果與先進設備，這對于初創企業的孵化是非常重要的；孵化用地也要與生產用地相結合，孵化與生產之間，一方面孵化過程為生產提供技術與成果來投入生產，另一方面生產功能為孵化過程提供需求信息并反饋產品信息，使得產品及時改進不斷進步；孵化活動需要較安靜的環境，在孵化區要保證良好的環境。

3.2.2生產區

生產是創業園區一個很重要的功能，它是園區發展的動力。在規劃時要注重它的位置、規模、交通條件等。生產區以工業用地為主，兼有倉儲等功能。

在規劃時應首先考慮生產區滿足各企業生產的需要保證各企業的正常運轉，并應考慮之后的發展，預留用地；生產區應保證內部道路通暢，并與園區外的道路合理銜接，園區內部道路通暢；在生產區要注重基礎設施的建設，保證其滿足生產需要。

3.2.3服務區

服務區是創業園區的中心，它擔負著園區綜合管理的功能。在服務區一般設置管理中心、金融及信息中心、商業服務設施等。

服務區的位置應符合其對整個園區的服務半徑要求，且要考慮園區不同階段發展對它的要求，要與用地發展方向適應，并在布局上具有靈活性，為之后的發展留有余地。服務區的規劃應注重功能完善、環境優良、交通便利這幾點，通過建筑形體、空間形態等表現出其特色。

3.2.4居住生活區

居住生活區主要是承擔園區工作人員的生活居住的功能，此片區一般應包括住宅與必要的生活服務設施。它的要求應有以下幾點：

住宅區要單獨布置，要位于生產區的下風向，并且其位置要利于居民出行，交通便利；居住區的住宅應有適合不同類型員工居住需要的多種類型，如低層、多層，普通住宅、單身公寓等；園區居住片區在規劃時要提高規劃標準，在設計時注重其質量以及居住環境的質量；在居住區設置完善的生活服務設施，如醫療、教育、生活服務等。

3.3空間布局的原則

3.3.1空間布局與循環產業鏈相互耦合

園區中企業的布局不應是簡單地拼湊起來，而是應該依據產業鏈，將企業的類型、規模都要互相匹配，將空間進行優化組織，使各企業在生產過程中減少相互間資源能量傳遞的浪費，成本降低，同時也可改善環境。

3.3.2降低使用能耗，提高經濟效率

工業用地占城市建設用地的比例較大，在我國其比例達23.62%[ 姚華榮.我國城市建設用地現狀、問題及調整對策.國土開發與整治「J.1999年第1期]。且工業的發展導致了工業與城市其他建設用地間的矛盾，緊湊布局、節約用地應作為園區規劃須達到的目標。

3.3.3彈性布局，可持續發展

園區在最初規劃的時候要全面考慮，要適應企業的變化需求。創業園區中的中小企業處于在其中孵化的階段，會出現畢業一家再入一家的情況，但是各企業對空間的要求是不同的，這就需要在規劃時采用彈性空間布局的思路。

3.4 空間布局模式

在本次研究中，考慮到創業園區的內部空間結構主要由孵化空間、生產空間、生活空間和服務空間四種空間類型組成，園區的內部空間組織很大程度上就是對上述四類空間的配置與組合，園區內部空間結構也是上述四類空間組合關系的映射。因此，以下的功能布局模式也是針對這四類空間來討論的。

3.4.1集中型

集中型創業園區的生產空間與生活空間是圍繞服務空間與孵化空間展開布局的。服務功能與孵化功能處于園區中心位置，可以更好地輻射到各企業，發揮各自的作用。且這種布局，可以有利于形成創業園的中心，營造園區特有的面貌和氛圍。但是這樣的布局容易造成服務空間與孵化空間生長余地過小，很難在園區成熟后有所調整，但是園區隨著成長，對服務于孵化空間會要求越來越高，這就會直接影響到生產與生活，抑制園區發展。小型的創業園區一般采用此種類型。（圖1a）

3.4.2組團型

組團型布局的園區是以“孵化空間+服務空間+生產空間+居住空間”為單元，根據基礎環境和園區發展的需要，進行一個單元一個單元的布局，這樣的布局適用于有多個產業集群的創業園區且園區面積較大，每個組團有各自的在孵企業，構成相對獨立的創業空間。這樣布局的優勢在于可以較好地適應不同類型企業創業的需求。但是這樣的園區因每個組團內部都有全套完善的各項功能，初期投入較大，而且易造成一些功能的重疊空間資源的重復浪費。因此，這類型園區要注重各組團間的關系，協調發展。（圖1b）

3.4.3混合型

這種類型的園區是集中型和組團型的綜合，既有集中型的服務與孵化居中產生良好的輻射效應，又具有組團型發展的彈性空間，當然，也同時具有兩者的缺點。這類園區適合規模較大、地形條件限制較少的園區。（圖1c）

1(a)集中型 1(b)組團型 1(c)混合型

圖1功能布局模式圖

圖片來源：作者自繪

3.5空間布局的方法

創業園在建設初期時，對園區進行產業定位，將接收的孵化企業類型納入總體布局來考慮。根據產業發展規劃，將產業鏈與空間組織結合起來，使產業與其在空間的載體相一致。園區的空間布局將入孵企業當做整體來考慮，具體來說就是地塊劃分要與企業所處的產業鏈位置相結合，功能分區與各分區的整體布局都應滿足企業的使用生產需求，并且要體現出各企業間在產業鏈上的聯系，確定上下游產業要鄰近布置，減少物質能量與信息的浪費。企業之間的距離一般不超過1km。

4.小結

本文簡要闡述了中小企業創業園區的總體功能布局規劃的理念與方法，主要包括園區的功能分區與要求、空間布局的原則與模式等，通過本文的研究，希望能總結出中小企業創業園區空間布局的一般性規劃方法，提高其可操作性，便于在實踐中大范圍推廣。

參考文獻：

[1] 王緝慈等，創新的空間―企業集群與區域發展[M].北京：北京大學出版社，2001.

[2] 崔俊敏， 基于產業集群導向的中小企業創業園區建設[J].福建論壇.人文社會科學版，2010（6）.

[3]谷昆，科學營建中小機械制造業園區[D].保定：河北農業大學，2009.

篇3

關鍵詞:創業教育;教育質量;綜合素質;支撐

創業是指在創造就業崗位和職業效益的過程中具有風險的創新活動。創業教育是指開發和提高學生創業素質,培養具有開創性人才的教育思想和教育實踐。同志明確提出:“我們必須把加強人力資源能力建設、增強勞動者就業和創業能力作為一項戰略任務來部署,來落實”。十七大報告中,同志再次指出:“實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業。就業是民生之本,要堅持實施積極的就業政策,加強政府引導,完善市場就業機制,擴大就業規模,改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者。”這既是對加強創業教育的重要性的科學闡述,同時包含對創業教育內涵的正確理解,為我們在深化教育改革的過程中加強創業教育指明了方向。

一、堅持頂層設計,積極進行創業教育實踐

(一)堅持頂層設計,初步構建創業教育模式

創業教育模式是反映創業教育自身特點和總體面貌的抽象圖式,集中反映了創業教育系統的因素、結構及其相互關系。常州紡織服裝職業技術學院是一所行業特點十分明顯的職業學校,從20世紀90年代初,根據紡織行業變化及學生就業的特點,提出了培養學生“創業意識”、“立業創業能力”,開始探討“就業與創業教育”、“創業心理品質”、“創業能力”等教育思想;2001年后,逐步將就業創業教育作為深化人才培養模式改革的助推器,擴大創業相關課程。2003年,規定學生要修滿4個創業類學分,同時建立了就業與創業工作委員會。2004年,確立“進德立業,敏學篤行”為校訓,立業成為辦學靈魂和特質。2005年,第三次全國職教工作會議之后,提出“以服務為宗旨,以就業、創業為導向,走產學研結合的發展之路”,確立了以就業、創業為導向的辦學指導思想,在人才培養水平評估工作中得到專家組高度評價;2006年實施“創業教育行動工程”,加強就業創業服務體系建設,促進學生充分就業和積極創業,促進教學改革向縱深發展。

在整個創業教育探索過程中,學院黨委、行政領導高度重視創業教育,親自抓好創業教育方案的制訂,負責布局規劃,從推動教育教學改革全局的高度,開展創業教育,改革教學內容,創新教學模式。我們堅持頂層設計的思路,厘清了創業教育的目標,我們的目標是:堅持辦學特色,培養三創精神,使全體學生具有創業意識,并掌握創業基本知識和基本能力;使少數學生畢業時能自主創業;使部分學生就業后能抓住機遇自主創業或協同企業共同創業。同時,我們初步構建了創業教育模式,這個模式是:一個設計(頂層設計),兩個主體(師生共創),三類課程(科目課程、活動課程、環境課程);四個體系(目標體系、內容體系、管理體系、條件體系)。

(二)以創業教育為抓手,推動教育教學改革

我院把創業教育作為對教育質量和教育目標檢驗的重要指標,以完善人才培養模式、加強課程與教材建設為切入點,推進教育教學全方位改革。一是堅持辦學特色,培養三創精神。在多年的辦學歷程中,我們依據紡織服裝的固有屬性,在技術教育中滲透豐富的藝術思維,在藝術教育中滲透理性邏輯思維,培育學生獨創精神和批評精神,形成了“技術教育與藝術教育交融”的辦學特色。長期堅持勞育,通過20年的勞動教育,全面提升了學生的職業精神和創業精神,畢業生以職業精神好、職業能力強享譽省內外。二是推進課程改革與教材建設。開展創業教育必須深化課程體系改革,我們在現有課程基礎上把“創業實務”、“創業指導”等與創業密切相關的課程增加進去,形成科目課程、活動課程、環境課程相結合,必修課、選修課相統一的創業課程結構體系。三是通過學分制改革,加大創業教育進入課堂力度。2003年起將創業教育列入學分制改革的內容。

(三)采取有力措施,優化創業教育環境與條件

保障體系是實施創業教育的外部條件,我們的主要做法,一是設立組織機構,建立了就業與創業工作領導組、創業教育辦公室、創業教育教學與研究中心。二是組建了一支由政府官員、教授學者、企業家、校友會組成的創業咨詢指導專家隊伍,定期為創業者提供咨詢、指導和服務。三是加大經費投入,專門設立創業基金,為在校生申請創業給予適當支持。四是秉承辦學傳統,把校內實訓中心、教師工作室、雙重屬性企業、校外實訓基地分別作為基礎平臺、綜合平臺、拓展平臺、轉型平臺。五是把創業教育滲透到各項校園活動之中,開展創業專題活動,舉辦創業、創新大賽,構建了學生自主學習平臺和網絡平臺。在校園內布置了激勵學生投身創業的名言警句,專題展出創業成功者的風采,作為活教材,廣泛宣傳,使創業教育思想深入人心。

二、強化五個支撐,扎實推進創業教育開展

學校層面實施創業教育,涉及方方面面,其內容具體而復雜,關鍵是下大決心,花真功夫,把創業教育作為對教育質量和教育目標檢驗的重要指標,作為提高學生綜合素質的重要抓手,著力五個強化,推進創業教育。

(一)加強教育實踐研究,強化理論支撐

加強創業教育研究,指導創業教育實踐。實踐理性告訴我們,為避免誤入歧途,我們必須弄清楚創業教育與其他范疇的關系問題,如創業教育與素質教育、學生創新能力的關系;創業教育與全面發展的教育以及因材施教、因需培養的教育之間的關系;創業教育課程與其他學科課程的關系等等,通過研究使我們的設計更合理、共創更高效、課程更豐富、體系更健全,進而實現以創業教育推動創業和以創業帶動就業。

(二)加強內容體系建設,強化載體支撐

創業教育課程是創業教育的基本載體。要以多樣性、靈活性和可選擇性為特征,深化創業教育課程體系改革,以創業教育課程包建設為基礎,積極開發多媒體立體化教學資源,建設創業教育精品課程,以精品課程建設為抓手,推動創業教育內容體系的更新,以適應時展。同時要創新課程開發機制,聘請成功創業者合作開發創業教育新課程、新教材,提高創業教育的針對性和實效性。

(三)加強創業基地建設,強化平臺支撐

創業基地是創業教育的試驗田和實踐訓練場,要利用校內外資源建設創業實踐基地。一是利用試驗室、實訓中心接納優秀學生參加課題研究。二是利用由本院教師組建的既是經營性質又是實踐教學場所的雙重屬性公司組織學生進行創業體驗。三是創建與所學專業有關的工作室,鍛煉和提高綜合素質和創業能力。四是把實習作為培養學生創業意識和創業能力的重要環節,促使學生萌生創業意識,涌動創業激情,確立創業目標。五是建立大學生創業教育實驗園,為大學生提供政策支持和孵化條件,通過實踐平臺,讓學生真實體驗創業歷程。

(四)加強師資隊伍建設,強化人才支撐

聘請有創業經歷的人和企業家來擔任創業教育的老師,是提高就業創業師資水平的一個捷徑。要大力聘請社會上有影響的經濟管理專家、工程技術專家、政府部門官員等作為兼職隊伍成員,使創業教育開展得更生動活潑、更貼近現實,實現創業教育師資隊伍構成要素的多元化。

(五)加強創業文化建設,強化環境支撐

優良的文化氛圍是開展創業教育的必要條件,要利用多種形式反復宣傳創業教育的意義、作用,使培養創業人才的思想深入人心。同時要加強創業類學生社團組織建設,把社團作為對學生進行創業意識和技能教育的有效載體和途徑。幫助和鼓勵學生展示自己的創業成果,為學生展示自己的特長和成果提供機會和場地。如舉辦個人作品展覽、科技成果展覽、特長技能展示會等,鼓勵學生發展特長,脫穎而出,加大宣傳推廣的力度,大力營造創業光榮、成才光榮的濃厚氛圍。

創業教育是高職院校走產學研發展之路,提高人才培養水平,促進學生創業就業能力的新命題,這一命題是對現行教育教學管理模式的一個挑戰。破解這一命題對建設創新型國家和創業型高校、培養“三創型”人才、推動人才培養模式的創新都具有積極的意義。

篇4

“汽車就像人一樣需要呵護，也需要裝飾，”一位有車族這樣說。為愛車裝飾各種不同風格的飾品，讓汽車成為自己一個舒適的“流動的家”，逐漸成為車主的必然選擇。“個性消費”帶給投資者們全新的商機———“汽車美容”業。

利潤豐厚市場巨大“一部10多萬元的車，按10年使用期限，每年3萬公里行程計算，每年需要用于車輛清潔、保養和維護的費用在3000元以上，對于中高檔車，各項費用還將超過這個數字，可以說，作為汽車市場的一塊，美容和養護的前景不錯，”順德一位汽車美容店負責人這樣介紹。有統計數據表明，目前我國汽車的保有量達1700萬輛。在上海等大中城市，私家車的占有率已達12%，并且每年以20%的速度增長。業內人士分析，未來20年內，中國將成為全球第一大汽車市場。目前我國60%以上的私人高檔汽車車主有給汽車做外部美容養護的習慣；30%以上的私人低檔車車主開始形成了給汽車做美容養護的觀念；30%以上的公用高檔汽車定時進行外部美容養護；50%以上的私車車主愿意在掌握基本技術的情況下自己進行汽車美容和養護。僅廣州市，2004年的汽車保有量已達到62萬輛之多。按照80%以上的私車車主為汽車美容護養、一輛車3000元來計算，廣州市場上的汽車美容行業整體就將超過10個億。據業內人士分析，龐大的市場需求為城市的汽車美容店提供了較大的獲利空間。

擇吉開店評估風險選址對開任何店的成敗有很大的影響。一般來說，以下三種地方是開店比較理想的地址。第一，大型住宅區。車主把車開回家后就可以找到專業人士把愛車打扮一新，不用走任何多余的冤枉路，這種本身就意味著提供了方便、省時的店自然就是一個招牌。第二，加油站和汽修店附近。目前，很多汽車美容店就是開在加油站和汽修店旁邊的。車主在加油和“大修”的時候，就是車跑了很長一段路的時候，自然也是給車保養的時候。第三，車流量比較大的公路附近。此外，專家提醒，雖然汽車美容業有著很廣闊的發展空間，但它所面臨的競爭也日益激烈。隨著我國的進一步開放，外資全面進入中國汽車維修業的日子也正在迫近。因此，我國汽車美容業將逐漸陷入一種非常尷尬的境地。汽車美容概念的引進在我國不過短短十幾年的時間，而真正有市場需求更是近幾年才開始顯現。對于前期投資者來說，可能挖到了汽車美容業的金礦，而后來者成功的概率就要打折扣。

篇5

摘 要：文章從解決職業生涯規劃教育重視程度不足的問題、解決設課時間安排矛盾的問題、解決部分學生缺乏客觀認知的問題、解決職業生涯規劃教育方式不合理的問題等方面，研究職業生涯規劃與就業創業教育中的問題及對策。

關鍵詞：職業生涯規劃；就業創業教育；職高教育；人才培養

中圖分類號：G473.8；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0003-01

隨著教育管理體制改革和畢業生就業方式的轉變，職高學生面臨著巨大的就業壓力。若學生沒有精心設計好自己的職業發展規劃，將出現找工作時盲目、考慮不周全、難以施展自己才華等問題。因此，學校有必要開展好職業生涯規劃教育，提高學生的就業創業能力，有效地指導學生就業創業。但如今職業生涯規劃教育體系尚不成熟，學生實際需求與學校能夠提供的服務之間差距甚大。所以，學校需要加強相關方面的建設，教師需要針對職業規劃教學內容或方法進行改革創新，培養具有創新精神與創新能力的高素質人才，提高就業創業教育質量。下面，從四個方面研究職業生涯規劃與就業創業教育中的問題及對策。

一、解決職業生涯規劃教育重視程度不足的問題

一方面是部分學校重視程度不夠，課程建設不到位；另一方面是部分學生重視程度不夠，簡單地認為職業生涯規劃教育無用，在學習過程中不夠用心，沒有積極配合教師的教學工作。因此，學校要提高職業生涯規劃與就業創業教育質量，就要做好宣傳普及工作，讓教師和學生在思想層面上引起重視，使就業創業教育成為全校甚至社會所重視的課程。同時，學校要立足本校實際情況，建立教師、班主任、專業咨詢室相結合的多元化職業生涯教育體系。要注重發掘優秀人才，建設高素質的專業化教師隊伍，定期對相關教師進行培訓、組織相關教師進行交流，提高教師專業素質，以此更好地開展職業生涯規劃教育。

二、解決設課時間安排矛盾的問題

職業生涯規劃教育是一個長期的規劃、設計、教育過程，但許多學校在學生臨近實習階段才開設相關課程，將職業生涯規劃課程當作“急救藥”，意圖使學生通過短時間的學習又快又好地完成職業生涯規劃。這種不合理的教育時間安排，直接導致職業生涯規劃教育形同虛設，實用價值較低。因此，學校要合理安排教學時間，將職業生涯規劃與就業創業教育貫穿于學生學習始終。例如，一年級為準備期教育，著重指導學生培養職業興趣、初步確定今后發展方向；二年級為定向教育，是升學還是就業，往哪方面發展，都要在此階段規劃好；三年級為預備期教育，著重指導學生進行角色轉變，教會學生應聘技巧、職場發展技巧，并組織學生參加校園招聘會，引導學生理性地走向工作崗位。學校要通過這種方式，讓學生根據自身實際情況及社會對人才需求情況，結合教師指導，不斷進行職業規劃的動態調整，以便畢業之際應對復雜的就業情況，從而更好地走上工作崗位。

三、解決部分學生缺乏客觀認知的問題

部分學生生活經驗、社會經驗不足，在規劃自己的職業生涯時，缺乏對自我的清醒認識，主要表現為預期目標與實際能力不匹配，預期發展領域、發展前景與實際情況不匹配等。究其原因，是部分學生缺乏客觀認知。雖然教師也會讓學生進行相關測評，但一些測評工具要么缺乏信度與效度，要么不是專門為職高學生而開發，導致學生對自我認知產生偏差。因此，職業院校有必要聯合其他領域的專家開發一套專業化的自我測評工具，從科學的角度來發掘學生潛力、分析學生的優點與缺點，讓學生有一個清晰的自我認知。同時，教師要定期組織學生開展社會實踐活動，邀請相關專家開設講座，讓專家用專業化的眼光為學生分析職業發展走向、實際工資待遇等，幫助學生充分認識其目標領域的實際發展狀況，促使學生合理規劃今后的職業生涯。

四、解決職業生涯規劃教育方式不合理的問題

從歷史發展來看，我國職業生涯規劃教育起步較晚，許多理論是照搬西方教育模式，沒有在我國國情基礎上進行本土化創新。從教學形式來看，職業生涯規劃教育一般重視理論講解，學生缺少實踐，因而學習興趣不太高。從教學內容來看，課程內容大多具有普適性，而針對性不強，不能很好地滿足各專業學生的實際需求。因此，學校要在原有理論的基礎上進行完善與創新，建立一套實用價值高、指導性強的職業生涯規劃教育體系。同時，教師要加強實踐教學，通過模擬工作崗位、社會調查、崗位實習等方式，實現理論與實踐相結合，提高職業生涯規劃教育的有效性。教師還要根據不同的專業，選取具有專業特色的教學內容，提高其針對性及實效性，實現課堂教學與工作實踐的無縫對接。

五、結束語

職業生涯規劃與就業創業教育是一個還未完全成熟的新領域，其教學質量的提高不是一蹴而就的。本文從四個方面分析職業生涯規劃教育中存在的問題及相應對策，希望能夠給相P從業教師帶來啟示。職校教師在教學實踐中要發揮積極作用，以促進學生更好地學習與發展為己任，不斷優化、完善相關教育體系，提高就業創業教育質量，推動職業教育發展，為國家培養大批具有創新精神與創新能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]郭冬娥.大學生職業生涯規劃與創新型人才培養[J].當代教育論壇，2011（10）.

[2]程舒通.創業創新教育研究與實踐[J].職業技術教育，2016（02）.

篇6

關鍵詞：交通規劃；開放型實驗教學；建設

一、交通規劃課程開放型實驗教學體系簡介

交通規劃學科具有很強的實踐性，積極開展實驗教學有助于幫助學生鞏固學生的理論知識，培養學生的創新能力與實踐能力。目前，我國部分交通學院引進了交通反正分析軟件作為交通規劃開放型實驗教學體系構建的基礎，從長期的實踐教學來看，交通仿真分析軟件具有一定的積極作用，但是對交通規劃學科的理論基礎知識的要求比價高，并且在具體輸入的過程中比較抽象，使用方法也比較復雜等等，針對基礎理論知識較弱的學生來說就無法適應。經過對交通工程系畢業生的調查研究來看，大部分學生都希望能夠加強實驗教學環節，側重點能夠放在培養學生的實踐能力方面更好，而目前的實驗手段相對來說比較單一，在具體使用的過程中還存在很多的不便。隨著網絡計算機技術的發展，開放型實驗教學體系、交通規劃教學虛擬實驗系統逐漸在實際教學中發揮著更加重要的作用。隨著國家對科技技術的支持，很多重要的交通數據得以有效的開發。因此，通過建設開放型實驗教學體系，構建一套分析系統與交通數據相互融合的開放型實驗教學體系，能夠將不同的渠道的交通數據進行收集、利用、處理，儲存，以創新創業教育為導向，進一步加強專業感性認識實驗體系框架、交通規劃課程操作實驗體系框架以及業務實習體系等等方面的設計，能夠更好的彌補目前交通仿真軟件在具體使用中存在的問題，從而提高學生的創新能力。

二、開放型實驗教學體系的框架設計分析

（一）專業感性認識實驗體系框架設計

交通規劃教學中專業感性實驗這個環節，能夠提高學生對不同編制流程、調查流程以及不通過類型交通規劃項目的感情認識程度，很大程度上能夠激發學生對于交通規劃專業學習的興趣。實驗教學環節主要由兩個部分組成：一方面是，專業知識的介紹。學生在學校接受交通規劃專業教育，在專業教育的過程中能夠將交通工程W科知識構成框架，同時對相關能力進行培養，對就業前景進行規劃，從而對崗位進行設置。專業介紹就是要將這些信息有效傳授給學生，讓學生對該專業有一個大致的了解。另外一個方面，對實習的認識。在學校內部組織學生對交通規劃的模擬實驗室進行參觀，目的是讓該專業學生能夠對交通崗位規劃的基本內容有一個大致的了解。例如：職責內容、會計用品用具等等。在校外組織學生到指定的單位，例如：交通指揮中心、交通規劃設計研究院等等規劃部門、監控中心進行參觀，學校還需要組織與一線工作人員進行交流或者邀請交通規劃領域的專家到學校進行講座。

（二）交通規劃課程操作實驗體系框架設計

從圖1交通規劃課程模塊來看：第一，道路系統規劃課程設計。這方面需要在交通工程實驗室內針對交通規劃基本業務流程進行模擬操作，其主要的操作內容是交通調查、交通規劃等等方面，以綜合模擬操作為主要模式。通過仿真軟件將交通規劃原始的數據、設計材料等等一些了規劃性基礎資料展現出來，整個交通規劃過程由學生進行實際操作，此項模擬能夠提高學生對交通規劃的認識，尤其是在實踐操作過程中能夠針對存在的問題進行及時的糾正，從而讓學生能夠充分掌握基本技能，使得操作技術能夠得到更好的訓練。另外，在模擬的過程中能夠幫助學生樹立嚴謹的工作態度，同時還能夠深入了解到交通規劃設計的具體程序，在具體實踐中如何使用整體編制的方法。通過在實驗室開展要交通規劃相關的模型項目，培養學生的基本能力，還需要注意的是道路系統規劃設計以及手工實驗主要包括的內容是：單項實驗、階段性實驗以及綜合性實驗。第二，交通管理課程設計，需要學生掌握一定的管理理論基礎，然后根據專業知識結合實際情況有針對性的開展分析能力、綜合應用能力等等方面的訓練。例如：交通需求管理、擁擠收費問題、停車管理等等與課程有密切關系的交通規劃項目需求分析、項目經濟分析、模擬設計以及交通規劃案例分析。通過這類訓練能夠加強學生的對專業知識的綜合運用實踐能力，這是交通規劃管理課程開放型實驗教學的核心內容，其實驗項目可以根據交通管理與交通實踐的需求，設計為基礎實驗、單項實驗、研究型實驗、綜合實驗。第三，交通組織控制課程設計。基于現代交通規劃、交通管理工作的實際需求要求現代交通規劃工程師要具有交通組織控制方面的知識。因此，開放型實驗教學體系框架設計要為學生提供交通組織控制實踐的平臺。通常交通組織控制類課程設計也是為了達到這一要求而設置的實踐教學環節。在學校內部的實驗室可以通過模擬交易系統，讓學生能夠利用已經掌握的交通組織學、交通控制學等等方面的知識與技術，更好的對交通系統進行科學規劃與優化控制。例如，可以在城市交通現場開展實地訓練，能夠讓學生更好的掌握交通組織、交通控制的具體方法。第四，交通信息課程設計。引進國外交通仿真軟件對交通信息課程進行設計，以仿真軟件為基礎構建動態仿真模擬系統，能夠加強定量化交通模擬的互動性。學生能夠根據各種需求，在各種條件下開展仿真建模。將實際情況中各種交通信息融入到模型當中進行動態模擬操作，加深學生對交通規劃的認識。

（三）業務實習體系設計

業務實習是學生完成交通規劃專業主干課程之后的關鍵環節。業務實習體系設計要求是讓學生能夠到與交通規劃專業有關的單位去實習，例如：交通管理部門、交通規劃部門、交通指揮中心等等一線工作崗位。將自身在學校學習到的理論知識、業務管理知識在崗位上與實際情況相互結合起來進行實踐，讓學生能夠更加了解交通規劃與管理的各個細節，進而讓學生對交通規劃與管理實踐有一個系統的對比與認識。學生在了解交通規劃與交通管理的過程中，能夠掌握一些交通規劃實際技巧，從而對專業知識更好的進行內化。

三、結語

綜上所述，以創新創業教育為導向，對交通規劃課程開放型實驗教學的設計已然成為各個學校的教學改革的焦點。國家教育部將開放型實驗教學系統作為“高等信息教育信息化建設與實驗教學示范中心建設的重要內容，是交通規劃學科專業與信息數據融合的新型產物”。因此，在未來持續推進開放型實驗教學建設，能夠讓廣大學生更好的掌握其專業知識，為社會培養更多實用型人才。

參考文獻：

[1]高悅爾，歐海鋒，邊經衛.《城市道路與交通規劃》課程教學困境與改革探索――以華僑大學為例[J].福建建筑，2017（04）：118-120.

篇7

【關鍵詞】大班教學；互動教學模式；建立；實施

廣西科技大學鹿山學院現有《職業生涯規劃與就業創業指導》課教師23人，其中，專任教師1人，兼職教師22人，每學年承擔兩個年級的《職業生涯規劃與就業創業指導》教學任務，由于受師資人數少、學生人數多、多媒體教室少的限制，我校往往采取的是上百人的大班教學，而部分兼職教師雖有學生就業工作經驗，但教齡短，教學經驗、教學技能還很欠缺，這些任課教師往往采取的是講授式教學方法。這樣的教學往往教學效果不盡如人意。所以，改革大班教學環境下的單一教學模式，使之成為全班同學共同參與的新的教學模式就擺在我們面前。

1 互動教學模式在職業生涯規劃與就業指導課大班教學中的探索實踐

通過實施多媒體演示教學法、案例討論式教學法以及課外教學法等多種互動教學模式 ，激發學生學習熱情和興趣 ， 發揮其在學習和教學中的主動性和能動性

1.1 多媒體演示教學法

作為當前大多數院校的主要教學手段，多媒體對教學的輔助作用愈發明顯。多媒體教學是一種綜合運用多種資源調動學生感官的教學方式，其中主要的教學資源有圖片、聲音、視頻等。其中，以投影教學的大規模使用為標志，多媒體教學走進了各大校園，與傳統教學手段實現了巧妙的融合。

在大班教學過程中，由于課堂中學生人數較多，傳統教學方式常常出現后排學生看不清文字、聽不到聲音等情況，教學效果不好。針對這一情況，我們在教學過程中利用多媒體教學工具，把理論概念較多的《職業生涯規劃與就業指導》以文字、聲音、圖像、影音文件等多媒體形式，展現給學生，使學生能看到重點突出、圖文并茂、音像兼具，且又內容豐富的多媒體演示文稿。在課堂上，學生看得清屏幕文字，聽得到音箱聲音，注意力和學習興趣大為提高。

1.2 案例討論式教學法：它可以促進教學過程中的師生互動、生生互動。

案例教學是一種教與學雙方直接參與，共同對問題或疑難情景進行研究的一種開放、合作、互動的新型教學方式。在《職業生涯規劃與就業創業指導》課教學中，運用典型案例，將職業生涯規劃理論寓于世情、國情、校情等具體事例之中，以分析、討論等方法開展教與學，讓學生在觀察、思考現實問題，分析、討論典型案例的過程中深刻認識理論、全面理解理論和實際應用理論。

1.3 課外教學層面

為進一步擴大與學生交流，回答他們的疑惑，也由于大班教學，學生人數眾多，課堂教學時間有限，在課堂上教師無法一一接觸學生，也無法一一回答學生的所有疑問，課堂外我們就充分利用先進的通訊、信息技術，通過網絡工具進行答疑、交流、討論，并隨時指導學生進行各種的比賽活動，如“挑戰杯”全國大學生創業大賽、“路路通”模擬面試大賽、全區大學生職業生涯規劃大賽等學科競賽，形成跨越空間的師生、生生互動。

2 互動教學模式在職業生涯規劃與就業指導課大班教學中實施的意義

2.1 互動教學有利于增強就業指導課教學的實效性

從就業指導理論課教學的效果看，內生引導式教學必定優于外在灌輸式教學。外在灌輸式教學只有通過受教育者再整合才有可能開花結果。很難想象教師在課堂上單方面地高談闊論 ， 就能達到職業生涯規劃與就業指導理論 “進頭腦 ”的效果。因此，職業生涯規劃與就業指導理論課教學絕不能靠教師單方面的灌輸 ，而應該是教與學雙方的互動。特別是在大班授課過程中學生人數較多，容易降低互動機會，降低學生課堂參與度，從而直接影響職業生涯規劃與就業指導理論課教學效果。目前正在進行的職業生涯規劃與就業指導理論課教學改革，其目的就在于增強職業生涯規劃與就業指導理論課教學的效果。而實施創新型的互動教學模式，有利于增強職業生涯規劃與就業指導理論課教學的實效性。

2.2 互動教學有利于形成和諧協調的師生關關系

現代教育理念告訴我們， 要提高學習效率，必須建立一種和諧的師生關系，并充分激發學生的主體意識， 調動學生的參與熱情。在職業生涯規劃與就業指導理論課教學中實施多種互動的教學方式，將教師和學生納入互動情境之中，師生之間情感得到充分溝通，這有利于提高職業生涯規劃與就業指導理論課教學效果，更有利于構建和諧的師生關系。實踐證明，教師意志和學生意志二者和諧統一，是獲得職業生涯規劃與就業指導理論課教學好的效果的重要基礎。只有讓學生參與到教學活動之中，形成教師與學生兩個主體的廣泛交流與良性互動，才能促進這種和諧統一的完美 。

2.3 互動教學有利于提高大學生認知水平與發展能力

通過實施互動教學模式 ，讓學生在每一個教學環節中都能勤動腦、勤動手、勤動口，變被動接受知識為主動獵取知識，并通過廣泛參與職業生涯規劃與就業指導理論課教學活動， 實現生生之間、師生之間、人境之間廣泛的多維教學互動。這不但能提高大學生學習職業生涯規劃與就業指導理論課的積極性，而且能夠大大提高大學生分析問題的能力、邏輯思維的能力、語言表達能力和實際操作能力。

3 完善大班環境下職業生涯規劃與就業指導課互動教學模式的幾點啟示

在大班教學實踐過程中我們發現，職業生涯規劃與就業指導理論互動教學都受到教學方法改革的影響，大班教學對兩者的影響是雙面的，如何趨利避害是我們將要研究的重點。希望通過對大班環境的不斷研究，將我校職業生涯規劃與就業指導課程推向新的高度，使其成為大學生真正喜愛的課程，也使廣大學生能夠從中受益。

3.1 多媒體的使用并不是多多益善，只有合理使用多媒體才能達到最好的使用效果

因此，教師的教課質量與學生的學習效果都與多媒體的使用有著密切的關系，如何把握對多媒體課程的使用才是目前大多數老師的研究重點。（1）多媒體教學應當選用合適的媒體素材，把握教學難點與重點。通過多媒體的生動演示，將課本中的內容進行生動化的表現。然而，多媒體并不僅僅是課本內容的再現，古板的多媒體課件將會使多媒體課程的效果事倍功半。（2）教師對于多媒體教材的使用應當注意方式方法，在多媒體授課過程中應當明確授課目的，（下轉第98頁）（上接第73頁）科學合理的選擇素材與講解內容，最大程度的吸引學生注意力，而不是將素材集中演示，降低學生的學習興趣。（3）在實際教學過程中，多媒體教學方法并不能完全取代傳統教學方法，教師在授課過程中應當合理使用多媒體授課手段，適當插入傳統教學，實現兩種教學方式的無縫切換，達到最佳的課堂效果。

3.2 良好的教學方法也是提高互動教學效果的必要條件，案例討論就是其中比較常見的課堂互動方法

案例教學的選材應當具備以下特點：

（1）案例的選擇要夠典型。使用案例分析可以對職業生涯規劃與就業指導進行綜合性分析，因此，案例的選擇要有代表性，能夠明確指出當前大班教學中存在的各種問題。否則，胡亂拼湊的案例不僅不會起到積極的教學作用，還會誤導學生。

（2）教學案例的選取應當緊隨時代，傳統案例無法吸引學生的注意力，因此，我們大班教學過程中的案例要不斷推陳出新。在將多媒體教學引入課堂后，將網絡上的各種教學案例引入課堂，教學內容也均來自網絡最新的素材。綜合多種元素的多媒體課程可以使教學效果提高到新的水平，滿足學生新鮮感的同時，也提高了學生的學習興趣。

（3）互動教學的最終目的是實現相互溝通，因此，大班教學在組織案例的過程中應當設置一定數量的討論題，并留給學生足夠的討論時間。在討論的過程中，教師可以進行討論方向的引導，并且可以參與到學生與老師的討論之中，拉近師生距離，實現最大程度的師生交流，活躍課堂氣氛。

篇8

關鍵詞：大學生創業；心理變化；軌跡

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）06-0030-02

隨著社會的發展，大學生創業在國家建設中發揮著很大的作用，它促使著社會經濟的提升。由于就業形勢的嚴峻，受生活條件的制約生活所迫越來越多的大學生選擇自主創業。大學生創業的始作俑者是1998年5月清華大學的“創業計劃競賽”，從而在全國掀起的大學生創業的浪潮。由于越開越多的大學生創業使現今社會的質量誠信得到很大的提升，也導致了很多小公司的倒閉應了適者生存這句話，給社會帶來很大的經濟損失，埋藏諸多隱患。

1 大學生創業人群的特征

創業人必須要有很好的財運而且需要貢獻出時間、付出努力，承擔相應財務、精神和社會方面的風險，只有做到這些才可以獲得金錢的回報，達到個人的滿足和經濟的獨立自主。

①資金缺乏。大學生創業，資金是最大的難題。除了家庭條件特別優厚的同學，大多數大學生都需要申請貸款，雖然如今政策鼓勵大學生創業，但是如果創業失敗，資金漏洞要自己承擔，風險還是比較大的。學生普遍意識不到創業資金的困難和創業風險的壓力，反而創業的激情很高，覺得自己只要開張就能成功。

②社會經驗少。大多數大學生對社會缺乏了解是眾所周知的。他們在應酬生意合作伙伴時常常遇到困難，更不用說其余一些在商業上要解決的一系列繁瑣手續。大學生有理想和抱負，但剛畢業的大學生常常在實戰中眼高手低，缺乏具體的經驗和知識。

③切入口難。很多大學生只有模糊的創業想法，但是卻沒有找到適合自己的具體項目。他們常常想將自己所學裝也和經濟效益聯系在一起從而證明自己的能力創造財富，但常常不知道要通過什么項目才能辦到。

④大多數大學生創業者志大才疏。對自身創業素質認識不足。學生普遍不做市場調查跟分析，而進行理想化的推斷。很多大學生認為自主創業來錢方便、來錢快。典型的例子如果全國有1億人需要我們的產品，每件只售一百元，我們就有100億元的市場。這種推斷方法往往對大學生創業起誤導作用。這時候大學生的志大才疏的背后使著這些如泡沫公司的產生又如建在沙灘的高樓，說垮就垮，煙消云散。

2 如何引導大學生進行創業

為了響應國家號召，引導大學生進行自主創業是每所高校應盡的義務。筆者認為如何引導大學生進行創業，需從以下幾方面做起。

2.1 讓大學生正確認識創業

創業就是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程，也是一種勞動方式。所謂自主創業，是指勞動者主要依靠自己的資本、資源、信息、技術、經驗以及其他因素自己創辦實業，解決就業問題。

創業不是頭腦發熱就能成功的，也不是說純理論的比較，創業有以下幾個特點，只有認識創業的特點，才能算是正確認識創業。首先，創業是創造具有“更多價值的”新事物的過程，這個過程不是有能力、資金、頭腦就可以達到，還需要運氣、貴人和風水，很多人覺得自己什么條件都很好但是一做就是失敗，這就是因為運氣等不好。其次，創業需要貢獻必要的時間，付出極大的努力。再次創業可以分為網絡創業和實業創業，承擔必然存在的風險。財務、精神、社會領域及家庭等。最后創業報酬、金錢、獨立自主、個人滿足。對于一個真正的創業者，創業過程不但充滿了激情、艱辛、挫折、憂慮、痛苦和徘徊，而且還需要付出堅持不懈的努力。

2.2 鍛煉大學生的心理承受能力

鍛煉大學生的心理承受能力，筆者認為需要從以下幾方面做起：首先，善于調節自我抱負水平。在現實生活中，大學生必須學會根據自己的實際能力正確的設定目標，調整自我抱負水平，并在前進中及時調整自己的目標，根據自己的實際情況，分階段的完成，在成功中體驗到愉快和滿足，逐步提高自信心。其次，正確認識和評價自我。再次確立合理的自我歸因，增強對失敗的認知能力。失敗是社會生活的組成部分，是不可避免的人生經歷，大學生應該正確地認識失敗、戰勝失敗，能夠變不利因素為有利因素，化消極因素為積極因素，促使失敗向積極方面轉化，把失敗作為成功的階梯，構建成熟的心理防衛機制。最后建立和諧的人際關系，建立良好的人際關系是提高大學生應對失敗能力的有效手段。

3 大學生創業階段心理特征分析

剛剛畢業的大學生人群一般20歲，正是處在一個未經世事，懵懵懂懂的年代，所以對于他們一切都沒有涉足的東西，他們都是很向往很憧憬的，此時正是人生中最有活力與激情的時代，對未來一片向往，走向就業的道路，由于自身期望值較高，再加上三四年瀟灑的大學生活，就業不太順利，因此，不少大學生選擇畢業后創業。

3.1 創業初期大學生心理特征分析

在創業初期時，由于沒有工作經驗再加上對行業的不了解，會對自己所走的道路產生質疑，雖有積極向上的態度與滿腔的熱忱，可是遇到一連串的打擊很難保持理智的思維。也就是說，初期時，大學生應該能有強大的心理素質，承受外界所帶來的壓力。

其特點有以下三點，首先，理想的把創業簡單化。大學生在高等學校接受教育，對社會了解不足，想當然的以為創業會很容易，普遍意識不到創業的艱難與風險，對創業成功期望很高，幾乎導致人人都想創業。其次，創業方式大多選擇互聯網創業。在全國的地舉辦的創業大賽上，最多的就是網絡創業，認為網絡投資成本低，方便快捷，一網就能創業，既適應大學時代的瀟灑生活，又能解決生活困境，掙錢容易。最后，缺乏理智的思維。大學生缺乏敏銳的觀察力，不善于對市場做調研，停留在理想狀態，以為所有的市場人群都是自己的客戶，忽略了競爭與無購買力的顧客，從而誤導大學生創業，導致創業失敗率越來越高。

3.2 創業中期大學生心理特征分析

在創業中期，大學心理特征有多種。當創業失敗時，一部分人由于承受不住，最終走上就業的道路，一部分人從失敗中尋找問題，吸取教訓，為以后的事業打基礎，明白了很多的人生道理；當事業發展到一定階段，經受住初期的風雨，一部分人開始洋洋自得，最終導致事業的失敗，一部分繼續用心去經營，獲得更大的信心，讓自己的未來更加美好。經歷過迷茫、摸索、苦悶、堅持、失敗、放棄、成功的歷程，大學生的創業心里逐漸成熟，理智思維占領高地。

該階段的特點一是大部分學生創業熱忱不高。此時的大學生經歷了初期創業的風雨飄搖，思維有了一定的拓展，并不是盲目的追風，而是思考后的決策，充分體現了他們的創業渴望與創新意識。據不完全統計，1.6%的大學生有創業意識，經歷了深入思考后，大學生清楚地認識了自身的特點。二是創業的大學生具有更高的理智思維。雖然大部分大學生初期準備創業，但是經歷了自身的實踐后，清楚地認識到了事態的發展，了解了創業的風險，不再盲目追求創業激情，而是開始用理性思維去思索，開始清醒的面對創業時機。三是對創業的規劃道路較成熟。在1998年創業時，大部分創業人群覺得創業非常容易，一心只想在高科技領域有一席之地，而現在，創業人群開始向服務業或者技術要求不高的行業進軍，相對比以前，對行業要求降低了，有了更寬闊的選擇權利，更加務實，認識到位，期待人生的美好發展。已有多位同學領取《自主創業證》，經營范圍包括信息中介、室內裝飾裝修、服飾門店網絡服務中心等多個領域。四是清醒地認識到了創業的艱辛。經歷了初期的懵懵懂懂，創業大學生開始了解到資金是創業的首要難題，社會人際關系關系到創業能否順利進行，尤其是一部分在校大學生創業，更是要兼顧學業，更加困難。已經了解到創業的三大要素：資金、人脈、精力，創業的盲目已消逝。

3.3 創業末期大學生心理特征分析

大學生創業末期就是自己事業的成敗時刻，此時大學生的心里不在狂躁，反而充滿理性，更有自己對生活的感慨。對于創業失敗的人來說，獲得了社會經驗，更加適應這個社會，人也變得成熟穩重起來；對于創業城中的人來說，經歷了初期于中期的洗禮，大學生不僅積累了社會經驗更是有了質的飛躍，心態更加強大，思維更加廣闊，人際交往能力有了大幅度的提高，這些保證了自己事業的向前發展。當然對創業成敗也不能一概而論。

此時的特征首先是心理更加成熟。大學生經歷了自身完整的創業過程，心里更加成熟穩重，思維方式有了新的提高，對人處事方面也有了新的跨越，更加得心應手。尤其是獲得成功的大學生，其心理狀態比剛開始創業時更加充滿信心，不再盲目無從，使得自己的心理變得強大。其次是自身能力的提升。大學生在高等院校里學到的都是理論知識，雖然其學習能力較強，可是能不能理論應用實踐，這是個未知。在自主創業過程中，無論是學習能力、管理才能、創新精神、團隊協作精神都得到了良好的機會來鍛煉，總結自己在創業過程的不足，使自己的能力進一步提高。最后是創業大學生更加適應社會。無論是創業成功還是創業失敗的大學生，只要總結自身經營中出現的問題，吸取教訓，其自身能力都會得到提高，失敗后的大學生創業達到低谷，之后經過失敗、苦悶、放棄的自我調整，心理逐步趨向成熟。他們從未有過這樣的失敗，然而是這些挫折引領他們走向成功。失敗是成功前的準備也是生命中的必然。讓他們知道機會從不會主動敲門，追逐夢想但是要立足現實，這與成功有很大的關系。通過自己的努力讓自己脫穎而出，為生活制定一個目的并走向成功成為了大學生的目標。努力工作并實現夢想，更加的適應這個瞬息萬變的社會。

4 結 語

本文從大學生自主創業的初期、中期、末期三階段的心理狀態進行分析，經歷過自主創業的大學生，其能力都會有很大的提高，能夠讓大學生以最快的速度成長，雖然過程艱辛，但是鍛煉出了社會的人才。因此高校應加強對大學生自主創業的教導，培養自主創業型人才。我們相信，大學生創業會越來越成功。

參考文獻：

[1] 廖芳.大學生創業心理變化分析[J].青春歲月，2013，（2）.

[2] 王恒，秦文巖，趙云芳.大學生自主創業之心理歷程的研究[J].集體經濟，2011，（5）.

篇9

關鍵詞 就業指導 職業生涯規劃 創新

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

近年來，高等教育由精英化向大眾化過渡，市場經濟的發展促使更多的人才向市場流動，大學生就業制度也由國家“統包統分” 向“供需見面、雙向選擇、自主擇業” 轉變，使得大學生的就業形勢日益嚴峻，高校的就業指導工作面臨著新的挑戰。

1當前高校就業指導現狀

1.1就業指導目標不明晰

受實用主義教育目的觀的影響，現階段的就業指導仍然停留在“就業安置”階段，大多數高校把提高畢業生一次就業率看作唯一目標，過于強調就業指導的實用性和專門服務功能，僅僅滿足于能幫助學生找到一份工作，忽略了對學生進行就業觀念及人生觀、價值觀等方面的就業思想教育。

1.2就業指導內容過于狹窄

現有的就業指導內容局限在擇業指導方面，僅限于分析就業形勢、介紹就業政策、收集就業信息、傳授面試技巧等，忽視了對學生個性的塑造、潛能的開發和創業、創新能力的引導，缺乏職業能力測試和職業生涯輔導等內容。

1.3就業指導對象單一

目前，多數高校沒有建立就業指導的長效機制，就業指導主要針對畢業生年級，而在低年級開展就業指導與職業生涯規劃的較少，沒有把就業指導與學生的成長過程緊密結合起來，沒有覆蓋大學教育的全過程。

高校就業指導工作有諸多不足之處，難以應對嚴峻的就業形勢的考驗，這就要求我們在就業指導工作的實踐中努力更新教育理念，積極規劃構建大學生就業服務的新模式――職業生涯規劃指導，完成從“就業指導”到“職業生涯規劃指導”工作模式的轉變。

2職業生涯規劃的含義和內容

2.1職業生涯規劃的含義

“職業生涯”指的是一個人從職業學習開始到職業勞動最后結束這一生的職業工作經歷過程，“職業生涯規劃”是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。根據西方國家職業教育的經驗，職業生涯規劃指導工作有重大意義，應從小學就開始進行，而我國傳統的應試教育模式使我國的職業生涯規劃指導始于大學階段。因此，高等學校對學生進行職業生涯規劃的目的就是要讓大學生一入校就能在學校的組織和教師的指導下積極主動地確立職業目標，正確認知自我，做出適合自己的生涯規劃。

2.2職業生涯規劃的內容

（1）認知自我。即自身條件分析，這是職業生涯規劃的關鍵。科學的職業生涯規劃具有可行性和個人化的特征，每個人通過全面剖析自己，明確自己為人處世所遵循的價值觀念，熟悉自己掌握的知識與技能，剖析自己的興趣、性格等多方面的個人情況，以便了解自己的優勢和不足，對自己形成一個客觀、全面的認識和定位。

（2）認知職業。即職業目標的確定過程，引導學生從個人生存發展的需要去考慮未來所從事的職業。據調查顯示，很多高校學生在入學前選擇專業時具有一定的盲目性，往往跟從家長、教師的意見，或者盲目選擇所謂熱門專業，而不是根據自己的職業個性、喜好和能力來選擇學習方向。因此就業指導工作應立足于讓學生了解本專業不同就業方向的社會需求情況、發展目標、培養目標、人才素質要求等，讓學生結合自身素質條件，慎重確立好自己初步的職業目標。

（3）認知社會。任何規劃的制定都不能脫離現實而存在。大學生在進行職業生涯規劃時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發點和歸宿，以社會對人的要求為準繩，既要考慮個人因素，也要自覺服從社會需要，重點培養滿足社會需要的決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。

（4）制定策略。將職業目標分解成一個個具體目標，使學生在每一學年、每一學期、甚至每個月、每個星期都有自己的小目標，然后根據具體的小目標，采取相應的具體措施，步步落實，逐一實現，最終完成職業目標。在此期間，學生應在學習專業課程的同時積極參加有益的職業訓練。職業訓練包括職業技能的培訓、對自我職業的適應性考核、職業意向的科學測定等。

3以職業生涯規劃創新高校就業指導模式

3.1構建以職業生涯規劃為核心的全程化就業指導模式

（1）對一年級學生進行職業理想與生涯發展規劃輔導。大學生樹立職業理想的過程，就是進行職業生涯設計的過程。當學生心目中有了自己認定的理想職業，就會依據該職業理想的要求去規劃自己的學習和實踐。在學生確立了職業理想之后，要指導他們對大學的學習和生活進行合理的規劃和設計，并按照擬定的目標有步驟地提高學生的專業素養和綜合素質。

（2）對二年級學生進行職業個性與職業測評輔導。職業測評以心理測量為基礎，對人的素質進行科學、客觀、標準的評價，從而為組織和個體兩個層面的職業管理提供參考依據。職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力、不足及發展建議的指導，以評估區分大學生不同的職業個性，預測其未來的職業發展趨向。

（3）對三年級學生進行職業分析與人才需求輔導。對學生所學專業的特點、發展方向以及該行業所必備的素質和技能作詳盡的介紹，引導大學生關注職業需求變化對職業生涯的影響，構建合理的知識、能力、素質結構。此期間的生涯發展輔導重在給學生提供實踐的機會，讓學生通過實習和實踐活動從事與未來職業或本專業相關的工作，提高工作技能和主動性。

3.2構建以職業生涯規劃為核心的全方位就業指導模式

3.2.1完善組織服務機構，加強就業指導隊伍的建設

就業指導必須樹立全員參與的理念，從指導組織服務機構、活動載體、課程建設、實施途徑、專業隊伍建設等方面完善體系。建立健全三層次的就業指導網絡，即校級（統籌規劃層）、院系級（具體操作層）、學生組織（輔助層），校級就業指導中心負有對“就業指導體系”建設的統籌、規劃、部署，院系負責結合專業特點對學生具體實施全程就業指導工作，團學組織要積極發揮對就業指導工作的輔助作用。

3.2.2謀求與社會資源的對接，共同促進大學生的生涯發展輔導工作

大學生的職業生涯規劃具有很強的社會性，如何有效地整合社會資源是搞好大學生生涯發展輔導的重要突破口。高校要利用和開發好以下社會資源：一是加強與用人單位的溝通，通過召開畢業生就業座談會，走訪用人單位等途徑，征求他們對人才培養的建議。二是聘請職業指導專家、人力資源專家進校，通過專題講座、面對面咨詢等方式，使學生的生涯發展輔導更科學專業。三是優化校外實習基地建設，通過校外實習使學生積累更多的工作經驗，提高實踐能力和社會適應能力。四是加強與校友的溝通與聯系，校友是我們做好職業生涯輔導很重要的資源，他們的經歷和經驗對在校學生具有說服力和借鑒意義，同時他們創辦的或任職的企業也是可以利用的有效資源。五是鼓勵大學生參加有益的職業訓練和社會實踐活動。通過實踐鍛煉，可以使學生建立合理的知識結構，使職業生涯設計科學化、具體化，為今后的職場生存奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 劉燕.高校就業指導新模式―生涯發展輔導[J].江蘇高教，2007（4）.

[2] 陳社育.大學生職業心理輔導[M].北京出版社，2003.

篇10

1.1國家引導力度不夠。對于農業產業化運營的益處一直受到政府和地方部門的認可，但是在農業產業化中有系統有步驟的引進先進技術是許多區域的農業產業園沒有做到的。這不僅是農業產業園運作方面的問題，還與國家的引導有關。從調查中發現，我國對高新技術在農業中的運用欠缺明確的指導原則，一般是哪里運用了某個新技術，收效很好，哪個技術就會被在短期內廣泛采用，沒有統一指導、協調扶持的政策，在個別地區甚至出現了一哄而上的情況，造成了資源浪費。

1.2園區設計不合理。從調查中發現，不少地方政府為了實現政績而建設科技含量高的現代化農業產業園，但是由于與技術單位聯系較少，沒能建立起良好的技術體系，造成發展后勁兒不足，使技術失去了其本該發揮的效果。在山東壽光的現代化農業產業園中，大膽采用視頻監控技術作為檢測植物生長、培育植物信息的主要渠道，但是經其他地區借鑒之后卻將園區內的信息化技術變成了好看的擺著，由于園區設計本身不適用而造成該技術及設備浪費。

1.3運用模式單一。目前進行現代化農業產業園項目建設與開發是與政府支撐分不開的，但是產業園在建成之初一直強調的政企分開，政府引導市場決定的管理原則卻沒能落實。在單一的運營模式下，產業園呈現出運行效率低下，市場活力不足的現象。由此得知，政府對產業園單一的運營模式是造成產業園技術支撐力度小，經濟效率下，設備更新慢的重要原因之一。另外，在產業園融資渠道、技術引進方式上都存在著方式單一的問題，需要政府在充分考慮市場環境的基礎上對政策作出進一步調整。

二、發展現代化農業產業園的策略

2.1技術更新與技術普及相結合

隨著信息化及數字化技術在現代化農業中的普及，在農業產業園中實施視頻監控技術成為提升種植效率的新興技術。使用視頻監控技術不僅能夠以數字信息傳輸的模式提升產業園內應急防范系統的工作效率，還能夠達到隨時監控植物生長信息的作用。值得注意的是，這種視頻監控技術在農業產業園中能夠得到推廣需要長期的設備試驗和磨合為基礎，不是所有的農業產業園都能夠適用該技術。另外，視頻監控技術對農作物的監控效率以及信息傳送時間、大小都需要以準確的數據為支撐，因此，推廣視頻監控技術的前提就是要提升農業產業園自身的種植運轉機制，兩者相互結合才能夠促進技術推廣。

2.2設備更新與園區設計相結合

對農業產業園進行科學技術的提升與產業園內的設備更新有密切聯系，沒有設備更新為產業園提供物質支撐，科學技術很難得到充分貫徹。但是，設備更新需要與農業產業園的基礎設計相結合。首先，應該提升產業園設計上的前瞻性，在可預見范圍內，做好設備更新的預留空間。其次，是產業園在進行設備更新時應該以產業園內的基礎設計為主線，在增加產業園基本收益的基礎上對技術設備進行有條理有步驟有計劃的更新。從調查中可以發現，對農業化產業園現代化建設進行設備更新有兩個大方向，一是農業專業設備更新，這種設備更新主要體現在產業園中的試驗園區，隨著科學技術的飛速發展，試驗園區內需要添加足夠的新型檢測設備才能起到提升實驗效率的作用，因此要建立完善的設備更新檔案，保證新設備添加與老設備更新相協調，保證實驗資源的有效利用。二是對農業產業園內其他種植輔助設備的更新，對待新技術設備的采用既要大膽試驗又要謹慎小心，保證新技術采用與產業化種植相結合，促進傳統種植與新設備更新的無縫銜接。

2.3運營機制與市場環境相結合

對農業產業園進行科學技術提升還需要以科學的運用機制為基礎，保證科學技術有效貫徹，科學管理合理實施。比如在對蚯蚓生物反應器的采用中不僅需要有專業的技術來支撐，還需要與之配套的運營機制。這樣才能保證新技術的采用達到提升農業種植效率的目的。

三、小結