寫信作文四年級范文

導語：如何才能寫好一篇寫信作文四年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年級學生寫圍繞中心意思寫作文時要選擇典型的事例來寫，這樣的材料才是最有說服力和表現力的，快來看一下2020圍繞中心意思寫作文范文吧!下面就是小編給大家帶來的2020圍繞中心意思寫六年級敘事作文悔，希望能幫助到大家!

2020圍繞中心意思寫作文悔一世界上什么藥都有，就是沒有麥后悔藥。記得那時一個夏天，中午，我和媽媽正在家里看電視。

過了一會兒，只聽見有敲門聲，于是我便三步并做兩步的去開門。原來是奶奶，只見她右手提著一個袋子，左手拿著桃子，并說：“給你桃子?！薄安挥眉依镉小睕]等我說完，奶奶就把桃子遞了過來。我只好接著，心想：桃子去了皮肯定要好吃些，并說：“我要削桃子?！眿寢層终f：“洗得有，你別去削。”我不聽媽媽的話，三步并做兩步去拿刀子，可刀子在菜板后面。說是遲，那時快，厚厚的菜板一下子壓在了我的手指上，我放聲大哭，眼睛里一下子冒出顆顆眼睛水來，手指鉆心似的痛，心想：剛才不去拿刀子多好呀!手指就不會被壓了。媽媽和奶奶聽見哭聲連忙把菜板拿開，一看我的中指，嚇呆了。

我都不敢相信自己的眼睛，拇指里的肉都被壓出來了，上面全是血，奶奶說：“走，上骨科醫院?！蔽掖舐暱拗煌５暮埃骸疤厶邸薄５搅酸t院，醫生連忙給我拍了一個片子。

一會兒，結果出來了，她說：“骨頭沒事，只是壓扁了一點。“他一說完，就開始了治療，我先吃了止血的藥，他說要把壓出來的肉剪掉，我連忙說：“不，不剪。”醫生說：“不剪下次換藥時還會疼。媽媽說：“算了，不剪?！贬t生用棉球輕輕的把我手上的血擦干凈，又用紗布包上。并告訴我每天都要來換藥。

從這件事中我明白了：以后無論做什么事，應該聽別人好的意見，不要一意孤行，有句俗語“不聽好人勸，吃虧在眼前”

在我成長中，這件事給我的教訓是極為深刻的，它使我從幼稚和無知中解脫出來，使我明白了許多道理。

2020圍繞中心意思寫作文悔二生活中，發生的事情就像天空中的小星星，有的光彩奪目，有的暗淡無光。現在，就讓我告訴你一件我后悔莫及的事情吧!

那是一個星期三下午。我像往常一樣走路回家，用鑰匙取了我家的“湛江晚報”回去了?；氐郊液?，我把報紙隨手放在桌子上，回房間做作業了。

不久，鄰居趙爺爺來問我有沒有看到他家的晚報，我看也沒看，就回答說沒有。

不一會兒，媽媽打電話回來說爸爸要出差，我也沒怎么在意。半小時過去了，媽媽回來了。我們吃過晚飯后就各忙各了。因此，爸爸出差了，媽媽忙工作上的事，我要復習，那天的晚報誰也沒碰。

第二天中午，我回到家沒有事做，便拿起昨天的晚報翻了翻，突然，“嘩”一聲，一份“湛江晚報”掉了下來。我意識到這是趙爺爺的晚報，就急忙拿起來向門外走去?？蓜傁氪蜷_門，一些奇怪的念頭在我腦海中浮現出來，并粘住了我的腳：趙爺爺會不會罵我?他會不會因為這件事認為我是一個壞孩子?……最終，我還是把這個秘密藏到我心里。

星期五下午放學得早，我早早就回到了家，等待郵遞員李叔叔的到來，因為我想把這件事跟他說清楚。誰知，郵遞員竟不是李叔叔，而是一個陌生的女郵遞員。我知道我闖下大禍了，星期六我一定要向他道歉。

終于到了星期六，我早早吃過早飯，向郵局跑去。到了郵局，我推開辦公室的門，四處張望，卻不見李叔叔的身影。這時，一位郵遞員模樣的叔叔向我走來，我連忙拉住叔叔，問：“叔叔，請問原來在這兒工作的李叔叔去哪兒了?”叔叔回答：“李叔叔啊，有一位趙大爺來投訴他，說他不送報紙。領導把他重重批評了一頓，還把他調到了其它地方工作，那地方工資少，工作苦，唉!”我聽了，謝謝了叔叔便走出了郵局。到了外面，我傷心地哭了，為什么不早告訴趙爺爺?為什么不跟郵局領導說清楚?……李叔叔，對不起，是我害了你啊!

這件事已經過去很久了，但我永遠不會忘記。每當我看到郵遞員時，總會想起那位李叔叔，心里總羞愧難當。

2020圍繞中心意思寫作文悔三“今個兒小學生，真啊真高興，沒呀沒作業啊，往上沖一沖……”

我哼著小曲興高采烈地回家了。一回到家里，媽媽剛好下班。

我就跟媽媽說：“我先去看電視了，一會兒煮好了飯再叫我。”媽媽卻奇怪了，就問我：“思雅，你怎么不去寫作業呢?”我喜滋滋地對媽媽說：“今天啊，沒作業呀，老師讓我們復習課文，準備期中考試。”那你怎么不去復習呢?“媽媽大聲說，“難道復習不是一項作業嗎?”“你不用啰嗦了，我什么都會呀!”

吃過飯后，媽媽給我拿來了一些期中復習資料，讓我去做考前預熱。我接過資料，心想：好不容易有這么一晚能玩，媽媽還要讓我寫作業，煩死了。靈機一動，想到了一個“妙計”：今兒我來一個三十六計，裝為上計?！鞍?，我的肚子好疼啊，好疼啊……”媽媽聽了，急忙跑過來說：“思雅，你的肚子疼得厲害嗎?要不要去給醫生看呀?”“不用了，我睡一覺就會好的?！闭f完，我回到房間，把門鎖了起來，打開了電腦，興奮地在網上沖浪。

第二天，試卷發下來了，我揮筆速寫，前面的題目對我來說簡直小菜一碟，可是后面的題目卻難住我了。我要背的沒背，結果只能亂寫了。

下午，試卷發下來了，我一看這成績卻驚呆了，怎么會是86分呢?我這才明白了，“不聽大人言，吃虧在眼前”的意義。回到了家，看看前天媽媽拿來的復習資料，這單元的要點都一應俱全了，考試的許多題目都在這些復習資料里了。我越看越后悔，眼圈紅了，我想：世上如果有賣后悔藥的，我一定不會再欺騙媽媽了，會好好復習的。

這件事雖然已經過去很久了，但是現在想起來還是后悔不已。

2020圍繞中心意思寫作文悔四夕陽斜下，大地沐浴在彩霞的照耀下。晚風徐徐地送來一陣陣花草的幽香，使我心曠心怡。此時無憂無慮的我猛然想起一件令我后悔的事。

記得那是在寒假期間，一個陽光明媚的日子。我和媽媽一起去西單圖書大廈買書。

我對媽媽用大人的語氣說：“今天我去買數學輔導的教材，您去買語文的。這樣節省時間。”媽媽皺著眉頭，憂慮。擔心地說：“你能行嗎?萬一走丟了，那后果可不小啊!”我拍拍胸脯，說：“包在我身上，您就放心吧!”

可等我回到和媽媽說好的會和點卻連人影也沒看到。我頓時急得像熱鍋上的螞蟻，四處飛奔尋找媽媽。

我剛準備去四層，忽然有人拍了一下我的肩膀，我不由地拌了一下，我的手掌心出了許多汗。我驚慌地轉身回頭看看，原來是位面容慈祥，面帶笑容的阿姨。她笑瞇瞇，親切地說：“小朋友，你是遇到困難了吧?怎么這么急呀?”我擦了擦頭上的汗珠，筋疲力盡地不經思考就說：“是呀，我媽媽找不……”我頓時停住了。馬上又轉過彎來，心想：呀，完蛋了，剛才怎么對陌生人說自己的困難呀!她說不定是壞人!沒錯，一般壞人都會用這種方式騙小孩，于是，我叨咕說：“面容和藹可親，心里詭計多端。她就是壞蛋!”“怎么了?你說我什么?”她急迫地問道?！斑€想裝，”我疑神疑鬼地說“你一定不懷好意。”她解釋說：“我可是好人，幫你的，來幫你的!”“我知道，可我沒什么困難，真的，沒什么，沒什么?！蔽矣镁o張的語氣蒙她說。說完我就迅速轉身向后，左腳先踏一步，右手往前搖了一下，漸漸加速，跑走了。我抹了一下頭上被嚇出的汗珠，長嘆了一口氣，放松了。在臨走時，那阿姨說：“嗯，孩子，別跑呀!”我則撅起嘴：“哼，我不會上當的?！?/p>

過了一會兒，我聽見廣播臺廣播：“請問哪位家長丟失了孩子?請迅速到廣播三層領取。”幾分鐘后，我在三層輔導書見到了媽媽，一位服務員說：“多虧剛才一個阿姨舉報，要不，那后果…”我的眼睛“嗞溜”地轉了一圈，說：“難道我剛才餡露了我的大困難?難道是哪位阿姨幫了我?”隨后，我和媽媽找我們沒確定下來的“感激之人—阿姨”?？晌乙矝]找到。

我真后悔當時對阿姨很不好，沒用好的態度對待阿姨。

有的人說：“助人，是一種美德;助人，是一種高尚的表現;助人，是一種心靈開闊而不狹窄的表現?！笔前。怂脐柟庹找墓獠市袆?。正像那位阿姨，因為畢竟阿姨是個陌生人，可她去用盡全力幫我。她太樂于助人了!我們要像阿姨學習，像阿姨一樣樂于助人!

2020圍繞中心意思寫作文悔五每到雙休日，我都會感到特別開心?？墒沁@個雙日，卻讓我無比悲傷，更有深深的懊悔。

當然，一切事情的緣起主要是那臺我最心愛的筆記本電腦。平時，一有機會，我就會捧著它瘋狂地玩起來。而且我這個人一碰到游戲就會把所有的其它事情忘得一干二凈。這周六，媽媽出門前交給我的任務是：“完成所有的作業;把衣服曬好;晚上爸媽回來前把飯燒好?！闭f完，她就去上班了。我心中暗暗高興，心想;“什么曬衣服，什么燒飯，等我玩好游戲再說吧?！?/p>

于是，我就立馬跑到了樓上，跟電腦親密接觸起來。我一邊玩，一邊聽音樂，別提有多逍遙了。游戲里，我就是一員威風凜凜的大將，在戰場上馳騁。我早就忘了現實生活中，還有“任務”未完成。就這樣，不知不覺中，天色暗下來。一看時間，呀，已經五點了。我的心就慌張起來，想把所有的工作在最短的時間里完成?？墒且磺幸呀浲砹耍蠇屢呀浕貋砹?。她看了一下她安排的任務全都沒完成，然后走到我房間看了一看。我知道，按照平時的情況，馬上將會有一場暴雨。可是，她既不打我，也不罵我，而是給了我最痛的懲罰：把寬帶和路由器都摔了個粉碎，而且一邊摔一邊失聲痛哭起來。

我很少看到過老媽哭得這么傷心，記得外婆去世時她也哭得這么傷心過。我傻傻地看著她，雖然她什么都沒說，但我知道這回我是真的闖禍了。我寧可她像以前一樣，痛快地罵我、打我，都好過此時的無措、難受。

晚上，我乖乖地把作業補上，心情依舊很沉重。其實我心里明白老媽是在擔心我玩游戲上癮，影響成績?？墒?，我……我心里暗暗發誓，一定要用實際行動換取媽媽的原諒。

篇2

老師我在小學讀了六年，您是四年級才教我的，在您的身邊我學習到很多人生道理和掌握了各門知識，在您的照料下，三年過去了。我馬上就要離開小學了，馬上就要跨進初中的大門了，我心里是多么舍不得您，多么舍不得學校；多么舍不得和我一起在學校生活的同學。俗話說“天下無不散之宴席”，老師在臨別之際我有很多心里話對您說，那些話我一直埋藏在心底，直到我們即將離開母校我才鼓起勇氣對說。

您還記得嗎？四年級和五年級時，我這個小女孩總是跟您頂嘴，有一次，我當全班面和您頂嘴，您氣得火冒三丈，您當著全班同學的面前說如果我不當全班同學面，向您道歉您以后就不再管我，可我還是放不下面子，只是寫張字條道歉，您接受了。其實那次和您頂嘴只是我意氣用事而已，當時我寫信的時候，心里心急如焚，簡直比兵荒馬亂的戰爭時期還要亂。我寫了好幾張還是寫不好心里好擔心，眼淚又不爭氣嘩啦啦的流下來，落在紙上想一滴滴雨滴一樣。但我用堅定的信念對自已說“做錯事要承擔責任，這是你自已一時沖動造成的，你必須去承擔這個責任”。我然后將自已相對老師說的話，寫上去了，那張紙上滿載著我想對老師說的話，第二天，我懷著惴惴不安的心情坐在教室里，手里緊緊地拿著子張，可是我卻沒有勇氣將字條親自給老師，以示誠意，而我只是找了我的姐姐讓她代勞了。頓時，整個人放松了很多，沒有再那么緊張了，我又大搖大擺的坐在位子上。下午，我正坐在教室里津津有味的看起作文書來，這時，只聽見有一個同學高聲疾呼道“黃苑琳，班主任叫你到他辦公室一趟”。我心里忐忑不安，我一步一步逼近辦公室，心臟就像被石頭一次又一次的撞擊著，我不知道我為什么會這樣？平常我走進辦公室總是昂首挺胸，而這次就要偷偷摸摸的像小偷一般。我終于走進辦公室了，您語重心長的說"孩子，你雖然并不是我的親生孩子，但老師把你看成侄女了，看見你有一個好成績好紀律的好孩子，變成一個公然頂撞老師的學生，你的道歉信老師收到了，我知道你會改的老師相信你，先回去上課吧”。

老師您的一字一句學生緊記在腦海里，老師您的付出，一定不會白費的，我已竭盡所能，全力以赴，考出好成績來回報父母，回報老師，回報政府，回報祖國的，老師您的話學生會銘記于心的，我一定不會辜負眾望的。還有老師我想真心誠意向您道歉“老師對不起”。

篇3

雖然跟云南貧困地區兒童的通信聯誼活動沒開展起來，但是，這次活動卻對我產生了一點啟示。能不能把通信活動作為作文教學的一部分呢？

恰巧，在《中國少年報》上，我們又讀到了一則新的消息：駐守在云南老山前線貓耳洞里的戰士們，業余生活極為貧乏，他們連書包都沒有的看，生活十分艱苦。 對了，能不能發起一個為戰斗英雄們獻書的活動呢？

我把這個想法跟班干部們說了，大家的熱情非常高。于是，我讓班委會起草了一個“倡議書”，然后，利用班會的時間，對這件事情進行了專門的討論。大家紛紛表示：為戰斗英雄們獻書，獻最好的書，讓戰士們戰余的生活豐富起來。

于是，一次獻書活動開始了。丁立權不愧為班長——小學生報社講里給他的精裝圖書《成語故事大全》被他拿出來了。兩天的功夫，孩子們為戰斗英雄們捐獻了幾百本課外書。盡管都是他們自己喜歡的，并不一定適合于戰士們閱讀，但，那熱情足以打動任何人。在給個學生自己的捐書中，都加了一封信。我告訴他們，想跟戰斗英雄們說什么，就寫什么。

當然，我沒忘記以班主任的身份，寫上一封慰問信，介紹辦理開展活動的情況。信的最后，我重復了多數學生的要求：要他們寫信給我班的學生講戰斗英雄的故事，只是，比學生提的要求苛刻一點——我要求他們定期寫故事給我們。

東西寄出去了，帶著我班學生的熱情，帶著我們對戰斗英雄故事的期盼。 不久，云南老山三管地區某部的一個連隊文書來信了。除了表達了對我班學生的感謝，鎮地位我們將真實的戰斗英雄故事了。

他給我班的學生講了一位張性戰斗英雄的故事。我利用品德課在班上讀了這個故事。孩子們聽得很認真，不時，有人在擦拭淚水。故事讀完了，正好，按照教學進度，我們該寫讀后感了。我心頭呼的一亮：為什么不可以寫讀了這封信的感受呢？對。于是，那個單元的作文，我們就寫了《讀戰斗英雄的故事》。我們反復讀了故事，討論人物的英雄品質，同時，交流自己的感受。最后，學生完成了讀后感。雖然雷同了一點，但是，我還是讓學生寄出去了。就這樣，那位連隊文書堅持每個月給我班的學生來一封信，講一個戰斗英雄的故事。我每次，都要學生寫感受，寫回信。

按理說，這樣的做法概算挺好的了吧？

沒想到。三次以后，又學生開始不耐煩了——不要它們講故事了，還得天天寫讀后感、寫信！有學生在背地里，偷偷地這樣講。

我發現了這樣的情況。不僅通信、寫讀后感，學生寫其他作文，也陷入了低潮——包括作文和日記，都沒有了過去的熱情。

真實怎么回事情呢？

反思：本來，即使按照現在的教學理念，“與熱愛的人通信”本身，應該是一種很好的教學形式，通信，把學生作文變成了真實的交際。

但是，現在分析原因，那樣的通信活動，雖然真實，卻由于老師進行了“統一要求”——內容、形式、時間都有老師來掌握，來提出硬性的要求。這樣一來，學生開始的熱情而生成的主動交流需求，隨著外在規定，逐漸消退了，甚至，隨后部分學生主獻了抵觸的情緒。

篇4

1.組建自由作文小組

語文課程標準對習作數量有一定的要求，在實際教學中分大、小作文。小作文一般是布置一個題日，讓學生帶回家寫，而學生卻很不喜歡。

針對這些情況，我做了些改變，讓學生自由組合，自由命題，自由撰寫，使習作成為學生運用知識、調動儲備、記錄生活、自由表達的一種自覺的精神活動。五人一組，周一到周五輪流寫，周末休息，這一改變受到了學生的熱烈歡迎。學生的自由習作記錄了欣賞云淡風輕、擁抱陽光心情的愜意，也記錄了天真無邪、童真童趣的童年，還記錄了彩虹的絢麗、葉落歸根的壯美、皚皚白雪的純潔……

另外，要求學生每次在動筆之前先認真閱讀前面的習作，學會取長補短、為我所用；可以要求組內的學生采用“跟帖”的形式對習作進行點評；還可以進行最佳創作小組的評比、最具人氣作品等評比。

2.創辦《習作周報》

有限的作文評講課不能滿足學生自我表現的需求，同時習作一般的學生也需要一個表現平臺，于是《習作周報》誕生了。

為了讓每一個孩子都能體會到“我參與，我習作，我交流，我快樂”，為了實現作文的平等對話，我們《習作周報》在教室內成立了流動編輯部，讓所有的孩子輪流參與選稿，對于落選的習作，學生編輯必須負責寫信，幫助其修改，并告之其落選的原因。為了使每一個學生都能在我們的“周報”上發表習作，我們還在班級里開展了“師徒結對”活動，讓作文水平較差的學生拜師學藝，努力提高其習作水平。

“周報”刊出以后，為了擴大閱讀對象，同時也為了促使學生將“周報”的質量不斷提高，孩子們還成立了《習作周報》銷售部，開始推銷自己的作品了。

3.習作課程與生活接軌

美國教育家華特曾經說過：“語文的外延與生活的外延相等?！睂懽髋c現實生活是一個不可分割的有機體，它們是天然聯系在一起的？

怎么讓習作與生活結合起來？如四年級學習倡議書，我們將習作課程與生活整合起來。學校門前的一條馬路，每天上學、放學的時候，馬路上就特別擁堵，雖然有值日老師維持秩序，但依然不能從根本上解決問題。為此我們開始思考讓學生寫一寫倡議書，倡議其他家長盡量到指定地點接送，盡量不要把孩子送到校門口。教師不是純粹地教倡議書的寫作，而是組織學生開展一系列的活動。首先是調查、觀察、采訪、統計，得出結論。接著研究對策，形成了多種解決方案。其中與寫作關聯的是：（1）寫一封信給家長；（2）寫一封信給交管部門；（3）學習范例，學習有關書信、倡議書的范文，了解怎么書寫；（4）具體實施。

通過習作課程設計，最后解決了生活中的問題，在解決問題過程中學生習得了作文的方法，提升了語言表達的能力。

二、搭建習作平臺需要依據的原則

1.尊重兒童的原則

習作教學應當遵循學生身心發展的規律和認知發展的規律，逐步從以教師傳遞和控制為中心的教學模式，走向以師生合作學習為中心的教學模式。教師要平等地對待學生，教師應與每名學生建立信任、合作、共學的平等關系。

2.依據課標的原則

理解語文課程標準的精神，寫人物，任何人都可以寫。同樣，只要是自己真實的經歷、真切的情感就都可以寫，都可以成為表達的對象。這是給學生搭建習作平臺的一個非常重要的原則。

3.依據生活的原則

篇5

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）19―0082―01

《語文課程標準》中提出：“寫作教學應貼近生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！蹦敲?，如何才能使學生“易于動筆”、“樂于表達”呢？通過學習理論并結合自身的教學實際，筆者認為，這項工作并非一日之功就能立顯成效，它應始終貫穿于小學生六年的學習生活中，從一年級起，切合實際地培養學生的習作能力。

一、注重“厚積”，方能“薄發”

“后積方能薄發。”認知心理學指出，人類3～12歲是記憶的最佳期，所以說小學階段應鼓勵學生多讀、多背、多記。根據學生的這一特點，從一年級起，教師就應督促學生每天讀書，且隨著學生年齡的提高，讀書時間也應從每天的5分鐘逐漸增加到40分鐘，并從四年級開始，讓學生養成做讀書筆記的習慣，將好詞佳句記錄下來。這樣既能豐富學生的詞句儲備，又能為學生的習作夯實基礎，使學生把習作看成信手拈來，唾手可得的事情。

二、轉換角色，樂其所好

融洽的師生關系能為學生營造一個美好的寫作氛圍。因此，教師應該多站在學生的立場轉換角色，了解學生的習作困難，針對學生的困難去尋找幫助他們的方法。正如蘇霍姆林斯基說的：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉。”學生對于習作最大的困難是缺乏興趣，覺得無話可寫。針對這一問題，教師可以從學生的興趣出發，樂其所好，逐步培養他們的習作熱情。如，學生剛學完拼音后，教師可以布置這樣一個寫話任務――讓學生運用手機的拼音輸入法，在家長的幫助下給老師發一條短信。這種帶有趣味性的作業，不僅能幫助學生鞏固拼音，而且能加深師生的情感，培養學生寫話的積極性。

三、結合閱讀，適時練筆

全國小語會理事長崔巒老師說：“習作能力的根在閱讀能力。我們要重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合。”現行的課程安排是一周僅僅兩節習作課，教師只靠習作課上講寫作是遠遠不夠的，還應在平時的教學中，注重引導學生領悟習作的方法，感受寫作的技巧。如，在教學《富饒的西沙群島》中描寫魚的段落時，教師可以向學生另外展示幾種有特點的魚的圖片，讓學生仔細觀察后，仿照書中描寫魚的外形、動作的方法，任選一種魚進行介紹。學生興趣盎然，對魚的描寫也栩栩如生，語句優美生動，并不比課文中的句子遜色。另外，教師還可根據教材引導學生續編故事、仿寫、寫讀后感、想象人物的心理活動等。

四、分層評價，關注細節

習作的評價應鼓勵有創意的表達，評語應該使學生產生親切感。習作等級的劃分如果用“一把尺子度量”，那么一個班的作文就會出現這樣的情況：得“優”的永遠是固定的幾個學生，得“良”、“中”、“中下”的學生似乎也沒有變化，長此以往，學生寫作的積極性會漸漸減弱，甚至消失。因此，教師可以采用分層評價的方法。例如，習作水平一般的學生，如果在原有基礎上有了較大進步，教師應評定為“優”，這樣能使學生受到巨大鼓舞，習作積極性得到提高。在講評習作時，教師應關注“細節的閃光點”，一個恰到好處的詞，一個生動有趣的句子，甚至一個準確的標點符號都應大加贊賞。

五、敞開心扉，包羅萬象

篇6

全冊教材簡析：

第八冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第四學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點按照難易程度和四年級兒童身心發展的水平，一部分已安排在第七冊教學，余下的部分安排在本冊教學。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一項訓練按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把這些訓練點組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習。語文學科的思想品德教育，具有散在無序和豐富多樣的特點。本冊教材思想教育的內容十分豐富，有愛國主義教育、革命傳統教育、熱愛社會主義的教育，以及學科學、愛科學的教育等等。但課文不是以思想品德教育為序編排的，因此一個單元的思想品德教育并不是圍繞同一個中心進行的。

本冊教學總的目的要求：

1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。

2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。

3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。

4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方；能聽廣播，說要點；能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思；在閱讀時學會使用常用的讀書記號；能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意；能詳細復述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，并按說明書操作。

6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。

通過語言文字的訓練，使學生更加熱愛祖國，從小立志為祖國爭光；繼承和發揚革命傳統，遵守紀律，助人為樂，刻苦鍛煉，積極向上；初步培養熱愛科學的思想感情。

教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

篇7

關鍵詞：自信；信任；賞識；體驗成功；積極心理暗示

自信就是自己相信自己，是一種積極的、切合實際的自我評價。自信是一個人對自己的積極感受。是人們成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質，是培養學生各種良好習慣的基礎，更是人格的核心。

著名的皮格馬利翁效應充分完整地說明了自信的重要性：心理學家在小學1-6年級隨機抽取20%的學生，對他們進行了“未來發展的測驗”，然后向老師宣布說：“這些學生有很大的學習潛力”。預示他們可能比其他學生有更好的成績。八個月后，獲得如期的結果。一年后，再一次測驗，這些學生的成績仍在提高。

越是自信的孩子，越會成功，越成功則會更自信。相反，越是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少顧慮，會更勇于去面對任務和挑戰。那么，如何把自信的種子播種于孩子的心田呢？

一、信任――培養孩子的自信心

信任是一種力量。美國教育家羅達?貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們”。信任就像一座橋，溝通了師生之間的感情，它使老師和學生相互尊重，彼此理解，形成友好和諧的氛圍，使學生自我控制力和自我發展的能力得到鍛煉，從而最大限度地發揮每個學生的潛能，為學生終身發展奠定堅實的基礎。因此，作為教師要相信每一位學生，要創造條件培養學生的自信心，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，特別是學困生，只有在得到鼓勵和信任時，才會積極主動地參與學習，走向自信。信任就會激起孩子的求知欲、上進心；信任能使孩子重拾信心；信任會讓孩子不再受冷落。用信任幫助孩子發現并展示自己的生命力量。

信任的力量是偉大的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾無數次呼吁教師：要相信孩子！從兒童進學校的第一天起，教師就要善于看到并不斷鞏固和發展兒童身上所有美好的東西。在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落――自尊心。兒童的心靈是敏感的，他是為接受一切美好的東西而敞開的，并堅定地相信他們最終能依靠自己的努力做到最好。

二、賞識――建立孩子的自信心

愛迪生說，自信是成功的第一要素。教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次會意的微笑，一個的動作，一聲發自內心的贊嘆，都會引起孩子情感上的共鳴，從而產生一股無形的力量，變成克服困難的勇氣和信心。還記得自己上初二的時候，語文老師在堂上面對全班讀了我作文，大加贊賞一番，然后對我說：“你的這篇作文寫得這么好，把它抄在黑板報上吧！”這對于一向成績中等的我來說，這是何等的榮耀，我像是打了一直強心針，我的語文成績一路穩步前進?，F在的我也成為了一名語文老師，每當上課時總難忘記老師那鼓勵眼神，時刻提醒自己，不要吝嗇表揚鼓勵孩子。

孩子是存在個別差異的，教師要看到孩子的長處和優點，尊重孩子，多從正面評價賞識孩子，幫助孩子樹立信心，創設積極良好的言語環境，應允許孩子犯錯，更應允許孩子改正錯誤。賞識，能極大地調動其內因，使孩子的自信心不斷增強。筆者所在班級的一位同學，學習成績差，在行為習慣、紀律方面老是給班里添麻煩，老師的腳還沒跨進教室就會有同學上來告狀，打架了，拿別的同學的東西了，上課隨意說話……于是筆者就從尋找他的閃光點開始，如課間操偶爾認真時，作業書寫工整時，抬早餐時主動替低年級的同學……看到這些以后就及時在課堂上、在全班同學面前表揚他，慢慢地，來告狀的學生少了，這是以前從沒有出現過的。有了老師的賞識，有了老師的幫助，他一直在進步。

每個孩子都是獨一無二的，教師如果能換一種眼光，用理解、用關愛去體會學生的一切，就會認識到那一切原來是那么美好。有的學生好動，原來它適宜于在活動中學習；有的學生注意力容易轉移，原來它更擅長于發散性思維；有的學生常常突發奇想，原來他在創造性思維方面有獨到之處……教師應該是一個“強項發現者”，發現并賞識每一位學生身上的閃光點。讓學生感到“我也能干”，增強學生自信心。

三、體驗成功――增強孩子的自信心

體驗成功，就是讓孩子“跳一跳”就可摘到“果子”。體驗成功，就是讓學生品嘗到成功的滋味，提高自信心，讓學生拾級而上，最終達到成功。

現在這個班在四年級筆者剛接手的時候，學生們善良、聽話、守紀律，但是明顯自信心不足，不要說國旗下的講話和文藝表演了，就是在班上講故事，舉手發言也是膽小、拘束，老是說：“我不要、我不行”。遇到不懂得問題也不敢問。其實學生的思維能力有潛力的，就是沒有品嘗到成功的滋味而一直對自己缺乏信心，為了讓他們建立信心，除了確立適當的目標之外，還注意在活動之后，給予學生適當的評價。如每次習作評講，筆者都會把精彩的片段讀出來，給予學生充分肯定，讓孩子覺得他們的習作是成功的；又如一個學生敢于問問題，就及時抓住機會，對他說：你的問題提得好，這個問題很有研究的價值，同時在班上說，這個同學提問題越來越有水平了。綜合性學習寫童詩，筆者不僅精心指導，而且對他們的作品逐一指導修改，寫好后讓他們配上畫，用彩色卡紙托底，再教他們剪出精美花邊，在校園展出并拍照上傳Q群，讓家長和全校師生都欣賞到他們的精彩杰作，這樣每個孩子都洋溢著自信與幸福。

筆者常常對孩子和家長說：自己跟自己比有進步就行。不同的孩子有不同的起點，只要孩子對照自己的起點有所進步，他就應得到肯定和鼓勵。千萬不要總盯著孩子做得不好或不足的地方，去挑毛病。若對孩子否定多、指責多，就會使孩子產生自卑心理。不能用“一刀切”的判別標準，而對于暫時后進的孩子，可以主動幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚創造條件，讓小小的成功去激勵學生的上進心，增強學生的自信心。

四、積極心理暗示――增強孩子的自信

蘇聯教育家馬卡連科說過：培養人，就是培養他對前途的希望。真正的教育。不僅在于向學生傳授知識，發展他的智能，更重要的是使學生有自信，激發學生的上進心。積極的心理暗示能直抵學生的心靈深處，能給予學生前行的力量。

（一）每天一句

兩年前，筆者接了一個語文學習習慣比較差的班，不愛閱讀，學生的自我評價普遍較低。筆者讓學生每天上課前重復說一句話：“每天進步一點點”。直至到自己深信不疑，就開始說：“我要堅持每天閱讀”。如此下去，學生良好行為一點點的得到鞏固，自信心也在每天的“決心”中增強。

（二）給每一位學生寫信

筆者每個學期都會盡力給每一位學生寫一封信，用一張彩色紙，打印出精美的圖案，然后把要對這位學生說的心里話寫下來，每次，學生都非常期待收到信，因為每封信都是用詩歌一樣的語言，寫出老師對他們的贊揚、肯定與期待。

（三）優點回顧

篇8

他在工作之余堅持文學夢想，創作出很多優秀詩篇。

他用青春播撒愛，用愛收獲文學。

47歲的崔榮德是重慶市酉陽縣后坪中心校的一名教師，在一天的忙碌后，他總喜歡坐在學校邊的榕樹下，望著天空中的晚霞。夕陽的余暉落在他的臉上，背影顯得有點微彎。

就是這樣一名鄉村教師，2011年入圍 “全國最美鄉村教師”前100名，并經《光明日報》報道后，引起不小的轟動；2014年，他用13年時間撰寫的作文教學專著《六瓣文德書（我的作文秘笈）》獲得全國教育類金獎。2015年被評為“重慶市教書育人楷?！薄?/p>

自20世紀80年代末開始文學創作以來，他迄今在《人民畫報》《星星詩刊》等全國數十家公開報刊發表文藝作品600余件，出版詩集三部。2015年6月27日，中國蕭軍研究會、華語紅色詩歌促進會等單位在北京為其舉辦了崔榮德詩集《低處的樹說》作品研討會。

然而在這些光環背后，卻是他像大樹一般扎根鄉村教育、坎坷而傳奇的人生歷程――高考落榜、創辦學校不順、家庭破碎、多次受傷……他承受了生命不可承受之重，卻把苦難凝結成詩，用愛心與詩意，點亮了鄉村教育事業的一縷曙光。

創辦私學

只為鄉村孩子奉獻一點力量

20世紀80年代，酉陽縣小河鄉沒有鄉中學，孩子們小學畢業后要去雙河區中學上學，但這所學校同時要接收7個鄉考上中學的學生，根本容納不了。小河鄉的大部分學生畢業后無法讀到初中，便會流落社會。

1987年，高考落榜后的崔榮德看到這種情況，便聯系了兩名同學，商量能否跟教育管理部門申請，由他們來創辦一所私立初中，緩解孩子們的入學難題。在那個年代創辦學校是一件非常需要勇氣的事情，但崔榮德敢想敢做，只用了幾個月時間，小河鄉私立中學就屹立在家鄉的土地上。

第一學期，學校因為沒有名氣，家長不放心送孩子過來，只招到了十多名學生。兩位合伙人有點沮喪，崔榮德卻沒有氣餒，他笑著說：“哪怕只有一個學生，我們也要把他教好，讓他成為我們的典型和口碑嘛！”

學校的條件很簡陋，他很早就起來挑水，學生到齊之后開始上課，中午的時候為學生做飯。因為山路不好走，放學后他還要送學生回家，回到宿舍后就開始修改作業，最后還認認真真地備好第二天要講的課。

有時候所有的工作做完了，他就趴在書桌上睡著了，起來后腰酸背疼。

課余的時候有學生問他：“崔老師，您天天都這么忙，不覺得累嗎？”

他說：“累啊，恨不得你們來當老師我來當學生。”

學生被他逗樂了，說：“看您這樣子，我以后都不敢當老師了?！?/p>

崔榮德笑了笑說：“當老師雖然累，但是很充實，長大點你們就會明白了，充實使人快樂。”

為了培養孩子們的文學素養，崔榮德組建了“紅土地”校園文學社，主編《紅土地》校報。同年9月，他在河南《淇鶴文藝》發表了處女詩作《獻給阿拉伯的詩行》。在他們的努力下，一個學期后學生的成績都有了明顯的進步，家長們也都夸學校的老師認真負責；第二學期，學生人數增長到五十多人，隨后人數越來越多，達到兩百多人。

小河鄉私立中學創辦三年后，學生數量已初具規模，當地教委將其合并入雙河區中學。崔榮德的使命完成，去雙河區農職業中學代課，他的兩名同學繼續留在中學任教。

然而，離開自己一手創辦的學校，崔榮德心里多少有些失落。1993年暑假，熱愛詩歌的他在廣東一所大學圖書館當臨時管理員，學校決定破格跟他簽訂聘用合同，待遇為每月1200元，這在當時是非常高的薪資。恰好在此時，家鄉的學校再次向他發出邀請，希望他去當代課老師，每月報酬為120元。

那一夜，崔榮德徹夜難眠，家鄉貧窮落后的面貌、那一雙雙渴求知識的眼睛在他腦海里一幕幕閃現。經過一番激烈的內心掙扎后，25歲的崔榮德最終決定回鄉繼續當老師，“只是為了多為家鄉的孩子奉獻一點自己的力量”。

命運多舛

卻能詩意地抗爭

當時他的妻子非常不理解，和他大吵了一架：“一千二的工作你不去做，非要留在農村當個窮老師，你腦殼有病嗎？”

崔榮德給妻子解釋了半天，妻子卻更加惱火。她想了各種辦法威逼利誘，還唆使崔榮德的弟弟去學校鬧事。但崔榮德沒有被這些陣勢嚇住。妻子覺得崔榮德是木頭腦袋不開竅，一氣之下跟他離了婚，拋棄了兩歲的女兒遠走他鄉。

面對突如其來的變故，在經歷短暫的苦痛后，他繼續努力地朝著自己向往的方向行走，沉穩而堅定。

2000年，崔榮德的第二任妻子陳華珍來到了他的身邊。她覺得崔榮德善良又有責任感，是一個值得托付的人。同一年，陳華珍生下女兒后，因多發性大腦神經硬化導致高位癱瘓，失去了生活自理能力，命運再一次把苦難的石頭壓在崔榮德身上。

那段時期是崔榮德人生的最低谷，白天要上課，回到家要照顧剛出生的小女兒和癱瘓在床的妻子。低微的工資讓他們的生活捉襟見肘，巨大的生活壓力讓崔榮德徹夜失眠。夜深人靜的時候，崔榮德把所有對生活的感悟和希望融入文字，在白紙黑字間勾畫著他的理想和天堂。他開始大量地寫詩。

新年里都有和煦的陽光

妹妹，你要學會勤勞操持

學會贍養公婆哺養孩子

讓高粱和辣椒紅遍你們的院墻

讓歌聲和小鳥飛滿你們的船艙

詩歌成了他的精神寄托，賦予他力量。因為文字優美意境深遠，他的詩歌被刊登在很多詩歌刊物上，很多讀者讀了他的詩都感觸很深，紛紛寫信支持他。

陳華珍不忍丈夫這么辛苦，不想拖累整個家庭，一度自殺。崔榮德沒有放棄，他帶著陳華珍先后在廣東中山醫院、重慶西南醫院治療，結果都一樣，“暫無有效治療辦法”。直到妻子生命的最后一刻，崔榮德都無微不至地陪在她的身邊，讓她走得不留遺憾。

2007年，當了十幾年代課教師的崔榮德，通過了重慶市“代轉公”考試，被酉陽縣教委分配到后坪鄉聚寶小學任教，正式成為了一名公辦教師。

離學校最遠處有個叫山羊溪的地方，密布著六七道小河溝，這是14名學生上下學的必經之路。一到下暴雨，學生們就根本過不了河。于是，崔榮德把家從學校搬到山羊溪。四年中，每到雨天，他就早早來到河邊，接學生到校上課。下午，又在河邊送學生回家。2010年的一天，崔榮德護送學生經過廠溝（小地名）時，忽然山體發生滑坡，石塊、潮泥、草木裹挾在一起向下沖來，眼看就要將學生朱海霞淹埋。崔榮德立即飛奔向前，將朱海霞推開一丈多遠，所幸的是滑坡體停在了快到山底的一處洼地，才避免了一場事故的發生?？伤麉s被滑下的石塊砸中腳背，腫痛了半個月。

聚寶村小學生崔浪家境十分困難，看著小崔浪的情況，崔榮德想到了自己的經歷，他沒有猶豫，先后拿出1000多元，連續資助他從一年級讀到四年級。

多舛的命運并沒有讓崔榮德對生活失去信心，反而讓他更有力地散發善良之光，把所有的愛和希望傾注到學生身上。

創新教法

讓課堂充滿趣味

在20多年的教學生涯中，崔榮德并沒有因為自己是一名鄉村教師而降低對自己的要求，而是在教學上大膽創新。

有一次上語文課，他覺得學生的注意力有點分散，便靈機一動，拍拍手掌，笑著說：“我是在給你們上課啊還是在給你們催眠啊，怎么你們都快睡著了呢？”

學生們哈哈大笑，課堂氣氛活躍了起來。

學習委員站起來說：“老師，我是覺得語文要背的東西太多了，根本背不下來?！?/p>

崔榮德點點頭說：“雖然你們現在的年紀小，記憶力是最好的時候，但是有些課文確實太難背了，不過我有背書的小訣竅。”

學生們紛紛問：“是什么??？”

崔榮德伸出手指，說：“要理解課文，加深記憶。上課老是我一個人在上面講，嘴巴都講干了你們還在打瞌睡。以后我們上課，就暢所欲言，對著這篇課文說自己的理解，然后大家討論看誰說得更準確，加深理解之后背書就不是什么難題了。”

這時候一個文靜的女孩子站起來說：“老師，那寫作文有什么訣竅嗎？我的作文一直都不大好。感覺沒有什么東西可寫，沒有太好的思路?！?/p>

崔榮德說：“那是因為你們沒有對生活的感悟，以后咱們要寫作文的時候，大家就先聊會兒天，說說最近身邊發生了哪些有趣的事兒，或者看了哪些書覺得挺好，大家互相交流以后寫作文就有內容了?！?/p>

就這樣，學生對語文課的積極性提高了，語文成績隨之也得到了飛躍性的提升。

1992年，崔榮德把這種教學法命名為“龍門陣語言教學法”，即用“擺龍門陣”（重慶方言――閑聊）的方式來進行語文教學。該方法經《中學語文》《學習報》等報刊報道后，在教育界引起反響。那時候的崔榮德只是一個任職僅四年的山村老師，卻被語文教學雜志社評為當年的“語文教壇明星”。這件事引起了北京師范大學出版社的注意，并邀請他參與編寫了該社出版的《初中作文教程》。

2011年6月，崔榮德的教學論文《激趣在作文教學中的應用》獲全國教育學術論文評審一等獎。而后他的一系列教學論文在《中國教育科研與實踐》《素質教育報》等報刊發表。

2014年，崔榮德用13年時間撰寫的作文教學專著《六瓣文德書（我的作文秘笈）》獲得全國教育類金獎。在此書中崔榮德引用了一句古語：“勞于讀書，逸于作文。”在讀書方面肯吃苦，在寫作文方面就會很輕松。同時他認為文章是來源于生活，要留意生活中的人和事，對生活有了感悟后可寫的東西就會很多。他強調思維的重要性，學生要保持良好的思維習慣，才能寫出讓人眼前一亮的文章。

多年來，他積極組織指導學生參加全國征文大賽，獲獎30余人次。他用自己的文學創作經歷，在學生面前樹立起典范，獲得了學生的信任，也激發了學生對寫作、對語文學習的濃厚興趣。

走紅之后

依然內斂平和

“崔榮德先生把半生青春燃燒，用希望之火點亮鄉村教育事業。他在工作之余堅持文學夢想，創作出很多優秀詩篇。他用青春播撒愛，用愛收獲文學。”這是2015年6月27日，崔榮德詩集《低處的樹說》研討會在北京召開時，浮萍文學雜志社發來的賀詞。

崔榮德的事跡被媒體報道出來后，他一下子成了當地的紅人，大家發現他不僅是個優秀的鄉村教師，還是一個很有才華的詩人，紛紛過來采訪他。

當被問道：“您覺得詩人和老師，哪個角色對您更重要？”

崔榮德毫不猶豫地說：“老師！在這么多年的人生里，我覺得投身教育讓我感到充實和快樂?！?/p>

面對媒體，崔榮德顯得很內斂，不愿過多述說自己的付出，只是說現在很多鄉村學校的教學環境還很差，師資力量也不夠，希望有關部門能夠多重視。

直到現在，他依然堅守在家鄉的小學當老師，依然把每一次的教學做到完美，不斷總結自己的教育經驗，希望能幫助更多山里的孩子實現夢想。當然，他的人生夢想，也在成就孩子的同時得到了實現。

他多次受邀去往北京、湖南等地參加各種文藝論壇、文化活動。2014年8月獲中華兒女報刊社、人民政協報社“奮力實現中國夢影響力優秀人物”稱號，應邀出席了在北京人民大會堂舉行的頒獎盛典。2015年8月作為重慶市唯一一名正式代表應邀出席中國文聯神州雜志社、作家報社聯合組織的“中國文藝家紅色之旅走進織金”大型采風活動。

崔榮德覺得，這些經歷，讓他的視野變得更加開闊。他搜集了很多文字資料，也拍了很多照片，找機會就把外面的世界講給孩子們聽，展示給孩子們看。

經過幾十年的精心栽培，崔榮德的付出收獲了幸福滿滿的果實。每逢春節，崔榮德的家里熱鬧非凡，學生都到他家給他拜年，和他一起吃中飯，那時候是崔榮德最開心的時候，“嘴笑歪了也樂意。”

每年教師節，崔榮德就會收到來自各地學生送來的祝福和禮物，其他老師開玩笑說：“崔老師，你學生對你也太好了吧。”

崔榮德微笑著說：“只要對學生認真負責，以后你們的學生也會這樣對你們的?！?/p>

篇9

一．激發學生學習興趣，形成自主參與性。

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”。一堂語文課效果如何，不是看老師講多少，而是看學生學了多少，學會了多少，讓學生有自主選擇的權利，給予學生表現的機會，讓他們體驗到成功的快樂。他還說過：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣?！睂W生有了良好的學習態度和學習習慣將會影響學生一輩子。

當然“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，才能產生強烈的求知欲，才能積極的參與學習，才能在學習中有所領悟，有所發現。

二．培養學生課前預習的習慣。

波利亞說:“學習知識的最佳途徑是有自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律性質，聯系。”我們培養學生自主學習的能力，首先要養成良好的課前預習習慣，使學生變“讓我學”為“我要學”。

指導預習六環節:

讀：通讀教材，把明天要學的課文讀給家長聽，讀給同學聽，在通讀的基礎上精讀教材，重點理解與體會課文中心。

寫：書寫課文中出現的新詞，生字，積累詞匯。尤其是ABB式，ABCC式,AABC式和AABB式等詞語。

搜集：收集整理有關的學習信息。如作者簡介，時代背景，名言警句等

議：和家庭成員或同學議論新課的重難點，疑點。如學習《落花生》一文，可討論什么是落花生？為何要以它為題？

記：用紅筆記錄下疑難問題，如在議的過程中沒法解決的問題，供上課時質疑。

練：運用知識來解決簡單的實際問題，給媽媽寫留言條，給好友寫信，寫讀后感，寫建議書

這六個環節，我們平時滲透在導學案中，通過這些具體化，層次化的問題，給學生思維找合理的支點，同時給予方法指導，讓學生明確怎樣去學習，降低了學生學習的難度。

三．培養學生互動交流的習慣。

有些學生不熱愛學習，雖然上課你說的口干舌燥，但仍然無濟于事，他們不愿跟同學交流……新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。交往意味著人人參與，平等地對話和交流。課堂發言表面是一個說，實際上是聽、思維、表達等方面的反映。但是，在教學中，我發現學生在發言時害羞、膽怯，課下卻唧唧喳喳。面對老師提出的問題更是不敢發言。

我覺得：首先讓學生在課堂上消除害怕感，“因害怕出錯”的學生大有人在，特別對后進生來說，更是愿意做一個聽眾，他們把老師的提問當作“傷心事”；也有一些學生想說但又怕別人取笑自己，從而害怕發言。對此，影響發言能力。這樣如此循環，學生的發言水平得不到發展。課堂上讓學生回答出錯是正常現象，老師不應粗暴的對待，而是應該采取恰當的評價，鼓勵學生大膽發言，消除恐懼感。

其次要在課堂上調動學生發言興趣。引導學生上課積極發言，有效地實現知識內化。這也是培養學生自主學習習慣的一個因素。因此，教學中，我特別重視口語表達能力的訓練。為此我設計了合理的問題，調動學生的課堂發言積極性。如在教學《給予是快樂的》這課時，我設計這樣幾道題：哪份給予最讓你感動？保羅原以為――，沒想到――。保羅原以為――，沒想到――。讓每位學生參與，暢所欲言。對后進生的要求稍低一些，可以說一句話，只要把中心說出來。對于基礎好的學生，我要求他們把內容說完整，有條有理。后進生只要能站起來發言我就表揚，以此培養學生自信心。在小組內小號學生還能主動幫助大號學生，互助說，這樣好的學生會有成就感，后進生也感到同伴對他很信任。再多鼓勵、引導，讓他反復去練習。及時用激勵性語言評價，“相信你，你能行,你提高我為你高興，”“你回答不上來，不要氣餒，再來一次?！笨傊?，學生們聽到這些語言，上課的情緒會調動，發言也會踴躍。

四．培養學生獨立探究的習慣。

在課堂中我們要努力培養學生獨立探究的習慣，讓學習過程成為學生自主探索，主動獲得的過程。為此我采用了小組積分制，為了公正合理，根據學生成績進行分組，每組10人，排成1至10號。在操作過程中，根據展示內容的難易程度，隨機抽出各組同號學生，進行講解，1號2號答對者記1分，3號4號則得2分，5號6號得3分，7號8號得4分，9號10號則得5分。這樣做強化小組向心力和凝聚力，培養后進生的自信心，形成合作能力。為了活躍課堂氛圍和考察學生快速反應問題的能力及發散思維能力，采用搶答形式，對前10名學生，答對者記2分。這樣生與生之間、組與組之間形成了比學趕幫的的熱潮。這些措施的實施極大的調動了學生自主學習、合作探究的積極性。上課時再適時點撥。使學生善問，好問是多思的前提，提倡好問，并非亂問。不要為提問而提問，也不能一疑就問，每題必問。從愛問到善問是一個飛躍的過程，需要經過反復訓練。我聽了四二班《給予是快樂的》一課，臨下課前李丁丁同學問了這樣一個問題，作為小男孩怎么敢坐陌生人保羅的車？一石激起千層浪。教者結合現在的實際情況做一講解。這些看似“無中生有”地問題，卻恰恰體現了學生主動學習的意識。

五．培養學生修改習作的習慣。

篇10

2009年2月6日,“2008年長沙市慈善新春頒獎晚會”上,令人驚訝的是:一位13歲的女孩,竟捧走了“十大慈善人物”的獎杯。這個身著校服、個子嬌小、羞怯笑容里露出可愛小酒窩的姑娘,憑什么將如此厚重又引人矚目的獎杯攬入懷中?

這個13歲的女孩,名叫王達佳,是湖南長沙市青竹湖湘一外國語學校初二學生。初春4月,記者采訪王達佳時,離她參加頒獎晚會已一月有余。光鮮奪目的時刻早已過去,達佳不太愿意提及。此刻她正在思考,汶川地震一周年到來時,自己還能為那里的孩子提供一些什么幫助?幾個月前援建的理縣雜古腦鎮的電教室,最早什么時候可以投入使用?這時的達佳,沉靜而成熟、冷靜又睿智,完全不像她自己說的“不懂事”。當她處理完諸多“大事”再接受采訪時,又是無比漂亮可人的姑娘,澄澈眼神、可愛酒窩,一看就是那種惹老師喜愛同學追捧的好學生。

問她,當選為湖南省“十大慈善人物”,是驕傲還是緊張?王達佳沉默了幾秒鐘,然后露出俏皮的笑容說:“‘十大慈善人物’中9個是董事長,只有我1個不懂事。我這個‘不懂事’要向其他9個董事學習!”

小小的心,

怎么能裝得下那么多人

2009年2月21日,湖南省委書記張春賢,專門接見省內著名慈善人物時見到13歲的王達佳,笑著拍達佳的肩膀說:“你就是王達佳啊,我是你的超級粉絲。因為你是最善良的天使!”

是的,在那些接受過她幫助的人眼里,王達佳就是天使。

5歲時,父母帶她去繁華熱鬧的“五一街”過平安夜。天空飄著零星小雨,伴著微風拂在臉上,會讓人忍不住打寒戰。但小孩們卻很高興,他們深信這個寒冷的夜晚能遇見圣誕老人。

瞬間的工夫,媽媽黃錦智發現剛才還牽著手的女兒不見了。她焦急地呼喚著女兒的名字?！皨寢?我在這兒!”達佳的聲音從背后傳來,黃錦智和丈夫王大順馬上趕過去,見女兒達佳竟卷起褲管,赤著腳在地上走!媽媽一臉責備地將達佳抱起來,還沒說話達佳先低頭認錯了:“媽媽,對不起。但是……”她頓了頓,看著周圍那幾個赤腳的賣花小孩說:“我只是想試試赤腳走路有多冷。好冷啊,媽媽給他們買雙鞋吧!”

見女兒的眼眶里儲滿淚水,剛才在地上奔跑的腳丫又臟又紅,黃錦智不忍心責怪女兒,但她也不忍心告訴女兒,要救助這些赤腳的賣花小孩,并不是買一雙鞋那么簡單。見媽媽沉默不語,王達佳急了,她攢了一點錢,原來準備買套漫畫書的,但現在,她決定買孩子們的玫瑰花。

5個孩子共45朵玫瑰花,幼小的王達佳根本抱不過來。但她高興極了,雖然小臉通紅、手腳冰涼,步子卻無比歡快。當有人問達佳的父母,如何培育了這么懂事的孩子時,他們不知如何作答,因為女兒的行為常常也令他們吃驚。也許,達佳的善良和無畏是她與生俱來的吧!就像兩歲多時看《白雪公主》,當惡毒的繼母給白雪公主吃下毒蘋果,她會突然淚水滂沱地問:“壞人為什么要害白雪公主?我想讓她活過來”;就像她3歲上幼兒園,為了讓突然失去爸爸的小朋友不難過,會慷慨地把自己剛買的裙子和玩具全都送給小朋友;4歲去醫院時,她求媽媽幫助一個沒錢住院的大學生;7歲時,她把自己的壓歲錢全給了一個孤寡老人;8歲時,見社區里住著外來子弟穿著破舊衣服,用塑料袋當書包,她就去親戚或鄰居家,讓他們捐獻不用的書包、衣服、課外書和資料。達佳隨身攜帶一個小本子,會將人家捐獻的東西,一一詳細記錄下來,然后鄭重地讓他們簽名。小小年紀,達佳已經懂得別人付出了,你就應該有所回報。

王達佳讀小學時,她所在的班級每隔一段時間就去福利院看望孤寡老人。有一天,她從福利院回去后跟父母說:“我們給的錢太少了,去的次數也太少了。我想掙點錢給那些需要幫助的人,我自己有錢了,就可以經常去看望他們。”

這么小的孩子,怎么去掙錢?讓她做家務,大人給她發工資?去親戚開的飯店幫工?王大順和妻子都覺得不好。夫妻倆想了好久,終于想到了一個辦法,去公園義賣。達佳主動貢獻出壓歲錢,批發了100只氣球,然后和父母一起去“掙錢”。春 寒料峭的清晨,一家三口搬著桌子帶著氣球去了公園。桌子剛擺好,公園的管理員就來呵斥他們離開。還有人說:“現在的大人真是可惡,竟拿這么小的孩子當幌子騙錢?！?歲的王達佳已經能明白這些嘲諷,她委屈得直掉眼淚。父母什么都沒說,抓緊達佳的手,示意她擦干眼淚。

但孩子畢竟是孩子,達佳很快忘記了令她不快樂的這點小插曲,父母也沒再提起。當第二個周末她要求去公園時,父母再次陪她去義賣氣球。沒想到這次管理員幫他們擺放桌子,夸贊達佳還跟她說對不起,這讓達佳有點不好意思,但更多的是興奮。依然有人投來懷疑和嘲諷的眼神,但達佳笑臉相迎?？磁畠簹g快而辛勤地奔波,看她把氣球分發出去,追隨人群走遠,王大順很欣慰。原來為了讓女兒不再受委屈和懷疑,王大順專門去長沙市慈善協會開了證明,證明他們義賣氣球的錢會拿來幫助孤寡老人,所以公園管理人員轉變了態度。

小孩子幫助大孩子:

我們都是好孩子

長沙那么大,有那么多熱鬧的公園、熙攘的街道,夠王達佳和父母忙活了。賣氣球之后再賣報紙,達佳用親自去果園采摘的水果榨新鮮果汁去賣……這個小姑娘的小小腦袋里,開始思慮更多事情,賣什么比較討巧、去哪里人流量大、收入怎樣分配最好。義賣來的錢,達佳細細數好存在箱子里,就像一個忠于職守的倉庫管理員一樣,從不對這些錢動歪心思。媽媽有時開玩笑,讓她拿錢買自己心儀的東西,她會一本正經地“教訓”媽媽:“這些錢不是我的,我用了就違反紀律了!”小孩子就是這樣,他們如果要幫助別人,就一定會傾盡所有。錢如果不太多,她就為外來打工者的孩子買書包,或者給孤寡老人買大米、雞蛋;如果湊到200元,她就寄給農村的貧困學生。

考上長沙青竹湖湘一外國語學校后,王達佳的老師和同學從電視上看到了她,校長在學校的廣播里號召大家向王達佳學習,同學對王達佳說:“你做好事怎么都不告訴我們呀?下次要叫上我們!”有些同學跟她去義賣,去了幾次后就受不了了,地方遠,餓了只能吃便宜的素米粉,更重要的是,他們真的騰不出那么多時間。在同學眼里,達佳簡直就是超人:不遲到、不曠課,還能做很多很多的事情。她究竟擁有怎樣神奇的力量,將每個周末都奉獻出去呢?

達佳說,父母總是陪著她,親人、父母的同事也總是在周末神兵天降一樣地趕去幫忙,還有那些她曾幫助過的孩子,有時也會跟她一起滿長沙地奔波。有人夸她,達佳就謙虛地說:“因為我是小孩子嘛,小孩子做什么都有人幫忙,我一個人是做不了那么多事情的?！?/p>

2007年底湖南遭遇冰雪災害,王達佳設計了卡片,封面是一個懷抱冒出繚繞熱氣暖壺的雪人,雪人頭頂紅太陽;封底是蔚藍的天空碧綠小草,草地上有悠閑的牛羊。王達佳一連熬了好幾個通宵,畫圖、想寫在卡片上的話,父親替她把關,一連斃掉了女兒20多幅圖片后,才最終選擇了“冬天”和“春天”這兩張?！岸斓暮竺孀咧禾臁?這是卡片上面的話。

賀卡背面的話是達佳和父母一起商量的,“征集2008位愛心人士,為希望工程捐款?！焙鸵酝看瘟x賣一樣,王達佳把每個獻愛心人的名字和聯系方式都記下來了,整整一個寒假,達佳白天都在外面奔波。去了無數地方,遭遇了許多嘲諷和白眼,但最終的成績讓她很是驕傲,5000張賀卡全部賣出去,籌得12008元。2008個好心人的簽名,溫暖地落在達佳設計的條幅上,匯聚成一顆大大的紅心。

2008年3月9日,達佳在父母的陪伴下,捐出12008元善款和2008個簽字匯聚的一顆“紅心”。接受達佳資助的,是雪災最嚴重的瀏陽市田家炳實驗中學。受助的12位學生,都比王達佳大。親手將錢交給他們時,達佳感到心里酸酸的,她不知道說什么好?？匆娨粋€比她高一頭的姐姐流眼淚,她用自己的手絹給她擦,告訴人家不要哭時她自己卻熱淚盈眶。

離開時,達佳把爸爸的名片留給他們說:“有困難一定告訴我。你們先用老師的手機給我爸爸手機發個短信,留下座機號,我再打過來?！?/p>

2008年5月12日,汶川大地震。電視里每天都播放汶川的消息:倒塌的房屋、泥石流肆虐的大路、斷壁殘垣……連大人們都看得無比痛心的畫面,父母當然不讓達佳看,一向聽話的她卻執拗著要看。一天晚上,媽媽發現達佳在收集衣服和生活用品。達佳哭著說:“我想去四川,我在這邊買方便面和雞蛋給他們送過去……”黃錦智將女兒攬進懷里,她不能拒絕孩子,于是告訴她:“媽媽理解你也支持你。但現在四川很危險,那邊也不會接收這么小的義工?！闭驹谝慌缘陌职謱_佳說:“你在長沙,也能幫助災區的孩子呢。現在,我們一起來想法子吧?！?/p>

王達佳愛畫畫,作文也寫得很好。小學四年級時,爸爸曾承諾過她,每篇作文都得優秀,集到70篇就給她出書。細心的父親保留了女兒的每一幅畫和所有作文,本來想等到她18歲,給她出一本書作為成人禮。現在看來這個計劃要提前了。達佳卻有些猶豫,12歲小孩出書,人家會笑話的。

但第二天,達佳接到了好多電話,爺爺奶奶、姥姥姥爺、父母的同事和朋友,所有的電話都是找達佳的,理由也都一樣:達佳的圖畫和作文很棒,她要是出書,大家都會爭相購買。他們都說,這是達佳幫助四川孩子的最好方式。

天使降臨了,

有的嵌著酒窩 有的皺紋密布

最終書名定為《成長,從感恩出發》。父親精心挑選了她7歲到12歲的70篇作文、60多幅繪畫。兩個多月的時間里,達佳每天放學后就直奔房間,畫畫、校對作文。圖畫和文章都要經爸爸審核,如果爸爸的評語是“還可以”而不是“很好”,達佳就會重來,一直到爸爸說“很好”為止。

9月,長沙酷熱難當,王達佳帶著150本新書和父母一起去公園,這與賣氣球、報紙和果汁很不一樣,達佳心里忐忑不安。她擔心書沒人買幫不到四川的孩子,又擔心小孩子買了學不到什么。公園里有很多人認出了王達佳,盡管地震已過去4個月,但每個人仍然在惦念牽掛那片土地。

當天,150本書全部賣完了,籌到善款4200元。媽媽為了犒勞達佳,要帶她去吃肯德基。達佳卻說:“買一碗米粉就行了。”末了還補上“我今天想吃素米粉”。

有一天,達佳在公園義賣書時,看見一位年近7旬的老爺爺,手里拿著她的《成長,從感恩出發》,書已經很舊了,書角翻卷、頁面發黃。達佳要過老爺爺的書,發現里面的每篇文章都有批注和感想。原來這位老人從孫子那里看到了這本書,自己看完后就拿著書去幼兒園、孤兒院、敬老院和學校義務講課,在這個歷經風霜的老人眼中,這個13歲女孩和她的書,是他這輩子收到的最溫暖的禮物。

走遍了長沙所有的公園、熱鬧的街區、大學校園,《成長,從感恩出發》賣了4萬多冊,共籌善款12萬元。有一天媽媽帶達佳去買羽絨服,她突然跳起來嚷嚷:“媽媽,我終于想到怎么幫那些孩子了!”在長沙市一中,有86個來自四川理縣的孩子借讀。達佳要為86個孩子每人買一件棉襖。媽媽問她為什么要給他們買棉襖時,達佳說:“因為每個孩子,都是媽媽的貼心小棉襖啊!”

2009年1月底,長沙市一中的86名理縣班學生,個個穿著新棉襖準備回四川過年。孩子們都比王達佳大,他們沒見達佳前,根本沒想到是一個13歲的小妹妹為他們買了棉襖。去火車站送這86個哥哥姐姐,王達佳既高興又心酸。她在心里祈禱:但愿這溫暖漂亮的棉襖所傳遞的友愛能直抵他們的內心,在馬上到來的春天以及以后所有的日子里呵護著他們。