八年級上冊英語課文翻譯范文

導語：如何才能寫好一篇八年級上冊英語課文翻譯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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針對這些現實的問題，下面結合我這八年的中學英語教學實踐，談談自己的一些看法。

一、培養農村學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，這是一句永恒不變的真理，它適合于每個領域。培養農村學生學習英語的興趣是學好英語的前提。只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，這種主觀能動性就是一種“原動力”，而這種“原動力”會讓他們對英語保持一種特殊的情愫。

要培養學生學習英語的興趣，就要做到以下幾個方面：

1.老師精心準備，上好開學時的第一堂課。

對于七年級的學生而言，英語是一門全新的學科，他們對這一科的認識就像是一張白紙，如何在這張白紙上勾勒出美麗的圖案，很大程度上取決于我們教師，所以，上好開學時的第一堂英語課尤為重要。

因此，在上第一堂英語課時，老師首先用一口流利的英語做簡單的自我介紹，然后把它們翻譯成中文，接著，教師可以播放一些學生比較熟悉的朗朗上口的短小兒歌，但一定是英文版的，如“兩只老虎”的英文版，“little tigers， little tigers， run so fast， run so fast”，當播放一兩遍后，老師可以領著學生唱，這樣會讓學生感到輕松而有趣。除此之外，教師還可以教學生一些簡單的日常用語，如Good morning. Hello！ How are you！等，這樣，整個課堂都充滿了濃厚的英語氛圍，學生覺得英語既神秘又有趣，這也會激發他們進一步學習的欲望。教師一定要面帶微笑，以一種親切、和藹、自信的狀態上第一堂課。

2.注重培養學生的英語表達能力，讓學生在交流中獲得英語學習的成就感

人教版新目標英語這套教材采用任務型教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，它里面有很多適合學生談論的話題，如職業類的話題有：七年級下冊Unit 4 I want to be an actor.八年級上冊Unit 10 I？蒺m going to be a basketball player. 興趣愛好類的話題：七年級上冊 Unit 10 Can you play the guitar？ 八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells？ 這些都是我們訓練學生語言表達能力很好的材料。

教師在教授新課時，一定要落實每個單元的1C，2C等的練習，讓學生在這些練習中得到成長、積累，進而增加一份英語學習的自信心。

3.除了英語對話外，教師可以在每次課前設計一個“duty report”，或每月一次英文歌曲比賽，每學期一次英語演講比賽等，通過這些比賽，學生不僅能享受到學習英語的快樂，還能在快樂中使英語表達能力得到提升。在快樂中學習，在快樂中進步，更能讓學生對英語保持持久的學習興趣。

二、背誦英語課文是農村學生學好英語的必要條件

那么在教學實踐中，我們該怎樣落實課文的背誦呢？

1.熟讀成誦。要背誦課文，首先要讀得準確，讀得流利，所以在七年級時，我特別重視學生齊讀、分組讀、自由朗讀的習慣。學生在背誦前教師要領讀，或讓學生跟錄音讀，這一過程要指導學生注意句子的語音、語調、重讀等語音現象。

2.分層次背誦。教師可根據學生的英語學習情況，把他們的分成若干小組，給他們安排不同層次的背誦內容，比如后進生只背Grammar focus， 中等生背一些較長對話，學習較好的學生就要背3A中的短文，這樣長期堅持下去，不同學生英語能力都能得到相應的提高。

3.在落實學生背誦課文這一教學工作時，教師要注意以下幾個原則：（1）學生剛開始背誦課文時，教師要選擇內容簡單的材料，并多以鼓勵為主。（2）要采取豐富多彩的形式，我們可以讓學生經常進行朗誦比賽，課文故事復述，課本劇表演，英語會話大賽等。（3）讓背課文成為學生的一種習慣，從七年級到九年級，持之以恒，堅持不懈。

背誦是大量輸入和輸出語言信息的有效途徑，是語言學習和語言教學行之有效的方法。只要選擇好背誦的材料，采取有效的背誦方法和靈活多樣的背誦形式，并配以各種形式的活用練習，背誦的材料就可被內化為學習者的活的語言，形成自然、流利、準確的語言表達，為真實交際做好準備。

三、采用分組學習的教學模式

在教學實踐中，我根據學生的學習水平，性格差異等將他們分成A、B、C、D四等，然后再將這四等學生編排成不同的小組，由A等學生做組長，負責管理B、C、D學生（包括作業完成情況、課文背誦情況、課堂討論），平時我會對這些小組的組長進行指導與培訓，每個月都會對每個小組的組長進行考評，這樣各個小組之間形成了一定的競爭意識，組員之間又形成了合作意識。從而形成良好的、積極向上的學習氛圍。

分組學習的教學模式也可為學生在課外創造一種英語交際的學習環境，作為學生英語學習的第二課堂，讓英語學習從課堂延伸到課外。

四、盡可能多地運用多種教學媒介

我們傳統的英語教學工具就是一本教材，一塊黑板和一臺錄音機，而我們英語教師大多數時間就只憑一張嘴，以及黑板上的板書來教學生，雖然有時我們也會使用多媒體進行教學，但那樣的時間畢竟太少，所以，農村中學的教師應增加使用多種教學媒介的機會。

在學習八年級上冊Unit 2 What？蒺s the matter？時，與其讓學生一味地跟著老師重復或錄音重復“I have a headache”，還不如教師在引入新課時讓學生去猜那張表達I have a headache意思的圖片，因為那張圖片讓學生感受更直觀，同時還有視覺的刺激，學生就更能感受到headache的意思。

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關鍵詞：以讀促寫；閱讀技巧；寫作能力

筆者所在學校使用的英語教材――外研版《英語》（新標準）盡管在每一模塊第二單元讀寫課的后半部分均安排了寫作訓練任務，但仍有部分教師“重讀輕寫”，對寫作教學缺乏應有的重視，過多地注重讀的講解，忽視了寫的引領與訓練。在讀寫課教學中，有的教師唯恐學生讀不懂文本，給學生留下閱讀障礙，對教材內容的講解過細、過多；或為了追求活躍的課堂氣氛，長時間地引導學生合作討論；或為了追求熱鬧的教學場面，頻繁地進行師生問答、生生問答。對閱讀文本的過度教學占用了過多的課堂時間，寫的訓練只好草草收兵，或干脆要求學生在課后完成寫作任務，這影響了寫作教學的有效性。近年來，筆者在閱讀教學過程中進行寫作技巧與方法的滲透，有效地訓練學生的寫作能力，取得了較好的效果。

一、加強擴展詞句訓練 引導學生夯實寫作基礎

沒有大量的語言輸入，不可能有理想的輸出。掌握充足的詞匯和豐富的句型是學生提高寫作水平的基礎和前提。初中英語教材中的閱讀材料為學生提供了豐富的詞匯和句型，教師可以選擇形式多樣的教學活動引導學生學習運用教材中的重點詞匯、句型，如引導學生對文本進行多層次、深層次閱讀，學生的腦海里便會不斷呈現文本中的重點詞匯、句型，進而加深對它們的理解與記憶；再如引導學生選擇教材中的重點詞匯、句型進行擴展詞句訓練，培養學生的語言學習拓展延伸能力。所謂擴展詞句，就是通過修飾詞或從句的添加運用使原有的詞匯、短語或句子的內涵更加豐富。依托文本重點詞匯、句型，引導學生通過適當增加修飾詞語或從句進行拓展詞句訓練，可以使句子內涵有血有肉、生動形象，從而避免句意的表達干癟無味。近年來，筆者經常根據模塊重點詞匯引導學生進行擴展詞句訓練。如accident是八年級上冊第八模塊“Accidents”中的一個重點單詞，筆者引導學生做了如下擴詞成句練習：accidenta terrible accident A terrible accident happened. A terrible accident happened suddenly. A terrible accident happened suddenly in the street. A terrible accident happened suddenly in the street on the way to school.A terrible accident happened suddenly in the street when I was on the way to school ...；再如在學習八年級下冊第一模塊時，筆者首先從教材中選擇一個重點句子，然后引導學生根據教材內容逐步加上修飾詞或從句進行擴句訓練：I don’t like cheese. I’m afraid I don’t like cheese. I’m afraid I don’t like cheese because it smells too strong. I’m afraid I don’t like cheese because it smells too strong and it tastes a bit sour ...對于教材中的重點詞匯和句子，引導學生進行這樣的擴展訓練，既可以促使學生靈活使用，鞏固所學詞匯、句型，加深對文本的理解，又可以培養學生使用英語進行思維的習慣，幫助學生克服先想好漢語然后逐字翻譯成英語的不良習慣，更好地用英語表達自己的思想情感。這樣日積月累，學生便能熟練地運用所學知識，具備正確無誤地遣詞造句的能力，從而寫出準確地道、生動形象的英語作文，為學生英語寫作水平的提高奠定堅實的基礎。

二、把握文本關聯詞語 指導學生寫作連貫流暢

在英語寫作批閱過程中，筆者常常發現學生的作文似乎是若干個句子的排列、堆砌，缺少必要的關聯詞語、過渡性詞語的銜接，作文不夠連貫與流暢。《義務教育英語課程標準（2011年版）》對寫作的要求之一就是“能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系”[1]，如and， or， but， so， because， although， however， as a result等。《英語》（新標準）教材所選閱讀材料中，作者運用了許多恰當的銜接詞，使段落的層次十分清楚，行文連貫、流暢，為學生的寫作提供了許多值得借鑒的素材和范本。在閱讀教學中，引導學生欣賞文本中的精彩段落，品味其中的連接詞在句與句、段與段之間所起到的承接或轉折的作用，或引導學生找出閱讀材料中的關聯詞語或表示時間順序的過渡詞語復述課文，這樣既能反饋出學生對文本的掌握程度，又能鍛煉學生運用語言知識的能力，達到熟練運用和掌握關聯詞、銜接語的目的，進而訓練學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。如學習八年級上冊第八模塊第二單元時，根據閱讀材料引導學生找出one day， a few days earlier， when， while， as， as soon as等表示時間順序的關聯詞語并指導學生復述課文，然后引導學生靈活利用這些詞語仿寫某次事故。這樣既復習鞏固了所學閱讀材料，又指導學生進行了寫作訓練，將寫作的知識儲備和技能訓練融于閱讀教學中，順利地引導學生完成了從閱讀到寫作的知識遷移。這種順理成章的閱讀成果轉化，較好地提高了學生的寫作興趣，訓練了學生的寫作能力，提高了學生的寫作水平。

三、歸納總結教材重點 引領學生積累寫作素材

在閱讀課教學中滲透寫作訓練，要立足教材，讀寫結合，引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去。在閱讀教學過程中引導學生通過閱讀文本，對文本重點內容進行提煉加工，歸納總結，明晰文本主線，使其成為知識鏈，便于學生記憶與運用，從而把握學習內容的重點和難點，并作為寫作素材的主要來源。如八年級上冊第十一模塊的話題是不同國家有不同的風俗習慣和風土人情，模塊重點是學會用英語談論不同國家的風俗習慣。在學習該模塊第一單元時，圍繞模塊重點筆者通過提問引導學生歸納文本中涉及的中國某些風俗習慣：How many Chinese traditions are talked about？學生經過閱讀文本很快歸納出“In China people accept a gift with two hands”等七條中國風俗習慣。通過歸納總結文本重點，加強了學生對模塊重點內容的學習與記憶，同時也為該模塊給出的非常貼近學生生活實際的寫作任務提供了素材：介紹自己家鄉的風俗習慣，給拜訪中國家庭的外國朋友提出一些建議、注意事項。這樣既增強了學生對文本內容的熟悉程度，又為寫作教學提供了參考素材，有效地訓練了學生的寫作能力，取得了事半功倍的教學效果。

提高學生的英語寫作水平，需要學生自身英語知識日積月累的沉淀，但也離不開教師在閱讀課教學中對學生寫作訓練潛移默化的熏陶、耳濡目染的引領。以讀促寫可以有效地提高學生的寫作水平。首先，以讀促寫可以引領學生為寫作儲備豐富的語言知識。在閱讀教學過程中，通過對重點詞匯、句型進行擴詞展句訓練，學生加深了對所學重點詞匯與句型的理解和記憶，使其在多次的接觸和運用中得到鞏固，從而形成英語表達的思維習慣，有效地減少了寫作過程中出現的錯誤，為學生的寫作奠定了扎實的基礎。其次，以讀促寫可以幫助學生積累廣泛的寫作素材。英語閱讀教學是學生積累寫作素材的最重要途徑之一，例如記住閱讀材料中的精彩句子、經典段落，或在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文。這樣經過日積月累，積少成多，寫作時便能信手拈來，正確引用、借鑒經典詞句，既能有效地減少寫作過程中出現的錯誤，又能使文章生動、形象，從而提高英語寫作水平。再次，以讀促寫可以培養學生基本的寫作方法和技能，提高學生的寫作水平。在閱讀教學中，引導學生把握閱讀教材中的關聯詞語，領悟其含義和作用，特別是一些起承接作用的慣用語，指導學生在寫作中多運用，多練習，可以使學生的寫作通順流暢，過渡自然，表達連貫，結構嚴謹，層次清晰。

誠然，初中英語教材所承載的知識信息量畢竟是有限的，學生英語寫作能力的提高僅僅依靠教材提供的閱讀材料的學習是遠遠不夠的，還需大量課外閱讀的支撐。“讀書破萬卷”，方能“下筆如有神”。根據學生的實際水平，教師應按照課標要求有計劃地指導學生進行必要的課外閱讀，訓練學生良好的自主閱讀習慣，教育學生在閱讀過程中既要重視詞匯的學習，又要重視篇章結構、主題旨意的分析；既要撿到知識的珍珠，也要尋求串起這些珍珠的線索，把零散的知識圍繞主線運用到寫作中，由語言知識的積累者轉變為語言運用的學習者，從而不斷提高英語寫作水平。

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為了進一步完善我國英語課堂教學，使得英語教學更能滿足學生的需要，我國教育部門對初中英語教材進行了進一步的改革。在新的課程標準影響下，初中英語教師在對學生進行教學的過程中，更加側重了教學方法的多樣性，并且將學生放到了課堂的首要位置，開展了以學生為中心的英語教學。多媒體教學是現代教育教學中常用的一種課堂授課方式，是傳統課堂教學與現代信息科技的有機結合，對提升課程授課質量有著重要的幫助。目前我國初中英語教師已經逐步將多媒體教學引入到了初中英語閱讀教學之中，并在初中英語閱讀教學中取得了良好的效果。

1 貼近學生實際，發掘學生興趣

初中英語閱讀涉及了大量的詞匯，閱讀內容一般都以文章的形式出現。初中生由于積累的單詞較少，并且語法知識的學習還不夠完善，因此使得一些學生難以有效地進行初中英語閱讀的學習，造成學生對英語閱讀課程的排斥。鑒于此，初中英語教師在進行課堂教學的過程中，應對學生的心理給予一定的關注，采取合理的方式降低學生對英語閱讀的抵觸心理，讓學生化被動為主動地進行英語閱讀學習，這樣才能從根本上解決學生厭學的問題。具體來說初中英語教師可以從以下幾個方面入手：①吸引學生注意，貼近學生實際。與傳統的教學方式相比較，多媒體教學在教學方式上具有新奇的優點，因此在吸引學生注意力方面，多媒體教學本身就具有著天然的優點。同時教師在進行PPT制作的過程中，還可以與學生的實際生活相聯系。例如，在學習新課標人教版初中英語七年級上冊unit8 When is your birthday？時，在對課文進行閱讀的過程中，學生可能會出現一定的生疏感。因此教師應利用多媒體播放一些生日聚會的視頻，將學生帶入到生日的氛圍之中，并通過PPT以提問的方式讓學生回答自己或家人的生日日期，將課文內容與學生的實際生活聯系到一起，讓學生對課文內容逐漸熟悉起來。②發掘學生興趣。多媒體教學最大的優點在于其可以更加直觀生動地對教學內容進行展示。因此初中教師在進行初中英語閱讀教學的過程中應充分利用多媒體教學的這種優點，深入挖掘學生的興趣，并將學生喜歡的元素加入到PPT中。例如，初中生喜歡動漫人物、卡通形象，教師就可以在PPT中加入一些動畫元素，讓PPT生動、鮮活起來。

2 突出學習難點，強化單詞語法

初中英語學習的過程中最難攻破的難點就是語法和單詞，尤其是在進行初中英語閱讀的過程中，大量的陌生單詞以及復雜的語法結構往往使得學生很難讀懂閱讀材料的意思。因此初中英語教師一直將單詞和語法當做初中英語教學過程中的重點。鑒于此，初中英語教師在進行初中英語閱讀教學的過程中，應積極地改變教學思維，從傳統的灌輸式教學轉變為現代化的印象教學。所謂印象教學就是加深知識點在學生腦海中的印象，通過反復的刺激使得學生對知識點產生記憶。具體來說，在實際的教學過程中，初中英語教師可以將閱讀材料以PPT的形式進行展示，并對材料中的重點、難點單詞進行突出的標注，這種標注可以是顏色或者外形上的，也可以是聲音上的。例如，在學習新課標人教版初中英語八年級上冊unit1 How often do you exercise？時，exercise是文章中的重點單詞，教師可以將文章中出現的exercise用突出的顏色標注出來，并且在點到這個單詞時配置相應的發音，使得學生在閱讀完文章后對exercise印象深刻，進而加深學生的記憶。

3 改變練習方式，加強課堂互動

英語閱讀練習是初中英語的基礎性練習題目。這種練習一般以選擇題的形式出現，即學生對閱讀材料進行閱讀后，根據材料內容選出合理的答案。為了有效地提升學生英語閱讀的能力，教師在課堂上會對這種題型進行詳細的講解。在傳統的英語教學中，教師一般采取的方式是對閱讀材料進行翻譯，之后帶領學生一起逐項分析題目。通過實踐證明這種教學方式不僅浪費了課堂的教學時間，同時還很難把握學生的注意力，造成授課質量的下降。因此初中英語教師在對英語閱讀習題進行講解的過程中，應改變傳統的方式，通過多媒體的形式將閱讀材料與問題展示出來。教師與學生將注意力共同投在多媒體上，這在一定程度上，減少了學生課堂溜號的幾率。同時，教師在對閱讀材料進行系統講解的過程中，還可以通過多媒體的演示，將文章重點劃出來，讓學生學會閱讀技巧，從而提升學生的閱讀速度。在進行答案選擇的過程中，教師可以與學生進行課堂上的互動，讓學生找出文章中與選項相對應的部分，鎖定答案范圍，然后通過點擊題目將答案展示出來。這樣的習題講解方法充分借助了多媒體，使學生在進行練習的過程中，不僅完成了習題，同時還掌握了一定的閱讀知識與技巧，對學生英語成績的提高有著很好的幫助。

4 結語

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關鍵詞：和諧關系；英語課堂；均衡發展

和諧的師生關系是促進英語課堂教學均衡發展的關鍵，也是建立和諧校園的前提。美國心理學家盧姆認為，決定教學效果的三大教學變量之一就是情感關系。不同的班有不同的教學效果，尤其是班主任所擔任的學科整體教學效果更是優于其他班，我認為其中一個主要原因是教師在班主任工作中，由于長期與全班學生接觸，不知不覺創設了一個和諧良好的師生“情感關系”。實踐證明，和諧的師生關系具有多種效益：一是民主、寬松。師生有一種自由感、安全感，因而能夠無拘無束愉快地學習，從而能最大限度地激發學生的聰明才智和創造性；二是信任，人際交往的意愿，喜好有趨向性。師生關系好，學生喜歡聽，有一種易接受的心理優勢，從而取得最佳的教學效果；三是感染，師生關系好，教師的言行舉止、治學精神，都會給學生以好的感染。因此說學生學習的好壞很大程度上受教師的影響。師生關系融洽，課堂氣氛和諧，就能培養學生主動積極地參與學習。學生個個愛學、樂學，就促進了教育的均衡發展。那么,如何建立和諧的師生關系,促進英語課堂教學的均衡發展。本文闡述了一些淺見。

一、在學生心目中樹立良好的教師形象

往往同一個班級的學生，由不同的教師上課，課堂紀律，課堂氣氛截然不同。同一個學生，有的教師找他談話，他心服口服；有的教師找他談話后，他卻憤憤不平。還有的教師，學生見了，好象老鼠見貓，完全處于一種敵我狀態；有的教師，學生見了，不尊也不懼，師生之間如同路人。出現這些情況，除了各位教師的教學方法不同外，重要的原因是：教師在學生的心目中沒有良好的形象，所以在學生中沒有威信。威信是一種無形的、強有力的精神感召力量。因此，教師要搞好教育教學工作，必須在學生心目中樹立起良好的形象。只有贏得學生的信賴，才能與學生建立起和諧的關系，從而提高整體教學效益。教師是學生的一面鏡子，教師的言行舉止、衣著打扮都是學生的榜樣。教師要時時刻刻嚴格要求自己，要處處給學生好的影響。另外，教師必須具有良好的思想品質、淵博的知識、高度負責的敬業精神和高超的教育管理能力。所以教師要勤學習、勤備課、勤批改、勤輔導、勤總結。使學生從教師勤懇的工作作風中受到潛移默化的影響。平時親近學生,主動與學生接近,比如:做游戲,講故事,拉家常等,營造一種輕松和諧的情境。教師更要熟悉他們的家庭、性格、愛好以及學習情況，以便隨時把握好學生的情緒變化。讓學生明白老師的愛心，增進師生的理解和共鳴，從而使得在上英語課時更加融恰，容易達成和諧發展，全面提高英語課堂的效率，達到英語課堂均衡發展的目的。

二、注意培養學生的學習興趣

初中學生的興趣是很難維持的，如何使學生暫時的興趣變成長久的興趣，一方面需要教師不斷變換方法吸引學生的注意力，注重直觀性、實踐性，教學上做到情景交融，有利于學生對英語的理解和掌握。教師可以從以下幾方面去創設情景：①利用直觀教具、簡筆畫和圖示進行教學。通過把平常生活熟悉的東西與英語聯系起來，學起來更加容易理解和掌握。如教學各種水果的單詞時，可以帶一些水果到課堂上，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。②利用多媒體進行教學。通過現代化技術，把教學內容配以音、形、聲、色，以活躍課堂，吸引學生的注意力，促成更好的教學效果。比如在教學八年級下冊Unit9時，可以利用課件播放新加坡夜間動物園的情景。學生對真實的動物感興趣，閱讀起來就不會乏味。③通過做各種游戲激發學生的興趣，發揮學生主體教師主導的作用，使學生主動參與，從而獲得均衡發展，提高課堂效率。④讓學生模擬生活情景、進行表演。比如學習八年級下冊Unit3時，讓一部分學生扮演警察，一部分扮演小偷，進行警察審問小偷的對話表演。警察：Where were you at 11:00 am last Saturday? 小偷：I was …,I was in the park.警察：What were you doing there?小偷：I was…這樣比翻譯讀書有趣得多，讓學生個個樂學英語，促進英語課堂的均衡發展。注重培優、補差、提中，用實際行動博得學生的尊重與信任。常言道，“親其師，信其道”。自然地，學生的興趣長久了，無形之間演變成一種動力，對英語的學習也會收到良好的效果。英語是一門語言學科，在教學的過程中，必須聽、說、讀、寫一起抓，尤其是聽說領先，這是學生獲得語言信息的途徑。學生有興趣聽，課堂教學就成功了一半。從而大大促進了英語課堂的均衡發展。

三、優化課堂教學，體現學生主體，教師主導的課堂模色，使英語課堂得到均衡發展

靈活多樣的教學手段有利于提高課堂效率，降低我們的教學難度。在教學中要讓學生從“學會”到“會學”轉化，指導學法的同時，培養學生的自學能力。凡為教者必期于達到不須教。嚴格要求和嚴格訓練學生，并不是說建立和諧的師生關系，就任由學生隨隨便便。另外，要面向全體，促進英語教育的均衡發展。教師必須要優化英語學科的課堂結構，首先要形成活潑進取的學習氣氛，變死學為活學，無論單詞、句型還是會話、作文都要避免死教、死學。老師要調動學生的學習積極性，無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣，在良好的學習氣氛中，豐富知識，增強智能。如教學八年級上冊Unit7 How do you make banana milk shake ?時，充分利用實物攪拌器、香蕉、牛奶、小刀。在上課時，用英語向學生講解其制作過程并伴隨演示動作，然后讓學生親自品嘗，最后鼓勵學生用英語敘述并伴隨制作的各種動作,放手讓學生實踐，使他們成為學習的主人，發揮其主動性，獨立性和創造性。這樣，學生興趣高漲，既學習了英語知識，又操練了他們的動手能力，不但課堂氣氛和諧，提高了課堂效益。而且學生個個參與，起到了均衡教育的作用。

四、讓學生樂學

教無定法，使用什么方法,要結合學生的實際情況而定,首先要教育學生端正學習動機。第一是通過改善教學活動中的師生關系，激發學生學習的自覺性，無數的教育實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差，多年來的教學實踐使我們深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，以肯定的評價體系來建立均衡的教育思想。過去的教育評價都是對正確作肯定、對錯誤作否定。由于這樣單純的否定，打擊了學生的自信心，學生無心向學，如果我們對學生的正確和錯誤都作出肯定的評價，學生個個都會樂意學好英語。如在英語課中對回答得正確的同學說：Right! Very good!對回答錯誤的同學應說：Your answer is wrong.But you are clever.You can do better next time.教師真真正正地把教材活化，使學生個個愛學樂學。二要體現教師無限的愛。熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻的心靈接觸。”沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。“愛”是“育”的根本，只有無微不至地關愛學生，才能提高教學效果，推進素質教育，實行教育均衡發展。三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個學生的學習情況，學生各有各的個性，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們找到切合自己的學習方法，才會有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進行學習，使每個學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識，每個學生自主學習的能力提高了，才能促進英語課堂教學的均衡發展。

五、要滿足學生的學習需要，也要減輕學生的負擔

學習是一切正常人的基本需要，學生的學習既是自身的任務，又是自身的需要，因材施教的教學原則從某種意義上說正是對學生學習需要的滿足。當然，由于學生的學習基礎、學習潛能和學習水平不同，其學習需要也不同，教學中就要不同對待。尤其是對學習基礎差、接受能力慢的學生，教師要善于查缺補漏，更要努力發掘學生的閃光點。發展個性特長，語言學科的特點就是要注意發展個性特長，既要學扎實，又應學得輕松。過去應試教育，單純地傳受書本知識，以求應試成功。輕視了學生的性覺陶冶，學生的活躍性，積極性，主動性和創造性受到了壓制。機械地死記硬背給學生造成了嚴重的負擔，每天重復著抄單詞，讀單詞、學句型、背課文這些陳舊的規則，嚴重地忽視了教學理論與記憶規律。時間長了，學生就會覺得毫無趣味，開始厭煩。為了避免這些問題的發生，教師應充分發揮以學生為主體的均衡教育思想，改革傳統的應試教育模式，使學生在輕松愉快的環境中學習英語，達到和諧發展。因此在給學生分配學習任務時,要做到精簡,同時要滿足不同層次學生的需要。使每個學生都得到提高，才能促進教育的均衡發展。

總之，在英語教學中，教師要重視師生關系，在學生面前樹立良好的教師形象，用自己的智慧去激發學生的學習興趣，用熱情和愛心去感染學生，使學生個個對英語愛學、善學、會學。構建良好的師生關系，創立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力促進英語課堂教學的均衡發展。改善教學效果，這樣才會教與學相長，順利完成制訂的教學目標。同時師生關系和諧，教育均衡發展，也是建設和諧校園，促進社會和諧發展的保證。

參考文獻

［1］ 張樹勇.《中學英語課堂提問的優化策略》、《英語教學通訊》，2008.