高考滿分作文出現(xiàn)范文

導語：如何才能寫好一篇高考滿分作文出現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

簾外，正有三人跪坐，一人長鬢鳳目，一人髭須半白，皆有不耐之色。唯有正中一人，恭敬不失傲骨，謙和不遜風雅。弦音漫漫，滿室縈人。“大哥，此人可能拉百石強弓，射靶于六百步外？”翼德怒問，劉備搖頭。“大哥，此人可能持千斤刀戟，沖殺于百萬軍中？”云長奮起，劉備擺手。“大哥，那你何必在此苦求。他的架子也太大了，且待我一根麻繩縛來與你。”翼德轉(zhuǎn)身欲出，云長疾步相隨。“慢！”劉備大喝：“三弟不可魯莽！”

香火微明，弦絲慢轉(zhuǎn)，時有鳥雀啁啾，往來軒外。諸葛昂首，依舊闔目，只唇邊隱有笑意。

苔痕上階，草色入簾，張飛怒氣而立，關(guān)羽不滿側(cè)首。玄德一嘆，坐相愈恭。“若論弓拉百石，箭無虛發(fā)，執(zhí)戟萬斤，沖于嚴陣，誰又能較呂奉先一二？然縱橫不過數(shù)載，禍患已有萬端，白門樓上，英雄氣短，如今安在？方天畫戟不知誰手，赤兔寶馬另載新主，能有誰顧忌百萬軍中，當年哪一騎當先？”

關(guān)羽沉吟不語，翼德面有愧色。“那大哥是重智而輕勇了？”

“非也！”劉備哂之：“天塑雄才，有文士，有武師，能文則潛心書海豐盈謀略；能武則醉于劍舞精進射騎。天下英王，不過擇文武而用，即可位重九鼎。”

弦音忽急，動于雷霆，人皆屏息。聲愈促，弦愈急，霎時戛然，滿室靜寂。

“先生好曲！”劉備擊節(jié)而嘆。

諸葛轉(zhuǎn)身而出，手捧瑤琴：“使君高才，亮受教頗多。若論武斗，使君二弟已為良將，亮愿填補文才，竭盡愚智，以報使君知遇之恩。”旋即長拜。

劉備忙前趨相扶。諸葛抬眸笑望關(guān)張：“將軍，可知琴曲之道？若六弦齊長則弦一律，無調(diào)。只有六弦各具長短，長為長，短為短，方能蘊聲制律，并創(chuàng)長短參差之聲。亮與將軍各有所長，各有所短，愿各避其短，揚其長。如此笙琴長短相備，則可高可低，可伸可聚，縱橫天下，莫能及也。”

篇2

一、開門見山，用鮮明的觀點吸引人

所謂開門見山，就是作者在文章的開頭，直截了當?shù)狞c題。這種方法具有簡潔生動、干凈利落，直擊主題的特點。正如明代謝榛說：“起句當如爆竹，驟響易徹。”

例1優(yōu)秀作文《讓生命充滿快樂》的開頭：

生命本是無色的，當我們用正確的思維方式去裝扮它，我們的生命便會綻放出快樂的光彩。

例2優(yōu)秀作文《信己亦信人，達之道也》的開頭：

依我看來，做事既要相信自己，又要聽取別人的意見。

二、借用題記，為你的文章增添光彩

所謂題記是寫在文章題目下面、正文之前的凝練深刻的文字。好的題記，恰如“鳳冠上的明珠”，為文章增添光彩，助你贏得高分。

常見的題記有如下幾種類型：

1.引題式。此種題記牽引出文章的主旨和內(nèi)容，讓讀者對文章有一個整體的認識，對主題思想有一個深刻的印象。

例高考滿分作文《放下名利，輕松飛翔》的題記：

“名利謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。為名累，為利醉，自是人生長恨水長東”。

2.點題式。在題記中就點明文章主旨，讓讀者對文章承載的思想情感了然于心。

例優(yōu)秀作文《天亮說晚安》的題記：

記著自己永遠都是那顆太陽，你發(fā)出的光不僅照亮你，也照亮別人。

3.注釋式。借題記對文章的題目內(nèi)涵作具體的解釋，讓人明白作者擬題的意圖，對文章內(nèi)涵有更清晰的把握。

例優(yōu)秀作文《喝彩》的題記：

也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩……――寫給殘疾的母親

4.懸念式。題記以懸念的形式出現(xiàn)，如同一顆石子投向平靜的湖面，激起人們美好的想象，能立即引起讀者的閱讀興趣。

例優(yōu)秀作文《生命綻放的炫美》的題記：

一個疲憊不堪的人，卻在不停地舞動畫筆，是什么力量使他如此執(zhí)著，如此瘋狂？

三、巧用修辭，讓你的作文靈秀動人

運用排比、比喻、引用、對比、設(shè)問等修辭手法開頭，或渲染氣氛，或議論點題，或抒感，使得文章靈秀動人，搖曳生姿，可收到文采飛揚的藝術(shù)效果。

1.運用排比，增強氣勢。

如，高考滿分作文《真正的自我》的開頭：

即使世俗的圍墻能擋住你的萬丈豪情，但擋不住你鏗鏘的步伐。做真正的自我，那是陶潛的五斗詩魂。

即使厚重的夜幕能擋住你的滿天星斗，但擋不住你心中的燈火。做真正的自我，那是文天祥的零丁洋絕唱。

即使歲月的樊籬能擋住你堅強的身軀，但擋不住你忠貞的信念。做 真正的自我，那是屈平的水中離騷。

2.運用比喻，生動形象。

如，優(yōu)秀作文《有一種感動叫堅持》的開頭：

有一種感動叫堅持，它就像春日穿梭在人間的蒙蒙細雨；它就像夏日跳躍在湖面的最后一抹夕陽；它就像瑟瑟秋風中緊緊抓住樹枝的枯葉；它就像冬日陽光下最后一片雪花。

3.運用引用，凸顯底蘊。

如高考滿分作文《暗香浮動漢語情》的開頭：

“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”是一種靜謐和悠然；“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”是一種從容和豁達；“待到山花爛漫時，她在叢中笑”是一種曼妙和妖嬈。

4.運用對比，觀點鮮明。

如高考滿分作文《一步與一生》的開頭：

“我們每走一步，都在抒寫自己的歷史。昨天有你奮斗的一步，就會有今天你輝煌的人生。昨天有你虛度的一步，就會有你今天悔恨的一生。今天有你精彩的一步，明天就會有你卓越的人生。走不一樣的路，做不同的人。一步，有時候，就是一人生。”

5.運用設(shè)問，引人注意。

如優(yōu)秀作文《那一絲不泯的自豪》的開頭：

自豪與杰出的關(guān)系是什么？大多數(shù)人會認為它們是一對親如手足的兄弟，可是人們啊，只看到了它們齊頭并進的形態(tài)，卻沒有留意二者背道而馳的情景。

四、精選意象，營造感人意境

“一切景語皆情語”，生動細膩的景物描寫、傳神逼真的場景刻畫，均可用來渲染、烘托氣氛，這樣開啟文章，能夠讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，迅速地進入閱讀的氛圍之中。不管是山青水媚，翠香搖搖，還是陰霾沉悶，雪雨紛紛，都是用來渲染一種特定的情味的，有時看似無形之筆，卻是有心之景，為全文奠定了感情的基調(diào)。

例1 優(yōu)秀作文《他們》的開頭：

在城市的盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)風霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。

篇3

高考滿分作文800字精選范文一：此心安處是吾山

許我流水潺潺，鳥語花香，我當立足塵世，安享繁華;

許我古木參天，林靜山幽，我當靜心潛息，夷猶詩畫;

許我云海茫茫，群山隱約，我當極目望遠，胸懷天下。

不必輕信人言的好與不好，也無需糾結(jié)于位置的高與不高，更不要嘆什么人世虛妄生命無常。最重要的是，珍惜所有，此心安處，步步美景，處處靈山。

延參法師在《寬懷人生》中寫道：靈山迦葉拈花一笑，心與靈山咫尺之遙。這正是人生的狀態(tài)：守著一顆寧靜安然的心靈，笑對一切世俗所謂的紛擾，然后，人生可以從容。從容地堅守自己“一覽眾山小”的宏愿，或是從容地確立起出世與入世間的平衡，亦或是，從容地安于“不羨朝入省，不羨暮入臺”的平淡，凡夫俗子亦欣然。

在這一場人生的登攀中，我們往往最渴望做的，是用自己的腳步覆蓋別人走過的路，用自己的行動被動地去驗證別人口中的美麗。移步換景，于我們只是匆匆過往，我們關(guān)心的只是：山上，是否真如別人所說的那般美麗。于是，聞?wù)f蟾宮折桂是正道，有些人便會想著搭上天梯也要上去，等真正實現(xiàn)了愿望，卻又嘆息著“高處不勝寒”的悲哀;于是，聞?wù)f中庸之道可以保身，有些人便收起了一切鋒芒，待已圓滑如初愿，卻又陷入上下兩派的夾擊指責;于是，聞?wù)f平平淡淡就是福，有些人便從此徘徊于地平線，生活真的一點波瀾也無了，卻又自覺人生無趣悔不當初。

其實，人首先應(yīng)當遵從的不是別人的意見，而是自己的內(nèi)心。高考滿分作文從人生起點到生命之巔，有太多絕美的風景可回首，堪勾留。如果我們不能擁抱整座高山，那么至少，我們可以以一顆安然的心凝結(jié)住這一瞬這一地的美景，不困于人言，不役于外物，只求心安，讓乍起的浮躁在清風中稀薄，讓靈山立于此心安處。或許對大多數(shù)人來說，徒留下的，是雪泥鴻爪;堪追憶的，是似水年華，于是一切便如莫名其妙的歌中所唱：這一生孤注，兩茫茫，誰與我，遲暮還鄉(xiāng)?但其實，人生應(yīng)如是：

或，在山腳的繁花中采擷一縷幽香;

或，在山腰的古木中洞察一種深邃;

或，在山頂?shù)脑坪Ｖ衅∫簧鸀⒚摗?/p>

人問：“我高不成，低不就，安得靈山所?”

我云：此心若安，步步美景，處處靈山。

高考滿分作文800字精選范文二：我有翅膀，只等點亮

魚備有兩鰭，有了江河海洋，才能使其游得歡暢;鳥生有雙翅，有了遼闊天空，才能任其自由翱翔。精彩的生活，其實就是你準備好了的“紙鳶”，只等東風起，放飛到山梁。

蝴蝶翅膀本沒有色彩，但它準備了微觀的特殊結(jié)構(gòu)，有了這個特殊結(jié)構(gòu)，它可以坦然的告訴世界：我有翅膀，只等點亮。

是的，在生活中，“我有翅膀”，就是一種實力，你具備了，就有一份氣定神閑;“只等點亮”，是等待恰當?shù)臅r機，一旦出現(xiàn)，自然美麗無邊。因為當實力遇上機遇時，生活的狀態(tài)就隨之改變，如蟄伏的青蛙遇上春天，由緘默無聲，到一路唱鳴;如雨后的天空碰到陽光，由清新淡云，到七色彩虹。

所有這一切，恰如莊子《逍遙游》里的大鵬，“背若太山，翼若垂天之云”，只等“海運”來臨，“摶扶搖、羊角而上者九萬里，絕云氣，負青天，然后圖南”，而享逍遙之游。試想，鵬沒有實力，或者有實力，但不能借力到九萬里高空，就不能達到理想的彼岸。

生活像寓言，寓言即生活。程虹教授是首都經(jīng)濟貿(mào)易大學英語系教授。她在上山下鄉(xiāng)時，白天參加繁重的生產(chǎn)勞動，晚上仍堅持看書學習。當恢復高考時，她憑實力跨進了大學之門。之后，當人們將眼光盯在眼前的功利和時髦上時，她又選擇“甘于寂寞、心無旁騖、持之以恒，主動蹲下身子，打好扎實的學問功底”。當美國自然文學之風刮到東方之岸時，程教授已潛心十年研究，著作業(yè)以等身了。

機會是為準備者而準備的。程虹教授正因為注重打造一副有實力的“翅膀”，當機會來臨時，就完全將自己的人生點亮。倘若沒有實力，哪怕機會如綿綿春雨，對你來說，猶如澆在一截腐朽的木頭樁上。

當然生活不一定都是好心情遇到好天氣，有時機會潛行在深處，你尋覓不到它半點芳蹤。如南宋的辛棄疾，他壯志凌云，實力雄厚，但時不與我，只能空發(fā)“把吳鉤看了，欄桿拍遍”之嘆。是啊!“東風不與周郎便”，怎能“銅雀春深鎖二喬?”機遇的缺失，讓多人英雄豪杰垂淚神傷，暗淡了一副翅膀。

可上帝關(guān)上了一扇門，必定給你開了一扇窗。尤其在如今這個時代，只要你真有那份實力，就會有相應(yīng)的平臺。如馬云憑著靈敏的嗅覺和堅韌的品質(zhì)，在互聯(lián)網(wǎng)這個大好環(huán)境中，創(chuàng)造了阿里巴巴的奇跡;如俞敏鴻憑著決絕的勇氣和超人的努力，創(chuàng)造了新東方的輝煌……環(huán)顧四周，誰的成功不是實力的展示，不是機會的垂青?誰的實力不是用努力置換，不是有其自己的“特殊微觀結(jié)構(gòu)”?

蝴蝶憑著一副“特殊微觀結(jié)構(gòu)”的翅膀，最終將五彩繽紛點亮。人生如斯，也應(yīng)準備一副翅膀，去迎候你的那縷陽光。

高考滿分作文800字精選范文三：在自然中生活

“江南可采蓮，蓮葉何田田。”是否你總幻想著乘一葉小楫輕舟，在半人高的荷葉中穿行。讓雙手優(yōu)雅地撫過帶著露珠的蓮蓬，深吸一口，那股清香便已讓你沉醉。

“明月松間照，清泉石上流。”是否你總向往著能在一個寧靜的月夜，獨自漫步于松林中，泉水叮咚是內(nèi)心的旋律，詩情畫意的時間在此刻為你停留。

而殘酷的現(xiàn)實總將你從夢想中喚醒，你身陷于這喧囂的都市中，何處才是自然?但不必惆悵更不必悲戚，閉上雙眼，聽聽靈魂的聲音。城市的軀殼擋不住向往自然的心，只要有了一顆善感而自然的心，這個城市便會披上一層茸茸的綠意。

清晨，走在路上。岸邊的柳樹，在風中輕輕地撫摸著微微顫動的水面，卻沒有一毫柳絮的飄飛，大概他們早已在春風中飛盡了吧。在匆忙的腳步中，我們不知錯過了多少生命中的美好。為何不抬頭望望天邊呢?柔美的朝霞是仙女遺落的霓裳，金色的陽光正透過薄霧向你微笑。陽光打著卷，慵懶地躺在樹葉上，讓那翠綠的血液閃著誘人的光。剎那間，都市在你眼中融化了，一棟棟高樓仿佛成為了熱帶雨林中的棵棵參天大樹，耳旁不絕的車鳴變成了鳥兒的悅耳歌唱。你在參天古木中漫步，而陽光輕輕把你圍繞。原來，在自然中生活只需一剎那的感動。

篇4

【關(guān)鍵詞】高三語文；高考作文；作文課；教學策略

作文課是高三語文課教學的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點，有效的作文課教學要注重對學生語文綜合能力的培養(yǎng)，即在課堂教學和訓練中通過作文題目調(diào)動學生的思維能力和生活積累，引導學生學會表達的技巧。

一、高三語文作文課教學要提高學生的審題立意能力

1.提高審題立意在作文教學中的地位

近幾年的高考語文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴重離題。因此，在作文課教學中，提高學生的審題立意能力，讓學生能夠迅速、正確掌握命題者的意圖是至關(guān)重要的。具體到語文作文課教學中要做到以下三點：

（1）要在審題立意方面有所側(cè)重，改掉傳統(tǒng)作文教學中過多地重視寫作技巧及寫作方法的習慣，專門抽出時間來訓練學生審題立意能力。

（2）要在課堂作文訓練中結(jié)合人教新版教材來布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細化、具體形象，總之要符合學生的心理特點，貼近學生的生活實際，這樣學生在看到題目時才會靜心分析，在頭腦中整理出寫作思路。

（3）要依據(jù)近幾年語文高考作文的命題趨勢來進行課堂訓練，要加大作文題目的難度，側(cè)重訓練學生對材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學中應(yīng)該通過材料引起學生的興趣，并幫助學生分析材料內(nèi)容，引導學生探討材料的引申意義，尋找立意點。

2.增強閱讀量，為審題立意積累素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能夠為寫作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)等等問題，而不去管文字的原料——思想、情感的問題，因為我們的作文，無非想著原料是合理的，是完好的，才動手去作的。”在作文課教學中，教師一方面可以結(jié)合人教版教材的閱讀模塊給學生布置閱讀任務(wù)，讓學生在閱讀過程中積累寫作素材，另方面可以依據(jù)高考命題趨勢有針對性的讓學生在課下進行有目的的閱讀。

二、高三語文作文課教學要培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力

1.以歷年高考作文題為素材，培養(yǎng)學生總結(jié)各類文體結(jié)構(gòu)的習慣

高三語文作文課的主要教學目標是備考，讓學生在總結(jié)歸納高中所學的語文知識的基礎(chǔ)之上進一步提高寫作能力。在作文課教學中，歷年高考語文作文試題就是最好的教學素材，教師在教學設(shè)計時可以將高考作文題作為核心，讓學生圍繞高考作文題開展訓練，并且引導學生對歷年高考作文中出現(xiàn)的滿分作文和零分作文進行深入的分析，采用探究式的教學模式讓學生主動去找出的高分作文的共同點。

例如2008 年有寫偷看老師的日記來歌頌老師的關(guān)愛學生的品質(zhì)（63分），2009年有通過時尚寫母愛（65分），這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來描寫學生對生活的觀察和體會，教師在教學時可以讓學生主動總結(jié)高分作文的文體結(jié)構(gòu)，雖然目前高考命題趨勢是文體不限，但在備考時期可以讓學生多寫記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。

2.以歷年高考作文題為素材，引導學生歸納作文構(gòu)思的模式方法

除了學會總結(jié)文體結(jié)構(gòu)形成自己的行文方法外，學生在作文課中要通過學習和訓練學會作文的構(gòu)思方法。在課堂教學中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學生自擬提綱，在擬綱訓練中學生逐步提密的思維能力；其次，教師再對高考高分作文進行分析，讓學生對比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點，最后進行總結(jié)。經(jīng)過構(gòu)思模式的訓練，學生不但對如何寫作文有了新的認識，而且還對如何寫出高分作文有了自己的心得。

三、高三語文作文課教學要強化學生的書面表達能力

作文是學生書面表達能力的直接體現(xiàn)，在作文課教學中教師可以引導學生去嘗試多種類型的表達方式，在寫作內(nèi)容方面力求做到新穎生動，在細節(jié)方面要做到語言細膩，引人入勝。

具體在教學中可以用歷年高考優(yōu)秀作文作為例子進行分析，例如 2012 年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》在開篇進入主題后先后用了四個排比句結(jié)構(gòu)，讓讀者耳目一新。又比如2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國》在開篇點題，層層遞進吸引讀者深入到故事中。學生在分析的過程中也自己有了感悟和積累，在作文訓練中也不再拘泥于模式化的表達方式，而是采用多樣化的方式來表達自己的情感，在這一過程中寫作能力得到了提高。

四、結(jié)語

高三語文作文課要以高考作為導向，一方面要把學生高中三年所學的語文知識綜合到作文中并通過作文提高學生的語文綜合能力，另一方面也要注重引導學生愛上寫作，讓學生在寫作中放飛想象的翅膀，享受寫作的快樂。

參考文獻：

篇5

1.認知，是“超前”的前提

人，都有思維能力，但有大小之分，超前思維也同樣會有差異。認知的多少，決定一個人思維能力的大小，特別是超前思維。一個有學識的人，懂歷史，知現(xiàn)實，他預測未來的能力一定比一般人要強。也就是說，只有用知識充實自己，做一個比周圍人知多識廣、更有思想、更懂生活的人，才能站高望遠，思想超前，寫出超前的作文。

如，廣東高考滿分作文《點亮萬家燈火》：一個熱心慈善的富翁，向三個貧困家庭提出捐助，卻收到迥然不同的答復。一家拒絕，以為是施舍――這是戒。一家猶豫，聲明要償還――這是慮。一家欣然，感激地接受――這是善。……戒者，乃戒心、戒備，實在要不得。就好比在凜冽的寒風中，……若存戒備，則是筑起冷酷高墻。……慮者，乃憂慮、焦慮，也非上策。……他們明白接受應(yīng)當回報，卻并未透徹領(lǐng)悟這回報的內(nèi)涵。……接受善意，明白他人的好;學會感激，點亮自己的心。在危難關(guān)頭，適時抓住別人伸出的援手，也不僅僅是接受，更需要內(nèi)心的空曠與澄明。……唯有善者，不設(shè)戒備，不思多余念想，懂得接受，才能樂于分享。所謂“人為善，福雖未至，禍已遠離”，這話并不只在施予者，在受予者身上同樣適用。接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點亮萬家燈火。

此考生深知“人為善”之理，懂得感恩，懂得“讓光明傳遞”，境界高，所以思維超前，作文立意高遠。

2.聯(lián)想，是“超前”的媒介

超前思維有別于一般思維，它不局限于現(xiàn)有生活，即超前生活，它是人們根據(jù)社會生活規(guī)律，在已知的現(xiàn)實世界多方面信息的基礎(chǔ)上，對社會生活與實踐活動的發(fā)展趨勢、未來圖景及其實現(xiàn)的基本過程的預測、推斷和構(gòu)想。這“預測、推斷和構(gòu)想”就需要聯(lián)想，需要合理的、科學的聯(lián)想，通過聯(lián)想對社會生活的趨勢或未來的大致情形進行較為準確的推斷和估計，對未來進行瞻望。思維超前，作文超前，離不開聯(lián)想。

如，江蘇高考優(yōu)秀作文《安然相對不驚飛》：面對人類一往無前的探索，自然如同洞壁上棲息的美麗蝴蝶，向縱深之處隱匿而去。我們，或許早該意識到，是時候了，對環(huán)境應(yīng)留下一段敬畏又適當?shù)木嚯x。美國有一首流傳已久的詩：……這，無疑是將人的影響置于了世界的中心。……對此，我們可以不用做很多，但要在一開始便小心翼翼，不誤闖入自然不容侵犯的領(lǐng)地。……試想，當我們大呼“山登絕頂我為峰”時，背后又隱藏著多少對于高山的畏懼與不安。……我相信頻發(fā)的災(zāi)難是自然備受重壓后憤怒的吶喊。人會不會有一天像古龍所描述的蓋世英雄，“登上了山頂，卻發(fā)覺自己已一無所有。”……其實，人完全可以與自然一同詩意地棲居，……如此，我們可以自在地欣賞環(huán)境所贈予的天光云影，花柳水月，卻切不可去探求、征辟自然的禁地。……人若能對環(huán)境毫無心機，不事窺看，自然想必也可與人安然相對不驚飛了。

此考生懂得人與自然的關(guān)系，由探險者驚擾了洞壁上的蝴蝶，聯(lián)想到人類的探索誤闖了自然不容侵犯的領(lǐng)地;由頻發(fā)的災(zāi)難，聯(lián)想到人類有一天會像古龍所描述的蓋世英雄“登上了山頂，卻發(fā)覺自己已一無所有”;由人與自然一同詩意地棲居，聯(lián)想到如果人對自然毫無心機，不事窺看，自然想必也可與人安然相對不驚飛……如此聯(lián)想，使得作者思維活躍，作文超前。

3.推理，是“超前”的助手

社會生活的發(fā)展變化往往有它的延續(xù)性。現(xiàn)實生活中，事事、處處存在著因果關(guān)系;有些生活現(xiàn)象常會出現(xiàn)周期性……愈是懂生活，愈是見多識廣，愈是會聯(lián)想，愈是熟知生活規(guī)律，便愈能預知生活，超前思維，寫出超前的文章。

如，安徽高考滿分作文《向未來進軍》：在這個光怪陸離的人間，沒有人可以將日子過得行云流水。……那些敢于追問“為什么不能這樣”的人，會更加生動而干凈。……只有那些向著未來敢于追尋、為夢想風雨兼程的人，才能在人生的舞臺上綻放光彩！……柴靜在……當熱烈包圍世界，她以冷靜的姿態(tài)飛渡，堅持不懈地為未來奮斗使她的人生充滿力量！要么是你駕馭生命，要么是生命駕馭你，你決定誰是坐騎、誰是騎師。……的確，人生從來不會一帆風順，但我們要始終堅守自己的夢想，掌握生命的方向，使自己在努力中實現(xiàn)價值。失意不一定是生活的羈絆，……新起之秀陳歐在創(chuàng)業(yè)之初，……毫無疑問，陳歐在他夢想的道路上越走越遠，一個個堅實的腳印是他存在于這個世界的最好證明！……沒有絕望的處境，……想著“為什么不能這樣”，這樣，我們的生活便會“柳暗花明又一村”。……向未來進軍，我們便能觸到自己的夢想！……

篇6

用簡潔或富有哲理的語句歸納總結(jié)，提示中心，點明意義；或議論收束，突出主旨。

2003年高考滿分作文《放在遠處品味》結(jié)尾――

因此，當你正為一件事或一個問題絞盡腦汁時，不妨將其放遠了品味，這時你會驀然發(fā)現(xiàn)，距離并不重要，親疏并非是牽絆，放遠了的事物原來也別有一番天地！

2004年高考優(yōu)秀作文《相信自己，也要相信念別人》結(jié)尾――

“金無足赤，人無完人”，誰都不能夸口說自己是完美的，代表亙古不變的真理；但同時，也沒有人一無是處，因此我們要相信自己，也相信別人。在“胸有成竹”時相信自己，在“迷茫悵然”時相信別人，讓二者相互配合，相互補充，我們才會擁有精彩的人生。

2005年高考某考生優(yōu)秀作文《在細微中體味博大》結(jié)尾――

書法、繪畫、音樂這些細微的元素，構(gòu)成了氣勢恢宏的中華五千年的博大文化。這種博大不是我們把細微的元素一一羅列出來所能涵蓋的，我們需要進行文化的苦旅，在一枝一味中品味文化的精彩，接受中華文化的洗禮和熏陶，使自身在人格上得到充實、磨煉和升華！

這些作文的結(jié)尾都用非常簡潔或者是深含哲理意味的語言來點明題旨，突出文章的中心，增強了論證力度，也增加了論證結(jié)構(gòu)的完整性。

照應(yīng)式

結(jié)尾照應(yīng)文題，或照應(yīng)開頭，前后呼應(yīng)，血脈貫通。照應(yīng)式又可按具體表達方式分為兩種。

照應(yīng)文題。2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》結(jié)尾――

勿以好惡論斷之，也許你會發(fā)現(xiàn)，狗尾草也會開出美麗的花！

結(jié)尾點題，文題照應(yīng)，形成結(jié)構(gòu)上的對稱美，給人以清晰深刻的印象，緊扣題目，點明論點，收束有力。

照應(yīng)開頭。2001年高考佳作《根》開頭：“參天古樹源于遒勁的根，挺拔翠松依賴于不屈的根，那么我們生存的根是什么呢？我認為應(yīng)該是誠信。”此文結(jié)尾――

不管你是什么人，不管你干什么事，不管你在哪里，守著你的根，守著炎黃子孫的根，守著我們的哪怕是惟一的擁有――誠信。

文章前后照應(yīng)，文氣通暢，渾然一體。

又如2005年高考佳作《別人的風景你的夢》開頭引用了卞之琳的《斷章》一詩，文章的結(jié)尾――

記著，只有你裝飾了別人的風景，別人才會裝飾你的夢；你若想要別人來裝飾你的夢，那么你要學會去裝飾別人的風景。因為，這世界本就是和諧的一體，雙贏的存在。

此處結(jié)尾與開頭遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。

引用式

用名言、俗語、警句、歌詞和詩文結(jié)尾，收束有力，余音繞梁。

2003年高考某考生優(yōu)秀作文《不可靠，不可不靠》結(jié)尾――

最后，“所有的感情在本性上都是好的，我們應(yīng)避免的只是對它們的濫用和誤用”。笛卡爾也告訴我們在認知事物時，應(yīng)謹慎地基于理智，輔以情感，努力使感情的親疏遠近在認知事物的過程中發(fā)揮正面的作用。

結(jié)尾引用了笛卡爾的名言，既是對前文的歸納總結(jié)，又進一步論證了論點，不僅同開頭緊密照應(yīng)，而且還水到渠成地點出了全文的中心論點，給人以鮮明、深刻的印象。

用名言、警句、俗語等結(jié)尾，不僅是對文章整體上的一種提升，而且使得文章的哲理性加強，耐人尋味。

設(shè)問式

設(shè)問結(jié)尾，發(fā)人深思。2005年高考佳作《米盧與孔明》結(jié)尾――

為何千年的文化積淀卻讓我們越發(fā)功利與目光短淺？為何我們在現(xiàn)代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否也應(yīng)該重新審視，該怎樣對待忘記與銘記？

某考生高考佳作《人生也是一張答卷》結(jié)尾――

在人生這張大考卷上，問題看似簡單，答案看似豐富多彩，但真要交出一份滿意的答案，遠非想象中那么簡單。你會如何作答呢？

2005年高考佳作《走不倦的人生》結(jié)尾――

繁忙的人生中，快樂不少，痛苦不多。心態(tài)平了，道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？

以上佳作都在文章的結(jié)尾采用設(shè)問的方式，不僅引起人們的深思，還會產(chǎn)生一種強烈的感染力，達到了較好的結(jié)尾效果。

抒情式

結(jié)尾抒情，能表達作者的情感，表明觀點、態(tài)度，引起讀者的共鳴，增強文章的感染力。2005年高考佳作《永遠的蘇武》結(jié)尾――

壯哉，那永遠的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！啊，我們永遠的蘇武！

以“壯哉”“偉哉”“奇哉”“雄哉”表達對蘇武的敬仰贊美之情，有感染力。

2005年高考佳作《平凡成就偉大》結(jié)尾――

大地無語，那青松、鮮花、小草和浪花都在向我們招手，我們應(yīng)時刻銘記；平凡也可成就偉大。

2005年高考佳作《該忘記的與該銘記的》結(jié)尾――

讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！這是時代賦予我們的神圣使命。

2005年某考生高考優(yōu)秀作文《?烈酒》結(jié)尾――

忘記痛苦與仇恨，忘記一切不值得記憶的。銘記快樂與溫馨的感情，銘記一切助你成功的基石與動力。擦亮你的雙眼，摘一朵淡泊卻幽香的，喝一口濃烈卻香醇的美酒，攜一腔激情與感恩，你將會發(fā)現(xiàn)，生活原來如此精彩。

對比式

對比式結(jié)尾能在鮮明的對比中彰顯文章主題。

2002年高考佳作《與永恒拔河》結(jié)尾――

在生命的天平上，有人選擇個人的榮辱得失，但更有人選擇個性的無礙釋放、國家的繁榮太平、民族的堅貞氣節(jié)。而往往是后面這些人，托起了生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探索永恒的答案。

反復式

相同語句反復出現(xiàn)，一唱三嘆，回腸蕩氣。

2005年高考佳作《一路同行》結(jié)尾――

忘記與銘記一路同行，帶來的是生活贈予的閱歷和經(jīng)驗；忘記與銘記一路同行，帶來的是人生美麗的收獲和付出；忘記與銘記一路同行，這一路我們感到快樂和幸福！

后記式

結(jié)尾以后記的形式通過形象生動的比喻來傾訴情感，既文采飛揚，又顯得含蓄而富有哲理。

如《那魚那鷹那人》后記――

魚，終究離不開給予它生命之源的水。

鷹，終究離不開給予它希望之源的天空。

我，始終逃離不了父母和親人朋友們用愛心編織而成的幸福網(wǎng)……

篇7

技巧一：自述衷腸感人心

這類文章抒寫的是個人真切感受或體驗，有時甚至是個人悲慘的經(jīng)歷與遭遇，故能觸動人心最柔軟處而引發(fā)共鳴。文章多采用書信、日記等內(nèi)心獨白的形式，敞開心扉，傾吐心聲，常以細膩的心理描寫和直抒胸臆的抒情方式來觸動人心。如湖南卷2012年高考滿分作文《天上之母》：

……晚上還有道場上的很多事等著我去做，這里只有我一個人披麻戴孝，但我不覺得孤獨，因為我總覺得，她在看著我呢。

人群陸續(xù)到達，我不斷地向每一個前來悼念的人下脆，每跪一個人，想起的是她那雙漂亮卻帶著水色的眼神，現(xiàn)在那水卻順著我的眼角流了下來。

時間慢慢遠逝，那些哭過喊過或始終面無表情的人都走光了，只留下幾個守夜的嫌冷，砍了條板凳，燒起一堆火，圍坐著嗑瓜子，說說笑笑，我打了幾個盹，每次都被寒冷刺醒，即使挨著火盆，也無濟于事。

天漸漸亮了，到了第二天早上。終于還是到了分別的時刻。

昨天抬她進來的人，又再次抬起她，走進了火葬室，我站在門口，突然就哭得不可抑制，但我想我是為她的解脫而感到高興吧。

[評析與啟示] 考場之上，寫送別母親這類故事是很有風險的，若非情真意切，筆墨含情，很難出新意。本文把自己對親人與世態(tài)的感受描寫得極為細致。如留守的人“圍坐著嗑瓜子，說說笑笑”之類的句子，可謂直面人間冷淡，有震撼人心的效果。正是這種情感的細化與思想的深度，讓一個原本尋常的故事，有了獲取高分的理由。當然，此類作文貴在真實，考生決不可為了博取他人同情而胡亂編造個人或家庭的悲慘遭遇，否則極有可能弄巧成拙，因為對于經(jīng)驗豐富的閱卷老師而言，是否情發(fā)于衷還是很容易辨別的。

技巧二：借助意象巧載情

文章有時并不直接表達情感，而是借助某個意象，來含蓄巧妙表達。其好處在于文章因此少了一分直白，多了一分含蓄委婉，從而更具情味。如廣東卷2014 年高考滿分作文《讓記憶之花盛放在泛黃的紙片上》

院子里的紫藤花開了，散發(fā)著清悠安寧的香氣。

奶奶跟往常一樣，搬著一張陪伴她多年的長躺椅，來到院中那顆古老蒼勁的大樹下，安靜地歇息著。陽光透過樹葉縫隙溫暖地照耀著奶奶，一切是那么的安詳與美好。

……

那是一張多么充滿溫情的照片啊！

奶奶說當年爺爺向她告白的時候，手里捧著一束紫藤花。紫藤花清悠的香氣讓她陶醉在與爺爺相識的點滴歲月里。相片中的奶奶，年輕貌美，手里捧著一束紫藤花，嬌羞地依偎在爺爺?shù)膽驯Ю铮θ轄N爛。爺爺也是一臉幸福的樣子。

……

紫藤花的香氣逐漸變淡。花開之后，一切的馥郁終歸隱去，只留下一絲微微的痕跡。可記憶卻是愈來愈加濃厚。

[評析與啟示]全文記敘了奶奶和一張照片的故事：歲月流逝，照片泛黃，但奶奶記憶猶在，對爺爺深情依舊，從而贊頌了人世間永恒的真情。文中借助“紫藤花”這一意象，從紫藤花起筆，緊接著描寫了奶奶看照片的特寫鏡頭，然后穿了奶奶對美好的往昔生活的回憶。文中多次出現(xiàn)了紫中帶藍，燦若云霞的紫藤花，它貫穿始終，寄托了綿長的思念，象征了美好的感情，對人物形象起到了映襯作用。借助意象表情達意更加靈活，既有效避免了行文呆板，又能使語言表達有文采，有意蘊，以少勝多。

技巧三：融情于景情更濃

借景抒情、 融情于景是前人留下的寶貴的寫作經(jīng)驗。此類文章同樣不直接表達情感，而是借助景物描寫渲染烘托人物心情。文中景物描寫常常折射的是心靈上的微妙變化，或表現(xiàn)一種情趣，或抒發(fā)一種激情，或蘊含一種哲理，任何好的景物描寫都是心靈的感悟，思緒的升華。這樣的文章往往更富有詩意而顯得有意境。如2014年江蘇高考語文優(yōu)秀作文《荒山種茶人》：

清明時節(jié)，我冒著霏霏細雨，回到了闊別的家鄉(xiāng)。

父親的腰彎得深深的，像是融進了茶園無涯的綠意里。漫山遍野的深綠、碧綠、淺綠直逼我的眼球，又像是給大山圍上了一層曼妙的綠紗。

我隨著父親走向茶園更深處，四周涌動著如凝脂般厚重的綠意。任南風帶著沁人的土香襲亂我們的頭發(fā)，那不該被打擾的世界似乎在淺斟低唱，山里的孩子喜愛漫游于山林，趁散放的鷓鴣還未歸巢，偷偷尋覓它們下的蛋。夕陽西下，肥嘟嘟的小子用衣裳兜著滿滿的鷓鴣蛋回家。

……

我望著父親佝僂的背，掂量著綠意盎然的大山，忽然間明白了：父親的青春，銘刻在大山的一草一木中，綠得蒼茫……

臨別前，父親叮囑我常回山看看。我?guī)撞揭换仡^。父親，正靜靜地倚在門檻旁。西沉的落日，在他的身上打出昏黃。此刻，炊煙正從農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在晚霞中四射，分散，消隱。女人們吆喝孩子的聲音此起彼伏。一個男人挑著茶葉從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀，一路響了過去……

[評析與啟示]文中無論是茶園的無涯綠意，還是樸素的農(nóng)村生活都含蓄著熾熱的思想感情和濃郁的生活氣息，富有韻味。融注深情的景物描寫，表現(xiàn)了清新的自然美，達到了意境深遠的效果。農(nóng)村是那么的簡樸恬美、寧靜平和，如仙境般令人神往。表達出對土地、農(nóng)村環(huán)境的真切熱愛之情，真誠之意。故寫作中表達情感時不妨嘗試借助于景物來傳情，從而使文章意蘊更豐富。

技巧四：針砭時弊愛憎明

文章合為時而著，歌詩合為事而作。好的文章，總能散發(fā)出濃郁的時代、生活氣息，給人以警醒與深思。寫議論文，如果能從社會現(xiàn)象入手，然后追根溯源，分析事物的本質(zhì)原因，那么，你的文章將綻放理性光芒。如2013年全國大綱卷優(yōu)秀作文：《關(guān)閉潘多拉》

盒子的開啟與關(guān)閉或許只是一瞬間，但改變的卻是永遠。藥家鑫事件的風波雖然早已平息，但其造成的蝴蝶效應(yīng)卻是一波又一波，還有“我爸是李剛”掀起的“拼爹熱”……而如今，李雙江兒子的“傷爹”行為在娛樂界更是掀起一場風雨，若他的罪名屬實，等待他的將是一場牢獄之災(zāi)。是什么，讓這些生活在光環(huán)下的人們跌落深淵？是他們的狂妄自大，是父母的縱容和溺愛，讓這些所謂的天之驕子目中無人，胡作非為，肆意打開了潘多拉的盒子。但同時，也使他們自己萬劫不復。

篇8

高考滿分作文：進步與退步

在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻，后一位則因為拿了不及格的55分而被家長打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因為進步得了61分而受獎勵。兩圖對照，不難看出這其中蘊含的進步與退步的關(guān)系。但在我看來，家長在教育孩子時，既要給孩子進步的鼓勵，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。

進步與退步，兩個看似截然相反的趨勢，實則在某種程度上有著相同的方向。進步是一個人能力發(fā)掘的過程，而退步則是一個人缺陷暴露的過程。在教育的過程中，對待進步與退步，教育者應(yīng)秉持科學的態(tài)度，鼓勵進步者是鼓勵其不斷砥礪自我的奮進狀態(tài)，而鼓勵退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實現(xiàn)自我完善。正確地處理進步與退步，最終都將促使受教育者保持一個積極向上的狀態(tài)。

家長應(yīng)鼓勵孩子前進的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分數(shù)均未超過第一位小孩，但其家長仍在他獲得進步后予以鼓勵，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進步，且61分離滿分還有很遠距離，但這個鼓勵是應(yīng)有的。家長以鼓勵的方式告訴孩子“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”在自我的升華過程中，需要一個量的積累，一小步的前進相對于從差到優(yōu)的路途來說是微小的，但沒有這一步步的積累便不可能到達優(yōu)秀。因此，家長給予小孩進步的鼓勵，應(yīng)從細微處出發(fā)，給孩子一個良好的指引，腳踏實地，滴水穿石。

家長應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細推究其中的原因所在，那么這一個退步或許會變成孩子走向衰頹的一個開端。因此，給孩子的退步留一點空間，就如實在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣，就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學習西班牙語一樣。從一個小退步入手，引導孩子給自己一個反省的空間，在退中求進，才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。

進步和退步是相離相生的一對，家長在教育孩子時，不以單純地獎懲來對待孩子的進與退，才能讓孩子在獨當一面時正確處理自己人生的進退，成為一個能夠推動社會在變動中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。

高考滿分作文：起伏的波浪才更具力量

在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻，后一位則因為拿了不及格的55分而被家長打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因為進步得了61分而受獎勵。兩圖對照，不難看出這其中蘊含的進步與退步的關(guān)系。但在我看來，家長在教育孩子時，既要給孩子進步的鼓勵，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。

進步與退步，兩個看似截然相反的趨勢，實則在某種程度上有著相同的方向。進步是一個人能力發(fā)掘的過程，而退步則是一個人缺陷暴露的過程。在教育的過程中，對待進步與退步，教育者應(yīng)秉持科學的態(tài)度，鼓勵進步者是鼓勵其不斷砥礪自我的奮進狀態(tài)，而鼓勵退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實現(xiàn)自我完善。正確地處理進步與退步，最終都將促使受教育者保持一個積極向上的狀態(tài)。

家長應(yīng)鼓勵孩子前進的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分數(shù)均未超過第一位小孩，但其家長仍在他獲得進步后予以鼓勵，這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進步，且61分離滿分還有很遠距離，但這個鼓勵是應(yīng)有的。家長以鼓勵的方式告訴孩子“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”在自我的升華過程中，需要一個量的積累，一小步的前進相對于從差到優(yōu)的路途來說是微小的，但沒有這一步步的積累便不可能到達優(yōu)秀。因此，家長給予小孩進步的鼓勵，應(yīng)從細微處出發(fā)，給孩子一個良好的指引，腳踏實地，滴水穿石。

家長應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細推究其中的原因所在，那么這一個退步或許會變成孩子走向衰頹的一個開端。因此，給孩子的退步留一點空間，就如實在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣，就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學習西班牙語一樣。從一個小退步入手，引導孩子給自己一個反省的空間，在退中求進，才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。

進步和退步是相離相生的一對，家長在教育孩子時，不以單純地獎懲來對待孩子的進與退，才能讓孩子在獨當一面時正確處理自己人生的進退，成為一個能夠推動社會在變動中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。

神奇的書簽

我，是一枚書簽，一枚神奇的書簽。由竹子切下雕成，也透著修竹獨有的芬芳。或許是在油墨中浸潤了太久的緣故，將我拿在手中的人總會不由自主地靜心，將身心托付在書中。初來世間，我毛刺未脫。扎手的身體被放入一本《》中。我什么都不懂但卻隱約感到從手上傳來的炙熱。天演論、沉淪、彷徨、家春秋……漸漸地我身上的毛刺被磨滅，我越發(fā)的看清了這布滿硝煙的天空，看清了那雙燃燒著希望的雙瞳。

一個時代下，一個民族在屈辱中守護著千年文明奮身站起的形象印在了我的身上。時光流轉(zhuǎn)，清風吹散了烽火，漸漸一股如早春的復蘇氣息盈溢在空氣里。我又被夾在了一些新朋友中。《邊城》里溫潤的鄉(xiāng)土氣；《平凡的世界》里充斥的倔強感；《繁花》里飄逸的落寞情。王小波、王火、畢飛宇、北島……這些名字帶著這個時代獨有的奔放與內(nèi)斂、激昂與沉思填滿了我的又一份記憶。在那陣狼藉席卷過后殘存的剛強，挾裹著年輕與朝氣，染就了人們的心魄。晨光之中我甘做橋梁，在字與心之間勾勒了一份安逸，一份靜謐。曾經(jīng)迷蒙幽邃的天空，慢慢被燈光照亮；曾經(jīng)清新沁心的空氣，慢慢紛揚了塵土；曾經(jīng)靜謐安寧的世間，慢慢被噪音不留空隙的填滿。

篇9

親愛的Hans：

你好!

那天你說上德語課時老師談到了中國的發(fā)展變化。他感嘆今日的中國已不是昔日之東亞那任人欺凌的弱勢之國了。然后他希望你能向他全方位地介紹一下中國，以便他能更好地了解我們中國。于是你就跟我談起了這話題。

孩子，這話題值得我們探討。我們的中國，正以翻天覆地的變化呈現(xiàn)在世人面前。正如你們德語老師自己看到的，在中國北上廣等一線城市，高鐵的建成、共享單車的使用，支付寶的出現(xiàn)……讓市民生活超級便利，簡直可以與美歐等發(fā)達國家的核心城市相媲美。美麗中國，離不開城市高樓燈光的閃耀，也離不開鄉(xiāng)村青山綠水的環(huán)繞。孩子，你不妨向這個德語老師講講我們中國的美麗鄉(xiāng)村。

許多外國朋友對中國的印象，可能還是停留在張藝謀的《紅高粱》中描繪的舊農(nóng)村形象：落后，愚昧。他們不知道，今日的中國農(nóng)村，已完全不是這個樣子了。不必說污染河水的整治、垃圾分類工程的實施;也不必說技術(shù)含量高、資源消耗低的生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè);單說農(nóng)村文化建設(shè)的推廣就足夠看到中國農(nóng)村的巨大變化了。

在此，你也不必說遠方的美麗鄉(xiāng)村如烏鎮(zhèn)等地，不必說那早就走向富裕之路的強大鄉(xiāng)村華西村等，你只需向他介紹我們的故鄉(xiāng)——曾經(jīng)多么貧窮的鄉(xiāng)村——梅州就可以了。你也不必介紹家鄉(xiāng)那寬寬的干凈的瀝青馬路和一幢幢的嶄新的樓房和樓房前面那一輛輛神氣的小汽車。你只需告訴他，鄉(xiāng)村的夜晚，如城里一樣燈火通明，如城里一樣大嬸大媽們都在跳廣場舞……

是的，你知道，中國老人愛跳廣場舞是出了名的，全國大小城市隨處可見。中國大媽還讓廣場舞走向了世界，在世界各地都留下了中國人快樂的舞姿，成了一張中國文化名片。而這張文化名片，正走向廣大鄉(xiāng)村。曾幾何時，鄉(xiāng)村的夜晚

由打麻將的喧鬧聲變成了廣場舞的悠揚聲!你也早已發(fā)現(xiàn)，此刻的鄉(xiāng)村早今非昔比。鄉(xiāng)村文化日益豐富，廣場舞、腰鼓表演、合唱團等文化活動的興起，把我們的家鄉(xiāng)變得如此美麗多姿!

在過去的很多年頭，中國人看西方，似乎在用望遠鏡看。西方所有的美好的東西，都被這個望遠鏡放大。同樣，西方人似乎也在用望遠鏡在*，但是可能拿反了。因為他們看到的是一個縮小了的、有眾多問題的中國。他們忽視了最樸素的中國百姓，而正是這種改變命運的沖動和*，使我們國家發(fā)生了如此巨大的變化。

美麗鄉(xiāng)村廣場舞，承載千年中國夢。孩子，這才是你向德語老師推介咱大中國魅力的重點啊!希望通過你的推介，讓更多的西方人，有機會來看*。讓他們知道，在遙遠的東方，有一個強大而美麗的中國。

篇10

2008年，當她第一次看到當年高考滿分作文《他們》時，對于文中描寫的“為了生計，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭扎下了根……在‘城市人’異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別”的進城務(wù)工人員子女，她沒有多大的感覺。

如今，再一次拜讀這篇作文，占海特用了一個淚眼來做注解。讓她有深刻感同身受的經(jīng)歷始于去年。這個生于廣東珠海、戶籍江西九江、從2002年4歲半隨父母來到上海在浦東安家生活了10年的占海特，到了6月16日中考開始，占海特成為她所在班級36個孩子中唯一一名沒有資格進入上海市中考考場的學生。15歲外地女生占海特因不肯妥協(xié)返鄉(xiāng)讀書而輟學在家。

為了爭取在上海的中考權(quán)利，占海特于去年6月8日注冊了實名認證的個人微博，這被她描述為“絕望前的吶喊”，也是“最后一根救命稻草”。 占海特的第一條微博說：“我生于珠海……小學時自認珠海人，中學時才認同自己是上海人。現(xiàn)在有人告訴我，你不是上海人……必須回老家參加中考，留在上海只能讀中職校。各位老師、叔叔阿姨，告訴我這是為什么？”配圖上，她舉著一張白紙，上面寫著“還我中考權(quán)利”。

10月21日，她在微博上就隨遷子女異地中高考問題向京滬籍人士發(fā)出“約辯”戰(zhàn)帖――然而，也正是這一次“約辯”，將她和家人推到了輿論的風口浪尖――她們在上海的居住地址被網(wǎng)絡(luò)曝光，她們家被舉報超生、偷稅，而她被辱罵為“蝗蟲”， 還有一些滬籍人士在留言中要她一家“滾回江西去！”。

占海特事件被廣泛關(guān)注后，這個一臉稚氣的女孩不斷被問到：全中國像你這樣情況的孩子很多，怎么就你一個人無法繼續(xù)學業(yè)呢？占海特，你為何不離開上海回你老家江西呢？

“他們說得更不客氣，直接用了‘滾回江西’……可是，我是否選擇在上海參加中高考，與我是否有權(quán)利在上海參加中高考，這完全是兩回事。在上海參加中高考，是我應(yīng)該享有的權(quán)利。教育權(quán)人人生而平等，現(xiàn)在我們只是拿回屬于我們的東西。”面對類似的提問和接踵而至的質(zhì)疑和刁難，占海特見招拆招，表現(xiàn)出超乎年齡的淡定。但其實生活中的占海特沒有網(wǎng)絡(luò)上這么鋒芒畢露。即便在談及一些并不輕松的話題時，這個留著齊劉海、長相清秀的15歲女孩，常常是還沒開口，笑意就先涌上眼睛。占海特也有著自己的偶像，不是劉翔和姚明，而是昂山素季和馬丁?路德?金。“他們的生命與未來和我們的未來是息息相關(guān)的”――占海特習慣引用馬丁?路德?金的這句名言來表達自己的觀點，“包括教育不公平在內(nèi)，其實所有的不公平也是息息相關(guān)的。”

當記者采訪中問道“你對自己爭取到異地高考的權(quán)利抱有多大信心”，占海特說：“這只是一個時間的問題，我們本身就有這么一個權(quán)利，這個權(quán)利本身就是我們的，遲早都會實現(xiàn)，我只是希望越早越好。”“我們不僅要爭取異地中考、高考，而是全國范圍內(nèi)都要實現(xiàn)教育公平。如果教育不是填平鴻溝而是擴大鴻溝，那就是不公平中的不公平。”

占海特說，她不希望等待改變，她想做的是推動改變。她自詡為“少年公民”，也希望自己是最后一個因非滬籍而失學的案例。她將這段同齡人難以體察的經(jīng)歷視為“一個成長的過程”――“從我開微博到現(xiàn)在，我覺得我就是經(jīng)歷了一個從失落到淡定再到勇敢的過程，感覺自己真的成長了。”

女兒的未來飄搖不定，母親劉新花常常邊做飯邊擔憂地念叨讓女兒關(guān)了微博，回歸平靜生活。而占海特并不后悔自己不讀高中，以后可能就參加不了高考。目前的她一直在家堅持自學高中課程。“雖然沒有中考、高考，但不意味著就沒有我的未來。不通過中考、高考，我也會讀大學。只要是金子都會發(fā)光的。只要一個人真的足夠優(yōu)秀，沒有什么會難倒他。”

在公眾的翹首期盼下， 2012年的最后一個周末，京滬粵“隨遷子女升學考試方案”出臺。上海方案為“與居住證相銜接”。對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉說：“異地高考不是本地人和外地人、超生者和非超生者的戰(zhàn)爭，而是舊有管理體制與時展不相適應(yīng)的結(jié)果。我們不應(yīng)分裂中國人，而應(yīng)督促社會管理向更有良心的方向發(fā)展。”而央視評論員評論道：各地已經(jīng)出臺的異地高考政策，有的讓人欣慰，有的讓人失望，有的讓人充滿期待，但總體而言，異地高考問題的堅冰已經(jīng)融化。盡管有的地方出現(xiàn)雜音，但解決異地高考問題、保障隨遷子女受教育權(quán)利已是大勢所趨，不可逆轉(zhuǎn)。我們要有信心――寒冬并不可怕，因為我們知道，春天終究要來！

■熱議銳評：我尊重和佩服勇于站出來挑戰(zhàn)的人，很多現(xiàn)實，就是因為這些人而改變。就好像占海特，她和她的家人，沒有像很多其他痛苦糾結(jié)的家長那樣選擇回家鄉(xiāng)，或者索性做好打算，未來去國外讀書，擺脫高考的困擾，他們選擇用原本應(yīng)該讀書上學的時間來爭取這個依然很渺茫遙遠的權(quán)利。最后，我想對占海特的父母說：女兒已經(jīng)做了她力所能及的，她還沒有成年，現(xiàn)在對她最重要的，是學習和快樂成長。（閭丘露薇，《華商報》）

■話題拓展：權(quán)利；推動；改變；成長；教育公平；公民意識；少年公民……