倒裝句的用法范文
時間：2023-04-09 16:09:07
導語：如何才能寫好一篇倒裝句的用法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
倒裝句的分類
由于語法結構的需要而進行的倒裝有兩種,將主語和謂語完全顛倒過來,叫做完全倒裝（Complete Inversion）。 只將謂語動詞的一部分如be, have, 助動詞、情態動詞等移至主語之前,叫做部分倒裝（Partial Inversion）。
（一）完全倒裝（Complete Inversion）
1.當句首是here/there/in/up/down/on/out/back/then /away /off /over 等表示地點,時間,方位的副詞,而謂語動詞rush/run/come/go/ fly等不及物動詞時,用全部倒裝結構,此時的謂語動詞不需要助動詞。
如:South of the river lies a small factory.
Out rushed the children.
Away went the boy.
但如果主語是代詞時,則謂語不倒裝。Here you are. There she comes.
2.表示地點的介詞短語位于句首時。如:On the wall hang two large portraits.
3. 當such 置于句首時.Such are the facts, no one can deny them. 其中such當作表語.
4.直接引語的部分或全部位于句首時,點明說話人的部分主謂語要倒裝。“What are you doing?”asked she .
5.在某些表示祝愿的句子中。如:Long live our great country!偉大的祖國萬歲!
（二）部分倒裝（Partial Inversion）
1.否定或否定意義的副詞或介詞置于句首時,引起部分倒裝結構,常見的詞有little/never/not/seldom/no longer/nowhere/hardly/in no way/in no time/ by no means等
Not a sing mistake did he make.
Never have I been to Beijing.
2. not only...（but also）...位于句首引導兩個分句時,前一個分句中的主謂要采用部分倒裝,第二個分句則不倒裝。如:
The computer was used in teaching. As a result, not only___, but students became more interested in the lessons.
A. saved was teachers’ energy B. was teachers’ energy saved
C. teachers’ energy was saved D. was saved teachers’ energy
答案是B （2009年全國I 卷）
Not only was she my mother , but also she was my best friend.
3. only修飾的狀語（副詞、介詞短語或狀語從句）位于句首時。如
Only in this way can you learn English well.
Only when I left my parents for Italy____ how much I loved them.
A.I realized B. I had realized C. had I realized D. did I realize
（答案是D 2008年重慶26）
但only修飾主語時,則不倒裝。如:Only the teacher has the right to do that.
4. not until位于句首時,只有主句用倒裝,until引導的從句不倒裝。如:Not until all the fish died in the river did the villagers realize how serious the pollution was.
Not until he returned did we have supper.
5.在no sooner...than..., hardly /scarcely/barely... when...
等結構中,前面部分位于句首時,其后的分句要部分倒裝（謂語用過去完成時）。如:No sooner had he finished his talk than he was surrounded by the workers.
No sooner had I reached home than it began to rain.
6. so/neither/nor開頭的句子,說明前面的內容也適用于后者時,用倒裝句“so/neither/nor + be/have/助動詞/情態動詞+主語”。如;
A -- Tom is lazy.
B -- So is Peter .
但同意對方的看法,表示“是的、確實”之意時,用“so+主語+be/have/助動詞/情態動詞”句式,即主謂不倒裝。如:
A -- It is hot today.
B -- So it is.
7. as/though引導讓步狀語從句時,可將謂語部分的形容詞/名詞/動詞等提到句首,采用部分倒裝。如果位于句首的是單數可數名詞,其前不加冠詞。如:Child as he is, he can speak four foreign languages.
Try ------- she might, Sue could not get the door open.
A. if B. when C. since D. as
答案是D （2011新課標 全國I 22 .）
Harsh ——his words may be ,they will do us a lot of good .
A. although B. even if C. as D. now that
答案是C （2010 四川 自貢 三診）
8.在so/such...that...結構中,so/such及其修飾部分位于句首時,主句要用部分倒裝。
如:So sudden __ that the enemy had no time to escape.
A. did the attack B. the attack did C. was the attack
D. the attack was （2009年山東卷。答案是C）
So clearly does she speak English that she can always make herself understood.
9.在含有were/had/should虛擬條件句中,省去if,把were/had/should提前。如:
Had you come here yesterday, you would have seen him.
Were time to go back, I would work double hard.
10 .neither …nor…置于句首時, 由于這兩個詞都是否定詞，所以以后的句子均需倒裝。
Neither do I know it, nor do I care about it .
篇2
英語中的倒裝句型分為全部倒裝和部分倒裝兩類。
一、全部倒裝
將謂語動詞完全放在主語之前的句子，稱為全部倒裝句。
（一）表示方位或方式的副詞here， there， in， out， up， down， over， away， off， back， now， then， thus放在句首時，謂語動詞是be動詞，或come， go， run， rush等不及物動詞時，句子常用全部倒裝。例如：
1. Here comes our bus!
2. Out rushed the children.
3. Now comes your turn！
注意：如果主語是人稱代詞時，主謂不用倒裝。例如：
1. Here he comes.
2. Here you are.
3. Away he ran.
(09上海) 38. Hearing the dog barking fiercely， away _____.
A. fleEing the thiefB. was fleeing the thief
C. the thief was fleeingD. fled the thief
（09 福建）25. For a moment nothing happened. Then _____ all shouting together.
A. voices had comeB. came voices C. voices would comeD. did voices come
（10江蘇）33.—Is everyone here?
—Not yet...Look， there _____ the rest of our guests.
A. come B. comes C. is coming D. are coming
38題地點方位副詞away放在句首，句子用全部倒裝。25題句意：起初什么事也沒發生。隨后大家一起歡呼起來。副詞then位于句首，主謂要用全部倒裝。33題副詞there放在句首，句子用全部倒裝，句子主語the rest of our guests是復數形式，謂語也要用復數，時態常用一般現在時態不用進行時態，句意：看，其余的客人過來了。答案分別為：D、B、A。
（二）表示地點的介詞短語作狀語位于句首，句子要用全部倒裝。謂語動詞常是stand， sit， lie， stand， run， come等不及物動詞。例如：
1. In front of the house sat a small boy.
2. Inside the temple live many monks.
3. Round the corner came a group of children.
（10重慶）33. At the meeting place of the Yangtze River and the Jialing River_____， one of the ten largest cities in China.
A. lies ChongqingB. Chongqing liesC. does lie Chongqing D. does Chongqing lie
句意：中國十大城市之一的重慶位于揚子江和嘉陵江兩江交匯的地方。介詞短語作地點狀語置于句首，且主語為名詞，句子要用全部倒裝。答案：A。
(三)表語位于句首時，句子常用全部倒裝。主要作用是保持句子平衡或使上下文銜接。結構常是：形容詞／分詞／介詞短語﹢be﹢主語。如：
1. Great and beautiful is our motherland.
2. Gone are the days when the Chinese people were oppressed.
3. Around his neck is a red tie.
(09 江蘇) 32.Distinguished guests and friends， welcome to our school. _____ the ceremony of the 50th Anniversary this morning are our alumni（校友）from home and abroad.
A. AttendB. To attendC. AttendingD. Having attended
句意：尊敬的來賓們、朋友們，歡迎蒞臨我校！今天上午參加我們50周年校慶的是來自國內外的校友們。表語置于句首，用全部倒裝。正常語序為：Our alumni from home and abroad are attending the ceremony….答案：C。
（四）“There be”句型表示“存在”，是完全倒裝。be可換成live，lie，come，stand，remain，exist，run， flow等不及物動詞。例如：
1. There is nobody in the classroom.
2. Once upon a time， there lived a princess who was very beautiful.
3. There exist different opinions on this question.
（10陜西）17. John opened the door. There ____he had never seen before.
A. a girl did standB. a girl stoodC. did a girl standD. stood a girl
本題考查“There be”句型，be動詞換成了stand，要用全部倒裝。答案：D。
二、部分倒裝
把謂語的一部分（多為助動詞或情態動詞）放在主語之前的句子，稱為部分倒裝句。
（一）具有否定意義的副詞及含有否定詞的介詞短語、連詞固定搭配放在句首時，句子需要部分倒裝。常用的否定詞和否定詞組有：not， hardly， little， never， seldom， nowhere， by no means， in no way， in no case， on no condition， at no time， on no account， no longer， not until， not only...but also， hardly...when， scarcely... when， no sooner...than等。例如：
1. Seldom do I go to the cinema.
2. At no time will China be the first to use nuclear weapons.
3. Maybe you have been to many countries， but nowhere else can you find such a beautiful palace.
4. Hardly had I entered the room when the telephone rang. (本句還可換成scarcely...when， no sooner...than)
（09 陜西）18. Little ____ about her own safety， though she was in great danger herself.
A. did Rose careB. Rose did careC. Rose does care D. does Rose care
(11福建)29.—It’s nice. Never before____such a special drink!
—I’m glad you like it.
A. I have had B. I had C. have I hadD. had I
(10四川) 9. We laugh at jokes， but seldom____ about how they work.
A. we thinkB. think weC. we do thinkD. do we think
（09 四川）16. Not until I came home last night _____ to bed.
A. Mum did goB. did Mum goC. went MumD. Mum went
（10江西）33. Not until he left his home_____to know how important the family was for him.
A. did he begin B. had he begun C. he began D. he had begun
(09 全國) 31.The computer was used in teaching. As a result， not only_____ ， but students became more interested in the lessons.
A. saved was teachers’ energy B. was teachers’ energy saved
C. teachers’ energy was savedD. was saved teachers’ energy
18題和29題分別是否定副詞little，never位于句首，句子要部分倒裝。9題句意：我們因為笑話而笑，但很少人去想笑話是怎樣使人發笑的。seldom位于并列句中第二個分句的句首，用部分倒裝。16題和33題是not until+時間狀語從句位于句首，主句用部分倒裝。結構為：Not until+時間狀語∕時間狀語從句+主句（主句用部分倒裝語序）。例如：
1. Not until years later could I realize the value of that kind of giving.
2. Not until he took off his sunglasses did I recognize him.
31題是not only...but also連接的并列分句，not only連接的分句用部分倒裝，而but also連接的分句不用倒裝。例如：
Not only does he teach in school， but he writes novels. (also可以省略)。
答案分別為：A、C 、D、B、A、B。
(二) 表示前面說的話也適用于另一人或物，要用部分倒裝。其句型結構為：so∕nEither∕nor + be (助動詞或情態動詞) +主語。so與前面的肯定句呼應，“……也是如此”，neither∕nor與前面的否定句呼應，“……也不這樣”。例如：
1. She is a teacher. So is her mother.（她是一個老師，她的母親也是老師。）
2. I have never been abroad. Neither has he.（我從未出過國，他也沒有。）
(09天津)14. I travel to the Binhai New Area by light railway every day， _____ do many businessmen who live in downtown Tianjin.
A. as B. which C. when D. though
句意：每天，我坐輕軌火車去濱海新區，許多住在天津鬧市區的商人也是如此。用句型so +be∕助動詞∕情態動詞+主語，與前面的肯定句呼應，as在此相當于and so。答案：A。
（三）so∕such...that(如此...以致于)結構中，so∕such連同它所修飾的詞放在句首加強語氣時，主句要用部分倒裝，that從句不用倒裝。例如：
1. Such a good boy is he that we all like him.
2. Such rapid progress has he made that we are all proud of him. .
3. So fast did he run that we couldn’t catch up with him.
（09 山東）27. So sudden _____ that the enemy had no time to escape.
A. did the attack B. the attack didC. was the attack D. the attack was
(09 遼寧) 28._____ is the power of TV that it can make a person suddenly famous.
A. SuchB. ThisC. That D. So
27題so連同它所修飾的詞sudden放在句首，主句要用部分倒裝。sudden是形容詞，在句中作表語，應用was。28題句意：電視的力量很大，它能使人一舉成名。such that意思是：因為非常…以致于…。例如：
The damage was such that it would cost too much money to repair.
損毀很嚴重，以致于要用很多錢才能修好。
such可置于句首，主句要用部分倒裝，that從句不用倒裝。例如：
Such was the force of the explosion that the whole town was covered with ash.
火山爆發的威力大得使整個城鎮都被灰掩埋了。
答案分別是：C 、A。
（四）副詞only與其所修飾的副詞、介詞短語或狀語從句放在句首時，主句要用部分倒裝。例如：
1. Only then did I realize my mistake.
2. Only in this way can we improve our English.
3. Only when one is away from home does one realize how nice home is.
注意：only修飾主語放在句首時，句子不用倒裝。例如：
Only five people turned up.
（11課標卷全國I）28. Only when he reached the tea-house_____it was the same place he’d been in last year.
A. he realized B. he did realizeC. realized heD. did he realize
（11湖南）32. Only after they had discussed the matter for several hours_____a dicision.
A.they reached B. did they reach C. they reachD. do they reach
這兩題考查only修飾狀語從句放在句首，主句要用部分倒裝。答案分別是：D、B。
（五）as（雖然、盡管）引導的讓步狀語從句， 必須把所強調的信息放在句首。其結構為：名詞（省略冠詞）∕形容詞∕分詞∕副詞∕動詞原形+as+主語+謂語。例如：
1. Child as he is， he knows a lot about history.
2. Angry as he was， he managed to speak calmly.
3. Much as I love the dress， I will not buy it.
4. Manage as we might， we could not get out of the difficulty.
注意：though引導的讓步狀語從句既可用倒裝（和as用法一樣），也可不用，上面的例句可換成though。although 引導的讓步狀語從句不能倒裝。
（09 重慶）33. Unsatisfied _____ with the payment， he took the job just to get some work experience.
A. though was he B. though he wasC. he was though D. was he though
（2011課標卷全國I）22. Try ____she might， Sue couldn’t get the door open.
A.if B. when C. sinceD. as
篇3
【關 鍵 詞】 倒裝結構；教學；英語
英語中的倒裝結構不僅是各類考試的重點，也是我們在閱讀理解中理解句意的關鍵，同時，如果在作文中巧妙地使用倒裝句，會給文章增色不少。由此可見，在教學中使學生牢固、準確地掌握倒裝的結構和用法，是十分必要的，這也是高考考綱的要求。由于倒裝結構較多，我在教學中采取了精講精練、即講即練的辦法，使倒裝句的語法教學達到了較好的效果。
一、全部倒裝無需助動詞
用out、here、there、then、in、up、down、off、away等副詞開頭的句子，用來表示強調。
1. 副詞+謂語+主語。
eg： （1）Out rushed the children.
（2）Here come the buses.
2. 介詞短語+謂語+主語。
eg： （1）In a lecture hall of a university sits a professor.
（2）In front of the house stood a girl.
[注意]當主語是代詞時，不能用倒裝結構。
Here comes the teacher. （√）
Here comes he. （×）
Here he comes. （√）
3. 表語置于句首，強調表語，或保持句子平衡。
形容詞/ed分詞/ing分詞/介詞+be+主語
eg： Present at the meeting was Mr Li.
[典型例題]
（1） The door burst open and ______ ， shouting with anger.
A. in rushed the crowed B. rushed in the crowd
C. the crowd in rushed D. in the crowd rushed
（2） Near the southern end of the village _______.
A. a garden was B. was a garden
C. a garden was there D. there a
答案 （1） A （2） B
二、含否定的部分倒裝需要借助助動詞
1. neither或nor位于句首表示“也不”。
eg： I haven’t been to shanghai.
Neither/Nor has he.
2. 句首為not、never、little、seldom、hardly、scarcely、nowhere、not until、never、no、in no time等含有否定含義的詞或詞組。
eg： （1）Seldom do I quarrel with him.
（2）Never have I been to London.
（3）Not a single mistake did he make.
3. not only... but also 連接并列分句時，not only 位于句首，從句部分倒裝，但but also后的從句不用倒裝。
eg： （1）Not only was the city polluted but the streets were crowded.
（2）Not only was there no water， but also no gas.
[注]not only... but also連接主語時不倒裝
Not only he but also you saw the football game.
4. neither... nor 連接并列句時，前后都用倒裝。
eg： Neither can she use computer， nor can he.
[注]連接主語不倒裝。
Neither you nor I enjoy the film.
5. 由固定結構hardly... when和 no sooner... than 引導的句子，主句部分倒裝，從句不倒裝。
eg： （1）Hardly had he got into the room when the telephone rang.
（2）No sooner had he gone to bed than he fall asleep.
[注]在這兩個句型中，主句要用過去完成時，而從句要用一般過去時。
三、不含否定的部分倒裝也要借助助動詞
1. So位于句首表示前句的內容也適用于后一個人或物（只能是肯定句，且前后的主語不相同）。
So+連系動詞/助動詞/情態動詞+主語
eg：（1）He likes rice very much. So do I.
（2）You are a teacher. So am I.
2. So... that中的So或Such... that中的Such位于句首中。
eg： （1）So loudly did the students read their lessons that people could hear them out in the street.
（2）Such a nice pen does he have that he likes it very much.
[典型例題]
（1）So ____ that no people can swim in it.
A. the river is deep B. deep the river is
C. deep is the river D. is the river deep
（2）So difficult ____ it to live in an English-speaking country that I determined to learn English well.
A. I have felt B. have I felt
C. I did feel D. did I feel
答案：（1）C （2）D
3. Only+副詞/介詞短語/狀語從句位于句首時。
eg： Only after liberation did they begin to be treated as human beings.
[注]only修飾主語時不倒裝。
Only a few important people know about it.
[典型例題]
（1） Can you expect to get a pay rise.
A. With hard work
B. Although hard work
C. Only with hard work
D. Now that he works hard
（2）Only when the war was over ____ to his hometown.
A. did the young soldier return
B. the young soldier returned
C. returned the young soldier
D. the young soldier did return
答案：（1）C （2）A
4. 動詞、形容詞、名詞+as/though的讓步狀語從句中，從句倒裝。
eg： （1）Pretty as she is， she is not clever.
（2）Child as he was， he knew a lot.
[典型例題]
____， I already know that what career I want to follow.
A. As young I am B. I am as young
C. Young as I am D. Am I young as
答案：C
語法是語言使用的規則，對語言實踐有著積極的指導作用，因此，學習語言，尤其是學習外語，不學習語法是根本不行的。正如語言學家威爾金斯所說：“沒有語法就不能很好地表達。”我們無法想象一個沒有掌握基礎語法知識的學生可以毫不費力地閱讀科技文獻和獲取信息。我們從近幾年的高考要求中不難看出，聽、讀、寫及綜合運用能力的檢測構成了高考試題的主旋律。而高效率的語法教學，才能更好地培養學生的聽、說、讀、寫等語言運用能力，但在語法教學中，如果一味地灌以語法規則，學生們會感到枯燥，有一種只見骨頭不見肉的感覺。我在語法課的教學中，除了把語法規則配以典型例句外，還配以典型例題，這樣能極大地激發同學們的學習興趣，典型例句使他們感到了語言的鮮活，典型例題更是激起了他們的挑戰欲，甚至像電腦游戲一樣使他們嘗到了征服的樂趣和成功的喜悅，這種成功的喜悅不僅使他們即時地加深了對所學知識的理解，同時也消除了他們對英語語法的畏難情緒，在教學過程中收到了極好的教學效果。
【參考文獻】
[1] 左平. 倒裝句教學心得[J]. 中學英語園地（教研版），2011（12）.
篇4
一、突出信息，加強語氣
倒裝形式是一種常用的強調方式（王佐良，1999：106），為了突出強調句子的某個成分，增強語言表現力，常使用倒裝結構，其表現形式如下：
1.表語前置。如Great and spacious and beautiful is our beloved motherland。（我們的祖國遼闊、美麗而偉大）句中表語移到句首而不放在句末，突出了其意義，加強了語氣。句子更加顯得感情強烈、充沛，充分表達了說話人對自己祖國的熱愛之情。又如Most true is it that“beauty is in the eyes of the gazer.”（“美存在于凝視者的眼里”，這話是很真實的）此句用倒裝語序突出了句首成分，其語氣較自然語序強烈，因而具有極佳的修辭效果。
2.賓語前置。把賓語放在支配它的動詞前面，是為了突出賓語所表述的內容。如The emotional isolation， the preoccupation with God and themselves， the preoccupation with God and themselves， the struggles for freedom， which seems to have possessed many of my friends at the same age， I knew almost nothing of.句中將knew almost nothing of的賓語前置，主要是為了突出謂語所表示的內容。又如Her name be couldn’t recall， but recognized the face.（他不能回憶起她的名字，但卻認出了她的長相）此句賓語的倒裝具有較強的表現力，可以起到對比的作用。
3.狀語前置。狀語前置是為了加強語勢、突出重點。如Hardly had he arrived when she started complaining.（他剛到她就開始發起牢騷來）。
4.強調謂語。主謂倒裝就是把謂語放在主語前面，以便突出謂語所表述的內容，平衡句子結構。如Then occurred the event that was to change his career.謂語occurred連同其狀語then放在主語前面，是為了強調事件的發生及其時間。在使用被動語態的句子中，有時為了突出動作的承受者，也就是使主語位于句末這一顯著的位置而使句意更加生動，往往也把謂語提到主語的前面形成倒裝句。例如：The first thing I dug up was a piece of cloth， and wrapped in it were five silver dollars./Awarded the excellent student was an ordinary novel.
二、承上啟下，銜接緊密
倒裝結構在加強語氣的同時，還兼有承上啟下的作用，從而使前后兩句在意思上的關系更加清楚，銜接更加緊密。例如：The girl who loves him so deeply finds herself unable to forgive his mistake. Around this point develops the sketch， which is humourous and full of a strange local flavour.（那個鐘愛他的姑娘覺得她不能饒恕他的錯誤。圍繞這一點就寫成了這一短劇，它不但幽默，而且充滿了濃郁的地方風味。）第二句用作倒裝是由于句首Around this point與上文銜接的緣故。
又如，The picture shows an engine partly cut away so that the cooling system can be seen. Around the engine cylinder is a water jacket. This jacket is an……（此圖顯示出一臺發動機的局部剖面， 以便使人能看到冷卻系統。在發動機氣缸的周圍，有一只水套。這只水套……）句中表語around……cylinder置于句首，而把主語a water jacket放在句末，完全是為了“承上啟下”―――前者承上句中的an engine，后者引出下句中的This jacket……
三、渲染氣氛，增進感情
在新聞或文學創作中，有時為了內容的需要，或是為了強調，作者常常運用倒裝來制造懸念，渲染氣氛。如：Not untill I became a mother did I understand how much my mother had sacrificed for me； not untill I became a mother did I feel how hurt my mother was when I disabeyed； not untill I became a mother did I know how proud my mother was when I achieved； not untill I became a mother did I realize how much my mother loves me.
作者使用了四個倒裝的排比句表達了對母愛的深刻理解，同時入木三分地表現了作者對母親的敬愛，從而引起讀者感情上的共鳴。如果用正常語序表達則顯得平淡無奇，難以打動讀者。
再如朗費羅（Longfellow）《雪花》中的一節：Out of the bosom of the Air，/Out of the cloud-folds of her garments shaken，/Over the harvest-fields forsaken，/Silent， and soft， and slow，/Descends the snow.
在這一節詩里，詩人就富有創意地運用了倒裝。在前五行中，詩人堆砌了七個狀語，“從天空中、從云層中、在樹林上、在田莊上、靜靜地、輕輕地、悠悠地”，狀語連續出現而主語和謂語卻遲遲未露，造成一種懸念效應。直到全節詩的最后，讀者才對詩歌的主題恍然大悟，因而收到了不同凡響的藝術效果。
四、平衡結構，避免頭重腳輕
英語修辭的一個重要原則是尾重原則，即把句子最復雜的成分放在句尾以保持句子平衡。為了更清楚地表達句義，人們在語序上調整主語和謂語的位置以使結構平衡。如
A. To the coal mine came a com-pany of PLA soldiers with orders from the headquarters to rescue the trapped miners.
B. A company of PLA soldiers came to the coal mine with orders from the headquarters to rescue the trapped miners.
一個連隊的戰士來到了那座煤礦，奉司令部之命解救受困的礦工。
從例句中可看出，采用倒裝語序的A句結構平衡穩妥，讀起來自然流暢，而采用自然語序的B句結構零亂，讀起來也別扭。因而，在主語較長時就應采用倒裝語序以取得理想的表達效果。
五、描述生動，形象逼真
在描寫一個情景時，有時為了敘述或描繪更加生動形象，增加語言效果，可以把out， in， up， down， away， off， on之類表示方向的副詞或bang，crack等擬聲詞放在主語前面，同時把主語和謂語的位置倒換。這種倒裝不僅使語言更加生動，情景更加逼真，而且表現力更強。比如我們要表達“從樹林里沖出一只老虎”。如果用正常語序應該是：A tiger rushed out from the woods.語氣極平淡而無氣氛。如果改用倒裝語序來表達同樣的意思：Out rushed a tiger from the woods.倒裝句式立刻使句意生輝，把那種突如其來的危險氣氛誼染得極其生動，使讀者有如身臨其境之感。再請看下面一段話：
“Stop thief! Stop thief!” There is a magic cry in the sound. The tradesman leaves his counter， ... Away they run， pell―mell， helter―skelter， yelling―screaming， ...
“Stop thief ! Stop thief !” The cry is taking by a hundred voices， ... Away they fly， splashing through the mud， up go the window， out run the people. （ Dickens ）
作者在第一段和第二段中分別用副詞away，up和out位于句首引出四個倒裝句Away they run，Away they fly，up go the window，out run the people。從而制造出一種緊張、急促的氣氛，生動地刻畫了一個緊張、混亂的捉賊場面。
六、突出韻律和節奏
有時倒裝的使用也是出于韻律和節奏的需要，這主要見于詩歌、歌曲一類的韻文體中。詩人為強調某種情思或根據分行、押韻、節奏的需要，往往自由地調整語序。如著名的英國歌曲《老黑奴》中：
Old Black Joe（老黑奴）/Gone are the days when my heart young and gay；/Gone are the days from the cotton fields away；/Gone from the earth to a better land I Know，……
倒裝結構的運用使得歌曲韻律鏗鏘，同時也造成了排比句式的使用，增強了歌曲的表現力。
At night there came into the hostelry
Some nine and twenty in a company
Of sundry folk happening to fall
In fellowship， and they were pilgrims all.
That towards Canterbury meant to ride.
The Canterbury Tales： The Prologue Geoffrey Chaucer
Some nine and twenty in a company是came into the hostelry的主語，這里把謂語提前，主語放在后面，一是出于句子平衡的考慮，再者也使句勢顯得剛健。用四行詩句描寫臨時湊到一起的朝拜者，使我們眼前仿佛出現了這浩浩蕩蕩的朝拜者的隊伍。‘That towards Canterbury meant to ride’一行中，為了押韻的需要，把狀語放在了前面。正常的語序應是That meant to ride towards Canterbury.
The sun is not abed when I
At night upon pillow lie；
Still round the earth his way he takes，
And morning after morning makes.
R. T. Stevenson
這節詩的韻律安排是aabb，為了押韻，把第三行takes和第四行的makes移到它們前面的賓語后面。詩行打破了正常的語序，使得詩歌韻律優美，讀來朗朗上口。
At length did cross an Albatross，
Through the fog it came；
As if it had been a Christmas soul，
We hailed it in god’s name.
篇5
1.一般說來，當一個疑問代詞作為主謂短語的一部分進入一個句子，而這個主謂短語又作了這個句子的成分時，這個句子往往不表示疑問，不能用問號。
例1：我們都沒見過長坂坡什么模樣？
“什么”一詞一般表示疑問，似乎應該在句末用問號。可是，這個句子的主語是“我們”，謂語是“見過” ，“見過”之后的主謂短語“長坂坡什么模樣”充當賓語。因此，這個句子是在陳述而非發問，是個陳述句，應將問號改為句號。
例2：要想提出出租車整頓的方案，首先要了解出租車為什么亂漲價？
“出租車為什么亂漲價”作“了解”的賓語，因此，這句話不是疑問句，而是陳述句，應將句末問號改為句號。
2.并列的主謂短語和復句分句（分句內部沒有用過逗號）之間用逗號，不用頓號。
例如：她笑得那樣天真、自然、充滿純情的愛，更讓觀眾為她即將到來的危機感到憂慮。
“充滿純情的愛”是個承前省略主語的分句，同“她笑得那樣天真、自然”的分句并列。而并列的句子間不能用頓號，應用逗號。
四、根據語意，準確運用“連用標點符號”
標點符號的運用往往和語意相關聯，有時某一標點符號的運用還可以幫助表達特定的含義。在此重點探討一下根據語意，準確運用“連用標點符號”的問題。
1.括號和句中點號、句末句號的連用。
括號分句內括號和句外括號。句內括號里的內容是解釋句中某一部分的，運用時應緊貼被注釋的內容之后，正文此處如有標點應置于括號之外;句外括號里的內容是對全句的注釋，運用時要放在句末標點之后。辨別是句內括號還是句外括號，就需要根據括號內的內容與句子的語意關系來判斷。
例如：人們閱讀應用文時，一般不包括欣賞因素（書信、日記有時被當作文學形式，那是例外，不能看作一般應用文）。只要求全文能準確、通順地把客觀事實、作者觀點說清楚。
根據句意，括號中的內容是就全句內容的注釋說明，并非對緊貼的“因素”進行注解。所以括號為句外括號，應將括號后的句號移到前括號的前面。
2.引號和點號的連用。
如果引用完整的句子，且獨立成句，句末標點符號放在引號內。如果引用的內容不能獨立成句，而成為原句子的一部分，應將標點符號放在引號外。這里的關鍵是：根據句意推斷引用部分是否獨立成句。
例如：“國之大事，在祀與戎”。商奴隸主階層十分迷信和兇殘。
引號內的內容是完整的句子，獨立成句，引出后面的句子，所以應將句號放在引號內。
五、分辨句式，運用標點符號
有些句式在運用標點符號時，有自己的固定規律，這樣，我們可以先分辨清這類句式，然后根據句式規律準確運用標點符號。
1.選擇問句，“先逗后問”。
例如：究竟是狡猾的老鼠混進了文明樓？還是文明樓有人養老鼠？
本句從兩個方面就同一個問題發問，要求進行選擇，是一個選擇復句，不應在第一個分句的后面使用問號，應將“混進了文明樓”后的問號改為逗號。
2.倒裝句，先用逗號，而把表示該句語氣的標點符號放在句末。
例1：怎么了？你。
例2：好美啊！長城。
例1是疑問句，例2是感嘆句，兩句都是倒裝句。實際上，倒裝句也是一個完整的句子，因此，應將表示該句語氣的標點符號用在句末，而在句中用逗號。應改為：“怎么了，你？”“好美啊，長城！”
六、注意特殊情況，減少標點符號出錯
標點符號往往有一些特殊用法，這就需要進行必要的積累和歸納，熟悉標點符號的特殊用法，減少出錯。比如以下幾方面：
1.表示約數的相鄰數詞間和不當停頓的并列詞語之間，不用頓號。
例1：每天都有七、八人來此咨詢。
例2：該片男、女主人公亦被提名為最佳男、女演員……
篇6
那么，怎樣才能把握住這些得分點呢？在此將其系統地歸納如下。
一、詞類活用要特別關注
詞類活用是文言文有的語法現象，主要有“名詞的活用，動詞的使動、為動、意動用法，形容詞的活用”。對活用詞的翻譯要善于通過分析句子的語法結構來確定它的詞性。文言文與現代漢語相比，在詞義上差別很大，但句子的語法結構基本上還是一致的。除了一個特殊句式――“倒裝句”以外，文言文中的句子也是按“主＋狀＋謂＋定＋賓”的順序排列的，所以其相應成分上的詞的詞性也與現代漢語相一致。即主語、賓語一般是名詞，謂語一般是動詞，定語一般是形容詞，狀語一般是副詞。所以我們在翻譯活用的詞時，就可通過分析這個詞在句中所處的位置，以及所充當的成分先判定它的詞性，進而推知它的義項，達到正確翻譯的目的。
1. 名詞活用為動詞
［例1］大用則王，小用則亡。
［解析］此句中的“亡”在句中所處的位置是在連詞（連詞后一般跟動詞）“則”之后，而“王”的位置與后一句的“亡”相同，兩句對舉，功能也應相同，故“王”是動詞“稱王”義。
［譯文］用在大處就可稱王，用在小處就會身亡。
2. 動詞的使動、意動、為動用法
［例2］縣有輕囚十數人，會春暮時雨，臨白令請出之，令不許。
［解析］此句中“請出之”的“出”從語法角度推斷其肯定為動詞，但如果直譯成一般動詞是不能體現出主語對賓語的主動性的，這時就應當考慮它是否屬于使動或意動、為動用法。
［譯文］（萬泉）縣有十幾個犯了輕罪的囚徒，適逢春末下了應時的雨，唐臨稟告縣令，請求（暫且）讓他們出獄（耕種），縣令不允許。
［例3］奇之，立許字以女。
［解析］此句中“奇之”的“奇”肯定為動詞，但如果譯成“奇怪”，句子明顯講不通，此時不妨往其它方面想一想。比如師說中“不恥相師”中的“恥”字就是典型的意動用法――認為……恥辱。
［譯文］認為他品質非凡，立刻許諾把女兒嫁給他。
［例4］馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。
［解析］此句中“喪”如果直譯成“哭”，看似通順，但與下文意思不符，若從為動的角度翻譯，則通暢無阻。
［譯文］馬患肥胖癥而死，讓群臣為它治喪，要用內棺外槨的大夫禮制安葬它。
3. 形容詞活用為名詞
［例5］賢而多財，則損其志；愚而多財，則益其過。
［解析］此句中“賢”和“愚”本為形容詞，但形容詞是不能充當句子主語的，由此可以判定這兩個詞的詞性發生了改變，應當是名詞的功能。具體翻譯時可用替換法分別譯為“有才德的人”“愚笨的人”。
［譯文］有才德的人如果錢財多，就會削弱他的志向；愚笨的人如果錢財多，就會增多他的過失。
二、特殊文言句式在翻譯中要體現出它的特殊性
文言句式已納入今后高考的考查范圍，要求我們必須掌握好文言句式的不同特點，特別要掌握好幾個特殊句子――“判斷句、省略句、被動句、倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）”等。在翻譯時，判斷句一定要譯成“……是……”或“……不是……”的格式；省略句要將省去的內容補全；被動句要體現出被動的關系；倒裝句要將顛倒的語序理順，使之符合現代漢語的表達習慣。
1. 判斷句
［例6］聞太子所欲用周者，欲絕王之喜好也。
［解析］本句中“者、也”是判斷句的標志，所以考生必須將本句譯成“……是……”的格式。
［譯文］聽說太子您想要用我的原因，是想中止大王對斗劍的喜好。
2. 省略句
［例7］楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負薪而食，不足為也！
［解析］此句中“不足為也！”省略了主語，翻譯時應把主語“廉吏”補出來。
［譯文］楚相孫叔敖堅守廉潔一直到死，如今老婆孩子身處困境，背柴為生，廉吏不值得做啊！
3. 被動句
［例8］暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。
［解析］本句能否得分的關鍵就在于“見……于”表示的被動關系能否譯出。
［譯文］朱暉做官時很剛正，被上司忌恨，所到之處，他都被人彈劾。
4. 倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）
［例9］趙國何求而不得也！
［解析］本句中的“求”是動詞，“何”是疑問代詞作賓詞提前了，翻譯時必須將“何”歸到它原來的位置上（“求”后面），才符合現代漢語的語法規則。
［譯文］在趙國這片土地上我想要得到什么難道還得不到嗎!
［例10］吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。
［解析］此句中“于勾踐”是介賓短語作狀語后置，翻譯時應將它提到動詞“求哀請命”之前。
［譯文］吳王被困在姑蘇城上，向勾踐哀求饒他性命。
三、注重對關鍵實詞的翻譯
所謂關鍵實詞，就是指那些在句子中起關鍵意義的、解釋通常與現代漢語不同的或有多個義項的詞語。句子中的關鍵實詞，以動詞最多，形容詞、名詞次之。另外，也要注意句子中有無通假字、古今異義詞等。翻譯時首先要聯系全文，特別要結合上下句語境仔細推敲，以防誤譯。其次要準確運用“組詞法與替換法”來完成文言文向現代漢語的轉錄。
［例11］常以木枕布衾質錢，人重其賢，爭售之。
［解析］本句中“質”“售”兩字甚為關鍵，如誤譯則句意必然不準。“質”，“典當、典押”的意思，這個意思在教材中未出現過，需要考生利用上下文來推斷。“售”，“買”而非“賣”，古今異義詞，和現代漢語截然不同。
［譯文］（陽城）經常拿木枕和布被去典押換錢，人們敬重他的賢德，爭著買他的東西。
［例12］俄而崇韜入謝，因道之解焉。
［解析］此句中的“謝”，不是現代漢語中的“感謝”義，而表示“謝罪、道歉”的意思。
［譯文］一會兒，郭崇韜進來向世宗謝罪，通過馮道化解了與世宗的沖突。
四、虛詞是句子的劑
虛詞是句子構成中一個不可或缺的部分，考試大綱18個文言虛詞中經常考的有“因、以、于、乃、其、為、則”等，考前應當注意把它們的用法進行歸納并強化訓練以加深印象。翻譯時，要做到“詞不離句，句不離段”，注意上下文的關系，注意意思的銜接和連貫。
［例13］俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。
［解析］此句的翻譯，虛詞是關鍵點，“以”，介詞，“為了”的意思；“乃”，副詞，“于是、就”的意思；“悉”，副詞，“全部”的意思。
［譯文］裴俠說：“因為飲食而役使人，是我不做的事。”于是把他們全都遣散了。
五、不忽略句子中隱含的語氣
句子的語氣也是句子構成中的一個重要成分，如果考生在翻譯時丟失了原句中隱含的語氣，那么翻譯也就失真了。
［例14］趙國何求而不得也！
［解析］此句除了是一個賓語前置句外，關鍵還要能看出這是一個反問句。
［譯文］在趙國這片土地上我想要得到什么難道還得不到嗎!
［例15］賢而多財，則損其志；愚而多財，則益其過。
［解析］此句中“賢而多財”的“而”不表示“遞進或轉折”關系，它隱含著一種假設語氣。這一點，能看出來的考生并不多。
篇7
文言文倒裝句主要有謂語前置、賓語前置、定語后置和介賓結構后置四種,我們在閱讀文言文的時候應該首先了解句子的結構,然后把語序調整過來,這樣才能正確理解文章的意思。賓語前置已講過,在此不再贅述,現著重講解其他三種。
一、謂語前置
一般情況下謂語是放在主語后面的,但在文言文中,有的感嘆句或疑問句,為了強調和突出謂語的意義而將它放到句首,這就是謂語前置,也叫主謂倒裝。如:甚矣,汝之不惠。這句話的正常語序應是“汝之不惠甚矣”,可譯為“你太不聰明了”。
二、定語后置
在文言文中,定語的位置一般放在中心詞前面,但有時為了突出中心詞,強調定語所表現的內容,或使語氣流暢,往往把定語放在中心詞之后。如何識別定語后置呢?有以下幾種情形:
1.在中心語和后置定語中間加“之”字,再用“者”字結尾,組成“中心語+之+定語+者”的格式。如:馬之千里者,一食或盡粟一石。
2.在中心語和后置定語中間加“之”字,組成“中心語+之+定語”的格式。如:蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。這句話的正常語序應是蚓無利之爪牙,強之筋骨,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。
3.定語放在中心語后,用“者”字結尾,組成“中心語+定語+者”的格式。如:峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。這句話的正常語序應是“峰回路轉,翼然臨于泉上之亭,醉翁亭也”。
4.在中心語和后置定語中間加“而”字,再用“者”字結尾,組成“中心語+而+定語+者”的格式。如:縉紳而能不易其志者,四海之大,有幾人歟?這句話的正常語序應是“能不易其志之縉紳,四海之大,有幾人歟?”。
5.數量詞作定語往往放在中心詞之后,組成“中心語+數量詞”的格式。如:鑄以為金人十二。這句話的正常語序應是“鑄以為十二金人”。
三、介賓結構后置
介賓結構后置有以下幾種情形:
1.用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都后置,譯成現代漢語時,除少數翻譯成補語外,大多數都要移到動詞前作狀語。如:何有于我哉?是“于我有何哉”的倒裝句,介賓結構“于我”后置,可譯為“在我身上有哪一樣呢”。
2.介詞“以”組成的介賓短語后置,在譯成現代漢語時,一般都前置作狀語。如:屠懼,投以骨。“投以骨”為“以骨投之”的倒裝,介賓結構“以骨”后置,可譯為“把骨頭扔給它”。
3.有時“乎”相當于“于”,后面的賓語前置。如:叫囂乎東西,隳突乎南北。這句話的正常語序應是“東西叫囂,南北隳突”。
篇8
【關鍵詞】文言文教學 ；文言文閱讀能力
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
文言文是高考必考的內容。對于高中階段的文言文教學目標，《普通高中課程標準》明確提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。”教材中選取的文言文基本比較淺易，學習起來應該不會很困難，但在實際的教學中，教學效果往往很不理想。我將結合日常的教學實際，談談如何提高高中生文言文閱讀能力，以期有補于文言文教學。
一、消除心理障礙，培養學習興趣
在多年來的教學實踐中，我發現學生學習文言文的效果不理想，主要原因還是在學習過程中形成了心理障礙。現在的學生沒有養成讀古書的習慣，他們普遍認為文言文閱讀枯燥無趣，認為文言文脫離現實，沒有實際意義，學習難度太大，所以在學習過程中往往形成畏難心理、應付心理、急躁心理和厭倦心理等心理障礙，而這些心理障礙嚴重影響了文言文教學的效果。所以要提高學生文言文閱讀能力，應先消除學生學習文言文的種種心理障礙，幫助學生形成和保持健康良好的學習心理。
要克服學生的種種心理障礙，我認為應該先培養學生學習文言文的興趣，教師可以靈活地運用各種教學方法來激發他們的學習興趣，借助多媒體，充分使用視頻、圖片等來豐富和加強學生對古代文化的感性認識；然后把教學內容化難為易，盡可能靈活地選用教學方法，如鞏固基礎法、對比法、聯系古今法、歌謠口訣法等方法來降低學生學習的難度；而針對基礎較薄弱的學生，教師要耐心細致、循循善誘地教育，引導其認識學習文言文的意義，并可以根據學生的實際情況制定切合實際的計劃和學習策略，給予更多地關注和指導，幫助他們提高學習文言文的信心。
態度決定一切，學生的學習態度是學習文言文的關鍵，“天下無難事，只怕有心人”，只要教師盡心教，學生用心學，文言文就不難學。
二、重視朗讀和背誦，培養文言文語感能力
在文言文教學中，指導學生養成良好的誦讀習慣，可以收到事半功倍的效果。對于高中階段的文言文教學目標，《普通高中課程標準》提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”的要求，充分顯示了對文言文閱讀的重視。
“讀書百遍，其義自現。”朗讀和背誦是培養文言文語感能力的重要方法和有效途徑。朗讀的過程是眼、口、耳與大腦等器官共同作用的過程，在這個過程中，只有各種官能得到激發，感悟能力才可能形成。
在背誦的過程中，不但積累了文言文的實詞的意義、虛詞的運用及各種句式的變化，也有利于在反復誦讀中加深理解，同時還可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、遣詞造句、敘述描寫、人物刻畫等方面的要義，提高自己的文化素養。隨著朗讀篇目數量的增加，學生對文言文的語言感知能力也會越來越強，文言文的閱讀水平也就會越來越高。
三、重視歸納和積累，掌握學習規律和方法
在文言文教學中，歸納和積累也是十分必要的。文言文知識比較多而且比較瑣碎，教師應該注意指導學生及時地歸納總結典型句式和重點詞類，在分析和比較中找出深藏其中的規律和方法，有助于學生牢固地掌握所學的內容。
掌握文言文的學習規律和方法，具體來說有以下三個方面：
（一）掌握文言實詞的意義
雖然《大綱》中要求掌握150個文言實詞，但對文言實詞的學習主要著重注意以下四個方面：
1. 一詞多義。一詞多義是文言文中的普遍現象，一個詞往往有幾個甚至十幾個義項，在學習時，應該引導學生隨時總結，不斷深化。一般來說，一個多義詞在具體的語境中只表示一種特定的含義。確定多義詞的義項，應結合上下文以至全文的內容來加以判斷。
2. 詞的古今異義。古今異義的詞的難點在于那些古今都有的、但是在意義上卻有著較大變化的詞。教師應當引導學生著重掌握詞語古今意義的變化：有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。
3. 通假字。通假字指的是借用一個字來代替另一個音同或音近的字，而這兩個字的意義本來就不相干，只是因為音同或音近而借用。高中課本中涉及到的通假字并不多，識記起來并不困難。
4.詞類活用。所謂詞類活用，是指某類詞在特定的語言環境中，臨時具備了另一類詞的語法特征，并進而產生出和語境相適合的意義，這是文言文實詞的特殊用法。常見的情況有：名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法；動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。
（二）掌握文言虛詞的用法
常用文言虛詞的數量并不多，但使用率高，且用法靈活，不易掌握。《大綱》規定要掌握18個文言虛詞，我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以介詞為主的有“以、于”等，以副詞為主的有“既、但”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。通過對虛詞類型的劃分，我們就能夠更好地去把握文言虛詞的用法了。
（三）把握文言句式
文言文中的句式與現代漢語大體是相同的，我們只要掌握不同的幾個部分：判斷句、被動句、倒裝句和省略句。
1.判斷句。現代漢語中的判斷句主要借助判斷詞“是”；文言文中一般不用“是”作判斷詞，而是借助于“者”、“也”、“為”、“乃”、“即”等詞來表示判斷。
2.被動句。現代漢語中的被動句主要借助被動詞“被”；文言文中常常借助“于”、“見”、“為”、“被”等詞來表示被動。
3.倒裝句。倒裝句在現代漢語中很少運用，但是在文言文中卻十分普遍，主要有：賓語前置、介賓結構后置、定語后置和主謂倒裝。
4.省略句。從省略的對象來看，有省略主語、謂語、賓語、介詞等。
篇9
高考對文言文語句翻譯的要求是“字字落實，直譯為主，意譯為輔”。所謂字字落實，主要是判斷出每一個虛詞、實詞的用法和意義，找出通假字、古今異義、詞類活用等現象，準確解釋字義；同時要分析句子結構，把握句式特點，體味句子語氣。特殊句式和詞類活用現象往往是翻譯題的采分點，翻譯時必須準確體現出來。文言翻譯的兩個原則：整體原則；直譯為主，意譯為輔原則。文言翻譯的三個標準：信、達、雅。
文言翻譯題的關鍵是一個“審”字，下面就結合“審”來說說文言翻譯的解題方法。
【解題方法】審清重要實詞，精準對譯實詞
文言語句翻譯重在審題，審出可能成為得分點的關鍵實詞尤為重要。那么，如何辨識出可能成為得分點的關鍵實詞呢？
可從如下三點去審清：①從詞性上看，以動詞居多，其次是形容詞、名詞。②從頻率上看，120個常用實詞及次常用實詞（以課本出現的居多），可能是關鍵實詞。③從特殊性看，與現代同形的詞語（如“妻子”“親信”）可能是關鍵實詞；用其本義實在講不通的通假字可能是關鍵實詞；符合活用規律的詞語（如兩個名詞連用，主謂之間的名詞，帶了賓語的名詞、形容詞）可能是關鍵實詞。如“累其心”中的“累”字。
對于專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等一般實詞，我們一般可以采用留的方法照錄不翻譯。對于關鍵實詞，我們一般采用換、意的方法來進行對位翻譯，即把句中的通假字、多義詞、古今異義詞、活用詞語、特殊難解詞語準確理解了，并且在譯文中體現出來。
【典題引路】
把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
今賢否雜糅，風俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內治。（5分）（2012年新課標全國卷）
審題點撥：這一句得分點集中在關鍵實詞“雜糅” “澆浮” “內治”和重要虛詞“宜”。
答題點撥：“雜糅”取混雜意， “澆浮”取澆薄虛浮意， “內治”取國內安定太平意， “宜”取應當意。
規范表達：如今有德才和無德才的人混雜一道，風俗澆薄虛浮，兵力未強，財力未富，應當臥薪嘗膽以求國內安定太平。
【解題方法】審清關鍵虛詞，因句而譯勿虛
文言語句翻譯重在審題，審出可能成為得分點的關鍵虛詞也很重要。那么，如何辨識出可能成為得分點的關鍵虛詞呢？
可以從如下兩個方面來審清：⑴《考試說明》規定考查的18個虛詞是十分重要的得分點。只要句中出現，就要格外留心。⑵虛詞主要指副詞、連詞、介詞。
對于虛詞我們可以分出兩類，一類是必須譯出的。①有實詞義項的虛詞是一定要譯出實義的。如作代詞的“之”“其”等。②現代漢語中有與之相對應的虛詞進行互換的，如“之”“而”“以”“于”等。另一類是不必譯出的，如起語法作用的“之”，發語詞及句末助詞等。對于這一類不需譯出的虛詞，我們采用刪的方法，切不可強行譯出。
【典題引路】
把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
而先生獨能以一刀圭活之，仆所以心折而信以為不朽之人也。（4分）（2012年全國高考天津卷）
審題點撥：這一句得分點集中在重要虛詞“所以”和關鍵實詞“活”“心折”。結合詞意和文境把握這三個詞的大意，然后逐字對譯，最后根據現代語言習慣進行微調就可以了。“所以”這一重要虛詞在現代漢語中有與之相對應的虛詞進行互換，選擇對譯成“……的原因”即可。
答題點撥：“所以”取“……的原因”意，“心折”取“從內心折服”意，“活”取“救活”意。
規范表達：而唯獨一瓢先生能用少許藥物救活我，（這）就是我從內心折服而確實認為他是不朽之人的原因。
【解題方法】審清特殊句式，譯明特殊句式
文言語句翻譯重在審題，審出譯句中的特殊句式很重要。那么，如何辨識出可能成為得分點的特殊句式呢？
要審出譯句中的特殊句式，必須具備“語言標志意識”。特殊句式總有一定的語言標志，如判斷句多以“者……也”或“乃、即、皆、則”等作標志；被動句多以“于”“見”“為”作標志，等等。容易忽略的是定語后置句和賓語前置句，無被動標志的被動句，無判斷標志的判斷句和表反問的固定句式。平時要多積累，方能在做題時激活原有記憶。
審出特殊句式后，按各種句式的固定翻譯格式就可以正確而迅速地翻譯了。如：⑴判斷句：必須加上“是”“就是”等詞語。⑵被動句：必須加上“被”字。⑶倒裝句：必須用“調”的方法將固定的句式調到位。介賓短語后置句，譯時要調到動詞前；賓語前置句、定語后置句、主謂倒裝句都要依從現代漢語的語序恢復原位。⑷省略句：必須用“補”的方法補出省略的成分，確保句意通順。至于固定句式（結構），千萬不要硬譯，它有固定的譯法，須在平時掌握好。
【典題引路】
把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
君以一縣令能此，賢于言事官遠矣！（3分）（2012年全國高考江蘇卷）
審題點撥：這一句得分點集中在特殊句式“狀語后置句” 和關鍵詞“能此”。結合詞意和文境把握這兩處的大意，然后逐字對譯，最后根據現代語言習慣進行微調就可以了。對于“狀語后置句”這一倒裝句，必須用“調”的方法將固定的句式調到位，在此需將“于言事官”這一介賓短語調到謂語“賢”的前面。
答題點撥：狀語后置句“賢于言事官遠矣”調整語序為“于言事官賢遠矣”，“能此”取“能夠這樣（做）”意。
規范表達：你作為一個縣令能夠這樣（做），比言事的官員好多了！
【解題方法】審清文意文境，通順保證滿分
文言翻譯的標準是信、雅、達，一直以來比較重視前兩個，對于“達”則是說說而已，并未落實，甚至出現某種程度上的忽視。然而，查看每年的翻譯評分細則以及平時的大型模擬卷的評分細則，都把“文意通順”作為與關鍵實詞、特殊句式相并列的得分點，而且分值不低。那么，如何落實好這一得分點呢？重要的是先了解“文意不通順”的原因和情況。
文意不通順一般有兩種情況：⑴不顧語境，就句譯句，導致文意偏差。⑵表達有語病，或違背生活常理。
針對文意不通順的兩種情況，在文言翻譯中，我們既要字字落實，一一對應，保持直譯，又要靈活機動，根據實際情況增減詞語，做到不亂譯，使語句連貫通順。同時下筆之前，最好在草稿紙上寫出幾個關鍵詞語，以便組織語言。譯好之后，可檢查一下有無不通順之處，一定要保持與原句語氣、標點符號的對應。
【典題引路】
把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
從弟穆亦有美譽，欲陵折顗，顗陶然弗與之校，于是人士益宗附之。（5分）（2012年全國高考遼寧卷）
審題點撥：這一句得分點集中在關鍵實詞“折”“校”“宗”。結合詞意和文境把握這三個詞的大意，然后逐字對譯，最后根據現代語言習慣進行微調就可以了。
答題點撥：“折”取“折服”意，“校”這一假借字取本字“較”的“計較”意，“宗”在文言中有四個意項，分別是“宗廟”、 “宗族”、 “尊奉、尊崇”、“宗旨”，在此句因為后面連接的是“附之”，“附”此處可取依附意，“之”則指代前面的周顗，在此對譯作“他”。由此“宗”在此句中只能取動詞意項，也即“尊奉、尊崇”。
規范表達：堂弟周穆也有美好的聲譽，想壓倒折服周顗，周顗態度和悅，不與他計較，于是人們更加尊崇依附周顗。
上述四步方法就審題審清重要實詞、關鍵虛詞、特殊句式、文意文境進行了詳細的引導，我們可以用下面的順口溜來簡單記憶：文言翻譯重直譯，審清重點看語境。重要實詞譯到位。關鍵虛詞因句譯，能刪能換看語氣。倒裝語句調語序，其他特殊一般譯。同時我們必須認識到文言翻譯備考的關鍵更在于積累各要點所涉及的語言知識。如掌握常見文言實詞詞義、常見文言虛詞用法，明辨與現代漢語不同的句式和用法。此外，還要豐富現代漢語詞匯，提高文字表達能力。
篇10
關鍵詞：高中語文；文言虛詞；結構分析；句型歸納
文言文是高中語文教學的重難點，因為和現代漢語語法構成不同，導致同學們理解、記憶相對比較困難。據調查，同學們普遍感覺文言文中的虛詞往往一詞多用，難以詳細把握，考試常常丟分。確實，虛詞是學文言文躲不開的一道坎，然而它又不像實詞那樣有具體的指向和意義，它們在句子中或者起到一定的粘合、轉折、語氣緩沖等作用，或者就只是語氣助詞無實際意義。總的來說，文言虛詞雖然不多，但是用法各異，如不能以合理的方法給同學們捋順和指導，他們可能就無法找到掌握文言虛詞理解和運用的方法。所以，文言文教學過程中，我們要根據用法不同，來引導同學們進行文言虛詞歸納和理解，確切的語境中逐步體會虛詞的意義和功能，這樣才能對文言虛詞形成系統的認知。鑒于此，下面我就結合教學經驗對怎樣在高中語文教學中指導學生學習文言虛詞進行幾點分析和討論。
一、對稱推理法
文言文比較優美，其中的對偶和駢句比較常見，這樣的句子上下意思表達一致，所以我們可以結合上下句相互推理其中虛詞的用法和意義。例如：陶淵明的《歸去來兮辭》中“舟遙遙以輕颶，風飄飄而吹衣”和坡《前赤壁賦》中“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”。這兩個例句都是對偶駢句，句型結構意義，處于相同語法結構位置上的“以”與“而”都是連詞起到表達修飾的作用。還有一種雖然不是在對偶句中，但是虛詞兩邊都是意思相似的名詞或動詞，這樣才也是起到連詞作用。荀子《勸學》“蟹六跪而二螯”其中的“而”就是連接“六跪”和“二螯”……由此可見，文言虛詞學習單拆開來讓同學們死記每個詞的意義，要能有效引入具體的語句情境進行分析。虛詞顧名思義就是沒有實際意義的詞，離開具體的語境它就一點意義也沒有了。因此，虛詞教學中我們要結合具體的例句語境來對虛詞進行條理的歸納和總結，只有這樣才能讓同學們體悟語境，摸索規律，逐漸養成觀察和分析的良好習慣，進而對虛詞有更為明確地認識。
二、結合語法模式分析
文言文和現行的白話文語法結構不同，而虛詞往往在特定的語法結構中起著特定的作用。所以，我們也可以通過特定的語法分析來認知虛詞的對應意義。教學過程中，我們可以在平時就引導同學們積累文言特定句式，進而指導大家歸納出特定的文言虛詞模型句式。這樣一來，在以后遇到類似結構的語句時，就能很好地分析和理解其中文言虛詞的作用了。
1.同詞異意歸納
高中階段要求掌握的虛詞是18個，但是這18個虛詞各自在不同的句子里又起到不同的作用。為了讓同學們詳細掌握，我們可以抓住某個詞，從橫向例句它在不同語句中的用法，進而一一分析其作用。
就拿上文提到的“而”字來說。“蟹六跪而二螯”這樣的句型中標連接并列；但是在“君子博學而日參省乎己”就是表遞進關系；在“置之地，拔劍撞而破之。”句子中就表示承接關系；在“青，取之于藍，而青于藍。”表示轉折關系……這樣我們在教學過程中給同學們舉出例子，然后引導他們針對每一種情況舉出類似例子并加以分析。這樣以來虛詞固然散漫，但是只要我們抓住語法這個框架就能讓同學們掌握分析虛詞意義的基本方法，這樣就能生成知識脈絡進而舉一反三，形成知識脈絡，提升理解能力。
2.虛詞特定句型歸納
文言文定的語言結構比較常見，而虛詞往往充當重要作用。所以，要想讓孩子們系統地掌握就得撓鋟結構上進行概括性分析，這樣同學們才能在以后看到虛詞在句式中的位置就能判斷虛詞的意義。
我們常用虛詞來表示的語句有：判斷句、被動句、倒裝句、省略句等。其中倒裝句子還分為定語后置、狀語后置、賓語前置、主謂倒裝等。這些句子的特殊結構形式往往與虛詞的用法存在關聯。例如：悵恨久之。（《陳涉世家》）這句話省略了主語，“久”是個時間詞，作謂語的補語，而補語之后的“之”就是句子中可有可無的存在了，因此可以通過句子結構的劃分來確定，這句話之中的“之”字可以不譯。再如，虛詞在句子中作賓語前置的標識：如，“是”（如“馬首是瞻”），“之”（如“夫晉，何厭之有？”）等。文言文別常見類似的句子，我們都可以按這個模式來理解虛詞的意義和句子的含義，類似的句型有：唯利是圖、如何是好；何陋之有，何罪之有……
從這些語言現狀可以看出，對于虛詞的用法總結和教學，教師必須要借助句子結構的講解，教師可以在進行句子結構教學的過程中滲透虛詞理解教學，讓學生能夠在文言文的其它學習過程中逐步掌握虛詞功能。