四年級下冊第二單元作文范文

導語：如何才能寫好一篇四年級下冊第二單元作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我一直深愛著您，在我幼小的心中您是這個世界上最偉大、最無私的，但是有一件事，卻使您曾在我心中留下的完美印象褪了色。

媽媽，您已外出務工多年了，這些年來，您都是把我和姐姐交付給奶奶照管。您可知道，奶奶在家為了我和姐姐的生活和學習，每天都要料理著繁重的家務活；為了全家人生活得更好一些，每日里她還得去田地做這干那。奶奶越來越蒼老，瞧，她頭上的銀發又增添了不少。

星期六又到了，我特高興，那不是因為又可以放松自己的緣故，而是在這一天我又能在電話里與您說上話了。吃過晚飯，剛準備看電視，一陣好聽的電話鈴聲把我吸引到電話機旁。一看號碼，我興奮地叫道：“是媽媽！”趕緊拿起聽筒與您聊起了一件又一件的開心事，還有思念的情?？僧斘乙崖犕步o奶奶讓您與她說話時，您卻告訴我：“不用了。”每當聽到您這句冷冰冰的話語時，我心里總有一種說不出的滋味，常常獨自沉思：為什么在電話中您對姐姐和我總是千叮嚀，萬囑咐，有著說不完的話；為什么在電話中您對外婆總是問寒問暖，萬語千言難訴母女情。難道您就沒話與奶奶說一說嗎？

篇2

黑色廣告：

你真是個環境殺手，不僅污染環境，而且也不美觀。你聽了是不是不服氣？不服氣就聽我慢慢給你解釋。

從前，你沒有來到世界上時，松陵鎮的街頭巷尾一般都是干干凈凈、整整潔潔的，幾乎沒有骯臟的地方。后來，有了你的到來，街道、墻壁、花壇都一個個成了你的目標，就連細細的電線桿也未能幸免。你一個勁兒給它們“打扮”，把它們弄得像個“大花臉”，使它們變得像個“丑八怪”，你的囂張不但占據了吳江，竟還跑到其它城市去逍遙法外。一傳十、十傳百，許多城市受到了你的污染，你真是無法無天！

后來，人們知道你是環境殺手后，得到了重視，人們看到你就撕、就涂，毫不留情。政府還特地因為你來了一次次大規模的的清除，浪費了許多人力、物力、財力，中央電視臺還為此給你做了個人采訪呢！如今，你還服不服氣？服了，請乖乖離開；不服，就等人們來治你吧。

最后，我奉勸你一句：請乖乖離去吧，不要污染環境了，退一步，海闊天空，對誰都有好處，有利無害呀！

篇3

我們不要在乎生活中有多少磨難，因為我們生來就是要經歷的，否則，生命里就沒有精彩了。也許生活的郁悶了，可以找個時間放肆一下，這并不是不可以的。當我們為生活的苦難感到悲哀的時候，也還有燦爛的一面等我們去享受。

人總是要長大的，一個人由兒童成長為大人，總要看到很多衰老和成長，當然，自己也在經歷這些。當你深有感觸的時候，你就已經長大了，說明你有足夠的能力去承擔生活給你的壓力和愉悅。當然，這些有可能是你自己創造的，也有可能是你不想承擔的。既然生活給予了，就得做好充分的思想準備。

我在你們眼里我想一直都是一個很樂觀的人，其實我也有悲觀的時候，我也有難受的時候，我想那個時候，你們很多人都沒有看到。當你選擇不了生活的方式的時候就盡量去適應。我看你在那挺好的，很忙碌很充實，其實我很羨慕你，當我自己一個人呆在屋里的時候，我常常在想我應該去做什么，可是總是想不到。我盡量在這種前提下讓自己忙起來不那么無聊，甚至沿著河邊走走對我來說都是一種很充足的感覺。

園園，你說你老了，其實我沒感覺啊，你還是那樣，在幼兒園里很單純，可以很快樂，不像我，時時都有壓力在。你知道嗎？我晚上很少睡的安穩，總是有夢，壓力很大，我想，跟我相比你是快樂的。我們那次去公園爬繩索，你休息的時候可以去玩，把里面所有的繩索爬一遍，然后回去洗個熱水澡，好好睡一覺，我想醒來心情會很好很好?？上В@里的探險區都長滿了草。

剛在十分鐘前才收到你的信，才給你回，希望你及時看及時心情變好。我們都還年輕，我們都應該快樂，我們還是有很美好的未來的，我都相信了，何況你呢？對吧！我愛我們的生活，我想你也應該樹立起信心呢！不然，把我的信心分你一半？可是我自己還是滿滿的呢！

篇4

語文s版四年級下冊第三單元作文1

隨著經濟的發展，我們的蘇家園小區變樣了。

首先，環境變好了。原本光禿禿的泥土上冒出了充滿陽光的綠色和紅色。夏天氣溫升高時，人們給大樹和花兒們澆水，給幼小的剛長出來的小芽撐起一塊塊黑色的遮陽布。每當夜幕降臨時，人們就悠閑地在樹下乘涼。

第二，衛生變好了。每隔幾天，辛勤的清潔工叔叔就會來打掃樓道，有些小朋友還幫助清潔工叔叔擦樓梯的扶手。而且每個單元下都有一個垃圾箱。這些垃圾箱千姿百態，有的還有花紋呢!

垃圾箱不僅使我們倒垃圾方便，而且也成了我們小區的一道風景線。

第三，小區更安全了。小區門口建起了傳達室，每天晚上都有人站崗、巡邏。壞人想進來都不容易，更別說偷東西了。人們紛紛把自行車停在車庫里，而不是隨意停放了，顯得很有秩序。。許多家庭還拆下了銹跡斑斑的防盜窗。人們的心就像放飛的小鳥一樣自由。

第四，生活變好了。許多家庭買了電腦，用上了攝像機、MP3這些高科技產品。買了汽車的人們，便成了有一族。買了新房子的人們，也不忘經常來看看曾經住過的、裝著許多美好回憶的老房子。

我們的蘇家園小區越變越好了。

語文s版四年級下冊第三單元作文2

調查內容與目的

我們的家鄉鹽城有百河之城的美稱。可由于人們缺乏對水環境的保護意識，河水正逐漸被污染。

通過對鹽城市區范圍內近幾年生活環境的不斷變化與破壞的調查，以達到對人們不良生活習慣與城市發展帶來的嚴重危害的警示。

調查內容實際情況概述

帶著以上內容，我們通過幾天的調查，發現鹽城市的市貌有了巨大改觀，如增加了環河綠化帶，住宅小區增加，道路整潔有序但在美麗時尚的外表下，在人們不會去注意的角落里卻有著許多沒處理的垃圾堆，河水臭不可聞。這是人們的不良生活習慣和城市發展帶來的危害對環境污染，使得人們在城市中生活時經常受到來自人為因素污染的影響。對人們的身心有著不小的損害。

我們實地調查的二個地點：水岸名都、蟒蛇河都存在著這些因素。

水岸名都的實際情況

水岸名都是一個近兩年剛建起的新居民住宅，入住居民不到20%，但在它后面卻雜草從生，到處是生活、建筑垃圾。并且這些垃圾許多落入了附近的河水中，河水也進一步污染。最全家鄉的水資源調查報告作文(3篇)小學作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節日作文及各類中小學生作文。亂到垃圾對環境造成的污染，也使得在夏季蚊蟲蒼蠅滋生,影響了社區內人們的生活質量。

一位住戶告訴我們這兒有時會飄來一陣臭氣，連窗都不敢開。

鹽城市蟒蛇河的實際情況

蟒蛇河是一條流經鹽城城西的一條大河。一位老婆婆告訴我們在80年代它是一條清澈見底的河，岸邊時常會有洗衣服的婦女、玩耍的孩子,但在90年代后因為工廠的大量建設，生活、工業污水的無序排放。使它變的又臭又臟，從此岸邊再沒有洗衣服的婦女和玩耍的孩子了。周圍居民的生活環境也變的惡劣了，老婆婆嘆了口氣說真想再看到過去的河水啊

原因分析

為什么會形成這種情況呢?因為人們對環境及水資源保護意識的淡薄，不良的生活習慣和社會向前發展帶來的城市化才導致了上面所述的情況。由于農民使用化肥農藥的增加，導致水中生物銳減，水體富營養化現象較為嚴重，有水質變壞的現象。某些工廠的廢水直接排入河道，導致水質變差，水生動植物瀕臨滅絕。

改進建議

加強對環境保護的宣傳，人人樹立環保意識。

加強法制力度，對破壞環境的行為加強執法力度。

寫一些這方面的文章，號召周圍的親朋好友保護水資源。

政府投資，興建綠色工程，全面推進家鄉河道整治工程。

語文s版四年級下冊第三單元作文3

近年來，隨著地區經濟的飛速發展，水污染問題也越來越嚴重。中國是一個干旱、缺水嚴重的國家，是水資源最貧乏的國家之一，淡水資源總量僅有28000億立方米，人口占全世界的20%，但水資源只占全球的6%，人均只有2200立方米。紹興是中國水資源最豐厚的地區之一，但近年來的污染竟使得中國防大學6個省市嚴重缺水，以下是我就紹興水資源污染情況作的調查報告。

一.河道污染情況調查

城北污染企業在晚上偷偷往河里排放污水，導致河水變臭變臟，不良餐飲業到河里丟棄塑料袋，一次性筷子，一次性餐盒等，附近居民在河里洗衣服，把肥皂水以及衣服上的臟東西洗到河里，導致河內磷過剩，河面上的水生植物瘋狂生長，把整個河面蓋住，使大量魚類死亡，這樣的事例比比皆是，大部分河道里的水已經變得渾濁不堪，我們將面臨缺水的危機。

二.河面觀測

經過各位同學在家附近河道表面觀測后，毛俞樂同學發現河面上有不少油脂和死魚，漂在河面上十分礙眼，諸博航同學則看到一片又一片的水葫蘆，劉語菲同學看到河水色澤渾濁，這已是一個不容爭辯的事實!曾經聽到過一個笑話，一輛運送河水的貨車開在山野里沒油了，周圍也沒有加油站，司機看了一眼漂滿油脂的河水，果斷地舀了一些灌進油箱，不一會兒，貨車又在山野里開了起來，這足以說明現在的水質有多糟糕!

三.家庭用水急劇上升

經過調查，我們得知朱璐夢家一個月用水8噸，她外婆家一個月用水9噸，她阿姨家竟用水15噸!除非是浪費水，月用水量絕對不可能達到這么多!張函巧家月用水量則在7噸~9噸之間徘徊，她奶奶家的用水量則在6噸~9噸之間游走。而我們家一個月用水量達9噸，我外婆家卻只有3噸!這一系列的數據告訴我們——現在人們的用水量都大于以前人們的用水量，毋庸置疑我們的后代的用水量將會打破常規!

篇5

一、立足生本，二度開發教材

已有教材是經過許多專家、教師多番論證、精心選擇和組織課程內容而產生的，因而它的科學性、與課程標準的契合度是很高的。因此，作為教師，我們首先還是要尊重已有的教材。只不過，當遭遇教材中的內容主要面向城市兒童，不能滿足農民工子女的學習需要時，我們就需要對其進行適度的二次開發。

了解學生是二度開發教材的起點。農民工子女的情況比較復雜，需要教師去深入調查了解。一般而言，普遍的情況是：1. 孩子的課余生活單調：要么關門在家，不敢出去與人交流；要么游蕩在外，流連于不該去的公眾場所。2. 作為監護群體的父母，文化程度普遍不高，無法在學習上給予這些“候鳥兒童”切實有效的幫助、輔導和管理，并且由于工作時間比較長，極少與孩子們直面交流，親子之間溝通不足。而我們的品德教材中，設計了許多要求家長和孩子們共同完成的活動，這對于農民工子女來說，有些不切實際。

基于此，教師就需要以學生為本，或調整學習方式，或調整學習內容，以保障品德課程能夠有效實施，對學生的發展起到切實的促進作用。例如，《品德與生活》一年級下冊的《上超市》一課，目標是指導學生在生活中學會付錢和購物。如果采用課外實踐活動設計，對于家里不給零花錢的農民工子女來說，難度不小。因此，我們就可以采用模擬訓練的方式。教師事先印刷小面額的“人民幣”，設置情境，讓學生在課堂上進行模擬練習，學生們學起來興趣盎然。又如《品德與生活》第四冊《我和大師交朋友》，要求學生通過上網搜集資料、到課外書上找答案、向父母詢問等方式，了解大師的童年。民工子女家里只有幾本少得可憐的“小人書”，更別提上網了。大師離這些學生們實在太遠了。于是，我們就可借助學校春游、秋游的時機，組織學生實地參觀名人展覽館、愛國主義教育基地等，在聽導游介紹和看圖片展示后，學生們真切感受到：原來大師是真實存在的，大師就在我們眼前！

對于某些教學內容，我們需要根據學生的實際情況做調整。例如，《品德與社會》四年級下冊第一單元有篇課文是《這是我們的社區》。由于孩子們初來城市，根本沒有“社區”的概念。現在租住的郊區民房，還是屬于村委會管理。對于他們來說，教材中的老年活動室、社區健身房、兒童閱覽室既陌生又遙遠。播放課件、圖片，引導學生了解城市社區生活，只會使學生產生羨慕情愫，而不會有共鳴，更無法開展活動。但我們可以對教材進行“偷梁換柱”：學生來自農村，“村委”比“社區”熟悉，“村長”比“社區主任”容易理解，因此可以多開展一些“這是我們的村委”之類的調查活動。

總之，要有效對教材進行二度開發，我們就必須從學生的實際情況出發，立足學生的學習需要和學習條件，或改變學習方式，或改造學習內容，最終提升品德課程與教學的實效性。

二、立足校本，拓展開發課程

必須承認，教材中的內容是有限的，面對不斷變化、內容日益豐富的學生生活世界，顯然難以滿足當下兒童的學習需要。而對于農民工子女來說，他們更需要通過我們的品德課程與教學，服務生活，從而盡快適應城市的生活。因此，我們可以從以下幾個方面來對課程資源進行開發：

（一）融合校級特色資源

當前，由于各種各樣的原因，大部分教師都難以完全保證足夠的品德教學時間。為了克服這一困難，我們提倡適時調整教學順序，與學校的特色活動進行有效的結合。這樣，既避免了課程重復，又能保障品德教學的時間。例如，每年六月，我校都會舉行慶?！傲ひ弧眱和澋奈乃噮R演，屆時，學生們會穿著自己民族的特色服裝來參加演出?；诖?，我們就可以調整教學時間，將四年級下冊第三單元《好大一個家》中的《多彩的服飾》一課調整到這個時間段來展開教學，既配合了這一校級特色活動，更提升了這一課的教學實效。

（二）發現家庭特殊資源

每個家庭都是特殊的，而這正是孩子們能夠切身感受到的寶貴品德課程資源。尤其當某些家庭發生意外時，我們教師更應及時發現，抓住這一教育契機對學生展開愛心教育。例如，某班同學家中突然失火，將一切家當化為烏有。事發后的第二天，“我”就將消息告訴給學生。學生們二話不說，自發地踴躍捐款和捐物。盡管學生們的家庭都不富裕，很少有零花錢，但許多孩子依然拿出了自己最心愛的學習用品和書籍贈給這位同學。此時，再多的說教都不如行動有力。

（三）整合跨學科教學資源

具有綜合性的品德學科本身就具有與其他學科相互聯結的基礎。基于此，我們的教師要在教學中應努力拓展視野，實現跨學科的教學資源整合。例如，在教學《金色的秋天》一課時，我們就可以將品德教學與語文教學整合起來開展綜合性的活動：讓學生在課外活動中觀察、收集資料，開展“誰不說我的家鄉好”系列活動；也可以開展小演講會“我說家鄉的秋天美”“家鄉的物產多又多”，還可以寫作文……除此之外，我們還可以將音樂、語文和表演藝術都融合進來。在教學《秋天在哪里》《秋天的收獲》這兩課時，就可以利用音樂課上學的歌舞表演《金鈴鐺》《摘果子》《秋天》，在歌聲、表演中引領學生去發現和感受秋天的美麗，體驗秋收的喜悅。

（四）關注周邊自然資源

兒童教育家陳鶴琴先生曾指出，“環境的藝術化，是教育的一種手段?！蔽覀円詾?，充分關注學生生活的周圍情境，是當前拓展品德課程資源的重要途徑之一。例如，本校位于經濟發展迅速的開發區，處于許多大型企業的包圍之中，其中不乏許多知名的上市公司。許多學生家長，在這些企業中工作多年，這里就是他們的第二故鄉。在教學四年級下冊《我看家鄉新變化》時，我們特意組織學生參觀校園旁的大型知名企業，了解企業的發展狀況，去工廠、下車間，了解工人的工作情況，采訪身邊的勞動者，親自上機器操作。由于有許多孩子的父母就在這些企業中工作，因此這樣的活動既幫助學生了解了城鄉的變化巨大，更體會到了父母工作的辛勞，在激發學生們熱愛第二故鄉的同時，也滲透了感恩教育，可謂一舉多得。

篇6

一、學情分析

五（2）班共有學生XX人，男女生各XX人。這班學生有一半閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高.有少數同學不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個同學智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。

二、教材分析

（一）教材結構

新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。

（二）教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

三、教學目標

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。獨立掌握本冊生字200個，會寫相關的詞語。繼續練習對對子。錯別字率小于1%。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。繼續練習常用書法的連筆寫法。

（二）閱讀：

1．自測閱讀質量。每個單元要做，每課書要做。

2．寫好自讀筆記。要求學生根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式。

3．把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認識社會。學習記敘的順序，學習幾種人稱。

4．培養學生質疑的能力。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

7．閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。

8．繼續學習快速閱讀、跳躍式閱讀。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

11.

全學期至少背誦古詩30首，連同自選背誦的內容，全學期不少于25篇（段）。

（三）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。

4．學寫讀書筆記（心得筆記）和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，參照學過的課文修改自己的習作。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以及本學期的補充進行修改。養成修改習作的習慣與讀者換位思考，修改作文。繼續學習寫評語。降低習作中的錯別字率。

7．課內習作每學期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語交際

學做開場白。學習怎樣說明理由，怎樣反駁別人的意見，說話要看對象和場合。

（五）綜合性學習

1．策劃簡單的漢字活動。

2．閱讀文中的資料，了解漢字的發展及其影響。

3．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（六）自我評價

學習作單元小結，養成習慣，學會方法。時常注意學習上出現的錯誤。互相交流單元小結，提高單元小結的質量。

四、教學措施

1．準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2．扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3．注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4．落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5．繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五、教學進度安排

周次

起止日期

課時

教學內容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學第一課

1、古詩三首

2、祖父的園子

10號開學

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故鄉明

4*、梅花魂

口語交際：走進他們的童年歲月

習作：那一刻，我長大了

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井陽岡

7*、猴王出世

8*紅樓春趣

口語交際：我們都來演一演

5

3月9日—3月13日

6

習作：寫讀后感

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

綜合性學習：遨游漢字王國

漢字真有趣

我愛你，漢字

7

3月23日—3月27日

6

9、古詩三首

10、軍神

11、青山處處埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清貧

習作：他

了

語文園地

第四單元檢測

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節）

5

13、人物描寫一組

14、刷子李

習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們

清明節放假一天

10

4月13日—4月17日

6

習作：把一個人的特點寫具體

第五單元檢測

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌賽馬

17、跳水

習作：神奇的探險之旅

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動節）

5

語文園地

第六單元檢測

18、威尼斯的小艇

勞動節放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧場之國

20*金字塔

口語交際：我是小小講解員

14

5月11日—5月15日

6

習作：中國的世界文化遺產

語文園地

第七單元檢測

15

5月18日—5月22日

6

21、楊氏之子

22、手指

23*童年的發現

16

5月25日—5月29日

6

口語交際：我們都來講笑話

習作：漫畫的啟示

語文園地

17

6月1日—6月5日

6

第八單元檢測

綜合復習

18

6月8日—6月12日

6

綜合復習

19

6月15日—6月19日

6

綜合復習

20

6月22日—6月24日（端午節調休）

3

綜合復習

端午節放假一天

6月28日—6月30日（端午節調班）

篇7

隨著語文教育改革的深入發展，“綜合性學習”出現促進了語文課程的實踐性發展，為提高學生的語文素養注入了新鮮的血液和不竭的動力，克服了傳統語文教學內容單一，偏重接受性學習方式的不足。為此，小學語文教學中，教師必須深入了解綜合性學習內涵，優化綜合性學習方式，為學生搭建學習平臺，提高語文學習能力。

一、發掘教材資源，提高學生信息處理能力

綜合性學習最突出的特點是“綜合性”，即將“聽、說、讀、寫”的能力融入其中，提高學生語文學習能力和應用能力，然而，傳統語文教學中，教材的使用多注重知識的傳授，忽略能力的培養。因此，優化綜合性學習方式，可以有效發掘教材資源，豐富學生的知識領域，提高學生信息的收集、處理能力。例如：三年級上冊第六單元練習古詩《竹石》理解中，教師發現學生們對這首詩很感興趣，創設綜合性學習話題，師：這首詩是誰寫的？生：詩后邊有標注，叫鄭燮(yán)。師：同學們，你覺得他說得對嗎？生：我們也不確定。師：那好吧！我們一起請教字典先生。學生拿出字典認真得查起來，不一會就找到了正確答案：“燮”讀xiè。師：鄭燮就是鄭板橋，他不但詩寫得非常好，而且畫畫得更是栩栩如生，大家猜猜看，他最喜歡畫什么呢？生：竹子。師：是真的嗎？大家能像查字典一樣展示你的依據嗎？生：可以！師：好，那么老師給大家一周的時間，收集有關鄭板橋的信息。一周后，學生們將自己搜集的結果在課堂上展示，有詩，有畫，還有成語故事，學生帶著笑容分享著收獲的喜悅，這樣的綜合性活動開展不僅拓展了教材內容，激發了學習熱情，而且提高了孩子們的學習能力。

二、倡導合作模式，培養學生合作探究能力

新課程改革綱要指出：“摒棄強加于學生、死記硬背的學習方式，提倡學生主動探究，勤于動腦，對問題的發現、分析和解決中逐漸培養合作交流能力?！笨梢?，優化綜合性學習方式，一條有效的途徑就是合作探究方式，例如：六年級上冊練習5誦讀與欣賞《秋》的學習中，教師創設綜合性學習主題“走進秋天”，請同學圍繞這首小詩，展示心目中秋天的樣子，為了豐富學生的展示內容，教師采用小組合作學習方式，第一組主要用顏色來展示，第二組集中用圖形來展示，第三組以古詩文來展示，第四組以朗誦來展示。兩周之后每個同學都拿出來優秀的作品，經過小組交流，最后選出代表作品全班展示，一個小組用彩色的石頭在瓷磚上粘貼了豐富的畫面，色彩斑斕的樹林中透出了碩果累累的味道；另一個小組用不同形狀的葉子做成一本相冊邊框，紅色的、綠色的、黃色的，展示中同學說：“這些樹葉是全組同學共同努力找來的，是我們辛勤勞動的結晶。”還有小組配樂朗誦……最讓老師震撼的是學生們的合作能力，因為每個小組都有計劃，有分工，有協調，有組織，學生在交流中成長，在合作中進步，形成了良好的學習品質，提高了學習能力。

三、結合實踐活動，增強學生靈活運用能力

語文學習必須與生活緊密相聯，即生活處處有語文，這也是綜合性學習力求達到的目標之一。因此，優化綜合性學習方式離不開豐富多彩的語文實踐活動，學生只有在生活中學語文、用語文，才能真正的提高學習能力。例如：四年級下冊第一單元《走，我們植樹去》《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》，這四篇文章都是關于春天的內容，為了讓學生在生活中發現春天的美，教師創設了“我們去春游”為主題的綜合性學習活動，第一步，讓學生搜集適合春游的景點，并將自己的觀點以演講的形式展示給同學；第二步，學生自主分工，做好春游活動計劃，安排活動重要環節及注意事項；第三步，學生在春游過程中以拍照、畫畫、采訪等多種形式記錄旅游的經過；第四步，將自己在春游中的收獲轉變成日記、作文、演示文稿、紀念畫冊等多種形式，在全班展示，并邀請家長欣賞。事實證明，這次綜合性活動組織得非常成功，學生在教材中領悟到了春花爛漫、萬物復蘇的春之美好，在生活中更體會到大自然的美，在家長和老師的鼓勵中，煥發出了無限學習的熱情，提高了語文在生活中的靈活應用能力。

四、拓展多種渠道，激發學生自主創新能力

信息技術的高速發展，互聯網豐富的信息資源和便捷的交流方式帶給學生廣泛的影響，這些有聲有畫的方式極大地吸引了學生的興趣，因此，優化綜合性學習方式不妨拓展多種渠道，培養學生的自主創新能力。例如：四年級下冊第七單元“小煩惱熱線”口語交際活動中，教師要求學生通過現場和熱線兩種的渠道對“小煩惱”進行心理援助，學生接到任務后積極思考，不僅按照教師指定的方式進行了口語交流，而且開辟了新的渠道，如論壇形式，以網友與版主的身份對話交流；博客形式，以博友的留言來開導小煩惱……課堂教學具有局限性，但是學生的思維卻是開放的，在實踐中開創了多種多樣的交流方式，以不同的方式傾聽別人的煩惱，以力所能及的語言交流釋放別人的壓力，加深了同學之間友情的同時，激發了學生的自主創新能力。

篇8

關鍵詞：課后練習；有效落實；研究

教育部新課程標準研制組核心成員朱家瓏教授說：“課后習題或點明了應掌握的基礎，或提示了理解課文的思路，或體現了教學訓練的重點，或滲透了教法和學法，是學生掌握知識、進行知識遷移以及能力訓練的載體?！钡拇_，課后練習在教材文本中起著舉足輕重的作用，是教師進行教學的寶貴資源，如果能夠用好，會提高教學的針對性和有效性。第二學段的課后練習與第一學段的教學相比，主要增加了閱讀理解、表達運用方面的練習，體現了學段的訓練重點。那么如何運用好這些習題資源呢？

一、自主性地整理課后練習，科學設計預案

1.依據練習，確定教學目標、重難點

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，確定準確、合理的教學目標是教學設計的首要工作。制定恰當的教學目標，教師除了要依據課文內容、學生特點，更要理清教材本身的價值。而課后練習是教材編者意圖的直接反映，提示了訓練重點，能幫助我們更好地確定目標與重難點。因此教師在備課時要對照課后練習來確定教學目標以及重難點。筆者對第二學段每篇課文后面的習題進行細致地整理歸類，發現練習主要分為“讀、思、想（寫）”三個部分。

如三年級上冊課文《燕子》課后練習：“課文寫得像一首詩，我要多讀讀，再背下來?！薄拔覀冇懻撚懻摚赫n文寫了燕子的哪些特點？”“‘橫掠過湖面’的‘掠’用得真好，我們一起找找這樣的詞語體會體會?！币罁@些練習題，結合文本內容及本班學生的知識能力水平，筆者設定了第二課時的教學目標：（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（2）抓住描寫燕子的語句，感悟燕子的活潑可愛。（3）通過體會“橫掠過湖面”的“掠”字的用得巧妙之處，學習作者細致地觀察事物的方法和課文運用的一些表達方式。

2.依據練習，設計教學環節

教學設計極具主觀、個性色彩，是教師教學理念、思維水平、實踐智慧的直接反映。教師在制定教學設計時應緊緊圍繞課后練習，從整體入手，根據這些練習題的提示精心設計教學過程，把課后練習有選擇地分散在各個教學環節中，體現塊狀結構，板塊明朗。設計要突現課后練習的重點要求，使第二學段語文基本功的訓練重點在教學過程中得到落實。教師應摒棄不必要的講解分析、繁瑣的提問和多余的討論、重結果輕思維的訓練，保證學生在課內有比較充裕的時間進行理解、運用、思維的訓練。

如三年級下冊第五單元的教學目標之一是通過抓住描寫人物表情、動作的語句，揣摩人物矛盾復雜的內心活動。筆者教學《她是我的朋友》時，就緊緊圍繞“我們來找一找描寫阮恒表情、動作的句子，并說一說當時他是怎么想的。”這一習題設計教學方案，抓住阮恒獻血前、獻血時動作、神情的語句，層層剝筍，引領學生主動走進文本，走進阮恒的內心，體會人物豐富的情感世界。教學環節主要分以下幾個板塊：（1）復習舊知，鋪墊情感。（2）重點研讀第5自然段，體會人物矛盾復雜的心情。（3）重點研讀第8—11自然段，感受阮恒勇敢、善良的品格。（4）與主人公對話，直抒內心情感。

二、藝術性地運用課后練習，開展有效教學

1.以統領全文的重點題目為向導，掌握主旨

第二學段每篇精讀課文后都會有統領全文重點的題目，大部分以問題的形式出現，如“從陶罐的一次次變化中，體會到了什么？”“觀眾為什么說‘這個小伙子真棒’‘這些小伙子真棒’？”等。這些貫穿全文主線的問題是集理解、組織、概括和語言表達于一體的綜合性題目，它就像隱藏在課文中的一條暗線。教師在教學中應從這個關鍵性問題著手，細讀文本，引導學生通過聯系上下文運用課文中的語言來綜合表達。這種問題有一定難度，需要學生在教師指引下，在走進文本、理解內涵的基礎上去解答。因此在教學時，筆者有意識地教給學生正確的解題方法和思路，那就是“帶著問題細讀課文，從課文中找到相關語句，組織并概括出問題的答案?！闭麄€指導過程由易到難，層層推進，引導學生運用課文中的語言進行有序表達。教師在教學時緊扣這類練習，也就抓住了課文的主脈落，層層深入，學生在解決問題，深入文本，與作者展開對話的過程中，理解了文本的內涵與主旨。

如三年級下冊課文《一個小村莊的故事》課后習題二：“我們討論討論：小村莊發生了什么變化，為什么會發生這么大的變化？”在展開教學當中，筆者就以這個問題為主線引領學生去細讀文本，從課文中劃出相關的語句，對這些關鍵性的語句進行反復品讀推敲，引領學生一步一步地走進文本，理解小村莊消失的原因，以及帶給我們的思考。

2.以理解詞句意的練習為載體，提升思維

第二學段的課后練習中出現了不少理解課文重點句意的練習題。理解課文重點句子的意思是提高學生閱讀理解能力的關鍵，也是第二學段閱讀教學的重點和難點。在教學當中，教師要引導學生抓住關鍵詞語，結合文本來理解，在正確理解的基礎上，引導學生聯系上下文，體會句子在文中的作用，這樣他們對句意的理解也就水到渠成了。讓學生理解這些含義深刻的句子，一般都放在細讀文本后總結升華時進行，將它作為課文回顧的一個訓練點。即將學生在課文中領悟的內容和思想遷移到說話訓練上來，練說中要求學生用上課文中學到的新詞或短語，使理解和表達有機地結合，使新知的學習和運用有機地結合，起到了提高學生閱讀理解能力的效果。

如四年級上冊課文《那片綠綠的爬山虎》中課后練習第二題：“課文中有一些含義深刻的語句，例如，‘在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。’讓我們找出來讀一讀，交流一下學習的體會，再抄下來。”在教學中筆者引導學生在充分品讀了前兩處描寫爬山虎的句子之后，再出示這個重點句，一步步深入，適時地點撥，學生由心存疑惑到似懂非懂到最后恍然大悟，并由此也解決了他們在預習當中提出的問題：“這篇課文明明是回憶葉圣陶老人的故事，為什么以那片綠綠的爬山虎為題呢？”起到了點題的作用，同時也引導學生關注到課文的寫法——“借景抒情”，潛移默化地對學生進行了寫作方法的指導。

3.以想象說話、寫話的練習為契機，促進表達

第二學段課后練習中有許多富有創意的題目，主要以說話練習和小練筆的形式出現。這些富有個性的題目既扣住了教學重點，又適度地向外延伸，需要教師巧妙設計運用，將學生語言形式的運用和課文內容的理解有機結合，提高他們的想象能力和語言表達能力。

如三年級下冊課文《荷花》中兩個課后練習：“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？”“小練筆：作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花?！痹诮虒W中，筆者引導學生充分品讀課文第二、三自然段，除了讓他們感悟到白荷花的美，更要使他們逐步理清文章是如何把白荷花的美表達出來的，進而讓學生關注到寫法，為后面的小練筆作鋪墊。然后讓學生細讀第四自然段，想象如果你也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？使學生從課文中體會作者像身穿白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發，從看到、聽到、想到等方面引發想象，之后讓他們把想象的內容進行口頭交流。學生的情緒被感染了，思緒被打開了，一句句話就像是插上了想象的翅膀，在教室這個舞臺上暢游。大家都陶醉在這美好的情境當中，教師再升華文本的情感：這一池的白荷花太美了，讓作者沉醉其中，深深地愛上這一池的荷花。最后再讓學生遷移到自己喜歡的一種花，學著課文的寫法（觀察、想象再結合作者的感受）寫一寫，進行段落作文訓練，提高他們的寫作能力。

三、創造性地開發課后練習，輔助拓展外延

1.依據教學目標，適當改編

在語文教學中，教師應依據教學目標及重難點，對課后練習進行科學地處理，取其精華。筆者在梳理第二學段的課后練習時，發現有些課后練習對幫助學生理解課文內容，訓練語言文字的表達沒有實質性的意義，因此對待這類的習題，或是舍棄不要，或將其進行改編。要遵循一個宗旨，一切都是為了服務課堂教學，為了利于學生更好地理解課文內容，并在此基礎上能運用，學會表達。

如三年級下冊課文《她是我的朋友》課后第三個練習中安排了一個小練筆：“醫生用輕輕的聲音安慰阮恒，阮恒立刻停止了哭聲，請你聯系上下文想一想，醫生會對阮恒說些什么，再把醫生說的話寫下來。”筆者在備課的時候，覺得這個練筆的意義不大，學生通過聯系上下文，能很快地得出結論：醫生會告訴阮恒抽血不會失去性命，讓他不要害怕。大部分學生的想法如出一轍，沒有個性想法，意義不大。因此筆者對小練筆進行了改動——“針扎進了阮恒的血管，他一次又一次地哭泣，但他一直在掩蓋著自己的害怕與痛苦，此時此刻，他的內心會想些什么呢？”學生們寫到：“阮恒想：我就要死了，再也見不到這個美麗可愛的世界了，可是為了我的朋友，我一定要堅持?！薄叭詈阆耄何艺娴暮芎ε拢也荒鼙砺冻鰜?，不然的話，醫生就不會救我的朋友了，我一定要咬緊牙關，撐到最后?！币痪渚涑錆M童真童趣的情感流露說明學生已經走進了阮恒的內心，和他一起害怕，一起勇敢地堅持。阮恒善良、勇敢、無私等高大的形象躍然于紙上，很好地達成了本文的情感目標。

2.依據學生實際，科學處理

有的課后練習中提出的問題并不難，學生通過獨立閱讀思考能自己解決，這有助于培養學生的獨立閱讀理解能力。針對學生解決不了的問題，教師應提出來讓學生討論交流。

如四年級上冊課文《白鵝》中的課后練習：“我們來交流一下，課文中白鵝有哪些特點，作者是怎樣具體描寫這些特點的？”這兩個問題，學生通過閱讀課文都能在文中找到相關的語句來回答。因此，教師只需引導學生在回答的時候，適當地轉化文中的語言即可。如四年級上冊課文《長城》的課后練習：“我們來討論一下：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”這是本文的難點，學生細讀文本后，還是很難結合文中的句子有條理地說清楚，這就需要教師引導學生，一起結合文本討論交流。

為了增強教材的適應性，部分課后練習中安排了選做題，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，決定是否選做。教師要通過組織交流、表揚交流，激發學生做選做題的興趣，但不能做硬性規定，要尊重學生的個體差異，不要做統一的要求。

四、針對性地切入課后練習，促進鞏固提升

1.隨機抽查，鞏固運用

課后練習往往是教學目標與重難點所在，很難保證所有學生都完全掌握，需要教師運用恰當的方法不斷強化鞏固，更好地保證每位學生的學習效果，例如交流、抽查就是較為有效的反饋方式。

對于做題，筆者會通過組織學生交流、同伴互評形式，激發學生的興趣，提高他們的自覺性。如“我要把喜歡的詞語抄下來”“把最喜歡的部分背下來”等，雖然這類練習不作統一的要求，但筆者會通過課堂抽查，家庭作業的檢查，看看學生是不是真的完成了。

2.突出重點，提升素養

每組課文都有學習重點，課后習題中也會有緊緊圍繞單元重點設立的練習。如關注寫法的：聯系下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；培養理解能力的：聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思；提升表達運用的：體會抓住人物的神態、動作的語句，體會人物的內心活動的……緊扣學習重點的這類習題，就要在教學中如影隨形，不斷再現，爭取每一個學生都能掌握并運用，或根據這類習題設計相關的檢測練習進行鞏固和提升，培養學生的語文素養。

總之，利用好課后習題資源，能有效落實課文的教學目標和重點、難點，增強閱讀教學的針對性和實踐性，提高學生的思維和表達能力。因此，教師要把課后練習有機融入在教學過程中，摒棄繁瑣的提問、多余的討論和不必要的講解，這是強化語言文字訓練和思維訓練的有效途徑，有助于擴大語文學習的容量與空間，優化教學過程，激發學生學習語文的素養，提高教學效率。

參考文獻：

1.《小學語文教師》[J].上海教育出版社，2010年第6期.

篇9

[關鍵詞]小學語文；中年級；口語交際；指導策略

葉圣陶先生說：“語文課的目的是培養接受能力和發表能力?！卑l表能力即口語交際能力。口語交際是簡單、直接、有目的的語言交際活動，是將個人的思想情感傳遞給他人的過程。小學階段是培養學生口語交際能力的重要時期。中年級學生具有一定的理解和表達能力，教師在教學中要積極開展語言交際活動，使學生學會傾聽、表達與交流，增強與人溝通和交往的能力。

一、正確理解口語交際的內涵

培養學生的語文綜合素質是語文教學的根本?？谡Z交際教學，是在教師指導下，通過具體交際情境的創設和口語交際活動的開展，規范和發展學生語言，培養學生包括聽說能力在內的口語交際能力和文明交際素養的一種教學過程。也就是說，口語交際教學不僅要培養學生的聽說讀寫能力以及對文學作品的欣賞能力，還要注重提高學生的文學修養、藝術修養、審美價值觀等，并將提高學生的綜合素養與培養口語交際能力緊密結合。

《語文新課程標準》強調，口語交際是聽與說的互動過程，是一種信息傳遞的雙向活動。交際雙方的信息交流涉及多個方面，要求說者表達清楚，情緒得當，并且根據聽者的接受能力、情緒、狀態和環境氛圍等作出相應的言語調整；聽者則需對說者及時作出回應?？谡Z交際是互動的語言實踐，具有情境性、即興性、組合性等特點。在小學中年級語文教學中，教師應充分了解口語交際的內涵和特點，注重口語交際的實踐性訓練。

二、現階段教學中存在的誤區

1.教師對口語交際理解膚淺。一些教師對口語交際的內涵缺乏深入理解?？谡Z交際不是口頭作文，也不是學生的聽話、說話練習，教師提問、學生回答的模式并不能提高學生的交際能力，只是鍛煉了傾聽和表達能力而已。

2.缺乏有針對性的口語訓練。日常說話并不能代替口語交際訓練，只有開展有效的訓練才能提高交際能力。口語交際訓練缺乏目的性、針對性、強度性，脫離中年級學生的學習實際，是現階段口語交際教學普遍存在的問題。

3.教學評價欠缺。許多教師認為，評價學生的口語交際能力就是評價其語言運用的能力，這一認識是片面的?？谡Z交際能力不僅僅包含語言運用能力，還包括與人交流等能力。因此，教學評價的側重點也應放在口語交際的效果上。

4.忽略師生間的交流。在口語交際課堂中，一些教師操控整個課堂的進程，忽略了學生在學習中的主體地位。其實，口語交際并非學生或者教師單向的信息傳輸過程，教師不要將口語交際課上成口頭作文課，要重視師生間相互交流的過程。

5.不注重教學技巧。教學中，一些教師過分依賴教材，將口語交際教學當作普通語文教學，不注重教學技巧，缺少情景設定，致使口語交際模式單一化，教學缺乏層次，學生的思維受限，最終使得教師和學生對課程學習失去興趣。

三、口語交際教學的策略

1.加大口語交際訓練的強度

口語交際訓練應貫徹語文教學的始終，形成完整的訓練體系?？梢杂扇粘＝浑H活動入手，如買東西、打電話等等。每周固定的口語教學課時是口語交際訓練的必要保障。教師可以巧妙地利用口語交際課引導學生寫日常話題，適時向學生傳授表達和交際技巧、規范用語等，將口語交際潛移默化地融入學生的生活，全面提高學生的口語交際能力。

2.創設口語交際訓練的情境

在特定的環境中才能產生口語，口語交際訓練也要置于特定的情景之中。教師可以創設不同的生活情境，如買東西、安慰同學、說說家鄉特產等等；創設互動交流的情境，如交流喜歡的明星、談自己的愛好；創設表演的情境，如當小導游、進行角色表演等等。創設情境時可以由多媒體引入，或者由教師用飽含感情的語言進行描述，亦或是通過不同的活動進行設定。特定的情境不僅給學生營造了口語交際的氛圍，而且激發了學生交流的興趣，有利于全方面提高學生的綜合素質。

3.拓展口語交際訓練的深度

閱讀是語文教學的重要組成部分。在閱讀教學中強化學生的口語交際訓練非常必要。教師要重點挖掘小學語文教科書中的口語交際資源。大量的口語交際資源都隱藏在閱讀材料中，可以結合實際教學的需要將教材中的某些口語交際話題設計成口語交際活動，以此提高學生的口語交際意識，培養學生的口語交際能力。如三年級上冊第二單元的“講名人故事”，三年級下冊第八單元的“神話傳說故事會”，四年級下冊第四單元的“小小新聞會”等，都可以設計成口語交際活動，并利用某一段時間強化訓練一個口語交際主題，集中訓練某項口語技能。

4.擴展口語交際訓練的廣度

口語交際是聽與說雙方互動的過程，也是一個多層次的動態結合過程。小學中年級的口語交際教學應注重訓練學生與人交往的能力，指導學生掌握交際的技巧、方法、策略等等，實現師與生、生與生之間的交流互動，達到互相啟發、互相促進、共同提高的目的。教師也應重視發揮家庭的作用。家長是教師的好幫手，與家長多一些交流有助于及時了解學生的學習情況，強化學生的口語訓練。語文的外延與生活的外延相同，生活是口語交際最好的教學內容。因此，教師應有意識地拓展學生的口語實踐，可以布置一些日常的交際作業，如體驗售貨員的日常生活、飯店服務員的接客點餐服務，或者考察某家文具店的銷售情況等等，以此拓展學生的視野，加強學生的語言實踐。

5.強化口語交際實踐的針對性

口語交際訓練有自己的特殊性和針對性，它與語文思維聯系緊密。在課堂教學中，首先要挑選適宜的話題指導學生進行訓練，教學層次要突出，難度要有梯度，要與生活聯系緊密并具有趣味性。其次，要有計劃地通過多種途徑開展有針對性的訓練。如通過口語交際專題訓練使學生系統、快速地掌握口語交際的有關知識，提高交際技能。再次，要鼓勵學生朗讀并背誦精美的篇章、意境優美的詩歌散文、名人著作等等，這樣可以幫助學生將鑒賞和感悟內化成自己的語言，實現語言的積累。

6.注重對口語交際效果的評價

教師評價是口語交際教學中必不可少的一環。教師評價不應局限于語言表達的層面，而應注重對交際效果進行評價。語言能力不等于交際能力，對學生的評價不僅要從語言內容、語言能力方面進行評價，還要置于具體的語境當中，評價學生語言的得體性、表達藝術性、交際能力的發展狀況、口語交際的實際效果和意圖等等。如在口語交際活動中，學生是否規范文明用語，態度是否端正，是否善于傾聽，是否尊重他人的觀點和看法，表達自己的觀點是否有技巧等等。值得注意的是，評價不能總是針對個別學生，要觀照全體學生，要平等公正，給予每個學生練習的機會，實現全體學生的共同發展。在評價時，教師還要引導學生用語文明、學會理解、懂得尊重。這樣既有助于開發學生的口語交際潛力，也有助于提高學生的綜合素質。

口語交際教學要與培養學生的語文核心素養緊密結合。中年級語文口語交際教學應在培養學生傾聽、表達、交流、溝通等能力的基礎上，培養學生為人處世、臨場應變、傳情達意等綜合能力和基本素養。在口語交際教學中，教師要擔當好交流者、組織者、引導者的教學角色，通過不斷優化教學策略使口語交際教學達到預期效果。

參考文獻：

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[2]王銀梅，張恒河.小學口語交際教學現狀及訓練策略[J].學科教學探索，2003（11）.

[3]龍運西.如何讓“口語交際”教學落到實處[J].零陵學院學報（教育科學），2003（1）.

[4]劉小霞.淺談小學語文教學中口語交際能力的培養[J].科教文匯，2007（8）.

篇10

實施創新教育是新課標、新課改的一個共同的教學理念。其核心是研究和解決學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。在深入開展課程改革的今天，探究性教學就顯得更加重要。探究性教學就是要培養學生探究的能力，就要實施自主性學習，把學習的主動權交給學生，最大限度發揮他們的主體作用。語文探究性教學注重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生在探究求知中實現學習能力的個性化。讓學生真正動起來，形成習慣，提升語文素養。為此，語文教師應該從以下幾個方面進行教學：

一、激發動機，提高興趣

俗話說：“教得有趣，學得就有味。”就是說，教師在課堂上要重視學生的“學習情緒”。一個教師的課堂教學藝術的高超，就在于他能善于采用各種有效的方法引起學生學習的興趣，調動學生積極參與教學活動，讓學生在愉快的活動中接受新知識。如在講授人教版四年級下冊21課《鄉下人家》一課時，巧用電教設備，化靜為動，變無聲為有聲，將教學內容生動、形象地展現給學生。當學生面對瓜果飄香、雞鴨成群的鄉下人家時，不自覺地會喜歡上本節課。板書課題后質疑，你喜歡這樣的鄉下嗎？你的感受如何？你能用手中的畫筆把你最喜歡的部分畫下來嗎？這樣的問題使學生處于一種好奇，興奮的狀態，會迅速地進入到課文的學習中去。

二、刨設情境，培養意識

要促進學生自主學習意識的形成，創設良好的學習環境至關重要。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”說明環境和學生的熱情對學生的自主學習很重要。因此，教師在教學中，要關注學生的學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。在講授《觸摸春天》一課時，我問了學生課文的主人公為什么叫安靜？你的名字有什么樣的故事？通過與學生生活有聯系的內容創設了人人參與的課堂。這樣，不僅能激起學生思維的浪花，而且能夠培養學生主動思考的能力。

三、激疑引思，揭示講述

教學生有疑問，實質上就是培養學生發現問題的能力、那么，何時進行畫龍點睛、揭示性講解呢？我認為要抓住本質的、主要的知識，關鍵的內容，根據每課的重點和學生的實際情況，關鍵的地方進行啟發質疑和揭示講解。所以教師不僅要于善于提問，而且要讓學生思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位。在講授《翠鳥》一課時，課文講到了翠鳥的嘴巴和羽毛這欄的外貌描寫和翠鳥捉魚的動作描寫。許多同學在學習課文后僅僅停留在翠鳥的喜愛之情上。為了讓學生更明確本節課的寫作方法，我在引導學生瀏覽本單元的作文要求后，提問：作者為什么要選擇翠鳥的嘴、羽毛和爪子這幾個部分來寫？經過討論交流，學生明確了這些都與捕魚有關系。接著，老師滲透了寫作方法，在寫人物或動物時要注意把外貌描寫與下面要選擇的事例結合起來。學生也掌握了寫作的訣竅，為下一步的作文教學打下了良好的基礎。

由此可見，教師在課堂教學中，善于設疑，同時善于在關鍵時刻進行畫龍點睛的講析，對提高學生的獨立思考能力和解決問題的能力會有很大的幫助。

四、引導多議，鼓勵多問

教師在課堂上引導學生有疑，學生必然會提出很多的問題。學生提出問題后怎么辦？是由教師一個人忙于回答，還是發動學生一起來議論探求答案？我認為最好還是引導學生多議多問，讓學生展開討論，鼓勵學生解決問題。記得在講授《生命生命》一課時，我在給學生出示了杏林子的個人資料：從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，就這樣保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。有位學生舉手問：老師，杏林子手不能抬是怎么完成寫作的？我放手讓其他同學來回答這個問題，實際上對于這個問題我也沒有準備。有的同學就給出了這樣的解釋：她會請求她的爸爸或媽媽來幫助她把手放在稿紙上，寫累了后，再極力地活動手指，為了不總是麻煩別人，她會堅持堅持再堅持，因為她熱愛自己的生命，她勇于向病魔進行挑戰。這樣，加深了學生對杏林子的敬佩之情，加深了對生命的認識，更感動于這樣的事跡。所以，學生再讀課文時，感情發生了明顯的變化。這樣在課堂上讓學生多議，引導學生提出疑問，并依靠師生的智慧來共同解決問題，這樣的學習才能生動活潑，學生學得主動。整堂課下來，疑中有讀，讀中有議，相互啟發，從文中發現疑難問題再議，這樣學生就能深入理解，牢固掌握知識。