放牛英雄王二小的故事范文

導語：如何才能寫好一篇放牛英雄王二小的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

抗日小英雄王二小英勇犧牲50多年了，但是，他的英雄事跡和獻身精神將永遠鼓舞和激勵我們，他將永遠活在我們心中抗日小英雄王二小英勇犧牲后，他的英雄事跡傳遍了解放區的每一個村莊，感動著每一個老鄉。當時在晉察冀邊區工作的文藝戰士方冰和劫夫知道了王二小的事跡也感動萬分，他們立即進行創作，僅僅用了半天時間就寫出了著名的兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。

《歌唱二小放牛郎》用敘事的手法生動地介紹了王二小的英雄事跡，充滿無比崇敬與深

切緬懷的真摯感情，不僅使人聽了無比悲痛，而且激勵斗志，催人向前。

篇2

《王二小》是小學語文課本一年級下冊第六單元第二篇課文，本組課文是圍繞“幸福生活”為專題編排的。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，將敵人成功地引入八路軍的埋伏圈，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”敵人殘暴的侵犯行為，懂得今天沒有戰火燃燒的學習生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜現在的和平、幸福生活。

二、設計思路

王二小的故事發生在解放前，如今的孩子不熟悉當時的時代背景，理解課文有一定的困難。課文中的三幅插圖，形象地表現了當時的部分情景。根據《義務教育語文課程標準》對低段教學中的“借助讀物中的圖畫閱讀”的目標要求，我緊緊扣住三幅插圖進行閱讀指導設計。

三、教學目標

1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在聽歌曲、解說插圖、讀課文、學詞寫話中領悟小英雄的勇敢行為，表達對小英雄的崇敬之情。

3.體會今天和平、幸福生活來之不易。

4.學習“把”字句改成“被”字句的方法。

四、教學重點

識字寫字和學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學難點

學習“把”字句改成“被”字句的方法。

六、教學準備

《歌唱二小放牛郎》歌曲及歌詞課件、《王二小》插圖課件。

七、教學過程

（一）歌曲欣賞，創設情境，并以歌曲解說導入新課

王二小是兒童團員，他機智、勇敢，將敵人成功地引入八路軍的埋伏圈，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。敵人殘暴的侵犯行為，讓我們懂得今天沒有戰火燃燒的學習生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜現在的和平、幸福生活。

（二）誦讀課文，整體感知

第一遍：自由誦讀，要求讀音正確，劃出課文中的生字，不認識的字詞可以問同學、問老師，標出自然段。

第二遍：學習小組內齊讀。要求讀得正確、流利，互相學習帶動。

第三遍：小組推出代表領讀。要求正確、流利、有感情地朗讀。

（三）聯系課文，趣味識字

1.把學生帶入當時的情境當中理解詞意，根據上下文理解

詞義。

2.根據上下文發揮想象，理解句意和中心意思。

A.過渡提問：王二小把敵人帶進了埋伏圈以后，發生了什么事情？

理解“埋伏圈”（事先選好地形，布置好兵力，等待時機有力的消滅敵人的地方）

理解“四面八方”（各個方向），這說明什么？（是消滅敵人的好地方）

理解“兇惡”（惡狠狠），這時，兇惡的敵人才知上了王二小的當，就殺害了我們的小英雄王二小。

B.啟發提問：這樣悲慘的結局，說明了什么？（敵人的殘暴侵略）

C.啟發提問：同學們，我們的二小就這么白白地被敵人殺害了嗎？不！他的血沒有白流，請大家齊聲讀第五自然段。

理解“正在這時候”（敵人殺王二小的時候）

D.故事的結局是怎樣的呢？（八路軍消滅了全部敵人，為我們的二小報了仇）

（四）解說插圖，趣味造句

朗讀比較“把”字句和“被”字句。

1.王二小把敵人帶進了埋伏圈。

敵人被王二小帶進了埋伏圈。

仿照例句寫話并讀一讀。

2.鬼子殘忍的把王二小殺害了。

___________________。

3.八路軍把鬼子全部消滅了。

____________________。

指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。

（五）聯系生活，檢測學習

想一想：王二小勇敢地把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，結果會怎樣呢？

（小組合作討論，代表交流）

（六）拓展延伸，交流提高

1.學唱《歌唱二小放牛郎》增強對小英雄精神的理解和贊美之情。

2.復述《王二小》的故事。（參考復述設計，讓學生復述。）

3.同學們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他。看，這首歌頌王二小的歌曲已經唱到了今天。讓我們____________。（提示：今天沒有戰火燃燒的學習生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜現在的和平、幸福生活）

（七）布置作業

1.認讀并抄寫下列詞語：突 槍 殺害 英雄 沖 部 放哨 順從 掃蕩

2.每人講一個小英雄的故事，開一個學習小英雄的故事會。

附錄：（復述設計） 王二小

王二小 敵人

兒童團員 經常掃蕩解放區

一邊放牛，一邊放哨 叫王二小帶路

王二小假裝順從地給鬼子帶路 發現上當后氣急敗壞

王二小把鬼子帶入八路軍的埋伏圈 殘忍地把王二小殺害了

八路軍一舉殲滅了敵人，為王二小報了仇

王二小犧牲了，但小英雄的名字永遠刻在了人們的心中。

篇3

《抗日小英雄王二小》故事演講稿大家好，我是五年級二班的牛星然，我演講的題目是《抗日小英雄王二小》。

王二小，又名王樸，廣為人知的少年抗日英雄，帶路黨的偉大先驅。1920xx年生于河北省淶源縣上莊村。時期，王二小的家鄉是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”。王二小是村里的兒童團團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。

1943年的一天，河北淶源的一個小山村, 鬼子掃蕩來了，八路軍和干部們組織鄉親們轉移。二小和鄉親們一起轉移到長城腳下。吳連長帶著隊伍去山那邊，說要做個包圍圈等鬼子來鉆。鬼子來了。二小看到鬼子向鄉親們轉移的方向走去，心里著急，就唱著放牛歌走了出來。鬼子看到了山坡上的二小，要二小為他們帶路。二小牽著一頭壯牛，就帶著鬼子走了。二小領著鬼子在山里轉圈，狡猾的鬼子起了疑心，鬼子頭拔出戰刀威脅二小。二小心里很鎮定，卻裝出害怕的樣子，對鬼子說，那邊有條路，穿過去就能找到八路。鬼子說：“你撒謊，你想騙皇軍。”二小說：“那就算了，反正我也不想去。”鬼子相信了二小，就跟著他走了。

到了八路軍埋伏的山溝，二小機靈地從溝邊往山上跑。吳連長一邊高喊要二小快跑，一邊開槍打死了向二小瞄準的鬼子。可是鬼子小隊長端著大槍追上二小，把刺刀扎進了二小的身體，將二小挑到了山坡上。二小像一片樹葉一樣落了下來，滿山的樹葉都一起落了下來，鮮血染紅每一片樹葉和綠草。八路軍發起了進攻，消滅了鬼子。大壯牛像是要報仇，用尖角挑死了鬼子小隊子。

鄉親們把二小放到擔架上。吳連長喊著二小，鄉親們喊著二小，可是二小安詳地閉著眼睛。他再也聽不到了。太陽也仿佛被染紅了，滿山都飄著紅色的樹葉，那景色，美麗極了。這就是抗日小英雄王二小，為了抗日，獻出了他寶貴而年輕的生命。

我的演講結束了，謝謝大家。

抗日小英雄王二小真實故事時期，在河北省 保定市 淶源縣 出現了一位全國聞名的抗日小英雄，他的名字叫王二小。王二小犧牲時才七歲，在日本鬼子掃蕩一條山溝的時候，為了掩護幾千名老鄉和干部，他不顧自己的生命危險，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把王二小挑在槍尖摔死在大石頭的上面。干部和老鄉脫離了危險，小英雄王二小英勇犧牲了。王二小的動人事跡很快傳遍了解放區，每一個老鄉都含著眼淚，歌唱二小放牛郎，《晉察冀日報》在頭版報道了王二小的英勇事跡。晉察冀邊區的文藝戰土方冰和劫夫很快創作了后來傳唱全中國的著名兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。 抗日小英雄王二小英勇犧牲50多年了，但是，他的英雄事跡和獻身精神將永遠鼓舞和激勵我們，他將永遠活在我們心中。 為了紀念抗日小英雄王二小，為了學習和發揚王二小的革命精神，我給大家講幾個抗日小英雄王二小的故事。生在苦難中抗日小英雄王二小于1920xx年出生在河北省沫源縣上莊村，他英勇犧牲是在1941年9月16日，犧牲時年僅13歲。 1939年9月的一天，王二小和幾個小伙伴正在山上放牛，忽聽遠處傳來槍炮聲。他們看到一些逃難的老百姓，推著小車，背著包袱，攙扶著老人，有的婦女還抱著孩子，由北向南走進了上莊。這是怎么回事呢? 王二小把牛托付給鐵旦，和幾個小伙伴跑進了村子。只聽一個中年難民嚷道：“日本鬼子從張家口往這邊打來了，你們怎么不跑啊?” 王二小一聽日本鬼子來了，急急忙忙跑回家里。 王二小的家是什么樣呢?

原來，他們家不是本村的人，因為窮只得住在莊北一個破奶奶廟里。奶奶菩薩早就拆掉了，屋里只有一個破土炕和一張破桌子，幾口缸里有點兒雜糧。二小慌慌張張跑進破廟，一進屋就說：“爹，娘!日本鬼子打過來了，快跑吧!”

二小爹有病，正躺在炕上著，娘說：“你爹病成這樣，往哪兒跑啊!”爹說：“還不快放牛去，丟了人家的牛，賠得起嗎?” 日本鬼子真的打到上莊來了。這天，天剛蒙蒙亮，日本鬼子一個中隊開到了上莊村北頭，中隊長橋本拿望遠鏡朝村里瞅了一會兒，就下令開槍開炮。村里一下子像開了鍋，子彈、炮彈一起飛進了村。好多房屋被炸塌了，著起了火，哭聲四起。二小爹正躺在炕上不住地，二小的哥哥王石頭和二小倆鉆到了破桌子底下。一顆炮彈打來落到破廟的房頂上，掀掉了大半個屋頂。房梁坍了下來，正好砸在二小爹身上，二小娘也被埋在了土里。二小和哥哥從桌子底下爬出來一看，爹已經斷了氣，趕緊把娘從亂士石里救了出來。二小爹被砸死了，全家人痛哭流涕。好心的鄰居齊存禮聽到王家的哭聲跑了過來，也難過他說：“別哭了!小日本真狠，不讓老百姓活了。”他知道二小家里窮，又說：“俺家老爺子有一口棺材，先給你爹用吧!”

齊存禮和王石頭把棺材抬了過來，在奶奶廟后面挖了一個長方形的坑，把二小爹入殮，埋葬了。二小爹被日本鬼子害死了，二小的哥哥王石頭又被抓去修炮樓。

這天一大早，村長馮進財和日本鬼子中隊長橋本在村子里抓勞工。村里的人都恨馮進財，不叫他村長，叫他塌鼻子。塌鼻子村長把橋本領到奶奶廟前。橋本拍了拍王石頭的肩膀，說：“你的。。。身體。。。好好的。。。修炮樓去!”說著，兩個日本鬼子就把王石頭捆了去。 塌鼻子村長讓兩個村丁把二小家的糧食又搶走了。還把二小家的一根木頭也搬上了車。王石頭被抓去修炮樓，每天背石頭，運木料，修路，砌墻，沒有吃的，累死累活地拼著命干。

二小媽生著病，心里惦著石頭：干那么重的活，不吃東西哪成啊!可是，家里沒有糧食，只得熬了一罐稀粥，罐口上扣了一個粗碗，里面放了一點兒小蔥和咸菜，讓二小給哥哥送去。二小提著粥罐，來到修炮樓的工地。四面拉著鐵絲網，20多個日本鬼子端著槍，手拿皮鞭。 二小找了半天，才看見哥哥和八、九個青年農民，每人背著一塊長方形的石頭，低著頭，彎著腰，一步一步艱難地向炮樓走去。他們汗流滿面，汗水濕透了衣衫。日本鬼子發現誰走得慢，就上去用皮鞭子狠狠地抽打。一個日本鬼子朝王石頭肩上使勁抽了一鞭子。王石頭一個趔趄沒有站穩，石頭掉在了地上。鬼子小隊長又往石頭身上狠抽了十幾鞭子，還用腳踢他。王石頭用力從地上爬起來，心中怒火燃燒。心想：你這個小日本這么狠，今天也讓你看看中國人的厲害。說時遲，那時快，王石頭突然從地上搬起一塊大石頭，走到鬼子小隊長身后，猛地朝他的頭上砸去。鬼子小隊長倒在地上見閻王去了。

王石頭此時像一頭猛牛，大聲喊道：“鄉親們!咱們不給鬼子干了，快跑啊!”王二小躲在一棵大樹后面，看見哥哥朝對面山上跑去，日本兵開槍打死了好幾個人。 日本兵把好多民工又抓了回來，繼續修炮樓，二小也被抓了去。日本鬼子對民工看管的更嚴了。 這一天晚上收了工，二小的肚子餓得咕咕叫。他走到工地北頭靠鐵絲網的地方坐下來，把罐口上的粗碗拿下來，端起罐子喝玉米粥，就著小蔥和咸菜。一天沒吃東西了，很快粥喝得差不多了，二小發現罐底還有7個鳥蛋。這是媽媽專門給他拿來的，媽媽一個也沒留。

二小吃了一個鳥蛋，真香啊!他忽然想起，家里什么吃的也沒有了，媽媽什么也不吃，怎么行呢?想到這兒，二小下決心要逃回家去看看媽媽。二小一直沒有睡，他在仔細觀察著工地上的動靜。一彎明月升到了半空，繁星滿天。民工們勞累了一天，都東倒西歪地倚著石頭睡著了。十幾個日本鬼子和偽軍背著槍，打著手電在工地上巡邏，一個鬼子還牽著一條狼狗。二小發現鬼子和偽軍巡邏有一定的路線，從工地的一頭到另一頭來回走，走一趟至少有五、六分鐘。這不是一個空擋嗎?

二小趁著鬼子和偽軍走遠了，用一根木棍把鐵絲網撐開，把身子縮成一條扁魚似的鉆了過去。巡邏的鬼子發現有動靜，立刻打開手電，軍犬也奔了過來。敵人開槍了，軍犬狂叫著。二小仗著路熟，鉆過鐵絲網，接連翻了幾個跟斗，滾到了山坡下，抄小路跑回了奶奶廟。 屋里漆黑，一點地動靜也沒有。二小摸了半天，好不容易找到了火柴，把小豆油燈點著一看，他驚呆了。他看到娘一動不動地躺在炕上，雙眼緊閉著，用手一摸娘的頭和手，冰涼冰涼，不由得痛哭起來。娘是活活餓死的啊!爹被日本鬼子害死了，哥哥被日本鬼子逼得逃跑了，媽媽又被活活餓死了。二小的心里對日本鬼子充滿了仇恨。他默默地想，這深化大恨一定要報奔向解放區

王二小從敵人修炮樓的工地上跑出來以后，鬼子到處抓他。二小在上莊呆不下去了，怎么辦?齊存禮叔叔說：“從咱們這兒往南一百多里地，是八路軍的鞏固區，你去找八路軍吧!”二小想到他娘剛去世，為難地說：“俺娘。。。。”話沒說完，齊存禮就說：“你娘的后事，俺幫你辦。”齊叔叔的兒子鐵旦把一小袋貼餅子放在二小的手上，說：“二小哥，這點兒干糧，你路上吃吧!路遠，多小心。。。。。。”說著，眼淚流了下來。王二小向娘磕了一個頭，走出了家門。

二小走在狼別溝里，天黑漆漆的，路上凈是大大小小的石頭，一不小心就會摔倒在地。起風了，又下雨了。二小摔倒，又爬起來，他找來一根樹枝拄著。走著走著，二小聽到了狼的嚎叫聲，兩條惡狼緊緊地追著他。他想起爹的話，看見狼不能跑，你跑他就追，你蹲下來拿塊石頭，狼就不敢過來了。想到這兒，二小蹲下拾起兩塊石頭扔向了狼，狼果然跑掉了。 王二小在漆黑的山路上跌跌撞撞地走著，忽然覺得肚子餓了。他掏出一個貼餅子，一邊走一邊吃著，肚子好受多了。這時候，日本鬼子的巡邏隊過來了。5輛摩托車，“轟隆隆”的響聲越來越大，車上還架著機槍，閃亮著車燈。二小趕緊躲到一個山洞里。

山洞里冷颼颼的，還滴著水，二小想睡也沒法睡，只好來回蹦達暖暖身子。天亮了，二小不敢在大路上走，等到天黑才繼續趕路。秋雨又下了起來，秋風一陣陣刮著，二小頂風冒雨，咬著嘴唇向前走。他心里恨透了日本鬼子。走著走著，他遠遠看見不遠處的一個山頭上亮著燈光，前邊有人家。他已經非常疲乏了，但是燈光又給了他希望。他奔著亮光，艱難地來到一座茅屋旁，輕輕地敲了幾下門。沒有動靜，二小耐心地站在門外。過了一會兒，一位白發蒼蒼的老人開開了門，吃驚地說：“哎喲，孩子，你咋弄成這個樣子?”

二小難過地說：“爺爺，我是上莊人，爹娘都被鬼子害死了，哥哥被抓去修炮樓也不知跑哪兒去了，鬼子還要抓俺，俺沒處藏。。。。。。” 別人趕緊把二小拉進屋，說：“快脫了衣服洗一洗吧!”屋里收拾得挺干凈，墻上掛著一支獵槍，還有兔皮、狼皮、狐皮。老人看樣子是一位獵人。二小洗完澡，換上干衣服，挺舒服。這時候，天快亮了，老人端來了熱粥、窩窩頭。吃完了飯，老人問二小：“孩子，你叫啥名字?要上哪兒去啊?”二小說：“俺叫王二小。俺要去找八路軍，為俺爹娘報仇!” 老人說：“找八路軍，還有一百多里地哪!先睡一覺，天黑再走!” 二小美美睡了一大覺，直到天黑。二小要上路了，老人拿出一些窩頭、兔肉，讓二小路上吃。二小心里感到暖融融的，說：“老爺爺，謝謝您了!”老人笑了笑，說：“一家人不說兩家話，俺兒子也是八路軍。日后，你打鬼子立了功，俺老漢還要給你慶功呢!”二小背上包袱，在夜色中上路了。

一路上刮著風，還下著雨，二小也看不清路，不知摔了多少跟頭，渾身是泥，兩腿無力.他感冒發燒了。一不小心踩著一塊石塊，摔倒在地上，再也沒力氣爬起來了。二小己經來到了狼牙口村的街上，都半夜了。 狼牙口村的農會主任高林山開完會回家，發現街邊躺著一個孩子，已經昏迷不醒了。他趕緊把孩子抱回家，讓妻子去熬了一碗姜糖水。高林山給二小脫下濕衣服，替他洗了身子，換上干衣服。妻子端來了姜糖水，二小咕通通就喝了，瞪著眼睛問：“這是什么地方啊?”高林山告訴二小：“這里是二區南馬莊鄉狼牙口村。你淋雨暈倒在街上，俺把你抱回來，可醒過來了。孩子，你叫啥名兒，從哪兒來啊?”

二小激動得說不出話來，眼淚也流了下來。過了一會兒，二小才說：“俺家在六區上莊。鬼子打死俺爹，餓死俺娘，抓走俺哥，又要抓俺。。。。。。”二小難過得說不下去了。高林山安慰二小說：“孩子，你別愁，這里是鞏固區，俺們農會會照顧你。你在上莊干些啥營生啊?” 二小回答說：“俺給地主放牛。” 高林山說：“那好，俺家有牛，村里還有六、七戶有牛，你就放牛吧。” 從此，二小就為這六、七戶人家放牛。輪流在各家吃飯睡覺。二小放牛挺認真，大家對他也挺好，還送他衣服、鞋襪。參加兒童團 一晃，王二小在狼牙口村已經好幾個月了，生活得很好。這里和上莊不一樣，上莊是敵占區，這里是八路軍的鞏固區。特別是，這里不僅有八路軍、民兵隊，還有兒童團。

這天，天快黑了。王二小放牛回村，看見村邊大槐樹下，兒童團長雷娃正在領著兒童團員練操。兒童團員們個個精神抖擻，有的戴著八路軍軍帽，有的用木棍或秫秸桿當槍，有的腰里還扎著一條;舊皮帶。他們還高聲唱著《兒童團團歌》： 我們是兒童團員，我們為抗日站崗。 手握著紅樓槍呀，哪怕那個風雨狂。 你要想過路么?請你拿出路條! 二小聽著聽著，心里不覺有點地難受。人家兒童團員多神氣呀，自己來了幾個月了，就整天放牛。。。。。。 回到高主任家里，二小還是悶悶不樂。高林山看二小這樣，就問：“二小，有啥不高興的事呀，嘴巴撅得比天高?” 二小低著頭不言語，過了一會兒，他對高主任說出了自己的心事：“村里的娃娃們都參加了兒童團，就俺不是!” 高林山一聽笑了起來，說：“我當是什么大不了的事呢，這好辦，你寫一個加入兒童團的申請不就行了?可有一樣，參加了兒童團可要積極的干!”二小在高主任的幫助下，很快寫了一份參加兒童團的申請。 二小真的成了一名兒童團員，甭提多高興了。在兒童團里，二小比誰都干得積極。除了站崗查路條，二小做了不少事。

騎兵連的戰士接到命令到下壺關打鬼子去了。這一天，高林山在院子里走來走去，一臉愁云。二小見了，忙問：“大伯，你有啥心事啊?” 高林山說：“部隊走了兩三天了，可是一點兒動靜也沒有，聽不到槍炮聲。他們帶的干糧不多，你說急人不急人!”二小聽了也說：“他們的馬草也不多。”兩個人都動起了腦子。二小靈機一動，說：“大伯，俺們現在就發動大伙準備口糧、軍草，后半晌就給部隊送去。我這就跟雷娃說一聲兒，發動兒童團員上山去割馬草。” 高林山聽了直點頭，心想，這孩子還真有點子。

全村人都忙著生火，烙貼餅子。20多個兒童團員都到村北的山上割馬草去了。二小揮著鐮刀，數他割得快。你看，他把小布衫也脫了，只剩下紅肚兜，光著膀子，彎著腰，手快如飛。他還挺有心眼，準備了兩把鐮刀，磨得光光的換著使。二小割滿了兩筐青草，又幫著別的女孩子割，還不到晌午，兒童團員們就完成了任務。

吃完晌午飯，民兵和兒童團員們就出發了。每個兒童團員都背著兩筐草，天氣又熱起來，臉上直冒汗，可沒有一個人喊累。 在下壺關的山頭上，騎兵連吳連長首先從望遠鏡里看到老鄉們和兒童團的送糧送草隊伍。他騎著戰馬飛快迎過來，拉著高林山的手說：“謝謝你們，你們來得太好了!”他又轉過身來對兒童團員們說：“你們立了一大功。咱們的軍馬沒有草吃就不能打仗，你們的草送的真及時，謝謝你們了!”兒童團員聽了吳連長的話都非常高興，這草沒白割，挨點兒累也值了。戰斗很快打響了，騎兵連消滅了鬼子的一個中隊，繳獲了不少槍支彈藥。日本鬼子不甘心在下壺關的失敗。他們打聽到我們的騎兵接受了新的任務，轉移到別的地方作戰去了，就由日本鬼子的中隊長佐佐木帶著一個小隊日本鬼子和一排偽軍來襲擊狼牙口村。

佐佐木一伙來到狼牙口村，卻發現村里一個人也沒有，圈里豬也沒有，村子里靜悄悄的。佐佐木發火了，問道：“八路的沒有。。。。。。老百姓、牲口。。。。。。統統的哪里去了?” 翻譯官報告說：“老百姓都跑了，牲口、糧食全堅壁起來了。” 佐佐木舉起戰刀，下令：“搜!給我搜!“ 日本鬼子到山溝里搜，也不見人影。過了一會兒，偽軍排長來報告：“太君，燁樹溝里發現了幾十個老百姓!”佐佐木的小眼睛一轉，大叫道：“把他們。。。。。。統統的。。。。。。包圍起來!” 群眾被包圍了起來，山頭上架起了機槍。

鬼子中隊長佐佐木站在巖坡上開始訓話了，嘰里呱拉不知說的什么。翻譯官說：“太君說了，你們不要怕，只要說出八路軍在哪兒，糧食、彈藥藏在哪兒，就沒事兒。”沒有一個人說話，山谷里靜靜的。佐佐木氣得臉像豬肝，大聲吼道：“快說!再不說。。。。。。統統的。。。。。。死啦死啦的。。。。。。。”

半天，還是沒人說話。佐佐木沖下巖石坡，抓住一個青年農民的衣襟，毗牙咧嘴地說：“你的快說。。。。。。八路軍在哪兒?糧食藏在哪兒?”那個青年農民“哇哇”地叫著，佐佐木使勁地打他、踢他，他叫得更兇，還是說不出話來。高林山對佐佐木說：“他是個啞巴，不會說話。”佐佐木一把抓住了高林山吼道：“他是啞巴。。。。。。你的會說。。。。八路軍在哪兒。。。。。。糧食藏在哪兒?” 高林山不慌不忙地說：“俺是個老百姓，俺不知道。” 翻譯官幫腔說：“快說吧!不然劈了你!” 佐佐木氣急了，舉起軍刀就要劈過去。 就在這緊急的時刻，王二小挺身站了出來。他想，高大伯是農會主席，是他把自己抱回家里，是他們一家無微不至地關心自己，他不能死啊! 佐佐木收起了軍刀，向二小問道：“你的小孩。。。。。。你的。。。。。。怎么知道。。。。。”二小沉著地說：“我天天在山上放牛，我怎么不知道!”佐佐木狡猾地說：“你的。。。。。。小孩。。。。。。不騙人。。。。。。”在鬼子威逼下，王二小只好走在前面帶路。兩個偽軍在后面緊跟著他。王二小東走西轉，把鬼子兵領進了深山溝。遠遠的看見前面有一個山洞，二小指著說：“太君!你看，就是那個洞!八路軍的傷員、糧食就藏在那兒!”佐佐木逼著二小：“你先。。。。。。進山洞。。。。。。”二小急忙鉆進了山洞。鬼子們慢吞吞地跟著。山洞里的路二小很熟，他像一只小兔子，連走帶蹦，把鬼子落在后面。左拐右拐，二小來到一個叫貓兒洞的地方，把身子縮成一條扁魚似的鉆了過去，氣得佐佐木直跳，罵道：“中國小孩。。。。。。狡猾。。。。。。”說著，掏出手槍朝洞里開了幾槍。二小早就鉆出洞，飛也似的跑到燁樹溝，大聲對高主任和鄉親們喊道：“趕緊鉆到洞子里，鬼子要來了!”鄉親們安全轉移，騎兵連把鬼子和偽軍包圍起來。

鄉親們把二小圍了起來，高林山抱起了二小，大家都夸二小機智勇敢。高主任說：“孩子，是你救了俺，救了鄉親們!”村婦救會曹主任也摟著二小說：“是你用調虎離山計救了鄉親們，多聰明的一個孩子!只想著大伙兒，就沒想到自己的危險。” 王二小參加兒童團以后，經受了鍛煉，做了許多有益的事情。他在迅速、茁壯地成長! 血染南河灘

九月十六這一天，太陽快要落山了，二小甩著鞭子趕著牛要回家了。忽然呼隆一聲響，二小一看，是鬼子兵踩響了南河灘上的石雷。 有40多個鬼子來搶糧食和彈藥，還要消滅八路軍的傷員。他們來到南河灘上，大搖大擺，還邊走邊觀景。

鬼子要去狼牙口村，那里藏著糧食、槍支和彈藥，還有八路軍的傷員。走著走著，一座山擋住了鬼子的去路。鬼子中隊長高崎用望遠鏡看了半天，也鬧不清前邊的路應該怎么走，他們面前有3條路，走哪一條呢? 中隊長高崎急得直冒汗，把大個子軍曹喊來命令說：“這里有3條路，你去看看定哪一條?”鬼子們停下來，有的去河邊洗手、洗臉，有的去喝水。高崎發火了：“不準洗手洗臉，快歸隊。。。。。” 大個子軍曹跑回來向高崎報告：“中隊長!路不好找，在那邊山上有一個小孩。”高崎大聲喊道：“快抓來!”

二小被軍曹拽著來到高崎面前。高崎問道：“小孩!你的。。。。。。什么的干活?”二小答道：“俺是放牛的!” 高崎又問道：“小孩。。。。。。八路的。。。。。。在哪里?” 二小說：“俺不知道。”說完就要走。高崎一把抓住他：“你的。。。。。。不要怕。說出來。。。。。。八路在哪兒。。。。。。給你金票。” 二小半天不言語，軍曹上來吼道：“小孩。。。。。。不說。。。。。。死拉死拉的!”

二小一看，不給帶路不行了。心想，也好，俺們的隊伍在崖口兩邊的山頭上埋伏著呢，我路又熟，把鬼子帶進。。。。。。，想到這兒，二小裝作害怕的樣子說：“太君!俺想起來了，晌午的時候，有不少八路軍開到南馬莊去啦!” 惡狠狠的軍曹舉起拳頭，兩個小眼珠滴溜溜轉，嚇唬二小：“小孩。。。。。。你不要。。。。。。撒謊!” 二小生氣地說：“反正俺看見了，信不信由你!” 高崎看天快黑了，急著說：“小孩。。。。。。你的。。。。。。帶路!”二小領著鬼子兵在沙灘地上向西走去。河灘上有好多大大小小的石頭。幾個鬼子踩在石頭上，都摔倒在地上，哇啦哇啦叫道：“小孩。。。。。。你帶的。。。。。。什么路?”二小撅著嘴也大聲喊道：“這圪塔就是這號路!”二小領著鬼子兵繞過河灘向南走去。河的東面是石嶺子山，西邊是香爐山。兩座山都有幾十丈高，在這兩座山嶺上埋伏著我們的騎兵連，一排在西邊香爐山上，二排在東邊石嶺子山上。

鬼子兵大搖大擺地走進了山溝。這時，石嶺子山上的八路軍騎兵連的戰土開了槍，子彈嗖嗖地射向敵人，七、八個鬼子應聲倒地，還不知道自己是怎么死的。鬼子見左邊有八路，又朝石嶺子崖下躲避，右邊香爐山上的八路軍正好打個正著。鬼子兵成堆地倒下，鬼哭狼嚎地叫了起來。鬼子兵朝兩邊山上開槍，可是射程打不到，白費子彈，一個高個子鬼子兵朝崖上扔手榴彈，可是，手榴彈碰到崖邊又呼拉拉掉了下來，在鬼子堆里爆炸了。 鬼子中隊長高崎氣急敗壞，連叫“上當，上當”。他一眼看見，王二小這時飛快地向西跑去，便拼命地追了上去。他掏出手槍朝二小射了過去，二小背中槍彈倒在南河灘上。軍曹也跑了過來，用刺刀猛刺二小的胸膛，又把二小用槍尖高高地挑起來，摔在大石頭上。我們13歲的小英雄王二小英勇犧牲了，他的鮮血染紅了大石頭。

1941年農歷九月十六，抗日小英雄王二小英勇犧牲在南河灘，八路軍和老鄉得到了安全。 抗日小英雄王二小英勇犧牲后，他的英雄事跡傳遍了解放區的每一個村莊，感動著每一個老鄉。當時在晉察冀邊區工作的文藝戰士方冰和劫夫知道了王二小的事跡也感動萬分，他們立即進行創作，僅僅用了半天時間就寫出了著名的兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。 《歌唱二小放牛郎》用敘事的手法生動地介紹了王二小的英雄事跡，充滿無比崇敬與深切緬懷的真摯感情，不僅使人聽了無比悲痛，而且激勵斗志，催人向前。 今天，我給大家講了抗日小英雄王二小的故事，最后，我想把《歌唱二小放牛郎》唱一遍。我不會唱歌，用歌聲來緬懷英雄，同時表達我們繼承和學習英雄革命精神的決心。 歌唱二小放牛郎(歌詞) 牛兒還在山坡吃草，放牛的孩子卻不知哪兒去了? 不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。

篇4

在學校音樂教育中，音樂教師是審美的重要施行者。教師運用藝術載體――音樂作品這一主要媒介，可以向受教者進行熏染、陶冶、塑造，來美化人的心靈，提高人的修養。

“音樂教育不是音樂家的教育”。目前的音樂教學大多沿用“循規蹈矩式”教學法：如先教音準、節奏，再教感情和表現手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應當從表情開始”(美國著名教育家、心理學家穆塞爾語)的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現在感染、激勵、教育、啟迪等效應上、因而教師必須善于誘發學生發現美、感受美，體現在整個教學過程中。

1.塑造美的心靈

德國詩人，音樂理論家舒伯特在《關于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創造不出偉大的東西。”對人類心靈――情感美的表現，是音樂家美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術美。基于小學生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給與展示，以縮短學生與音樂之間的距離。否則不易引起學生注意力的高度集中，使其對音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學起到一個橋梁和紐帶作用。使學生天真、單純的心靈能夠進入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學的每一個細節，每一個角落，教師一個關切的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述……都能激起學生強烈的情感，從而獲得潤物細無聲的教育效果。

如二年級學生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學方法：1.1導入：出示圖片，談話。

師：他是誰呢?(或許有些已經叫出來了)在他身上又發生了一些什么故事?大家都很想知道嗎?請你靜靜地聽，然后把你了解的、感受到的告訴大家。

1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》

聽音樂(請學生說說你了解的)

(1)、他是誰?

(2)、從音樂中你感受到什么?(談音樂情緒)

師小結：是啊，我們二小是個勇敢的，令人可敬的小戰士，今天老師要帶著同學們學小的歌曲，讓我們一起來感受二小勇敢的精神。(注：英雄偉大犧牲精神，音樂的贊頌之美可以打動學生的心。)

1.3學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1學習歌譜

教師彈旋律唱譜，學生跟唱;學生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜;

要求：學生學譜過程中突出二四拍節奏的強弱規律。

1.3.2學習歌詞

第一段歌詞：你仿佛看見了什么?你還知道些什么?

(我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因為貪玩，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)請同學們用歌聲來表示。(唱第一段歌詞)

王二小到哪兒去了呢?(唱第二段歌詞后回答)

(讓學生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵：如：王二小此時正躲在樹梢放哨、正給敵人帶路、已經摔死在大石頭上了、已經犧牲了……)

師：對，此時的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見了什么?心里會怎么想?他又會怎么做?(指導學唱第三、第四段,突出音樂要素中速度等)

學唱第五段，你覺得這是一個怎樣的王二小?這又是一群怎樣的敵人?

此時的二小已經犧牲了，如果你是那復仇的八路軍，你會怎樣歌唱王二小?如果你是那得救的老鄉，你的心情會怎樣?讓我們一起來歌唱六、七兩段!

1.3.3小結：

同學們，通過這個歌曲的學習，告訴了我們一個小英雄王二小的故事，下面請同學們隨著音樂一起來完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發生的各個階段情緒的變化。(隨音樂齊唱歌曲)

1.4對比欣賞，感受合唱藝術的魅力。

要求學生在聽賞中注意不同情緒的變化，呈現對音樂作品中速度、力度、情緒的理解。

分析：樂段：1234567

速度：中-中-稍快--快-中-中-中

力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf

情緒：悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚-懷念、哀思

感受合唱曲的藝術魅力〉分段欣賞：

第一段是領唱與合唱。烘托的是“寧靜”的氣氛;第二段的氣氛開始緊張，寫的是敵人向山溝開始掃蕩;第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化;第四段由于情緒發展的需要，歌詞與曲調都作了較大的改變與發展;第五段恢復原速，憤恨地、無限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲;第六、第七段以頌揚、贊美的情緒表達人民對小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進行烘托，以表示對英雄的哀思之情。

1.5總結

要求學生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。

通過這個案例，我們可以看到，當學生沉浸在美的教學氛圍中，并把音樂作品折射出的優美、壯美、甜美……人類社會千姿百態的美所感動，就會產生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會產生情感的升華。

2.提高審美情趣

高尚的審美情趣表現為健康、純正、明朗、自然，它體現出文明社會的人的精神力量和文化修養。而音樂審美中的低級趣味則把精神性的審美活動降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。在這個意義上講，音樂審美情趣的高尚健康或者庸俗低級，不僅僅是個人的興趣和愛好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應把音樂作品中的優秀之作介紹給學生，讓學生在音樂中聆聽出美的感覺。

有一則《叫賣調》的欣賞課例：為了增強學生的審美體驗，教師特意在課堂上創設了“集市一角”的叫賣場景，一時間，吆喝聲、討價還價聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創設了一種“叫賣場景”，學生學習的興趣相當濃厚，在這種氛圍中學習音樂，學生心里直接產生了美的心理體驗，審美情趣得到了發展。

在音樂教育活動中，學生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中，而且要調動記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學中學生演唱或視譜的過程實際就是訓練集中注意力的過程，而且知覺和動作要相互協調，既鍛煉了學生注意力的集中和分配，也使學生通過讀譜與視唱記憶的訓練，提高了學生反應力的敏捷程度和整體記憶能力。

[2]正如法國文豪雨果曾說過“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把，

一把是文學，一把是數字，一把是音樂。

在教學中我們要努力養成學生健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態度，為其終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好基礎。音樂教育以審美為核心。

參考文獻：

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一、以故事導入情境

導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、猜謎語、講故事等。如欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》，現在的孩子們對王二小這位英雄是陌生的，在聆聽前我把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽：“王二小，1929年生于河北省淶源縣上莊村。時期，王二小的家鄉是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。一天，日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛轉移躲藏的鄉親，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小，正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。”使學生在故事里對小英雄王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，然后通過對歌曲的聆聽與學唱，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，這樣使陌生的形象變得生動感人可親可敬。同時也使學生更快的掌握了歌詞，對歌曲的理解很感悟自然水到渠成。

二、以圖畫再現情境

音樂和美術是相通的藝術。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽音樂的感受用畫筆畫出來，音樂從抽象到具象，更能深刻理解音樂的內涵。圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

三、以表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在課堂中讓學生自己進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。比如，《大鹿》一課教學時，我歌曲旋律教學結束后，我會給孩子們戴上歌曲中小動物的頭飾，讓他們來扮演其中的角色進行表演，讓孩子們自由發揮，隨意表現。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，借助頭飾，讓學生扮演其中的角色去體會，就很容易被學生理解和接受，教學時把歌曲中的藝術形象再通過教師的聲、情的表達來感染學生，為其創設情境，激發求知欲，使得學生利用“想象”過角色，這種“想象”也就是使“抽象”變為“形象”的過程。

四、以多媒體課件進入情境

學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。而多媒體投影的應用不僅可以營造出聲畫并茂的情境，更從直觀上給學生帶來了視覺上的沖擊。從而更加引發學生的積極性，大大提高教學效率。因此，在音樂課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體創設情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態，從而多媒體教學設備越來越多的被運用到教學課堂上來。如在教《快樂的音樂會》時，根據本課的教學設計，我設置并制作了三張節奏練習幻燈片。畫面里小紅馬、小奶牛、小山羊等小動物做為老師，教大家做各種節奏練習。旁邊配以漂亮的背景及鮮亮的文字，一下子就抓住了孩子們的眼球，達到了事半功倍的效果。

篇6

關鍵詞：小學音樂；課堂導入；音樂情境；背景故事；疑問

下面，筆者就結合自身的教學實踐，從創設音樂情境、引入背景故事、巧妙設置疑問這三方面對小學音樂課堂導入的方法進行

闡述。

一、創設音樂情境，渲染濃厚的教學氣氛

我們可以通過創設音樂情境導入新課，這樣，我們就能為學生創設一種與音樂內容相關的情感氛圍或場景，從而加深學生的情感體驗。經過多年的教學實踐與研究，我發現，將多媒體技術引進音樂課堂，是創設良好音樂情境的一種有效手段。多媒體技術形、聲、色并茂，具有生動性、形象性等教學特點，將它引進教學課堂，音樂教材中那些抽象的語言文字和畫面就會通過色彩逼真的畫面、動聽悅耳的聲音展現在學生面前，渲染了濃厚的音樂教學

氛圍。

比如，在學唱《彝家娃娃真幸福》這首歌曲時，我對全班學生說：“同學們，我國是一個有著56個民族的國家，彝族是其中的一個少數民族，彝族人民居住的地方風景秀麗，人們也是熱情好客、能歌善舞，現在，就請你們跟老師一起，去看看彝族的風土人情吧！”然后，我運用多媒體技術向學生展示了與彝族相關的圖片與視頻

資料，投影屏幕上色彩艷麗的畫面、動聽悅耳的聲音立即引起了學生的注意……見狀，我繼續說道：“彝族人民的生活是不是很有趣、很美好啊？那么，彝族小朋友的生活狀態是什么樣呢？今天這節課，就請你們跟老師學習《彝家娃娃真幸福》這首歌，好不好？”學生頓時熱情高漲地進入這一課的學習中。

二、引入背景故事，激發學生的學習熱情

愛聽故事是小學生的一大特點，故事對于他們來說有著強大的吸引力和不可抗拒力，因此，我們可利用學生的這一特點，在小學音樂的課堂導入階段向學生講述與教學內容相關的背景故事，這樣，學生的學習積極性就會被調動起來，而且會使學生明白道理、受到教育。

比如，在學習《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，上課開始，我對全班學生說：“同學們，今天，老師為你們講述一件發生在時期一位抗日小英雄的故事，你們都認真聽啊。在時期，有一位七歲的小朋友叫王二小，有一次他在放牛的時候，碰到了掃蕩山溝的日本鬼子，他為了掩護村子里幾千名干部和老鄉，將敵人帶進了八路軍的埋伏圈，氣急敗壞的日本鬼子將王二小挑在槍尖摔死在了大石頭上面，干部和老鄉脫離了危險，然而，年僅7歲的王二小卻犧牲了。很快，王二小的事跡傳遍了整個解放區，為了紀念他，人們創作了后來傳唱中國的兒童歌曲――《歌唱二小放牛郎》。”聽完這個故事，學生臉上都露出了惋惜和感動的神情，而且眼睛眨都不眨地看著我，于是，我繼續說道：“接下來，我們就來學習《歌唱二小放牛郎》這首歌，看看歌里是如何講述這位抗日小英雄的故事的，你們想學嗎？”“想！”這樣，我通過為學生講述這首歌的背景故事，激發了學生的學習熱情，同時也對學生進行了思想上的教育。

三、巧妙設置疑問，激起學生強烈的求知欲

小學生年齡小，缺乏一定的生活閱歷和生活經驗，因而他們有著好奇、好動、愛追根溯源的心理，所以，在小學音樂課堂導入環節，我們可依據學生的這一心理特點，巧妙設置與教學內容有關而且富有生動性、啟發性的問題，從而激起學生強烈的求知欲，使學生在好奇心的驅使下，投入到音樂知識的學習中。

比如，在學習《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時，上課伊始，我對學生說：“同學們，現在大家生活在一個和平的年代，衣食無憂、溫馨幸福，然而，在父母那個年代，尤其是舊時期，卻與我們現在的生活完全不同，那么，那時候他們是不是經歷了一些苦難呢？如果是，他們經歷了哪些苦難？又有著怎樣的艱苦生活？今天這節課，我們就來學習以媽媽的口吻講述舊時代痛苦生活的歌曲――《聽媽媽講那過去的事情》。”這樣，在課堂一開始，我通過向學生提出幾個與他們親人相關而且具有疑問性的問題，激起了他們強烈的求知欲，從而使他們滿腔熱情地投入到這首歌的學習中。

綜上所述，小學音樂課堂導入方法多種多樣，我們需要依據學習內容和學生特點進行合理選擇和運用，從而達到“未成曲調先有情”的課堂效果。

篇7

關鍵詞：小學語文；PPT課件；運用標注；運用文本框；運用補色；運用鏈接

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-320-01

PPT課件因簡單易學，制作費時少，操作方便，具有生動形象，教學效果好的優勢，被廣泛運用于小學語文教學中。下面，我以新課標四年級下冊19課《歌唱二小放牛郎》為例，談談PPT課件在小學語文教學中的運用。

一、運用“標注”，使理解化難為易

在PPT課件“繪圖工具欄”的“自選圖形”里，有“標注”圖形可供選擇。我在教學《歌唱二小放牛郎》一文中，為了幫助學生理解“二小”從插入視頻關于二小故事動畫化片。當課件出示時，學生都爭著舉手回答，輕而易舉的明白了這篇課文的意思，我進一步啟發學生，讓學生明白了二小就是小英雄。在這一環節中，我把 “標注”做成“進入”和“退出”兩種動畫，出示時達到了幫助學生了解課文意思的教學目的，再用退出動畫讓“標注”從下方消失，顯示原幻燈片內容。

二、運用“文本框”，巧妙歸納主要內容

“文本框”在PPT課件中運用較多，“文本框”中的內容可以根據教學需要靈活運用。教學《歌唱二小放牛郎》中，為了訓練學生知道每段的主要內容，課件先出示：放牛的人是誰（），他沒有放牛去了哪兒（），二小聽了敵人的話嗎（），二小把敵人帶到那里（），敵人怎么殺死二小的（），他是為了誰而犧牲的（），犧牲十幾歲（ ）。再以開火車的形式讓學生根據題目回答問題，并且在學生回答后，點擊鼠標，課件括號里就會出示預設的答案：放牛的人是誰（王二小），他沒有放牛去了哪兒（給敵人帶路去了），二小聽了敵人的話嗎（聽了敵人的話），二小把敵人帶到那里（帶到八路軍的埋伏圈），敵人怎么殺死二小的（挑在槍尖，摔死在大石頭上），他是為了誰而犧牲的（為了八路軍和老百姓的安全而犧牲的），犧牲時幾歲（十三歲）。

這些預設答案之所以能在老師需要的時候出現在括號時里，是因為采用了：插入文本框編輯文字拖到相應括號設置動畫效果。在課件的幫助下，學生巧妙歸納出《歌唱二小放牛郎》主要內容，

三、運用“補色”，增加閱讀教學的“品味”

PPT課件中的補色，能使預設的重點詞語在品讀過程中，顯示出與其它內容不一樣的顏色。《歌唱二小放牛郎》第一自然段中，既有表現問題的，又有體現主要人物，為了在教學過程中能將這些詞語凸現出來，變化成與其他內容不一樣的顏色。我在制件課件的過程中，先將這些詞在課件中的位置空出來，插入“文本框編輯文字自定義動畫補色效果選項觸發器設置”，采用這種方法，我將所有詞語做成“補色“效果。在教學中，學生說從自己的讀書聲中看到一幅怎樣的畫面時，進一步追問是從哪些詞語看到每段的重點意思。

四、插入圖文，有助于閱讀教學中動情誦讀，增加“讀味”

PPT課件可以很方便插入有助于教學的圖片，在圖片的旁邊編輯相應的段落，使整個幻燈片圖文并茂。在教學《歌唱二小放牛郎》，學生二小不熟悉。我在幻燈片的一邊插入了二小的圖片，另一邊出示這段內容。學生通過自己觀察，了解了王二小，頭腦中有了王二小的樣子。再引導學生 “大聲讀、小聲讀、有節奏地讀”，把全文讀成一首歌。是那么的有趣，迷人，耳邊好像響起了槍聲。圖文并茂的幻燈片不僅有助于學生認識不熟悉的事物，更有助于學生動情誦讀，增加了教學中的一個難點。

五、恰當運用幻燈片的切換，幫助學生積累語言

利用PPT課件中幻燈片之間的切換，可以使文本內容略去一部分，用來訓練學生的背誦。《歌唱二小放牛郎》這篇課文語句優美，在教學第一自然段時，有一環節就是訓練學生的背誦。讓學生看著完整的內容，采用男生讀、女生讀、全班齊讀等方式后，幻燈片切換到下一張，略去了其中一些詞語，幻燈片內容變化成：牛兒還在（），（）卻不知道哪兒去了，不是貪玩玩耍（），那放牛的孩子是（）。采用幻燈片的切換，來訓練學生的記憶力，幫助學生積累語言，提高學生語文素養。

六、運用“超鏈接”，便于實現學生的自主學習

篇8

啟發學生的音樂想象

在音樂教學時，可以讓學生聽一些模擬的汽車鳴笛聲、小鳥的叫聲、下雨的聲音等，這些他們熟悉的聲音，都能激起學生的聯想，對于培養學生的音樂感有一定的促進作用。利用學生身邊熟悉的內容構成音樂來加以欣賞，學生也很容易理解。例如：教學《森林與小鳥》一課時，教師可以先讓學生完整欣賞一遍曲子，感受作品歡快活潑的節奏以及舒展優美的旋律。之后更要關注學生的思維隨著音樂的旋律而產生的不同的聯想和感受：有的學生認為大自然優美的環境，是小鳥自由快樂的天地；也有的學生認為人們要保護好環境，保護好森林，讓小鳥有自己安定、溫暖的家。聽完之后，每個學生都會有不同的感受和想法，教師要適當地給予肯定。

激發學生的歌曲口述能力

在小學音樂教學過程中，教師不僅啟發學生根據所聽音樂展開自己豐富的想象，更得用自己的語言清晰地表達出來。例如：教學《小雨沙沙》這首歌曲時，啟發學生想象：“一年四季當中的雨，各有什么特點？用自己的語言給大家概括出來。”學生們會積極地展開聯想：春雨沙沙，就像從空中飄下千萬條絲線悄悄地滋潤著大地；夏天的雨來去匆匆，就像一道道大珠簾嘩嘩地下著；秋雨就像空氣凈化器，同時還帶有絲絲涼意；冬天的雨就是那潔白的雪花，給大地萬物披上銀裝。這樣的音樂教學，不僅充實了教學內容，而且提高了學生的表述能力，充分融入了學生的情感。又如：教唱《可愛的家》這首歌曲，學生在聽完范唱之后紛紛表述自己的感受，此時教師可以順勢發問：“你有怎樣一個可愛的家呢？”這樣，既有助于提高學生的音樂理解能力，同時又提高了他們的語言表達能力。

強化學生的音樂趣味

適當地運用多媒體輔助教學，為學生創設直觀形象的教學情境，就會使枯燥的學習內容變得生動有趣，促使學生快速進入學習狀態，融入歌曲意境當中，仿佛身臨其境，進而在很大程度上提升了學生學習音樂的興趣，發散了學生的思維，同時也使教學內容更加豐富。例如：在進行《可愛的動物》一課教學時，可以利用多媒體向學生展示：森林里住著許多動物，有老虎、獅子、大象、兔子、鳥兒等。讓學生一邊聽音樂，一邊看圖片，從而引導他們聯想出更深入的場景，比如：兔子在草地上竄來竄去，大象在慢吞吞地走來走去，鳥兒在枝頭歡快地唱歌等各類有趣的場景。這樣，教師能充分運用多媒體的直觀形象來幫助學生理解歌曲的音樂內容。又如：在教學《豐收之歌》這首歌曲時，可以利用多媒體播放有關農民收獲莊稼的熱鬧場面，使學生們倍感親切：畫面中一臺臺忙碌的機器，喜笑顏開的人們忙著收獲；果園里，成熟的果實壓彎了枝頭，忙碌的人們臉上洋溢著豐收的喜悅。這時，再播放以《豐收之歌》為背景的音樂，更是激發了學生熱愛生活的情感。

優化音樂的故事情境

小學生大都喜歡聽講故事，故事很容易吸引學生，引發學生的興趣，也能使學生很容易地理解所講內容。教師可以把音樂課所要講的內容，編成故事來引入，通過給學生講故事來展現歌曲的意境，對學生的認知有一定的啟發作用，使學生非常愉快地接受知識，在輕松和諧的氛圍中達到認知、情感兩者的統一。例如：在教學歌曲《王二小》中，教師可以給學生講關于王二小的故事來導入：

在1942年10月25日（農歷九月十六）那天，日本鬼子來掃蕩，走到山口的時候迷了路。正巧他們看見王二小在山坡上放牛，就讓他帶路。王二小很聰明，也很勇敢，假裝很聽話，走在前面，為保護鄉親們，他把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四周想起了槍聲。鬼子發現上了當，非常氣憤，看見王二小正要逃，就用槍打中了他，又用刀刺向王二小的胸膛。就這樣，一位小英雄壯烈地犧牲了。那年，他只有11歲。

在娓娓講述中，學生被不知不覺地帶入了歌曲的意境當中，而且很透徹地了解了歌曲的內涵，繼而進入了歌曲的演唱學習。這樣的教學導入，使學生能夠深刻地理解歌詞，接下來記歌詞就是輕而易舉的事了。

篇9

音樂欣賞 視聽 情感體驗 圖形譜 成功感

法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一名科學家對學生做了多次實驗，結果表明，每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。為了進一步搞好農村小學的音樂欣賞教學，我從以下方面進行了一些有益的嘗試。

一、充分利用視聽教具

對于小學生來說，要根據他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活教學手段，諸如視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節奏樂敲擊，進行直觀欣賞教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，開發音樂的感知力，想象力，創造力，從而更好地理解和體驗樂曲的內容，情感和形象。音樂作品常以模擬，象征等手法，將現實生活中的現象用音響表達出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產生思維聯想和想像，加深對音樂作品的理解。因而，組織教學時應盡量地運用VCD和多媒體教學，讓孩子們直觀地通過視覺效果感受作品情感。

二、讓孩子動起來

隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好課堂氣氛，投入到音樂所展現的情景中。

(1)律動。律動是兒童隨著音樂節拍，進行有節奏動作的一種活動。它能使人借助身體的動作來理解音樂的內容，風格和情緒，培養孩子的韻律感。

(2)敲擊節奏。運用節奏器，一方面，可以復習鞏固已經學過的節奏；另一方面，可以模仿生活中的各種節奏，從而培養學生良好的節奏感。

(3)畫一畫。一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂形象，讓孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術的殿堂里。

(4)情景表演。由于兒童模仿能力強，表演欲望佳，參與活動積極性高，因而讓他們邊聽音樂，邊分角色進行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能感受到美的音樂，美的故事，美的課堂。

(5)音樂游戲。在欣賞教學中，運用音樂游戲，有利于小朋友們感受不同的音樂情緒。

三、豐富情感體驗

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在有了情感之后，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現自己的情感時，才有了用音樂表現自己情感的愿望，因此，情感體驗是一些音樂以及音樂能力發展的前提。

1.以語境喚起情感

讓兒童接觸音樂之前，有一個讓兒童體驗自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是豐富學生情感體驗的條件。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，生活中孩子們對二小這位小英雄是陌生的，我就采用講故事的方法導入，把二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，是學生從故事里對二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛。通過對歌曲的聆聽，學生的情感不斷升華，對英雄王二小的懷念之情不斷加深，從而受到感染。由此可見，在欣賞課中，教師精心設計好語境，能使學生產生高昂的情緒和振奮人心的心理狀態，情不自禁地參與到教學中來，達到以語境激情、以情感人、以情激思的地步。

2.以生活感受體驗音樂情感

在低年級音樂欣賞教學中，積極引導學生從生活當中去尋找、去探索，能更真切地體驗音樂情感。如鋼琴獨奏《牧童短笛》是賀綠汀先生童年生活的一種自我寫照。樂曲的第一部分描繪的是一望無際的田野上，牧童坐在牛背上悠閑地吹著優美曲調的畫面。為了讓學生體驗到音樂情感，我首先設問：“你見過放牛娃放牛的情景嗎？你是從哪兒看到的？小牧童是怎樣騎牛背、吹竹笛？然后，請學生把自己想象成小牧童隨音樂體驗騎牛背、吹竹笛的情景。樂曲的第二部分好似牧童在田野中追逐嬉戲。大部分學生對農村小朋友的生活不太了解，我就從同學課間、課外喜歡玩的游戲入手，去想象小牧童會在哪些地方放牛，他們放牛時會玩些什么游戲。待學生自由發言后，我就讓學生自由組合成各種游戲小組，如猜謎組、打水漂組、跳舞組等，來體驗小牧童的生活情趣。由于這些游戲來自于學生的感受，所以學生很快就體驗到了音樂情感，并且能把這種情感充分地表現出來。

四、充分利用圖形譜

在小學音樂教學中，興趣是最有效的方法，創設愉快的音樂情境，調動學生的主體參與意識，讓全部學生主動參與到音樂教學實踐中來。卡通圖譜的使用，能夠為音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的情境。通過情境的創設，學生的視覺和聽覺都被調動起來。在《玩具兵進行曲》欣賞課教學中，教者先通過介紹作曲家幼年時做過的關于玩具的夢境，讓學生想象可能有哪些玩具，接著分別欣賞A段B段音樂，并配以不同的玩具卡通圖譜，讓學生通過變化的卡通圖譜對A段B段做出不同的身體反應。在學生熟悉后，完整欣賞全曲，同時配上相應的代表各部分的卡通圖譜，師生合作表演。低年級學生由于其年齡特征，無法長時間地關注某一事物，但配上生動活潑的卡通圖形，學生的積極性就會被調動起來，而師生的有效合作又訓練了學生的視聽覺反應能力。

五、讓每一個學生都能有成功感

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如，在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指”……一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

綜上所述，要上好小學音樂欣賞課，必須有一個不斷學習和實踐的過程，音樂教師要研究學生心理特點和學習規律，觀察學生的好惡。同時，認真學習、深入理解全新教育理念，并經常在實踐中反思、改進，這樣才能不斷適應新的變革，取得預期的教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

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關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體技術

在現代小學語文教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣。多媒體技術與語文課堂教學環節的有機結合，產生了生動有趣的語文課堂教學氛圍，從而大大提高了課堂教學效果。

一、運用多媒體，創設情境，誘發學生學習興趣

通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，多媒體的輔助教學給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣的閥門，誘發學生的學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，播放了西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古箏音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？”在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入了課文的學習中。

二、運用多媒體培養學生思維的積極性

在語文教學時，教師應盡可能使學生感興趣，以便使他們的大腦皮質層形成兩個占優勢的興奮中心，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，使語文教學在學生興致盎然，積極思維的狀態中進行。教學《白楊》一課時，我開始出示投影片，并伴以巧設的導語：一位旅客帶著他的兩個孩子正坐在行駛于茫茫大戈壁的列車上，他望著每隔幾秒鐘就從窗口飛快地閃過的一個高大挺秀的身影出神，這高大挺秀的身影是什么？這里面含有什么感人的故事？這樣，學生在教師創設的問題情境中，帶著強烈的探究心理去讀書。這時，學生的注意力特別集中，思維特別活躍。在這樣的情境下進行語文教學，必定會取得令人滿意的效果。

三、運用多媒體創設情境，誘發學生朗讀的情趣

教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實物、影視片斷等真實生動的各種媒介營造讀的情境，從而誘發學生讀書的熱情，激活學生思維的火花，使學生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達到“語語悟其情”的目的。如在教授《吹泡泡》一課時，課前教師先用多媒體課件向學生出示一組美麗、神奇的肥皂泡圖片，創設情境，吸引學生的眼球，激發他們的學習興趣，然后教師用充滿激情的語言把他們引入課文：孩子們，冰心奶奶像你們這么大的時候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，經了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么樣兒的嗎？快打開書，讀讀課文吧！此時，學生欣賞肥皂泡興致正濃。于是，教師應“趁熱打鐵”直接學習課文描寫肥皂泡神奇、美麗的部分。

四、運用多媒體創設情境，展現自然風光

兒童的思維具有易受情緒影響的特點。在學生初步感知課文時即創設情境，讓自然風光伴隨著課文展現在學生的眼前，可以把學生一下子帶到課文的情境中，激起學生愉悅的情緒，調動起學生學文的興趣，同時也增強了語言感知的形象性，為全文的學習奠定了良好的基礎。如學習《太湖的風》，可由熟悉的民歌《太湖美》引入課文。隨著課文的配樂朗讀，用投影出現太湖邊的綠樹紅花環抱的小村莊和煙波浩渺的太湖，把學生帶到太湖邊。城鎮孩子對“筍”不熟悉。學習《春筍》時，教師可讓學生聽配樂看投影，看筍娃娃穿著淺褐色的外衣，沐浴著陽光破土而出和茁壯成長的情景，感受筍芽成長的愉快和努力向上的精神。此時，學生再通過配樂朗讀，就能讀出課文所要表達的情境。

五、運用多媒體創設情境，感受課文所展現的心理體驗

在教學《歌唱二小放牛郎》一文時，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛后方機關和幾千個老鄉，將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，并加以抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟王二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。又如，在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，教師在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂面：幾位同學在公園內盡情游湖，四周環繞著綠樹紅墻的春景圖。伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱。從學生優美的動作，沉醉的表情，我們可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界。這樣既加深了學生對課文內容的理解，也激發了他們對祖國美好河山的熱愛。