捉蚊趣事范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇捉蚊趣事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在一個(gè)炎熱的夏天夜晚，我剛睡著沒多久，就被吵醒了，你們知道為什么嗎？那就聽我慢慢講述吧……

2、“嗡——嗡”，聽見兩只蚊子來到媽媽的房間群魔亂舞。忽然，媽媽從睡夢(mèng)中懶洋洋地醒了過來，她憤怒地尋找著給她添麻煩的小家伙。一開始媽媽以為蚊子過一會(huì)兒就飛走，可是沒想到蚊子竟然和媽媽玩起捉迷藏的`游戲，聽爸爸說：“媽媽的血型蚊子特別喜歡，有可能這就是為什么媽媽容易被攻擊的原因。”這可怎么辦，只好用“秘密武器”——電蚊拍、雷達(dá)殺蟲劑，來消滅這些害蟲啦！

3、媽媽把窗戶和房門緊緊關(guān)上，聽著蚊子演奏的聲音來判斷蚊子停留的位置，過了一會(huì)兒一只蚊子進(jìn)入了媽媽的視線里，媽媽迅速拿起“武器”向蚊子發(fā)起了攻擊，一只蚊子總算被聰明的媽媽消滅了。還有一只蚊子不知道藏在哪里，可這時(shí)的媽媽已經(jīng)困了，她說：“等一會(huì)兒它再發(fā)出聲音就把它一網(wǎng)打盡。”

4、第二天早上，我去媽媽房間玩耍，媽媽在床上伸了個(gè)懶腰，我眼睛一亮，居然發(fā)現(xiàn)了另外一只蚊子的尸體正躺在枕巾上，還帶有血跡。我和媽媽非常高興，媽媽對(duì)我說：“平時(shí)沒事的時(shí)候要多做家務(wù)，保持家里干凈整潔。”從此，我們家再也沒有蚊子那些事了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

國慶假期的一天，爸爸帶我回鄉(xiāng)下老家，我和爸爸一起到小河邊玩耍。這時(shí)一群可愛的小魚游過來，搖頭擺尾，快活極了。它們慢慢地游著，淘氣地吐著水泡，真是有趣！我情不自禁地招呼爸爸來捉魚。

開始行動(dòng)了，我挽起袖子，手剛一伸到水里，小魚兒就四散而逃，魚兒沒捉到，水卻濺起了一尺多高，由于重心向前、立足不穩(wěn)，“撲通”一聲，我跌進(jìn)了小河里，一下子成了落湯雞。爸爸看了哈哈大笑，我只好甩甩濕淋淋的衣服，自我安慰說：“沒關(guān)系，從哪里跌倒就從哪里站起來！”

這時(shí)，我立刻又發(fā)現(xiàn)了新目標(biāo)——一條又大又肥的鯉魚，這次我吸取了教訓(xùn)，沒有急于下手，盯準(zhǔn)目標(biāo)，又輕輕地將手伸到水里，猛地一抓，誰知這條大鯉魚太精明了，一個(gè)“鯉魚擺尾”，鯉魚脫離了危險(xiǎn)區(qū)，我緊接著一個(gè)猛撲，“哎呀”一聲，河里的水涌進(jìn)我嘴里，嗆得我直咳嗽，爸爸頓時(shí)笑得前仰后合。就在此時(shí)，我腳下突然踩到了一個(gè)軟呼呼的東西，哦？難道還有意外收獲？我喜出望外地把它撈出水面一看，啊？原來是一只破皮鞋。我氣得立刻將破皮鞋扔進(jìn)了小河里，此時(shí)爸爸已經(jīng)笑得眼淚都快流出來了。

辛苦了一下午，終于捉到了幾條小魚兒。而對(duì)我來說，這份在大自然中歡呼雀躍的好心情是我最大的收獲！

江蘇蘇州常熟市石梅小學(xué)四年級(jí):孫梓陽

篇3

????某某同學(xué)

世界是平淡和諧的，人心不全是，就比如我的同桌。她這個(gè)人看上去是心平淡，人和諧，可是只有和她坐在一起的我才知道，我們的故事是多么不與茍同。

????我實(shí)事求是，認(rèn)認(rèn)真真地說。

同桌生就一張平淡和諧的臉，不會(huì)讓一般人聯(lián)想到什么，但于我來說不是。在我看來，她就是活的雕塑，死的標(biāo)本，尤其是上課的時(shí)候，更是一個(gè)編好程序的超級(jí)軟件。說到上課，我不得不提。我那平淡和諧的同桌真是上課的經(jīng)典。

講臺(tái)上老師神采奕奕地講課，同桌定格了般地聽。像沙漏一樣執(zhí)著，像隔音墻一樣隔絕所有外來聲音，像瞄準(zhǔn)器一樣盯著老師，像掃描儀一樣翻閱課本，像雞啄米般飛快寫筆記，像采油機(jī)般抬頭看黑板低頭看書本，像石頭般下半身僵勁不能動(dòng)，像面條般上半身靈活不得了，像追蹤器般監(jiān)視我往書上記了什么，再像復(fù)印機(jī)般抄下來，像死機(jī)的電腦一樣看著我的天書或者老師的狂草，像小行星撞地球般活力四射。

這獨(dú)一無二的聽課習(xí)慣，這蓋世無雙的聽課狀態(tài)是我聞所未聞，見所未見的。一點(diǎn)也不平淡，一點(diǎn)也不和諧。

不過，她對(duì)于上課的小動(dòng)作是很漠視的，對(duì)于老師的講課是一句話也不放過，這一點(diǎn)在老師看來是很平淡、很和諧的。某天在講英語語法的時(shí)候，同桌又在做上述的動(dòng)作了。盡管我也在認(rèn)真聽課，可還是心里暗暗笑著同桌太有趣。講到了中間，也不知道怎么了，一向認(rèn)真聽講的她突然有不明白的地方了，連忙把腦袋轉(zhuǎn)向我，更確切的說是我的書。她的速度比軸承快多了，于是乎把我嚇了一跳。

我的課本亂七八糟，她的問題莫名其妙。

然后，同桌說出了她經(jīng)常說的話是：“這個(gè)，這個(gè)怎么回事？？？”

她一問，大多數(shù)情況是把我問暈，好不容易我能解答她的時(shí)候，又出了事情。事情一般是我熱心地告訴她，她也熱情地看著我，然后我剛要張嘴，她真摯的目光就馬上轉(zhuǎn)向老師了，給我一雙冷眼，讓我從赤道飛到南極。然后，嘴里一秒鐘冒出來六個(gè)字“別說話別說話！”，把我從南極打到了月球上去。呵呵，話可是她起的頭，怎么又這樣啦？我好心幫助她。反倒落下一個(gè)打擾同學(xué)聽課的罪名！為了讓親愛的老師少生一些邪氣，多一些平淡和諧的聲音，我只好悄悄地閉上嘴，聽課。

不知同桌為什么學(xué)的那么辛苦，下課了也和被點(diǎn)了穴一樣，對(duì)著書本發(fā)很長時(shí)間的呆。下課的她，比上課當(dāng)然要活躍了，但是坐在她外面的我從來沒為她的出去讓一次位子。每次下課，都是我提起話茬，她回話。一天我下課連著出去三個(gè)課間，她就三個(gè)課間沒說話，讓別人覺得她是個(gè)啞巴。整體的形象就是：轉(zhuǎn)著老師禁止轉(zhuǎn)的筆，看著老師鼓勵(lì)看的書！

篇4

一次，在我六歲的時(shí)候，我去云錦外婆家玩。黃俊杰（我的小表哥）神神秘秘地對(duì)我說：“我們?nèi)窍碌哪莻€(gè)小池塘捉金魚吧！”我一聽，立刻來了精神。捉金魚，我只是聽說過，以前只在作文書上看見，從來沒有親身體驗(yàn)過。于是，我便毫不猶豫得答應(yīng)了。

我們準(zhǔn)備好工具（漏網(wǎng)、半盆水），便出發(fā)了。我跟著他左拐右拐穿進(jìn)了一條又深又窄的小巷道。然后翻過一道低矮的墻，進(jìn)入了一個(gè)小院子。只見里面有幾只雞，還有一個(gè)大木盆。一點(diǎn)也不像天然的，而是別人家喂養(yǎng)的。我想：如果我們偷了別人的東西，被發(fā)現(xiàn)的話，他就會(huì)捉住我們，叫我們賠錢，通知父母。那我們搗亂，偷了別人的東西，豈不成為了罪人？我把心中的疑慮對(duì)黃俊杰說了，可他根本不當(dāng)回事兒，說：“不，我們才不是罪人。如果被別人發(fā)現(xiàn)了，我用壓歲錢來賠，你不用管。”我聽了，心里的一塊石頭落了地，便毫無顧慮。這時(shí)，他邊用手指邊說：“你瞧，就是那兒。”我順著他手指的方向看過去。喲，這么多魚，五顏六色，大大小小的，都是那么活潑可愛，十分吸引人。我看著看著，發(fā)了呆。黃俊杰用手碰了我一下，我這才回過神來。

只見他弓著背，彎著腰，小心翼翼得舉著漏網(wǎng)圍著一條大金魚周旋。那條大金魚反應(yīng)十分敏捷，稍有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)便四處逃竄。它性格十分剛烈，怎么也不肯束手就擒，不停地做垂死的掙扎，濺得我倆一臉都是水。好不容易才把它制服。我趕緊把它舀在了水盆里。那條魚的長度足有十五厘米，簡直是水中的“霸王”。

不一會(huì)兒，他又在假山縫中發(fā)現(xiàn)了一條靚麗的金魚。他眼疾手快，很快地降服了這條稱得上是池中“公主”的金魚。

篇5

[關(guān)鍵詞]自動(dòng)控制原理;卓越課程;問題驅(qū)動(dòng);閉環(huán);動(dòng)態(tài)

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0125-03

為充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能動(dòng)意識(shí)，江南大學(xué)借鑒蘇格蘭卓越課程改革經(jīng)驗(yàn)[1] [2]，結(jié)合自身特色，傳承卓越理念，于2012年6月開始啟動(dòng)了卓越課程的建設(shè)工程。第一期入選的有12門課程，自動(dòng)控制原理是其中之一，從2012年9月份開始實(shí)施。3年的實(shí)踐證明，卓越課程深受學(xué)生歡迎，能夠調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生主動(dòng)思考、提問和學(xué)習(xí)的積極性，把之前學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)付性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主體。

一、建設(shè)理念和目標(biāo)

課堂教學(xué)是構(gòu)成整體教學(xué)活動(dòng)的基本單元，課程建設(shè)是教學(xué)改革的突破口，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]“問題驅(qū)動(dòng)+能力提升”的卓越課程改革，目的在于創(chuàng)新高校課程改革和建設(shè)理念，其突出特色是基于真實(shí)問題情境下的探索和求知過程，是從教學(xué)架構(gòu)、實(shí)施過程、考核體系等全方位解決實(shí)際問題的過程。[4]所謂“問題驅(qū)動(dòng)+能力提升”，就是促使學(xué)生不斷提出問題、解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念般的學(xué)習(xí)期待和迫切的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[5]江南大學(xué)卓越課程的建設(shè)宗旨，就是支撐和實(shí)踐國家人才培養(yǎng)的卓越計(jì)劃和課程本身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，通過不同的教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提升其學(xué)習(xí)期望，幫助其儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使之成為能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，博學(xué)而有責(zé)任心的現(xiàn)代人才。[6]自動(dòng)控制原理卓越課程以啟發(fā)性、主動(dòng)性、實(shí)踐性為原則，以追求高素質(zhì)、創(chuàng)新型和工程型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。本課程能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、追蹤科技前沿，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課本、課堂的知識(shí)用于實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)。[7] [8]以課內(nèi)、外結(jié)合，師生換位互動(dòng)和能力提升為驅(qū)動(dòng)力，以理論基礎(chǔ)、實(shí)際應(yīng)用為基本點(diǎn)，能使教學(xué)過程真正發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，把被動(dòng)灌輸性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)課程魅力，提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)架構(gòu)

卓越課程教學(xué)要求精講多練，增加課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供更多自主思考和探索的空間，營造開放、協(xié)作、自主的學(xué)習(xí)氛圍和批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體要求主要有幾個(gè)方面。一是采取30人左右的小班上課。二是成立卓越課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)研究和制定教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)和課程管理，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授及以上職稱教師擔(dān)任主講教師，每個(gè)班級(jí)配備優(yōu)秀研究生助教1名。三是教學(xué)過程由“教師精講+學(xué)生討論+基本實(shí)踐+課外實(shí)訓(xùn)+課外輔導(dǎo)”等5大模塊組成，且有明確的課時(shí)比例要求，即在課程計(jì)劃課時(shí)內(nèi)，學(xué)生討論：教師精講≥1∶2，課外訓(xùn)練：課堂精講≥2∶1，課外輔導(dǎo)：課堂精講≥1∶1。這樣下來，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間將遠(yuǎn)超過計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)。

以自動(dòng)控制原理課程為例，該課程計(jì)劃內(nèi)72學(xué)時(shí)，其中理論講授64學(xué)時(shí)，基本實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。[9] [10]其卓越課程的教學(xué)架構(gòu)，具體安排如圖1所示。

教師精講模塊：由主講教師對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講，重在使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

學(xué)生討論模塊：以學(xué)生為主，實(shí)行分組討論（每組3～4人）。首先由教師布置任務(wù)，課下學(xué)生分組討論，提出問題、研究答案、制作課件。其次，在討論課上，由一組同學(xué)提出問題并解答，其他組同學(xué)質(zhì)疑，全班自由討論。最后由教師答疑解惑、點(diǎn)評(píng)歸納。

課外實(shí)訓(xùn)模塊：學(xué)生利用晚上時(shí)間在開放的實(shí)驗(yàn)室完成，一周兩次（3學(xué)時(shí) / 次）。在助教或教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成一些課外科技活動(dòng)，包括作業(yè)仿真驗(yàn)證、自主設(shè)計(jì)題目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、各種競(jìng)賽項(xiàng)目和其他自己感興趣的內(nèi)容和課題，進(jìn)行分析、研究、制作和調(diào)試。

課外輔導(dǎo)模塊：由助教或教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

三、實(shí)施過程

卓越課程的實(shí)施過程如圖2所示。[11]首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，包括制定模塊化的教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)書和教學(xué)日歷;其次，由師生共同完成課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù);最后，根據(jù)學(xué)生反饋、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、綜合考核、后續(xù)課程反應(yīng)等情況對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)照目標(biāo)查找問題，對(duì)模塊設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程不斷進(jìn)行修改和完善。

四、考核體系

卓越課程的考核，主要由課堂考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)答疑、期末考試等4種形式組成[12] [13]，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。每種形式的具體內(nèi)容、分值分配及責(zé)任人見表1所示。

表1 自動(dòng)控制原理卓越課程考核體系

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注：討論課表現(xiàn)和課外答疑實(shí)行5分制，根據(jù)學(xué)生參與度和回答問題的質(zhì)量即時(shí)打分。

五、實(shí)施成效

自動(dòng)控制原理卓越課程實(shí)施3年來，效果明顯，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力明顯增強(qiáng)。圖3是對(duì)實(shí)行自動(dòng)控制原理卓越課程教學(xué)的兩個(gè)小班共62人進(jìn)行問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可見卓越課程效果明顯。

2.教師上課積極性明顯提高，對(duì)課堂設(shè)計(jì)和掌控能力顯著增強(qiáng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和整體教學(xué)水平明顯提高。3年來課題組取得了豐碩的教學(xué)成果，主要有：獲得輕工業(yè)部優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)（2015年）、江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（2013年）、江蘇省精品教材獎(jiǎng)（2011年）、江南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（2011年）和二等獎(jiǎng)（2013年），3年共發(fā)表高質(zhì)量教學(xué)研究論文15篇。

3.經(jīng)3年的改革與建設(shè)，創(chuàng)建了一套動(dòng)靜交融，軟硬結(jié)合，豐富完善的課程資源，具體內(nèi)容見圖4。

六、結(jié)束語

自動(dòng)控制原理卓越課程的建設(shè)與實(shí)施，是高等學(xué)校教學(xué)模式的一種新嘗試和新體驗(yàn)。3年的實(shí)施效果顯示，卓越課程教學(xué)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我，能大大激發(fā)和提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的興趣和能力，使學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)什么和為什么學(xué)習(xí)的問題[14]，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的促進(jìn)。當(dāng)然，它需要學(xué)校和教師花大力氣做好充分的準(zhǔn)備，包括各環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織形式，以盡力展現(xiàn)課程的價(jià)值和魅力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出積極貢獻(xiàn)。

目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，國內(nèi)外推崇的現(xiàn)代化教學(xué)模式比較多，典型的如視頻公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，都取得了較好的效果，但這些現(xiàn)代模式的實(shí)施，取決于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣。江南大學(xué)卓越課程的建設(shè)與實(shí)施，其核心就是以問題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)與能力，使學(xué)生能夠真正“活”起來，為逐步向新型教學(xué)模式邁進(jìn)奠定了必要的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 羅娜.蘇格蘭卓越課程改革研究[C].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（5）.

[2] 祝剛.蘇格蘭“卓越課程”評(píng)價(jià)體系的特色及其啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2012（9）：33-37.

[3] 龔萱.課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則芻議――以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].高教論壇，2015（11）：66-69.

[4] 朱永新.研發(fā)卓越課程充盈教育生活――新教育實(shí)驗(yàn)關(guān)于課程的重新審視和探索實(shí)踐[J].中國教育科學(xué)，2014（2）：145-169.

[5] 葉水濤.卓越課程：一個(gè)社會(huì)文化的視角――新教育課程論述評(píng)[J].中國教育科學(xué)，2014（2）：171-191.

[6] 楊延.“卓越課程”創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建與研究[J].黑龍江高教研究，2014（2）：16-18.

[7] 熊偉麗，徐穎秦，潘豐.自動(dòng)控制原理卓越課程的建設(shè)與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2013（29）：213-214.

[8] 謝林柏，徐穎秦.面向卓越計(jì)劃的“自動(dòng)控制原理”課程教學(xué)探索[J].中國電力教育，2013（11）：91-92.

[9] 徐穎秦，潘豐.自動(dòng)控制原理立體化教學(xué)新體系的探索與實(shí)踐[J].電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)報(bào)，2012（2）：152-155.

[10] 潘豐，徐穎秦.自動(dòng)控制原理（第2版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015（7）.

[11] 徐穎秦，熊偉麗，沈艷霞.以產(chǎn)生問題為驅(qū)動(dòng)的卓越課程教學(xué)改革研究[J].價(jià)值工程，2014（1）：239-240.

[12] 王新華，馬健生.蘇格蘭的“卓越課程改革”述評(píng)[J].比較教育研究，2006（6）：76-79.

篇6

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；三重境界；激趣

文言文是幾千年來的中國文化的結(jié)晶，是歷史沉淀后留下的精華，它是培養(yǎng)民族精神的沃土，也是培養(yǎng)中學(xué)生審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的基地。因此，作為一名初中生，完全有必要學(xué)習(xí)文言文。學(xué)習(xí)文言文的過程，就是傳承中華文明、弘揚(yáng)民族文化的過程。只有重視文言文的學(xué)習(xí)，才能使中華民族的文化薪火相傳。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生能夠“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。可以說，它降低了初中語文教學(xué)中對(duì)文言文教學(xué)的要求。照理說，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該不是一件非常難的事情。可是，從目前的教學(xué)情況來看，卻仍然是教師視文言為畏途，學(xué)生視古文為陌路。教師對(duì)文言文往往采取“字字落實(shí)，逐句串講”的課堂教學(xué)方式，教師字斟句酌地講，學(xué)生一字不落地記，講完記完，教學(xué)便結(jié)束了。這樣的教學(xué)，結(jié)果只能是教師筋疲力盡，學(xué)生收效甚微。此外再加上有些文章還需要全文或段落背誦，更多的學(xué)生大呼要命。于是，不少學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)失去興趣。鑒于此，我在教學(xué)文言文的過程中，針對(duì)激活文言文教學(xué)之趣，進(jìn)行了一些思考，也做了種種嘗試，以求擺脫文言文教學(xué)的困境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激趣歷來是語文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問題，學(xué)生“趣”的由來和拓展?fàn)顩r會(huì)直接影響著教與學(xué)的效果。同樣，學(xué)習(xí)文言文，也是要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先，學(xué)生“樂之”；其次，學(xué)生“好之”；最后，學(xué)生“知之”。王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。’此第一境界也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境界也。”其實(shí)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也必須經(jīng)過這樣三重境界：感受童趣、欣賞情趣、品味理趣。只有這樣才能使他們?nèi)缏眯姓撸溽嘤谖难晕闹校玫骄竦淖甜B(yǎng)。

第一重境界“樂之”：感受童趣

如果文言文只是學(xué)生考試的內(nèi)容，那么，它就失去了存在的意義。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中感受童趣，學(xué)生才會(huì)樂于走進(jìn)文言文的世界。

例如，沈復(fù)在《幼時(shí)記趣》一文中，敘述了他童年時(shí)在大自然中感受到的物外之趣。學(xué)生通過閱讀，在文本中找到表現(xiàn)“童趣”的三個(gè)主角，分別是蚊子、山林和蛤蟆。與之相對(duì)應(yīng)的句子主要是“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。”“定目細(xì)視。以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。”“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”用簡練的語言可以概括為：觀蚊如鶴、神游山林、驅(qū)鞭蛤蟆。童年時(shí)的趣事總能引起學(xué)生的共鳴，在回憶童年趣事的同時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生思考作者怎樣將“童趣”描繪得生動(dòng)形象。經(jīng)過分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，主要是作者通過仔細(xì)地觀察，想象蚊子“嗡嗡”的聲音堪比雷聲，把蚊子夸張為一群鶴在空中舞蹈。作者又把蟲草當(dāng)作森林，把小土礫無限擴(kuò)大為小丘，理想化地讓自己神游其中。這種童真之趣是一種高雅之趣，是作者熱愛大自然、熱愛生活的最真誠的表現(xiàn)。一個(gè)有修養(yǎng)、有生活品位的人，才能將看似平平常常的事物大化、美化，才會(huì)保持一顆童心，才會(huì)在平淡的生活中感受到無窮的趣味。激活學(xué)生的童趣，讓他們擁有一顆熱愛自然、熱愛生活的心。這樣，將以前和現(xiàn)在、作者和讀者、生活和課文有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生就會(huì)深切地領(lǐng)悟到文言文的可愛之處，就會(huì)越來越喜歡研究文言文。

第二重境界“好之”：欣賞情趣

詩人流沙河說：“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵。”在中華民族流傳已久的文學(xué)精品里，我們用中國人的心態(tài)去發(fā)掘、體驗(yàn)、感悟文言文中的一切情愫，用審美的耳朵聆聽古人們高雅而有情趣的生活。

例如，蘇軾的《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者正因“烏臺(tái)詩案”被貶謫到黃州任職。文章對(duì)月夜的景色做了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是他“欣然起行”，可是一個(gè)人賞月太過無趣，只好去找同樣被貶謫的張懷民。兩人漫步中庭，見到怎樣的情形呢？學(xué)生帶著好奇心讀文本，原來是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。作者在“步于中庭”的時(shí)候，目光被滿院的月光所吸引，產(chǎn)生一種“積水空明”的錯(cuò)覺。空明得能夠看清橫斜交錯(cuò)的各種水草，是月光照出的“竹柏”的影子！誰賞月？誰看竹柏？是他和張懷民。此時(shí)的蘇軾，欣賞到清澈的月輝、搖曳的竹柏，感覺自己仿佛是在“空明積水”中自由自在的魚兒，他忘記了自己人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨，他不再患得患失，他的胸襟也變得如同月光般澄澈。于是，蘇軾感嘆道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”是啊，學(xué)生由此領(lǐng)悟他的心聲：良辰美景處處有、時(shí)時(shí)有，只有保持淡泊寧靜的心境，才可以感受到大自然的美景。因此在欣賞蘇軾曠達(dá)的人生情趣的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生，讓他們感悟到：生活不僅僅是忙忙碌碌，在緊張繁忙的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞周圍的世界。春天百花爭艷，夏天草木蔥蘢，秋天萬物收獲，冬天生命孕育，每一個(gè)季節(jié)，每一個(gè)生物，都可以留一份“閑情”給他們，這樣的生活才是值得流連的、富有詩意的生活。

第三重境界“知之”：品味理趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)感受到童趣、欣賞到情趣時(shí)，他們不再對(duì)文言文望而卻步，他們會(huì)進(jìn)一步在教師的指導(dǎo)下，從文字中咀嚼出更多的理趣。