落花生課堂筆記范文

導語：如何才能寫好一篇落花生課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、強化讀的興趣，激勵學生愛讀

“書讀百遍，其義自現。”朗讀教學自古就被重視，但在目前的語文教學當中，出現了一些不好的現象：學生讀得很少，而且朗讀很不到位；學生聲音沒放出來，而且吐字不清，句子不連貫，感情就更談不上。究其原因，是因為學生早就喪失了朗讀的興趣，故而疲疲沓沓，應付了事。

為了激發朗讀興趣，剛開始我們可以給學生多放一些精彩的兒童劇、配樂詩、配樂散文的錄音帶，讓學生模仿朗讀，讀得不好不要緊，一定要鼓勵學生放開膽子去讀，要求學生必須做到眼到、口到、心到。然后，可以組織學生進行小組比賽，再組織學生進行個人比賽。最后，讓朗讀出色的學生進行表演、領讀。對于后進生，不能隨便指責，要讓好生和后進生結成對子，互幫互學，共同提高。

二、突破說的模式，鼓勵學生敢說

說話訓練看似簡單，實則復雜。因為這里面既有一個思維過程，也有一個語言組織過程，還有一個口語表達過程。所以，說話訓練不能輕視。

目前，在小學語文教學當中，越是低段，學生越愛回答問題；越到高段，學生越怕回答問題。究其原因，大概是孩子年齡越小，顧忌越少；年齡越大，越害怕出錯。所以，教師的首要任務是“撬”開學生的嘴巴，讓他們放開膽子去說。教師應該學會尊重學生，要多表揚，少批評；要耐著性子去聽，不要隨意打斷學生的談話，多鼓勵，少指責。

另外，對于有創新思維的學生更要多多表揚。教師不能唯教科書便奉為金科玉律，不允許誰質疑，不允許誰違抗。如我教學《落花生》一課時，陳果同學就對落花生的做人態度提出了懷疑。他說：“在今天這個商品社會，如果一個人像落花生一樣埋沒自己，不善于自我表現，又不注重個人形象，那么他怎么能成功呢？”我首先肯定了陳果同學的質疑，然后組織學生進行討論，最后得出結論：“做人要做有用既有實用價值，又注重個人形象的人。”這就和課文上的“做人要做有用的人，不要做只講體面而沒有實用價值的人”有所出入。但學生總結出來的結論更貼近今天的生活實際。

三、改善聽的方式，幫助學生會聽

“聽”在學生的課堂學習中占有舉足輕重的地位。可以說，一個在課堂上不會聽的學生，十有八習不會太好。故而引導學生一心一意、有重點地聽課是教學當中一個至關重要的環節。

首先，要引導學生專心致志地去聽。小學生活潑好動，注意力持續的時間短。對于那些調皮的學生更需要多花工夫，隨時注意他們的動靜，隨時糾正他們的不良習慣。當然，我們還可以穿插一些輕松一點的內容，以調節學生緊張的大腦，便于提高聽課效率。其次，我們要引導學生邊聽邊思考。一個光聽不想的學生充其量不過是一個知識的容器，他永遠也不會創新，也不會被社會所歡迎。所以，我們在指導學生聽的同時一定要指導學生學會獨立思考，并且要指導學生在理解消化的基礎上去聽，不要盲目地去聽。再次，要培養學生做筆記的習慣。上課時，每當講到重點、難點時，我們就要指導學生做筆記。時間長了，學生自然就會抓住要點。否則，學生胡子眉毛一把抓，什么也沒學到。做好課堂筆記，便于學生課后復習鞏固，加深理解記憶。此外，為了鍛煉聽力，我們還可以讓學生聽新聞，聽故事，然后利用課前或課后的時間來復述。

四、把握寫的難點，促使學生善寫

寫的能力包括寫字能力和寫作能力，要提高這兩項能力決非一件易事。首先，我們要以課堂為陣地去訓練。在聽寫、做筆記、做作業時，指導學生要寫得工整、規范、美觀，而且速度要快。為了提高學生的整體寫字水平，我們可以課外定期讓學生臨摹字帖。小學生臨摹能力很強，經過一個階段的學習，一定會大有進展。

寫作能力一般可以從寫日記抓起。日記不必天天記，每周可以重點寫一、兩篇，但一定要從質量上把關。注意引導學生寫日記時要先寫自己最感興趣的事，寫身邊的事。寫作時要指導學生抓住事物的特點，要寫出自己獨特的感受，要用自己的語言去寫，不要盲目地模仿，也不要寫空話、大話、套話，而要寫自己心里最想說的話。批改日記一定要精細，發現好的詞語、句子、片段要用紅筆勾出，并且寫上贊揚的評語。個別突出的習作還要在班上范讀，這樣可以激發學生的寫作興趣。如果學生每篇日記質量都得到保障，那么，天長日久了，他們的寫作水平自然會逐步提高。

另外，作文和周記的訓練不可松懈。如果說寫日記是訓練觀察能力、積累素材的一種手段，那么，寫作文、周記則是鍛煉學生安排材料、謀篇布局的另一種方法。因此，不論是審題、拓寬思路，還是打草稿、謄作文，以至于修改作文、講評作文，教師都要充分重視，只有重視每一次的作文訓練，學生的作文才能由量變到質變，從而產生質的飛躍。

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關鍵詞： 小學語文 心理健康 綜合個人素質

小學生年齡段的生理剛剛形成，心理逐漸變得敏感，我覺得心理教育比知識教育更重要。教學活動應主要放在培養學生良好的心理素質上，小學生初級心理的發展有利于未來人格的形成，同時也可提高整體綜合個人素質。在小學語文教學中展開心理健康的教育，不僅是小學生健康茁壯成長的需求，而且是順應時展的客觀需要。對此，根據多年的小學語文教學經驗，對小學心理健康教育總結了以下幾點。

1.貫徹教材，尋找突破點

根據實際國情編輯的教學大綱，小學語文教材是其具體化表現，也是教師組織教學的重要依據。通過教師對教材深入的研究與挖掘，找出用來教育小學生心理的突破點，達到滲透心理健康教育的核心目的。教材是教學的依據，也是對小學生心理健康教育的重要載體，把心理健康教育融入朗讀、背誦課本之中，能夠有效培養小學生的心理素質。例如通過反復朗讀課文《小馬過河》中小馬與老牛、松鼠、媽媽之間的對話，學生可以對比小馬兩次過河時不同的心理狀態，感悟如果自身遇到困難要多思考，敢于實踐，不能過于依賴別人。這樣學生的感受會幫助他們自我反省，消除平時在生活中過于依賴父母和教師的行為，從而樹立自立意識。又如《落花生》教學時，可以通過辯論會的形式使學生們各抒己見，根據學生的意愿分成落花生隊和蘋果隊，使兩方在激烈的辯論中體會己方和對方的心理。教師針對不同課程采用不同教學方式，以教材為中心，把心理健康融入實際的教學過程，既讓學生學會了客觀全面地分析評價他人，又領悟到了作為新世紀未來的人才，外表美，更要做到心理美，使學生更勇于展現自我能力，在合適的環境中恰當地表現自己。

2.著重培養高尚的道德情操

在小學語文教學過程中，高尚的道德情操培養是心靈健康教育必不可少的重要部分。魯迅先生曾說：“養成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹沒的力量。”可見高尚道德情操重要性。教師可通過客觀真實地展現與學生實際生活中緊密相關的場景分析教材中的教學內容，這樣做不僅可以使書本內容不那么枯燥，而且可以拉近教師與學生心里的距離，更可以通過學生身臨其境地接受知識提高學生的領悟力。如在教學《再見了，親人》這篇課文時，我利用現代多媒體教學模式，制作了PPT短片播放火車開動中遠去的畫面，再敘述：“車輪滾滾，列車遠去，載走的是人，載不走的是情。一邊是志愿軍，一邊是朝鮮人民，他們的告別聲一聲疊過一聲，千言萬語化成了一句話――”學生朗讀：“再見了，親人！再見了，親人！”這樣的教學方式使我和學生都身臨其境，在依依不舍的深情里不能自拔，繼而與代表正義、和平與善良的情感文字產生共鳴。利用不同形式的教學方法，學生更容易體會教材人物的心理，從中感染情緒而得到啟發，這樣在不知不覺地學習、娛樂中受到良好的心理健康教育。

3.創造和諧的學習環境

平等和諧的學習環境直接影響學生的學習情緒與效率。一方面融洽和諧的學習環境可以使學生放松身心，對上課不再那么抵觸，思維活躍可以調動學生提問的積極性，對教材產生濃厚的興趣，充分激發出來學生的潛力，從而提高學生學習知識教材的效率與質量。另一方面抑制、禁錮學生的發散思維，不僅會嚴重打擊學生主動學習提問的積極性，而且對學習質量和效果有較大的影響。因此，教師在小學語文教學過程中可以運用文字的魅力，發揮屬于語文知識獨特的感染力鼓勵學生學習，促進學生與書本教材產生共鳴，使其人格與情感在學習過程中得到不斷陶冶與熏陶。總之，創造和諧的學習環境，教師需要在實際教學過程中認真分所與把握，盡量把小學語文教學與心理健康教育有機結合起來，提高學生在各方面的綜合表現能力。

4.課外活動的參與

近年來，社會與學校越來越認識到課堂教學只是學習的一小部分，課外活動更能考查學生的整體素質水平。針對小學生年齡段孩子的特征，不可能安安分分地停留在課堂上，相反，對課外未知的世界更可以產生興趣。那么，組織課外活動是不可缺少的重要環節，這樣不僅可以加強學生與教師之間的交流，更可以打開學生的心扉，使學生與教師之間不僅停留在師生關系上，還可以是朋友，為健康心理教育奠定基礎。例如開設課外采訪，讓學生接觸一些其他領域的人才，這樣在采訪過程中會不自覺地受到他們積極心理的引導，從而對學生的健康心理的形成起到促進作用。

除此之外，閱讀對心理健康教育也有一定的積極影響。針對語文這一科目的特點，閱讀和寫作兩個話題密不可分。閱讀可以作為心理健康教育的一項重要工程。在教學時課堂演講可以增強學生的自信心，從而樹立積極的人生態度。

5.每天一記

日記，是每位學生真情的流露，不論是煩惱、痛苦、開心都會通過筆記錄下來這一時的感受。所以，多鼓勵學生大膽、長久地堅持記日記，不僅可以增強獨立自主意識和抗壓能力，還可以讓學生自我開導、自我教育、自我批評，從而形成積極健康向上的心理。在小學生日常生活中，由于課程的壓力、考試前后的緊張焦慮、與同學之間的矛盾、與父母家長之間的矛盾都在現實中得不到合理宣泄，容易形成消極的心理，這樣日記就成了學生重要的宣泄口，把消極的心理慢慢釋放在字里行間中，有利于學生消除消極心理，逐步形成積極健康的心理環境。教師應該培養學生寫日記的好習慣，好好地利用這一重要工具，使其更健康地發展。

總之，語文教師把健康的心理教育自然、有機、合理地融入日常小學語文課堂中是獨特的教學方式，潛移默化地影響學生的心理狀態，有利于培養學生健康的情感，提高學生的心理素質，為學生未來全面綜合素質的發展打下良好的基石。

參考文獻：

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1 激發學習興趣，主動獲取知識

在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的提高；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究獲得。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。傳統學習方式，學生的具體學習活動表現為“要我學”而在現代學習方式中，學生的具體學習活動表現為“我要學”。學習真正成為了學生的內在需要，產生了主動學習的內驅力，真正實現學生的主體性。新課程強調以學生為中心，從學生的興趣、愛好和需要出發，使學生真正自主參與探索和解決問題。興趣是學生最好的老師，有了興趣就有了主動學習、探究的動力。

2 培養學生良好的學習習慣

習慣是一種學習動力定型，良好的語文學習習慣，在小學生素養的形成與發展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學生身心發展和學習語文的特點，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，包括預習、閱讀、習作等習慣的養成。這就要求教師在平時的學習和生活中嚴格要求，逐步培養。

2.1 預習習慣的培養

要講清各年級的預習要求，指導預習方法。如三年級學生預習的要求主要是自學生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預習要求是在三年級的基礎上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內容，提出疑難問題，圈畫重點內容。五六年級的預習要求，除了三四年級要求外，主要想想課文的主要內容，體會文章中心和作者表達的情感，標記精彩內容，寫簡單批注。預習要求明確后，就要建立檢查機制，確保預習質量。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。問題的提出，可通過質疑問題環節表現出來。這樣，每節課都要檢查預習效果，嚴格要求，持之以恒，學生的預習習慣就可以得到培養。

2.2 閱讀習慣的培養

閱讀習慣包括喜歡閱讀、經常讀書、會默讀、喜愛圖書、愛護圖書等。要養成良好的閱讀習慣就要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書。邊讀書邊做記號，養成讀書做筆記的習慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫讀后感。

2.3 良好的習作習慣的培養

習作習慣是指留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的習慣。要激發學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發現事物的聯系。還要養成認真修改初稿的習慣。

3 轉變學習方式，尊重學生，注重個體差異

在課堂教學中讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據學生在學習中提出的問題或學習中出現的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟語文內容，突破學習上的難點。如《窮人》一課，教師可以這樣引導：“我們知道桑娜一家生活窮困，但她心地善良，讓我們一起走入課文，看看托爾斯泰是怎樣刻畫這個人物的，按自己喜歡的方式自由讀，認真體會課文哪些詞句表現桑娜的善良，讀完之后組內交流。”（學生或默讀或朗讀或勾畫）當學生以自己喜歡的學習方式讀完后，在小組內交流，讓學生各抒已見，把體會到的，找到的句子拿出來共同體會、分享成功的喜悅。教師要創建一個學生自主探究與自我展示的平臺。學生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現智慧的火花，自主學習的意識在增強，從而學習方式在逐步轉變。轉變學生的學習方式不只是課堂上的事，應該是學生終身的事。作為一名教師，應該立足于現在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，培養學生自覺運用最佳學習方式的意識、能力和習慣。

教師在課堂教學過程中還要尊重學生的獨特體驗、感受。因為語文學習是一種個體化行為，由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是閱讀同一個文本，也會有不同的看法。如學習《落花生》，有的學生認為花生的品質值得學習，但是有的學生卻認為現代社會要有競爭意識，要善于表現自己，展示自己，如果都像花生那樣默默無聞，沒有單位會用你，所以在現代社會，蘋果、桃子、石榴是值得我們學習的。對于學生的不同看法教師應給予鼓勵和表揚。

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一、新課改理念下，語文教師角色的轉變

傳統的語文教學，習慣于教師講課文，學生記筆記；習慣于老師說到底，學生聽到底。而探究性學習要求學生運用綜合知識，主動地進行有意義的探索，要實現這一目標，教師要轉換角色。

1.做學生興趣的激發者。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會樂此不疲地干下去，所以在語文探究性活動中，激發學生興趣是很關鍵的。

2.做學生學習的引導者。語文探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題，而且教師要鼓勵學生自己去發現問題、探索問題的方法，尋求答案。而學生自己發現問題、探索解決問題的方法這一過程需要的便是老師的指導。要指導學生如何去發現問題，比如如何質疑、如何提問、如何分析等等。

3.轉變教學觀念，改變教學行為。探究性學習是一次教育的創新，是一場學習的革命，它不僅要改變學生的學習方式，還要轉變教師的教育觀念和教學行為，促使教師的專業結構、知識結構發生變化。教師要不斷完善自身，掌握指導學習的技能和方法。

4.正確發揮教師的主導作用。主要表現為：（1）精心設計教學過程。從學習內容的選擇到學習形式的設計和學習活動的開展，教師都必須從課程標準的要求與學生的實際出發，精心設計，既要調動學生參與的積極性，又要保證學生能學到知識。（2）做好教學組織安排。教師必須做到既給學生一定的自由發展空間，又有基本要求規范學生的探究過程。（3）加強教學評估。

二、新課程理念下，做好語文教育優秀傳統的繼承與發展

陶行知先生的生活即教育的理念已經深人人心，其實和現在常說的 “大語文教育”的思想是不謀而合的。在實施新課程教學的過程中，任何輕視忽視語文教育傳統這一中華民族母體文化傳統、割裂歷史傳統與現實的血脈聯系都是不可能的。我們必須在課程改革中彰顯優秀教育傳統，重視民族文化自覺性的回歸。我認為可以從以下幾個方面解釋：

1.教學要注意過程與方法。在 “過程與方法”這一塊，可以說這是新課程在提法上不同于傳統教育的最大特色。 傳統教育強調結果、輕視過程，教學方法單一。新課程理念下，教師更新了觀念，提升了課程意識，學生 “自主 、合作 、探究學習”，多媒體調動學生興趣，不能不說這比傳統的語文教育進步了些。對照《標準》，我們卻發現在新課程理念下倡導的教學思想、教學過程和教學方法對傳統語文教育繼承了更多，或者就是換了另外一種說法。因此，我們更加關注如何將這些優秀的教育傳統滲透于現在的課堂。

（1） 具有濃厚的關注全體思想 ，關注全體學生，而傳統教育中早有“有教無類”思想。我們要在承認學生個體差異的前提下著重關注全體學生和學生的全面發展。

（2）關于個性發展。傳統教育中的 “因教施教”早已成為教師學生耳熟能詳的詞語了。古代私塾中更有利于因材施教 ，現在我們要做的是怎樣將班級授課制和培優補差結合 ，怎樣組織課外活動來滿足不同學生發展的需求。新課程理念下要進一步大力倡導個性化學習和個性 化評價 。

（3）師生關系。新課程要求每一位教師進行民主教學，建立良好的師生關系，進而才有良好教學的氛圍。 孔子說：“三人行必有我師焉 。”他提倡“不恥下問”、韓愈說：“弟子不必不如師 ，師不必賢于弟子” ，這種傳統的思想可以說對后代特別是現在具有深遠的影響，也正是傳統教育中“教學相長”思想 的體現 。在新課程理念下，教學一定要民主 ，師生要 “對話” ，特別是要激發學生參與教學的積極性 ，實現共生共創，師生互相促進 ，雙向成才。

2.關于情感 、態度 、價值觀的問題 。法國著名雕塑家羅丹說過，“美無處不在，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們使用的教材蘊涵著美，充滿了美，篇篇落筆為畫，脫筆為詩。教師就要挖掘課文中美的內容，讓學生感受自然美，鑒賞社會美，領略藝術美，提高學生的審美能力。

（1）賞心悅目的自然美。如《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》等，展現在我們眼前的是賞心悅目、令人陶醉的自然美。教師可抓住課文中豐富多彩的自然美，引導學生反復誦讀，喚起學生對大自然的愛，激起對祖國大好河山的愛，提高感受美、識別美的能力。

（2）催人奮進的社會美。如《釣魚的啟示》、《落花生》、《掌聲》、《一次成功的實驗》、《巨人的花園》、《長城》等等。它們從不同的角度陶冶學生的情操，教學生學會做人，學會生活。教學時注意品詞品句，撥動學生情感的琴弦，鑄造美的心靈，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）美不勝收的藝術美。如《火燒云》、《頤和園》、《清明上河圖》、《林海》、《賣火柴的小女孩》等，不僅有豐富的內涵美，而且在語言、結構、意境、風格等方面各具特色，令人回味無窮。我們應深入鉆研教材，要善于發掘教材的審美因素，或將教學內容進行整合，并在教學時通過自己的講課藝術引導學生去發現、感知和欣賞，才能逐步提高學生的審美情趣。

三、新課改理念下，高效課堂如何分組