教師手抄報范文

導語：如何才能寫好一篇教師手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育培訓

《小小設計師》

師：同學們，誰知道九月十號是什么日子？

師：教師節那天，我校少先大隊部號召全體少先隊員召開一次“園丁頌”主題班隊會。班隊會上你們班的同學都采取哪些方式為老師慶祝節日了呢？

師：我們美術小組的同學也不甘示弱，他們精心制作了一期手抄報獻給所有的老師。我把他掃描到了電腦里，我們一起來欣賞一下。（電腦出示教師節手抄報設計）

師：這是一期以“園丁頌”為主題的手抄報。

師：這張手抄報設計的十分美觀，十分大方、也很新穎，讓老師們感受到了你們發自內心的祝福。你們想不想也來當一回小小設計師。（粘貼字樣）自己也來設計一期富有創意的手抄報報呢？（板書：手抄報設計）

師：老師也做了幾張手抄報設計，現在看一下這張手抄報的版面。仔細觀察它你們發現手抄報的版面上都有哪些內容呢？（電腦出示手抄報）請同學們小組討論一下，討論后由一名同學做為代表把你們討論的結果告訴給老師。

得出版報的版面是由：刊頭、插圖、標題、花邊、文字五部分組成。（板書刊頭、插圖、標題、花邊、文字）。一幅完整的手抄報就是由這五部分構成的，大家注意到沒有，手抄報中最搶眼的是哪一部分？（刊頭）

對！刊頭是一張手抄報的主題，它由刊頭圖案和刊名兩部分組成，像這張板報的刊名就是什么？（兒童園地）兒童園地又是寫給誰看的呢？因此，它設計的刊頭圖案是什么？對，我們在設計手抄報時一定要注意，你的刊頭圖案一定要和你的刊名相符。（出示幾個刊頭讓學生分析）我們一起來分析一下這幾個刊頭為什么要這樣設計呢？（學生分析）這就又一次說明刊頭圖案一定要和刊名相符。（電腦出示手抄報設計稿）那么我們這幾幅手抄報在整個版面中文字最大的是什么？其次是標題的文字，實際內容的文字最小，在版面設計稿中實際內容的文字用橫線或豎線來表示。這一點我們在設計時需要注意。

刊頭既然是板報的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？我們來看一看，可以放在右上、左上、中心、中上等。

但刊頭無論放在哪里都要做到一點，那就是突出明顯，而且配上去的插圖也都要為這個主題而服務。

下面老師就給同學們在黑板上演示一下刊頭的設計與繪制的過程。制作手抄報的繪制是這樣的，制作板報也是這樣的所不同的是，板報在黑板上而手抄報是在紙上完成的，但它們的設計和制作方法是完全一致的。（師演示）首先在我們要的設計版面上確定出刊頭的位置以及大小，然后勾勒出刊頭圖案和刊名。同學們都是少先隊員，老師就以紅領巾為主題來設計一個刊頭。既然有了主題我們就要圍繞這個主題來給它配上一個符合這個主題的圖案，那么紅領巾是什么的標志呢你們說？（少先隊員）那我就設計一個少先隊員作為它的插圖這樣就符合這個主題了。但是為了讓畫面更加豐滿一點老師再畫一點裝飾性的圖案。最后涂上顏色。這樣一個板報的刊頭就設計完成了。然后再勾勒一下其它的版面，形成一幅完整的板報設計。

看來大家都有點迫不及待了。但同學們在開始動手設計前你先要確定一個主題，你可以設計有關節日的，比如“國慶節”“中秋節”“元旦”，如果你要設計學習和生活方面的，如“兒童園地”“理想”等為主題的板報。你所要充實的標題就最好是能夠反映班級的人和事，突出展現本班級的精神風貌的內容。現在同學們就開始動手設計吧！（學生設計時）今天你們只要把刊頭和整個版面設計出來就行，具體的文字我們下節課再來充實。（學生設計師巡視）

篇2

九月，秋風颯颯，秋葉飄飄。這是秋的季節，是收獲的季節，是回報的季節……老師，就是這季節的主題。

“老師”，是我們開始成長時的第一個臺階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無知變得學有所長；她使我們的人生開始有夢，我們的生命也因為夢想和期待而不再空白……9月，在這個收獲的季節里，不要忘了對老師道一句深深的祝福。

老師的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；老師的教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

大家都說老師在培養著祖國的棟小草您，我的老師，給我教誨，想象，見識，由此營造起我的一生。

在一個愉快學習的課堂上有一種令人悠然陶醉的感覺。我們得到了這種感覺。

篇3

1、感恩老師：九月，秋風颯颯，秋葉飄飄。這是秋的季節，是收獲的季節，是回報的季節……老師，就是這季節的主題。“老師”，是我們開始成長時的第一個臺階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無知變得學有所長；使我們的人生開始有夢，在這收獲的季節里，祝老師節日快樂！

2、不論平地與山尖，無限風光盡被占，采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。一個人不管取得多么值得驕傲的成就，都應該飲水思源，應該記住老師為他的成長播下最初的種子。在平凡中堅守，在堅守中不凡用葉的溫暖，守護花的盛開。四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝，黑發織霜織日月，粉筆無言寫春秋。

（來源：文章屋網 ）

篇4

一、手抄報活動前

①確定主題。辦手抄報，必須要有一個鮮明的主題蘊含其中，主題應該來源學習那個單元的具體內容，它就是師生從中歸納概括出中心，然后讓學生緊圍繞這一中心，對材料再梳理、發揮、創新。②設定時間。提前一周安排，讓學生能夠有充足的時間醞釀思考，選擇和運用材料。③內容多樣。手抄報的內容可是詩歌、名言，或故事，甚至謎語、警句等;④形式不拘，可用圖片，又能繪畫，或書法、楷體等，但突出特點是“手寫”，其目的鍛煉學生手寫能力，借助抒懷。

二、手抄報活動中

①教師指導。教師指導學生選擇材料，選擇后又如何取舍和翻新材料，這材料又通過怎樣形式表現出來，甚至版面的統籌和色調的調配都要指導。對于初學手抄報學生，教師也可自做一張手抄報為示范指導學生。②學生實施。原則上每位學生每期1-2份，也可兩名同學組建一份。學生辦手抄報，最好在課內完成，因為對待手抄報要像對待寫作文那樣重視，從某種意義上講，作文是隱蔽性的，手抄報是公開的，其影響力甚至超過了作文。學生實施手抄報過程其實是個摘錄、剪裁、插圖和編撰的綜合過程，這是內容和形式的和諧統一，如果學生理解掌握這些，在手抄報實施過程中就迎刃而解了。

三、手抄報活動后

①收集，把每位同學手抄報收集起來，編上序號;②展示，利用教室適當的空間進行展示;③評析，分版塊評析，按主題、摘錄、撰寫、美觀、創新這五個方面進行評析;④獎勵，可用物質獎勵和精神鼓勵，手抄報每次活動后應該有一個小結，這對以后手抄報活動有個啟迪激勵作用。

四、手抄報的意義

篇5

三(2)

羅文灼

剛開學不久，孟老師讓我們每一個人都做一份手抄報。那時，我又高興又擔心，高興的是在這次手抄報中我可以展示自己的才華了，擔心的是我不知道該怎么布置手抄報的畫面。

那兩天下課一有時間，我們就會討論手抄報怎么來設計！孟老師看我們為手抄報的事在積極動腦筋，她就自己設計了一份手抄報給我們看，并且啟發我們使用不同的辦法來做手抄報了。什么粘貼裝飾、自我設計涂色------我們看完以后，我就知道該怎么設計手抄報了。

我回到家以后，我先趕緊把作業寫完，就開始著手計劃手抄報。我首先把水彩筆、蠟筆、鋼筆、白紙都拿出來準備好，開始做手抄報。我是這樣想的：把題目下面畫上一些圖形，再往圖形里面畫上一些斜線，用來寫字。

篇6

關鍵詞：創新教學；手抄報制作；教材使用

手抄報是近幾年在中小學出現的一種新型文化現象。手抄報不僅要有報頭設計，還要有板塊設計，更得有中心內容。可以說，一份手抄報體現的是作者的綜合素質。下面結合七年級上冊英語“Unit 3 This is my sister”談談手抄報的具體運用。

“Unit 3 This is my sister”的語言目標要求是：介紹他人、確認人物。所以，課文在1A中要求“在圖中找到這些人物，將單詞與圖中人物匹配”。學生通過看圖片，學習單詞，并要知道單詞的對應人物。在1B中，課本要求通過結對活動輪流介紹家庭成員。以下內容圍繞介紹人物展開，要求學生會讀、會寫、會認家庭成員，后面又設置了通過相片向別人介紹家庭成員的活動。所以，這一節課基本任務是要掌握介紹人物。

在學習這一課時，我在甲班按照常規流程講解，發現學生學習熱情不太高，甚至有的學生有點沒興趣、應付的苗頭。怎么辦？在乙班講課時，我換了一種講課方式，我先把“Unit 3 This is my sister”的1A學完，學生對各家庭成員單詞的拼寫和讀音初步掌握。然后，我布置學生動手制作一期手抄報，內容是介紹自己的家庭成員，要求有圖片。一聽說制作手抄報，學生的興趣忽然被調動起來，他們躍躍欲試。我對他們說，后半節課做不完，可以課后作為家庭作業繼續完成。誰都想把自己的家人畫得漂亮一些，介紹的精彩一些。但是，許多學生對自己家庭成員的繪畫水平實在不敢恭維。怎么辦呢？他們想了各種辦法。有的把他們家的全家福貼在手抄報中央，有的用爸爸媽媽的手機把全家福照成圖片再打印在設計好的方框內。可以說，一份手抄報不僅讓學生動起來，而且調動了家庭成員的參與，再次拉近學生與家人的距離。可以想象，這一期手抄報質量是相當高的。

學生交回作業后，我挑選一些好的，當堂展示。作業得到展示的同學，心里美滋滋的。我又讓他們當堂給大家指著手抄報上的人物逐一介紹。各家的家庭成員不一樣，介紹時也各有特色。學生當時積極性挺高。這個環節完了以后，我又讓學生互相對調手抄報，互相提問，給別人介紹自己的家庭成員。教材成功地得到加工和創造性使用，結果乙班的教學效果比甲班好了許多。后來，我把課堂上展示過的手抄報又張貼在教室里，學生通過交流，忽然對英語有了一種新的情感。

篇7

缺少認真之心的人，做什么事都漫不經心，等到驚覺自己的處境時，早已后悔莫及了。我也是一個極度缺乏認真之心的中學生，做任何事都是：只求速度，不求信度。等到發覺時，只能一句“唉！早知認真點就好了！”來掩飾自己的懊惱。

記得有一次，老師叫我出一期手抄報，當時，我就想：“真麻煩。”可“師命難違”，只好硬著頭皮接下了任務。

回到家，我隨便找了一張白紙，不耐煩地在圖上構思。不到20分鐘，一份手抄報的構思圖便跌入紙面，我自以為是地拿起欣賞，像古考學家一樣不住贊嘆：“嗯，不錯，不錯。”接著，我又把一些關于節日的趣事的資料翻出來，我不僅“偷工減料”，而且“精挑細選”，選一些短的，字簡單的抄在構思圖里，待抄完后，便把手抄報一卷，扔進了書包里。

第二天，我把手抄報交給了老師，老師打開一看，不由眉頭緊皺，面帶慍色地說：“這手抄報怎么好像抄反了？”“什么？”我頭“轟”一下，“什么？是評獎用的？唉！教師早又不說，自己也是，早知道就……。”

篇8

手抄報是一種內容更豐富、表現形式更加多樣化的作業形式，用手抄報的形式來總結一個專題的內容，能夠使學生對所學知識進行總體認識并深化他們的認識，充分發揮主觀能動性并培養自己獨立的學習概括能力、暢所欲言發表看法和評價。此外，相對于傳統的作業形式，手抄報這種新形式可以提高學生多方面的綜合能力。在制作手抄報的過程中，對學生收集和整理信息、合作解決問題、版面設計、書畫能力都有著很高的要求。以學生制作《王安石變法》的手抄報為例，全班同學進行分組學習研究，此法有助于培養學生的合作能力和競爭意識，也能夠讓每一位同學都有機會均等參與其中，展示才能。

首先，要對本組制作的手抄報有個整體的規劃。同學們要在對所學內容進行概括整理的基礎之上，擬出框架，并合理的進行拓展延伸，利用課外的資料包括歷史背景、歷史故事、圖片等，豐富和充實歷史事件、深化主題。在此過程中，教師要給予學生必要的指導，幫助學生對知識進行總結提煉，理清思路，突出重點，指明研究的方向。例如王安石變法這一歷史事件大致可以劃分出以下幾個部分：變法的歷史背景、變法的措施、變法的結果，以及結果出現的原因、對變法的評價、變法對于今天的意義等。學生可參考這樣的思路，對知識自主地進行梳理，確立好手抄報的總體格局。

其次，即是“按圖紙施工”，將規劃付諸行動，在此過程中，同學們可充分發揮自己的才能，用豐富多彩的表現形式來闡述歷史史實，并發表具有個性化獨到見解。學生在這一過程中，探索出了不同的方式，既完整清晰地表達了觀點，又不乏生動有趣的氣息，能讓他們對所學的內容記憶深刻。例如學生制作的一份關于王安石變法的手抄報，用“朝廷宣傳標語”的方式，展現變法的措施，如關于理財的農田水利法“興修水利開墾荒地，農田增產福澤百代”，關于強兵的保甲法“兵農合一齊護治安，兵將互助共御外敵”，關于取士的改革“改科舉、整太學、聚斂人才；求發展、倡務實、惟才用人”形象生動地說明變法內容，且展現了學生們不俗的語言功底和概括能力；他們引用王安石的詩句來說明變法成果：變法前“悲秋白日天地昏，路旁過者無顏色”，變法后“麥行千里不見土，連山沒去皆種黍”，肯定了變法取得了一定的積極成果；他們還引用“兩宮太后向神宗控訴變法圖”來揭示變法失敗的一個重要原因——守舊勢力的阻撓。

篇9

陳盾初

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。十幾年來，媽媽一直用這句話教育我，當時我并不理解這句話的意思，直到我上三年級時，學習了《和時間賽跑》這篇課文后，才真正理解了這句千古俗語的含義。

文章中，作者的姥姥去世了，作者非常痛心，爸爸媽媽勸他多次也都以失敗而告終，終于有一次在爸爸和作者的談心中，讓作者明白了時間和人生的含義。從那以后，作者像變了個人似的，他和西北風賽跑，和時間賽跑，追趕太陽，成績提高。

一個人如果有強烈的時間觀念，那這個人必定與成功相伴。讀到這里，我不禁想起自己來。

有一次，我在家里做作業，要做手抄報，我邊做邊玩溜溜球，每次玩時，我總是想：反正時間還早，還是玩一會兒溜溜球吧。所以我用了三個小時才做完手抄報，氣得媽媽把我費勁力氣才做完的手抄報撕了，媽媽讓我重新做手抄報時，我才用了20分鐘。這充分說明，我的時間觀念不強才造成這樣的后果。

篇10

一、手抄報的設計注意了以下幾點

首先設計好名稱。小報的名稱不但要響亮,有意義,而且要富有時代特征。如《新蕾報》、《少年成才報》、《未來的作家》等;其次手抄報的形式要求新穎,有特色。報頭應力求美觀大方、醒目,各欄目名稱的書寫要做到清晰小巧,和諧一致,給人以美的享受;再次手抄報的內容既要豐富多彩,又要引人入勝。小報的內容始終圍繞素質教育的主旋律進行,堅持德育為先,育人為本,以貫徹教育方針為主線,以培養學生創新精神和實踐能力為核心。如,心聲,讀書感悟,小作家,小試驗,小百靈,校園內外等內容,其中《人海拾貝》(積累民間俗語);《古典瑰寶》(積累故事文中的千古名句);《妙語連珠》(積累優美詞語);《警鐘長鳴》(積累名人名言)等欄目學生普遍喜歡,這對于培養學生良好的道德品質和行為習慣起了巨大的促進作用。每次的內容都圖文并茂,讓人耳目一新。

二、校園手抄報在管理上應充分調動學生的主動性、積極性,鼓勵其自覺參加管理,激勵措施主要有幾種

1.激發興趣:通過引導學生欣賞,使每個學生產生創作欲望進而逐漸培養他們的實踐意識,選擇意識。

2.加強競爭:把學生發表的作品數量和質量作為評選優秀班級及優秀學生的條件之一,使各班之間,學生之間掀起“比、學、趕、幫、超”的熱潮。

3.大力表揚:作為班主任我非常重視學生身上的閃光點,每出一期手抄報,都及時給做出貢獻的學生以表揚或戴“紅花”鼓勵,同時要在班內開展一些交流活動,及時總結經驗。