寫雪的詩句范文

導語：如何才能寫好一篇寫雪的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有關于端午節的詩句

1、好酒沈醉酬佳節，十分酒，一分歌。

2、高詠楚詞酬午日，天涯節序匆匆。

3、鶴發垂肩尺許長，離家三十五端陽。

4、石溪久住思端午，館驛樓前看發機。

5、舊俗傳荊楚。正江城、梅炎藻夏，做成重午。

6、玉臺金盞對炎光，全似去年香。

7、便當裹米粣，爛醉作端午。

8、五日長蛟虛問祭，九關雕虎枉招魂。

9、不效艾符趨習俗，但祈蒲酒話升平。

10、小團冰浸砂糖裹，有透明角黍松兒和。

11、粽包分兩髻，艾束著危冠。

12、年年端午風兼雨，似為屈原陳昔冤。

13、火樹銀花合，星橋鐵鎖開。

14、正是浴蘭時節動。菖蒲酒美清尊共。

15、但夸端午節，誰薦屈原祠。

16、謾說投詩贈汨羅，身今且樂奈渠何。

17、屈子冤魂終古在，楚鄉遺俗至今留。

18、官衣亦有名，端午被恩榮。細葛含風軟，香羅疊雪輕。

19、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。

20、獨寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。

21、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。

22、誰家兒共女，慶端陽。

23、沖波突出人齊譀，躍浪爭先鳥退飛。

24、兒女紛紛夸結束，新樣釵符艾虎。

25、阿房舞殿翻羅袖，金谷名園起玉樓，隋堤古柳纜龍舟。

26、入袂輕風不破塵，玉簪犀壁醉佳辰。

27、香蒲角黍，對暑悄無言，梅雨細，麥風輕，悵望空垂淚。

28、國亡身殞今何有，只留離騷在世間。

29、碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。

30、明詔始端午，初筵當履霜。

31、幽尋未云畢，墟落生晚煙。

32、文字間金釵，消盡晚天微暑。無雨。無雨。不比尋常端午。

33、端午臨中夏，時清人復長。

34、莫唱江南古調，怨抑難招，楚江沉魄。

35、宜歡聚。綺筵歌舞。歲歲酬端午。

36、良辰當五日，偕老祝千年。

37、端午臨中夏，時清日復長。

38、榴花三日迎端午，蕉葉千春紀誕辰。

篇2

2、嚴冬不肅殺，何以見陽春——唐·呂溫《孟冬蒲津關河亭作》

3、天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光——唐·孟郊《苦寒吟》

4、才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵云。——唐·元稹《南秦雪》

5、旋撲珠簾過粉墻，輕于柳絮重于霜——唐·李商隱《對雪二首》

6、百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪。——唐·劉駕《苦寒吟》

7、戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。——宋·胡仔《苕溪漁隱叢話》前集卷五十四引《西清詩話》載張元作《雪》詩

篇3

一、再現生活，把內容寫具體

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”只要引導學生關注身邊的人和事、景和物，就能開放學生的心扉，讓他們在習作中無拘無束，寫出個性鮮明、感情真摯的習作來。可有時生活中的事稍縱即逝，學生根本來不及觀察；有時生活中的事與學生有關，學生無暇細看；有時生活中的事與學生無關，學生事先沒想到要關注。再說，學生什么都要觀察，時間和精力也不允許。因此，我們要幫助學生再現生活，通過回憶、課件等手段創設情境，再現出生活中人和事、景和物，讓學生置身于所寫的情境中。我經常要求學生埋下頭、閉緊眼寫作文。閉著眼睛怎么寫？其實就是讓學生排除一切干擾，入情入境地進行回憶，并對生活的中發生的事，做一些必要剪輯和補充，然后像放電影一樣把它們展現在讀者眼前。寫作時，有的學生不注意人物的動作描寫，我就說這人帶著手銬腳鐐不能動；有的學生不注意人物的語言描寫，我就說這些人都是啞巴；有的學生不注意環境描寫，我就說：噢，這件事發生在大沙漠上，只有人，連一棵草都沒有……最后讓學生自己修改。這樣學生寫出來的文章真實具體,讀后有一種身臨其境的感受。

二、放大細節，把內容寫具體

在事件發展的過程中，往往有最動情的一瞬間，有最能表現中心的小細節。把這部分寫具體，不但有助于很好地展現中心、表達感情，更有助于感染讀者。朱自清說：在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過。”把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就像電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。教師要引導學生細致觀察，深入體會。有一個學生在作文《我學會了包粽子》中寫道：“媽媽包得很快，一會兒就包了三四個，我總是包不好。”我問他：“媽媽是怎么包的？你又是怎樣包的？你能告訴老師嗎？”然后讓學生把說的寫下來。學生這樣寫道：“只見媽媽先把兩片粽葉錯開重疊平放，然后兩邊相疊轉成漏斗狀，用左手托握‘漏斗’，右手依次放入一小勺糯米、 三小塊肉，再蓋上糯米，鋪平，將多出部分的粽葉折轉，蓋住糯米，用線緊繞一圈，打上結，一個粽子就包成了，非常簡單。我迫不及待地拿起粽葉，照著媽媽的樣子，抽出兩片粽葉，把它們拼在一起，再轉成一個較大的圓錐握在手心中。我小心翼翼地用調羹舀點糯米倒在圓錐形的粽葉里，接著夾了一些肉放入，又往粽子里加了些糯米，然后用一根筷子在粽葉里面插了插，以便讓糯米緊固。這時‘漏斗’下面開始有點漏米了，我趕緊手忙腳亂地用繩子繞呀繞，可是粽葉好像不聽我使喚。‘嘩’，糯米和肉都漏了出來，粽葉也被我折斷了。” “錯開平放”“轉成”“放入”“折轉”“蓋住”“繞一圈”“打上結”等動詞展示了包粽子的過程，讓讀者仿佛看到了包粽子的全部，留下深刻的印象。這正是細節描寫的魅力所在。

三、適當聯想，把內容寫具體

聯想古已有之，“思接千載”、“視通萬里”就是聯想。所謂聯想就是因某人或某事物想起其他相關或有一定聯系的人或物，是由此及彼的思維過程。具體地說，就是由此時看到的人或事物想到彼時的人或事物。例如，一位學生寫花壇是這樣寫的：“花壇中有雞冠花、美人蕉、一串紅和牽牛花，五顏六色，美麗極了。”很顯然，這位小學生只抓住了主干，卻忽略了枝枝葉葉，導致描寫的空洞。每樣花到底怎么美麗？我借助課件再現花壇中各種花的姿態，引導學生展開豐富的聯想，讓他們用熟悉的事物來比喻，把各種花寫具體。有一個學生這樣寫道：“雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠；那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細細的竹棒上串著無數個鮮紅的小辣椒；那牽牛花，爬滿了半面墻，猶如綠色的綢緞上點綴著一顆顆紫紅色的寶石。整個花壇五顏六色，美麗極了。”這樣一寫，作文就生動具體了，會讓人有如臨其境、如聞其香之感 。

四、展開想象，把內容寫具體

在敘述和描寫中，合理想象有助于把事物寫具體。有的學生在作文時，感到無話可寫，重要原因之一就是不會“想”，不知道進行換位思考。如學生寫《文具盒里的故事》，那些鋼筆、鉛筆、橡皮是一個個沒有生命的東西。我讓學生把文具盒里的文具變成一群孩子，進行換位思考：假如我就是鋼筆，我會說些什么呢？讓這些文具有人的思維和情感，夜深人靜時，可能會發生什么故事，讓學生進行想象。

篇4

2.趁幸福的雪花還未飄落，將幸福收集；趁快樂的風還未吹過，將快樂挽留。在這大雪紛飛，寒風凜冽的大雪節氣，將祝福與快樂化作溫暖的話語，由短信承載傳遞給遠方的朋友，祝愿你幸福，快樂！

3.大雪到，雪花飄，雪花朵朵吉祥到；煩惱走，憂愁消，開心快樂總不少；霉運離，疾病逃，身體安康金鐘罩；送祝福，情誼高，愿幸福把你圍繞。

4.片片的思念化作柔柔的雪花，從天而降，籠罩住你的是濃濃的牽掛，聲聲的祝福化作純純的雪花，飛舞而下，圍繞住你的是絲絲幸福，大雪節氣，愿你快樂相伴，健康相擁！

5.漫于這雪的世界，心已溫和孤獨離遠。采幾束雪花，溫和這薄綿的冰隔。掌心流逝，飛揚思緒如同這雪花凝成我的思念

6.大雪祝福：賞雪賞出人生精彩，鬧雪鬧出幸福愉快，看雪看出風景無限，觀雪觀出一片思念，樂雪更有雪花飄散，愛雪更有雪花悠遠，因雪飛舞冬天有暖，因雪招展大雪無寒。

7.苦了，歇歇心，將苦澀的味道即刻遺棄；累了，停停腳，將滿身的疲倦徹底拋棄；煩了，閉上眼，將煩亂的心情立刻丟棄；冷了，多添衣，祝大雪節氣更如意。

8.大雪節氣到，瑞雪兆豐年。愿你身材豐滿，體態健康。愿你衣食豐足，家庭和美。愿你學識豐富，平步青云。祝一帆風順，再創豐功偉績。

9.臘月仙京大雪中 王仲修 《宮詞》

10.大雪紛飛的日子，有我為你遮擋風寒；寒風呼嘯的時刻，有我為你提供溫暖；孤獨煩悶的時刻，有我來為你提供快樂。大學時節來臨，老婆你要保重好身體，祝福你天天快樂

11.像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。

12.大雪將沒 張嵲 《將至臨安途中偶成呈表叔陳給事去非》

13.春天的早晨是溫馨的，夏天的早晨是熱烈的，秋天的早晨是寧靜的，那么冬天呢？

14.大雪節氣來到了，寒冷寒氣寒意到，工作之余問候好，御寒保暖最重要，關懷提醒早早到，看完短信抿嘴笑。祝你天天有好夢，夢中常有我。

15.大雪節氣，送你防寒秘笈：天寒地凍防路滑；寒風呼嘯防感冒；寒氣襲人防哮喘；戴上耳套防凍耳；戴上手套防凍手；穿上棉鞋防凍腳；多喝開水防上火。加強鍛煉防疾患。祝健康快樂。

16.今日大雪。你那里也剛好下雪，原來我們在同一片天空下啊。

17.思念感慨頗多，無處發泄寄托，發發短信訴說，小雪寒冷季節，添衣保暖關鍵，早上勤加鍛煉，飲食起居規律，通宵熬夜謹記，開心生活如意，愿你健康一世，如意一生。

18.我喜歡眼前飛舞著的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一樣的美麗。它好像比空氣還輕，并不從半空里落下來，而是被空氣從地面卷起來的。然而它又像是活的生物，像夏天黃昏時候的成群的蚊蚋，像春天流蜜時期的蜜蜂，它的忙碌的飛翔，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁人窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。

篇5

1、《我的愛對你說》，這部劇主要講了大學畢業生丁福樂與單親富二代女孩尚九九以及海外留學歸來的富二代樊偉三個青年人曲折的愛情故事。劇中劉雪華飾演谷一萍。

2、《蕓娘》，這部劇主要講了民國初年，寧城首富陸永年二太太韋一嫻生下一名女嬰，取名陸明珠，大太太沈容不能生育，已收養一子浩中兩人之間的恩愛情仇。劇中劉雪華飾演沈容。

3、《再愛我一次》，這部劇主要講了民國之間幾個家族之間的恩怨情仇。劇中劉雪華飾演王惠萍，一位慈愛而又沒什么主見的母親。

4、《千山暮雪》，這部劇主要講了商場精英莫紹謙和大學生童雪因世仇而彼此折磨又心生愛慕的感情糾葛的故事。劇中劉雪華飾演蔣云，莫紹謙母親。這部劇很多人都看過！

（來源：文章屋網 ）

篇6

[關鍵詞]EP3C16 數據傳輸 顯示屏 FPGA USB

中圖分類號：TN919.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0058-02

0、引言

黑板與PPT已經非常普遍的融入到了平時的課堂教學中。但是這兩種模式都有自身的局限性。板書不具有保存性，而用鼠標對PPT進行備注亦是不甚方便。而由于計算機的應用越來越廣泛，所以創造一種可以方便教師書寫而又能夠將上課資料便于攜帶保存和展示的新產品是很有必要的。與傳統教學相比，多媒體教學必將會因其提高教學質量而在教學中得到廣泛的推廣和應用。

1、手寫教學系統的組成

本系統是在現有的多媒體教學軟件的基礎上加以改進：在現有的一些應用軟件將教學內容顯示出來之后，若還想要實現重點語句的勾畫，則需要在工具欄中對畫筆進行選擇，并通過鼠標控制線條的繪制，這種操作很不方便而且用鼠標寫出的字不美觀。本系統利用SD卡存儲和USB傳輸教學內容并顯示的觸摸屏上，直接通過觸屏筆進行教學重點的勾畫，同步顯示在投影設備上。系統的組成如圖1所示：數據從USB和SD卡中通過接口模塊被讀出，然后顯示在外設上。通過觸屏模塊可以對圖片和幻燈片等進行備注。

2、所需器件概述

2.1、USB

USB是一種外設連接標準，此技術目的是為了簡化計算機與外設的連接過程，同時兼容低速和高速的設備，從而解決計算機連接串行設備和并行設備連接的問題。

2.2、VGA顯示

VGA是一種視頻傳輸標準，具有分辨率高、顯示速率快、顏色豐富等優點。顯示與時序通用VGA顯示卡系統主要由控制電路、顯示緩存區和視頻BIOS（基本輸入輸出系統）程序三個部分組成。控制電路主要完成時序發生、顯示緩沖區數據操作、主時鐘選擇和D/A轉換等功能；顯示緩沖區提供顯示數據緩存空間；視頻BIOS作為控制程序固化在顯示卡的ROM中。利用FPGA/CPLD和SDRAM構造雙口SRAM。這種方法實時性好，成本較低，時序控制比較復雜，它是實現高性能低成本要求的最佳方案

2.3、開發板

設計采用Altera公司的Cyclone系列的EP3C16Q240，該芯片采用240腳的PQFP封裝，提供249個IO接口。該芯片擁有12060個LEs；52個M4K RAM Block；總共可以提供2396160Bit的RAM；另外芯片內部還自帶有2個鎖相環，可以在高速運行的時候保證系統時鐘信號的穩定性。配置芯片為EPCS4，配有JTAG接口和AS接口及復位電路，以完成對FPGA和其配置芯片的SOPC設計程序的仿真調試和固化。

3、具體模塊設計

在設計的過程中，需要用HDL和其他語言構成系統數據處理的主要工程模塊。其功能實現后可為用戶提供算法處理模塊的接口。實現數據處理后，讀取SDRAM中的數據并送至數碼顯示管。

3.1、USB模塊設計

USB的嵌入結構主要分為連個部分：一是外設的接口，二是一個內部的協議層來實現USB的數據I/O通信和控制。

3.1.1、數據緩沖

在本設計中使用雙端口RAM來構成乒乓結構。乒乓結構是一種典型的用于數據流控制的處理技巧，主要是把輸入數據流通過"輸入數據選擇單元"等時地分配到數據緩沖區SRAM A和SRAM B中。即在第一場時間將輸入的數據流緩存到SRAM A；在第二場時間內通過"輸入數據選擇單元"進行切換，并將輸入的數據流緩存到SRAM B，與此同時，還要將第一場圖像數據通過"輸出數據選擇單元"的選擇，送到"圖像預處理模塊"進行運算處理。之后，再在第三個緩沖周期通過"輸入數據選擇單元"的再次切換，將輸入的數據流緩存到SRAM A，與此同時，再一次將第二場圖像數據通過"輸出數據選擇單元"的切換，送到"數據預處理模塊"進行運算處理。整個乒乓結構作為一個整體，對于輸入數據流與輸出數據流都是連續不停頓的，符合流水線處理的思想，實現對高速數據的無縫緩沖。

3.1.2、緩存結構

在數據傳遞的過程中，為了保證為使得幀不丟失，需要加上一個FIFO緩存器。這個緩存器帶有一個寫使能引腳和一個讀使能引腳。在寫有效時，引腳始終在時鐘上升沿時寫入數據，當讀有效時，時鐘引腳在時鐘上升沿讀出數據。當FIFO寫滿數據時，用full引腳標志位高電平，而當FIFO無數據時，empty引腳為高。在對FIFO存儲器進行讀和寫時，不需要地址線參與尋址。

3.1.3、通信模塊

通信部分的核心模塊為PL模塊，在有數據進行傳輸時，此模塊負責控制通信，數據的處理以及分析。可以通過CRC冗余檢驗對數據進行分析處理信息。此過程分為三個部分，組裝USB包，拆分USB包以及通過協議對包進行控制。

3.1.4、USB仲裁模塊

最后需要一個USB仲裁模塊，用來解析發送過來的包。尋找ROM指令空間，將數據發送。這個部分的核心就是將數據從USB部分采集出來，發送至VGA或者是其他的顯示器，通過這些外設將數據顯示出來。

3.2、VGA顯示模塊設計

整個系統工作的流程是：在時鐘信號和數據采集信號的控制下，數據信號通過采集模塊到系統的存儲設備。存儲設備通過時鐘控制信號和VGA顯示控制信號將信號傳輸到顯示屏上。設計中顯示的控制芯片為ILI9325，它是QVGA TFT-LCD顯示的單芯片解決方案，支持240*320像素，可以顯示262144真色彩，內部含有172800字節的圖像內存（GRAM）。GRAM是一個矩陣，其內部和屏幕上的每個像素點一一對應。當需要屏幕上特定點顯示時，只要將該位置的點的顏色數據寫入到響應的GRAM中便可顯示。所以顯示特定的圖像就需要對特定的指令寄存器進行控制最終就可以完成輸入。

3.2.1、VGA時序

在 VGA 接口協議中，不同的顯示模式都有嚴格的工業標準，不同的分辨率或不同的刷新頻率，故其時序也不相同。首先根據刷新頻率確定主時鐘頻率，然后由主時鐘頻率和圖像分辨計算出行總周期數，再把同步、消隱各時序段的時間按照主計數脈沖源頻率折算成時鐘周期數。在FPGA 中利用計數器，以計算出的各時序段時鐘周期數為基準，產生不同寬度和周期的脈沖信號，利用它們的邏輯組合產生視頻的控制信號和 VGA 接口的同步信號。

根據GRAM的特性，首先要對屏幕進行初始化設置；其次設定顯示范圍和GRAM顯示光標的位置；然后將數據寫入到GRAM中，最終可進行顯示。

3.2.2、時鐘與電源設計

時鐘采用 FPGA 片外 100 MHz 的晶體振蕩器，使用 FPG內的2 個 PLL，分別進行5/4、27/25 倍頻，從而獲得125 MHz和108 MHz 穩定、精確的時鐘頻率信號，時鐘信號提供給雙口RAM 和 FMS3818 等芯片使用。系統設計 ±5 V 電源，+5 V 電壓經分壓，穩壓后得到 +3. 3 V、+1. 2 V 電壓供芯片使用。

3.2.3、程序設計

程序設計利用 Verilog HDL 語言編寫，在 QuartusII 軟件環境下運行。

本系統中SD卡內的內容以圖像的形式儲存，使用Void Read_Display（void）函數進行圖像顯示，該函數的作用是將SD特定位置的數據讀取并保存到數組中，然后再將該數組的數據經過傳輸，最終顯示到屏幕上。

代碼如下：

Void Read_Display（void）

{……

ili9325_Dislpay_Area（0，0，240，240，0，0；

for（j=0；j

{ SD_Read_Data（A+j，512，buf；

for（i=0；i

ili9325_Write_Data（temp[2*i+1]，temp[2*i]；

}

ili9325_nCS=1；}

四、結論

在整個過程中完成了以下一些工作：主要基于FPGA的USB接口的設計實現。硬件部分采用的是Altera的開發板。本次設計采用的是自上而下層次化以及模塊化的設計思路，所提出的嵌入到FPGA芯片中的USB接口協議方式。通過這種方式，可以實現外設間的數據交換，對系統各子模塊進行具體設計與仿真。數據緩沖模塊則利用FPGA系統時鐘資源設計了時鐘控制模塊來產生系統所需的各種時鐘，最后利用FPGA內部IP核設計了緩沖模塊并通過Modelsim進行仿真。

參考文獻

[1] 胡建革，宋海聲，陶中幸.基于FPGA 的數據采集與顯示系統的設計[J].遼寧：儀表技術與傳感器.2012.03-0053-03.

篇7

關鍵詞：大學畢業生；人才流動；引才；留才

中圖分類號：G646 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-01

一、前言

大學畢業生是社會的一個特殊群眾，是國家培養的高級專門人才，具有較高素質和能力，承載著新技術、新思想。大學畢業生集聚的地方往往有更高的經濟社會發展水平。經濟社會發展需要人才，大學畢業生作為后備的技術骨干和管理人才，是各方爭相引進的對象。當下我國正值經濟轉型發展時期，經濟發展步入新常態，研究如何引進大學畢業生具有重要意義。溫州是改革開放前沿城市和民營經濟發源地，近幾年經濟社會發展遇到一些新問題，為加快轉型發展，對于如何更有效的吸引、留住大學畢業生在溫工作，更是實際面臨的迫切問題。

二、溫州大學生就業現狀

據溫州政府部門統計，溫州籍大學畢業生檔案回溫數2014年至2016年呈增長態勢，2016年更突破3萬份，但回溫率連年下降，2015年已跌破60%，年均近2萬名溫籍大學生外流。另據溫州統計部門調查，溫州本地高校溫籍畢業生中80%-90%留溫工作，外地生源僅10%左右；外地高校溫籍畢業生回乇壤不超過50%。

近三年溫籍回溫大學生中平均約84%在非公企業就業，超過13%畢業生進入機關事業單位，2.5%畢業生進入國有企業。從學歷層次分析， 95%以上博士、64%以上碩士進入事業單位，加上流入國有企業的，該比例將更高，可見高學歷畢業生在非公企業就業占比明顯偏低。外地生源畢業后在溫州工作人數平均在3000多人，其中：絕大部分博士、近50%碩士進入事業單位。另外從畢業生素質分析，畢業于名牌院校畢業生在溫州就業人數偏少，且主要流向金融行業、國有企業等。

三、畢業生外流原因分析

據相關機構調查，大學畢業生最看重薪資待遇、發展空間、企業文化和地域等方面。當前溫州轉型發展，加大引進人才力度，但未改人才外流趨勢，人才需求與供給間矛盾依然突出。

1.薪資待遇缺乏競爭力。自中西部人才回流至今，溫州薪資水平有明顯提升。根據2016年浙江省統計年鑒，溫州2015年城鎮單位就業人員平均工資為2013年1.14倍。但在浙江省僅列第七，增長率也僅高于臺州。另據溫州寧波人社部門近三年的分學歷工資指導價，碩士學歷平均年薪寧波為溫州1.8倍，本科學歷1.4倍，大專學歷也達1.1倍。可見溫州薪資水平在浙江省內缺乏競爭力，與杭州寧波等地差距更在擴大。加上溫州生活水平較高，特別是高房價，許多人才即使工作多年依然選擇離開。

2.缺乏人才發展平臺和空間。首先，人才缺乏好的發展平臺。溫州企業大多處于產業鏈中低端，加上技術、產業升級上投入不足，發展空間有限，以致缺乏人才發展的良好平臺。結果是外地畢業生難引進，高學歷、優秀溫籍畢業生也不愿回溫。其次，對外來人才重視不夠，空間有限。溫州以民營企業為主，雖然民營企業能夠不拘一格使用人才，但外來人才往往很難升到中高層崗位，發展面臨瓶頸。

3.外來人才較難融入當地社會。溫州開放較早，思想也活躍，一度是創業熱土。然而外來人才與本地人之間的隔閡使其難以融入當地社會，這無形增加了引進人才難度，也加劇了人才流失。

四、引進大學生的一些措施

引進大學生是一個系統工程，需要政府、用人單位、全社會共同努力，政府要做好政策引領、為引進人才提供支持；關鍵是要發揮用人單位主體作用，為人才提供良好平臺和發展機會；全社會要營造尊重人才的氛圍，特別是要關心關注外來人才，讓他們能夠安居樂業，無后顧之憂。

1.進一步完善政府招才引智政策措施

為引進高學歷人才，溫州出臺了專門政策，給高層次人才提供獎勵和補貼，獎勵引才的單位，還解決人才配偶就業、子女入學等問題，讓人才無后顧之憂。高學歷人才主要集中于各院校研所，為使更多人才和單位能夠享受到政策紅利，應擴大政策對象，特別是納入緊缺專業、優秀大學畢業生群體。鼓勵企業引進緊缺、名牌院校大學畢業生，并在住房、社會保障等給予政策支持和補貼，如提供廉租房、公租房，鼓勵企業自建員工宿舍等，落實大學生住房補貼政策。

2.統籌規劃，做好人才引進和培育

由政府部門牽頭，基于人才規劃和產業規劃，編制引進大學畢業生規劃。編制引進大學畢業生緊缺、亟需專業目錄和院校名錄，引導高考專業填報，指引各在溫院校專業設置和人才培育。并從中觀層面，協調人才供給與需求，滿足經濟社會發展對大學畢業生的需求。

進一步完善人才交流平臺，在已有人才市場、人才網站、校園招聘會等平臺基礎上，整合大學生就業信息，實現一站式就業服務。加強與人才集聚地區人才交流平臺的合作，特別是長三角地區城市，如杭州、上海、南京等，將畢業生需求信息到大學畢業生身邊。

3.加大宣傳引導，轉變就業觀念

要解決大學生就業結構性難題，除大學自身改革外，離不開家長、大學生就業觀念的轉變。大學畢業生就業交由市場已經十多年，但不少人就業時還是“崇國輕民、重腦輕體”，不愿到民營企業和基層一線就業。

4.鼓勵企業提升管理，打造人才發展平臺

引進大學生的關鍵和主體是用人單位，90后大學生除看重薪資待遇，也愈發關注企業文化。溫州不少企業已經自覺開展企業文化建設和宣傳，增強企業吸引力。但多數企業企業文化建設還處于低級階段，亟待提升企業文化，建立以人為本的文化氛圍。

五、結語

本文以溫州為例探討了引留大學畢業生，尤其是緊缺、優秀畢業生的一些舉措，認為不僅政府要有政策支持和引導，社會和個人也要樹立尊重人才、尊重勞動的意識，更需要用人單位提升管理、為人才提供好的發展平臺和空間。希望通過對相關措施的探討助益溫州招才引智工作，進一步壯大溫州的人才隊伍。

參考文獻：

篇8

中國是詩的國度,中國古詩中描寫雪的詩更是多的數不勝數。細讀這些詩,你會發現它們不僅描寫的手法不同,而且抒發的情感也各有不同。在描寫上,有的作者對雪的狀態進行了細致形象的描寫;有的作者通過比較的手法使雪更加形象化,有的作者則將自己的情感直接寄托與雪之中。下面讓我們一起來品味描寫雪的詩詞,共同體會這博大精深的雪文化。

(一)

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷。(呂本中)

墻角數枝梅,凌寒獨自開;遙知不是雪,唯有暗香來。(王安石)

賞讀:這三句詩是寫雪的精品詩句,它們都巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節以及她們給人以春天來臨的希望上,進行了相互村托的描寫,生動形象地刻畫了雪的形態,讀來美麗的雪景如在眼前。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關的事物,通過自己的合理想象,把事物寫具體逼真。

(二)

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參)

雪消門外千山綠,花發江邊二月晴。(歐陽修)

賞讀:這兩句詩巧妙的運用聯想的手法來寫雪景。雪與春天,這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩,表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句,為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷,提示我們聯想春天的美麗,正是文學作品對人思想的啟迪。

(三)

才見嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬樹松羅萬朵云。(元稹)

六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。(高駢)

賞讀:這兩句詩寫雪時都把對自然景物的描寫與自己豐富的心理世界結合起來。這兩句詩的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,是典型的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩句的后半部分,作者通過自然景色抒發的情感,卻是積極向上的,作者通過“千株玉、萬朵云、瓊枝”,把北國的冬天變得溫情脈脈,不再因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論,對自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結合起來,才能真切感人。

(四)

山回路轉不見君,雪上空留馬行處。(岑參)

云橫秦嶺家何在,雪擁藍關馬不前。(韓愈)

賞讀:這兩句詩寫作上也有共同的特點,作者都運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現手法,這種手法是借助對自然景色渲染,讓讀者在情感上產生共鳴。

(五)

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。(李白)

地白風色寒,雪花大入手。(李白)賞讀:這兩句都是李白寫雪詩中的名句。李白直接描寫大片雪花的詩句,我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創作品質。

(六)

戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元作)

賞讀:這兩句詩比較獨特。這是作者經過大膽的想象,把雪寫成是天上一場激戰而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環境氛圍和心理感覺與之相適應時,可引用這比較獨特詩句。

(七)

兄女曰:“未若柳絮因風起。”(謝道蘊)

篇9

窗外，小草沐浴著陽光，微風輕撫著花兒。秋來了。

又是一堂語文閱讀課。全班自由輕快地朗誦著初一第4單元誦讀欣賞部分的詩歌。

“老師，書上怎么少了寫冬的詩句？”

“是呀，老師，我們補上吧。”大家你一言我一語地議論開來。

我靈機一動：何不利用這一課進行語文教學的拓展延伸呢？

“同學們提得很好，大家說說看，你了解哪些寫冬的詩句呢？”

小敏：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

小東：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

冬冬：日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

……

“鈴──”下課鈴響了，學生意猶未盡地站了起來。我趁熱打鐵說：“同學們，寫冬的詩句很多，寫四季的詩句則更多，而書中僅各選了一首，是不是顯得太少了。下課后，大家分組去找一找，并總結歸納一下，看哪個組找得多……”

“老師，我覺得散文中也有寫四季的，而且寫得很美，我們組也找一找，好嗎？”

學生的話提醒了我：四季本是豐富多彩的，寫四季的文章又何嘗不是多彩的。我不妨利用這個單元開展一次語文綜合實踐活動。一個小小的創意在我心頭油然而生。

“同學們，本周的活動課，咱們相約開展四季風采賽，怎么樣？”“好！”

歡呼聲響徹教室。

【準備】老師，這堂課讓我們自由活動吧。

星期四下午，又是活動課。

我們相約分頭收集整理描繪四季的詩詞、散文及成語。由語文科代表組織商量后，全班擬訂出本次活動的板塊：

1.班級分組，分成4組（春、夏、秋、冬各1組），小組分頭活動。

2.利用去圖書館、上網等方式查閱有關資料。

3.組織、整理并討論小組收集的資料，誦讀品味語言之美。

4.制作摘記卡。

5.小組合作設計板塊式壁報。

各小組碰頭商量了一下，便小鳥般飛出了教室，僅留下沉思的我：學生擁有了主動性就擁有了活力，也就擁有了創造力。充分發揮學生的主動探究、主動學習、合作探究的積極性，才是作為教師的我所必須做的。

【準備】老師，誰來做主持人呢？

第二天晚讀課，有學生提出做主持人的問題。于是，我幫他們設計了第二大板塊：競選主持人。我做了以下準備：

1.布置黑板：寫上“主持人大賽”5個字，并配以插圖，讓黑板也展示美。

2.按抽簽的方式進行比賽，語文老師兼主持人，讓語文老師的主持藝術直接影響學生，激起他們的表現欲望。

3.邀請其他語文老師做本場比賽的評委。

夜幕漸漸降臨，而競選主持人的比賽還進行著，教室里的掌聲此起彼伏。我知道，我已把學習語文的種子播灑在學生的心田。

【過程】“我愛多彩的四季”語文綜合實踐活動課展示

教室里充滿了“歡樂頌”的旋律，在一段優美的伴奏中，主持人小南緩緩走入布置好的會場中。在她身后的黑板上，畫著4個大紅燈籠，“春、夏、秋、冬”4個字刻在紅燈籠上，更顯得耀眼奪目。旁邊，小畫家小晨還精心設計了幾枝紅梅。雖已深秋，有點寒意，但教室里卻春意濃濃。一切按計劃進行。

主持人：同學們，“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色千姿百態，美不勝收。春花秋月，夏云冬雪，有多少詩人曾陶醉于美的意境之中，多少詞人曾為之揮筆抒情。“萬紫千紅總是春”、“五月榴花照眼明”、“霜葉紅于二月花”、“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”。世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。這一個星期以來，我們用自己的眼睛去尋找美，用筆描繪美，現在，該是展示的時候了，大家準備好了嗎？

主持人：今天的活動分為7大板塊：

1.各小組交流寫四季的詩詞；

2.各小組匯報本組收集的有關四季的成語；

3.各組代表誦讀名家的散文，其他同學加以評價；

4.各組展示本組的繪畫作品，并用一段文字加以描繪；

5.小組評議，哪組說得最好，并說說理由；

篇10

王文婧：在我國第一部詩歌總集《詩經》中就有不少吟詠馬的詩句。如：《齊風?載驅》中有“四驪濟濟”的詩句，寫四匹黑馬很強壯；《小雅?四牡》有“四牡”的詩句，寫四匹馬“馬不停蹄”；而《小雅?白駒》共四段，每段以“皎皎白駒”（潔白的馬）起興。此后，有關馬的詩文層出不窮，不勝枚舉。

張晗瑾：戰國后期楚國愛國詩人屈原的名篇《離騷》中就有表示詩人愿乘駿馬奔馳來為楚王充當開路先鋒的詩句：“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！”

左甜：漢武帝劉徹的《天馬歌》是一首專門詠馬的詩篇：

太一貢兮天馬下，

赤汗兮沫流赭。

騁容與兮萬里，

今安匹兮龍為友。

此詩詠天馬，形神兼備，堪稱中國詩歌史上較早的一首通篇詠馬的佳作。

：唐代是我國詩歌的黃金時代，也是馬文化發展的鼎盛時期。唐詩中詠馬的詩句和詩篇數量多，質量也高。大詩人李白的詩中就有一首《紫騮馬》：

紫騮行且嘶，雙翻碧玉蹄。

臨流不肯渡，似惜錦障泥。

白雪關山遠，黃云海戍迷。

揮鞭萬里去，安得念春閨。

蘇志叢：唐詩中詠馬的作品質量高，從杜甫的《房兵曹胡馬》一詩可窺見一斑。全詩如下：

胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。

竹批雙耳峻，風入四蹄輕。

所向無空闊，真堪托死生。

驍騰有如此，萬里可橫行。

這是一首詠馬抒懷之作。前四句是實寫，寫馬的來歷；后四句由實寫轉為虛寫，寫馬的氣概、馬的品格，并以馬比喻房兵曹這一人物，希望房兵曹能為國建功立業，將詠馬與詠人有機結合起來，也表現了詩人的雄心壯志。這首詠馬詩篇，堪稱中國馬文化的代表作。

韋韜：還有著名詩人李賀，他以《馬詩》為題的就有23首。如：

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當金絡腦，

快走踏清秋。

通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現志士的奇才異質、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣，顯然，這是作者渴望建功立業而又不被賞識所發出的嘶鳴。其他著名詩人如王維、王昌齡、岑參、杜牧、李商隱等，也都有詠馬的詩篇或詩句。

袁朝霞：有關馬的文章也相當多。其中，最具代表性的作品是“唐宋家”之首韓愈的名篇《馬說》：

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

…………

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

這篇文章，短小精悍，發人深省，讀之，令人贊賞不已。

李家興：有關馬的筆記小說也有不少，內容也很豐富。晉代干寶《搜神記》卷十四之《女化蠶》篇，記載了一則與馬有關的傳說。

遠古時，有一個女子，父親遠征，家中僅有她一人，養了一匹馬。有一天，她因思念父親，就對這匹馬戲言道：“你能為我迎得父親歸來，我就嫁給你。”馬聽此言后，就脫韁而去，一直跑到這女子的父親處。其父看到馬很驚喜，便騎馬回到家中，從此，對馬“厚加芻養”。但馬不肯食，見其女出入，動輒“喜怒奮擊”。這女子就將其中的緣故告訴了父親，父親則“伏弩射殺之，暴皮于庭”。一日，這女子拿著馬皮跟鄰女玩，對馬皮說：“你是畜生，怎么想娶人為妻呢？招來屠殺剝皮，又何苦呢？”話未說完，馬皮就將此女卷走。過了數天，在大樹枝間，人們發現，該女與馬皮皆化為蠶，“而績于樹上”。鄰女“取而養之，其收數倍”，因而將其樹命名為“桑”。桑，即喪。后來，人們祭拜“蠶神”，希冀養蠶豐收。

此馬對女子的愛是那么執著，以至死后馬皮卷走女子雙雙化為蠶神，這是多么神奇的傳說呀！

李廣：近現代也有許多寫馬的詩文，如臧克家的《老馬》：

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重地垂下！

…………

鳳霞：還有周濤的《鞏乃斯的馬》，其中有一段這樣寫道：“雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。而這一切，得在飛速移動中展現，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，你再看不見了。”多么形象生動啊！

…………