坎坷的讀音范文

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篇1

摘要：目前學界對于金代度制研究薄弱，尚存諸多問題。以出土發表的36方金代猛安、謀克官印為研究對象，按照每方印的官品、實測尺寸與官印制度所規定的尺寸進行折算后可知，金代1尺長度約合今429～433cm，相當于宋代官尺長度的13～14倍，對于元代尺度量值（412cm）增大產生了一定的影響。

中圖分類號：K246.4文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2015）06-0131-05

Study on the Dimension of Length in Jin Dynasty from the

Meng An and Mou Ke Official Seals

WANG Xiaojing

（College of the Humanities， Jilin University， Changchun 130012， China）

Key words： Jin Dynasty； dimensions； Meng An Official Seals； Mou Ke Official Seals

Abstract： Academic researches on the dimension of length in Jin Dynasty have been weak at present， and there are many problems. In this paper， 36 Meng An and Mou Ke official seals of Jin Dynasty are taken as the subject of research. We conclude that the length of one Chi in Jin Dynasty is approximately 42.9-43.3 cm after the calculation by converting every official seals grade， measured size and the size specified in the official seal system， which is 1.3-1.4 times of one Chi in Song Dynasty and exerts a certain degree of influence on the extension of the length of Chi in Yuan Dynasty （around 41.2 cm）.

一度量衡是百物制度的標準，田畝的大小、產量的高低、賦稅的輕重等都需以度量衡來標度。《辭源》載：”測長短之器曰度；測大小之器曰量；測輕重之器曰衡。”關于金代的度制，史籍鮮有記載。從實物來看，迄今為止尚未出土金代古尺，但金代遺物中官印出土較多，對考察金代度制有很大幫助。

學者們結合鮮有的文獻記載，對金代尺度進行了一些推測，主要有如下幾種說法：

1.金代尺度承唐宋之制，幾乎完全與唐宋相同。

王國維《中國歷代之尺度》一文〔1〕、吳承洛專著《中國度量衡史》〔2〕，均認同唐宋元三代尺度“所增甚微”，甚至斷言“幾乎完全相同”，而產生這一現象的原因在于“自金元以后，不課絹布，故八百年來尺度猶仍唐宋之舊”〔1〕。這種說法流行至今。

馮恩學以考古發掘出土的金代權衡器為線索對金代度量衡制度做了討論，進一步指出相關文獻對此沒有明確記載的原因在于金代承用宋代度量衡之制，遼金兩朝無人對其改革，故修史不書〔3〕。金代尺度雖承唐宋之制，但將對金代尺度的考察附著在宋代尺寸的考訂上，并由此得出二者“幾乎完全相同”的論斷則未免太過絕對。

2.根據出土官印考察金代尺度。

陳根遠在《記兩方隋、金官印》一文中，從一枚大定年號的環州刺史之印入手考察金代尺度。這枚金代官印印面呈正方形，實測長度61cm，恰好為宋代官尺（1尺計31cm）的二寸，陳根遠遂認定金代度制雖未見諸家言明，但應承襲宋制〔4〕。這一結論雖基于對官印的實際測量，但僅據一枚官印的尺度推測整個金代的尺度量值的做法有些牽強，據此斷言金代尺度完全承襲宋代、毫無變化的說法也不能讓人信服。

高青山和王曉斌從已出土發表的金代官印中選出89方標有確切年號的官印探討金代的尺度，按照每方印的官品、印的尺寸與官印制度中所規定的尺寸，統計得到78方官印的1尺長度等于或近于43cm，就此提出金代1尺約合今43cm〔5〕。然而金代官制前后期變動較大，官名和品位前后期不一致，基于這種考慮，高、王兩位學者也承認，“89方金代官印的品級討論中一定存在許多紕漏”〔5〕。金代后期，造印制度極為混亂，同一等級的官印印面尺寸明顯增大，日本學者高橋學而就此指出金末官印的尺寸不可靠，并不贊同高、王對金代尺度的推測〔6〕。

西南交通大學學報（社會科學版）第16卷第6期王曉靜從猛安、謀克官印看金代的尺度3.從宋、金兩代尺度關系考察金代尺度。

郭正忠在考察宋代“京尺”時，以淮尺長3293cm計，認為“京尺”為淮尺加三尺，推測“京尺”1尺長3293cm×13≈4281cm。因“京尺”長度與高青山、王曉斌實測金代官印1尺長43cm的數值略近，郭正忠遂認為“京尺”之“京”即“金尺”之“金”的訛誤〔7〕，并進一步提出金代官尺1尺長度在395～428cm之間。但因對“京尺”即“金尺”的推測缺乏文獻佐證，因此這一說法只能作為金代尺度考察的有益探索。

一由于史料匱乏，且迄今尚未發掘出土傳世金尺，目前所見金代官印及《金史》中關于官印制度的珍貴記載就成為考察金代尺度非常有利的實物與文字證據。考慮到金代后期官印粗制濫造現象嚴重，除猛安、謀克官印印面尺寸前后變化不大外，其他官印的印面尺度均較前期明顯增大的事實，筆者擬以出土發表的金代猛安、謀克官印為研究對象，探討金代官尺1尺長度量值的范圍。

有金一代，猛安、謀克制度未絕，海陵、世宗時期發展尤為迅速，猛安、謀克官印被大量頒制。這一時期的官印鑄造精致講究，被各家公認為金代質量最好的官印作品〔9〕。猛安、謀克是女真統治者在漢人州縣之外設置的與之并行的基層政權組織機構。關于猛安、謀克的職官品級，《金史?百官志》記載，“猛安，從四品”，“諸謀克，從五品”〔10〕。

海陵改制之前，金代官印多用遼宋之印，內外官印存在新舊名稱不同、品階大小不一、地方上仍沿用契丹字官印等混亂局面。正隆元年（1156），海陵王頒布新官制，“職有定位，員有常數”〔11〕，金代官制自此建立。與此同時，官印制度得以統一，據《金史?百官志》載，“四品印，方一寸五分”，“五品印，方一寸四分”〔12〕，恰好對應了猛安、謀克官印的尺寸。

就《金代官印集》〔9〕中收錄的金代官印來看，現今出土發表的金代猛安謀克印有36方。其印面尺寸、刻款、收藏單位或著錄書籍等情況見表1。表1金代猛安、謀克官印尺度表

序號官印名稱鑄印機關刻款年號實測尺寸

（cm）折算尺寸

（cm）品級著錄（收藏單位）1熟伽泊猛安印內少府監造正隆元年十月6.5×6.442.667從四品《東北古印鉤沉》2熟吉泊猛安印貞v二年6.4×6.442.667從四品吉林省博物館3里渾河猛安印內少府監造正隆元年十一月6.8×6.845.333從四品吉林省博物館4拽撻懶河猛安印內少府監造正隆元年十一月6.5×6.543.333從四品吉林省博物館5合懶烏主猛安印6.5×6.543.333從四品吉林省博物館6阿里合謀克印內少府監造天眷七年三月6.5×6.546.429從五品吉林大學7忒忍達葛謀克印尚書禮部造正隆五年六月6.1×6.343.571從五品《意@古今官印蟆8卜魯安烏主謀克印少府監造大定六年七月6×642.857從五品吉林省博物館9退渾謀克之印少府監造大定九年七月6×642.857從五品扶余縣展覽館10母思和拙謀克印少府監造大定九年七月6×642.857從五品吉林省博物館續表1金代猛安、謀克官印尺度表

序號官印名稱鑄印機關刻款年號實測尺寸

（cm）折算尺寸

（cm）品級著錄（收藏單位）11合里哥謀克印少府監造大定九年八月6×642.857從五品《東北古印鉤沉》12阿設罕謀克印大定九年九月6×6.142.857從五品遼寧省博物館13黃蠢謀克之印少府監造大定九年九月6×642.857從五品《東北古印鉤沉》14多忿饃僥笨擻∩俑監造大定十年閏五月從五品博物館15哥扎宋哥屯謀克印少府監造大定十年五月6.6×6.647.143從五品依蘭縣文管所16毛都虎謀克印少府監造大定十年五月6.1×6.143.571從五品吉林省博物館17蒲麻漢謀克印少府監造大定十年五月6×642.857從五品吉林省博物館18恤品河窩母艾謀克印少府監造大定十年六月5.7×5.740.714從五品黑龍江省博物館19河頭胡論河謀克印禮部造大定十六年四月6×642.857從五品天津博物館20和拙海樂謀克之印禮部造大定十八年6.1×6.143.571從五品天津博物館21夾混山謀克印禮部造定十八年十一月6.1×6.143.571從五品北京故宮博物院22迷里迭河謀克之印禮部造定十九年五月5.9×5.942.143從五品哈爾濱市文管站23移改達葛河謀克印禮部造定十九年八月6×642.857從五品北京故宮博物院24謀魯堅曷蠻謀克印禮部造定十九年九月5.9×5.942.143從五品《隋唐以來官印集存》25合扎壽吉斡母謀克印尚書禮部造大定二十二年九月6.2×6.143.571從五品《東北古印鉤沉》26拜因阿鄰謀克之印禮部造承安五年閏二月6×642.857從五品黑龍江省文物考古研究所27燉鋨⒘諛笨酥印禮部造承安五年閏二月6×642.857從五品吉林省博物館28斡鄰阿鄰謀克之印大安二年四月6×642.857從五品北京故宮博物院29窟留義葛謀克印禮部造貞v元年三月6.4×6.445.714從五品吉林省博物館30合懶烏主猛安印貞v二年十二月6.5×6.543.333從四品《滿洲金石志》31乇睪焙顯謀克印上京行部造貞v三年四月5.8×5.941.4286從五品黑龍江省樺川縣圖書館32廝思渾謀克印上京禮部造貞v四年三月日5.8×5.841.4286從五品吉林省榆樹縣文化部門33盔烈可烏主謀克之印5.8×5.841.4286從五品吉林省德惠縣文化部門34謀魯堅謀克印6×642.857從五品黑龍江省文物考古研究所35宋建謀克之印少府監造大定十年五月6×642.857從五品遼寧本溪縣博物館36曷蘇昆山謀克之印少府監造大定十年七月6.1×6.243.571從五品黑龍江北安市文化局據表1統計可知，金代猛安、謀克官印印面呈正方形，僅個別官印實測邊長存在1～2mm的誤差，如表中第1、12、25、31、36號官印的邊長誤差為1mm，第7號官印邊長誤差為2mm。表中序號21至24的謀克官印鑄造時脫字“大”，當為金世宗時期官印，另有3方官印無年款，頒制年代不詳。由此可知，36方金代猛安、謀克官印中有熙宗時期官印1方、海陵時期4方，世宗時期數量較多，計20方，章宗時期2方，衛紹王時期1方，宣宗時期官印有5方。

從36方猛安、謀克官印的刻款看，除7方未刻鑄發機構外，大定十年（1170）之前，有16方官印由少府監頒造。大定十六年（1176）后刻款的官印由尚書禮部頒制，數量總計11方。宣宗貞v年間，官印頒制機構除尚書禮部外，上京行宮、禮部等地方機構也可頒造官印（如表1中31、32號官印），官印頒制混亂。猛安、謀克制度在世宗時期發展至頂峰，恰如《金史?兵制》所載，大定二十四年（1184），全國有“猛安二百二、謀克千八百七十八”〔13〕，猛安、謀克官印在此期間頒造數量增長顯著。

我們結合《金史?百官志》中有關印制的文獻記載，再對照猛安、謀克印鑒的實測邊長，便可推測出金代1尺合今長度。36方金代猛安、謀克官印，按照其官品、印的尺寸與官印制度所規定的各品位印鑒的尺寸大小進行折算，可得金代1尺合今具體數值如下：

天眷年號謀克官印1方，1尺長度合今46429cm。

正隆年號猛安官印3方，1尺長度在42667～45333cm之間不等；謀克官印1方，1尺長度為43571cm。

大定年號官印20方，均為謀克官印：其中1尺長為42857cm的官印有10方；1尺長為43571cm的官印有5方；1尺長為42143cm的官印有2方；除1方未發表實測長度的官印外，余下2方官印1尺長度分別為40714cm、47143cm。

承安年號謀克官印2方，1尺長度均為42857cm。

大安年號謀克官印1方，折算其1尺長度為42857cm。

貞v年號猛安官印2方，1尺長度分別為42667cm、43333cm；謀克官印3方，1尺長度分別為45714cm、41429cm與41429cm。

未刻有年號的3方官印中，猛安官印1方，1尺長度為43333cm；謀克官印2方，1尺長度分別為41429cm和42857cm。

綜上所述，36方官印中，猛安官印有6方，謀克官印30方。6方猛安官印中，有3方1尺長度合今43333cm，占6方猛安官印的50%；2方1尺長度為42667cm，占3333%；余下1方猛安官印1尺長度為45333cm。30方謀克官印中，除去1方未發表實測長度之外，1尺長度為42857cm的官印有14方，占29方謀克官印的4828%；1尺長度為43571cm的官印有6方，約占2069%；1尺長度為41429cm的官印為3方，占1034%。另有2方謀克官印的1尺長度為42143cm，占670%；余下4方謀克官印的1尺長度在40714～47143cm之間不等。

關于數據的統計，目前學界一般采用取樣本平均數和取最高頻率值兩種方法。樣本平均數是將多個不確定的數值用算數平均法取其平均值而獲得的數據，從表面上看極其精確，在小數點之后保留了多個有效數字，卻違反了“非有效數字的位數越多，越不可靠”的數學原則〔14〕，實際上取得了一個與實際數值相差較大的數據〔15〕。

有鑒于此，本文選用后一種統計方法。從表1官印的折算尺寸值可知〔16〕，猛安官印1尺長度的范圍應在42667～43333cm之間，謀克官印1尺長度的范圍在42857～43571cm之間。以猛安官印1尺長度的最高頻率值43333cm和謀克官印1尺長度最高頻率值42857cm為基準，則金代1尺長度應在42857～43333cm之間（約合今429～433cm），官印1尺長度數值存在0476cm（43333cm-42857cm=0476cm）的差額，長度變動數值在半厘米范圍之內。靠近兩個最高頻數的數值多限于技術條件，存在鑄印時的誤差，而低于42cm或高于45cm的官印多半是違背印制的鑄造規定造成的結果。

與宋代三司布帛尺（28～316cm之間）〔14〕相比，金代1尺長度較大〔17〕，相當于宋淮尺（3293cm）〔7〕長度的13倍，恰與河北巨鹿出土的宋代加三木尺長度（4281cm）〔15〕相近，與河北巨鹿北宋古城出土木矩尺（3091cm）〔15〕相比，約為其長度的14倍（3293cm×13=4281cm；3091cm×14=43274cm）。

現存史料中雖未發現關于宋金元三代尺度關系的記載，但從金代官印角度考察的結果來看，金尺長度確實較宋尺為大。楊平在考察元代尺度時曾指出，“不知從金代官印推出的金代尺度何以如此之大，但它與元代尺度①的關系如何還有待于進一步研究”〔8〕。《七修類稿》言：“元尺傳聞至大”〔16〕，在金代基礎上建立的蒙元帝國，其度量衡制度也不免受其影響。同為少數民族政權的金元兩代度制“至大”，疑似存在前后繼承關系。

綜上所述，金代的度制并非“猶仍唐宋之舊”，毫無變化。通過文獻的梳理和對金代官印尺度的考察可知，金代1尺長度并非與唐宋尺度等長，由官印尺度獲得的1尺長度與出土的河北巨鹿古城木矩尺（3091cm）和宋代淮尺（3293cm）長度相比，約為其長度的13～14倍。據注釋①中聞人軍及郭正忠的研究，元代1尺長度也較宋代為大，從而表明宋、元度制之間有前后相繼關系。史書稱元代“至大”，應是受到了金代的影響。

注釋：

①關于元代官尺的長度，學界還有兩種不同的說法：一種說法認為元代官尺度量值較小，如袁明森據四川蒼溪出土的兩方元代官印測得元代1尺長度在34cm左右，參見其《四川蒼溪出土兩方元“萬州諸軍奧魯之印”》，刊于《文物》1975年第10期第91-92頁；楊平結合出土官印考察得出元代1尺長度當今348cm，參見其《從元代官印看元代的尺度》，刊于《考古》1997年第8期第86-90頁。另一種說法則認為元代官尺度量值較大，如聞人軍據《無冤錄》記載，推測元代1尺當今尺度166×2305cm=383cm，參見其《中國古代里畝制度概述》，刊于《杭州大學學報》1989年第3期第122-132頁；郭正忠補充了新的文獻資料，折算元代1尺長度大致在3465～412cm之間，并在金元兩代長度考訂表中將元代官尺長度的范圍進一步確定在395～412cm之間，參見其《三至十四世紀中國的權衡度量》第317-319頁，中國社會科學出版社1993年出版。本文采信后一種觀點。

參考文獻：

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〔8〕楊平.從元代官印看元代的尺度〔J〕.考古，1997，（8）：86-90，90.

〔9〕景愛.金代官印集〔M〕.北京：文物出版社，1991：253，110-120，243，246.

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〔11〕脫脫.金史（卷55）?百官志一〔M〕.北京：中華書局，1975：1216.

〔12〕脫脫.金史（卷58）?百官志四〔M〕.北京：中華書局，1975：1337.

〔13〕脫脫.金史（卷44）?兵志〔M〕.北京：中華書局，1975：996.

〔14〕盧嘉熙，主編.丘光明，等，著.中國科學技術史?度量衡卷〔M〕.北京：科學出版社，2001：6，370.

篇2

A.剎那/剎車果脯/胸脯大難臨頭/難兄難弟

B.桎梏/誥書陡峭/譏誚蒼茫大地/愴然淚下

C.野雉/淮水禪讓/闡明引吭高歌/伉儷情深

D.怵場/別墅孝悌/締造怙惡不悛/夜不閉戶

2.下列各組詞語中,斜線前后加點字的讀音都相同的一項是( )

A.剝皮/褒揚中肯/中意坎坷/百舸爭流

B.挾持/臉頰忤逆/舞蹈識別/博聞強識

C.創傷/重創扼殺/遏制哆嗦/咄咄逼人

D.迄今/修葺提防/提問嗔怪/思維縝密

3.下列詞語中加點的字,讀音全都不相同的一組是( )

A.諳知喑啞黯然失色暗無天日

B.璀璨崔嵬摧枯拉朽暴力恣睢

C.揣測湍急惴惴不安初顯端倪

D.縝密滇池謹小慎微顛沛流離

4.下列詞語中加點的字,每對讀音都不相同的一項是( )

A.狹隘/和藹瀕臨/鬢角慚愧/蠶食

B.懺悔/顫抖鞭笞/舌苔阜盛/商埠

C.供稿/供職聯袂/抉擇雋永/鐫刻

D.飆升/剽悍殲滅/緘默創傷/重創

5.下列詞語中加點的字,讀音全都正確的一組是( )

A.膝(xī)蓋 血(xuè)壓

舂(chōng)米 紛繁蕪(wú)雜

B.打烊(yàng) 嬗(shàn)變

翩躚(qiān) 汗流浹(jiā)背

C.夯(hāng)實 傾軋(yà)

匯兌(duì) 為(wéi)人作嫁

D.咂(zā)摸 與(yù)會

祓(fú)除 大興(xìng)土木

6.下列詞語中加點的字,讀音全都正確的一組是( )

A.神祗(qí) 驚魂甫(fǔ)定

勾(gōu)當 引吭(háng)高歌

B.砧(zhān)板 含英咀(jǔ)華

肘(zhǒu)腋 策蹇(jiǎn)尋梅

C.寒磣(chen) 家給(jǐ)人足

佝(gōu)僂 咫(zhǐ)尺天涯

D.囁(niè)嚅 量(liáng)體裁衣

整飭(chì) 成績斐(fěi)然

7.下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是( )

A.箴(jiān)言 采擷(xié)

風塵仆仆(pū) 處(chǔ)變不驚

B.思忖(cǔn) 羞赧(nǎn)

粉妝玉砌(qì) 不容置喙(huì)

C.菲(fěi)薄 毗(pì)鄰

拈(diān)輕怕重 掎(jǐ)角之勢

D.拜謁(yè) 雋(jùn)永

櫛(zhì)風沐雨 恬(tiān)退隱忍

8.下面各組詞語中,加點字注音、字形全都正確的一項是( )

A.禪(chán)讓 緊箍(gū)咒

鐘靈毓(yù)秀 為虎作倀(chāng)

B.紕(pī)漏 破天荒(huāng)

拾人牙惠(huì) 繁文縟(rù)節

C.福祉(zhǐ) 侃(kǎn)大山

入不敷(fū)出 焚膏繼晷(guǐ)

D.戕(qiāng)害 逐(zhú)客令

至高無尚(shàng) 嘁嘁喳喳(chā)

9.下列詞語中加點字的字音和字形都正確的一項是( )

A.亙(gèn)古 絆(bàn)腳石

細水常(cháng)流 以逸待(dài)勞

B.罹(lí)難 壓軸(zhú)戲

興高采(cǎi)烈 鎩(shā)羽而歸

C.剽(piāo)悍 炒魷(yóu)魚

不絕如縷(lǚ) 鍥(qiè)而不舍

D.哂(shěn)笑 爆(bào)冷門

憂心忡忡(zhōng) 踽(jǔ)踽獨行

10.下列詞語中加點字,讀音全都正確的一項是( )

A.鏤(lòu)空 銅臭(xiù)

匹(pí)配 談言微中(zhòng)

B.熾(zhī)熱 侮(wǔ)蔑

驃(piāo)悍 呱呱(gū)墜地

C.給(jǐ)予 脊(jǐ)背

拓(tà)片 相(xiàng)機行事

D.旋(xuàn)風 喟(weì)然

熨(yù)帖 綽(chuò)有余裕

11.下列詞語中沒有錯別字的一項是( )

A.敲邊鼓 功虧一匱

不落窠臼 英雄所見略同

B.黃梁夢 虎踞龍盤

拾金不昧 八字沒見一撇

C.口頭禪 李代桃僵

煙消云散 畢其工于一役

D.比翼鳥 恪守不渝

激濁揚清 哀莫大于心死

12.下列詞語中沒有錯別字的一項是( )

A.殞落 步后塵

既往不究 用人不疑,疑人不用

B.馳騁 眼中釘

絡繹不絕 兵來將擋,水來土掩

C.賄賂 敲邊鼓

窮困繚倒 人過留名,雁過留聲

D.暮藹 緊箍咒

暄賓奪主 道高一尺,魔高一丈

13.下列詞語中沒有錯別字的一項是( )

A.勘探 前赴后繼 提綱挈領 揠旗息鼓

B.慰藉 優柔寡斷 窮兵黷武 光風霽月

C.脈博 同仇敵愾 利令智昏 沽名釣譽

D.赧然 貽笑大方 化險為夷 日沒途窮

14.下列詞語中沒有錯別字的一項是( )

A.告罄殺戮尺櫝殘羹冷炙

B.詼諧躊躇祭祀 矯揉造作

C.聯袂污垢舒朗蚍蜉憾樹

D.惆悵喧囂付梓祟山峻嶺

15.下列各句中沒有錯別字的一項是( )

A.大門內外,一副白底黑字的對聯和一副紅底黃字的標語格外醒目:“抵掌而談,妙文會友;擊節共賞,奇石傳情”“歡迎海內外朋友光臨垓下”。

B.神話般的功用和人們對致富的渴求,使得手機摧生出巨大的市場空間,忽如一夜春風來,比“大磚頭”要小得多、便宜得多的“二哥大”很快從海外市場蜂涌而入。

C.七十五載薪火相傳,廣大讀者和《參考消息》共同譜寫了發行量穩居全國日報第一的輝煌紀錄;2009年百尺竿頭,《參考消息》和廣大讀者共同邁進400萬份這一全國日報發行量的全新高度。

D.青藏鐵路如同一條項鏈,將古城西寧、戈壁新城格爾木、浩渺無垠的青海湖、美麗神秘的可可西里、金璧輝煌的布達拉宮等一顆顆璀燦的明珠緊緊相連。

16.下列詞語中有錯別字的一項是( )

A.暮靄 砥礪 入不敷出 一言既出,駟馬難追

B.品位 寥廓 開倉賑災 城門失火,殃及池魚

C.肺腑 熒屏 規模宏大 有則改之,無則加免

D.聲明 悖謬 人情世故 以其昏昏,使人昭昭

17.下列詞語中沒有錯別字的一項是( )

A.夢魘 春光明媚

自強不息 有志者事競成

B.置喙 衣食父母

輕歌曼舞 十年生聚,十年教訓

C.忤逆 毛骨聳然

拭目以待 桃李不言,下自成蹊

D.棘手 與日俱增

世外桃園 工欲善其事,必先利其器

18.下列詞語中沒有錯別字的一項是( )

A.寒喧 閃爍其詞

仗義執言 看菜吃飯,量體裁衣

B.凌厲 怙惡不悛

不落巢臼 己所不欲,勿施于人

C.懵懂 挺而走險

白駒過隙 如臨深淵,如履薄冰

D.慪氣 徒有虛名

巧奪天工 失之毫厘,謬以千里

19.下面加點詞語中書寫無誤的一項是

( )

A.新華網墨西哥城5月13日電(記者 欒翔)墨西哥政府衛生部13日宣布,墨自爆發甲型H1N1流感以來,全國患甲型H1N1流感病例2446例,其中死亡人數上升至60人。

B.自從三鹿奶粉等嬰兒用品出現問題之后,很多媽媽就開始熱衷一些泊來品的兒童用品,似乎這就可以高枕無憂了。

C.雖然五一黃金周被取消了,可今年重慶北溫泉渡假村日接待量并沒有比往年減少,來者幾乎都是主城區的游客。

篇3

曾經的曾經，秋云倚在床頭，窗外的朦朧月光，輕輕地瀉在她的床上，不知疲倦地肆意搖曳著。秋云翻開書，是恍若秋茶的《六月飛雪，七月煙火》。她笑著搖了搖頭，滿是無奈，想著白流夢究竟會是個怎樣的女子。點點月光擱淺在茶色的書頁上，有著不可捉摸的流離。

秋云的手指摩挲著，細細地讀著上面的文字，恍若秋茶在那本書中寫著，“我追逐著年輪在矮小易逝的腳印里虛度著年華，六月的坎坷與艱辛，六月的蒼茫白雪，都化為了煙火在七月綻放……往事鋃鐺入獄。”

白流夢的這番文字著實蒼白寒冷，秋云甚至覺到夜風也配合似地緊了起來，便隨手拿了衣服蓋在身上。彼時正是江南五月的梅雨天氣，秋云遐想著，六月，這里可否會下雪。因而睡意全無，就泡了奶茶用以打發時間。秋云最愛喝的是珍珠奶茶，黑色的珍珠一點點浮貼入口，有著說不出的甜蜜。店主人前來關窗戶，她已年過半百，難免有些嘮叨，臨去還在囑咐秋云“年輕人要多注意身體呵”，這聲音有著慈母般的關愛，溫暖異常。

秋云微微頷首回禮。隨即招呼老板來一同喝茶，算得上巧合吧，老板恰是懂得奶茶的蒙古人，爽快地斟了一杯贈予秋云。老板介紹說，這是蒙古特有的風味。秋云嗅著杯中那蒙古的草原氣息，老板確實燒得一手好奶茶。秋云問老板為何要從遙遠的蒙古趕到江南來，老板沒有回復，但卻笑著說小妹妹你不也是北方人么？我聽得出北京的口音啊。云頓感到尷尬，連忙轉了話題，瞥見墻上的照片，假裝不經意問著，那是阿姨年輕時么？

“是的，那時我可年輕哩，能歌善舞，這是我在家鄉跳舞時所照的照片，是不是很風光？”老板興奮地說著，欣喜之情溢于言表。秋云便接著問，那為何現在不再舞？店主人即刻噤聲，秋云當即意識到自己提了不該問的問題，錯覺著空氣都沉悶起來。

好在老板并不斤斤計較，說著，那些都是往事了，我也不想再回憶。秋云問，發生了不愉快的事情？店主人停了停，想是在分析著秋云的口氣，終于輕聲道，因為陸飲歸。

陸飲歸究竟是誰，秋云思索著，老板已經離去了。只是這名字似乎很熟悉，秋云在記憶中尋找著，無意間看到手中的書，忽地想起來，這本書的男主角名喚陸飲姜，這兩個名字，是如此的相似，秋云認為這并不是巧合，畢竟，這不是很大眾化的姓名。

第二日，秋云試探著問出老板的名字，她說她姓巴特，這是典型的蒙古姓氏。秋云問老板是否有漢名。老板說是有的，在遇到陸飲歸之后便起了漢名，秦琬。

秋云一驚，還好老板沒有看出她的反常，而是笑著問，你可知得琬的意思？

云沒有答語，她在默默地思考著：秦琬，為何會如此相似，是的，白流夢為書中的女主人命名為秦婉，這兩個名字，讀音竟是一樣的。

秋云便迫切地問道，老板可否知得白流夢？然后想了想，又補充著，或是白姓的人家。

無人答語，待云再抬頭時發現老板已退回堂房，之后，秦琬似是在躲著云。來日，琬已然回了內蒙古。秋云醒來時，看到桌子上半張的信，拆開讀，細娟的清秀字體在白紙上蔓延著，云感到眼前有石墨蔓過，是茶色的，酸酸澀澀，禁不住深吸了一口氣。

那信現如今仍在秋云手中，但她已找不到秦琬，信的內容無關大局，因此已漸被云所淡忘，記憶猶新的是信中結尾處一句話，這句子是如此清晰，縈繞于云的腦中，惶惶不安。

“……相愛仿若前世，舊歡如夢，只是當時已惘然。”

PS:這一次沒有看重語言,主要是交代故事發展,還請多多包涵~

篇4

高考剛剛結束我就去了趟黃山。為了磨礪自己，果斷放棄索道，選擇徒步攀援。孰料剛到半山腰，暴雨驟然而至。向上，石階漫漫；返程，懦夫之舉；停駐，無避雨之所；等待，不知何時雨霽……只有攀登！氣喘吁吁到達終點，但見云消霧散，白云碧天。抹一把額頭的汗水和雨水，暢享這登頂的快慰……如果當時我再稍稍猶豫一下，此刻定然還被裹挾在山腰的風雨里。

我的高中便錯過了輕快的索道，高一、高二兩年的放松使我無法輕松愉快地一飛沖天。到了高三，便只能似這次登黃山這樣在暴雨的催逼下玩命地攀爬，無暇像更多的同窗那樣依然按著原先的節奏前行，甚至可以放緩腳步，欣賞沿途的風景。

時值大暑，遠遠超過體溫的氣溫恣意地通透著人們的汗腺。在這一覽眾山小的黃山之巔俯瞰大地的我，驀然記起了一年前那個夢魘般的暑假，以及渾渾噩噩的自己，一如既往地上網吧，打游戲；在學習中，沒有成就感；在生活里，沒有存在感。渺小而無助的我，只有在虛擬的戰場上尋找虛榮。缺乏新意的故事，在我的身上重演了一遍又一遍――上網吧，被逮著、被教育、被禁閉。然后，循環往復。

爺爺從北京過來陪讀是我人生故事的轉折點。七十多歲的老人，離開了老伴，過來陪我。佝僂的身軀、蒼蒼的白發，每時每刻刺痛著我心底的最柔軟處。我落后太多了，懊惱已經沒有意義，有意義的，只是挽回。

這場比賽我要贏

進高中時，我的成績是班上的一號。這個名次當初是我的，現在應該還是我的。我明白自信的重要性，即使在這個強悍的文科班里我現在的實力和一流選手相差甚遠。那又怎樣？原本是我的東西，就必須重新拿回。

“對不起，這場比賽我要贏！”這是我對所有對手的宣言。

班級里只有9位男生。在人們習慣的觀念里，上文科的男生都是理科學不下去的沒有實力的選手。確實，開始我們完全無法與女生抗衡――她們有著秀美的字跡、冷靜的頭腦、勤奮的態度以及似乎是天生的文藝氣質，我們擁有什么？如果沒有，那就去創造！我們可以在球場上投出完美的弧度，在草坪上秀出美妙的腳法，在教室里承受更多的習題……對，高三就是題海的別名。我們九大金剛，哪個沒練過厚厚的幾本壓軸題？我們是走錯過路的人，這份感受，許多人是沒有的，與那些習慣鮮花掌聲的人一樣，我們也渴望夢想的光芒。我們需要的是面對一路的坎坷彷徨，絕不輕易說失望。漸漸地，我們也能在班級排行榜前列占有一席甚至幾席之地。我們常笑談我們是一個team，為男孩的榮譽而戰。見面打招呼，一句“我剛做了一份38套”“我剛拿下一道壓軸題”會讓我們的底氣一點點攀升。高三的競爭是殘酷的，也是美麗的，更是振奮人心的。我們不怕時間遺忘我們，只怕自己追不上時間的腳步。

會在睡夢中突然驚醒，看一看時間，想到是不是有人此刻已經披衣下床閱讀名著；會珍惜每一分鐘時間，在食堂的餐桌上用蘸湯的調羹比劃探討一道幾何題；會在上學的路上因為聽到同伴為一個字的讀音糾結，而故意走過去糾正；會在晚自習結束班主任來攆人時，仍戀戀不舍地拿本英語手冊帶著，以便路上偷空記幾個高級句型……

當然我們都不是書呆子，我們也會在閑時聊一聊時事新聞，或對剛上映的新片來一次影評，甚至聊一聊心儀的女生以釋放壓力，名家巨作的篇章亦可成為我們時常談起的話題……

我沒有廁所文學，但總愛在廁所吼上幾遍陳奕迅的《浮夸》――“幸運兒不是我，因為我選擇的路很難走，如果夠出色，卻不能出頭，至少也做到沒第二個我。難道非要浮夸嗎，內心也曾很掙扎，一個人努力的時候，有誰看見嗎，有誰知道嗎？”這是我最愛的歌詞，每次唱到這里都會莫名地流淚。盡管我知道我付出的還是不夠多。

班級里“倒計時100天”的日歷是我撕下的，那張薄薄的紙片躺在我手里，好重，好重。

回望高三，記憶最美

高考之后返校，看到學弟學妹們下課圍攏在老師身邊，一個接一個地問問題，忽然產生出一種深深的眷戀。高三的老師就像是你最親密的朋友，你可以和他們分享你的喜樂和憂愁，他們永遠不會對你問的再簡單不過的問題感到厭煩。遲到的孩子們，你哪里知道，老師們永遠是起得最早的、走得最遲的那一個？

猶記得高考那天，老師們穿著紅色的T恤冒雨站在考場門口等待。他們給每個進考場的考生一個溫暖的擁抱，一句受用的叮囑，那是一道絕美的風景。

篇5

――題記

高考剛剛結束就去了趟黃山。為了磨礪自己，果斷放棄索道，選擇徒步攀登。孰料剛到半山腰，暴雨驟至。向上，石階漫漫;返程，懦夫之舉;停駐，無避雨之所;等待，不知何時雨霽……只有攀登！氣喘吁吁到達終點，但見云消霧散，白云碧天。抹一把額頭的汗水和雨水，暢享這登頂的快慰……如果當時我再稍稍猶豫一下，此刻定然還被裹挾在山腰的風雨里。

我的高中便錯過了輕快的索道――高一高二兩年的頹廢生活使我無法輕松愉快地一飛沖天。到了高三，便只能似今天這樣在暴雨的催逼下玩命地攀爬，無暇像更多的同窗那樣依然按著原先的節奏前行，甚至可以放緩腳步，欣賞沿途的風景。

今天正是大暑，遠遠超過體溫的氣溫恣意地著人們的汗腺。在這一覽眾山小的黃山之巔俯瞰大地的我，驀然記起了一年前的那個夢魘般的暑假，以及渾渾噩噩的自己。

一如既往地上網吧打游戲，學習中沒有成就感，生活里沒有存在感，渺小而無助的我，只有在虛擬的戰場上尋找虛榮。缺乏新意的故事，在我的身上重演了一遍又一遍――上網吧，被捕獲，被教育，被禁閉。然后，循環往復。

爺爺從北京過來陪讀是我的人生故事的轉折點。七十多歲的老人，離開了老伴，過來陪我。佝僂的身軀，蒼白的須發，每時每刻刺痛著我心底的最柔軟處。

我落后太多了，懊惱已經沒有意義;有意義的，只有付諸行動，竭力挽回。

進高中時我的成績是班上的一號。這個名次當初是我的，現在應該還是我的。我明白自信的重要性，即使在這個強悍的文科班里我現在的實力和一流選手相差甚遠。那又怎樣？原本是我的東西，就必須重新拿回！

“對不起，這場比賽我要贏！”這是我對所有對手的宣言。

班里只有九個男生。在人們習慣的觀念里，選文科的男生都是理科學不下去的沒有實力的選手。確實，開始我們完全無法與女生抗衡――她們有著秀美的字跡，冷靜的頭腦，勤奮的態度以及似乎是天生的文藝氣質，我們擁有什么？如果沒有，那就去創造！我們可以在籃球場上投出完美的弧度，在足球場上秀出美妙的腳法，在教室里練習更多的習題……對，高三就是題海的別名。我們九大金剛，哪個沒練過厚厚的幾本壓軸題？我們是走錯過路的人，這份感受，許多人是沒有的。與那些習慣鮮花掌聲的人一樣，我們也渴望夢想的光芒。我們需要的是面對一路的坎坷彷徨，絕不輕易說失望。漸漸地，我們也能在班級排行榜前列占有一席甚至幾席之地了。我們常笑談我們是一個團隊，為男孩的榮譽而戰。見面打招呼，一句“我剛做了一份38套” “我剛拿下一道壓軸題”，讓我們的底氣一點點攀升。高三的競爭是殘酷的，也是美麗的，更是振奮人心的。我們不怕時間遺忘我們，只怕自己追不上時間的腳步。

會在睡夢中突然驚醒，看一看時間，想到是不是有人此刻已經披衣下床閱讀名著;會珍惜每一分鐘時間，在食堂的餐桌上用蘸湯的調羹比畫探討一道幾何題;會因為聽到同伴為一個字的讀音糾結，而專門過去糾正;會在晚自習結束班主任來攆人時，仍戀戀不舍地拿本英語手冊帶著，以便路上偷空記幾個高級句型……

當然我們不是書呆子，我們也會在閑時聊一聊時事新聞，或對剛出的新片來一次影評，甚至聊一聊心儀的女生以釋放壓力，名家巨作的篇章亦可成為我們時常談起的話題……

我不喜歡廁所文學，但總愛在廁所吼上幾遍林志炫的《浮夸》――

“幸運兒不是我，因為我選擇的路很難走，如果夠出色，卻不能出頭，至少也做到沒第二個我。難道非要浮夸嗎？內心也曾很掙扎，一個人努力的時候，有誰看見嗎，有誰知道嗎？”

這是我最愛的歌詞。每次唱到這里都會莫名地流淚。盡管我知道我付出的還是不夠多。

班級里“倒計時100天”的日歷是我撕下的，那張薄薄的紙片躺在我手里，好重，好重。

高考之后返校，看到學弟學妹們下課圍攏在老師身邊，一個接一個地問問題，忽然產生出一種深深的眷戀。高三的老師就像是你最親密的朋友，你可以和他們分享你的喜樂和憂愁。他們永遠不會對你問的再簡單不過的問題感到厭煩。遲到的孩子們，你哪里知道，老師們永遠是起得最早、走得最遲的那一個！

猶記得高考那天，老師們穿著紅色的T恤冒著雨在考場門口等待。他們給每個進考場的考生一個溫暖的擁抱，一句受用的叮囑――那是一道絕美的風景……

結局終究是美好的――武漢大學，我心儀已久的高校，接納了我。希望日后，能邀請我可愛的同學和老師們，來武大，逛一逛漫天粉色的櫻園，聞一聞石楠花的清香。

篇6

[關鍵詞] 初中語文;導學設問;訓練設計;策略

導學案就是教師為了引導學生看書、思考，引導他們養成良好自學習慣，激發學習欲望，有針對性地學習而設計的方案。巧用初中語文導學案，特別是緊扣教學內容和教學目標的“導學設問”環節，教師可以引導學生借助語文導學案，逐步提升學生自主學習主動性，從而有效地提高課堂教學效率。

一、在導入中設問激發學生興趣

“好的開頭等于成功的一半。”在導學案中，緊扣學習目標的問題導入設計，是一堂課學習的興趣點所在。在精心的導入設問方式下，能使課堂氣氛活躍起來，提升學生的參與度，使學生積極主動地投入自主學習及探究。

如朱自清的《春》一文就以盼春、賞春、頌春為序，并在“賞春”中，展現了一幅春的美景。但品讀全文，作者又是根據感情發展的需要，先后展現了五幅“春景”：“春草圖” “春花圖”“春風圖”“春雨圖”和“迎春圖”。在導學案的導入設問上，也可以從提出問題、討論問題到解決問題入手的。教師可以這樣設問：“春天是花朵的海洋，可文章中有句‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，此句話是先描寫紅色的花朵，而后是描寫粉色以及白色的花朵，這個順序的描述是否可以顛倒一下？作者為什么要這樣進行描寫？”一個小小的導入設問，就可以引導學生自主閱讀，幫助學生去理解課文內容。之后，教師就能引導學生理解到描寫或記敘就得講究一定順序。

又如《也許》一課的導入設問，不單單是設計有關作者的生平簡介，更是從這樣的探究性問題進行設計的：（1）這首詩是作者悼念女兒立瑛的哀歌。行文中偏不寫“死”，而是寫“睡”。“死”是真實，“睡”是虛擬。作者顛倒了虛實用筆，詩中大多數寫“睡”，只有兩句隱含寫“死”，請找出這兩句。（2）詩人以“也許”為題，有什么含義？詩中多次重復“也許”，詩的題目為什么不直接用“葬歌”？這樣精心設計的導入方法，一定可以激發學生的學習興趣。

二、圍繞文本設問突出教學重點

“書讀百遍，其義自見。”語文離不開閱讀，課文讀熟了，內容也就能理解了。語文課本所選的名篇佳作都需要學生讀出自己的理解，有自己的感悟。對于文本，教師就要圍繞教學重點設問，引導學生深入思考文本內容。

如《游山西村》一文，在閱讀中理解詩中對農村淳樸習俗和美麗自然風光的描寫，更要品讀出作者對農村生活的真摯熱愛和向往。在品讀后，“導學設問”可以分兩個層次進行設計，初步閱讀可以設計以下幾個問題：1.首聯渲染了怎樣的景象？表現了農家人什么品質？2.頷聯寫了什么內容？3.品讀詩句，頸聯反映了怎樣的民間習俗？4.你是怎樣理解最后兩句詩的？5.這首詩在行文上有什么特點？

而在“導學案”的檢測中，則可以設計這樣的問題：1.詩中表達詩人因對山村風光和淳樸村民的無限熱愛而發出由衷感嘆的詩句是：________;2.詩中運用比喻點明人生道路坎坷、曲折，但前景又無限美好的詩句是：________;3.詩中寫鼓樂喧天的社日氣氛和農民衣著簡樸的句子是：________;4.詩中表明詩人與農家親密關系的句子是：________;5.在學習和生活中，我們往往會遇到各種各樣的挫折或不如意，常常會遭遇________境地，但只要我們不灰心喪氣，腳踏實地，加倍努力，自然會迎來________的勝境。

古詩文教學是語文教學的難點和重頭戲，能夠選入初中教材的古詩文都是歷經錘煉的名篇佳作。教師要在指導閱讀方法的基礎上，帶領學生去品讀詩文中的真善美。

如《生于憂患，死于安樂》導學案中，就誦讀環節上，教師可以設計這樣三項任務：1.請你結合注釋和工具書朗讀課文，讀懂文意。注意圈點勾畫，有困難的地方做標記，以便向同學或老師請教。2.小組內交流自學成果，分類整理一些文言詞語的特殊用法，注意特殊文言句式。3.關注這些文言詞匯的用法及意義：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，以此初步達到積累重點文言詞句的用法。這幾項任務能夠為學習文章的論證方法，品味其語言特點打下基礎。

又如諸葛亮的《出師表》導學案，可以根據文本，分三個部分進行設計：

第一部分：初讀課文，整體感知。要求認真聽讀，注意字的讀音。要求讀準字音，盡量讀好句中的停頓。教師檢查學生的朗讀情況，隨時糾正學生的讀音錯誤。

第二部分：疏通文意，理解課文基本內容。特別是正音、語句的理解。如正音：疲弊（bì）、恢弘（hóng） 、夙（sù）夜憂嘆、崩殂（cú） 、妄自菲（fěi）薄、陟罰臧否（pǐ）、以彰其咎（jiù）。詞義的古今義不同及詞的活用等。

第三部分：精讀課文，突破難點、重點。如：1.表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點？2.諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？（共3條：①廣開言路――“開張圣聽”;②嚴明賞罰――“陟罰臧否，不宜異同”;③親賢遠佞――“親賢臣，遠小人”。）3.諸葛亮反復陳述的是哪一條？為什么？

像這樣的導學設問，基本就能將文本內容、作者思想等需要學生重點思考的內容，濃縮在了幾問幾答之間，有效提高了導學案的針對性和教學實效。

三、以課后設問鞏固所學知識

課堂知識學習結束后，學生就得完成訓練學案，以此檢查學生的學習效果。導學案中的“課后檢測”的設計要重在提升學生的課堂參與積極性，提升學生的表達能力、人文素養、學科素養和思維能力。教師要注重由點到面地設計探究性問題，多引導學生注重聯系比較，注重拓展延伸和變式思考。

以《生于憂患，死于安樂》導學案為例，為了突出由點到面的知識整合，教師可以設計一組有探究性問題：1.文章論述了什么道理？請用原文的話回答，并舉出相關的名言警句。2.文章是用什么論據來論述這個道理的？請你試舉幾例。3.文章又是怎樣論述這個道理的？結合具體語句作答。學會積累、運用語言只是語文學習的第一層面。理解文意，增加情感體驗，最終達到審美享受則是更高的層面，才是真正意義上的學習。

四、結合分層設計布置課后練習

學習新知后，離不開適量而有針對性的訓練題，以檢查或鞏固學生的學習效果。由于學情不同，學生的認知水平也不同。面對不同層次的學生，課后作業和練習可以分層次設計，更能突現針對性和靈活性。教師可設計“基礎型” “鞏固型”和“提高型”等具有層次性的習題來訓練。

如《捕蛇者說》一文的導學案復習題就可以進行層次設計，以適合不同學情的學生訓練。基礎題：①《捕蛇者說》一文的第一節是從哪幾方面寫蛇之“毒”的？②為什么文章開篇就寫蛇之“毒”？鞏固題：①永州人爭捕毒蛇的原因是什么？閱讀文本，體會“爭”的表達效果。②蔣氏“專其利三世”為何還“貌若甚戚者”？提高題：理解全文，作者在文中主要采用了什么寫作手法？請自行設計一個表格，以“蔣氏”和“鄉親們”為例，從“生存情況”“生活狀況”“危險次數”“死亡先后”作一說明，并進一步理解段落大意，說說這種寫法有何作用。

篇7

初次“認識”他是閱讀他的作文教學《讓作文更自然一些》。他幽默風趣的語言讓我忍俊不禁。整堂課充滿歡笑聲，學生在輕松愉快中學會描述一個人既要寫外在，也要寫內在。薛老師總結說：“寫外在的東西可以通過觀察獲得寫作材料，要抓住特征來寫。寫內在的東西可以通過提問、查資料等方式，獲取相關知識。”簡樸的語言卻擲地有聲！于是，我找來薛老師編著的《現在開始上語文課》，一一拜讀了每一堂課。這本書收錄了《二泉映月》《愛如茉莉》《我和祖父的園子》等十六堂精彩的教學案例課。這十六堂課簡簡單單卻又扎扎實實，生動有趣、純樸自然，如涓涓細流，浸潤了我的心田。原來，語文課可以上得這么輕松，這么自然，又這么充滿愉悅。我覺得我特別喜歡他在課堂中表現出來的三點：

一、模塊教學

薛老師說：“我的語文教學往往采用板塊式活動，一堂課就是幾個板塊的巧妙組合，如‘聽記詞語、概括語段、朗讀體驗、模仿寫話’等，每個板塊目標集中、內容聚焦、活動充分、收效顯著，看得到教學在學生身上所發生的變化，教和不教不一樣。”在教學《二泉映月》時，薛老師將課文梳理為四個板塊：“環境”――“處境”――“心境”――“意境”，并配合著板書引導學生逐層深入感悟。上課初始，在簡單的解題之后，薛老師就引導學生朗讀五個描寫二泉映月的詞語：月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月。對五年級學生來說，讀準這幾個詞語并不難，但要讀出韻味是有難度的。薛老師巧妙地引導：“月光如銀”美在哪里？美在顏色；“月光似水”美在哪里？美在清澈；“靜影沉璧”美在哪里？美在姿態；而“月光照水”“水波映月”則寫出了水月相輝映的靜謐美。師生就這么簡單地讀著、聊著，那二泉和月光就如在眼前了。緊接著，薛老師把話題一轉，進入第二板塊“處境”：“十多年過去了，阿炳的處境又如何？”學生自由朗讀第三自然段，薛老師及時抽出關鍵詞：“師傅離世”“雙目失明”“賣藝度日”“生活貧困”“疾病折磨”。幫助學生理解阿炳歷經坎坷，飽經風霜，處境非常悲慘。第三板塊，薛老師借用“景依舊，人非昔”來幫助學生閱讀阿炳的心境。此時，第一板塊中五個描寫環境的詞語一一出示，而這樣美麗的景色啊，阿炳“再也看不到了”。五個詞語，三聲“再也看不到了”，聲聲嘆息，讓人沉沉地往下陷。此時，薛老師追問：“阿炳再也看到二泉映月的美景，留給他的是什么？”“只有師傅離世的哀痛，雙目失明的黑暗，賣藝度日的艱辛，疾病折磨的痛苦……”“漸漸地，他聽到了……”如泣如訴般，進入了第四個板塊――意境。此處，薛老師仍然用提煉詞串的方式引導學生朗讀音樂的意境，他說：“動人心弦的不是描述旋律，而是描述對曲子的感受”。這堂課中的四個板塊，既相對獨立又互相關聯，層層推進，意境由淺入深，令人沉醉。

二、把教學內容藏在“閑聊”中

在執教《人物素描》時，課堂一開始就問學生“同學們，你們認識我嗎？那用你的眼睛看看今天來的老師有什么不同？”一句閑聊其實已經是在引導學生觀察了。再如“現在如果你想深入地了解我，最簡單的方式是提問。”孩子們一一提問了，起初問的都是些不太重要的信息，薛老師并不著急，亦是一一回答。接著，他說：“列出你最想問的三個問題。”這樣，孩子們就得斟酌、篩選了，看看哪些問題才是最想問的。有個學生問：“你成為特級教師，有什么挫折？怎樣克服過去的？”薛老師說：“這個問題有價值，我很高興回答你。”這么簡單的一句話又在提醒其他孩子了――哦，要提有價值的問題。孩子們又會思考、篩選，提煉有價值的問題。教學內容就在這么“閑聊”中落實了。

三、語言最大的特點：幽默風趣

篇8

關鍵詞：朗讀 詩詞 表達技巧無聲語言 有聲語言

閱讀有兩種方式：一種是默讀，一種是朗讀。默讀就是不發出聲音地讀，或者只讀出低微的聲音。默讀幾乎只用“心”“眼”，而不用“口”“耳”，這種閱讀便于聚精會神，仔細體味文章的內容。同時，還能夠提高閱讀的速度，也有助于記憶。而朗讀是把文章（或詞語，句子）念出聲音來，將訴諸于視覺的文字轉化成有聲的語言。朗讀無論在日常生活還是在教學中，應用的范圍是很廣泛的。在日常生活中，有時我們要讀文件給人聽，要讀個故事給孩子聽。而在教學中，無論是哪種文體的教學，都離不開朗讀。朗讀能夠發展學生的思維，激發他們的情感，培養學生的語感，提高他們的語言表達能力等。以中國古代文學中的唐詩宋詞教學為例，為了培養學生的朗讀興趣，提高他們的朗讀水平，我做了以下工作：

首先，是確立了朗讀的標準，也就是說怎樣才能朗讀得好呢？

不漏字，不添字，不顛倒字詞，不讀斷詞語，讀得通順；

用普通話朗讀，每個字的發音要準確清楚，能讀出重音，并掌握適當的停頓；第三，根據作品的內容，運用適當的語調，注意讀音的高低、強弱和快慢；第四，正確而充分地表達作品的思想感情，并注意運用適當的動作和面部表情，以輔助感情的表達。總的說來，好的朗讀必須要做到正確，流暢而又有感情。

其次，有步驟有計劃地開始朗讀訓練的教學。

第一步，是基礎層面的朗讀訓練。就是朗讀詩詞時，要用普通話朗讀，要準確而流暢，特別是一些字音要讀正確，漢字中有多音多義字，還有一些姓名，古代國名，地名等專有名詞常常有特別的讀法，如稍加不注意就難免出錯。例如盧綸的《和張仆射塞下曲》

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

在這首詩中有兩個字音要注意：一個是“綸”：讀音分別為“lun”，“滌綸”；另一個是“guan”，“綸巾”，在本詩中應讀“lun”。而在蘇軾的詞《念奴嬌》中“羽扇綸巾”應讀“guan”，這是魏晉時人的裝束。還有“單于”讀為“chanyu”，固定詞語，匈奴人稱呼君長之詞。讀準字音的方法很簡單，那就是遇到不認識或者有疑惑的字詞，要么馬上查字典、詞典，要么向專家，老師請教，千萬不要存僥幸心理，不要不懂裝懂。

第二步，是基本技巧的訓練。即對作品加以理解，分析和體會，注意節奏和重音。作家在寫文章的時候，他的思想感情是通過文章的詞匯語句表達出來的，而我們的朗讀是運用有聲語言把作者的思想感情傳達給聽眾的。理解作品應該是朗讀好的前提條件。看到一首詩詞時，先不要急著馬上念出聲音來，而先看一看，它是什么意思，要明白作者為什么要這樣去寫，作者要表達什么樣的思想感情，明確朗讀的基調，而基調是要忠實于作者創作主旨的。在此基礎上，再尋求適當的表達方法的問題。

先說節奏。我們朗讀時，發出一連串表情達意的字音，有長有短，有強有弱，有快有慢，有高有低。這些字音在長短、強弱、快慢、高低的排列與組織之間，就形成了交替與反復的現象，這種現象就是節奏。節奏特顯著，就會出現有規律的節拍。唐詩宋詞都有明顯的節拍，朗讀時就應該按其節拍有規律的停頓，來顯示詩詞所具有的優美的韻律，這樣聽起來才能錯落有致，音樂性強。通常，讀五言詩，可分為三個節拍，即每一句中間有兩次停頓；讀七言詩，可分為四個節拍，即每一句中間有三次停頓，停頓處大都在第二、四、六字的后面。如，《登鸛雀樓》（唐•王之渙）

白日/依山/盡，黃河/入海/流。

欲窮/千里/目，更上/一層/樓。

李白的《早發白帝城》

朝辭/白帝/彩云間，千里/江陵/一日/還。

兩岸/猿聲/啼不住，輕舟/已過/萬重/山。

當然，這種劃法不是機械的。有的作品，在朗讀時根據情節的跌宕，感情的起伏，聲調的抑揚頓挫，劃分節拍。如，在讀杜甫的《茅屋為秋風所破歌》最后一段時，節拍為“安得/廣廈/千萬間，大庇/天下寒士/俱/歡顏，風雨/不動/安/如山？嗚呼！何時/眼前突兀/見/此屋，吾廬/獨破受凍/死/亦足！”這是揭示全詩主旨之處，表現了詩人處處為別人著想，在國破家亡的風雨之夜憂國憂民的思想情懷。詩中句式長短不齊，朗讀時可借助韻律、節拍和長短不齊的句式無拘無束地把詩人的情懷傾瀉出來。在漫漫黑夜，詩人百感交集，朗讀時語氣充滿著“大庇天下寒士俱歡顏”的美好愿望，節奏鮮明，氣勢感人，這樣朗讀才有感染力。詞的朗讀，《浣溪沙》（宋•晏殊）：一曲/新詞/酒一杯，去年/天氣/舊亭臺，夕陽/西下/幾時回？無可奈何/花/落去，似曾相識/燕/歸來。小園/香徑/獨/徘徊。這種劃分節拍的方法是在詩詞教學中所運用的一種重要的表達技巧。主要表現在相對獨立的節拍中有聲語言那種抑揚頓挫，輕重緩急的回環反復。

其次是重音。什么是重音呢？當人們說話時，往往把每一句話里在表情達意上比較重要或非常重要的一些詞、詞組或每個音節，給于突出，加以強調。重音的位置往往是多變的，不同的重音位置可以強調出不同的意思。語意的千差萬別正是通過不同的重音位置而體現出來的。唐紀琛說：“重音如同一個個路標，它是帶領我們尋找和掌握作品思想感情和人物行為的軌跡。”（《廣播劇通訊》1984年10）只有正確處理語調中的輕重關系，才能準確表達作品中的內容，更充分地反映作者的思想感情。重音該怎樣表達呢？有人說，重音就是在朗讀時讀得氣息強一些，音量大一些，聲勢足一些。其實這不過是表示重音的最為簡便的方式之一。重音的表達方式有多種多樣的，其中包括聲音的強弱、高低、長短等綜合變化，具體常用的表示法有加強音量，拖長音節，一字一頓，夸大調值，還有重音輕讀等。究竟采用哪一種呢？這要從具體的作品內容出發，視具體情況而定，重音該用哪種方式強調和強調到什么程度，都沒有定法。如朗讀杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，從字面上就可以看出，這首詩和詩人大多數低沉愁苦的詩作不同，全詩充滿著一種興奮欣喜之情，節奏流暢明快，幾乎可以一氣呵成。當我們朗讀首聯、頷聯時，一定要了解詩人是在冒著生命危險逃出長安，正飽受安史之亂的流離顛沛之苦時，在沒有任何思想準備的情況下，聽到這喜出望外的消息。那么在朗讀時就會在“望”“初”要重讀，就會在“卻看”“漫卷”加快語言節奏，就會在“涕淚”“喜欲狂”這些詞語處表示感情重音強調，把以上復雜的時代背景，豐富的思想內容，全部濃縮在我們強調的每一個字上，充分表達出詩人“落淚”“狂喜”的豐富內涵。同樣在朗讀頸聯和尾聯時，如果能穿透字面，了解詩人雖歷經坎坷卻始終是憂國憂民的一生，就可以將“從”“穿”“下”“向”這幾個字讀為重音，語氣輕快，我們可以想象詩人此時正仿佛乘坐一葉扁舟，向著目的地出發，這樣才能充分表現出詩人一旦得知叛軍被平息，就歸心似箭，急于返回家中，和親人們團聚的迫不及待的心情。只有在深入挖掘詩中含義之后，才能把作品中豐富內涵通過準確的朗讀體現出來。

有的詩詞在朗讀時可延長音節，每一個字或詞語的音都要求比朗讀其它文學體裁作品時要長一些。這樣既可以充分顯示漢字四聲的特點，聽起來抑揚頓挫，又可以把詩詞中的神韻咀嚼出來，使聽眾獲得準確而形象的認識。我們朗讀李白的《靜夜思》時，可做如下處理：

床―前―明―月―光，

疑―是―地―上―霜。

舉―頭―望―明―月，

低―頭―思―故―鄉。

每一個字音都做了相應的延長，聽起來抑揚分明。感受全詩的意境，佛佛我們看到詩人面對著夜晚明亮的月光，孤獨的人思念著故鄉親人的情景。如果朗讀時，如口語一般，既無法表達這豐富的內容，也失去了詩的意境，失去了詩的神韻。詞的朗讀也是如此。以李清照的《如夢令》為例：昨夜―雨疏―風驟，濃睡―不消―殘酒。試問―卷簾人，卻道―海棠―依舊。“知否？知否？應―是―綠―肥―紅―瘦”。李清照在靖康之恥前的詞作頗多飲酒、惜花之作，反映出她那種悠閑、風雅的生活情調。暮春三月，草長花開，風雨夜襲，自然觸發了感情豐富細膩的女詞人的情懷，于是她寫下了這首堪稱詞壇精品的《如夢令》。在朗讀時，每個詞語都做了相應的延長，通過詞人與侍女的對話，曲折地表現出詞人對百花的憐惜，對春風的珍惜，對美好事物的熱愛。尤其是末句，更是詞的精巧之處，通過一字一頓的音節延長，體會詞人是在表現“綠”和“紅”這樣鮮亮的視覺形象，可謂語新意雋，韻律天成。

第三步，為詩詞朗讀提供外部環境的訓練。學生在了解和掌握了有關朗讀的基本技巧之后，可設置身臨其境的配樂朗讀。詩詞中的平仄搭配、節奏停連、韻律分明，富有音樂性。在教學過程中，針對不同類型的文章，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂訓練，確實收到良好的效果。在教張若虛《春江花月夜》時，本詩表現的是人們在和平歲月里的生活感受和情思。詩中帶有一點惆悵和迷惘，但它不是反映生活的苦難，枯燥、貧瘠，而是產生在對生活，對自然如夢如癡的陶醉和進一步的追求基礎上。學生在朗讀時，配合上舒緩、優美的樂曲，不但能提高他們的朗讀水平，誘發靈感，而且還能陶冶他們熱愛自然，熱愛和平生活的美好情感。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶，營造學習氛圍。再如，朗讀蘇軾《江城子•記夢》一詞時，音樂的感染作用也不小。這是一首悼念亡妻之詞，蘇軾通過日之所思，夜之所夢的描寫，盡情傾吐了對亡妻的深情思念，表現了作者與亡妻感情的篤厚，字里行間也寄寓了作者宦海沉浮的人生感慨。朗讀時，配之以低沉，如泣如訴的樂曲，直觀上就給學生定下了朗讀基調，而不知不覺地走進了作者深婉的情感歷程和凄涼的心境之中。總之，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的情感激勵學生，使他們躍躍欲試，急于模仿，急于體驗，急于參與，達到了讓學生“想讀”“敢讀”“愛讀”的目的。

第四步，采用多種多樣的評價手段來激勵學生的朗讀。如，把每班學生分成若干小組，以小組為單位比賽。每小組的組長，均由班級內朗讀水平較高的學生擔任，一方面有示范作用，另一方面可以帶領組員進行課外的朗讀指導學習。每一次朗讀，教師當場打分，當場評價，激勵了學生們學習興趣，許多以前想讀而不敢讀的學生都能積極參與進來，他們也能聲情并茂地朗讀。平時愛讀的學生讀得更好，不敢讀的學生也急于表現，學生們更加喜愛朗讀，喜愛詩詞。在朗讀中品味語言，逐步形成良好的語感，陶冶情操，進而提高他們的文學素養，教學也取得了良好的效果。此外，在朗讀中運用多媒體技術配合學生朗讀，指導學生帶有感情和想象，朗讀時語氣和語調等，不再贅述。

總之，以上是本人在唐詩宋詞教學中，進行朗讀訓練教學中一些不成熟的想法和做法。這些朗讀訓練也只是涉及朗讀中最為常見最為簡單的技巧而已，而且還需要在以后的教學實踐中仍需不斷得到檢驗。

參考文獻：

張頌《朗讀學》湖南教育出版社1983年

王為東《朗讀導引》語文出版社1992年

篇9

蔡洪平，55歲，農婦，來自安徽農村，不識26個英文字母，在上海以賣菜為生。然而，正是這么一個樸實的農婦，一直追尋唱歌夢想，并憑借一曲“菜場版”《今夜無人入眠》闖進眾人的視線，被稱為“中國版蘇珊大媽” “世界第一菜場天后”。2011年7月10日，蔡洪平拿下“中國達人秀”亞軍，并榮獲特別獎“隨心而樂”獎。頒獎典禮上，主持人楊瀾動情地念出了那段為她定制的頒獎詞：“最普通的生活，給了她最甜美的笑容；最質樸的語言，唱出了最動人的旋律。深深的酒窩映射出最純真的快樂，彎彎的辮子延展開最美好的心情。隨心而唱，隨心而樂，她將歡樂播向世界。”

夢想努力開花，希望留在了田野下

55年前，蔡洪平出生在安徽亳州一個農戶家庭。和那個年代的大多數人一樣，她從出生起便經歷著貧困與饑寒。蔡洪平的母親是村里的“接生員”，半夜里只要有人一敲門她馬上就走，有時候一兩天都不回來，就算再冷她也不舍得蓋產婦的被子，連下雪天也坐在地上，回來棉褲腿都濕透了。即便如此，母親從沒叫過一聲苦，說過一句累，而總是以“人要知足”來寬慰年幼的蔡洪平。所以，蔡洪平從小就認為吃苦受罪從不是什么難事。

在農家長大的蔡洪平從記事起便開始挑水擔柴，為父母分擔家庭重擔，看起來和其他的同齡人沒什么區別，唯一不同的是，她自小就有一副清甜透亮的好嗓子。她五六歲時，村里的大喇叭天天放《農業學大寨》，蔡洪平便一邊干活一邊跟著學唱，結果一段時間后幾乎能“以次充好”。每天收工回家后，村里的大喇叭一響，鄉親們都會放下手中的活，樂呵呵地逗她：“丫頭，來，跟著唱一個。”

先天條件優異的蔡洪平成了鄉親們眼中的“歌唱能手”，這讓她對唱歌更有了興趣。不管是放牛也好割草也罷，她都喜歡唱上一段，唱到開心的時候，就站在田地里練習飆高音。那時最流行的歌曲是《我的祖國》，跟著收音機和大喇叭學會后，蔡洪平和伙伴們又多了一項活動：集體去村里的小河邊割草，然后對著那清凌凌的河水放聲歌唱“一條大河波浪寬……”

蔡洪平的音樂天賦讓她備受音樂老師的喜歡。上小學后，身為“得意弟子”的她便常常擔任“小老師”，帶領同學們出現在各種歌唱活動中。漸漸的，走路唱、干活唱，連睡覺也琢磨著聲音該從鼻子里還是腦后發出來的蔡洪平開始“異想天開”：好好讀書，長大了上大學，讀音樂學院。

可惜，夢想很美好，現實卻很殘酷。那個年代特有的荒廢學業現象，讓蔡洪平最終沒能走進音樂殿堂。中學畢業后，蔡洪平好不容易有機會考音樂學院，卻屢試不中。第三次落榜后，蔡洪平將自己關在家里，整天整夜地練唱，最后竟然完全失聲。父母家人急了，一邊勸慰她，一邊想辦法為她治療。終于，在3個月后的一天晚上，蔡洪平“哇”一聲委屈地哭了：“為什么像我這種真正喜歡藝術、唱高音絲毫不費勁的沒人招，而那些并不喜歡音樂的人卻被招上了？我不懂，真的不懂……”

在家人的勸解和現實的逼迫下，最終，蔡洪平放棄了大學夢，呆在農村。雖然夢想如同玻璃般一片片碎裂，但蔡洪平卻依然對音樂如醉如癡：學李谷一，唱，模仿黃梅戲……音樂，成了她不可或缺的生活組成部分。

放開了心中對音樂學院的那份糾結，蔡洪平想唱就唱，隨心而唱，天長日久，歌竟然唱得越發動聽。兩年后的一天，公社的書記找到她，樂呵呵地告訴了她一個好消息：“丫頭，你嗓子條件這么好，這樣，從明天開始，你去村廣播站當廣播員吧，以后宣傳隊的事，也由你牽頭。”

一扇門關上，另一扇窗打開，年輕的蔡洪平在山野田間找到了自己的位置。最轟動的一次，是那年冬天挑溝。面對被組織起來聽宣傳隊演唱的一兩萬名挑溝民工，蔡洪平帶領隊員打好汽燈，搭好土臺，然后站上去，高昂地唱了起來。臺上激情澎湃，臺下掌聲隆隆，臺上臺下，歌聲、掌聲、叫好聲響成一片……

“現在回頭看來，雖然那時唱的都是白毛女、阿慶嫂這一類的樣板戲角色，但真的，我整個人都飛進了夢想中的音樂世界里，那種感覺，太讓人回味了。所以這么多年來，我堅持唱了下來，也不管什么得失了。”多年后，回想起當初的情形，蔡洪平依然忍不住感慨。

生活艱難向上，留一份不曾實現的夢想

雖然擁有一副好歌喉，但蔡洪平最終沒能掙脫沉重的現實生活。她逐漸長大，隨后嫁為人婦，為人妻為人母，成為一個平凡的農婦。為了生存，她給人燒過飯，記過賬。上世紀90年代初，她又和丈夫女兒一起來到上海，賣服裝、擺地攤、到菜市場賣菜，艱難地掙扎在社會的最底層。

嘗過生活中的酸甜苦辣后，夢想早已成為她不敢言及的奢望。雖然如此，歌聲卻一直沒有從蔡洪平口中離去。有時看到身邊的人不高興，她就會展開歌喉，逗大家一展笑顏。在幫人賣服裝時，一次看到一位中年女顧客心事重重的樣子，蔡洪平便主動請纓給對方唱一曲黃梅戲。一句“為救李郎離家園，誰料皇榜中狀元”（黃梅戲《女駙馬》唱詞），周遭目光齊刷刷地聚焦而來，那位女顧客也停住手眼，怔怔地聽蔡洪平演唱。一段唱畢，女顧客第一個拍起了手，還沖蔡洪平溫和地笑了笑。“那天她并沒有買我的衣服，但離開時臉上的神情已經舒展，我看了，也挺開心的。”雖然事后女兒怪她“多管閑事”，但蔡洪平卻絲毫不在意。

唱歌，讓蔡洪平在艱難的生活中找到了一絲寬慰和光亮，最艱難的時候，她是流著眼淚、啞著嗓子在心里一次一次唱給自己聽。1998年盛夏的一個中午，蔡洪平正在擺攤時，突然接到了女兒從學校打來的電話。電話一接通，她便聽見女兒的抽泣聲：“媽媽，我的鞋底掉了，實在沒法再穿了。媽媽，求求你給我買雙新鞋吧！”因為經濟困窘，蔡洪平只給女兒買了一雙球鞋，近兩年穿下來，早已磨損得不成樣子。女兒心疼她掙錢辛苦，一直沒開口要新鞋。然而那天有體育課，逃脫不過長跑的小姑娘跟在隊伍后面朝操場上走，結果還沒上跑道，鞋底就“哧”地一下徹底開了裂。在同學們詫異的眼光中，女兒終于忍不住委屈，赤著腳跑到公用電話亭，用借來的5角錢撥通了蔡洪平服裝攤上的電話……

此時，蔡洪平也正在為一家人的生計發愁，因為全家只剩下50多元，而離自己發工資還足足有10天。接到女兒的電話，蔡洪平的心當即碎了一地，她馬上向老板請了假，然后揣著全部的積蓄，跑到附近的鞋攤給女兒買了雙鞋，送到了學校。從學校回來的路上，蔡洪平第一次哭了。

直到今天，蔡洪平也沒有告訴女兒，那50元是那時全家僅有的飯錢：“那時我一邊恨自己無能，一邊在心里寬慰自己：再難的日子也會過去，好比當初我給人唱歌逗樂，一段歌下來，心寬了，辦法也就有了。既然日子再難也是要過的，開心是一天，不開心也是一天。”

唱歌給了蔡洪平樂觀與豁達的品質，讓她無數次度過了艱苦的日子。2004年，女兒大學畢業，而她和丈夫在上海浦東一個菜市場租了個攤位賣菜，日子慢慢過得好了一點。

生活有了光亮，蔡洪平的唱歌夢又開始蠢蠢欲動。2005年8月，世界三大男高音來上海開演唱會，第一次通過電視聽到帕瓦羅蒂的歌劇《今夜無人入眠》時，蔡洪平一下子呆了：“這是什么音樂，怎么可以唱得這么動聽？！”一瞬間，只聽過國內樂曲和劇目的蔡洪平入迷了，對著電視上那個高鼻子藍眼睛的外國人，她暗暗下了一個決心：“我一定要將這個聲音學到手！”

然而，對于一個連26個英文字母都認不全的賣菜大媽來說，想學會意大利語的《今夜無人入眠》無異于癡人說夢。為了學會這首歌，蔡洪平請女兒幫忙找人“音譯”了意大利語，然后按照那些“中文讀音”一個單詞一個單詞地學。但蔡洪平畢竟已經人過中年，而意大利語又非常難學，最后學出的是曲不像曲調不像調。眼見夢想破滅，可蔡洪平依然不服氣，2007年5月的一天，蔡洪平在廚房做飯，看到準備下鍋的一堆菜時，她突然靈感爆發，想把菜名記下來唱唱試試。賣菜人最經常說的一句是“送你蔥”，蔡洪平便索性將這句作為歌名。

就這樣，自編曲目《送你蔥》出臺了。當晚，她在餐桌前向丈夫和女兒深情演繹了這首“菜場版”《今夜無人入眠》：“雞腿、雞翅膀，鴨腿、鴨翅膀，胡蘿卜、番茄和大蒜，芥菜、香菜、芹菜、大白菜、辣椒，西蘭花、黃瓜、四季豆、刀豆、青橄欖，快來買吧，送你蔥……”餐桌前的父女倆先是笑得前仰后合，接著又齊刷刷地向她豎起了大拇指：“真不錯！”

家人的夸贊讓蔡洪平大受鼓舞，這之后，菜場便成了她放歌的舞臺。從小便根植于心的那顆小小的種子，也慢慢地開始發芽。

人生奮力追逐，夢想總會開花

蔡洪平和她的《送你蔥》成了她所在的菜市場一道亮麗的風景線。但凡碰到有顧客心情不佳，或者蔡洪平自己心情大好時，她都會大方地獻歌一曲，博對方一笑，換自己開心。因為歌聲優美，為人開朗，平常又系著個hello kitty（凱蒂貓）的圍裙，扎著兩條孩子般的羊角辮，不久，蔡洪平便被身邊的同行和顧客們稱呼為“菜花甜媽”。

2010年3月底，蔡洪平照例在菜場里賣菜，幾位男顧客走到她的攤位前挑挑揀揀。為了多賣出去一些菜，蔡洪平大大方方地說：“這樣，要是你們多買點，我就唱個歌給你們聽，怎么樣？”沒曾想這幾位男顧客偏巧是“拍客”（利用各類數碼設備拍攝的圖像或視頻并上傳網絡與人分享的人群），當即便好奇地答應了蔡洪平的要求。為了多做點生意，蔡洪平站直身子，唱起了一首英文歌。一曲唱罷，掌聲和叫好聲一片，蔡洪平又唱了一曲，換回了當天的首筆“大宗生意”。

蔡洪平原本只是想多做點生意，沒曾想這段視頻被幾位拍客上傳到網上后迅速走紅，幾天內點擊量便高達600萬次，并創造了國內影片上傳時間最短卻最火暴的新記錄。網友們對蔡洪平的天籟之音相當驚艷，直呼其為“世界菜場第一歌后”，并建議她“上選秀節目，做中國版的‘蘇珊大媽’”。

當網上熱烈的反饋傳到蔡洪平耳中時，蔡洪平心動了。此時正逢選秀節目“花兒朵朵”開幕，在《新民晚報》上看到那句“不分年齡、職業，只要對唱歌感興趣都可以報名”的參賽要求時，蔡洪平二話沒說就報名參賽了。隨后，她收拾收拾行李，直奔“花兒朵朵”主辦地西寧而去。

好好的菜攤不管，卻大老遠地跑去和一幫“80后”“90后”的小孩競爭“夢想”，蔡洪平的“瘋狂”行為讓周圍的人分外不解，倒是丈夫和女兒聽了，并沒有太反對。女兒甚至還主動當起了她的“后援團”：“媽媽，能堅持夢想就是一種勝利。你放心去！”

在家人的支持下，蔡洪平開始了沖刺。最終，她沖進了全國20強，成為安徽賽區唯一的“碩果”。

今年4月，選秀節目“中國達人秀”第二季開場，得知消息的蔡洪平再次興沖沖地走進了賽場。果然，她以一副亮嗓驚動了評委；5月，一曲堪比帕瓦羅蒂水準的天籟美聲《送你蔥》一唱出，她直接殺進總決賽，成為熱門的冠軍人選，并有望與英國選秀達人“蘇珊大媽”同臺競技。

面對這樣的結果，蔡洪平又做了一個驚人的決定：在總決賽上演唱意大利版《今夜無人入眠》。消息一出，一片嘩然，連節目組導演也勸她放棄：“離比賽只剩下幾天，現學根本來不及，您還是放棄演唱原文吧。”可蔡洪平卻犯固執了：“不試怎么知道？再說，‘蘇珊大媽’要來呢，她可是國際友人啊。”

蔡洪平固執地堅持自己的決定。為了在幾天內學會原文，她隨身攜帶了一個小本子，上面寫滿了自己為歌劇填上的中文詞，走路、吃飯，甚至睡覺時嘴里都念念有詞。一切，只為挑戰自己最大的夢想――“唱世界頂級的經典歌曲并得到真正的贊同”。

2011年7月10日晚，在上海八萬人體育館，蔡洪平用盡全身力氣，唱響了《今夜無人入眠》，當最高音出現時，整個體育場瞬間為之沸騰，評委周立波起身鼓掌，帶領八萬觀眾齊聲唱出了最后一句“快來買吧，送你蔥，送你蔥”。

如今，拿下“中國達人秀”亞軍的蔡洪平已經與頂級音樂公司簽下了合約，正式走向了音樂之路。8月22日，她的首張單曲發行，而以她為主角的一部勵志電影也即將開拍。面對撲面而來的“成功”，蔡洪平露出她標志性的甜笑，淡淡地一筆帶過：“開心就好。生活是一種經歷，也許會有很多的挫折和磨難，但我愿意一直給大家帶來歡樂和笑聲。”或許，正是這樣一份執著中的淡定，才讓她的夢想在走過千般坎坷路、吃過萬般難言苦后更加光亮。

小鏈接

名人看“甜媽”

“甜媽，你使全世界的蔥都挺起了‘蔥膛’，蘇珊大媽和你同臺也是她的榮耀！”

――“海派清口”創始人周立波

“甜媽，你站在世界的舞臺上，從此老外知道中國的第一句話就是：送你蔥！”

――音樂人黃舒駿

“菜花甜媽，你是無與倫比的！”

――主持人楊瀾

“甜媽，聽了你的演唱我激動的流淚了！我深信你說音樂就是你的生命，這句話真的在你身上成立。盡管你唱的是《送你蔥》，但我仍像聽到帕瓦羅蒂的歌聲一樣感動！”

――歌手伊能靜

“熱烈‘鼓掌’，送他們蔥，讓他們都‘蒜了’吧，哈哈。”

――“天后”王菲

篇10

有些小朋友的理解能力不行，那這就更應該用試卷來練習一下，孰能生巧的道理我們都懂，關鍵就是要去做呀。平時在家沒事的時候可以給孩子搜一些題目做一下，尤其是那些即將升入初中的孩子，下面是小編為大家整理的關于南昌小升初語文真題試卷及答案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

南昌小升初語文真題試卷一、積累與運用平臺。(50分)

1、請將下面的句子抄寫在田字格內，做到準確、規范、工整、美觀。

(2分)

最偉大的見解是最樸實的。

2、看拼音，寫一寫。

(6分)

bì ( )幕 完( )歸趙 ( )竟 銅墻鐵( )

lián 浮想( )翩 垂( )聽政 舌綻( )花 ( )憫

jù ( )理力爭 ( )精會神 ( )之千里 星星火( )

3、按姓氏的音序排列下面著名作家的名字，正確的一項是(

)。(2分)

①朱自清 ②林海音 ③豐子愷 ④季羨林 ⑤杏林子 ⑥沈石溪

A.②③④⑥⑤① B.③④②⑥⑤① C.③④②⑤⑥①

4、給下列詞語中帶點的字選擇正確的解釋。

(4分)

A、不安全 B、損害 C、端正 D、高

①危峰兀立( ) ②危及生命( ) ③居安思危( ) ④正襟危坐( )

5、下面三組詞語中，是同一類的一組是(

)(2分)

A、夸獎 謙虛 機靈 欣欣向榮

B、虛偽 夸耀 勾結 當機立斷

C、簡樸 剛強 嘴臉 斗志昂揚

6、下列詞語沒有錯別字的一組是(

)。(2分)

A.語重心長 專心致志 養尊處優 座無虛席

B.數以千計 功無不克 行善積德 哄堂大笑

C.蜂擁而至 肅然起敬 和睦相處 死的其所

D.輕于鴻毛 五湖四海 精兵簡政 千均一發

7、讀下面的句子完成填空。

(6分)

(1)“奶奶!”小女孩叫起來。“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的!”從這段話可知道小女孩擦然火柴依次看到了、、和慈祥的奶奶。

(2)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，如 ? ? ? 。

①這句話把日子比作 ，說明了時間 。

②在句子后的橫線上補寫一句，使這句話成為排比句。

8、判斷下列說法,對的畫“√”,錯的

“×” 。(4分)

(1)“誰會說詹天佑不是一位杰出的愛國工程師呢?”和“誰都會說詹天佑是一位杰出的愛國工程師。”這兩句話說法不同,但意思一樣 。( )

(2)“竭澤而漁”這個成語告訴我們不能只顧眼前的利益,而應該從長計議,合理規劃。( )

(3)《北京的春節》一文以時間為經線，以人們的活動為緯線構成全文。( )

(4)“思/援弓繳/而/射之.”這句話的朗讀停頓是錯誤的。( )

9、將下列詩句名句補充完整。

(5分)

(1)卻看妻子愁何在， 。

(2)留連戲蝶時時舞， 。

(3)__________________，燕山月似鉤。

(4)守信是一項財寶，_____________________。

(5)只有那些________________________________的人，才能熬過黑暗，迎來光明。

10、句子訓練營，試試就能行(6分)

①縮句：鄉下的老屋旁種著樹形優美、高大而筆直的桃花心木。

②仿寫：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

③判斷下面的句子是否有語病,如果有語病請修改在下面橫線上。

全體教師和班主任和我們一起參加升旗儀式。

11、根據下列詩句的內容，按時間順序排列，正確的一組是(

)(2分)

①清明時節雨紛紛 ②可憐九月初三夜 ③二月春風似剪刀

④小荷才露尖尖角 ⑤遙知兄弟登高處 ⑥千山鳥飛絕

a①④③⑤②⑥ b③①④⑤②⑥ c③①④②⑤⑥ d①③④②⑤⑥

12.我能行：說說對“本自同根生，相煎何太急?”這句話的理解。

2分

_______________________________________________________________

13、在正確的解釋后面打“√”。

(2分)

桑娜聽到波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

a.桑娜害怕丈夫打不到魚，孩子會挨餓。()

b.海上起風暴，氣候十分惡劣。()

c.桑娜擔心出海打魚的丈夫，可能會有危險。()

14、積累直播室(2+1分)

①語文實踐。在畢業之際，請你給一直缺乏自信的李亮同學寫條贈言

②中國成語中有些如“螳螂捕蟬”之類寓言故事的成語。你還能舉2個嗎?

15、智慧園(2分)

趣味標點：幫忙讀信

某人外出做生意，給父母寫了一封信：“兒的生活好痛苦一點也沒有糧食多病少掙了很多錢。”父母讀后一哭一笑。

1.哭的人怎么讀：_____________________________________________________.

2.笑的人怎么讀：____________________________________________________._

二、閱讀與理解廣場。(30分)

(一)桃花心木(節選

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模(múmó)仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲(xī jí)水生長，樹苗自然就枯(kū?ū)萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎(zā zhā)根，長成百年的大樹就不成問題了。”

種樹人語重心長地說：“( )我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗()會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

種樹人的一番話，使我非常感動。( )是樹，人()是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。

現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。

種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

1 給文中帶點的字選擇正確的讀音。(2分)

2.在文中的括號里填上適當的關聯詞。

(2分)

3、“如果無法在這種不確定中汲水生長”中的“不確定”是什么意思?請在文中用“――”畫出能具體說明這個“不確定”的句子。

(2分)

4、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

”這里的“不確定”指的是什么?聯系生活實際，請舉例說明。(4分)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?

5.“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

” 桃花心木為什么不會枯萎了?從種樹人這一舉動中，你讀懂了什么?(3分)

(二)陌生的紅蘋果

一個微寒的夜晚，我搭上了從廣州開往長沙的第58次列車。

我躺在鋪位看雜志，聽到一聲溫柔的(a)：“小姑娘!”側過臉，對面鋪位上那位陌生婦女揚著手里的一只紅蘋果，對我說：“喜歡吃這個嗎?”我笑笑，搖搖頭。那婦女硬是把蘋果塞到我枕邊，我只好有禮貌地(b)。

夜深人靜，拿起那只紅蘋果仔細地看，那是一個很精致圓滑的華盛頓蘋果，發出誘人的香甜。她不認識我，憑什么送呢?我開始警惕起來，腦中迅速閃過兒時看過的童話故事：白雪公主吃了一口“陌生人”送的蘋果，結果中毒了……我把蘋果放下，打算天亮后物歸原主。

第二天一醒，發覺對面的鋪位已經空了，蘋果仍在我枕邊，下面還壓著一張紙條：

“小姑娘，早上好!我知道你懷疑我的好意，不敢吃。女孩子出門在外多加一個心眼是好的，不怪你。蘋果是我到廣州開會時一位朋友送給我女兒的，可我女兒正在北京讀大學。昨天一見你，便覺得你很像我女兒，一樣留著長頭發，一樣長著大眼睛，一樣穿著牛仔褲，一樣喜歡躺著看書，于是我猜你也和我女兒一樣，喜歡吃蘋果……”

我很內疚，她能把我想像得同女兒一樣可愛，而我卻沒有把她想像得像母親一樣可信。

蘋果送到唇邊時，我感到自己得到的不僅僅是一個蘋果……

1、根據文意，在文中(a)(b)兩處應填入的詞語分別是(

)和( )。(2分)

A.呼喚 B.呼喊 C.道歉 D.道謝

2、選擇合適的答案，把序號填在括號里。

(6分)

(1)“我開始警惕起來，腦中迅速閃過兒時看過的童話故事”中“警惕”的意思是( )。

A.猶豫不決 B.高興、愉快 C.小心謹慎 D.覺察

(2)“我把蘋果放下，打算天亮后物歸原主”，原因是什么?( )

A.作者并不喜歡吃蘋果。 B.作者懷疑婦女的用意，不敢吃。

C.作者接受的是一個陌生人的蘋果，覺得不好意思。

(3)“蘋果送到唇邊時，我感到自己得到的不僅僅是一個蘋果”，除了這個“蘋果”，“我”還得到了什么呢?( )

A.“我”還得到了很多紅蘋果。

B.“我”還得到了那位婦女給“我”的紙條。

C.“我”還得到了那位婦女對“我”的慈愛。

3、作者“腦中迅速閃過兒時看過的童話故事：白雪公主吃了一口‘陌生人’送的蘋果，結果中毒了……”你讀過這個童話嗎?能不能再提供一點有關這個童話的信息?如果你沒有讀過，那你簡單介紹一下你讀過的一個童話?(3分)

4、文章中的“我”以及那位陌生婦女，哪一位給你留下的印象深刻?請選擇其中一位，談一談她是一個怎樣的人?(3分)

5、讀了這篇文章后，你覺得應該如何對待陌生人?為什么?(3分)

三、寫作天地。(40分)

1、語文實踐(5分)

同學們，大家都知道沙塵暴天氣吧，它就在我們身邊，多么可怕的事情。作為你，在平時的生活中是怎樣珍惜資源，保護環境，從身邊的小事做起，請用100左右的字，聯系實際談一談。

2、生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……請你用兩件事寫一寫成長過程中懂得的某一種生活道理。

題目自擬，做到中心突出，內容具體，語句通順，字數500以上。(35分)

南昌小升初語文真題試卷答案一、積累與運用

1、一個錯別字扣0.5分，扣完為止

2、閉，璧，畢，壁;聯，簾，蓮，憐;據，聚，拒，炬

3、B

4、D，B，A，C

5、A

6、A

7、(1)暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹

(2)①輕煙，過得快 ②略

8、√，√，√，ㄨ

9、(1)漫卷詩書喜欲狂;

(2)自在嬌鶯恰恰啼;(3)大漠沙如雪;

(4)不應該隨意虛擲; (5)勇敢堅定

10、(1)老屋旁種著桃花心木。

(2)略，只要是擬人句就行

(3)有語病，改：全體教師和我們一起參加升旗儀式。

11、C

12、本來我們是同一條根上生長出來的，你為什么要這樣緊緊迫害呢?

13、C

14、(1)略，只要是鼓勵自信的話就行

(2)略，必須是寓言故事

15、哭的人：“兒的.生活好痛苦，一點也沒有糧食，多病，少掙了很多錢。

”

笑的人：“兒的生活好，痛苦一點也沒有，糧食多病少，掙了很多錢。”

二、閱讀理解

(一)

1、mó

jí kū zhā

2、如果……就……

不僅……也……

3、老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?

4、(1)這個句子中的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難【大意對即可】。

(2分)

(2)這句話的深刻含義是什么?(2分)

這句話的含義是：只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有所作為的人。【大意對即可】

5、我從這種樹人的這一舉動讀懂了桃花心木已經適應了環境，學會把很少的養分轉化為巨大的能量，學會自己在土地里找水源，已深深扎根了，說明種樹人種樹成功了。

【大意對、言之有理即可】

(二)1、A、D

2、C、B、C

3、略。

【提示：第一個問題可以寫寫童話的主要內容，可以寫其中某一個場景，也可以寫故事中的某個人物等等;第二個問題學生寫的童話可以是課內的，也可以是課外的。學生只答其中一問即可。】

4、如：1、那位陌生的婦女給我留下了深刻的印象，她能把一個陌生的女孩當作自己的女兒看待，我覺得她是一個和藹可親、有愛心的人。

2、文中的“我”給我留下了深刻的印象，她是一個懂禮貌的女孩子，也能為自己的過失而感到內疚。【能抓住人物的特點，言之有理即可】

5、如：讀了這篇文章后，我覺得還是應該保持警惕，應先觀察判斷陌生人是否值得信任，如果陌生人值得信任的，就欣然接受饋贈和幫助，否則就在不傷他人自尊的前提下婉言相拒。

因為現在社會上的確還存在一些利用惠贈和幫助等方式進行詐騙的壞人，這樣做可以更好地保護自己。【要尊重學生的個性見解，學生既可以選擇“信任”，也可以選擇“警惕”談見解，言之有理即可，每一問占1.5分】

三、作文評分標準

一類文：評32―35分

符合作文要求，題材新穎，主題鮮明，層次清楚，內容具體，細節描寫生動傳神，語言清新流暢的。

二類文：評28―31分

符合作文要求，主題鮮明，層次清楚，內容具體，語句通順，細節描寫較生動的，但題材較常見的。

三類文：評24―27分

符合作文要求，突出主題，層次清楚，基本達到字數要求，語句較通順的。

四類文：評21―23分

符合作文要求，語句較通順，但題材普通，層次不清楚，內容不具體的。

五類文：評15―20分

基本符合作文要求，有中心，能完整成文的，但題材普通，層次不清楚，內容不具體，語句不通順的。