發(fā)現(xiàn)生活范文

導語：如何才能寫好一篇發(fā)現(xiàn)生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生活，拒絕平庸，但不拒絕平淡；拒絕清貧，但不拒絕清高；拒絕驕奢，但不拒絕高傲。生活的真實，其實，就是真實的生活。一分一秒，一絲一縷，一草一木，一點一滴，無不蘊藏在目之可視、耳之可聞、鼻之可嗅、手之可觸的細微之處，只要我們靜下心來，細細觀察，耐心品味，就會發(fā)現(xiàn)生活之美，享受美的生活。

當平凡的我們，以審視美的眼光來看生活的時候，我們不得不贊嘆：那些渾然天成的處處旖旎風景，究竟從何而來？難道是上天的鬼斧神工？不，是我們，是我們用勤勞的雙手造就了這一切一切，讓生活因我們而精彩。

走在外面的小路上，看庭前花開花落，望天上云卷云舒，倒不乏一種愜意－－那是來自于恬靜生活的愜意。時不時遇見幾個鄰居，就笑著打打招呼。看見有小孩子不小心摔倒，就會不由自主地將他扶起。正是這種恬靜的生活，感染著我的性格－－遇事從容不迫。或許你會對此毫不理睬，亦或會報以理性的微笑，但我相信，你會更多地感受到心靈的反應，它是向往的。

詩意的語言，也是生活中的一種美。

媽媽一直說我是個怪孩子－－總愛趴在地上看螞蟻勞動。可我確實發(fā)現(xiàn)了一點東西：螞蟻們搬運時總是齊心協(xié)力，“交通堵塞”時便會相互謙讓，令我想到了一個字－－和。和是一種美。藍天白云，動靜結合，產(chǎn)生美；青山綠水，剛柔相濟，產(chǎn)生美，清風明月，和風細雨，讓人心曠神怡；鳥語花香，細竹悅耳，使人神清氣爽。和是美之因，美是之果。正是因為生活中含有這些至真至善的事物，才因而流光溢彩。

篇2

一座雨后的彩虹，一片新生的綠葉，甚至是湛藍的天空中一絲絲悠閑的白云，都會是生活中美麗的細節(jié)。的確，只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的美。因為生命總是美麗的。

一次無意中的一瞥，竟讓我發(fā)現(xiàn)了如此美麗的生命。

以前，我們家擠在一間三四十平方米的小房子里。我房間后面全是高樓大廈，再加上我們住二樓，那里幾乎終年不見天日，只在夏天有那么一丁點暈暗的陽光而且十分潮濕。就在這幾乎沒有陽光，沒有泥土的一處墻縫上，長出了幾棵無名的小草。當我發(fā)現(xiàn)它們時，除了驚訝還是驚訝：這無土的墻縫竟會長出小草？

在這些小草的嬰兒時期——種子，不定的風把這無用的種子撒落到天涯海角，它們選擇了這里，選擇了這沒有自己賴以生存的泥土、陽光，只有潮濕的空氣的地方。它們就在我房間外的墻縫上扎了根，發(fā)了芽，甚至繁衍下一代。因為營養(yǎng)不良，長出的葉子是暗綠色的，但這種綠呈現(xiàn)了它們的所有生機。這種綠，比起在肥沃的土地上溫室里的嫩綠，更經(jīng)得起風吹雨打。

可能你會認為這些小草很傻，只要選擇一個稍微比這個環(huán)境優(yōu)越一點得地方，那它們的生命會更輝煌。但是你錯了，生命正是要在厄運中呈現(xiàn)出來的生機才是最美的，最輝煌的。

生命就是這樣充滿著美。

現(xiàn)在，我已經(jīng)搬家了，離小草而去了，但它們永遠活在我的心里，因為它們是美的化身，它們向我揭示出美的內心世界。

篇3

生活無需奢華，在于生活的人有沒有一顆積極的心。有時候，太過刻意的，往往不一定是最好的；而簡單的，卻可能讓你收獲到驚喜。不需要詳細的規(guī)劃，不需要繁冗的裝備，想走就走，輕裝上陣……在一個陽光周末的下午，帶上索尼數(shù)碼微單TMNEX-5R，來一場短途的心靈之旅，去用心發(fā)現(xiàn)身邊的美。

張雨生的《我的未來不是夢》總能感動好多有著相同心聲的人，在繁忙的生活中，我們除了追求工作上的進取，更應該追求一些讓自己心情得到放松的機會。身邊的一切都是那么熟悉，但是如果你用心去發(fā)掘，你會發(fā)現(xiàn)一些以前從來沒有發(fā)現(xiàn)過的美……用NEX-5R去記錄，原來，一切都是這么簡單，也都這么美妙。

陽光和小花

午后的陽光依然很刺眼，搖曳在墻頭的花本來很不起眼，但是只要找對了角度，小花也能有不一樣的一面。面對逆光，NEX-5R也能很好地拍攝出精彩的影像。

腳下

你或許經(jīng)常看自己腳下，地面，鞋……并沒有什么新鮮感，更說不上美感。但是只要你會好好利用手中的相機，NEX-5R也能帶給你一種驚喜，采用分色黑白效果拍出來，是不是有一種很藝術很抽象的味道呢？看似最簡單的，最常見的，也有你難以發(fā)現(xiàn)的一面美。

欄桿

對于欄桿，誰還不熟悉，如果隨便咔嚓一張照片，或許并沒有什么值得你留戀的。不過，配合E卡口的大光圈鏡頭，再加局部紅色效果，畫面一下就與眾不同起來了。

心

生活總能帶給你一些意外的驚喜，即使它只是一堆落葉。或許真的落葉無心，而人有意。當有人把一堆落葉圍成一個心形，它便能帶給所有看到它的人一種好的心情。采用NEX-5R分色彩色效果拍出來，更有一種味道。

落葉

換個角度，你試過嗎？當你把相機放得很低很低，與地面齊平的時候，拍攝的照片肯定大不一樣。NEX-5R應用了3.0英寸的180°可翻折液晶屏，讓拍攝者輕松地進行自拍，記錄溫馨時刻；拍攝一些特殊角度的時候能夠更精確地構圖，通過不同角度的拍攝得到與眾不同的畫面，再加上相機自帶的流行色彩模式，照片頓時更加生動。

WiFi，照片分享更便捷NEX-5R還配置了Wi Fi功能，可以通過免費的PlayMemories Mobile程序向智能手機、平板電腦傳送照片，也可以將視頻和照片在無需拔卡的情況下輕松傳輸?shù)絺€人電腦，方便拍攝后的分享、傳遞和數(shù)據(jù)管理。

Tips

影像源動力（APS-C尺寸影像傳感器、BIONZ影像處理器、E卡口鏡頭）

NEX-5R配備了全新的約1610萬有效像素Exmor APS HD CMOS影像傳感器。大尺寸影像傳感器搭配可更換E卡口鏡頭，能創(chuàng)造出色的前景和背景虛化效果。全新BIONZ影像處理器，使NEX-5R在低光照環(huán)境下拍攝出清晰、低噪點的影像，最高的感光度可達ISO 25600，滿足各種夜景拍攝需求。

篇4

關鍵詞：實現(xiàn)；美術教學；生活化；美化生活

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-040-1

一、把美術融于生活，讓美穿越學生的心靈

美術課不僅僅只是教會學生繪畫的基礎技巧，重要的是教會學生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理。日出是美的，白雪是美的，蒼穹是美的，彎月是美的，西方高挑身材、濃眉大眼的美人是美的，東方古典、雅致的美人也是美的，讓學生通過美術課體會到美麗的事物其實就在我們的生活中，引導孩子們觀察生活，撲捉生活中的美，從而使學生更加熱愛生活、熱愛家人、熱愛生命，生活中有情、有形、有境。

在教學中，注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切，帶領學生參觀畫展，游覽名勝，增長見識，在生活中感受美，使形象感知和美感培養(yǎng)聯(lián)系起來，要不斷培養(yǎng)學生學會用藝術的眼光去觀察事物，認識事物，發(fā)現(xiàn)生活中處處有美，這樣就為學生的創(chuàng)作表現(xiàn)奠定了基礎，使美之有形，美之有物。例如，有一年下大雪，面對銀裝素裹的世界，我決定讓學生走出教室，真真實實地感受雪景的美，他們不僅生動描繪了雪日景色，還生動記錄了大雪帶給他們內心的喜悅與感動，從這一張張、一幅幅的精彩的作品中，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)歷過的事情越多，感受就越多，題材也隨之更加新穎和絢麗多彩。在這些妙趣橫生、趣味盎然的繪畫作品中不斷豐富自己的審美感受，提升自己的美育情操，孩子們在體驗美、感受美、陶冶美中，心靈得到一次次升華。

二、設計美術教學生活化，巧妙安排課堂內容和上課形式

1.引領生活情景走進美術課堂，激發(fā)藝術創(chuàng)作的靈感。

課堂首先是生活，其次才是教學。生活中的學生是在一個個形象生動的生活情景中認識世界，事物越具形象性，就越能為學生所感知、所接受、所記憶、所理解。我們教師要充分利用學生豐富而感性的生活經(jīng)驗、體驗、感受引導學生運用自己的生活經(jīng)驗，積累深化對所學內容的理解，從而進行美術創(chuàng)作，實現(xiàn)了生活與美術的有機結合。在《肌理》的單元中，傳統(tǒng)的美術教學，一般都是教師來講肌理的概念，這樣的教學形式比較單一，不能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和靈感。在上這課時，我把肌理的教學內容和學生的生活緊密聯(lián)系，讓生活走進美術課堂，從生活中尋找各種肌理，讓學生自己在大自然和生活中尋找。在課堂上，當把尋找到的肌理放在電腦上展示時，學生發(fā)現(xiàn)一片樹葉的筋脈，一片花朵的花瓣，動物的皮毛，大理石表面等司空見慣的的東西竟擁有如此美麗的肌理，學生們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)興奮不已。

2.實現(xiàn)美術教學生活化，促被動式學習向主動式學習轉變。

美術教學要緊密結合學生的生活實踐，貼近學生的知識背景，將美術與學生的生活及活動聯(lián)系起來，即美術教學生活化。然而，還有較多的教學，教師對教材中一些貼近學生生活實際的編排意圖感覺麻木，在處理教材時未能發(fā)揮生活中與之連接緊密的方方面面，脫離學生生活實際進行設計。因此，構建以學生為主體，讓學生觀察生活，體驗生活，讓課堂多一點生活的味道，是時展和藝術發(fā)展的必然。在課堂上要為學生創(chuàng)設一個個生動形象的生活化情景，引導學生在充滿童趣、富有樂趣的課堂生活中熱情參與、主動探、索自主發(fā)現(xiàn)。在《服裝設計》單元的教學中，我讓學生把自己最喜歡的衣服在課堂上來個時裝秀，學生們興高采烈，異常踴躍地把自己最帥最酷的衣服穿在身上，我讓學生說出自己最滿意衣服的哪個部分的設計，為什么？引導學生去研究服裝設計的元素，通過研究，學生發(fā)現(xiàn)服裝設計竟有那么多知識、色彩、款式、裝飾、面料等等不可或缺的元素。在課堂中，教師并能及時地注入審美情趣，引導學生理解什么是美，怎樣的衣服符合什么樣的年齡特征，我們應該穿什么樣的衣服，以什么樣的穿著為美，幫助學生樹立正確的審美觀，塑造健康的人格。

3.及時開展美術活動，表現(xiàn)生活。

兒童的感受源于對生活的體驗，是他們心靈的反映。作為美術教師，應該及時、正確地引導和激勵學生樂于動筆、勤于動筆、及時創(chuàng)作、表現(xiàn)生活。如拔河比賽，秋游等活動之后同學們回味無窮，我們可引導他們閉目靜思，回憶當時難忘的情景，并與同伴交流自己的感受，當他們迫不及待地想要傾訴自己的歡樂時，我就及時引導他們把自己想說的內容用繪畫的形式表達出來。深秋時候，校園里的開得正浪漫，可以組織學生進行觀察，然后以《》為主題進行創(chuàng)作，這種及時的觀察，當然會及時地發(fā)現(xiàn)美，同學們也就渴望表現(xiàn)美了，于是拿起畫筆得心應手。

篇5

初中愛上攝影

攝影這個愛好是從馮恩鶴初中二年級開始的，那時幾個同學借臺相機、湊錢買膠卷出去拍攝，調到北京后，馮恩鶴買了第一臺自己的相機，他還自備了放大機，至今這個放大機仍舊躺在家中的大柜子中。馮恩鶴喜歡拍風光，他說：“別人拍照片是為了辦展覽，發(fā)在網(wǎng)上，我是為了自己玩。現(xiàn)在拍照片更多的是為了將來不拍戲時，在家畫畫用。”說得挺輕松，可是做任何事情都百分之百投入的馮恩鶴，他的玩，也一定是專業(yè)級的。2005年換了數(shù)碼相機后，年近六旬的馮恩鶴逼著自己學PHOTOSHOP，他說開始很抵觸，后來發(fā)現(xiàn)數(shù)碼成本低，而且后期制作工作都可以自己做，很方便。為了在電腦上修照片，他從早上8點干到凌晨2點，半個月后視網(wǎng)膜穿孔才讓他不得不停下來。

現(xiàn)在馮恩鶴使用的是佳能5D3，每天他都會按下快門，哪怕不出門，也會給剛出世的孫女拍照，在他的影響下，兒媳婦也成了兒童攝影高手。“我的相機不是最好的，但鏡頭一定是最好的，走到哪，我都要帶著它，拍一些劇組人的生活照和風景照，我就喜歡這個。”馮恩鶴表示，平時在劇組拍片他最感興趣的是跟組工作人員的平凡生活，像攝像師傅的專注神情、執(zhí)行導演疲勞的一轉身……他為許多付出辛苦勞動的幕后工作者留下了難得的一瞬間。盡管也會在劇組里拍攝，但是馮恩鶴絕不拍劇照，因為那是另一個工種，只是因為設備好劇照師有時會找他這個專家借鏡頭，磕磕碰碰也很難免，盡管馮恩鶴很心疼，但也不好說什么。

自駕車拍戲記錄沿途好風光

每次出去拍戲，馮恩鶴一定是自駕車，他的車上裝滿了生活裝備，副駕駛一定放著自己的攝影器材，路上每一處好風景都不會錯過。拍完戲他還會自駕車去拍攝：“每次找都會在返程時設定好路線，到哪停，待幾天，不論多遠，我的車上永遠是我一個人。”而出去拍攝，他車上的桌子椅子、帳篷甚至是鍋碗瓢盆就都能發(fā)揮作用了，有時也可以自己做些可口的飯菜。

馮恩鶴曾經(jīng)在江南古鎮(zhèn)待了近1個月拍攝，他的照片記錄下他的足跡和生活。“拍照片比寫日記好，一張照片拿出來，當時拍攝的時候什么天氣，發(fā)生了什么事，拿著照片講故事，沒事時可以打開電腦一張一張看。”在拍攝的時候發(fā)生的故事太多了。馮恩鶴說2005年他在寧波拍戲，4月的一個早晨，外面下起了雪，他拿著相機出去拍攝，等架好相機后發(fā)現(xiàn)，后面已經(jīng)架了7、8臺相機，和他拍攝同一個景致，他問旁邊的人拍什么，對方說你拍什么我們就拍什么，因為你的相機好肯定專業(yè)，一番話說得馮恩鶴哭笑不得，因為他要拍攝的景致只有他的鏡頭能夠拍得到，那些業(yè)余選手根本夠不到。

拍攝過程中，馮恩鶴經(jīng)常發(fā)現(xiàn)攝影也是一門遺憾的藝術，經(jīng)常他算計好時間做了很多充分的準備后，天公不作美，也是白費工夫，在敦煌拍電視劇時，他一個人帶著照相設備和面包、水走進沙漠，一天下來卻沒有一張滿意的片子。“這樣的事情時有發(fā)生，確實是一種有意思的經(jīng)歷，而且從中也能學到很多知識。”馮恩鶴說攝影養(yǎng)成了他對環(huán)境細致的觀察，對自然不同的感受。

在劇組里，身為國家一級演員的馮恩鶴一點也沒有“老演員”的架子，他不但會和愛好攝影的群眾演員切磋攝影知識，他還經(jīng)常在空地上盤腿而坐，拿著石子和場工爭論石子的結構。他是劇組里有名的和工作人員打成一片的知心朋友，可以隨時接受演員甚至無名場工的求助。他跟組拍戲時喜歡自帶一個咖啡壺，經(jīng)常為趕拍夜戲的工作人員煮咖啡。在他看來這就是樂趣。

篇6

關鍵詞： 初中英語教學 生活 情境

《英語課程標準》強調：注重創(chuàng)設和諧學習情境，幫助學生在接近真實的語言學習環(huán)境中認知體驗和感受英語，能有效活化思維感知，深化認知體驗。從現(xiàn)實生活中探尋有效的教學策略方法，引導學生多主動參與教學過程，從生活中發(fā)現(xiàn)英語運用價值，能更好地激發(fā)他們英語學習的主動性和創(chuàng)造力，能切實增強學習認知體驗，提高語言表達綜合運用能力。這樣的教學模式運用，不僅能夠吸引學生的學習注意力，更能夠幫助學生積累豐富的知識底蘊和文化內涵。

1.用課本小品活化學習內容，深化理解

英語課程教學倡導創(chuàng)造情境教學的環(huán)境和氛圍，引導學生在輕松、自由、和諧的學習環(huán)境中主動學習探知，以深化認知感悟。現(xiàn)在較流行的課文劇表演就是通過小品的形式呈現(xiàn)學習內容，讓學生在具有情境和趣味化的學習中增強對課文的理解。

活化課程學習內容，應在抓住課程學習內容要點的基礎上，給學生主動表達和交流的機會，讓學生滿懷深情地參與課程學習。教師可根據(jù)課程學習內容，為學生創(chuàng)設與此相關的學習情境，讓學生唱主角，真正通過小品形式體現(xiàn)學習內容，讓學生的思維想象更豐富。課本小品的運用，一方面要找準學生的語言學習興奮點和興趣點，讓學生能夠自覺主動表演，另一方面要倡導多元化的形式，讓學生在表演過程中發(fā)現(xiàn)生活中更多富有人性的美。

課本小品的運用，讓學生形成深刻的感知印象，不斷增強認知感悟。如在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 4 TV programmes的Reading“The TV programmes on Saturday”中，不妨建議學生圍繞自己喜歡的影視演員，通過“模擬秀”，展示其中的一段精彩表演。通過這樣的方式引導學生活學活用，在更好地了解“TV programmes are very important in our life.”的基礎上，讓學生對閱讀學習內容有更深刻的感知。小品形式的運用，能夠讓學生更好地體會到英語源于生活，與現(xiàn)實生活有著息息相關的聯(lián)系。

2.以情景再現(xiàn)豐富交流過程，增強體驗

為學生創(chuàng)設和諧的學習情境，引導學生在主動表達交流過程中認真交流，不僅有助于激活他們的思維感知，更能夠使學生在豐富的情境交流中深化感悟體驗。情境再現(xiàn)，對課程學習內容起到活化引導作用，讓學生能夠在相互互動交流中不斷積累文化知識，提高表達運用技能。

情景再現(xiàn)運用能夠為學生英語學習提供更廣闊的認知平臺和機會，讓學生獲取更豐富的知識技能。在教學中，可根據(jù)課程學習內容創(chuàng)設與此相似的學習情境，一方面，要體現(xiàn)學習的主旨內容，讓學生置身學習情境，大膽表達和主動交流，形成有效的學習認知策略和方法，另一方面，鼓勵學生拓寬思維感知，讓學生能夠帶著豐富的思維想象實踐體驗和運用，不斷升華課程學習內容，更能夠讓學生理解記憶。

通過這樣的方法讓學生感知課程內容，有利于幫助學生形成深厚的思維感知。如在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的Reading“What should I do？”教學中，不妨將閱讀學習創(chuàng)設成“I want to say my secret with teacher and classmates”的情境，讓學生通過說悄悄話的形式表達交流。通過這樣的方式，學生可以深化對“I meet some problems in my grow up.”的理解感知。這樣不僅利于學生更好地學習和運用閱讀學習內容，還能讓學生在具有生活體驗的認知感悟過程中發(fā)現(xiàn)課程的開放性和生活化，利于學生理解感知。

3.用實踐活動升華學習運用，提高技能

實踐活動運用是幫助學生學習和運用英語的有效途徑。圍繞活動的開展，注重從學生的認知體驗中創(chuàng)設互動學習情境，不僅能夠讓學生深化理解體驗，更能夠讓學生在具有真實性和生活化的表達交流中不斷積累語言知識。

實踐活動的運用，能夠使學生更好地將課程知識由理解識記轉化為表達運用，起到綜合評價的作用，更有利于教師依據(jù)學生在實踐活動中的表現(xiàn)優(yōu)化教學策略。教師可運用學習園地、學校畫廊等校本資源展示學生的英語學習成果，讓學生帶著激情參與學習；也可運用手抄畫報的形式幫助學生搜集相關的語言知識素材，如在Unit 2 School life的Reading“School lives”中，可建議學生搜集世界各地有趣的學校生活，讓學生展示自己的資源綜合運用策略。教師針對學生的學習活動，多運用激勵評價的方式鼓勵學生，讓學生在總結反思的過程中不斷提高自己的語言綜合運用能力。

總而言之，注重英語課程的生活性和開放化教學，讓學生在真實學習情境中主動探究學習，不僅能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)英語的精妙之處，更能夠為學生的英語學習提供輕松自由的學習環(huán)境氛圍，鼓勵學生主動學習參與。這樣的生活化教學模式的運用，能讓學生更好地體驗英語的交流互動和交際運用，有利于調動學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2011.7，第2版.

[2]代為民.讓英語走進生活[J].新華教育導刊，2010（08）.

[3]沈歡歡.如何培養(yǎng)學生英語在生活中的運用[J].語數(shù)外學習（英語教育），2012（12）.

篇7

大千世界，無奇不有。我們在體驗生活的時候，常常會有一些新的發(fā)現(xiàn)，這更讓我們體會到了生活的無窮的樂趣，下面就是我在生活中的新發(fā)現(xiàn)。

暑假里，奶奶去市場帶回來了一盆不僅外表好看，而且又十分有趣的的含羞草。你瞧，它身披一件翠綠色的外套。仔細一看，羽毛狀的大葉子里面，均勻地散布著一片片細嫩、嬌小的葉片，活像一個害羞的小妹妹，真可愛呀！我用手輕輕地碰了它一下，發(fā)現(xiàn)它居然慢慢地合攏了它那綠色的葉子，便不由自主、驚訝地喊道：“奶奶，奶奶，快來看哪，你買的含羞草真神奇呀！居然自己會動的！”奶奶走過來，笑著對我說道：“呵呵，它是‘害羞’了呀，你不要經(jīng)常碰它，它會‘生氣’的。”我聽了，似懂非懂地點點了頭，說：“哦。”

為了搞明白含羞草為什么會自己合攏葉子，便跑到客廳，疑惑地問正在看報的爸爸，“爸爸，為什么含羞草會自己合攏葉子的呢？”“哦，是因為含羞草的葉柄下有一個鼓囊囊的包，叫“葉枕”，里面含有充足的水份，它有敏銳的感覺。當你用手觸摸它的葉子時，葉枕中的水馬上會流向兩邊，葉枕癟了，葉子就垂了下來。含羞草不只是被手摸的時侯才垂下葉子的，遇到雨天或者強風的時侯，它的葉子也會垂下；而當風雨過后，水份慢慢恢復時，葉子也就恢復原形了。”“哦，原來如此。”我邊說邊點了點頭。

你說，小小的含羞草，居然會隱藏著這么大的奧妙，是不是很有意思啊！

四年級:粉豆豆17

篇8

【關鍵詞】發(fā)現(xiàn) 記錄 生活 素材 訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0076-02

寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學是語文教學的重要組成部分。小學作文教學除培養(yǎng)學生寫作興趣外，還要幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”這兩個問題。只有先明確了“寫什么”，才能進一步去思考“怎么寫”。所以幫助小學生解決好作文寫什么，是作文教學成功的前提條件。

一、小學生寫作難的原因

小學生知識儲備不足，閱讀量有限，生活經(jīng)歷不豐富，對事物還沒有較為深刻的認識，這些都是導致小學生寫作難的實實在在的原因。“作文就是用筆說話”，這只是老師鼓勵孩子們的一句話，說起來好像很容易，可是多數(shù)小學生提起筆時，就是不知道該說什么話。接下來就可能出現(xiàn)三種情況：一是根本無法動筆；二是寥寥數(shù)筆之后，再也無話可說；三是編假話、編故事，毫無真情實感可言。

偉大的作家、教育家葉圣陶老先生說，“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字。”葉老的話告訴我們，作文離不開生活，生活本來是作文的源泉與基石，小學生不會寫作首要原因就是他們本身就沒有多少生活經(jīng)歷，更談不上“充實”了。

其實，哪怕有了生活經(jīng)歷，也要從中有了感受和體會之后，才能成為寫作素材。因此，只有善于從生活中汲取營養(yǎng)，才能將對生活的感受訴諸筆端。可是，孩子們的問題是不僅生活經(jīng)歷不豐富，而且往往是經(jīng)歷過了也沒有知覺。不會去思考，也就發(fā)現(xiàn)不了寫作素材。所以，導致學生不會寫的另一主要原因，是學生發(fā)現(xiàn)不了生活中的寫作素材，他們對所經(jīng)歷的事情視而不見、聽而不聞。

因此，小學語文教師不僅要引導孩子們大量閱讀，更要帶領孩子們走向生活，教給孩子們發(fā)現(xiàn)和記錄生活素材的方法。

二、帶領孩子們走向生活

作家契柯夫認為，應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達欲望。生活是寫作的源泉，是文之根本，是情感的生發(fā)地，要相信“生活處處皆作文”。我們不應該把孩子們整天關在教室里，我們不要因為各種顧慮，而把學生的春游、野炊等享受大自然的機會給剝奪了，我們還要帶領孩子們廣泛參與各種社會實踐活動。孩子們在走向生活的過程中，積累豐富的感知與體驗，這才能為他們的創(chuàng)意表達、自由表達奠定堅實的基礎。

平時，教師就要從開發(fā)與豐富孩子們的生活空間入手，利用學校、家庭和社會上的各種資源引導學生融入生活、觀察生活、體驗生活。在學校，我們要開展形式多樣的文體活動，讓孩子們廣泛參與，孩子們在親為親歷中自然會累積許多的話題。在家庭，我們也要布置學生參加家務勞動，做力所能及的事情。

有生活經(jīng)歷、有體驗就要學生在日記中記錄下來。教師一定要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，正如李鎮(zhèn)西老師說的那樣，讓日記、習作成為學生“自己心靈的軌跡和生活的鏡子”。寫作素材的積累不在于記得有多詳細，而在于勤記、多記，不管是幾句話，還是幾十個字，只要能說明事情就行。現(xiàn)在的小學生，每天接受著大量的信息，如網(wǎng)絡、電視、報刊中的事物、現(xiàn)象，教師都要善于引導與運用，使這些信息資源也成為學生的作文素材。只要學生覺得有意思，就鼓勵他們記錄下來。

三、提高孩子們的發(fā)現(xiàn)能力

首先培養(yǎng)孩子們用感官觀察。“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們的目的就是讓每個學生都擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去挖掘生活中的素材。小學低中年級可以定位于指導學生運用眼睛、耳朵這兩種感官觀察和感受生活。根據(jù)學生的年級的不同，老師要由少到多、由易到難地給學生布置觀察任務。

布置“看”的任務，先告訴學生看什么：早晨起床，觀察屋內的陳設、光影變化、家人的穿戴、早餐的形色味、每人吃飯的樣子；上學路上，觀察路旁景物、行人、車輛……另外，還要指導學生觀察自然現(xiàn)象、動物植物、人物活動、社會現(xiàn)象……

還要布置“聽”的任務。每天各種嘈嘈雜雜、悅耳刺耳的聲音總是不絕于耳，教師要提醒孩子們留心傾聽。比如，提醒孩子們留意上學路上的鳥叫聲、馬路上的鳴笛聲、剎車聲、自然界的風雨聲，校園里的歡笑聲、讀書聲、歌聲等等。

第二培養(yǎng)孩子們用腦想象。沒有經(jīng)過頭腦的觀察不叫觀察，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。語文教師除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維至關重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為孩子們創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。把靜止的想成運動的，把無聲的想成有聲的，把無生命的當作有生命的，把不會講話的當作會講話的……學生有了想象的方法之后，自然而然就會在平時的感官觀察的基礎上進行發(fā)揮了。

觀察和想象的訓練也一定要和勤于動筆記錄結合在一起。提醒學生把看到的和聽到的記錄在日記本上，不求多，只求真，教師注意隨時檢查評比。對孩子們的要求應循序漸進，一開始哪怕孩子們記的流水賬，也要給予肯定。漸漸地就要求學生只記錄最感興趣的，再接下來讓學生把各種感官收集到的信息比較全面地記錄下來，進行多角度、多層次、多感受的描繪。

四、訓練捕捉與選擇素材的能力

有目的地觀察生活是一種及時捕捉寫作素材的訓練。比如現(xiàn)在的孩子們生活條件優(yōu)越，父母雖然把全部的愛都給了他們，但孩子們卻對父母的愛視若罔聞，更別提回報父母的愛了。因此，讓學生在家觀察父母為自己都做了些什么，記錄父母的愛及自己的感受。學生在這樣的過程中不但練習了寫作，更重要的是感受到了親情，對學生還是一次很好的思想教育。

通常情況下，為了指導學生完成好一次作文，教師都要提前安排。在活動之前、事件發(fā)生之前告訴學生觀察的內容、順序、重點等，讓學生做好記錄，在習作指導課上進行整理。這是有針對性地對學生進行捕捉寫作素材訓練的好方法。

篇9

“世界上一直沒有一個偉大的‘生活發(fā)現(xiàn)’網(wǎng)站可以供我們參考，豆瓣一邊做一邊琢磨，希望可以成為一個這樣的網(wǎng)站。”楊勃說。

朝著這個目標，豆瓣有了自己的特點：工程師人數(shù)超過半數(shù)，他們不斷更新算法技術，解讀用戶每一次瀏覽痕跡背后的邏輯關系，最終高效地為用戶帶來最匹配的推薦結果。

這恰好是大數(shù)據(jù)時代最需要的質素，然而在當年，只有豆瓣在琢磨一個讓人覺得奇怪的算法邏輯——“你先告訴我你喜歡什么，然后我向你推薦你更喜歡、更需要什么”。

讀懂你

“許多口味最類似的人卻往往是陌路，如果能不一一結交，卻知道成千上萬人的口味，能從中間迅速找到最臭味相投的，口口相傳的魔力一定能放大百倍，對其中每一個人都多少會有幫助。”伴隨這一愿望，豆瓣誕生了。

而豆瓣的核心能力是從技術引擎開始的。當時，豆瓣對“發(fā)現(xiàn)”的理解是“個性化算法推薦”，也就是“豆瓣猜你會喜歡”，這形成了楊勃對豆瓣最初的設想：通過精準強大的算法為用戶進行產(chǎn)品推薦。

但在這之前，還需要建立全面的興趣圖譜。

創(chuàng)辦豆瓣后的第三年，豆瓣開始加強“口口相傳的魔力”，推出了曾經(jīng)叫做“友鄰廣播”的“豆瓣說”。接下來，豆瓣社區(qū)效應的表現(xiàn)越來越明顯，很多用戶開始在群組活動里談論生活的方方面面，這讓楊勃意識到，是時候將豆瓣社區(qū)單列出來，并分化出線上活動、豆瓣小站。

其中，豆瓣小組從上線至今已經(jīng)有超過30萬個興趣小組被用戶創(chuàng)建，每個月吸引5500多萬人訪問，而話題更是延伸到娛樂、旅行、美容、購物、二手交易、租房等生活的方方面面。這是興趣圖譜數(shù)據(jù)最大的來源所在，也讓豆瓣能從圖書、電影、音樂三大主題擴展到更多生活領域。

豆瓣也一直試著通過用戶行為分析，最終將產(chǎn)品延伸到多個簡單實用的生活服務組合中。不過，不是每一個產(chǎn)品都能存活下來。2006年，豆瓣推出“我去”——專注旅行分享的主題， 很快因不受歡迎而停掉。相反，生活類小站、社區(qū)中二手交易、團購、手機應用等信息，受到好評。推出新產(chǎn)品、發(fā)起用戶意見反饋、最終由用戶決定產(chǎn)品去留，是豆瓣的慣性做法，但除了直接反饋之外，他們更信奉數(shù)據(jù)量化分析，采取主動的方式去獲得真實聲音而非被動等用戶的“抗議”。

“豆瓣有這么一群用戶，他們更有特點，更愿意展示多維的興趣圖譜，所以我們的數(shù)據(jù)會更加豐富。”豆瓣首席科學家王守崑說，基于算法技術進行個性化推薦，豆瓣成立時國內還沒有太多人研究，做得早也成為一種優(yōu)勢。

通過算法自動推薦給你的個性化內容，背后是不斷改進的算法程序，每天從豆瓣頁面的各個角落統(tǒng)計你的使用行為，比如點擊“收藏”、“感興趣”等內容，從而判斷并猜測你的喜好，然后把相匹配的內容推送在你進入豆瓣時的主頁面。

當然，那些越是專注在某一個領域的用戶，得到的推薦越精準。這也使得豆瓣在推動有共同愛好、價值觀的用戶集中在一起，形成一個個圈子，由此可以解釋，為什么不少連載故事會在這里產(chǎn)生更直接的粉絲效應。

豆瓣猜

最早成為豆瓣算法實驗的領域就是圖書、電影和音樂，因為楊勃認為，它們更適合、更易于做個性化推薦。“在做算法這個領域，有個共識就是有什么樣的數(shù)據(jù)就會產(chǎn)生什么樣的結果，我們在這方面的基礎會更好一些。”王守崑說。

不得不以豆瓣電臺為例，連楊勃自己都稱其為“豆瓣核心技術最完美的展現(xiàn)”。

打開豆瓣FM，一首歌放出來，可以直接跳過那些不喜歡的，也可以用點擊紅心的動作表示喜歡，或者直接丟進垃圾桶再也不聽。這是電臺更了解聽者喜好的簡單方式，通過與聽者的這種交互模式，使算法推薦的發(fā)揮越來越準確。

剛組建豆瓣音樂時只有幾個人，都是從原來的豆瓣大團隊拆分出來，其實并沒有新團隊的感覺，但面臨的挑戰(zhàn)又很大，因為當時產(chǎn)品技術各線幾乎都是單槍匹馬，想做的事情卻很多，有種重新創(chuàng)業(yè)的感覺。

通過分析5年間積累的用戶音樂偏好，音樂團隊設計出一套復雜的基礎算法：

用“用戶歌曲矩陣”的傳統(tǒng)方法，計算和每首歌近似的歌曲集合，并依次作為核心數(shù)據(jù)，然后為每個用戶維護一個線性的播放列表，每當用戶對一首歌曲給出正向反饋，系統(tǒng)會取出與這首歌相似的歌曲列表中的幾首，插入用戶當前的播放列表。反之，如果一個用戶點擊“跳過”或“垃圾桶”，系統(tǒng)會從這個列表中刪除那些與這首歌相關性高的歌曲。

反復測試中，他們也發(fā)現(xiàn)還需要補充一些策略。針對刪除同一個歌手的歌曲，或是連續(xù)點擊喜歡或跳過的用戶行為，進行特殊建模，根據(jù)當前時間推薦不同曲風的歌曲。另一方面，加強針對同類用戶對比的算法來提高效率。

基于這一切努力，豆瓣猜的終極目標是這樣的：每天你打開豆瓣，滿眼看到的都是各類你會感興趣的新東西。我們迫不及待地想和你一起讓這個畫面成為現(xiàn)實。而豆瓣電臺就是一個實驗，選擇了網(wǎng)絡收聽這種最簡單的模式，把復雜的邏輯和計算隱藏在后臺，采用個性化推薦技術作為核心的算法，呈現(xiàn)給用戶最易用的交互和體驗。

跟著用戶走

當用戶達到一定數(shù)量，內容更為生活化之后，楊勃發(fā)現(xiàn)依靠機器完成的算法推薦遠沒有用戶推薦的效果好，于是核心能力慢慢轉化為對用戶需求的分析和挖掘。

在這個過程中，對數(shù)據(jù)的挖掘與認識，不僅幫助豆瓣給用戶推送更精確的內容，更推動了一系列好產(chǎn)品的出現(xiàn)。正如豆瓣從不認為，是他們打造了豆瓣的氛圍和方向，而恰恰是用戶一步步帶著豆瓣成長成為今天的模樣。

半只腳踏入商業(yè)化的購書單功能，就是如此而來。從用戶體驗的角度來說，從推薦、發(fā)現(xiàn)的決策參考到達成購買，是一個完整決策行為的流程。豆瓣提供購書單的比價、購買鏈接功能，在楊勃看來，完全是順勢而為的事。

篇10

生：“生活是寫作的唯一源泉”，我也知道寫作素材和靈感來自于生活，應積極地體驗生活，積累生活經(jīng)驗。可我就是看不到生活中有什么值得我注意的。

生：我也是，一提筆，還是覺得生活就是老樣子，沒什么變化、沒什么發(fā)現(xiàn)。還是抓住筆撓頭。

生：平時細心觀察生活，積累素材。在實際生活中最行之有效、簡便易行的方法：注意觀察身邊的現(xiàn)象和事物。

師： 那你說說看。

生： 比如，冬天一般很冷。可是，假如最近兩天氣溫回暖，往往過兩天會變天；下了雪，某位同學怕冷，就戴上厚厚的帽子，而不怕冷的同學不僅僅穿得薄些，還故意把衣服敞開，說他還熱呢；下雪時，真的就會出現(xiàn)“江上一籠統(tǒng)，井口黑窟窿；黃狗身上白，白狗身上腫”的景象。

生：我們老師要求我們每天寫日記，字數(shù)不限，主要寫每天看到的聽到的新鮮有趣的事或者現(xiàn)象，我覺得就是多練，要注意練眼練手――

師：你先解釋一下什么是“練眼”再說什么是“練手”。

生： 練眼，就是觀察，看現(xiàn)象、找變化；練手，就是經(jīng)常寫寫，積累素材、積累語言。我剛開始按照要求寫日記時，每天放學，我會和家長一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，和家長說說聊聊，一方面家長幫我回憶了，也拉近自己與家長之間的距離，對當天發(fā)生的事進行一個梳理，慢慢就知道自己可以寫些什么了。

生：我回頭也請家長和我一起這樣做。

生：這樣一說，我想加一點，抓住一點“發(fā)散”――在學習了《只有一個地球》后，我們就可以聯(lián)系在集市上看到叫賣青蛙、小鳥和各種珍稀動物的小販，被污染的溪水等現(xiàn)象，我們可以寫《哭泣的小溪》《籠中的小鳥》和《餐桌上的青蛙》或《餐桌上的小鳥》等文章，通過合理的想象表達出對人類朋友青蛙、小鳥等的珍愛，表達大家對自然環(huán)境被破壞所造成的危害的深切擔憂。

生：假如寫《一張照片的故事》這個作文時，我們可以通過回憶生活中一些真實的瞬間來寫。比如回家拿出自己小時候的照片，寫出照片上的瞬間故事。就可以寫誤吃媽媽的唇膏哭笑不得，或寫坐海盜船時嚇得大喊大哭的狼狽樣子，或寫剛進小學時參加演出，表演時難忘的一剎那……因為這樣的瞬間很難忘，訴說著大家美麗的童年故事。

師：好。大家說得真棒――就注重“觀察”“多練”“發(fā)散”。大家以后要多落實啊。請大家看看后面的幾篇習作，有的寫家庭成員的變化，有的寫家里添新居，有的寫自己的新發(fā)現(xiàn)，值得借鑒。

【微博】

一心二意：我是一位小學語文老師，在多年教學中，我時常讓學生關注生活中最真實的一瞬間。這樣一來，他們可以寫同學們的喜怒哀樂，可以寫路上的所見所聞，也可以漫談身邊瑣事等。讓他們寫生活中的所見所聞，所思所感，讓他們寫出表達的熱情，寫出對作文的感情來。

郭老師回復一心二意：您做的，是關注生活中最真實的一瞬間，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思想。