讀書筆記的寫法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀書筆記的寫法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀書筆記閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“教師教”“學(xué)生記”不同。這里的教，主要是教記筆記的方法和閱讀重點(diǎn)的指導(dǎo)；在“學(xué)”的方面更注重自學(xué)和討論，注重探索和創(chuàng)新。從所選群文來看是先學(xué)后教，教以學(xué)為基礎(chǔ)，克服了教的主觀性、盲目性。教師可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記：

一、規(guī)定性與靈活性結(jié)合

就讀書筆記的內(nèi)容看，它包括理解、揣摩、評議、識記、感悟等幾個方面，具有規(guī)定性。學(xué)生按照這幾個方面來做筆記，基本能有效避免無從下筆的尷尬。但也要充分發(fā)揮它的靈活性和創(chuàng)造性，具體到筆記內(nèi)容，如個人質(zhì)疑及心得等就要因人而異，更要重視學(xué)生的個性化閱讀和收獲，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

二、閱讀與思考相結(jié)合

即要求學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書，邊讀邊思考的習(xí)慣，教師重在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并把自己的見解記錄下來，或者把對同一本書在不同階段的閱讀收獲記錄下來。如閱讀《西游記》時，教師可要求學(xué)生在筆記中記錄自己在小學(xué)階段和現(xiàn)在讀這本書的不同感覺，深入閱讀《水滸傳》這部經(jīng)典名著時對所謂的“梁山好漢”是否有新的認(rèn)識。堅持下去，學(xué)生的閱讀水平定會提高。

三、閱讀與討論相結(jié)合

自我閱讀，獨(dú)立思考，寫出筆記，是自學(xué)；教師要有計劃地組織學(xué)生交流、討論、總結(jié)意見，使學(xué)生的質(zhì)疑在討論中明確，教師還應(yīng)對學(xué)生的疑惑之處加以點(diǎn)撥，對學(xué)生的個性化閱讀收獲加以鼓勵。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善筆記內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力和合作精神。

四、閱讀與積累，與能力培養(yǎng)相結(jié)合

群文閱讀所選文章大都是很優(yōu)秀的范文或經(jīng)典文章，選文過程中要充分考慮對學(xué)生知識的積累、思維的訓(xùn)練，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，促使其文學(xué)欣賞能力的提高。這些內(nèi)容如果只憑教師手把手地教或?qū)W生個人淺嘗輒止地讀是沒有效果的，只有放手讓學(xué)生去讀、去感知、去思考、去再創(chuàng)造，讓他們主動開展學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成持之以恒記筆記的習(xí)慣，其閱讀、審美、寫作和創(chuàng)新能力才能得到充分展現(xiàn)和鍛煉，才更能凸顯所選群文的自身價值。

五、讀書筆記直接引入課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中引入讀書筆記后，教師不能聽之任之，只把任務(wù)交給學(xué)生了事，更要當(dāng)好引路人。首先，許多學(xué)生并不懂讀書筆記的寫法，教師在教學(xué)過程中布置寫讀書筆記時，學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的獲得指導(dǎo)的學(xué)習(xí)欲望。那么，如果學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題急于求解時，教師對其進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，這樣一來學(xué)生寫讀書筆記的熟練程度自然會得到提高。

其次，針對學(xué)生的讀書筆記，教師要認(rèn)真批閱，認(rèn)真講評。只有這樣，教師對學(xué)生讀書筆記中的優(yōu)點(diǎn)、不足、重難點(diǎn)、質(zhì)疑及遺漏等才能做到心中有數(shù)，才更能有針對性地對學(xué)生加以指導(dǎo)，有必要時甚至可以直接以打出分?jǐn)?shù)的形式直觀地顯示優(yōu)劣。當(dāng)然，教師也要注意學(xué)生的層次性，學(xué)生基礎(chǔ)、能力、興趣的差異在一定程度上造成了其讀書筆記質(zhì)量的差異，這就需要教師鼓勵學(xué)生以自己為起點(diǎn)進(jìn)行閱讀，以他人為提高的參照或目標(biāo)，從而充分發(fā)揮其主觀能動性。如在文學(xué)作品的鑒賞方面，有些同學(xué)可能談得很膚淺，有的同學(xué)會有很深的感悟，教師在評價打分時既要考慮到差異優(yōu)劣，又要注意不要刺傷學(xué)生的積極性，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使有一點(diǎn)獨(dú)到的見解，也要及時肯定，給出一定的高分。把讀書筆記引入課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大的推M作用。

篇2

一、對初中作文教學(xué)成效低下原因的分析

一是片面將作文教學(xué)與課堂教學(xué)割裂開來。在許多語文教師的作文教學(xué)中，作文是一個獨(dú)立的環(huán)節(jié)，這是不科學(xué)的。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)與語文課堂教學(xué)相互交融，相互補(bǔ)充，螺旋上升。部分教師在語文課堂教學(xué)中，尤其是在課文講習(xí)、閱讀分析等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，沒有能夠與作文教學(xué)做到遙相呼應(yīng)，制約了學(xué)生作文水平提高。

二是學(xué)生課外閱讀量與學(xué)習(xí)要求具有差異。在許多初中語文教師的眼中，學(xué)生的語句詞匯積累顯得較為薄弱，究其原因主要是課外閱讀量嚴(yán)重不足。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的大部分課余時間都進(jìn)行無休止的練習(xí)鞏固，能夠用于課外閱讀的時間少之又少，對作文能力提高也具有消極作用。

三是教師在作文教學(xué)中示范作用不夠明顯。許多教師在初中作文教學(xué)中，指導(dǎo)作用較差，習(xí)慣于在教學(xué)中簡要提出作文要求，接下來就是學(xué)生獨(dú)立寫作。這種放羊式的作文指導(dǎo)成效較為低下，教師沒有在指導(dǎo)過程中發(fā)揮范文引導(dǎo)以及技巧分析指導(dǎo)的作用，不利于學(xué)生作文能力提高。

四是學(xué)生日常寫作訓(xùn)練量與教學(xué)要求不符。作文能力提高的一個重要途徑就是多動筆，多寫作，在多訓(xùn)練的過程中掌握技巧，增加積累，為作文能力的提高積蓄后勁。但是，現(xiàn)在許多語文教師對學(xué)生作文訓(xùn)練的要求就是每學(xué)期一二十篇文章，訓(xùn)練強(qiáng)度不大，影響教學(xué)成效。

五是學(xué)生在作文寫作中缺乏足夠的生活素材。學(xué)生在作文寫作中缺乏豐富的生活素材，嚴(yán)重制約了作文水平的提高。因為生活范圍以及閱歷的限制，學(xué)生的作文素材不夠豐富，導(dǎo)致了在作文寫作中無從下筆，或者單調(diào)苦澀，作文能力提高不快。

二、對提高初中作文教學(xué)成效的建議

面對作文教學(xué)中存在的問題，語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，創(chuàng)新作文教學(xué)理念，構(gòu)建素質(zhì)化的教學(xué)模式，提高教學(xué)成效。

1.將課堂教學(xué)與作文教學(xué)充分結(jié)合

首先，教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透范文的寫作手法。語文教材中各類文章的寫法對于學(xué)生而言，是不可多得的學(xué)習(xí)范例，教師在開展語文教材講解的時候，要引導(dǎo)學(xué)生對文章的間架結(jié)構(gòu)、遣詞造句、布局謀篇等方面進(jìn)行分析感悟，從中汲取寫作技巧，提高寫作能力。其次，教師可以結(jié)合課文教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行類似題材或內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動，在寫人寫景的文章教學(xué)后，可以要求學(xué)生仿照文章的寫法進(jìn)行類似內(nèi)容的寫作，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)成效。另外，教師還可以組織學(xué)生對各種典型寫作方法開展專題研究，如怎樣確定詳略關(guān)系、怎樣以點(diǎn)及面反映主題等，通過研究學(xué)習(xí)提高學(xué)生作文技巧。

2.整合有效資源強(qiáng)化課外閱讀活動

首先，教師可以對課程設(shè)置開展科學(xué)調(diào)整，在不影響學(xué)校整體課程安排的前提下，增加閱讀指導(dǎo)時間。筆者在教學(xué)中就強(qiáng)化了這一項目的改進(jìn)，在每周早讀課中專門拿出一節(jié)課時間，進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技能。其次，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況提出閱讀計劃。教師可以對學(xué)生的閱讀量以及文學(xué)基礎(chǔ)等方面的情況進(jìn)行了解，科學(xué)確定學(xué)生的閱讀量，每學(xué)期從50萬字到100萬字不等，并將整個閱讀計劃進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)到每一個月和每一周，并要求學(xué)生依據(jù)自身情況確定閱讀的重點(diǎn)類型。另外，教師還要在閱讀活動中為學(xué)生提供足夠的條件。閱讀教學(xué)活動中，最重要的制約因素就是學(xué)生的閱讀書籍不足。為了解決這一問題，筆者倡導(dǎo)學(xué)生在班級建起了小小圖書館，采取向?qū)W校借閱以及學(xué)生充實(shí)的方式，將這一批圖書在學(xué)生中進(jìn)行輪流轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的閱讀量。

3.發(fā)揮范文引導(dǎo)作用提高作文技巧

首先，教師要堅持為學(xué)生寫作下水作文。提供下水作文不僅是小學(xué)作文教學(xué)中常用的方式，在初中作文教學(xué)中仍然具有廣闊的運(yùn)用空間。教師應(yīng)當(dāng)通過撰寫下水作文的方式，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動更加具有直觀形象性。其次，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮下水作文的作用。可以要求學(xué)生結(jié)合教師提供的范文，開展分析討論活動，重點(diǎn)揣摩教師下水作文的選題立意、間架結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)處理、語言特色等方面，并要求學(xué)生進(jìn)行匯報交流，將學(xué)生對文章的感悟表達(dá)出來，相互探討研究，進(jìn)一步提高作文寫作的技巧。另外，在進(jìn)行指導(dǎo)與討論之后，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行寫作提綱的輔導(dǎo)。在學(xué)生深入思考與充分討論之后，教師可以要求學(xué)生分小組研究作文提綱的寫法，每一名學(xué)生都在小組里面提出自己的提綱思路，其他學(xué)生開展討論與補(bǔ)充，依靠小組的力量進(jìn)行完善與提高。

4.豐富訓(xùn)練載體提高作文訓(xùn)練強(qiáng)度

首先，要發(fā)揮好讀書筆記的作用。為了配合好作文教學(xué)，筆者專門要求學(xué)生準(zhǔn)備了讀書筆記，讀書筆記的作用主要有了兩個方面，一是記，二是寫。在記的方面，筆者主要要求學(xué)生按照月度計劃安排，認(rèn)真閱讀各類課外書籍，并將其中自己認(rèn)為優(yōu)美的語段或者詞句摘記在讀書筆記上面，積累詞匯語段，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。筆者還要求學(xué)生將自己認(rèn)為的優(yōu)秀文章寫作間架也以提綱方式記載下來，幫助自己提高文章布局能力。在寫的方面，都是將自己的小練筆等強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練內(nèi)容記錄在上面，提升學(xué)生寫作能力。其次，是強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練。語言表達(dá)能力也是強(qiáng)化作文訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，通過口語訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了表達(dá)能力，同時也提高了學(xué)生的語言組織能力。筆者在早讀課的前10分鐘開展口語表達(dá)訓(xùn)練活動，每一次安排6-8名學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，指定題目，現(xiàn)場發(fā)揮，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且有助于提升學(xué)生綜合能力。

5.開展主題活動豐富學(xué)生寫作素材

篇3

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中高年級 寫作能力 閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，應(yīng)扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要讓小學(xué)生喜愛閱讀，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，就要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂閱讀最原始、最直接、最有力的因素，所以開始階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸故事性、趣味性較強(qiáng)的書籍，如《安徒生童話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》等。這樣的書籍因較高的趣味性能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，離奇的故事情節(jié)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅要循序漸進(jìn)、講究方法，更要因時因地系統(tǒng)規(guī)劃。

1.推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。

（2）根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，而且有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；教學(xué)《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》；教學(xué)《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；教學(xué)《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……

2.閱讀的形式要多樣化

（1）讀一讀、畫一畫。學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動，根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn)，可以嘗試讓孩子畫出所讀的故事情節(jié)，當(dāng)然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

（2）讀一讀、講一講。講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一，所以要經(jīng)常開“故事會”，為學(xué)生提供講說的機(jī)會，為了激勵學(xué)生，每次可以評出“故事大王”。

（3）讀一讀、比一比。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)良好語感。

通過以上活動形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺。

二、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣的同時，要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行讀書方法、技巧的指導(dǎo)。有了閱讀的能力，可以使學(xué)生閱讀的興趣不斷提高。

興趣雖然是學(xué)生閱讀的直接動力，但是針對小學(xué)生的年齡及心理的特點(diǎn)，僅讓小學(xué)生喜歡讀書而不進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀的目的的。所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好的閱讀方法和技巧。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”西方也有類似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己探索、辨析、歷練，才能終生得益。

閱讀方法總的來說有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌，即讀書時劃出重點(diǎn)字詞句細(xì)嚼慢咽，去品析，去體會它的內(nèi)涵，并作批注。這種方法比較適合文質(zhì)兼美的文章，比如語文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎(chǔ)上對讀物求其大要的閱讀方法，它不像精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。那么何為略讀？所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當(dāng)學(xué)生拿到一本課外書時就應(yīng)該教導(dǎo)他：先閱讀書的封面、前言、目錄、后記，從整體上了解書的內(nèi)容和可讀價值，進(jìn)而快速瀏覽書的具體內(nèi)容，粗知大意。這種方法和精讀的方法相結(jié)合，有利于學(xué)生在很短的時間內(nèi)遨游浩海無邊的書籍，這樣閱讀就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生熱愛閱讀不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)校、老師、家長都參與，都重視學(xué)生閱讀，多方位地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境，那么學(xué)生就會覺得閱讀是件令人快樂的事，自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就會慢慢愛上閱讀。例如，老師在教室里設(shè)置讀書角，開展“讀書漂流”活動，讓學(xué)生的書籍資源變得豐富起來；家長為孩子添置書房，多購買學(xué)生喜歡的書籍。這樣學(xué)生會隨時隨地地看到自己喜歡的課外書，也就會快樂地閱讀。

課外閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。

開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)、擴(kuò)大知識面。教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，報紙雜志如《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語文報》等。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

“不動筆墨不讀書”。“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有：

（1）摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

（2）剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊。

（3）手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

（4）仿寫式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。

3.指導(dǎo)寫讀書心得。

篇4

一、使用工具書、參考書的習(xí)慣

小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典。它們是學(xué)生無聲的老師，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞時，就要及時地查閱字典、詞典，借助這些工具書，弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等錯誤的發(fā)生，確保知識掌握的準(zhǔn)確性。參考書能為學(xué)生打開閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識、常識性知識及其他小資料，能拓寬知識面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣時，應(yīng)注意：（1）保證“三個一”，即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書；（2）掌握查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法；（3）提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”，這是萬萬不可的。

二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

閱讀，一般指看（或者讀）作者用書面語言寫出來的文章。閱讀的核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者所傳遞的信息，體會作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會作者的寫作意圖。而這些都是以記錄語言的書面符號為載體的。因此，閱讀時，學(xué)生必須注意力高度集中，潛心思考，透過字詞理解意義。那種有口無心式地閱讀是無法達(dá)到閱讀目的的。

認(rèn)真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。其中，以心到為核心，四者協(xié)調(diào)，共同作用，促進(jìn)學(xué)生對文章正確地理解，深入地體會。學(xué)者朱熹提出了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們在這里加入了“手到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動筆批劃的習(xí)慣，這對于閱讀理解也是必不可少的。

三、邊讀邊批劃的習(xí)慣

古人有“不動筆墨不讀書”的說法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時必須動筆批劃，以起到突出重點(diǎn)、提綱挈領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，教師可根據(jù)需要教給學(xué)生批劃的方法，規(guī)范批劃的符號，指定批劃的內(nèi)容。如批劃內(nèi)容就包括十個方面：生字（多音字）注音、生字注釋、文內(nèi)段序、重點(diǎn)詞評點(diǎn)、重點(diǎn)句（中心句）批注、重點(diǎn)段批注、全文主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、中心思想批注、疑難問題批注。這些批劃貫串了閱讀的全程，學(xué)生在不同的閱讀階段要做相應(yīng)的內(nèi)容批劃，在批劃的同時，思維也隨之向縱深發(fā)展。

四、質(zhì)疑難題的習(xí)慣

學(xué)貴存疑。一個學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，就可以肯定地說，他不善于學(xué)習(xí)，也沒有學(xué)到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點(diǎn)，并不斷地解決疑難，才能獲得知識，發(fā)展思維。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣時，教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問”。要由教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造自由研究探討的天地，調(diào)動思維的積極性。

五、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是知識應(yīng)用的一種形式，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過程中掌握知識，形成能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣時應(yīng)該注意：（1）幫助學(xué)生樹立獨(dú)立完成作業(yè)光榮、抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級中形成良好的風(fēng)氣；（2）建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)完成作業(yè)、作業(yè)收繳要及時、作業(yè)不得雷同、反饋要及時等；（3）教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械抄寫式作業(yè)。

六、及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識的目的是為了將知識長久地保存在大腦里。而新知識識記過后，遺忘很快就會發(fā)生，為此，及時復(fù)習(xí)是鞏固知識的必然途徑。

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘的規(guī)律及時復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的過程是先快后慢，因此，及時復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的快速遺忘，而多次復(fù)習(xí)才能達(dá)到長期保持的目的。否則，剛剛掌握的知識，就快就會遺忘，再次見到時，仍要花費(fèi)很大力氣。

七、寫讀書筆記的習(xí)慣

寫讀書筆記，可以加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力；同時，還能促使學(xué)生主動積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

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關(guān)鍵詞： 閱讀 興趣能力

在平時的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。基于這樣的實(shí)際，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說是勢在必行，刻不容緩，我在教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。那么如何有的放矢地加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)、以期收到事半功倍的效果呢？下面是我對小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹睦韺W(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。

1、教師本身要的豐富的文學(xué)常識，平時注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語文教學(xué)活動中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛模仿”天性的必然。

2、開展多種相關(guān)的班級或?qū)W校大型的文學(xué)活動，通過活動滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學(xué)生天生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個學(xué)生都有參加的機(jī)會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動閱讀意識。因此，我們可以通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，還可以組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級墻上。動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。也可以利用家長會的機(jī)會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

二、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益

蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。根據(jù)各年級各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識。學(xué)生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會主動閱讀。所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動，并長期進(jìn)行下去，到那時，學(xué)生的閱讀能力一旦有長足的進(jìn)步，就會作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動了作文的進(jìn)步。

教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對性地開展一些相關(guān)的文學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同樣學(xué)生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展，

三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀能力

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為了更好地了解學(xué)生的閱讀動機(jī)和閱讀心理，充分利用圖書館資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，筆者首先就中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，做了一次調(diào)查。

1.調(diào)查對象：本校八年級全體學(xué)生，人數(shù)163人。

2.調(diào)查方法：問卷調(diào)查，問卷回收率100%。

3.調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

（1）學(xué)生讀書類型，多項選擇

（2）讀書目的，多項選擇

（3）讀書方法，多項選擇

（4）調(diào)查分析

①學(xué)生讀書類型比較廣泛，但以讀書作為休閑的學(xué)生占的比例較大。這些學(xué)生往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的。不擇對象，不講質(zhì)量，隨便翻翻，只是打發(fā)時光，部分學(xué)生只是應(yīng)付考試，很少閱讀名著。科普類讀物比較受關(guān)注，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但由于農(nóng)村教育體制不夠完善，這類可直接供學(xué)生閱讀的書園、書館較少，由此，學(xué)生對圖書館閱讀往往理解成教師的任務(wù)，而缺乏閱讀動機(jī)和興趣。

②需要對學(xué)生的讀書加以指導(dǎo)。學(xué)生讀書的目的主要在于休閑、服務(wù)考試，學(xué)生往往喜歡搞笑的漫畫，癡迷于武俠言情，或讀一些有關(guān)文藝動態(tài)、時尚的雜志等書，即使讀一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的書，實(shí)際收益也不大。這說明學(xué)生的閱讀目的是影響其是否喜歡閱讀的又一關(guān)鍵問題。

③學(xué)生的讀書方法不盡人意，大多數(shù)學(xué)生在閱讀中走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，缺乏科學(xué)而有效的讀書習(xí)慣和方法。而良好的讀書習(xí)慣和方法也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們讀好書、好讀書。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有著較強(qiáng)的閱讀要求，但由于他們起步教育較晚以及受教育環(huán)境影響，不懂如何在浩瀚的書海中吸收精華，教師如不進(jìn)行必要指導(dǎo)不僅會影響閱讀課開設(shè)的效果，還會妨礙學(xué)生健康成長。如何指導(dǎo)閱讀，下面談幾點(diǎn)筆者的教學(xué)體會。

1.增強(qiáng)學(xué)生閱讀動機(jī)

閱讀目的不同，閱讀效果則迥異。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時首先要注意對書的選擇，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活較近的書或名人傳記等。這類圖書較能激起學(xué)生深厚的興趣，而且對學(xué)生知識水平等限制較少，學(xué)生往往在潛移默化的閱讀中受到思想教育，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的渴望和需要。其次，讓學(xué)生深入地讀文學(xué)作品、名著，但也應(yīng)掌握由易而難的原則和學(xué)生的閱讀水平和現(xiàn)有知識水平，避免挫傷學(xué)生的閱讀興趣。此時學(xué)生的閱讀目的往往會提高到擴(kuò)大知識面和實(shí)現(xiàn)自己的理想的層面。這時，學(xué)生的閱讀就會博而不雜、精而求深、讀而有思，思而致用。

2.讓學(xué)生體會閱讀成功的喜悅

有人說“成功是一種習(xí)慣”，但關(guān)鍵是第一次。有了第一次成功，才會使成功成為習(xí)慣。也就是說，我們應(yīng)該讓學(xué)生體會到閱讀的成功。因此，我們教師應(yīng)充分肯定學(xué)生閱讀的成功。比如，掌握一個字、一個詞，學(xué)會了一種寫法，懂得了一個道理……都是閱讀成功的表現(xiàn)。教師應(yīng)給予表揚(yáng)，特別是對缺乏閱讀動機(jī)的學(xué)生更應(yīng)如此。所以，教師不妨多開展一些閱讀交流活動，讓學(xué)生感受成功，讓我們的學(xué)生也感受到書是“甜”的，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)和興趣。一旦學(xué)生真正地把閱讀當(dāng)作一種樂趣和一種享受，那它所產(chǎn)生的能量將比所有的閱讀指導(dǎo)來得快捷，來得有效。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

首先，培養(yǎng)學(xué)生快樂的、有意的、專注的閱讀習(xí)慣。

在學(xué)生閱讀中，讓學(xué)生帶著快樂的心情走進(jìn)書籍，把書籍當(dāng)作快樂的源泉，這樣，閱讀效果自然顯著。因此，教師在閱讀之初，要努力創(chuàng)設(shè)愉悅情境，避免給學(xué)生施加壓力，可以根據(jù)學(xué)生興趣導(dǎo)入閱讀，在學(xué)生閱讀中，應(yīng)保持良好的閱讀環(huán)境，以免打擾學(xué)生思維的連貫。

其次，要使學(xué)生培養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

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一、初中作文教學(xué)成效低下的原因

1.作文教學(xué)與課堂教學(xué)沒能有機(jī)結(jié)合

許多語文教師在作文教學(xué)時，將作文劃為一個獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)并不科學(xué)。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以，教師應(yīng)讓作文教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成，相互促進(jìn)。部分教師在開展課堂教學(xué)時，沒有將作文教學(xué)有效地滲透到課文講習(xí)和閱讀分析的環(huán)節(jié)中，無法促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

2.閱讀時間與學(xué)習(xí)時間沒有合理地分配

初中生的語句詞句積累相對薄弱，主要原因是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生的課余時間被各種練習(xí)占滿，沒有時間進(jìn)行課外閱讀，制約了作文能力的提升。

3.作文教學(xué)沒有發(fā)揮下水文章的作用

在作文教學(xué)中，許多教師沒有把指導(dǎo)的作用充分發(fā)揮出來，他們只是在教學(xué)中向?qū)W生提出作文的要求，之后任由學(xué)生獨(dú)立完成。這種教學(xué)模式成效很低，教師在指導(dǎo)過程中，若是發(fā)揮下水文章的引導(dǎo)作用，學(xué)生的作文能力會得到有效提高。

4.學(xué)生的寫作訓(xùn)練強(qiáng)度與教學(xué)要求不符

除了多讀多學(xué)以外，學(xué)生還可以通過多寫多練來提高寫作水平。學(xué)生只有在寫作訓(xùn)練過程中不斷積累經(jīng)驗，才能逐步提升寫作能力。但是，許多教師只是讓學(xué)生一學(xué)期寫十多篇文章，這種訓(xùn)練強(qiáng)度無法保證作文教學(xué)成效。

5.學(xué)生沒有養(yǎng)成從生活中積累素材的習(xí)慣

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，生活是兩點(diǎn)一線，他們無暇關(guān)注身邊所發(fā)生的事情，所以寫作素材很難豐富。在寫文章時，許多學(xué)生挖空心思也不知道如何下筆，好不容易寫出來了，文章又因缺少真情實(shí)感，素材不夠豐富，難獲好評。

二、提高初中作文教學(xué)成效的措施

1.滲透課堂教學(xué)，有效開展作文教學(xué)

一要在課堂教學(xué)中發(fā)揮課文的示范作用。在初中語文教材中，有許多類型的文章都可以用來借鑒，教師分析教材中的文章構(gòu)架、表現(xiàn)方法、用詞造句，能讓學(xué)生汲取寫作技巧，提高寫作能力。

二要按課文的類型強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)活動。特別是在寫人寫景的課文教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法并進(jìn)行類似的仿寫，提高學(xué)習(xí)效率。

三要對各種類型寫作方法進(jìn)行專題研究。寫作方法有很多，如確定文章的主次進(jìn)行詳略描寫，以點(diǎn)到面突出主題等等。通過專題研究，學(xué)生的作文技巧會面目一新。

2.整合各項資源，強(qiáng)化開展課外閱讀

首先，要增加閱讀指導(dǎo)時間。在不影響整體課程進(jìn)度的前提下，教師可以適當(dāng)對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，增加閱讀指導(dǎo)時間。如每周設(shè)定一節(jié)早讀課，重點(diǎn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技能。

其次，要提高課外閱讀數(shù)量。新課改明確要求：學(xué)生每學(xué)期的閱讀量要達(dá)到50—100萬字左右。教師可以根據(jù)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，細(xì)分到每月、每周，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推介相關(guān)閱讀書目。

第三，要改善課外閱讀條件。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的閱讀條件，除了提供閱讀時間以外，還要想辦法提供閱讀書籍。可以在班級建立小小圖書館，可以倡導(dǎo)學(xué)生相互傳閱，營造良好的閱讀氛圍。

3.借助范文引導(dǎo)，直觀感悟作文技巧

一是教師應(yīng)堅持撰寫示范文章。在初中作文教學(xué)中，教師可以通過撰寫范文，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，更加直觀地傳授寫作的要領(lǐng)。

二是教師應(yīng)充分發(fā)揮范文作用。在作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對范文展開分析和研究，從文章的選題、結(jié)構(gòu)，用句和細(xì)節(jié)等方面，相互探討，并讓學(xué)生匯報研究所得，在學(xué)生中展開交流和討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技巧。

三是教師應(yīng)輔導(dǎo)寫作提綱的撰寫。教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，要求每個學(xué)生擬定自己寫作的提綱思路，并在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行討論和互補(bǔ)，在深入思考和充分討論之后，使學(xué)生的寫作提綱得到完善。教師通過觀察挑選出較為典型的作文提綱，并對其點(diǎn)評，學(xué)生在布局謀篇等方面的能力會借此提升，并漸漸獨(dú)立完成寫作任務(wù)。

4.使用多樣化手段，切實(shí)提高訓(xùn)練強(qiáng)度

首先，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。為了提升作文教學(xué)的成效，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，從兩個方面強(qiáng)化寫作能力。一是記，在這一方面，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守閱讀計劃，認(rèn)真地閱讀各類書籍，在遇到優(yōu)美語句時，及時地摘錄并作讀書筆記。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。當(dāng)遇到優(yōu)秀的文章時，學(xué)生還可以將其寫作構(gòu)架記載下來，以提高文章布局能力。二是寫，在這一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過隨筆等方式記錄閱讀感受，以提升寫作能力。

其次，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)生的語言表達(dá)能力直接關(guān)系到學(xué)生的寫作能力，教師可以安排學(xué)生開展口語訓(xùn)練，口語訓(xùn)練不僅能提高表達(dá)能力，也能提高語言組織能力。教師可以臨時指定一個題目，利用早讀課時間，讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘口語訓(xùn)練，不但能讓學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生寫作的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

第三，開展競賽，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師可以開展寫作競賽活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文訓(xùn)練中開展競賽活動，可以以賽促學(xué)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

5.開展主題活動，積累豐富寫作素材

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。生活是寫作的源泉，可以為寫作提供源源不斷的寫作素材。受應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活兩點(diǎn)一線，社會接觸面窄。所以教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從身邊的大事小情著眼，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，積累豐富的寫作素材。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐活動。教師可以整合各方面的資源，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動。比如，參觀科學(xué)博物館，到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生直觀感知的同時，也積累了寫作素材。

再次，鼓勵學(xué)生開展調(diào)研。教師可以鼓勵學(xué)生針對身邊的事情，展開社會調(diào)查活動，比如，青少年上網(wǎng)情況、酒后醉駕等等，不僅有利于學(xué)生更好的融入社會，也有利于學(xué)生積累寫作所需的生動素材。

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關(guān)鍵詞:寫作水平;激發(fā)興趣

怎樣提高學(xué)生的寫作水平呢?這個問題很多年來一直困擾著無數(shù)的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學(xué)生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。根據(jù)我多年來的經(jīng)驗總結(jié)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)見解，與同行們共同探究。

一、重視讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)

文章是作者對客觀事物認(rèn)識的反映。要學(xué)會寫作文，首先要學(xué)好范文，在這方面我們首先要做到上好語文課，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字詞句段的聯(lián)系中去體會作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學(xué)生理清貫串全文的感情線索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫人物所采取的方法語言運(yùn)用等。當(dāng)然這些不可能讓學(xué)生在一次作文中都體現(xiàn)出來，一次學(xué)會一樣也就夠了，長期堅持下去就能學(xué)會很多。古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們還經(jīng)常組織學(xué)生讀課外書籍，這些書籍既可以是朱自清、魯迅寫的優(yōu)美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語》等富有哲理的古典文學(xué)作品。學(xué)生涉及到了“大語文”類的內(nèi)容并不會感覺到深奧，相反，通過一個個通俗易懂的小故事，同學(xué)們初步領(lǐng)略了我國古代道學(xué)和儒學(xué)兩大哲學(xué)的精髓，汲取到文學(xué)的營養(yǎng)和歷代圣賢們的思想陽光雨露的滋潤。并讓學(xué)生體會作者寫了哪些內(nèi)容，是運(yùn)用什么方法來寫的，你讀了以后有哪些收獲，你覺得哪些地方最值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生所體會的這些內(nèi)容我會要求他們之間進(jìn)行講解，另外我還要求學(xué)生寫讀書筆記，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、提倡模仿創(chuàng)新，培養(yǎng)寫作興趣

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單地照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表揚(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，學(xué)以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學(xué)生以另一動物為題模仿寫作，有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進(jìn)行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點(diǎn)。

篇9

關(guān)鍵詞: 心靈;讀書;方向

中圖分類號: G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:1009-8631(2010)04-0157-01

作為教師應(yīng)該是和書結(jié)下不解之緣,但讀書到底是為了什么?蘇霍姆林斯基告訴我們:“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,那么就每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。”于是我每天無論再忙,也要讀書,為自己煲一碗心靈雞湯。讀書,讓心靈在書中得到慰藉,讓心靈在書中找到方向。教學(xué)中,我給孩子推薦了許多經(jīng)典童書。為了促進(jìn)讀書的質(zhì)量,我和孩子們同讀。他們樂于和我比賽進(jìn)度,他們常常小鳥一樣圍在我身邊,說自己的感悟。

一周一節(jié)閱讀課,怎樣上得更有意義?

上學(xué)期,我這樣安排:老師朗讀《感動小學(xué)生的100個故事》,學(xué)生聽后即興談感悟、收獲;剩余時間,集體開會分享或個體朗讀老師推薦書目的感受。經(jīng)過三個月的努力,感覺收獲頗豐,連最不愛看書的幾個小家伙也開始讀書了,聽說讀寫能力提高很快,尤其寫讀書筆記后,很多孩子的習(xí)作水平日益見漲。

在孩子們分享《綠野仙蹤》這本書時,我學(xué)到了讀書筆記的8種寫法,在班里給孩子們做了悉心指導(dǎo)。放寒假前又將資料復(fù)印了30份,作為獎勵、作為壓擔(dān)子、作為開小灶,和30個孩子一一談心,指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。可以模仿,但目的是超越。

孩子們經(jīng)過寒假的讀書、練寫,開學(xué)后看到的讀書筆記還真是讓我賞識、贊嘆不已。最少有20個孩子的作品很有深度:或點(diǎn)評、或摘錄、或給好友推薦、或畫任務(wù)關(guān)系圖,還有趙倩每回寫的都是詩,方圓還給作者寫了信,有交流有建議,孩子們的表現(xiàn)確實(shí)出乎我的意料,讓我很有成就感。

今年的閱讀課重蹈覆轍,還是另辟蹊徑,我又該把這群小馬駒帶到哪里去?水草豐茂之地又在哪里?讀書一周自學(xué)一個單元,周三集中指導(dǎo),還可以精讀;留一半時間給讀書筆記優(yōu)秀的孩子做舞臺來展示吧,我認(rèn)為這既是鍛煉更是刺激和引領(lǐng)!

如此這般,做了一周,效果挺好!婦女節(jié)來臨前,指導(dǎo)了汪國真的小詩《母親的心》:

我們也愛母親,

可是和母親愛我們不一樣。

我們的愛是溪流,

母親的愛是海洋!

……

我們此生也許會走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),

但永遠(yuǎn)也走不出母親的心靈廣場!

師生齊讀一遍、輪讀一遍,全班背會小詩!就把這首詩和洗腳作為母親節(jié)禮物送給母親吧!收到了許多母親感動的回條。林清玄的《玫瑰往事》作為獎勵,送給他們。我從沒有想過孩子們會記住生命中的王紅老師,但“玫瑰永遠(yuǎn)有自己的生命!”

偶然邂逅《日有所誦》,《雨》、《找夢》、《熏咸鯡魚》打動了我。閱讀課,我把這三首詩推薦給了孩子們,一見鐘情,是太有趣了。找老師要書,書是在哪里買的?誰是作者?還有這樣的詩嗎?太多的問題,我不能一一回答,全班48個孩子,40個訂書了!總會有幾個孩子跟不上大家的節(jié)奏,讓洪流裹挾著他們一起前進(jìn)吧!于是,閱讀課內(nèi)容更豐富了多彩了:

《日有所誦》挑戰(zhàn)記憶力、《閱讀書》精讀指導(dǎo)、《讀書筆記》交流分享。就用閱讀課這口火鍋來煮幸福吧。

一本本經(jīng)典,滋潤著我和孩子們的心,讓我也仿佛回到了年輕時光。閱讀課里,我們一起笑、一起抹眼淚:善良的夏洛,為了拯救威爾伯的生命,付出了多少辛勞;可它卻孤獨(dú)地死在亂糟糟臟兮兮的集市,讀到這里,師生都淚水簌簌。我知道孩子們和夏洛也已經(jīng)成了好朋友,實(shí)在不能接受夏洛的生命以這樣的結(jié)局來收場。善良、友誼已經(jīng)在他們的心中和《夏洛的網(wǎng)》一樣扎根。“王牌豬、光彩照人、謙卑”等詞語開始掛在了他們的嘴邊。

威爾伯也是孩子們非常喜歡的一個角色。它懂得感恩,它會努力調(diào)整自己,朝夏洛打造的方向發(fā)展。它把夏洛的孩子帶回倉庫,讓他們的友誼繼續(xù)得以延續(xù),也讓夏洛的生命得以延續(xù)。有些孩子告訴我他要做一只快樂的威爾伯。可見喜愛之情不同一般。讀書除了讓他們大量識字外,還讓他們學(xué)會了堅強(qiáng),學(xué)到了很多做人的道理,更讓他們懂得了人生必須自己勇于去擔(dān)當(dāng)。可喜的是很多孩子通過閱讀,語文成績也有了大的提高。

篇10

可閱可讀的范圍十分廣闊，教學(xué)時，如果沒有效指導(dǎo)，學(xué)會就如蜻蜓點(diǎn)水，匆匆走過場而沒有半點(diǎn)提高。

關(guān)鍵字 讀書活動 主題開發(fā) 實(shí)施策略

綜合實(shí)踐活動是新課改中的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它是一門由國家制定指導(dǎo)綱要、地方教育行政部門進(jìn)行管理與指導(dǎo)、學(xué)校進(jìn)行課程資源開發(fā)并實(shí)施的三級管理必修課程，是一門需要走出課本、走出課堂、走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的課程，是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、課程空間最廣、課程實(shí)施最為靈活的課程，是學(xué)生最能開掘潛能、發(fā)展個性的課程。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，他認(rèn)為實(shí)踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動的活動任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。

首先，“讀書活動”系列主題的開發(fā)：

（一）緊貼當(dāng)下熱點(diǎn)開發(fā)主題

1.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動的系列主題

傳統(tǒng)節(jié)日活動一般具有濃厚的中國特殊色彩和文化內(nèi)涵，如舉國同歡的春節(jié)。對此，有的學(xué)生會想：為什么會有春節(jié)？家家戶戶的貼春聯(lián)有什么意義？春聯(lián)的內(nèi)容有哪些？門神是誰？不同地方的春節(jié)有什么不同？這樣，《走進(jìn)春聯(lián)》、《春節(jié)文化大家談》、《分享春天祝福語》、《走進(jìn)春天的詩詞歌賦》等系列主題就產(chǎn)生了。

2.結(jié)合熱點(diǎn)話題的系列主題

當(dāng)今社會是多元化的信息時代，加上學(xué)生的心智發(fā)展成熟較快，學(xué)生的雙耳不僅聞窗外事，還聞天下事，社會上的某些熱點(diǎn)問題，同樣也是學(xué)生關(guān)注的話題。如“非典”在我國大肆橫行，在社會上引起廣泛的關(guān)注，學(xué)生們也在紛紛議論，于是，《珍愛生命，遠(yuǎn)離非典》的讀書實(shí)踐活動課自然產(chǎn)生了，同學(xué)們通過查閱、收集大量的資料，對“非典”的病情狀態(tài)，“非典”的危害以及如何預(yù)防“非典”等方面進(jìn)行深入地探討。

3.結(jié)合學(xué)校活動的系列主題

學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生大檢閱活動，搞完大清潔后，我們應(yīng)該怎么保潔呢？我們可以組織學(xué)生開展《我們講衛(wèi)生》綜合實(shí)踐活動，調(diào)查衛(wèi)生問題的成因，訪問不良行為的“肇事者”，收集關(guān)于衛(wèi)生的標(biāo)語口號，設(shè)計有特色的衛(wèi)生標(biāo)語、宣傳口號等等。

（二）深化德育工作開發(fā)系列主題

從學(xué)校的德育工作以及分解成各班的班活動中也可以生成讀書活動主題。如學(xué)校開展“安全自護(hù)”內(nèi)容的德育活動，可分為災(zāi)難自護(hù)類（《火災(zāi)的自救》、《防震抗災(zāi)自救》）、飲食安全類（《夏天我們喝什么最解喝》）、如何面對陌生人（《與陌生人面對面》、《謹(jǐn)防騙術(shù)》）等若干方面，由各年級、各班、各組去分別實(shí)施、落實(shí)。

（三）尊重學(xué)生主體開發(fā)系列主題

1.關(guān)注學(xué)生生活

尊重學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課程或問題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識與日常生活整合起來，這是綜合實(shí)踐活動的重要使命。教師要努力造就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活。例如，針對學(xué)生不愛惜糧食問題，我們可以形成了以下問題：每天要浪費(fèi)幾斤糧食、蔬菜？一個月、一年呢？同學(xué)們?yōu)槭裁磿咽２恕⑹ｏ埖沟簦课覀冊摬扇∧男┐胧﹣砭徑馇闆r？于是就有了《節(jié)約糧食、珍惜幸福》的課題。學(xué)生通過采訪、思考、討論，尋找癥結(jié)所在。最后，同學(xué)們寫的原因分析，并自主地用那樸素的語言撰寫了《告同學(xué)書》。

3.關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好、特長

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（3-6年級）》指出：“尊重學(xué)生的個人意愿，讓他們自主選擇探究內(nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動持續(xù)并有效開展的基礎(chǔ)。要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。”學(xué)生的興趣愛好是確定綜合實(shí)踐活動主題的最基本的依據(jù)。主題只有符合學(xué)生所好，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動應(yīng)選擇較為生動具體的主題以及相應(yīng)的材料。

記得有一次，學(xué)生們正激烈地討論著一個問題：到底學(xué)校附近停著車為什么寫法總是那么奇怪的呢？到底是否寫錯字？于是，我抓住學(xué)生這點(diǎn)好奇心，開展《日常生活漢子糾錯行動》、《遨游漢字王國》等讀書系列活動。

（四）延伸學(xué)科知識開發(fā)主題

綜合實(shí)踐經(jīng)驗活動是一門以學(xué)生的生活和實(shí)踐為核心，以活動為基本形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，與學(xué)生自主生活、社會生活和時展緊密聯(lián)系的一門課程。學(xué)生的各課教材都源于生活，教材中存在著大量的與學(xué)生生活經(jīng)驗相同或相關(guān)的資源。如小學(xué)二年級語文有篇課文《恐龍》，教師就可就這個主題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，產(chǎn)生一些問題：恐龍有哪些種類和形態(tài)？它是卵生的還是胎生的？關(guān)于恐龍滅絕的解釋哪一種更科學(xué)，更準(zhǔn)確？再如《遨游漢字王國》、《走近詩歌王國》、《走進(jìn)童話世界》等都可以延伸為相對應(yīng)的主題系列活動。

其次，“讀書活動”系列主題的實(shí)施策略：

（一）以校為本，科學(xué)統(tǒng)籌策略

加強(qiáng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)力量，并做整體規(guī)劃，統(tǒng)一部署。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際選定該學(xué)期的主題，以此引領(lǐng)各班、各學(xué)生在大主題下尋求自己喜歡的話題。學(xué)校要加強(qiáng)檢查力度，班級設(shè)置閱讀機(jī)制，選威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生任讀書組織委員，各班語文教師、班主任具體負(fù)責(zé)，對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行具體的指導(dǎo)、落實(shí)。

（二）以班為點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)施策略。

1.精心構(gòu)建多元化的讀書網(wǎng)絡(luò)。

完善“個人書櫥”、“班級讀書角”、“學(xué)校圖書室”三級書庫。學(xué)生在家中建個人的小書柜，提倡在家中與父母共賞，與小伙伴共讀；每個班級完善班級讀書角，充分利用學(xué)生的圖書資源，圍繞相關(guān)閱讀主題充實(shí)讀書角，并建立健全相關(guān)閱讀制度，實(shí)現(xiàn)資源共享；學(xué)校圖書室負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的圖書借閱工作。

2.授之于漁，使學(xué)生學(xué)會讀書

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。之處讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書，宜速宜多。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方式去閱讀。另外還要注意時間的保證、推敲的方式等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生記好讀書筆記。“不動筆墨不讀書”、“好腦筋不如爛筆頭”，這些都是古今中外讀書人從實(shí)踐中得出的寶貴的行之有效的讀書經(jīng)驗。讀書時，根據(jù)自己的讀書目的和讀物的內(nèi)容而確定讀書筆記的內(nèi)容和形式。

綜上所述，在綜合實(shí)踐課程營造出的這樣一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生多讀書、會讀書、好讀書的習(xí)慣，多渠道的開發(fā)主題，并在過程中加強(qiáng)實(shí)施，是讀書活動順利開展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1][韓]南美英著.尚馨,孫鶴云譯.晨讀十分鐘.中信出版社.2006.9