拼音字母歌范文

導語：如何才能寫好一篇拼音字母歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

6個單韻母口訣:

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e 牙齒對齊i i i

嘴巴小圓u u u 撅起嘴巴ü ü ü

23個聲母口訣：

右下半圓 b b b 右上半圓 p p p

兩個門洞 m m m 像根拐杖 f f f

左下半圓 d d d 傘柄朝下 t t t

一個門洞 n n n 一根小棒 l l l

9字加彎 ɡ ɡ ɡ 一挺機槍 k k k

一把椅子 h h h i字加彎 j j j

左上半圓 q q q 一個大叉 x x x

z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch

s加椅子 sh sh sh 小樹發芽 r r r

像個2字 z z z 像個半圓 c c c

半個8字 s s s 像個樹杈 y y y

屋頂相連 w w w

聲調歌：

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

書寫兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊,中格寫滿頂兩邊。

兩拼音節拼讀兒歌：

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;

三拼音節拼讀兒歌：

聲(母)輕介(母-指中間的 i u )快韻母響，三音連讀很順當。

ü省兩點規則：

小ü小ü有禮貌，見到阿姨(y)，馬上就摘帽。 小ü見了j q x，去掉兩點還是ü。

聲母與整體認讀音節區別兒歌：

z c s (zh ch sh r )是聲母， 發音輕短要記住，

zi ci si (zhi chi shi ri )是音節，漢字注音它幫忙。

練習讀準平舌音(z c s)與翹舌音(zh ch sh r)：

四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，

誰能分得清，請你試一試。

y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規則：

i u ü 是小弟，從來不能排第一，想成音節找 w 、y。

大 w 只能領小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，i 上標調點省去,y ü 拉手點也去。

復韻母這樣讀：

復韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

前重后輕連著發，一口讀出就是它。

篇2

一、趣味情境“圖與歌”

     生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。蘇教版小語第一冊的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”與之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護大佛不要摸(mo)。”教學時情境圖用以指導學生觀察，并相機出示字母，語境歌則用以鞏固所學的字母。小朋友在圖與歌的情境中學習，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發學生的學習興趣，還能潛移默化地對學生進行思想品德教育與審美教育。教字母發音和教字母形態時，都可利用“圖與歌”來創設趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴eee。”兒歌是一種將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中快快樂樂地學習，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。

二、樂中求知“學與玩”

     拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變為主動學，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發學生思考：“怎樣用你的動作來展示‘。’的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設計“漢語拼音休息操”，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢”。(可根據教學進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學中玩、玩中學，是我們教師應該為孩子們創設的教與學的境界，這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、學以致用“拼與寫”

篇3

關鍵詞：拼音教學；童話式；學習興趣

拼音作為識字的工具，是學生學習語文的基礎，但是拼音的學習歷來是枯燥乏味的，如何讓學生能在一個輕松愉快的氛圍中學習拼音？于永正老師所說過：“教學時，眼睛不要只盯著‘語文’，還要盯著‘人’，一只眼睛盯著‘語文’，一只眼睛盯著‘人’，這才叫完整的語文教學。”［1］我們的拼音教學該怎樣從“人”入手，為學生開啟快樂的語文學習之門？筆者試著從學生最感興趣的童話上思考拼音教學，嘗試開展“童話式拼音教學”。

一、通過童話式拼音教學，提高識記拼音字母的能力

人類的大腦分為左腦和右腦，左腦是語言腦，右腦是圖像腦。左腦的記憶特點是記得慢、忘得快；右腦的記憶特點是記得快、忘得慢。腦科學研究表明，人的左右腦并非獨立運作的，而是同時參與活動，只是參與的方式不同而已：左腦控制與語言、邏輯等相關的活動，右腦控制音樂、空間感知和圖像記憶等。［2］漢語拼音字母只是符號，也可以說是簡單的、抽象的圖像，卻表示了相對的讀音，學齡兒童如果只是機械地識記拼音字母，會很吃力，而且容易混淆、遺忘。但是，如果我們能合理利用右腦的特點，把拼音字母的簡單、抽象圖像勾畫成生動形象的童話情景，促使右腦快速記下拼音字母的形狀，再利用左腦控制語言的特點，創設相應的拼音字母發音環境，從而達到音形吻合，快速記憶。例如：在教學識記拼音字母z、c、s時，我們可以為學生創設一個童話情景：一天，小熊老師去上課，他在黑板上寫了個2，就帶他的小老鼠學生們讀“2”．小老鼠們一起讀：“吱。”小熊老師又帶讀：“2。”可是小老鼠們還是讀：“吱。”小熊老師帶了一遍又一遍，小老鼠們依然讀：“2。”小熊老師很失望，覺得自己是世界上最差勁的老師了，他垂頭喪氣地收拾東西準備回家了，這時，拼音媽媽來了，對小熊老師說：“小熊老師，你別灰心，你把2拉直了教他們讀，他們一定可以學會的。”聽了拼音媽媽的話，小熊老師把“2”拉直變成了“z”，然后帶讀：“z。”小老鼠們都一起準確地讀：“吱（z）。”小熊老師高興極了，大聲說：“原來我不是最差勁的老師，我已經教會小老鼠讀z了！”此后，再出示兒歌：小熊教字，zzz。學生只要看到z，就會聯想起這個故事，就能準確讀出z。同理，當學生要寫z的時候，也能聯想起這個故事，想到把2拉直這個有趣的情景，就能準確書寫z，從而達到準確識記拼音字母z的目的。

二、通過童話式拼音教學，改變學習標調的形式

《漢語拼音方案》規定：“聲調符號標在音節的主要母音上。”主要母音就是主要元音,也就是韻母的韻腹。這對于一年級的學生來說是非常難理解的，教師一般也不向一年級學生講解標調規則，而是采用直接教授《標調歌》，讓學生通過熟記《標調歌》來掌握標調規則。這種方式直接明了，但是會降低學生的學習熱情。筆者嘗試通過把標調規則的學習童話化：（在學習復韻母ai時老師講童話故事）：在拼音王國，拼音姐妹喜歡兩個兩個手拉手出去玩。這一天，拼音姑娘a和i又手拉手出門了，可是一到家門口，她們就忍不住叫起來：“啊呀！太陽好大呀！”于是，她們趕緊回到家里找帽子，a戴了一頂帽子，i也戴了一頂帽子，可是當她們一靠近時，“嘭”的一聲，兩人的帽子撞在一起了，她們還被撞倒在地，a著急地扶起i，她們緊緊地挨在一起互相安慰，（出示：ai）這就讀“挨”。a和i一起看著帽子，都不知道該怎么辦，這時，拼音媽媽走過來，說：“孩子們，你們挨得這么緊只能戴一頂帽子，就讓姐姐戴吧，姐姐還能分妹妹擋呢！”就這樣，拼音姐妹出門都知道由姐姐負責戴帽子。講完故事，教師創設情景出示多組未學過的復韻母（但不出示iu和ui），讓學生猜由誰負責戴帽子。接著講童話故事：有一天，拼音媽媽正在發帽子讓拼音姐妹出去玩，突然發現i和u在擠來擠去、推推閃閃，拼音媽媽問：“你們怎么回事？”i委屈地說：“我是姐姐，我要排在前面的。”u也生氣地說：“是我先到的，我當然應該排在前面。”拼音媽媽看看i又望望u說：“你們兩個忘記媽媽說的姐妹之間要學會謙讓嗎？以后，你們在一起時，誰站在后面我就把帽子給誰戴！”從此，i和u在一起時，拼音媽媽不再把帽子給姐姐戴，而是看誰在后面就給誰戴。然后出示iu和ui，讓學生猜猜聲調標給誰？最后出示《標調歌》引導學生背誦。這樣讓學生在童話的情境中了解標調規則，不但能輕松地記住標調規則，還會對拼音學習充滿好奇，大大減輕了剛入學學生的壓力。

三、通過童話式拼音教學，促進拼讀規則的學習

學齡期兒童的心理發展主要表現在認知能力和社會性發展方面。學生的認知發展這個時期以學習知識為基礎而展開，它的主要特征就是思維過程的具體運算性，是從形象思維向邏輯思維的過渡。這個時期孩子的邏輯推理需要依靠具體形象作支柱，甚至要借助直觀來理解抽象概念。［3］漢語拼音的不少拼讀規則，就屬于抽象概念，這些漢語拼音的一些拼讀規則讓學生無所適從。比如：j、q、x、y不和u相拼，j、q、x、y和ü相拼時ü上兩點要省略，i和an相拼讀“煙”等。這些拼讀規則沒有理由，也不好對孩子講道理，如果光靠填鴨式的教學，學生記著吃力，忘得也快。但是，如果把這些拼讀規則的教學改為童話式教學情景式教學，讓學生以形象的童話故事作支柱，學生會是什么反應？師(出示j、q、x、y字母卡)：一天，j、q、x、y四位聲母寶寶，劃著小船到河中間的小島上去玩，他們玩累了就在小島上睡起午覺了。誰知，下起了暴雨，不一會兒，河水就漫上來了，還沖走了他們的小船，可j、q、x、y四位寶寶還睡得香甜，一只小烏龜（出示u）看見、了，想叫醒jqxy四位寶寶，就爬過去分別在j、q、x、y四位寶寶的腳上咬了一口，可能是因為太心急，小烏龜u咬得太重了點，j、q、x、y四位寶寶雖然醒了，可是低頭一看，哎呀，腳上都流血了，就嚇得哇哇大哭。小烏龜u想跟j、q、x、y四位寶寶解釋，可這四位寶寶一看小烏龜u要過來就一邊哭一邊喊：“不要過來，不要過來！”這哭聲驚動了水里的小魚兒ü（出示ü），他游過來，看到這情景，連忙駝起jqxy四位寶寶向河岸游去，等j、q、x、y四位寶寶安全地到了河岸上，小魚兒ü吐出泡泡幫他們清洗傷口。回到家中，j、q、x、y四位寶寶把在河邊的遭遇告訴拼音媽媽，還說再也不跟小烏龜u玩了，要多和小魚兒ü一起玩。從此以后，j、q、x、y四位寶寶真的不和小烏龜u一起玩了。他們還編了一首兒歌：j、q、x和大y，從不跟u在一起。小ü過來幫幫忙，吐掉泡泡抹抹傷。師（出示音節ju、qu、xu、yu）：孩子們，你們看，這四個音節后面的韻母寶寶是誰？（學生基本都能說出是ü）。從學生的反應可以看出：利用這種童話情景式的拼音教學，能使特殊的拼讀規則形象化，讓冰冷的拼讀規則變成有血有肉、有溫度的情感故事，這符合一年級學生的認知規律，降低了學習的難度。

參考文獻：

［1］于永正.于永正:我怎樣教語文［M］.北京：教育科學出版社，2014:54.

篇4

一、擺“拼音pose”，鍛煉身體學拼音

仔細觀察拼音字母，從它們的外形特點，我們可以引發許多有趣的聯想。比如，將人的手腳、頭頸、腰身等部位的姿態進行恰當的調整，其樣子就與拼音字母的外形非常接近。我把拼音字母的這一特點，與小學生喜歡影視明星，喜歡他們的“酷”，學著他們的樣子擺“pose”的特點結合起來，設計了這一類的游戲活動。學生可以用很帥的身體姿勢，擺出任意拼音字母造型。如：身體站直，雙手向身體兩側屈臂平抬（手握拳平放胸前），右腳向右斜上一勾，就形成了字母“ t”；兩胳膊向身體兩側平抬，手臂略帶弧形下垂，身體往下一蹲，就形成字母“m”……還可以幾個同學分別擺不同的pose，組成一個音節，甚至組成一句簡短的拼音句子。活動可以在課堂上進行，也可以在課外與學生一起玩的時候進行。通過擺一擺、拼一拼、猜一猜以及用數碼相機拍一拍等形式，讓學生既興趣盎然地學了拼音，又實實在在地鍛煉了身體，還促進了教師與學生之間的感情，真是一舉數得。

二、編拼音故事，鍛煉口才學拼音

低年級學生特別喜歡聽故事、編故事。人教版實驗教材在漢語拼音的編排中，特意安排了這一類的內容，配發了不少情景圖。教師可以發揮教材的這一優勢，引導學生看圖編拼音故事。如學習聲母“gkh”時，字母“g”，像鴿子銜的枝條，“k”則像水中的水草和蝌蚪，“h”像小朋友坐的椅子等。根據這些字母的外形及讀音，就可以編一個有趣的故事：一天，兩個小孩坐在河邊的椅子上，一邊喝（h）水，一邊看蝌蚪（k）在水草邊嬉戲。幾只鴿子（g）子在他們身旁，有的銜著枝條，準備飛回家去，有的在草地上覓食。以看圖編故事的形式幫助學生記憶這幾個聲母的音與形。在編故事時，要切實降低要求，多激勵，重新奇，輕情節。編完后，可以引導學生評一評、比一比。故事積累多了，還可以編成班級“故事書”。通過一系列的活動，學生對漢語拼音字母外形記憶特別深刻。同時，學生的想象力得到了培養，口語表達能力也得到了進一步提高。

三、演“拼音童話”，鍛煉演技學拼音

學生喜歡編故事，更喜歡演故事。教師可以選擇一個或幾個與漢語拼音書寫、拼寫規則有關的精彩故事（也可以是學生自編的故事），改編成劇本，讓學生通過角色扮演，親歷故事整個過程，加深對漢語拼音知識的印象，在提高漢語拼音教學效果的同時提高學生的表演能力。如我在教學“j、q、x”與“ü”相拼的省寫規則時，把大家耳熟能詳的“小魚和烏鴉”的故事改編成小劇本，讓學生帶上頭飾演一演。為了增強表演效果，我還充分展示了自己的才藝，用音樂為課堂劇伴奏，給兒歌“小ü真驕傲 兩眼往上翹，j、q、x來幫助，去掉驕傲帽”譜了曲，作為表演劇的“主題歌”，教大家唱一唱。通過表演活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習欲望，輕松地突破了這一課的教學難點。

四、畫“拼音賀卡”，鍛煉畫技學拼音

喜歡涂涂畫畫是小學生的又一大特點。我充分利用學生這一特征，在教師節、母親節、圣誕節等特殊的日子，舉行“做好孩子，畫拼音賀卡”活動，教學生制作禮物，送給老師、同學或爸爸、媽媽。制作好了以后，可以開展一次評獎活動，對畫得好的學生進行獎勵，讓他們體會到動手的樂趣，獲得成功的體驗。接下來是送賀卡，可以采用郵局郵寄、托人轉交或親自送卡等方式，送到對方手中。通過制作賀卡、寄送賀卡活動，鞏固了學生的漢語拼音知識，鍛煉了繪畫技能，提高了動手能力，還借活動的機會，融洽了同學之間的感情，表達了對老師或父母的愛心，教學效果非常好。

篇5

如何修復這些MP3文件呢？推薦MP3 Repair Tool，它只須幾秒鐘就能 修復有損壞的MP3文件（下載地址：down.省略，注意漢化版 帶有廣告插件，安裝時可取消其插件的安裝）。運行MP3 Repair Tool后， 先選擇你電腦中需要修復的MP3文件，然后點擊窗口左下角的“修復”按 鈕（如圖）。幾秒鐘后，你的MP3文件就自動修好了！此時在原MP3文件 的目錄中會生成一個修好的新文件，它是在原MP3文件名的基礎上增加了 “repaired”字樣。現在試聽檢查一下這個新MP3文件，是不是已經變正 常了？MP3 Repair Tool還可以消除某些MP3音樂開始或結尾時的靜音， 只要找準對應的時間及幀數，刪除就行了。

巧除數碼照片中的小雜物

黑　鷹

同學們在聚會、旅游時想必都拍過不少的數碼照片，然而總有一 些照片中會出現你不希望存在的東西，比如筆者這照片里遠處那偷拍我們的調皮小丫頭。

用Photoshop讓她消失很簡單。打開這張照片，首先選擇工具欄 上的“修復畫筆工具”（如果你的Photoshop是老版本，可用“仿制 圖章工具”），適當調節其筆觸的粗細。然后按住ALT鍵，用鼠標左 鍵點擊一下她身邊的草叢，進行圖案取樣。松開ALT鍵后，用鼠標 左鍵一一點擊她的全身，直到草叢圖案把她全部覆蓋，使其消失為止（如圖）。

如果想做得天衣無縫那般完美，可以在她四周多次取樣，分局部 進行圖案覆蓋。同理，我們照片中不想要的路牌、胸前的徽章、地上的垃圾袋等都可以這樣輕松抹掉。

《千千靜聽》快速查找歌曲

多多靈

現在《千千靜聽》有一個“拼音速查”的功能，可以讓你在其“播放列 表”窗口中快速找到自己想要的歌曲，比以前的“快速定位”功能好用。特 別是當你的播放列表中有幾十上百首歌，查找已變為一種痛苦時。

不管你打開了多少首歌（MP3、WMA都行），先點擊“播放列表”的窗 口欄使之激活，然后想找什么歌就在鍵盤上按其文件名的第一個拼音字 母，這樣定位框就自動跑到這首歌上面去了，快捷又方便（如圖1）！要是碰 到第一個拼音字母相同的歌，你就再按第二個字的拼音字母……它也支持數字查找，如“2002年的第一場雪”

以上操作主要針對歌曲文件的屬性中，歌曲信息為空的情況，如MP3 文件的ID3信息為空（用鼠標右鍵點擊“播放列表”中相應的歌曲，從其彈 出菜單的“文件屬性”中可以查看）。如果歌曲文件的屬性中有詳細的歌曲 信息，那《千千靜聽》就是按其“藝術家”框中文字的拼音字母來快速定位的（如圖2）。

篇6

1. 觀察法利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的字形。如教單韻母“a o e i u ü”時，我先引導兒童對照插圖，啟發兒童說出字母與圖的哪一部分相似。如“a”，正是圖中那個小女孩的頭和一條小撅辮兒。我找了一名梳著小撅辮兒的女孩側身站在講臺前，指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小撅辮兒，然后讓兒童回答出“a”字母像不像這個女孩圓圓的腦袋和小撅辮兒，此時，兒童高興地說出：“‘a’真像XX的圓腦袋小撅辮兒。” 抓住時機，教學生說一句順口溜：“圓腦袋撅辮兒aaa。” 以此加深兒童對“a”字母字形的記憶。

2. 歌決法根據字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發育以及各種規則。如標調號歌：“標調號有方法，有a不放過，沒a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列標后邊。”拼寫規則歌：“j q x三兄弟，從不和u做游戲。小小ü有禮貌，見到j q x就脫帽。小ü見到j q x，脫帽去點兒行個禮。”為了幫助兒童發準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規則。

3. 畫圖法所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因此，在教學中，我利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“l” 的的教學中，當學生掌握了發音后,便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生有興趣地忙開了，“一根吸管”“一枝筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗” 等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個‘l’學生將終生難忘。在學完所有韻母后，為加強記憶，我讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。五、游戲法游戲是幼兒的基本活動。對初入學兒童應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。在拼讀音節的教學中我采用“找朋友”的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹，如，持聲母卡兒童說：“我是聲母b，讀音輕短。”持韻母卡a的兒童說：“我是韻母a，讀音響亮。”然后，兩個兒童一同說：“我倆相拼猛一碰。” 然后我教兒童說：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。” 當學生掌握拼音的規律后，再教兒童學習三拼音，也給學生總結出規律來：“聲母輕，韻母重．介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式進行三拼練習）當學生掌握了拼讀音節的規律后，通過互相找朋友的游戲活動，兒重越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學于游戲之中，使兒童在較短的時間里掌握漢語拼音。

4. 猜一猜發音部位的正確是讀準拼音、學好普通話的關鍵。要讀準字音，我們采用直觀教學法一遍一遍地演示給學生看，講清發音要領，使學生掌握發音的方法。讓學生明白，發不同音時，舌尖或舌面各接觸口腔內的哪一部分，如何送氣，口型怎么變化。當學生掌握了一定的發音技巧后，我們可以適當插入這樣的操作活動：讓學生仔細觀察老師發不同拼音時口型的變化，讓學生模仿，相互檢查，老師巡視。復習鞏固時可以開展“猜一猜” 的活動，老師擺口型讓學生猜，或交換角色，學生擺口型讓老師猜，還可以學生擺口型讓學生們自己猜；同桌猜、小組猜。這方法對發音較難的幾個雙韻母，“ai、ei、ui、ao、ou、iu” 的掌握，平舌音“z、c、s” 與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區別，前鼻音、后鼻音的區別都十分有效，學生注意力集中，學習積極高，學得輕松，讀得準確。

學生學習的過程不單純是一種以思維為中心的認識過程，而且是多種個性心理協調活動的過程。因此，教師的語言要從學生的心理特點出發，不但要清楚地傳授知識，而且要富于情趣、富于理性，教師通過高雅的、理性化的語言能在學生心目中樹立起一種人性的光輝、人格的力量。從容的講課風度、娓娓動聽的陳述、析理明了的講演，往往一下子就能吸引住學生，使學生通過學習感受到一種精神上的享受和充實。同時，高雅、理性化的課堂語言少不了幽默的調和。幽默也是教學語言的一種藝術手法，它能反映出教師的樂觀、豁達、和藹可親。幽默的教學語言更能產生一種向心力，把學生吸引團結在教師的身邊，一個淺淺的幽默微笑，一個簡單的幽默動作，都會營造出一種活躍的課堂氣氛。

篇7

關鍵詞：小學語文；拼音；快樂

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣。讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。下面是我在拼音教學中的幾點具體做法。

一、教從表象入手

學在直觀感知由于低年級學生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢的特點。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。

1. 情境圖示法。

實驗教材拼音部分充分體現了這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee.

2. 實物演示法。

用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。在區分b和p，d和t，gk和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創設倩境，激發學生的學習興趣

學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

編說童話故事，寓教學內容于故事情節中。聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

三、編創游戲

1. 拍手記憶法。

將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2. 問答法。

采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.

（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P.

（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？

師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m.通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3. 摘果子讀字詞游戲。

準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

4. 擺字母。

篇8

一、創設情境，讓學生享受拼音

在新教材中拼音教學的第一課“a、o、e”時，呈現在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發學生的興趣呢，我采用了故事導入法。一開始我讓學生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發現自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“e e e e，e e e e”（學生也興趣盎然地跟著我唱起來了），這時我便開心地對孩子們說道：“這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！”學生開開心心地聽故事，快快樂樂地學拼音。對于下面的拼音教學孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學習中。

二、自編歌訣，增加學生求知樂趣

根據兒童的語言發展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如在教學單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a ，大公雞起得早，清晨唱歌o o o ，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學生試著自己看圖創編簡單的兒歌，經過啟發、觀察，孩子們的思維一經打開，往往有許多精彩的歌訣不經意就產生了：“烏鴉做窩u u u ，小魚吹泡泡ü ü ü ，傘柄朝上f f f ，傘柄朝下t t t 。像個6字b b b ，6字反寫d d d ，像個9字q q q ，9字反寫p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。

三、采用多種教法，讓學生喜愛拼音

剛入學的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片遠遠不能滿足他們的需要。上課時讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲，會引起他們的興趣，也會給教學帶來意想不到的效果。

1.我說你猜。看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e；還可以是老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：兩個門洞，生說：m m m 一個門洞──n n n。

2.擺字母。擺字母練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對應的聲、韻母，然后再練習找復韻母、再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放拼音練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。

3.幫拼音找家。當學生學完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上……，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。

四、聯系生活，拓展學習渠道

在設計拼音練習時，我經常和實際生活聯系起來，如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業，做對的學生個個都很高興，覺得自己很了不起。每天我都要求學生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助父母，可以是你周圍經常看到的事物，如：diàn dēng yá shuā等，第二天早上領著全班學生讀。這樣，既增強了學生的拼讀能力，又擴大了學生認識事物，識記事物的范圍。

五、用表揚、鼓勵激勵孩子的學習熱情

篇9

一、教從表象入手，學在直觀感知

由于低年級學生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢的特點。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。

1、情境圖示法 ：實驗教材拼音部分充分體現了這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱a a a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e。

2、實物演示法： 用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。在區分b和p，d和t，g k和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創設倩境，激發學生的學習興趣

1、利用表演活動，在活動中掌握所學內容

學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2、編說童話故事，寓教學內容于故事情節中

聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

三、編創游戲，開展愉快教學

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。

將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、問答法。

采用“師問生答”“生問師答” 的方法。例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。

（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？

師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3、摘果子讀字詞游戲。

準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

4、擺字母。

篇10

為了讓學生在輕松愉快中學習漢語拼音，可采取形式多樣的、具有趣味性的方法進行教學。

一、唱兒歌

兒歌短小通俗，朗朗上口，易學易記，學生非常喜愛。唱兒歌還可以培養學生的聽說能力，幫助他們學習語言，又能增進呼吸器官的功能，增強兒童的體質，更有利于孩子們在愉快的說唱活動中學好漢語拼音。

例如，我在教學“弧o、e、i、u、ü”時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到沒什么可學時，接受新的挑戰。在教單韻母皇保我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大 徊⒏嫠哐生這個兒歌前面分句是圖中的事物，后面分句是發音要領，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發音，編出了像模像樣的兒歌：公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o。白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e。媽媽晾衣，上下對齊i i i。烏鴉銜食，嘴巴小小u u u。小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。這就避免了在教學單個拼音字母時，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發音、非正確的發音，充斥耳旁。我們一個問題（是怎樣發出這個音的）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發音，仔細地觀察老師口型的變化，然后自己去嘗試發音，去體會發音過程，探索發音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產生興趣和學習的欲望。

二、看圖片

演示可以化抽象為具體，把教師難講、學生難學的諸如發音要領等變為視覺形象，有效地幫助學生領悟。科學研究表明：人腦中管讀音的有一塊區域，管字形的是另一塊區域，教學就是要在這兩個區域之間建立聯系。要想使孩子真正掌握字母，就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯系，而表音表形圖就是個非常好的連接線，形象、生動、有趣，讓孩子的拼音學習不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們在使用時應該正確引導學生仔細觀察字母的音、形和圖片的聯系，緊密聯系起來，在孩子腦海中刻下深深印記，以致下次一看到抽象的字母符號，腦海就浮現出形象有趣的畫面，不會遺忘。如教“d”時，我讓學生觀看插圖，說說它們的聯系：“一個半圓就是鬧鐘，一豎就是去的鉛筆。”為了不使學生寫反方向，我讓學生跟我一起畫一畫，并說：“寫字要抓緊時間，做完看一下幾點，然后把筆插好，咱們編句順口溜：鬧鐘插筆ddd。”并讓學生拿出筆在桌子上輕輕敲擊，發出“de、de、de”的聲音，這樣一來學生的形象記憶就非常鮮明，也很少會和b混淆。比“左下半圓ddd”“6字反寫ddd”更能記住，因為學生左右有時都分不清，也就無從準確地去記住字母了。所以，一定要以教材為本，合理正確利用教材插圖，會起到事半功倍的作用，千萬別只發揮它的一部分作用。

三、做游戲

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發他們的學習興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學效果。

1.拍手記憶法

將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如，教“弧薄o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：噼噼啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“ 弧保嘴巴圓圓“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齒對齊“I I i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“ü ü ü”。

2.問答法

采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學“d”“b”“q”“p”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行：（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆拼音字母的“音”和“形”。

四、摘果子讀字詞游戲

準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

五、編故事

在教學單韻母ü與j、q、x相拼時，編成故事讓學生學得有趣味，理解更深，記憶更牢。

故事是這樣的：從前，北方有個小朋友叫小ü，因為北方天氣非常冷，小ü總是戴著小棉帽。有一天，南方的三個小朋友j、q、x邀請小ü到南方去做客，小ü非常高興，不久小ü就動身前往南方，當小ü來到了j、q、x家，他感到j、q、x家里特別熱，小ü趕忙把棉帽脫下來。用這樣一個故事告訴學生：小ü遇見了j、q、x，去掉兩點還是ü。