怎么寫周記格式范文

導語：如何才能寫好一篇怎么寫周記格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、周記和日記差不多，日記是把一天的事情中有趣的或是值得記下來的事情記錄下來，而周記則是把一周中所發生有意義的事情記錄下來。格式這樣：第一行空四個格寫題目；第二行空三個格寫星期幾，再空一格寫天氣，再空兩格寫晴或陰等天氣情況。第三行就開始寫日記的內容了。

2、周記的內容：家長帶著孩子一起回想本周所發生的事情，把主要的有意義的事件說一說，并引導孩子說說對這幾件事的看法，或者是經過這幾件事學到了什么，最后挑一兩件主要的寫一寫。

（來源：文章屋網 ）

篇2

【關鍵詞】文集 精彩

我們學校的學生個性作文集中主要收錄的作文主要還是《課程標準》設定的作文訓練內容，我們采用統一設計的A4稿格紙，把學生所寫的作文、周記、隨筆進行整理，先分后總，先散后集，并設計封面，撰寫序言和后記，編排目錄，最終裝訂成冊。

一、個性化裝幀設計

我們想：如果每個學生都把作文當作自己的一本心愛的“書”來設計的話，學生們肯定會珍愛這本“書”，肯定會用心呵護她。于是我們按照學生的喜好，啟發他們進行了“個性化作文”封面的設計活動。同時，在同學們設計的過程中，有學生又提議，對自己的文集進行個性化的裝幀設計。每本作文集都有學生自己設計的封面和文集名稱，像“躡云”“墨香”“飛雪集”“彩虹文齋”“青春的腳步”“剎那芳華”“心靈魔鏡”“千千闕歌”“on the way”等，這些響亮的名字，異彩紛呈，彰顯了學生的個性，也成為他們成長中的鮮明記錄，表達了他們的心聲。于是一個個或含蓄或幽默或時尚的名字出現在了“個性化作文集”的封面上。孩子們的智慧不可低估，這是他們的封面──有卡通類、風景類……可以說，每一頁封面都是學生們個性的體現，也是學生們用心設計的杰作。

二、個性化文集序言

在“個性化作文集”中，我們設計了引導學生寫“序言”的環節，借此向他人展示自己的寫作理念和個人風采。當然，這個環節似乎有些為難學生！其實，這也是體現學生“個性”所在，我們提出的要求很靈活──可以做成精彩片斷摘抄，可以做成“本書”內容簡介，可以做成“作者小檔案”，也可以是自己習作經驗介紹，還可以是父母對孩子的殷殷期望。

三、個性化欄目、目錄設計

學生對自己的作文集進行歸類和整理，做成欄目，如：“幻想篇”“美景圖”“旅游記”“記事本”“心靈雞湯”“似水流年”“世說新語”“咬文嚼字”“詩詞賞析”“讀史雜筆”“書林求疵”“天下文章”“諸子百家”等；每本作文集都有學生自己設計的目錄，包括文章名稱，所在頁碼，成績等。有的學生還把目錄裝飾成花的形狀，裝飾成云彩的形狀，體現自己的個性特色。個性化的欄目、目錄設計使讀者一打開文集就如沐春風，趣味盎然。

四、個性化文集的歸類

這是文集的最重要的部分，文章采用活頁設計，或分或合，可添可刪。本部分內容既有語言積累、生活積累、還有文化積累。作品集的選材我們無限制放寬，學生想怎么寫就怎么寫，寫人記事，寫景狀物，抒發感想，發表議論，或寫突發異想都可以，要的是學生真情的流露，內心的表白。文章不拘一格，或講究童趣，或注重情趣，或表達理趣。當然，也可以選編一些平時閱讀到的精美文章。書法好同學可以自己筆錄，以展示自己的風采；也可以在統一格式的情況下采用電子文稿，以求版面的美觀。

五、個性化的插圖設計

我們借鑒課本中為文章配插圖的做法，引導學生為每本作文集搭配插圖裝飾。這些插圖很多是根據文章內容搭配的，看起來賞心悅目，既增加讀文的趣味性，又可以成為文章內容的詮釋，使文章“錦上添花”！當然，我們給學生們提出的要求是：可以裝飾花邊，也可以結合文章內容配畫。圖畫、花邊的內容要為內容服務，同時風格盡量與文章內容相符。另外，很多作文集都有學生制作的頁碼，方便檢索文章；有的作文集還有學生制作的封底圖，“條形碼”和“標價”。有趣的是，許多學生都標注了“非賣品”“青春無價”等。學生們用心做的這本“文集”，麻雀雖小，但五臟俱全。這雖是一個小小的環節設計，但是我們想讓學生認識到：做人，做事，作文章，都應該是這樣──嚴謹、用心。

學生的好作品結成文集，掛在班里顯眼位置上，督促同學們經常翻看。讓鋼筆字漂亮的同學或是愿意多學習別的同學來抄寫這些優秀作文，留一頁空白讓同學們寫評語，老師的評語也要精心附在后面，再讓喜歡畫畫的同學自由配圖，以增強可讀性。這種充滿個性張揚的作品集深受學生喜愛，他們可以在屬于自己的那一頁上，盡情揮灑自己的個性，甚至有人貼上了自己的照片，他們都盼著下次練筆能得優，還能上作文集。有了這種全班共同參與的勁頭，作文水平提高也不是一件十分困難的事情了。

篇3

英語寫作中主要存在的問題分析：

一、 應改變教學方法

我們應讓學生多動手寫，養成用英語寫周記的習慣，然后老師花精力來批改并指出單詞語法和表達錯誤。若只打個分數，往往學生不注意評語只看分數，那么同樣的錯誤他們還會在寫作中出現。

二、 把寫作當作漢譯英

由于受漢語思維的影響，學生按照漢語思維來翻譯生硬牽強，是漢語的語序，文章讀起來不通順，也不達意，從而妨礙了學生對英語的運用與表達。

通過教學實踐，我們教師可以從以下幾個方面嘗試努力。

1. 突出以學生為中心的模式

首先要強調書面表達在高考中的重要性，由于教師明確提出了寫的要求，圍繞所寫的題目展開課堂活動，如通過輸入渠道聽與讀進行材料積累，包括習語、詞匯、句型聽寫，作文完成后開展的相互間、小組與全班內的習作和作文講評，都能最大限度地調動學生的積極性，促進學生積極動腦，主動學習，從而提高學生學習英語的自信心和責任心，加強師生間和學生間的交流，變學生被動接受為主動獲取，使枯燥的語言學習變為愉快的語言交流。

2. 由淺入深，循序漸進

在考試中最常見的形式是要求學生根據所給信息和思想來寫作文，而學生對于語言要素綜合應用能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的漢語式的英語。要讓學生改變這種情況，教師在平時的教學中應加強對學生基礎知識的講解和訓練，要狠抓基本功的訓練，培養學生的寫作習慣，培養學生的寫作能力是基礎中的基礎，訓練重點是簡單句，強調句子的簡短、通順和完整。某些連接詞語和短語的確在文中起畫龍點睛的作用。句型應多樣化，將復合句和復雜句及豐富的簡單句交錯使用。翻譯句子是書面表達的基礎，譯得多，造句和寫作文就容易得多。鞏固常用句型和詞匯，為以后的書面表達打下基礎，有效地幫助學生掌握和積累各種地道的英語表達方式。

三、 具體寫作步驟

首先是審題。拿到題目后，手中拿鉛筆，手腦眼嘴并用，開始審題。看題目的要求是什么，要點是什么，特殊要求是什么。譬如你是叫李華，還是隨便一個名字? 要求是議論文還是記敘文?對分幾段寫有無要求?等等。諸如此類的硬性要求信息，都最好用鉛筆劃下來，以免出錯，因為也許你一開始會記得，可隨著時間的流逝，你會不會因緊張而遺忘這些信息呢?還是小心為妙，邊看最好邊張嘴默讀，這樣就不會遺漏或忽略任何一個字了。

其次是打草稿。有的同學怕出錯，全文都打草稿再謄寫，我認為不太可取，畢竟考場時間寶貴，即使我有四十分鐘時間寫作文也不敢貿然這么做，更何況考試時我們留給寫作的時間往往一再被壓縮。有的同學不打草稿，我認為更不太可取。一來容易出錯，二來邊寫邊想，思維不連貫，即使思維連貫也無法審詞酌句，展現自己最好的一面，容易后悔。草稿怎么打? 結構就是你打算分幾段寫，每段都寫什么心里都是要有譜的；結構擬定后，迅速在草稿紙上寫下自己這篇作文可能用到的一些關鍵詞，包括一些漂亮的詞和自己可能會忘記的詞。主要是動詞和名詞。譬如作文題：假設你的名字是李華，亞洲冬季運動會將在你居住的地方舉辦，現招募志愿者。你希望成為志愿者。申請信的格式已經寫好了，你直接寫內容就可以。你的個人情況：年齡，性別，學歷，個人條件。英語好，愛好體育，擅長交際，樂于助人。承諾提供最佳服務。關鍵詞就是學歷、愛好、擅長、樂于、承諾和你對這篇作文初步構思時想到的一些詞。先把這些詞(指詞的英文表達)寫在紙上。有一些詞的拼寫，譬如“學歷”，可能你本身就記得不是特別清楚，這時一定要在開始寫作文前先把它寫下來。另外是句型運用，詞寫下來了，其實你構建這篇作文的建筑材料就到位了，下一步就是要把它們寫成漂亮的作文。先用最普通的陳述句把它們在頭腦中過一遍，然后看看都能改成什么句型。用一個主語從句套定語從句的長句或用一個插入語，等等。

再次是正式謄寫。注意，英語作文的卷面簡直太重要了，一定要把字寫整齊、寫大。沒有把握的詞和句子不用;別忘了遵守你最初用鉛筆劃下的題目的規定。

最后是檢查。這也是最重要的一步。雖然很小心，但是我們寫英語作文還是會犯很多錯誤，諸如是否漏點、單詞拼寫、人稱、大小寫、字數等。這些錯一定要堅決消滅。即使時間再緊，也一定要留下1到2分鐘的時間檢查，消除隱性錯誤。

一般來說，英語書面表達要分三段式來寫，英語的開頭和結尾是最關鍵的，尤其是開頭。不跑題，遵守題目要求，一個漂亮的開頭，一個還過得去的結尾，加上2-3個高級詞匯，一兩個漂亮的句子，加上整齊的字跡，作文分就不會低。因此，要要求學生精心設計作文 的開頭和結尾。

四、 突出批改和講評的地位

對作文錯誤的改正要以學生為中心，須放手讓學生自主來改正錯誤。因此教師在批改作文時，一定不要糾正每一處錯誤。嚴重的錯誤只要標出，集中解決即可。典型的錯誤可以讓學生共同來參與和修改，這樣做可以為學生營造一個積極的氛圍，培養學生相互尊重和學習的好習慣。對于那些寫的較好的，可以在全班宣讀參考和借鑒。另外，教師在寫評語的時候注意避免給學生帶來負面影響。改變評價方式讓學生相互交換作文，欣賞優美句型。

五、 強化限時訓練

在高考中，書面表達是25分，那么時間也應該掌握在25分左右。學生寫作時，在不限時的情況下，慢慢地精雕細琢，會寫出好文章，但在特定的時間和環境里就不一定了。這就要求教師對學生進行不定時的訓練，有了一定的基礎后就進行限時訓練。在有限的時間里也能寫出好文章。

篇4

曾經讓人憂心的語文教學現狀：現象一、學生考試時，選擇題答得較快；語言運用題答得較慢；作文醞釀過程過長，只剩有限的時間匆忙完成作文，有的干脆寫不完，甚至有的學生只寫題目。現象二、平時作業，學生愿意完成選擇判斷題，不愛完成閱讀理解、詩文鑒賞及其他主觀題。現象三、很多學生的語文成績停留在中等或很差的階段，在與這些學生做了溝通工作之后，我發現他們對于這個問題很麻木。平常觀察這些學生的作業，他們最先投入時間精力的往往是數理化、英語等科目，而在問到他們為什么語文作業沒能及時交上時，很多學生都有相同的回答：“今天各科作業太多。”顯然，學生把語文放在了“副業”的位置上，對語文的重視程度不夠。現象四、檢查、作業、考試中，同學們的錯別字很多且該類錯誤反復出現。雖然講過語法知識，并且強化判斷修改語病訓練，但仍然是語病連連。課上回答問題時，語言不連貫，或者經常答非所問。書面表達中，觀點幼稚、思路局促、缺乏骨氣與精神，很難出現令老師驚喜和欣慰的個性展示。

學生怎么了？語文有前途嗎？

仔細想一想，平時語文教師引導學生自主學習不夠，語文積累不夠，學生成績很難提上去，久而久之，丟失了對語文的熱情和積極性，語文教學成了“剃頭挑子一頭熱”。

一、做好積累工作

為了扭轉語文教學的尷尬局面，我們應首先從積累做起。

1.積累什么。基本的常用的字、詞（包括成語、熟語等）、優美的或富有哲理和思辨色彩的句子、給人方方面面啟迪的語文篇章。積累這些最原始的“綠色食物”（專家比喻），就獲得了語文學習和發展的最基本的營養；利用各種媒體，搜集取得有價值的新信息，比如“創業先鋒”“道德標兵”“改革創新精英”的事跡，學習他（她）們的精神品質、克服困難的堅強意志、百折不撓的勇氣毅力等，作為精神的營養給自己補鈣；多讀多思優秀作文，文章中獨特的表達、高遠的立意、認知評價社會的識見，都可作為積累的對象，潛移默化地影響學生的語感和體認，以此有效地促進學生自己的個性表達。

2.怎樣積累。學生在課上要專注地聽講，將教師強調的知識點、難點、重點分類記錄下來；課下消化吸收，回顧補充，多問同學和教師，不放過任何一閃而過的點點滴滴；課堂的延伸，突然而來的靈感或知識的再現應及時打好“補丁”，使積累的內容更充實；利用好閱讀課，不要盲目涉獵，而先要有一個比較明確的意向，在有限的時間內積累最有價值的東西；不放過與同學課上討論、“三余”（課余、飯后、休息前后）交流的機會，捕捉有效、有益的收獲并化為己有。

學生通過有效積累，最終將會達到語文成績、水平的顯性提高以及思想境界的提升、精神的隱形成長。朱小蔓教授說過一段很好的話：“這個時代要生存發展，它還是需要知識作為基礎，需要知識作為畢生的生存條件。當然這個生存的意義不止于‘謀生’的生存，它還在于生存得更加有精神內涵，生存得更加有獨立的人格。”很幸運的是，語文可以承擔這個艱巨神圣的使命，而“積累”就是完成這個使命的具體操作之一，“積累”可以內化為一個人的精神、人格的底子，使人獲益終生。

二、有效改善作文狀況

篇5

合約書

甲方高齊陽是五（1）班一名優秀的學習委員，每天有忙不完的事：既要批改所有組長的作業，也要向每個組長詢問他們組的作業情況，按時向老師匯報；既要收發老師要改的周記、閱讀積累、基礎訓練，也要經常收聽寫、默寫紙條，還要檢查每張紙條是否寫名字，錯字是否都改了，改對了沒有……每天忙得不可開交，像個陀螺似的。而乙方我同桌王子驥精力無比旺盛，整天閑得無聊，我看他如此優哉，還常在一旁幸災樂禍，一個“鬼念頭”油然而生——讓同桌來幫我做一些事！為防止同桌變卦，經商議雙方簽訂如下協議：

1.乙方有義務且必須幫甲方做事。在甲方忙碌時，乙方必須聽從甲方的指派做事，如：收繳作業、默寫紙條等。

2.乙方每天要積極主動地為甲方做一些力所能及的事，如打掃衛生等。

3.作為答謝，甲方有義務為乙方講解一些數學難題，修改補充作文，以提高其作文水平，使其作文順利發表。

4.甲方要把家里的所有藏書無條件地借給乙方看。

如雙方違約，便從此絕交，永不和好。

立約人：甲方：五年級一班高齊陽

乙方：五年級一班王子驥

見證人：五年級一班褚藝

在姓名處赫然按著三個鮮紅的手印。

看著這份略顯稚嫩的合約書，前段時間的疑惑解開了。我終于明白了高齊陽做事的效率比以前高了一倍的原因，也知道了為什么最近總是王子驥送作業和默寫紙條。

我情不自禁地笑了起來，張校長也笑了，說：“你班同學真不一般，不過亂丟廢紙還是不對，你給大家講一講。”我說：“好的，這事我一定處理好。”

于是，我笑著把高齊陽和王子驥、褚藝喊了出來，看著三人“丈二和尚摸不著頭腦”的樣子，我把那張紙條遞給了他們。三人的臉色霎時變了，但看我毫無生氣的樣子，他們便原原本本地講述了事情的原委。

一整天，“合約書”的內容總在腦中回響。現在的孩子真不得了！小小年紀就具有了如此超前的意識，知道用契約來約束彼此之間的承諾。要知道“契約論”可是現代文明的基本要素！這份合約寫得中規中矩，內容、格式、按手印，一切都有模有樣。最難能可貴的是他們竟然懂得資源的合理優化，實現了優勢互補、互惠互利，既解決了學習委員過于忙碌的問題，又使其他的學生有了用武之地，促進了雙方的進步。我靈機一動：何不讓合約書在我班生根、發芽，讓它的作用發揚光大呢？

在“合約書”的啟發下，我班發生了翻天覆地的變化：

變化之一：合作“契約”——我的地盤你參與

英國大文豪蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每人可擁有兩種思想。”我決定好好利用這個機會，圍繞“合約書”在班級展開一場大討論。

第二天，我在班里讀了合約書。大家都用敬佩、羨慕的目光看著高齊陽，深為她奇思妙想的高招所折服。我趁機讓大家談談對這件事的看法。

班長孫夢鶯說：“學習委員的任務確實太重了，可以把全班同學分為四大組，每組選一個學習委員，這樣每個學習委員只負責檢查四個組長的作業，詢問四小組的情況，任務就輕多了。”大家都夸她的意見好，于是由學習委員高齊陽推薦了四個學習委員：紀怡帆、李慧文、種姿帆、鄭奇帆。

“小能人”楚玉說：“有時學習委員會請假，這天的作業便無人問津，為以防萬一，可每大組再選一個副學習委員，當學習委員有事時，副學習委員要擔起學習委員的職責，完成學習委員應做的所有事物，當學習委員太忙時，副學習委員要主動幫忙。”于是張欣悅、王新元、陳思、劉曉瀾四個副學習委員應運而生。

隨后副衛生委員、副體育委員、副衛生組長、副學習小組長（四人一小組）也都產生了。

最后在班長的提議下，經過交流、溝通和協商，在雙方都認可的情況下，我與班干部們分別簽訂了合約書。書中各項條款清晰明了，既有努力的目標，又有獎勵與懲罰機制，如有違背隨時任免。訂完協議，他們的臉上沒有了以往的不服與不在乎。在大家的群策群力下，班干部與組長、組長與組員也相繼簽訂了合約書，通過審議、舉手表決，學生們心甘情愿地接受了他們自己提出的一些要求。“合約書”公開宣讀并且張貼在了教室里。全體同學決心共同監督，用實際行動來實踐自己的諾言。

“合約書”的簽訂使大家進一步明確了各自的職責，成了班級管理的法寶。從此班級作業上交得又快又好，完成質量也有了很大提高，其他各項工作也有條不紊，連續幾個月班級量化評比名列學校前茅。開班會時不再是我一個人侃侃而談唱獨角戲，而是班干部根據自己的分工，把各自分管的工作情況在班級公布，對好人好事、違紀情況分別進行表揚獎勵和批評懲罰，及時指出班級工作的不足，提出建議，以利于大家更好地進步。我也密切關注大家的表現，有進步及時給予鼓勵，激發學生的積極性。

變化之二：民主推薦信——我的班級我做主

“合約書”事件一直讓我回味無窮。在其啟發下，我采用了自我推薦和同學推薦的方式民主推薦班干部，只有獲得10名以上同學推薦的才可以作為后備班干部，才有資格進入第二輪競選。為了讓這次班委推選真正落到實處，我留給大家一周的時間去征集推薦信，并要求推薦者要把推薦的理由寫清楚。

在大家的萬般期待中，民主推薦會開始了：

推薦信之一：我要推薦她

我要推薦她做衛生委員，因為她對待衛生一絲不茍，平時她熱愛勞動，值日工作特別認真負責。她只要看到廢紙就會主動撿起來；打掃衛生她不怕臟不怕累，教室的一塵不染歸功于她。

同學們，讓她來做衛生委員吧！她一定可以把我班的衛生工作抓好。她就是——孫鈺！

推薦信之二：我推薦自己

一提選班委我就想到了自己，我是班長的最佳人選，理由如下：我思維敏捷，做事干凈、麻利、快，具有極強的管理能力、協調能力，是同學們心目中的小能人；我號召性極強，大家對我言聽計從，在我的組織下班級上學期奪得了很多榮譽；我還有很多優點，相信大家是有目共睹的。假如能當上班長，我會嚴格要求自己，努力成為老師得力的小助手，為大家服好務，充分發揮每個人的聰明才智，使我們班成為一個團結向上、積極進取的集體。

……

經過推薦，孫夢鶯等16位同學進入第二輪。最后我們選出了新一任班委：

孫夢鶯——活潑好動，敏感，表情外露，反應迅速，善于交際，適應性強，管理能力、調和水平一流，可謂一呼百應，班長非她莫屬。

李強——性格直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅忍不拔，敢于承擔責任；但情緒容易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時獨斷專行，于是讓他當了體育委員，以使他過剩的精力有用武之地。

……

面對新一任班委成員，大家心服口服，沒有了以往的埋怨、不服氣，一致表示聽從班委的管理，使班級活動再上新臺階。班干部在適合自己的崗位上“死心塌地”地為班級工作，為同學服務，盡情發揮自己的作用，真正體驗到“如魚得水”“應付自如”的感覺，

“合約書”事件引發了無限精彩：它樹立了學生主人翁的意識，極大地調動了學生參與班級管理的積極性。班級的難事有人問了，不好的現象有人管了。大家積極獻計獻策，使班級管理如虎添翼。我也有了更多的空閑時間。在這里，孩子們的智慧得以體現，我的夢想得以延伸，成就了學生，也陶冶了自己。