新年成語(yǔ)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新年成語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好,金蛇起舞頌功去,萬(wàn)馬奔騰報(bào)春來(lái)。小龍去、駿馬來(lái),新年到！

過(guò)去的XX年，用兩句話來(lái)總結(jié)那就是：一年又一年緣分，一步一臺(tái)階謝謝！的確如此，在座的無(wú)論是新進(jìn)員工，還是公司成立之初跟隨至今的老員工。天下之大，恒永是家。是緣分讓大家聚到一起，我們都倍感珍惜。是你們的努力，是你們的付出成就了恒永一年一年的進(jìn)步、一步一臺(tái)階的發(fā)展。XX年我們圓滿地完成了公司年初制定的目標(biāo)計(jì)劃。謝謝您們！

展望未來(lái)，心懷忐忑、時(shí)感責(zé)任重大，常擔(dān)心辜負(fù)了大家對(duì)恒永的期望。孟子云：小勝靠智，大勝靠德。孔子曰：德不孤，必有鄰。有德才能前行,樹(shù)德方能永恒！我時(shí)常三省吾身，力行效仿十之一二。一直深信恒永三誠(chéng)：誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信、誠(chéng)心是我們做人的準(zhǔn)則,立足的基石，發(fā)展的根本。做事先做人，唯有此則人心齊、公司興、眾人福！如能此，無(wú)論市場(chǎng)如何變化，環(huán)境如何惡劣，我深信恒永仍將破浪前行！

古人云：器大者聲必閎，志高者意必遠(yuǎn)。讓我們?cè)谛碌囊荒昀铮瑘F(tuán)結(jié)一心、同心同德、努力向前、克服困難、取得更大的勝利！

XX年是馬年,我用馬字成語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)勉勵(lì)大家。我們都來(lái)自牛馬不相及的五湖四海,不是青梅竹馬，但我們卻在這金戈鐵馬的認(rèn)證年代煮酒論英雄；事業(yè)上祝愿大家乘風(fēng)波浪、一馬平川；生活中希望大家做到膽大心細(xì)，不要走馬觀花，馬馬虎虎；工作中不要單槍匹馬，更不能天馬行空，提倡個(gè)人主義,要注重團(tuán)隊(duì)配合。縱有千軍萬(wàn)馬，也力求做到萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大家要及時(shí)懸崖勒馬，干得漂亮，不留任何蛛絲馬跡。做事講究效率，盡可能做到快馬加鞭、駟馬難追。任何工作決不拖到猴年馬月，讓客戶抱怨；思想上切忌指鹿為馬，更不能心猿意馬，要永遠(yuǎn)和公司保持一致。總之，XX年大家是鞍前馬后，很多時(shí)候加班到人困馬乏，但沒(méi)人打馬虎眼，做馬后炮。更沒(méi)人溜須拍馬，我們恒永有千里馬,老馬識(shí)途，卻無(wú)害群之馬。真所謂路遙知馬力！

今年認(rèn)證市場(chǎng)可能會(huì)殺得人仰馬翻，公司一直在招兵買(mǎi)馬，力爭(zhēng)做到人強(qiáng)馬壯。希望大家為了恒永厲兵秣馬，做到馬首是瞻，為公司發(fā)展再立汗馬功勞！愿大家XX馬不停蹄，身體比馬壯、工作比馬快、生活比馬強(qiáng)、幸福如“寶馬”。最后祝大家馬到成功！

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)的整體性、多元性

體育教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方合作的共同目標(biāo)，體育教學(xué)的目標(biāo)有：向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，提高學(xué)生健康水平、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生心理健康、與社會(huì)適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展和特殊發(fā)展，進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)意志品質(zhì)。體育教學(xué)目標(biāo)具有基礎(chǔ)性、層次性、綜合性、實(shí)踐性、健身性等特點(diǎn)。任何把體育教學(xué)目標(biāo)單一化、唯一化的看法和行為都是有失偏頗的。基于多元目標(biāo)的教學(xué)，才能使教師真正轉(zhuǎn)變教的方式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)的方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)模式的多樣化、創(chuàng)新化

多元的目標(biāo)需要與之相適應(yīng)的模式來(lái)支持。目前已出現(xiàn)的一些有特色的教學(xué)模式，如：歸類(lèi)體育教學(xué)、先導(dǎo)后教體育教學(xué)、情境化教學(xué)、體育課堂社會(huì)教學(xué)、音樂(lè)舞蹈進(jìn)課堂、激發(fā)興趣教學(xué)、能動(dòng)式教學(xué)、探究創(chuàng)新型教學(xué)、小組合作型教學(xué)等，這些教學(xué)模式會(huì)被繼續(xù)改進(jìn)完善，新的模式將不斷創(chuàng)新，體育教學(xué)模式會(huì)呈現(xiàn)出“百花齊放、競(jìng)相爭(zhēng)艷”的繁榮景象。但有模不定模，萬(wàn)模融于“1”，從學(xué)生的興趣、需求出發(fā)，以學(xué)定教的課堂才是好的課堂。

三、教學(xué)方法的綜合性、有效性

體育教學(xué)方法是體育教師和學(xué)生得以發(fā)生聯(lián)系，共同作用于教學(xué)內(nèi)容的手段和操作方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合的教學(xué)方法將得到廣泛應(yīng)用。在方法主體性上，由過(guò)去學(xué)生跟著練轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主、合作練”為主；由過(guò)去“育體”“練身”為主的方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)啟智慧、探究知識(shí)、調(diào)節(jié)身心、培育人格”的綜合多樣化方法體系。改變過(guò)去以教師的“教”“灌”“輸”為主，轉(zhuǎn)向教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化他們的主體地位，使他們主動(dòng)獲取知識(shí)。心有多大，舞臺(tái)就有多大。我們應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)充分展示的舞臺(tái)，凸顯他們獨(dú)立自主的個(gè)性，展現(xiàn)他們的探究創(chuàng)新能力，展示他們?cè)趯?shí)踐中的合作探究創(chuàng)新成果。我們應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本，因材施教，分層教學(xué)，改變簡(jiǎn)單的“一刀切”的教學(xué)方法。我們應(yīng)承認(rèn)差異，重視個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的了解和運(yùn)用，真正做到促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

四、教學(xué)過(guò)程高效化、系統(tǒng)化

什么是“高效課堂”呢？葉瀾老師說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)該是充滿‘生命活力’的課堂，是關(guān)注‘人’的發(fā)展的課堂。”“高效化”就是要充分利用課堂40分鐘，向40分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂效率。“探究的課堂”“情感的課堂”“社會(huì)化的課堂”才是生命化的課堂。這就要求教師根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出優(yōu)化的體育教學(xué)方案，以提高教學(xué)效果。嚴(yán)密組織教學(xué)，同時(shí)提高教學(xué)反饋的及時(shí)性，將“無(wú)效時(shí)間”降低到最低限度。同時(shí)，選擇最佳教學(xué)方法，注意體育教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏感、情感的控制，最大限度地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和發(fā)揮體育器材的多種功能，如欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作鉆越的障礙、小足球的球門(mén)等。只有努力做到開(kāi)始部分要精快 、準(zhǔn)備部分要充分 、基本部分要翔實(shí) 、結(jié)束部分要愉心 、課堂練習(xí)要優(yōu)化 、教學(xué)組織要嚴(yán)密、教師指導(dǎo)要精準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)，必能提高課堂效率。

五、教學(xué)活動(dòng)的多邊化、組合化

體育教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與、互聯(lián)互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程。體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)不再局限于單向和雙邊活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)多邊活動(dòng)，即教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流、互相理解、互相合作和相互評(píng)價(jià)的多邊互動(dòng)。只有師生、生生、生師之間的多邊互動(dòng)，建立由單一到全面、由僵化到多變的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)體育課堂教育生命力，才能提高體育教學(xué)與活動(dòng)中學(xué)生的積極性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和健全的人格，從而提高教學(xué)效果。

六、學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化、合作化

新體育課程理念之一是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。小組合作的分組原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。因此教學(xué)中我們應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)的探索者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作交流，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自己思考、自我評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)要重視學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)“按興趣分組”等小組分組教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都找到適合自己個(gè)性、才能發(fā)展的領(lǐng)域，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)都能獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，并為培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)、合作意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

七、教學(xué)內(nèi)容的全面性、可接受性

“唯教材論”“唯書(shū)論”顯然不符合體育教學(xué)改革的要求。現(xiàn)行體育教材雖然對(duì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較好的搭配，但有很大的局限性，如難度高、容量大的部分教學(xué)內(nèi)容受場(chǎng)地器材的制約。因此，對(duì)現(xiàn)行教材中的教學(xué)內(nèi)容我們要從符合學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求、健康教育等方面進(jìn)行科學(xué)選擇和組合，善于突破傳統(tǒng)體育與健康教材的內(nèi)容，合理選擇競(jìng)技體育教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要具有全面性、基礎(chǔ)性，而且要具有科學(xué)性、實(shí)踐性、健身性、趣味性、民族性、終身性和實(shí)用性等。

八、教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化

在信息技術(shù)高速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)的大背景之下，云終端教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因地而生，把信息技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，如利用動(dòng)畫(huà)軟件制作蹲踞式跳遠(yuǎn)分步動(dòng)畫(huà)，由學(xué)生親手操作，既形象又直觀。又如利用視頻軟件播放奧運(yùn)健兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷、團(tuán)體項(xiàng)目的精誠(chéng)合作，也同樣能起到情感內(nèi)化的作用，從而實(shí)現(xiàn)體育與美育的和諧統(tǒng)一，并使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，知識(shí)更易掌握，豐富了課堂的內(nèi)容。教學(xué)手段的技術(shù)化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，成為今后教學(xué)的一種基本趨勢(shì)。

篇3

一望無(wú)際的大海是我們的征程，或許前方一面昏暗。但是你并不孤單。看吧！狂風(fēng)為你們加油，海浪為你們助威，海鷗伴你航行。他們是你的伙伴，磨練你的意志，堅(jiān)定你的信念，或許旅途中會(huì)有一些暗礁。但是，別退縮，勇敢地與我們作斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝困難，超越自我。抓住機(jī)會(huì)，一躍而過(guò)，困難不算什么，但，最重要的是放棄！只要敢于拼搏，失敗也是一種欣慰。

輸，并不可怕，失敗乃是成功之母，通往成功的路或許充滿荊棘，但它不能影響你的信念，或許你受傷了，找不到成功的出口，在黑暗中不住的徘徊，留戀，別認(rèn)輸。努力的尋找方向，重新整頓自己，使自己變得更堅(jiān)強(qiáng)。要知道，輸并不可怕，最可怕的是認(rèn)輸！

氧氣自信的風(fēng)帆，我們青春，我們自信，我們懷揣著一顆熱情澎湃的心。不管未來(lái)世界如何，都不能泯滅我們上進(jìn)的心。遠(yuǎn)航吧，去尋找自己的幸福，不管大風(fēng)大浪向前闖，別害怕，風(fēng)輕云淡，努力追求自己的夢(mèng)想。

人生需要堅(jiān)持奮斗，需要夜以繼日不停的行走，不斷的向前奮進(jìn)，努力的堅(jiān)定的前進(jìn)，駕駛著自己的小船，在大海上劈波斬浪，在愛(ài)的港灣里留下串串希望，在茫茫的大霧中翔馳，享受著生活戰(zhàn)斗帶來(lái)的美好，像高爾基的海燕一樣，大聲地呼喊；讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

一句名言曾說(shuō)“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”別讓怯弱否定自己，別讓?xiě)v懶誤了青春。一個(gè)人不奮斗不能有所成就，一個(gè)國(guó)家不奮斗不能立足世界，一個(gè)民族不奮斗不能興盛強(qiáng)大。帶奮斗一起飛翔，因?yàn)橛辛怂屛覔碛欣碇侵迹晃也攀惯^(guò)去的失誤不再重演到今天的影片里；我才能使過(guò)去的成功在人生中繼續(xù)升華；人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己。——特萊斯。

不管你是否看到了希望的曙光，心中的啟明燈在隱隱的發(fā)光，不停的行走，不停地航行，不停的奔跑。不拋棄，不放棄是我門(mén)的信念，一味的幻想終將如泡沫一樣消散的無(wú)影無(wú)蹤。努力的航行在2013年那美麗的春天，曾記得冰心說(shuō)過(guò)；“言論的花開(kāi)得愈大，行動(dòng)的果實(shí)結(jié)的愈小”。打破陰泯的沉默吧，在沉默中爆發(fā)，用實(shí)際行動(dòng)證明自我，努力地航行，，不哭泣，不停止，不放松。

別駐足，成功需要激烈不停的追逐；別認(rèn)輸，熬過(guò)黑夜才會(huì)有日出。陰雨之后才會(huì)有彩虹。要記住，成功就在每一個(gè)下一步，淚水就是天下最美的書(shū)！

篇4

2. 恭喜發(fā)財(cái) 財(cái)源亨通 金玉滿堂 喜氣洋洋

3. 萬(wàn)事如意 大吉大利 三羊開(kāi)泰 財(cái)源廣進(jìn)

4. 牛耕綠野 虎嘯青山 無(wú)邊春舍 有福人家

5. 四時(shí)喜慶 五谷豐登 四時(shí)如意 萬(wàn)事遂心

6. 龍吟國(guó)瑞 虎嘯年豐 龍興華夏 燕舞新春

7. 平安無(wú)恙 吉慶有余 百花獻(xiàn)瑞 百花齊放

8. 福星高照 恭賀新春 吉慶有余 福享新春

9. 喜氣盈門(mén) 歲且更始 時(shí)乃日新 三陽(yáng)開(kāi)泰

10. 心想事成 五福臨門(mén) 五谷豐登 迎春接福

11. 春光駘蕩 國(guó)步龍騰 門(mén)凝瑞靄 戶發(fā)春光

12. 風(fēng)光勝舊 歲序更新 天翔紫燕 地暖春風(fēng)

13. 天高地闊 人壽年豐 天開(kāi)淑景 人樂(lè)豐年

14. 萬(wàn)物回春 天開(kāi)化宇 人在春臺(tái) 一門(mén)瑞氣

15. 萬(wàn)里春風(fēng) 春回柳葉 賦獻(xiàn)梅花 千祥云集

16. 百福駢臻 人登壽域 世躋春臺(tái) 椒花獻(xiàn)頌

17. 萬(wàn)馬奔騰 全家福氣 滿院春光 慶云躍日

18. 金玉滿堂 龍鳳呈祥 龍門(mén)精神 百業(yè)興旺

19. 芳草迎春 江山秀麗 人物風(fēng)流 江山如畫(huà)

20. 吉星高照 吉祥如意 開(kāi)春大吉 五谷豐登

21. 五福臨門(mén) 萬(wàn)事順利 萬(wàn)事順意 六蓄興旺

22. 榮華富貴 金玉滿堂 鵬程萬(wàn)里 萬(wàn)古長(zhǎng)青

23. 笑逐顏開(kāi) 心曠神怡 鶯歌燕舞 招財(cái)進(jìn)寶

24. 新年快樂(lè) 學(xué)業(yè)有成 福星高照 萬(wàn)事如意

25. 日月皆春 江山永固 祖國(guó)長(zhǎng)春 紅梅獻(xiàn)歲

26. 喜鵲鳴春 花香四季 月滿一輪 花迎春光

27. 勵(lì)精圖治 革故鼎新 抬頭見(jiàn)喜 舉步迎春

28. 空談?wù)`國(guó) 實(shí)干興邦 國(guó)光蔚起 民氣昭蘇

29. 財(cái)源廣進(jìn) 恭賀新禧 吉星高照 恭喜發(fā)財(cái)

30. 財(cái)源廣進(jìn) 合家歡樂(lè) 飛黃騰達(dá) 萬(wàn)事順意

31. 幸福美滿 官運(yùn)亨通 美夢(mèng)連連 萬(wàn)事順利

32. 恭賀春節(jié) 恭賀新喜 恭賀新禧 官運(yùn)亨通

33. 合家歡樂(lè) 龍鳳呈祥 龍門(mén)精神 紅紅火火

34. 二龍騰飛 三羊開(kāi)泰 四季平安 五福臨門(mén)

35. 六六大順 七星高照 八方來(lái)財(cái) 九九同心

36. 官運(yùn)亨通 美夢(mèng)連連 萬(wàn)事順利 榮華富貴

篇5

2、祝福美麗：麗質(zhì)天生，生財(cái)有道，道高益安，安分知足，足食豐衣，衣冠禮樂(lè)，樂(lè)成人美，美麗動(dòng)人，人定勝天，天生尤物。

3、祝福朋友：今非昔比，比翼雙飛，非同小可，渴而穿井，井井有條，條分縷析，息事寧人，人中之龍。

4、祝福發(fā)財(cái)：財(cái)大氣粗，粗中有細(xì)，細(xì)水長(zhǎng)流，流金淌銀，銀山銀海，海納百川，川流不息，喜樂(lè)年華，花天酒地，地產(chǎn)豐富，富貴榮華。

篇6

    論文摘 要: 新產(chǎn)品概念測(cè)試是決定新產(chǎn)品能否真正滿足顧客需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章在分析新產(chǎn) 品概念的形成、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,著重探討了新產(chǎn)品概念的測(cè)試方法,以期將顧客需求能夠真 正的反映到新產(chǎn)品之中。

    加強(qiáng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)是企業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),保證企業(yè)生存與發(fā)展的重要競(jìng)爭(zhēng)策略。新產(chǎn)品開(kāi) 發(fā)的過(guò)程一般可以分為產(chǎn)品構(gòu)思與定位、新產(chǎn)品概念、樣品試制、工程設(shè)計(jì)與制造等階段。 產(chǎn)品構(gòu)思是企業(yè)對(duì)顧客需求進(jìn)行調(diào)查研究后產(chǎn)生的,而新產(chǎn)品概念測(cè)試則是決定新產(chǎn)品能否 真正滿足顧客需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新產(chǎn)品概念的測(cè)試越可靠,對(duì)下一階段新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意 義越大。新產(chǎn)品概念測(cè)試結(jié)果的可靠性在很大程度上取決于測(cè)試方法的科學(xué)性。為此,本文 在新產(chǎn)品概念的形成、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,著重探討了新產(chǎn)品概念的測(cè)試方法,以期將顧客需求 能夠真正地反映到新產(chǎn)品之中。

    一、新產(chǎn)品概念的形成

    產(chǎn)品概念是企業(yè)從消費(fèi)者的角度對(duì)產(chǎn)品構(gòu)思進(jìn)行的詳盡描述,也就是將新產(chǎn)品構(gòu)思具體 化,描述出產(chǎn)品的性能、具體用途、形狀、優(yōu)點(diǎn)、外形、價(jià)格、名稱、提供給消費(fèi)者的利益 等,讓消費(fèi)者能一目了然地識(shí)別出新產(chǎn)品的特征。也就是說(shuō),新產(chǎn)品概念是在新產(chǎn)品實(shí)際生 產(chǎn)之前,企業(yè)想要注入顧客腦中關(guān)于新產(chǎn)品的一種主觀意念。通常一個(gè)完整的新產(chǎn)品概念由 四部分組成:(1)消費(fèi)者觀點(diǎn),從消費(fèi)者角度提出的有關(guān)問(wèn)題。(2)利益點(diǎn),說(shuō)明產(chǎn)品能為消 費(fèi)者提供哪些好處。(3)支持點(diǎn),解釋產(chǎn)品是怎樣解決消費(fèi)者觀點(diǎn)中所提出的問(wèn)題的。(4)總 結(jié),將上述三點(diǎn)的精髓用概括的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

    新產(chǎn)品概念形成的過(guò)程亦即把粗略的產(chǎn)品構(gòu)思轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的產(chǎn)品概念。任何一種產(chǎn)品構(gòu) 思都可轉(zhuǎn)化為幾種產(chǎn)品概念。產(chǎn)品定位中的利益—特點(diǎn)分析是形成產(chǎn)品概念的最好來(lái)源。產(chǎn) 品定位中將產(chǎn)品特性分為產(chǎn)品利益和產(chǎn)品特點(diǎn)。顯然產(chǎn)品利益就是產(chǎn)品概念中的利益點(diǎn),而 產(chǎn)品特點(diǎn)就是支持點(diǎn)。產(chǎn)品概念包含的內(nèi)容比產(chǎn)品定位更廣,通常包含四方面的內(nèi)容: (1)“它做什么”,即它提供什么利益給消費(fèi)者; (2)“它是什么”,即保證產(chǎn)品利益得以實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品特點(diǎn); (3)“它為誰(shuí)服務(wù)”,即產(chǎn)品的目標(biāo)顧客; (4)“它對(duì)于消費(fèi)者意味著什么”,即產(chǎn)品的個(gè)性、形象等。

    二、新產(chǎn)品概念測(cè)試的類(lèi)型

    新產(chǎn)品概念形成以后就必須在一大群消費(fèi)者中進(jìn)行測(cè)試。新產(chǎn)品概念的測(cè)試主要是了解 消費(fèi)者對(duì)新產(chǎn)品概念的反應(yīng),受測(cè)試者是消費(fèi)者,而不是新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的人員。進(jìn)行概念 測(cè)試的目的在于:從多個(gè)新產(chǎn)品概念中選出最有希望成功的新產(chǎn)品概念,以減少新產(chǎn)品失敗 的可能性;對(duì)新產(chǎn)品的市場(chǎng)前景有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),為新產(chǎn)品的市場(chǎng)預(yù)測(cè)奠定基礎(chǔ);找出對(duì)這 一新產(chǎn)品概念感興趣的消費(fèi)者,針對(duì)目標(biāo)消費(fèi)者的具體特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn);為下一步的新產(chǎn)品開(kāi) 發(fā)工作指明方向。

    進(jìn)行新產(chǎn)品概念測(cè)試的首要困難在于,如何將新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員心中的新產(chǎn)品概念有效地 傳遞給被測(cè)試的消費(fèi)者,因?yàn)閷?duì)新產(chǎn)品概念的描述畢竟不能代替新產(chǎn)品實(shí)體,不同的消費(fèi)者 對(duì)同一新產(chǎn)品概念的描述可能會(huì)想象出不同的新產(chǎn)品實(shí)體,這將會(huì)影響新產(chǎn)品概念測(cè)試的可 信度。對(duì)于某些新產(chǎn)品概念,用簡(jiǎn)短的文字或圖片便能讓消費(fèi)者對(duì)新產(chǎn)品概念有深刻的了解 ,但有些新產(chǎn)品概念需要更具體和形象的闡述,才能讓消費(fèi)者正確理解企業(yè)所希望的新產(chǎn)品 概念。產(chǎn)品概念測(cè)試通常分為三類(lèi):

    1.概念篩選測(cè)試。

    在新產(chǎn)品概念階段,對(duì)該產(chǎn)品可能會(huì)提出很多個(gè)概念。篩選測(cè)試就是根據(jù)消費(fèi)者對(duì)各個(gè) 產(chǎn)品概念的態(tài)度,從眾多的概念中,篩選出幾個(gè)有潛力的、值得進(jìn)一步詳細(xì)研究的產(chǎn)品概念 。

    2.概念吸引力測(cè)試。

    吸引力測(cè)試就是根據(jù)消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品概念的理解和態(tài)度,以及對(duì)產(chǎn)品特性(例如:包裝、 顏色、規(guī)格、價(jià)格)的反映,以達(dá)到如下目的:測(cè)量產(chǎn)品概念的溝通效果和吸引力;估計(jì)消 費(fèi)者對(duì)新產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)意向,并對(duì)其潛在銷(xiāo)售量提供一個(gè)定量的估計(jì);確定產(chǎn)品概念的內(nèi)容是 否需要進(jìn)一步改進(jìn)和充實(shí)。

    3.產(chǎn)品樣板測(cè)試。實(shí)行國(guó)際化戰(zhàn)略的企業(yè)因?yàn)樾枰獙⑵渖a(chǎn)的產(chǎn)品針對(duì)不同的國(guó)家地區(qū)的情 況進(jìn)行改進(jìn), 這種情況下由于產(chǎn)品樣板已經(jīng)事實(shí)存在,所以產(chǎn)品樣板測(cè)試就是對(duì)這些產(chǎn)品樣板及其產(chǎn)品概 念放在一起測(cè)試。其目的是:了解產(chǎn)品樣板與產(chǎn)品概念是否吻合;測(cè)量產(chǎn)品概念和產(chǎn)品樣板 的溝通效果和吸引力;估計(jì)消費(fèi)者對(duì)新產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)意向;確定產(chǎn)品概念和產(chǎn)品樣板是否需要 改進(jìn)和進(jìn)一步充實(shí)。

    三、概念篩選測(cè)試的方法

    由于在新產(chǎn)品概念階段一般會(huì)提出多個(gè)產(chǎn)品概念,如果對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品概念都采用詳細(xì)的 定性、定量研究方法進(jìn)行測(cè)試,其費(fèi)用是非常昂貴的,周期也是很長(zhǎng)的。此時(shí)可以采取概念 篩選測(cè)試方法,快速而便宜地篩選出幾個(gè)有潛力的值得進(jìn)一步詳細(xì)研究的產(chǎn)品概念。

    概念篩選測(cè)試一般采用配額抽樣、街頭問(wèn)卷訪問(wèn)的方法。測(cè)試方法如下:將每一個(gè)產(chǎn)品 概念做成一張卡,讓被訪者將所有概念卡分為三疊,一疊是“有興趣購(gòu)買(mǎi)的”,一疊是“沒(méi) 有興趣購(gòu)買(mǎi)的”,一疊是“說(shuō)不清有沒(méi)有興趣購(gòu)買(mǎi)/不能確定的”。然后從“有興趣購(gòu)買(mǎi)的 ”一疊中,選出最有興趣的和第二、第三有興趣的概念卡,對(duì)每一張?jiān)儐?wèn):(1) 這個(gè)概念卡 想告訴你什么?(2) 概念中的產(chǎn)品是否獨(dú)特,獨(dú)特的地方在哪里?(3) 概念是否可信,不可信 的地方在哪里?其次,從“沒(méi)有興趣購(gòu)買(mǎi)的”一疊中,選出第一、第二不感興趣的概念卡, 對(duì)每一張卡詢問(wèn)不喜歡的地方。最后,詢問(wèn)被訪者的背景資料。

    有兩種方法可以將上述通過(guò)調(diào)查方法得到的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,得出所有的產(chǎn)品概 念中幾個(gè)最有潛力的產(chǎn)品概念。這兩種方法是市場(chǎng)潛力分析法和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)分析法,其中較 常用的是市場(chǎng)潛力分析法。

    市場(chǎng)潛力分析法通過(guò)將所有概念在一個(gè)兩維坐標(biāo)圖上描點(diǎn)來(lái)評(píng)估各個(gè)概念的市場(chǎng)潛力, 并進(jìn)一步將這些概念分類(lèi)。該圖的X軸是概念被分到有興趣購(gòu)買(mǎi)組的百分比,這個(gè)百分比說(shuō) 明每個(gè)概念被接受水平;而Y軸是該概念產(chǎn)品被選為最有興趣和第二、第三有興趣購(gòu)買(mǎi)的百 分比與該概念被分到有興趣購(gòu)買(mǎi)組的百分比之比值,它表示概念吸引力的深度,即:

    概念甲的吸引力深度=概念甲被選為最有興趣、第二、第三有興趣購(gòu)買(mǎi)的百分比概念甲被分到有興趣購(gòu)買(mǎi)組的百分比

    四、概念吸引力的定性、定量研究

    運(yùn)用市場(chǎng)潛力分析法選出幾個(gè)最有潛力的產(chǎn)品概念后,還要進(jìn)一步對(duì)這些概念的獨(dú)特性 和可信性進(jìn)行分析。通過(guò)概念篩選測(cè)試選出幾個(gè)市場(chǎng)潛力較高的概念之后,如果所選出的概 念個(gè)數(shù)仍然較多,此時(shí)可以先應(yīng)用定性研究來(lái)測(cè)試這些概念的吸引力,從而進(jìn)一步選出少數(shù) 幾個(gè)吸引力較高的概念,然后再對(duì)它們進(jìn)行定量的概念吸引力測(cè)試。如果通過(guò)概念篩選測(cè)試 選出的概念個(gè)數(shù)較少,就可以直接進(jìn)行定量的概念吸引力測(cè)試。

    概念吸引力的定性研究通常采用小組座談會(huì)的方式,其用途是:(1)了解消費(fèi)者對(duì)各個(gè) 產(chǎn)品概念的態(tài)度,淘汰不合適的產(chǎn)品概念。(2)對(duì)可以采納的產(chǎn)品概念確定其內(nèi)容是否需要 和進(jìn)一步改進(jìn)和充實(shí)。(3)挑選出可以進(jìn)一步定量研究的產(chǎn)品概念。

    由于小組座談會(huì)的樣本通常很小,而且不是利用隨機(jī)抽樣方法抽選的,樣本沒(méi)有代表性 ,因此不能將所測(cè)得的結(jié)論擴(kuò)大到整個(gè)消費(fèi)者總體。所以,在應(yīng)用座談會(huì)選出幾個(gè)較好的產(chǎn) 品概念之后,還需進(jìn)一步用定量研究方法,對(duì)產(chǎn)品概念進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以推斷概念能否為消 費(fèi)者所接受。

    概念吸引力的定量分析要按照吸引力測(cè)試的研究目的來(lái)進(jìn)行,一般包括以下幾方面內(nèi)容 :

    1.產(chǎn)品概念的溝通效果。

    溝通效果可以從被訪者能正確回答概念中主要信息的百分比來(lái)進(jìn)行分析。主要信息百分 比包括非常/比較重要的百分比,概念比較容易理解的百分比,概念比較可信的百分比等方 面。

    2.概念的吸引力。吸引力可從非常/比較喜歡概念,總體來(lái)說(shuō)認(rèn)為概念非常/比較好,非常/ 比較同意產(chǎn)品 具有每一產(chǎn)品特性,產(chǎn)品非常/比較獨(dú)特,比我常用的牌子好很多/好一些,用它完全替代 我常用的牌子,把它與我常用的品牌交替使用等百分比來(lái)進(jìn)行分析。此外,通過(guò)總體評(píng)價(jià)與 對(duì) 產(chǎn)品各特性的評(píng)價(jià)之間相關(guān)關(guān)系可以找出產(chǎn)品的哪些特性對(duì)概念的吸引力起著關(guān)鍵的作用。

    3.產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)意向。在產(chǎn)品概念吸引力測(cè)試中最難處理的是顧客的購(gòu)買(mǎi)意向。通常用“回答 一定會(huì)買(mǎi)的人數(shù) 百分比”或“回答一定/可能會(huì)買(mǎi)的人數(shù)百分比”來(lái)度量購(gòu)買(mǎi)意向。然而這種購(gòu)買(mǎi)意向數(shù)據(jù) 往往會(huì)超過(guò)實(shí)際購(gòu)買(mǎi)的行動(dòng),因?yàn)橄M(fèi)者很容易回答他們將買(mǎi)這個(gè)產(chǎn)品,而實(shí)際上他們并不 想買(mǎi)。另一方面,一些回答肯定不會(huì)/可能不會(huì)買(mǎi)的被訪者,卻最終成為購(gòu)買(mǎi)者。由此可見(jiàn) ,如果沒(méi)有其他信息,只是說(shuō)20%的人,“一定會(huì)買(mǎi)”30%的人說(shuō)“可能會(huì)買(mǎi)”,企業(yè)的管理 人員還是不能知道該產(chǎn)品可能會(huì)達(dá)到何種銷(xiāo)售量,為此在新產(chǎn)品概念吸引力測(cè)試中,需要將 已在市場(chǎng)上成功銷(xiāo)售的老產(chǎn)品一并測(cè)試,以便將測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。規(guī)定所測(cè)試的新產(chǎn)品在 一定/可能會(huì)買(mǎi)的百分比上不低于老產(chǎn)品,才能進(jìn)入產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的一階段。

    4.產(chǎn)品概念需要改進(jìn)的地方。

    通過(guò)分析被訪者不購(gòu)買(mǎi)的原因、不喜歡的地方、難以理解的地方、難以想象的地方、比 常用品牌差的地方、僅是偶爾用一用的原因以及評(píng)價(jià)不好的產(chǎn)品特性等,就可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品有 哪些地方需要加以改進(jìn)。

    另外,在分析上面四個(gè)方面時(shí),還需要與被調(diào)查者的人口背景資料做交叉表分析,指出 不同人口背景在上述四方面有什么差異。

篇7

[關(guān)鍵詞]新課程 創(chuàng)新教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與教學(xué)

現(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫幌盗行袨樵趯W(xué)生中樹(shù)立起較高威信,才能有較大的感召力,才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì),教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng),才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一,它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大參與面,提高參與度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過(guò)合作,有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問(wèn)題,培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

二、重問(wèn)題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲與好奇心。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。可以有以下幾種方法。

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境。學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投景、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)Ｈ纭吨v解扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的,同學(xué)們,哪種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)你最喜歡?請(qǐng)?bào)w育委員統(tǒng)計(jì)一下,你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖嗎?這里從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如《代數(shù)式的值》一節(jié)是這樣引入的,搭1條小魚(yú)用8根火柴棒,搭2條小魚(yú)用14根火柴棒,搭3條小魚(yú)用20根火柴棒……每多搭1條小魚(yú)增加6根火柴棒,搭N條小魚(yú)用多少根火柴棒?

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境。學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如講解《可能性》這一節(jié)時(shí),可以通過(guò)拋硬幣、擲骰子、摸球等游戲,讓學(xué)生經(jīng)歷試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、做出預(yù)測(cè)的全過(guò)程。

一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。

三、重動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。動(dòng)手實(shí)踐最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生發(fā)展思維能力。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。這樣的過(guò)程做到了“寓知識(shí)于游戲,化抽象為形象,變空洞為具體”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。

通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn),摸得著的物化活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,而且,這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。

四、重自主探索,讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)

關(guān)于“再創(chuàng)造”,荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家是這樣解釋的:“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行解釋和分析,建立在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,我稱之為再創(chuàng)造方法。”也就是說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),而不是由教師“灌”給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程,而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。

因此,當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí),教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,令他們得到暫時(shí)的滿足,而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

教師要經(jīng)常告訴學(xué)生:“課堂是你的,數(shù)學(xué)課本是你的,三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你的,這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你的。老師和同學(xué)都是你的助手,想學(xué)到更深的知識(shí)就要靠你自己。”這樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,他們經(jīng)過(guò)自主探索,“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識(shí),其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?cè)偃ァ霸賱?chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)。相信,這些樂(lè)于自主探索的孩子,成功會(huì)越來(lái)越多,認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深。例如,問(wèn)題1: 5個(gè)相連的正方形可以指出組成各種不同的圖形,請(qǐng)將這圖形盡可能的多的畫(huà)出來(lái)。問(wèn)題2:把一個(gè)正方體,截去一個(gè)角以后還剩幾個(gè)面?

問(wèn)題出現(xiàn)以后,平靜的課堂一下子動(dòng)了起來(lái),有的學(xué)生用正方形在拼、有的在畫(huà)、還有的在截。答案一一的討論出來(lái)。

綜上所述,在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的使用教材,要根據(jù)新教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際予以創(chuàng)設(shè)情景,適時(shí)滲透、點(diǎn)撥,動(dòng)手操作,研究探索,并經(jīng)常應(yīng)用,使學(xué)生在愉悅的情景中領(lǐng)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]魏書(shū)生.教育改革與素質(zhì)教育.沈陽(yáng)出版社,2000,(1).

篇8

【關(guān)鍵詞】新課程理念；中職專(zhuān)業(yè)課程；教學(xué)方式

新的《中職專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要建立新的教學(xué)方式，指出中職專(zhuān)業(yè)課程是以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練成為最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，并以工作過(guò)程為導(dǎo)向，提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)，即從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

1 轉(zhuǎn)變教師教的方式

1.1 變主演為主導(dǎo)

“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生精神飽滿地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，給學(xué)生以動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述的時(shí)間和空間，把教師的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而大幅度地提高課堂教學(xué)效果。因此教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)模型化，學(xué)會(huì)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并用專(zhuān)業(yè)方法解決問(wèn)題，初步掌握建立解題的思路和方法。在教學(xué)過(guò)程中我們只要處處為學(xué)生著想，采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展。在學(xué)生的心里真正體會(huì)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)是一件快樂(lè)的事，高興的事，有趣的事，在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，全面提高專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 變灌輸為合作交往

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著平等，意味著對(duì)話，意味著共同參與，意味著相互建構(gòu)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要改變“灌輸――接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。接受式學(xué)習(xí)不再是主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受式學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)，相輔相成。所以教師在教學(xué)過(guò)程中需克服單純講授知識(shí)的傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，利用情境、信息、輕松和諧的氣氛等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，使其個(gè)性、特長(zhǎng)自由發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。

1.3 變統(tǒng)一與因材施教相結(jié)合

統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，使他們達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，得到全面發(fā)展；同時(shí)又要照顧個(gè)別差異，實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高，成為“合格加特長(zhǎng)”的人才。學(xué)生身心發(fā)展在一定階段既有共同的特征，又有個(gè)別差異，教學(xué)中只有針對(duì)學(xué)生共同特征和個(gè)別差異施教，才能收到理想的效果。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，要人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個(gè)性豐滿的學(xué)生，讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心和勇敢精神。

2 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、他主的和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，以知識(shí)為載體，開(kāi)放學(xué)生的全部感官，把知識(shí)的學(xué)習(xí)變?yōu)樗麄兩男枰趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)知識(shí)的領(lǐng)悟，提高技能，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.1 主動(dòng)性學(xué)習(xí)

教學(xué)的藝術(shù)在于喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，通過(guò)探究很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，要在課堂上體現(xiàn)“四性”：學(xué)生看書(shū)、思考的積極性；學(xué)生有提出問(wèn)題、親手實(shí)踐的主動(dòng)性；學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解、敢于辯論、能發(fā)現(xiàn)并糾正別人錯(cuò)誤的獨(dú)立性；學(xué)生有，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從不同角度探索新途徑的創(chuàng)造性。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明白探究的目的，自主完成探究的全過(guò)程，這樣，規(guī)律在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不光只是以文字形式呈現(xiàn)，它作為知識(shí)內(nèi)容的一部分已存在于學(xué)生的頭腦中，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是比較完整的。

2.2 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)” 是指人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說(shuō)或未必能夠言說(shuō)的知識(shí)，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過(guò)程。它是一種在全新教育理念指導(dǎo)下的，符合時(shí)代要求，符合中職學(xué)生心理認(rèn)知、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)科，“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”是指教師精心設(shè)計(jì)適度體驗(yàn)水平的教學(xué)活動(dòng) ， 學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，接受教師的組織引導(dǎo)，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的整體參與，獲得對(duì)專(zhuān)業(yè)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的和諧體驗(yàn) ， 并進(jìn)而發(fā)展能力的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)入積極的、深層次的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中能夠獲得積極的情感體驗(yàn)和深層的內(nèi)心感悟。

2.3 合作互動(dòng)性學(xué)習(xí)

合作是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)重要的，需要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的生存本領(lǐng)。合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不同基礎(chǔ)學(xué)生之間責(zé)任明確的分工、合作、互助，形成知識(shí)、思維和能力上的互補(bǔ)，使學(xué)生最大限度的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識(shí)，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)班級(jí)體的整體認(rèn)知水平。這種合作性學(xué)習(xí)，可以以小課題長(zhǎng)作業(yè)的方式進(jìn)行。小課題可以在課堂上通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成，也可以通過(guò)作業(yè)的形式布置。長(zhǎng)作業(yè)是課題學(xué)習(xí)在課外的延伸。小課題長(zhǎng)作業(yè)注重發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行比較深入的研究，在尋求解決問(wèn)題方案的同時(shí)，有助于激發(fā)其興趣，從而能自主地進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

總之，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)世界，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和方法。在合作交流、與人分享、獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗，這是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的一種境界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中職專(zhuān)業(yè)課程改革[N].中國(guó)教育報(bào)，2009.

篇9

關(guān)于最新青年教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文   以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及；真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至；師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿教師專(zhuān)業(yè)；敬業(yè)是一種規(guī)定，而樂(lè)業(yè)是一種修養(yǎng)；教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模；正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平；對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)；面對(duì)。認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。后來(lái)才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

  真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

  師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全過(guò)程，是引領(lǐng)我們教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我們的教育對(duì)象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對(duì)象，是他們最親近和尊敬的人，他們的可塑性強(qiáng)，行為模仿性強(qiáng)，正處于長(zhǎng)身體，增知識(shí)的重要時(shí)期，他們的情感、意志、行為都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的榜樣。

  敬業(yè)是一種規(guī)定，而樂(lè)業(yè)是一種修養(yǎng)。真正樂(lè)業(yè)的教師，就是心中裝著自我，自覺(jué)享受教育過(guò)程和教育結(jié)果教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表，身教重于言傳。在學(xué)生眼里，教師是智慧的化身，道德的典范。我們工作的對(duì)象是不成熟的少年兒童，他們正處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，有著很強(qiáng)的向師性，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能給學(xué)生予扶危定傾。正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必然要求。

  正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂(lè)的。

  對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

  面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒。可以說(shuō)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。

  那如何提高個(gè)人的師德呢？我認(rèn)為首先要堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向；其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會(huì)，從中提煉教育精神和教育實(shí)踐；再者，以學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)為根本，堅(jiān)持從學(xué)生利益出發(fā)，把提高師德師能作為教師職業(yè)和事業(yè)的追求。然而，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此，我認(rèn)為應(yīng)以“愛(ài)”為主線，首先，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)好作風(fēng)，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常的”。我認(rèn)為這句話很重要，我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不好行為習(xí)慣時(shí)，往往采取的方式就是直接告訴他做錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣做，再繼續(xù)發(fā)現(xiàn)時(shí)，還會(huì)問(wèn)他是否忘了老師說(shuō)的話了，怎么就改不掉呢之類(lèi)的話，但現(xiàn)在想一想，覺(jué)得是自己的觀念不正確，總是習(xí)慣性的強(qiáng)迫孩子改掉，并沒(méi)有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來(lái)督促非常重要，循循善誘，動(dòng)之以情，如果這樣做，孩子一定會(huì)易于接受并改掉不好的行為習(xí)慣的。

  教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)”，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“情”，是教師與學(xué)生心理和諧共振的過(guò)程。學(xué)生得到教師的愛(ài)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向互動(dòng)，這種互動(dòng)在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氛圍。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)，并且讓愛(ài)在師生之間不斷涌動(dòng)，并不是件容易的事。教師應(yīng)做到：1。樹(shù)立師生平等的觀念，讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友。放下教師的威嚴(yán)，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來(lái)老師也可以和我那么親近。

  尊重、接納每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的出身背景、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面都是不同的，教師要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的每個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。3。優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略。教師要打開(kāi)的門(mén)不是普通的門(mén)，而是學(xué)生心靈的大門(mén)，要借助有效的策略讓孩子敞開(kāi)心扉。

  教師的責(zé)任無(wú)處不在，如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的存在價(jià)值，不會(huì)明確自己肩負(fù)的使命。因此，我們必須知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任，盡責(zé)任。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責(zé)。

  總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為國(guó)家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，這樣，才能成為一名真正合格的有責(zé)任的人民教師。

  關(guān)于最新青年教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文

  今天聽(tīng)了幾位名師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，深深地吸引著我、感動(dòng)著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。

  一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

  教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。

  二、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

  美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐徇@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。

  三、要上善于贊賞孩子

  贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

  關(guān)于最新青年教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文

  20xx年12月10日，我有幸參加了區(qū)教研室組織的教學(xué)技能培訓(xùn)暨青年教師成長(zhǎng)論壇活動(dòng)。上午的教學(xué)技能培訓(xùn)實(shí)錄讓我受益匪淺，下午各位老師的精彩報(bào)告更是閃耀著智慧的光芒，吸引著我認(rèn)真傾聽(tīng)。

  王朝霞老師精彩的報(bào)告給我留下了深刻的印象。王老師用自身的經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗(yàn)感染了我，她在教育教學(xué)中的勤奮和認(rèn)真讓我知道名師不是天才，而是付出汗水后應(yīng)得到的收獲，她在班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻體會(huì)到該怎樣與孩子相處，怎么用“文化經(jīng)營(yíng)”的理念陶冶人。塑造人。讓我感觸頗深。

  作為年輕教師，我進(jìn)行了深刻的反思：

  一、努力鉆研，不斷充實(shí)自我

  我們的社會(huì)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。作為新時(shí)代的教師更要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己，創(chuàng)造自己。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”當(dāng)老師，我們要當(dāng)好引導(dǎo)者，指路人，引領(lǐng)學(xué)生找到人生的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想。因此，教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這也是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。在以后的工作中，我要學(xué)會(huì)把讀書(shū)作為一種生活方式，一種習(xí)慣，當(dāng)作一種樂(lè)趣，以積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)。我要充分抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。還要持之以恒，活到老學(xué)到老。更要加強(qiáng)課后反思，并且要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。我們每天這樣反思了嗎？反思后存在的問(wèn)題進(jìn)一步解決了嗎？我首先承認(rèn)我雖然是這樣想的，但并沒(méi)有這樣去堅(jiān)持下來(lái)，我想如果能堅(jiān)持下來(lái)的話我的成長(zhǎng)一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次這樣的反思和總結(jié)也是極其必要的。

  二、努力做好班級(jí)管理工作

  1、虛心請(qǐng)教，累積管理經(jīng)驗(yàn)

  剛剛當(dāng)班主任的時(shí)候，由于管理經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，我對(duì)班級(jí)管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周?chē)性S多帶班經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任們，我便注意他們對(duì)各自班級(jí)的管理方法，并直接向他們請(qǐng)教，同事們毫無(wú)保留地指導(dǎo)和幫助，使我的班級(jí)管理工作很快步入正軌。班級(jí)管理方面我還有很多要學(xué)習(xí)的地方，我會(huì)借他山之石，攻自己之玉，努力找出適合自己班級(jí)管理的好方法。

  2、心存愛(ài)心去和學(xué)生交流

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題

新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同，所謂理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。理念是人們?cè)趯?duì)某一事物現(xiàn)實(shí)的深刻分析和未來(lái)的愿望的基礎(chǔ)上形成的，任何理念都具有時(shí)代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)教育中的“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式，而是強(qiáng)調(diào)教師在知識(shí)傳授之外，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注意方法有新意，更要注重師生之間的互動(dòng)與溝通。

一、在實(shí)踐中推進(jìn)和深化課程改革

基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。把新課程改革的目標(biāo)具體化。即：把德育目標(biāo)與時(shí)代要求聯(lián)系在一起，拓寬學(xué)生視野，重視信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用，采用多種形式、多種渠道進(jìn)行信息傳播，在進(jìn)行素質(zhì)教育過(guò)程中，以德為先。

二、新課程帶來(lái)的幾點(diǎn)變化

1.教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化

教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。以往講授是傳統(tǒng)課堂教學(xué)技能的一種主要方式，有的教師受傳統(tǒng)教育思想影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)講的功效。認(rèn)為講得越多、越深、越細(xì)、越透，學(xué)生就學(xué)得越多、越深、越透、越好。忽視了學(xué)生的主體地位，新課程教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，對(duì)講授賦予了新的內(nèi)涵。科學(xué)的講授、引導(dǎo)式的講授才是受學(xué)生歡迎的講授。

2.教師自我學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高

教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，自身知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力的提高迫在眉睫，所以教師都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)功訓(xùn)練，能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，迸發(fā)出了前所未有的探索和研究熱情。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教師在教學(xué)中越來(lái)越多地運(yùn)用信息技術(shù)，這就使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變革。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有了新的發(fā)展和功能變化。

3.新課程對(duì)備課技能有了新的要求

新課程下的教師備課具有開(kāi)放性，目標(biāo)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果，目標(biāo)設(shè)計(jì)上有了新的要求――三維目標(biāo)。看得見(jiàn)的“知識(shí)與技能”為顯性目標(biāo)，看不見(jiàn)的“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”為隱性目標(biāo)。只有在這種動(dòng)態(tài)目標(biāo)的引導(dǎo)下，才能承載課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的三維目標(biāo)的落實(shí)。

課改說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，尤其對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)更難，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革艱難

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，小學(xué)與初中英語(yǔ)嚴(yán)重脫節(jié)

國(guó)家要求小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)課，但是農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)課堂沒(méi)有得到足夠重識(shí)，甚至英語(yǔ)課堂不講英語(yǔ)，沒(méi)有引起學(xué)生、老師的足夠認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。初中英語(yǔ)起步又很高，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中就出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

2.語(yǔ)言環(huán)境缺失

在農(nóng)村，學(xué)生只能是上課時(shí)與老師同學(xué)之間用英語(yǔ)編些對(duì)話，課后根本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，基本上學(xué)的就是啞巴英語(yǔ)。

3.教師主觀因素促使英語(yǔ)改革難

（1）觀念陳舊，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中受升學(xué)率的限制，為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，所以大部分時(shí)間都用在做試卷上。很少注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。

（2）教學(xué)方法陳舊

我們很多教師依然采用老方法，教單詞―教詞組―講語(yǔ)法，這種方法沒(méi)有使學(xué)生對(duì)整篇文章有全面的理解，只是講枯燥無(wú)味的語(yǔ)法，真實(shí)的交際能力很差。

（3）部分教師綜合素質(zhì)低

農(nóng)村英語(yǔ)教師短缺，因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境差，沒(méi)有老師來(lái)到這樣的地方任教。教師對(duì)教材把握不夠，同時(shí)根本不能用英語(yǔ)組織課堂。

四、我們?nèi)绾蚊鎸?duì)這些問(wèn)題

目前我們的新教材內(nèi)容更是結(jié)合人們的生活實(shí)際，集情景、游戲、歌曲多樣化為一體，易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能符合學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更具有社會(huì)性。

1.師生相處融洽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教學(xué)在任何時(shí)候是雙邊的。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”。

2.營(yíng)造輕松的課堂氣氛，滿足學(xué)生的“求知欲”

課堂氣氛是否輕松，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響。教師要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表，文雅、大方的舉止，簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)，輕松愉快的表情感染學(xué)生。

3.采用新的評(píng)價(jià)體系更能增進(jìn)師生友誼

力求使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的基本方略，使學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

4.以多種教學(xué)方式激起學(xué)生興趣

在農(nóng)村教學(xué)中，因?yàn)殡娮釉O(shè)備缺失，我們可以用實(shí)物引發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)book，pen，ruler這些學(xué)習(xí)用品時(shí)，我們可以隨便從學(xué)生文具中拿出任意一樣問(wèn)：“What’s this in English？”引導(dǎo)他們說(shuō)出英語(yǔ)，另外，我們還可以用猜謎的方式，把一些東西放在一個(gè)袋子里讓學(xué)生閉著眼睛摸，然后說(shuō)出英語(yǔ)。