寫日記的好處范文

導語：如何才能寫好一篇寫日記的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

日記是把每天遇到和所做的事情一一記錄下來。寫日記是一種良好的生活習慣。

寫日記的好處包含了提高我們的寫作能力，掌握更多詞匯。除此以外，寫日記可以使我們自我反省，因為我們把每天所做的事和所犯的錯誤一一的記錄在日記簿里。久而久之，當我們重新翻開日記簿時，就會發現自己以前的所作所為是對還是錯。如果是錯的話，就應該加以改正。

不但如此，寫日記也可以增強我們的記憶力。我們把發生過的事寫進日記里，空閑時可以拿出來翻看，這樣會加深我們對某件事的印象。如果長大后再拿出來重溫舊夢，也是一件非常有趣的事。

既然寫日記有這么多的好處，我們不妨養成天天臨睡前寫日記的好習慣吧！

濱城四年級:6號靜靜

篇2

我正式宣布我已經寫日記6年啦！

在這六年來日記本就如同我一為親密無間的好友，我心里有什么喜、怒、哀、樂都會它說，并且它還給我帶來了許許多多的好處，比如培養了我天天寫日記的習慣、讓我練就了一手好字等等。

從流水仗到句句精練、深刻，從歪歪扭扭到瀟灑精練的筆畫……這一個個進步無非體現了寫日記對我的好處。

有人問我為什么要寫日記。

篇3

《語文課程標準》關于習作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這表明，只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達自己的主觀感受。

我回憶起在我所任教的閩侯祥謙中心小學三（1）班組織51名同學輪流寫日記，共同記錄校園生活。孩子們不亦樂乎，個個愛寫！一年過去，我發現孩子們的習作熱情高漲，隨著天天寫、天天讀、天天評，每一個同學的日記都“長”了，習作水平也高了。這一年，我收獲了一本厚厚的全班同學的親筆簽名漂流日記本。這給了我深刻的啟示，我也可以在一附小的四年級學生中開展記“班級漂流日記”的活動。

二、記“班級漂流日記”的實踐

1.從優等生開始記“班級漂流日記”

記“班級漂流日記”的初期，我先讓優等生輪流寫，提供日記范文樣式！而榜樣的力量是巨大的，繼續寫的每一個同學誰都想超越優等生！因為“班級漂流日記本”就像一個歌臺、舞臺或者競技場，當你寫日記的時候就像去歌唱、表演、獻技，這些都讓學生感到興奮。

于是，我邀請四年（6）班全體同學民主推薦心目中的第一優等生、第二優等生，再決定誰有資格書寫今天的班級日記……而后才開始按班級座號正式“漂流”。

孩子們推薦的第一個優等生是周義杰同學，他用236個漢字洋洋灑灑地記錄了當天科學課上一次有趣的實驗，書寫工整，語言生動有趣。我欣喜萬分，蓋上“小作家”“棒極了”的印章，并在展臺展示，讓他朗讀日記，并贊揚周義杰能從6節課中單單選擇科學課來寫，看來他是一個愛思考愛科學的小作家！

2.課前5分鐘堅持展示日記和點評日記

歌手那英在她的成名曲《霧里看花》中曾經深情演繹：“ 借我借我一雙慧眼吧 ！讓我把這紛擾看得清清楚楚明明白白真真切切！”作為語文老師，我們要擁有一雙慧眼，在茫茫文字中，一眼相中“我手寫我心”的構思精巧的日記，這其實就是在教學生如何寫日記。

當孩子們敞開心扉、流露真情，在“班級漂流日記本”上傾訴煩惱的時候，就像是跟知心朋友講悄悄話，卸下煩惱，身心輕松！

3.加強“班級漂流日記”的內容的選擇與寫法的指導

在江蘇省無錫市東林書院的門前，懸掛著明朝學者顧憲成的一副楹聯，上聯是“風聲雨聲讀書聲 聲聲入耳 ”，下聯是“家事國事天下事 事事關心”。這幅楹聯告訴我們，日記的素材包羅萬象。

日記是生活的記錄，以第一人稱來寫，是將一天中所見所聞或者親身經歷的事情，從中選擇有意義的記錄。日記的四要素：時間、人物、地點、事件。

日記的特點是靈活多樣，結構自由，可以寫人物、事件，也可以寫自己的真情實感。

在小學階段，二年級的孩子們就通過人教版語文第三冊24課《日記兩則》，學會了按照日記的格式寫日記。24課《日記兩則》的學習目標是培養學生有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。應該說，到了四年級，學生們早已經掌握了日記的格式，但是如何選材、如何表達？迫在眉睫！因此，在指導的時候要強化寫日記的時間、地點、人物、事件，文字描述做到具體生動。

在讀寫結合方面，可以根據課文的內容，穿插指導。如教學《桂林山水》的時候，我就要求當天的同學負責寫日記的時候，模仿運用總、分、總的方法寫寫。

4.注意引導學生自能、互相修改“班級漂流日記”

修改的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的日記負責任的態度。所以在課前5分鐘堅持展示日記和點評日記

的同時，我堅持這樣一個思想：邊展示邊修改，修改能力和寫作能力的訓練同時起步。修改錯別字、修改標點、修改病句……每天堅持不懈！

三、開展班級漂流日記本《石榴班史記》的成效

1.珍藏故事的習作素材庫

班級日記是一種積累素材的過程，每一個同學的觀察角度也不同，平時積累，作文時選擇使用，如同“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便，從而不怕作文時無從下筆、言之無物，同時養成用心把事記下來的好習慣，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。學生由衷地體會到寫日記的好處。對于語文老師來說，可以全面地掌握班級、家庭等各種信息。老師不可能全天候與班級、學生實現零距離，但班級日記可以幫你發現班級里各種關于人和事的信息，有欣喜的、有沮喪的，甚至是憤怒的……

2.記錄成長的習作展示臺

“連續反復的活動，可以叩開孩子天賦的大門！”（蒙臺梭利）

日積月累的功夫是偉大到令人敬畏的！天天寫、天天看、天天評，老師、家長、學生都是班級日記本忠實的讀者。班級日記，記錄著班級學生習作水平的成長史，更連接著老師與學生、學生與學生、學生與家長的心靈。

通過一年的實踐，對比上、下學期的兩本班級日記本，學生的字跡、寫作能力、寫作態度一一展示，可以說孩子們的個子長高了，同時日記的字數也長了！

3.滲透寫作方法的指導站

作為一名長期在一線作文教學實踐中“摸爬滾打”的語文教師，我發現作文其實是有法可依、有法可循的：作文要讓學生表達真情實感、作文就是要紙上練兵、作文可以先說后寫、作文在修改中“長大”……這些作文的規律需要老師靜下心來認真閱讀學生的作品，并從實踐中沉淀理論，從實踐中反思理論！一名優秀的語文教師要養成勤動筆、勤思考的好習慣！并在日常教學中將勤動筆、勤思考的好習慣潛移默化地傳遞給學生！

每一節語文課的課前，我都持之以恒地進行5分鐘滲透式的習作點評和習作方法指導，或情真意切，或妙趣橫生，或見解獨特，都是緣于日記給了老師和學生新鮮的空氣、廣袤的空間。批閱時，老師留下批語，重在與學生情感的交流，是師長，似朋友。

我積極鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，感情真摯，注意表達自己覺得新奇有趣的或者印象最深、最受感動的內容，消除日記的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這就是“我手寫我心”。最要緊的是讓學生敢寫，寫心里話。強調這一點，在普遍存在寫作恐懼心理和空話大話連篇的今天，具有現實意義。

我積極推行將日記讀給大家聽，與大家分享寫日記的快樂，鼓勵學生養成留心觀察事物的習慣，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，力求有創意的題材和表達。

4.每月評選“小作家”的加油站

篇4

關鍵詞：小學生；日記；興趣

學生日記是一種語言文字、生活基礎為一體的再造性勞動。要使小學生的日記寫得精彩、豐富，成為作文寫作的扎實基礎和堅實后備，除了要讓學生有扎實的語言基礎之外，還要有良好的思維品質和思維習慣。而寫日記貴在堅持，常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”可見，激發學生的記日記興趣至關重要。我們在教學工作中對此做了一些探究，收到了較好的效果。

一、交代目的

心理學研究表明：需要是產生興趣和動機的主要因素之一。我首先向學生說明寫日記的好處，并消除他們對寫日記的畏難情緒和神秘感，激發他們寫日記的興趣。我告訴學生說，日記就是天天把自己“不吐不快”的話記下來，寫日記的過程就是“傾吐”的過程，而且“寫”比“說”能更完整、更準確、更細致地表達自己的意思。這樣可以提高自己的認識能力和思想水平，提高寫作能力。

二、品嘗成果

學生學習中最大的喜悅莫過于獲得成功。讓學生品嘗自己的寫作成果，能促進興趣的保持和增長。可以經常肯定學生的點滴進步，可以讓學生翻看過去的日記，從日記中看看自己以前蹣跚的足跡，喚起學生對過去生活的美好回憶，體會到寫日記是多么有味道的事！對學生中的優秀日記，可通過墻報或壁報加以介紹、交流，還可向兒童推薦報刊。此外，可定期將優秀日記匯編成冊，以便傳閱。

為此我做了如下工作：（1）選優秀作品集。每天將優秀作品選出來，能分享的及時和孩子們一起品讀，不亦樂乎。（2）優秀作品及時整理打印，并收集成冊，或送往相關的報社投稿，讓學生體會分享的快樂。

三、發揮作用

學生的許多日記是“干預生活”之作，表達了他們對多種事物和現象的看法，這是很可貴的。我注意使它們發揮作用，產生“社會效果”。如，擴大讀者范圍，讓本班學生互看日記；與其他班進行交流；讓家長看子女的日記；公開展出專登日記的手抄小報。學生在日記中對學校、班級有什么合理化建議，就及時采納，并予以表揚鼓勵。學生在日記中對老師有什么意見、要求，就根據具體情況妥善處理。學生之間有糾紛，有隔閡，讓他們在日記中以誠相見，講清是非，再通過互看日記，達到互相諒解，解決矛盾。學生在日記中反映了老師不知道的好人好事或壞人壞事，就迅速弄清情況，進行表彰或批評。日記讓家長看看，不僅可以使他們進一步理解自己的子女，還可以密切學校和家長的聯系。如一生寫道：“今天，爸爸沒在，我便到了老家。奶奶做的飯是我最愛吃的粉湯。粉湯是由：粉條、土豆絲、胡蘿卜等放在一起熬成的一種湯，其中的粉條，吃到嘴里還沒有嚼就會自動從嗓子滑到胃里，我最喜歡這種感覺了。所以今晚我吃得特多：三碗！我的肚子都鼓大了。”

該生因父母離異而性格孤僻，或者一時對家庭抱有很高的期望，或者漠視家庭生活，顯得心灰意冷。能打心底里正視家庭生活并對家庭生活的看法大有改觀，是對此項作業的用心對待，也是對生活敢于正視樂于用心的開始，更是對我教育教學方法的另一種肯定。這使我更堅定了堅持本項作業的信心。

四、豐富材料

當學生將寫日記當作必要的一項生活常規對待時，要注意引導，讓學生的日記有“源頭活水”，首先一定要引導學生樂于對待，善于“選優”記錄。要告訴學生：我們記錄的是有意義的生活、思想、看法、想法。由此可以培養學生的觀察能力和觀察習慣，讓他們留心身邊的事物，做生活的有心人，不斷豐富表象儲備。

此外，我們老師也要積極展開豐富多彩的活動，如體育游戲、文藝表演等，讓學生在活動中經過觀察、體驗和感受，獲得寫作材料。可以大力開展課外閱讀活動，在日記中對部分篇目進行縮寫、改寫或寫出讀后感。

總之，日記寫作教學不是一成不變的，如何培養學生的寫作興趣，要根據學生的實際情況，從學生的認識水平和年齡特點出發，尊重學生，了解學生，認同學生，鼓勵學生敢想、敢說、敢寫，寫出自己的真實感受。只有這樣，學生的寫日記興趣才會逐步形成。

篇5

關鍵詞：作文；能力；寫作興趣

一、培養學生的寫作興趣

興趣是提高學生寫作的動力，當學生對作文有了興趣以后，就會積極主動、心情愉快地去寫作了。學生愿意表現自己，更愿意接受教師的肯定、表揚、鼓勵，我抓住了學生的這一心理因素，激發其寫作熱情。在每天晨讀時利用一點時間，請5～6名學生讀一讀自己認為寫得最好的日記，聽的學生至少要找出一處優點，給予點評，并使全體學生都有這個機會，哪怕是用了一個好詞，寫了一句好話，也要給予肯定。這樣，及時給予肯定與表揚會成為培養學生作文興趣的催化劑。

二、培養學生的口語交際能力，為作鋪墊

我從多方面入手，如，周一的背誦、周三的新聞會、周五的故事會，還有每節語文課的課前三分鐘訓練，雖然時間不長，但堅持下來也會達到集腋成裘之效。在訓練中，做到了以下幾點：全班學生無一例外地輪流參與；由學生自己主持；有簡要的評價，特別對較差的學生給予鼓勵。學生基本上兩周輪說一次。

三、堅持經常寫日記

學生在開始寫日記的時候，存在兩個問題，一是沒什么可寫，二是不愿意寫。針對這一情況，我首先堅持每天寫日記，并找時間把自己的日記讀給學生。學生出于對教師的敬慕，非常愿意聽教師寫的日記。我的日記內容廣泛，這樣對學生潛移默化中起到了兩個向導作用：一是日記內容無所不包，二是堅持寫日記好處頗多。教師的行為帶動了學生，使學生對寫日記產生了興趣，躍躍欲試，并能在日記中直抒情懷，為寫作夯實了基礎。學生會寫之后，一周2～3篇，不拘形式，但要求內容真實、新鮮。平時檢查也以“真實新鮮”為標準。這樣能促使學生在平時做到留心觀察，養成寫作的良好習慣，為作文積累材料。

四、通過課外閱讀來培養學生的作文能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作與讀書是密不可分的。因為閱讀不僅能提供可以借鑒的范文，還為作文訓練提供了廣闊的智力背景。我有效地組織學生進行課外閱讀，讀寫結合，高效地發揮了課外書的功能，讓它更全面地為提高學生作文能力服務。閱讀時，每個學生都有讀書筆記，學生可以搜集優美的句段、名言警句，可以抄錄全文，也可寫出讀書心得。點滴的積累，就是永恒的收獲。學生閱讀文章時，遇到自己喜歡的，就把它背下來。把他們想記的信息進行分類整理，描寫外貌的、描寫場景的、描寫心情的等等，形成相似塊，儲存在大腦中，待要寫作文時，再進行合理匹配。這樣，就能使學生筆下生輝。

五、修改是寫好作文的保證

“文章不厭百回改”，修改的目的是使學生的作文水平不斷提高，因此，對小學生來說，修改是非常重要的。我在作文批改上也把權力還給了學生，采用師生集體批改的方法。在作文課上，挑選有代表性的作文輪流朗讀，其他學生仔細聽，然后進行評議，并提出修改建議。有時采取小組評改的方法，四人一組的學習小組，由組長主持批改作文。學生在作文課上積極活躍，都爭先恐后地發言，學生參與進來了，就會動腦思考。久而久之，學生對作文的修改就有了門路，學生對別人的習作能提出問題，提出修改建議，對自己的作文自然也能做到這一點了。

篇6

一、每天堅持寫一句話日記

你可能覺得好笑，一句話誰不會寫啊，但是你能堅持寫一個學期嗎？你能堅持寫一年嗎？你能堅持用不同的句型寫嗎？別小看這一句話日記，它可是農村孩子感受外語、運用外語的必要途徑，往往這一句話日記，就是孩子們通向英語寫作之路，獲得英語作文高分的不二法門。學生寫了一句話日記，老師是不是就不管了呢？不是的。老師要修改學生的日記，因為這里面涉及單復數、時態和句子結構。老師要是不修改學生的日記，學生寫出來的東西五花八門、錯誤百出。往往這些錯誤百出的句子，把典型的錯誤列出來，給同學們講清楚錯在哪里，為什么錯，如何避免錯，英語表達的習慣和漢語表達的習慣不同點在哪里。老師一定要有耐心，由于同學們的基礎不同，有的基礎好，有的基礎差，不管怎樣，學生堅持寫一句話日記，做老師的就要堅持修改一句話日記。初中階段常用的句型，每天堅持寫一個句型，或者一周堅持寫一個句型，不會寫的先從模仿開始，模仿是走向成功寫作的必由之路，這也是為什么要求背誦經典句子的原因。

二、日記可以記“流水賬”

對于初學英語寫作的孩子們來說，剛開始的時候能把流水賬記好，而且無語法錯誤地記錄生活中的流水賬，那也是很了不起的事情。我們暫時還不能把英語寫作搞得很生動，畢竟對孩子們來說英語是第二外語，能正確地記錄日常生活中發生的事情，條理清楚，感情真摯，也是難能可貴。在實際教學中，我們要求學生用英語寫“流水賬”的日記，從中發現有一個很大的好處，即它能鍛煉孩子們對事件發生的前后順序有一個清楚的理解和把握，從而在用詞上能正確地使用first， then， finally等序詞。

記“流水賬”還有什么好處呢？對學生而言，最大的好處就是有話可寫。現在大部分學生怕寫英語日記，總是擔心這里出錯那里出錯，結果日記不寫，收不到學生的英語日記，就了解不到學生的生活動態和學習動機。凡是寫了日記的，都要給予表揚，凡是沒有寫日記的，千萬不能批評，你一批評他就更加不寫了。對于不寫日記的同學要深入他們的心中，要做調查，要對不寫的理由進行分類，找出他們的癥結所在，然后因材施教，教給孩子們寫作的方法。

要教育學生不要怕出錯，錯誤是正確的兄弟；不要怕失敗，失敗是成功之母。

三、教學生改寫教材的故事

老師要充分利用教材，不要盲目地給學生增加學習負擔。有的老師幫學生購買這樣那樣的輔助資料，家長意見大，學生學習負擔也重。其實，充分利用教材，從教材中挖掘知識的遞增點。對于英語作文，老師可以先幫助學生理解教材中的閱讀材料，然后鼓勵學生根據自己的理解，用自己的話語對閱讀材料進行梳理、描述和總結。學生剛開始的時候會覺得有難度，但是作為老師要堅持這樣給學生訓練語言的轉述和改寫能力，隨著時間的推移，久而久之，語言的種子就會悄悄地埋進孩子們的心中，他們會潛移默化地有了表達的欲望，有了英語作文的沖動，他們會悄悄地把自己看到的、讀到的和想到的，寫進自己的日記。盡管在表達上、詞匯上和語言的生動性上會打折扣，但是那是邁向語言寫作運用成功的第一步。作為老師，要千方百計呵護學生的積極性和想象力，為學生加油，為學生鼓掌。

老師還可以為書本的閱讀材料進行續寫競賽，發揮同學們的想象力，鼓勵他們續寫故事。三十個學生有三十個結局，這是最好不過的了。老師將同學們寫的故事收上來，仔細地看，仔細地改，讓每一個學生都有收獲，讓每一個學生都懂得用自己學過的熟悉的句型來表達自己的思考和想法，這個過程是很享受的。

四、創設情景，讓學生自寫對話

對話（Dialogue）是整個中學階段英語教學的重點，熟練地運用英語寫對話是對英語寫作運用的一個考點。不要忽視孩子們的想象力，只要老師給出情景，孩子們還是有話可說的。對于基礎差的學生，先讓他用漢語思維一遍，用漢語寫出自己的對話，讓后將自己的漢語對話翻譯成英語對話。不要以為這種方法很好笑，可是這種笨方法往往是開啟學生英語學習和寫作的必經之路。我們和學生談英語思維、英語思考，學生還沒有達到那樣水平和層次之前，這種雙語教學還是相當有效的。

有的學生會問：老師，我在寫對話的時候，遇到不會寫的單詞，可不可以用漢字來代替？我的回答是：當然可以！對于初學寫作階段的學生，我一向是鼓勵學生寫日記的時候，遇到不會的單詞可以用漢字代替，聰明的學生會查詞典，選擇正確的詞匯，不懂的會問老師。那么，對于既不會寫又懶于問的學生，老師還是要好好呵護他們的寫作熱情，哪怕整篇對話都是漢語也要給予鼓勵和支持，別吝惜老師的表揚。現在的獨生子聽多了表揚，一批評就會喪氣，幼小的心靈還是要以鼓勵為主。

對于寫完的對話，讓同學們互相交流，互相學習，取長補短。在交流中，幫其他的同學改正句子中的語法錯誤，幫其他的同學改寫正確的句子，也有的同學把別人寫正確了的句子改成了錯誤的句子，這時候老師就要給同學們講解正確的為什么正確，錯誤的原因來自哪里，是什么原因導致我們寫作的時候讓錯誤的表達占據思維習慣。一旦同學們的思維習慣養成了，不怕寫不出正確的句子，不怕寫不出生動的句子。

五、教師參與到英語寫作中去

篇7

您一定很好奇我是如何康復的？下面，就將我最主要的治療經驗――寫康復日記，介紹給您。

1961年我第一次出院后，曾在筆記本上畫過表示睡眠狀況的曲線，現在想來那大概就是我“康復日記”的雛形了。直至1989年我才逐步形成了每天寫“康復日記”的習慣。

寫日記的時候，每日的天氣一定要記，星期幾要記，以后再看日記可以知道當天是工作日還是休息日，這與日記內容有聯系。日記正文我總是先寫頭天晚上的服藥情況，接著必寫睡眠情況，如果做了與病有關的夢，也要記。如睡夢中重現患病時的妄想，我稱它為“夢病幻”，反映病在潛意識里的活動，它是我們實現心理康復更深層的方面，記下它很有意義。

寫日記的時間不固定，但上午和晚上寫的時候居多。平時一出現靈感馬上記，否則過會兒就忘了，為備忘可以先記在一個隨身帶的小本子上。

康復日記與一般意義上的日記沒有嚴格的界限，它只是側重康復，側重治病。這就少不了記下治療后殘留的癥狀、用藥情況、藥物的副作用以及自己對病、對出現片斷妄想等復發先兆的識別和批判。由于所患疾病的特殊性，所以我寫康復日記主要是關注用藥和精神狀況。

記藥不光寫藥名、藥量、副作用，還要記服藥時間和療效。睡前服藥的遲點兒早點兒，晚飯前服還是晚飯后服，藥物副作用的大小就會有所不同。比如，我將氯丙嗪由晚飯后服改為晚飯前服，就一下子改善了睡眠質量。

有位作家說過：“在心靈上沒有微不足道的小事。”這觸及心靈觸及病的事，再小也要把它當成大事寫出來。比如腦子出現片斷妄想等復發先兆，懷疑別人議論自己，懷疑電視說自己，千萬不要放過它，要如實把它寫出來，同時批判它，給它扣上恰如其分的帽子：“這是夸大妄想！”“這是關系妄想！”及“我不要相信它！”“我不要想下去！”服一片藥壓壓邪氣，也要把這服一片藥寫進去。寫日記也是渲泄，渲泄有利身心健康；反之，瞞著憋著，對治病沒有好處。

在康復日記中回憶反思以往的精神創傷，即造成自己患病的癥結所在，也是我必寫的內容。要通過日記，通過與親友聊天談心，把它慢慢消化掉，除去隱患。

精神狀態方面要把自己如何克服懶散，如何利用一天最有精神的時候活動身體，如何幫助家里搞衛生干家務寫出來。

此外，還要根據以往的病訂出自己的“防病警戒日”。年年到了這個日子，自己就要在日記中重溫那天犯病的經過，通過反思增強防范意識。甚至可以在這一天加一片藥。不要小看這一片藥，“物質變精神，四兩撥千斤”。我的“防病警戒日”從最初的3、4個，十幾年后增加到13個，它大都集中在三四月，這合乎春季是精神病高發期的規律。年年每到這個點上，自己就反思，就防范，對預防復發和康復大有益處。

此外，我在康復日記中還設立了“危機日”。顧名思義，不管什么原因引起的，在這一天病情出現了臨近復發的危機狀態。此刻馬上加藥，一定要把病情控制住，避免復發。必要時去門診看大夫。今年的“危機日”就可以作為來年的“防病警戒日”。以上所有這些內容，都要反映在日記中。

為了便于查看，我還按時作月小結和年總結。

既然每天的康復日記中少不了寫個人所特有的殘留癥狀和用藥情況，那么在月小結和年總結中也必然要把它們一一列出來，代表康復方面的項目也要同時列出來。具體到我，經常列出以下內容：這個月基本藥量是多少，失眠幾次，晨困幾次，晨有精神幾次，因失眠服舒樂安定幾次，“夢病幻”幾次，以上是比較固定的內容。出現“類妄想”沒有？出現“危機日”沒有？出現幻聽沒有？各出現了幾次？這些有則寫，沒有則不寫。除基本用藥外，病情波動時加藥，穩定后再把藥減回來，這要寫具體，寫明加到幾片，加了多少天。這月出現什么與病有關的大事和感受也要寫出來。以后翻閱和作年總結時，只看每個月的小結就行了，用不著一天天的翻日記了。

年總結也類似，除了文字性說明外，少不了列出一張表，全年的情況一目了然。

篇8

大家好！ 感謝各位從百忙之中來參加今天的家長會，這既是對孩子的關心，也是對學校工作特別是對我們工作的支持。很多家長，雖然我們很少見面，但我們的心是相通的，因為我們有一個共同的目標，就是為了孩子。父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用，老師是孩子成長的引路人，對于孩子的成長起著深刻的影響，只有將家庭，學校，社會溶為一體，才能更好的培養孩子，全面發展，成為有用之才，相信我們能有共同的話題……今天我想跟各位家長談談以下幾個問題：

一、本學期的一些教學構想

這是三年級的第二學期，教學重心更多的向對文章的品讀感悟靠攏，段篇章的教學是重點，而字詞會退出課堂教學的主陣地，當然，教師的指導是必要的，但更多的由學生自己練習掌握，在字詞上我沒有安排過多的寫的內容，因為學生的情況不同，有的學生寫一遍就會了，有人寫十遍還是不會，與其讓學生做機械性的作業，不如給他們自由的空間，讓他們用自己喜歡的方式解決字詞問題，我只負責檢測。其實，這也是在培養學生自己探究、自學的能力。一個自主能力強的學生，在任何情況下都會健康發展，而自主能力差的學生，一旦監督松懈，就會毫無所得，越來越差。

開始讓學生寫日記。我以前的單位，一年級的學生就開始嘗試每天寫幾句話。寫日記既可以培養學生的觀察事物和分析問題的能力，又是學生積累知識和寫作素材的好方法；寫日記不僅可以幫助學生迅速提高寫作能力，還可以加強學生自身的思想修養。寫日記的好處是多方面的，只要多觀察.多積累.多練筆.思路自然開闊，想象自然豐富，文筆自然通暢，只要堅持下去，日記就會為寫作訓練掌起一片自由的天空。

好文章是寫出來的，能力是練出來的。想把寫作形成能力，一學期的八篇作文是遠遠不夠的。沒有捷徑，只有多讀多練，自己去探索、總結、克服困難，最終形成自己的風格。否則，學生永遠也寫不出自己的作文。我們不能因為學生遇到了困難就避開不面對，有困難要鼓勵他們迎頭趕上。

充分發揮教研組的集體力量，集體備課，講課，教師打破班級界限，嘗試精心備一節課，講六個班，讓學生領略不同教師的課堂魅力，讓學生的課堂更具活力。讓教師的教學水平最大的發揮。

二、匯報期中考試情況：

從整體上看，這次期中考試的成績還算不錯。我不想過細的分析每一科的成績，也不想具體地說考得好的和考得不理想的孩子的成績，我只想說，如果一個孩子于其他的孩子的成績相差不遠，那么我們應該說孩子成功了。但是，如果一個孩子的成績與其他孩子相差甚遠，那么我們就應該好好的找找差距了。至于語文學科我想就應該從基礎知識的掌握、課內閱讀與課外閱讀的積累、習作等多方面幫助孩子分析。我想家長不應只盯著孩子的分數，要看看孩子究竟錯在哪里。以便更好的輔導您的孩子。

篇9

一、課堂作文教學過程中所遇到的問題

1.學生對作文不夠重視。

作文是試卷中所占分數比例相當大的一部分，然而學生們卻唯獨對作文不夠重視。究其原因還是因為作文并不是一朝一夕就可以提高分數和寫作能力的部分。作文能力要想提高絕對不僅僅是多看幾篇文章多被幾篇課文那么簡單，而是要長期細心觀察留心發現并耐心體會，才能巧妙運用所積累的詞語，從而方可運用該詞語去表達自己內心所想的事情。作文能力好絕對是一種悟性和勤奮的結合。正是由于作文的這些特點，才導致求分心切的學生和老師將作文的學習和重視程度放到了最后。

2.教師沒有恰到時機引導學生進行語言表達。

在課堂教學過程中，不乏師生都觸景生情的場景，但是教師們卻很少有及時利用起這種情感來讓學生們及時運用自身所掌握的詞語進行表達的。緊張的教學任務，和升學的壓力，讓教師們習慣于應試教育，在潛意識中并沒有積極努力去轉化自身的思想，來及時適應素質教育的學生觀和教師觀。教師應合理安排教學任務，在遵守教學任務的同時，要時刻提醒自身素質教育的意義和目的。并積極提高自身的素養，學習全面發展的素質教育觀。尊重學生愛護學生，把學生當成是一個獨立的個體來對待。當在課堂上有特殊能夠利用的場景，教師們要好好利用起來，引導學生主動運用自身所學的詞語來表達自身的感受和體會。

二、激發學生學習作文的幾種方法

1.強調作文的重要性。

對學生來說，最在乎的肯定是分數，而作文分數在整個試卷中占有相當大的比例。最直觀的方法，教師可以通過分數來激勵學生重視作文，但是在通過分數激發的同時，教師自身也應該明白我們此時此刻是素質教育時代而不是應試教育時代。因此，教師應把激發學生的動力最終引導為作文對于學生自身成長的重要性。學習作文，能夠品味漢語言文字的優美，提高自身的領悟能力和語言表達能力。作文能夠培養學生的情感意識，讓學生早日有自己獨特的情感思想以及對事物的看法和見解。學生的情感可以通過文字傳遞給他人，讓他人在文字中理解作者的感受。課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優化課堂教學，讓課堂40分鐘有限的教學時間煥發出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。

2.用精彩的文章來感染學生。

某縣域重點中學，有一名語文老師，平時上課話很少，但是課堂上學生對語文學習的態度非常積極，成績也非常好。其他班級語文老師非常驚訝，就經常過來聽課，才發現該語文老師教學的巧妙之處。在一次課堂教學中，學習了著名詩人陸游的詩詞。當該語文老師再次上課的時候，本該講下一節課了，但是該老師卻一上來就非常瀟灑地在黑板上默寫出了陸游驚天地泣鬼神的愛情絕唱《釵頭鳳》。次時臺下聽課的老師，和學生們驚呆了。該老師毫不避諱地簡單地講述了陸游的身世以及愛情經歷，然后給學生們交代自己思考和體味這首詞。然后下一節課，就是針對這首詞來寫自己的感想。學生們沒有一個不被這首精彩的詩詞所感染的，所寫出來的感想也是真摯的。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

3.要求學生精彩背誦精彩文章。

優秀的文章并不是一朝一夕能寫出來的，而是在大量積累的基礎上逐漸有了深厚的文字根底，然后下筆如有神助。優美的詞匯并不是天生就懂得運用的，而是在長期品味中逐步知道其含義而能夠熟練運用的。小學對于學生而言是個可塑性非常強烈的年齡階段。教師們應該在提高自身專業素養的基礎上，有力地引領學生對優美的文章進行積累、背誦以及抄寫。及時進行品味的閱讀，以便增加其印象。要求學生定期對優美語句進行積累并熟讀進行運用，幫助其記憶并養成良好的學習習慣。

篇10

工具書是語文學習的顧問，是不說話的老師。訓練學生熟練的查字典、詞典，養成勤于查字典、詞典的習慣非常重要。現在有些教師對此重視不夠，忽視工具書的使用。課堂上學生很少備用字典、詞典，習慣于背記課下注釋，以應付考試，書下注釋沒有的詞，即使不懂，也不去查找，常常望文生義。長此下去，不但學生詞匯量的擴展受到了限制，而且養成了懶惰習慣，不利于學生求知欲心理的培養。因此語文教師，尤其是高一的語文教師，學生一入學就應該立規矩，養習慣，要求學生每人必備字典、詞典，遇到生字、生詞隨時查找，也可以適當的采取競賽、獎勵等辦法，調動學生的積極性，天長日久，定能養成習慣，為今后終身學習打下堅實的基礎。

二、“讀書”與“質疑”結合，養成勤于思考的習慣

一個善于讀書的人，也善于思考，一個善于思考的人，一定善于質疑。質疑即提問題，是創造性思維能力的表現。學生接受語文信息的主要途徑是閱讀，閱讀質量的高低，關鍵取決于學生對閱讀內容的理解、分析、概括，而理解、分析、概括的過程就體現在閱讀過程中提出問題、分析問題和解決問題的過程。所以，“閱讀”與“質疑”是一對“孿生子”。讀中見疑，以疑促讀，才能不斷地提高學習效率。蘇霍姆林斯基說過：“使你的學生看出和感到不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點就是成功的一半。”在課堂中如何引導學生質疑呢？教師除了精心設計富有啟發性的提問外，還可以適當放手，把主動權交給學生，讓學生自己提問，自己來解答。這種方法，不但活躍課堂氣氛，而且激活學生思維，開闊學生思路。有些問題的提出和解答往往會出乎教師的意料之外，收到意想不到的課堂效果。這樣，課堂上大膽“質疑”，日復一日，必然養成讀書必思，思必生疑的良好的讀書習慣，而且無論是發現問題，還是解決問題，對學生來說都意味著收獲，收獲的喜悅又能給學生帶來學習的動力和興趣，形成一個良性循環，讓學生對學好語文有了自信，建立起良好的心理素質。

三、教學生學會積累，養成不動筆墨不讀書的習慣

荀子說：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海。”可見，豐厚的積累是學好語文的關鍵。那么，語文積累包括哪些方面呢？

1. 語感的積累。主要通過閱讀來實現。如杜甫所言“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。所謂語感，主要是指讀者在閱讀時對語言信息獲取中的非自覺因素、下意識性的體察。尤其是文學性篇章或文學性的語言之中，語感能力越強，辨別信息越快而準，體察作品的本質越深刻。這種非自覺性和下意識性心理活動必須靠多次的、反復的行為來實現。因此，形成語感唯一有效的方法就是大量閱讀。教師有意引導學生進行大量的課外閱讀非常必要。在班級設立圖書角、成立讀書會、創辦班級小報，或舉辦各種閱讀競賽活動，都不失為調動學生興趣的幾種好辦法。