口技教學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口技教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本篇課文淺顯易懂，內(nèi)容也新奇有趣。教學(xué)時，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過反復(fù)朗讀，在掌握基本詞語，理解課文大意的基礎(chǔ)上，感受口技表演者的高超技藝并模仿之，同時學(xué)習(xí)運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法再現(xiàn)一段口技表演情景。

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言文語感。

2.積累常見文言詞語，能借助工具書閱讀淺易文言文。

3.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法及運用。

4.感受中國民間技藝的高超精妙，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點：

積累文言詞語，流暢朗讀。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入，調(diào)動情緒

1.播放一段口技表演者模仿各種聲音的表演片段。

2.在上一個片段中，你知道表演者用的是什么表演方式嗎？

3.生回答后，屏幕上打出課題《口技》。

今天我們將要學(xué)習(xí)《口技》這一課，本文記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會有如臨其境、如聞其聲的感覺。

多媒體顯示：①《虞初新志》是古記小說，由清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇。②作者林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。③口技是我國的一種民間表演技藝，有悠久歷史，又叫“學(xué)象聲”“哨聲”“象聲”等。表演者用口發(fā)出模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類生活活動的聲音?，F(xiàn)在的相聲即從口技發(fā)展而來?？诩嫉囊徊糠痔攸c仍為雜技所保留。

二、教師有感情地范讀課文

說明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學(xué)生帶人描寫的情境當(dāng)中。

要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。②注意老師朗讀的快慢節(jié)奏。

三、學(xué)生自讀課文

要求：1.放聲讀，要讀得沸沸揚揚。

2.抽生朗讀課文，其余同學(xué)聽看課文，在朗讀有誤的地方做好標(biāo)記。

3.訂正謬誤之處。（要特別注意一下子的讀音：shǎo少頃 shǎo

意少舒 hǔ 許許聲 jī 幾欲先走）

4.全班齊讀。

四、再讀課文，感知大意

1.默讀課文找出文中口技表演者都描摹了那些聲音？

（狗叫聲，哭聲，哄孩子的聲音，潑水聲，搶奪聲，打鼾聲，訓(xùn)斥聲，老鼠活動的聲音，盆器翻倒的聲音，噼里啪啦的著火聲，眾人的呼救聲，推到房屋的聲音，說夢話的聲音，咳嗽聲。）

2.這些聲音是雜亂無章的還是構(gòu)成了不同的場景？

（這些聲音構(gòu)成了不同的場景。）

3.構(gòu)成了幾幅場景？分別描繪了什么內(nèi)容？

（三幅，第一幅場景：一個婦人被狗叫的聲音驚醒了，接著全家人一個接一個都醒了。第二個場景寫這家人由醒入睡。第三個場景寫起火了人們救火。）

4.請同學(xué)們結(jié)合著書下的注釋用簡練、準(zhǔn)確的語言把第一個場景描摹的聲音用現(xiàn)代漢語表述出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽翻譯的是否準(zhǔn)確，并標(biāo)注出重點字的解釋。

課件顯示：

①婦撫兒乳：喂奶，作動詞。兒含乳啼：，作名詞

②當(dāng)是時：在這個時候

5.請同學(xué)翻譯第二、三場景

課件顯示：

①百千人：成百上千的人

②中間力拉崩倒之聲：夾雜

③雖：即使

6.最后那這句話是誰說的？

（是作者，是作者的評價。）

7.再讀課文，讀一讀，看看能不能把每個場景的感覺讀出來。選出你認(rèn)為讀的最有感覺的地方讀給大家聽。（邊讀邊指導(dǎo)邊品味，聽了口技表演者惟妙惟肖的表演，聽眾們的情緒都有了怎樣的變化？誰能找到原文并用現(xiàn)代漢語表述出來？）

課件顯示：

①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點。

②當(dāng)是時：在這個時候。

③賓客意少舒：稍微。

④稍稍：漸漸。

⑤股：大腿。

⑥色：臉色。

⑦走：跑。

8.賓客們的情緒為什么發(fā)生變化？

口技表演的生動逼真。

9.這種用觀眾的反應(yīng)來表現(xiàn)口技表演者技藝高超的描法叫側(cè)面描寫。既然有了側(cè)面描寫哪里是正面描寫呢？

（三個場景描摹的聲音就是正面描寫。）

10.讀這三個場景和賓客的反應(yīng)，感受正面描寫和側(cè)面烘托的效果，這三個場景和賓客反應(yīng)都是有變化、有起伏的，我們在讀的時候要讀出起伏變化，才算讀得好，男生讀場景，女生讀賓客反應(yīng)，比比看誰讀得好！

（教師進一步指導(dǎo)朗讀中存在的問題）

五、齊讀第一、五段，理解課文開頭結(jié)尾段的作用

1.文章的這三段就已經(jīng)將口技者的表演寫的風(fēng)生水起、跌宕起伏了，有人建議把開頭結(jié)尾去了，同學(xué)們看行不行？

不行。（讓學(xué)生梳理大意標(biāo)出重點字的注釋）

2.這兩段中哪個字出現(xiàn)的最多？

3.這些“一”說明了什么？

（說明道具簡單，更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超。）

4.看來這兩段是不能去掉的，文中有一個字可以概括口技者的高超技藝這個字是？

（善）

六、課堂小結(jié)

本文描寫了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。它既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力，正是有了作者精湛的文字描摹才得以使我們領(lǐng)略到如此奇妙的口技表演。

篇2

關(guān)鍵詞：接口技術(shù)；教學(xué)體系；總線信號；激勵；響應(yīng)

中圖分類號：TP3-05文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)10-2294-02

The Discussion of New Teaching System about Microconputer Interface Technique

FENG Jie-yi

(Hunan Nomal University, Changsha 410081, China)

Abstract: The paper gives a new teaching system about microcomputer interface technique,the core is that all concept about interface technique comes from working of CPU:the bus signals are derived from working of CPU,and connecting between a interface chip and the bus is derived from the bus signals.The system makes for student’s study of microcomputer interface technique very well.

Key words: interface technique; teaching system; bus signal;prompt;respond

微機接口技術(shù)課程主要含三個方面的內(nèi)容：①由微控制器或CPU構(gòu)建總線；②接口芯片與總線的連接；③常用接口芯片介紹。筆者以為②是重點，故該文中接口技術(shù)一詞專指②。

要學(xué)生對接口技術(shù)的掌握直接影響其構(gòu)建計算機硬件平臺的能力。筆者較為青睞接口技術(shù)教學(xué)獨立于CPU的觀點，以此為基礎(chǔ)，筆者提出基于圖1和圖2的新的教學(xué)體系。

1計算機系統(tǒng)一般工作過程歸納

圖2中的異常指的是中斷、DMA等。此處我們先討論沒有異常請求發(fā)生的情況(即圖2的第Ⅳ步工作不發(fā)生)，對于接口技術(shù)而言這并不失一般性。

定義圖1中CPU為主器件，其他為從器件。定義AB、DB、CB的上信號為總線信號。定義主器件CPU發(fā)出的總線信號為激勵信號，從器件發(fā)出的總線信號為響應(yīng)信號。

激勵信號有四種：①存儲器讀信號；②存儲器寫信號；③輸入(讀接口)信號；④輸出(寫接口)信號。

激勵信號源于圖2：第Ⅰ步將產(chǎn)生信號①。第Ⅱ步中，當(dāng)執(zhí)行讀或?qū)懘鎯ζ髦噶顚a(chǎn)生信號①或信號②；執(zhí)行輸入或輸出指令將產(chǎn)生信號③或信號④。

圖1計算機系統(tǒng)工作過程歸納為

1）CPU依圖2工作，取指令或執(zhí)行某些指令時產(chǎn)生激勵信號。

2）激勵信號對應(yīng)的某從器件產(chǎn)生相應(yīng)的響應(yīng)信號。

3）在兩種總線信號的激勵與響應(yīng)中計算機系統(tǒng)完成工作。

2新教學(xué)體系簡介

接口技術(shù)教學(xué)目的是使學(xué)生有能力將圖1抽象硬件平臺具體化。筆者提出新的教學(xué)體系如下：以圖1為平臺，依圖2的工作過程分析產(chǎn)生的激勵信號，依激勵信號①、②完成存儲器與總線的連接；依激勵信號③、④完成I/O接口與總線的連接。

該教學(xué)體系具體結(jié)構(gòu)如下

1）引出激勵信號在AB、DB、CB出現(xiàn)的順序(依CPU技術(shù)資料獲悉)。

2）歸納出激勵信號和響應(yīng)信號的關(guān)系(依CPU技術(shù)資料獲悉)。

3）依1）實現(xiàn)某從器件與總線的連接：概括出激勵信號可能的地址范圍并依此連接某從器件與總線。

4）引出總線信號時序。

5）比較總線信號時序與對應(yīng)從器件時序(依從器件技術(shù)資料獲悉)考察CPU與該從器件的速度匹配性。

下面以程序存儲器與總線的連接為例來具體介紹本教學(xué)體系：

程序存儲器是只讀存儲器，CPU對它的操作通過激勵信號①完成：

1）CPU對總線輸出激勵信號①：

⑴AB上輸出地址：當(dāng)①源于圖2第Ⅰ步時，地址來源于PC；當(dāng)①源于圖2第Ⅱ步(執(zhí)行讀存儲器的指令)時，地址來源于指令。

(AB上可能的地址構(gòu)成圖1的程序存儲器地址空間。這是連接AB與程序存儲器的依據(jù).)

CB之輸出0。

DB懸空。

⑵延時(此時激勵信號①保持)：等待與AB地址對應(yīng)的存儲單元數(shù)據(jù)上DB (此即從器件響應(yīng)信號)。

⑶CPU從DB上采取數(shù)據(jù)入指令寄存器(當(dāng)激勵信號①源于圖2第Ⅰ步時)或入累加器A(激勵信號①源于圖2第Ⅱ步時).

2）激勵信號和響應(yīng)信號的關(guān)系體現(xiàn)在上述第⑵步。

3）依1）實現(xiàn)程序存儲器與總線的連接如圖3。圖3雖是抽象的連接圖，但“抽象”僅譯碼器而已。具體連接圖可由圖3推出：概括出激勵信號①可能的地址范圍并依此設(shè)計出譯碼器。圖3程序存儲器與總線接口

4）引出總線信號時序。考察CPU與存儲器的速度匹配性。

時序是順序的細(xì)化。時序細(xì)述了1）之⑴、⑵、⑶步彼此間的時間關(guān)系。⑵的延時是留給從器件的響應(yīng)時間，可由從器件工作時序了解這個響應(yīng)時間是否與自己的時序匹配。具體的判斷依總線時序(即CPU時序)和相應(yīng)從器件時序進行。限于篇幅，此處從略。

圖1的其他從器件與總線的連接可以仿照此例完成。

篇3

【關(guān)鍵詞】微機原理與接口技術(shù) 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0054-02

一 教學(xué)起點分析

1.教學(xué)需要

微機原理與接口技術(shù)是我院本科學(xué)生必修的一門課程，是研究微機基本工作原理及接口電路設(shè)計方法的重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用軟硬件知識解決實際問題的能力具有重要的意義，能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生情況

本課程涉及相應(yīng)的編程語言，根據(jù)實際情況，要求學(xué)生有一定的編程和讀程序的功底，但這部分對學(xué)生來說相對較難掌握，雖然在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計課程，有了一定的計算機操作和編程基礎(chǔ)，但這部分對學(xué)生來說還存在底子薄弱、動手能力較低的問題。因此，需要針對實際存在的問題，制定滿足他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，雖然學(xué)習(xí)本門課程存在一定的困難，尤其是在指令系統(tǒng)和匯編語言學(xué)習(xí)部分，但只要態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還是能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容

本課程由兩大模塊構(gòu)成，第一部分主要是介紹微型計算機的各部分構(gòu)件以及它們的使用方法；第二部分主要介紹了8088/8086的指令系統(tǒng)以及匯編語言的完整結(jié)構(gòu)。

相對來說，第一部分主要是理論知識，而第二部分的學(xué)習(xí)過程中，實踐性較強。學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在于第二個模塊的學(xué)習(xí)中，如果積極引導(dǎo)大部分學(xué)生，可以保持較高的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

二 教學(xué)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

通過教學(xué)與實驗，學(xué)生能闡述微型計算機的基本工作原理、匯編語言程序設(shè)計的基本方法，設(shè)計并上機調(diào)試匯編語言程序，概括微機與I/O設(shè)備接口電路的工作原理，設(shè)計存儲器及I/O設(shè)備的接口電路，為進一步學(xué)習(xí)其他計算機知識和進行硬件開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

2.分類目標(biāo)

知識與技能：（1）解釋微機原理的基本概念。其中包括：數(shù)制及其編碼；微機的基本組成和工作原理；最小/最大模式和系統(tǒng)總線形成的概念。（2）會使用匯編語言編程及上機調(diào)試程序，提高學(xué)生的實際動手能力。其中包括：尋址方式；指令系統(tǒng)；順序、分支、循環(huán)及子程序結(jié)構(gòu)。（3）設(shè)計接口電路。其中包括：CPU與存儲器的連接；接口芯片與微機總線的連接應(yīng)用及初始化編程。

過程與方法：（1）通過課堂講授、分組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，學(xué)會具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。（2）通過對實際需求的分析和討論，設(shè)計出可行的解決方案，學(xué)會微型計算機系統(tǒng)的電路設(shè)計方法和編程方法。（3）通過上機實驗環(huán)節(jié)，學(xué)會程序調(diào)試的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能感受到計算機知識對生產(chǎn)、生活和工程技術(shù)的影響；關(guān)注計算機硬件發(fā)展的前沿動態(tài)；養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

第一部分：微型計算機基礎(chǔ)知識。進行二進制運算；復(fù)述BCD、ASCII碼的編碼方法；闡述CPU寄存器的結(jié)構(gòu)及作用、CPU引腳功能、存儲器分段與物理地址形成；闡述最小/最大模式的概念和系統(tǒng)組建、系統(tǒng)總線形成。

第二部分：8088/8086指令系統(tǒng)及匯編語言程序設(shè)計。區(qū)別8088尋址方式；解釋常用8088指令的功能；設(shè)計匯編語言程序；上機調(diào)試程序。

第三部分：存儲器系統(tǒng)。對存儲器進行分類；設(shè)計存儲器的譯碼電路；繪制存儲器電路連接圖。

第四部分：輸入與輸出和中斷技術(shù)。說明I/O端口編址方式；對I/O數(shù)據(jù)傳送方式進行分類；利用給定模塊設(shè)計I/O接口電路；對I/O電路進行初始化編程。

第五部分：常用外設(shè)及多媒體技術(shù)。說出鍵盤的基本工作原理；知道LCD、LED的原理。

四 教學(xué)策略

在教學(xué)中，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行教學(xué)。采用溫故知新的方式，每次在講新課之前復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，每章結(jié)束時復(fù)習(xí)本章重點、難點，詳細(xì)解答課后習(xí)題中出現(xiàn)的問題。在課程講授過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

將整個教學(xué)過程分為課堂講授、上機實習(xí)、綜合設(shè)計、考核評價等環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異和學(xué)生的特點，以理論知識為根本，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，從典型問題的解決入手，剖析現(xiàn)象，得出結(jié)論，指導(dǎo)應(yīng)用。通過課堂講授使學(xué)生重點理解微型計算機系統(tǒng)的基本概念、組成原理、程序及電路設(shè)計方法；通過課堂討論，促進教學(xué)互動；通過上機實習(xí)加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

五 教學(xué)進程設(shè)計

根據(jù)課程特點和要求，課程教學(xué)由課堂理論教學(xué)和機房的講練結(jié)合教學(xué)兩部分組成。本課程共計70學(xué)時，課程內(nèi)容分為八個部分，根據(jù)每個部分的教學(xué)內(nèi)容和難易程度，具體的教學(xué)實施安排見附表。

六 實施建議

1.教材和參考資料

微機原理與接口技術(shù)教材要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)為選編指導(dǎo)思想。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材內(nèi)容應(yīng)盡可能豐富，滿足不同學(xué)生的需要。

教材選編建議：適合本科學(xué)生的需要；突出實用性、前沿性；充分體現(xiàn)本課程的教學(xué)理念。

教材的使用建議：教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

2.考核評價的主要方式

采取理論考試與上機考試相結(jié)合的方式進行考核，理論

考試成績占70%，上機考試成績占30%。

3.教學(xué)保障條件建議

篇4

按照五環(huán)節(jié)小組競學(xué)模式教學(xué)；遵循九年級學(xué)科性質(zhì)和本文的個體特點設(shè)計適合“文言文”的教學(xué)方法；啟迪學(xué)生智慧激活他們的內(nèi)存積累。

二、教學(xué)設(shè)計

1.重點設(shè)計“朗讀”。朗讀是文言文學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)習(xí)本課一開始就進入“四讀” 朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的語文實踐活動。

第一次讀：讀得流暢響亮--人人出聲，讀得沸沸揚揚，形成課堂氣氛并初步感知課文。

第二次讀：讀得字正腔圓--主要訓(xùn)練朗讀第一段，教師示范，學(xué)生學(xué)讀。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛，為全文的朗讀定下一個基調(diào)。

第三次讀：讀得層次分明--從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二、三段，同時訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。

第四次讀： 讀得有急有緩--這里重點朗讀第四段、五段，先緩后急，讀出文中情景，讀出段中層次。

這里的朗讀教學(xué)要求具體，層次明朗，覆蓋周全，活動充分；加上形式的變化與調(diào)控手法的運用，場面的活潑可以想見。

通過四次點撥示范朗讀，文本能夠深入人心，為分析重點作好充分的鋪墊。

總之，朗讀，是一種訓(xùn)練活動，一種閱讀活動，一種文學(xué)活動，也是一種情感活動。

2、理論促進“練習(xí)”。練習(xí)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時反饋接受知識的信息。

利用手中資料《助學(xué)》《名校課堂》，積累總結(jié)文言文特殊字詞，即，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等，對照文下注釋及相關(guān)資料完成必做題目，通過提問，反饋學(xué)情，及時點撥。

此處設(shè)計，針對畢業(yè)班學(xué)生時間短、任務(wù)重而設(shè)計。其好處是，在課堂上當(dāng)堂完成練習(xí)，能夠知情學(xué)生學(xué)會程度。

3、提升訓(xùn)練“賞析”。賞析可促進學(xué)生對文本的全面理解，對傳統(tǒng)文化精華的品味與借鑒。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感知古代民間藝人精湛高超的技巧，學(xué)以致用用文字表達聲音的寫作方法。

篇5

微機原理與接口技術(shù)是電子信息類等工科專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)，內(nèi)容涵蓋微機原理、匯編語言程序設(shè)計及接口技術(shù)，兼顧軟件和硬件兩個方面，具有實踐性強、知識面廣且抽象的特點。此外，由于課時壓縮，教師教學(xué)信息量增大，學(xué)生普遍感覺難學(xué)，因此對學(xué)生在理論知識掌握不足的情況下進行實踐性教學(xué)，效果更是欠佳。長期以來，微機原理與接口技術(shù)實驗教學(xué)作為微機原理與接口技術(shù)教學(xué)重要組成部分，卻普遍存在一些問題，制約著實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 目前微機原理與接口技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

筆者學(xué)校微機原理與接口技術(shù)實驗課選用的實驗設(shè)備是眾友THTWK-2型32位微機原理與接口實驗箱，它是一套基于PC機PCI總線的32位實驗系統(tǒng)。實驗系統(tǒng)可支持8位、16位和32位的總線寬度。用戶在PC機上用匯編、C等工具對實驗對象進行操作。實驗系統(tǒng)可供實驗的項目豐富，為學(xué)生和老師實驗提供了很多方便，但是經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，仍存在一些問題。

（1）微機原理與接口技術(shù)課程以理論講解為主，實驗教學(xué)課時少，難免造成對實驗課程不夠重視。有的學(xué)生上實驗課就是走走過場，敷衍了事，沒有很好地投入精力到實驗過程中，造成實驗效果不明顯。

（2）學(xué)生雖然先修了匯編語言程序設(shè)計這門課，但是普遍理解掌握得不是很深入，有些同學(xué)甚至連基本指令和程序規(guī)范都不清楚，這直接影響了實驗操作的教學(xué)。

（3）目前該校實驗室的微機原理實驗箱使用頻繁，加之學(xué)生操作不規(guī)范，硬件老化嚴(yán)重，實驗箱損壞率高，這也影響了學(xué)生的動手積極性。

（4）目前該校開設(shè)微機原理實驗課的實驗項目基本上是對每一個接口芯片的基本應(yīng)用和設(shè)計實驗，以驗證性為主，缺少創(chuàng)新性、開放性的綜合性實驗項目，這很不利于學(xué)生獨立思考和動手能力的培養(yǎng)，不利于開發(fā)學(xué)生的聰明才智。

（5）目前該校購買的實驗系統(tǒng)平臺集成度高，需要學(xué)生動手連接的導(dǎo)線較少，程序也基本是可以從硬盤中直接調(diào)用。因此對于很多學(xué)生來說，實驗只照著電路圖連線，調(diào)用源程序編譯、鏈接、運行，在實驗箱上觀察實驗結(jié)果，這就算完成了任務(wù)。這樣的實驗學(xué)生基本不需要學(xué)生動腦筋，不能真正達到實驗的目的。

（6）目前實驗課成績的考核方式，主要是以“實驗報告+考勤”作為依據(jù)，但是這樣的考核方式并不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因為實驗報告基本可以照抄實驗指導(dǎo)書，涉及到的實驗數(shù)據(jù)很少，同學(xué)之間抄襲實驗報告的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，教師很難區(qū)分哪位同學(xué)是原創(chuàng)的。

（7）由于資金原因，實驗設(shè)備沒有及時更新，實驗系統(tǒng)與目前微機發(fā)展使用現(xiàn)狀相距甚遠(yuǎn)，造成實驗教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，不能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際及解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2 對微機原理與接口技術(shù)實驗教學(xué)進行改革的探討

針對目前該校微機原理與接口技術(shù)實驗教學(xué)中存在的各種問題，筆者對改革傳統(tǒng)微機原理與接口技術(shù)實驗教學(xué)方式進行了探討。

2.1 改革實驗教學(xué)內(nèi)容

（1）學(xué)時少，學(xué)生對實驗課不重視，教師可以將課堂延伸到課外，實驗課并不局限在課堂上的時間。學(xué)校建立了微機原理與接口技術(shù)虛擬實驗平臺，教師將一些基礎(chǔ)性的驗證性實驗到平臺上，實驗課上安排一些綜合性設(shè)計實驗，這樣一來學(xué)生在宿舍完成平臺上的基礎(chǔ)性虛擬實驗，來實驗室做真實的硬件實驗時就不至于摸不著?^腦，也為難度較高的設(shè)計性綜合實驗打下基礎(chǔ)。教師要求學(xué)生只有完成了平臺上的實驗才能到實驗室完成硬件上的實驗，這樣無形中也督促了學(xué)生課前預(yù)習(xí)。虛擬實驗平臺的使用不僅擴展了實驗內(nèi)容也能提升學(xué)生實驗的興趣。

（2） 針對學(xué)生匯編語言基礎(chǔ)不好的問題，教師在基礎(chǔ)性實驗項目中安排了匯編語言軟件編程項目，使學(xué)生能鞏固匯編指令、語法規(guī)則，更能鞏固匯編語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)。

（3） 由于采用的實驗箱比較陳舊，在實驗系統(tǒng)里面開發(fā)新的設(shè)計性實驗難度較大，因此只能在實驗系統(tǒng)原有的設(shè)計性實驗基礎(chǔ)上做些改動。如：在D/A轉(zhuǎn)換實驗中，要求學(xué)生根據(jù)產(chǎn)生鋸齒波的原理自行設(shè)計產(chǎn)生等腰三角波，或者實現(xiàn)方波和正弦波交替產(chǎn)生。

（4） 除了盡力發(fā)揮原有實驗箱的功能外，利用PROTEUS軟件對8086進行仿真，可以利用PROTEUS做一些綜合性和設(shè)計性的實驗，這樣學(xué)生不僅能夠利用微機原理與接口技術(shù)實驗課學(xué)習(xí)PROTEUS軟件的使用，為以后學(xué)習(xí)單片機等課程的仿真應(yīng)用打下基礎(chǔ)，可以增強學(xué)生對微機系統(tǒng)的整體概念的理解，提升設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

2.2 改革實驗教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，課堂上老師實驗任務(wù)，講解實驗原理，做演示實驗，接著學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)書上的步驟連線，調(diào)用芯片固化的源程序或者直接敲好老師給的程序，編譯、鏈接、運行，課后完成實驗報告，就算完成實驗任務(wù)，整個過程中學(xué)生基本不用動腦筋思考。因此，我們的改革思路要將實驗整個過程延展到課前的預(yù)習(xí)、課中的操作過程，以及課后的思考總結(jié)。

首先，要求學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)工作，因為課堂上安排的大部分是綜合設(shè)計性實驗，有一定的難度，要想在有限的課堂時間內(nèi)很好地完成實驗任務(wù)，必須做好預(yù)習(xí)工作，教師會提前布置下次課堂實驗的內(nèi)容，要求學(xué)生在虛擬實驗平臺上完成與此次實驗相關(guān)的預(yù)習(xí)實驗和作業(yè)。

其次，課堂中也要改變以往授課方式，以往教師采取的方式是直接給出實驗硬件原理圖和源程序，仔細(xì)講解電路和源代碼。整個授課過程中知識是老師灌輸給學(xué)生的，他們沒有自己獨立思考、開動腦筋的過程。改進后，課堂上教師布置的基本是綜合設(shè)計性實驗，需要學(xué)生自行完成硬件接口和程序的設(shè)計。然而學(xué)生的知識水平不同，同一個實驗又可能有多種實現(xiàn)方法，這就要求教師必須認(rèn)真檢查學(xué)生的設(shè)計，并進行細(xì)心指導(dǎo)。對于一些差一點的學(xué)生，教師也要積極引導(dǎo)他們思考，盡最大的能力幫助他們自己完成實驗。在微機實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽想象與創(chuàng)新，鼓勵不同意見者闡述自己的觀點，積極爭論。這樣才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，深入思考，達到最佳的實驗效果。

最后，采取分組實驗，將動手能力強成績較好的學(xué)生與相對較差的學(xué)生分成一組，兩人一組，分組實驗的做法營造和實現(xiàn)了學(xué)生之間的好帶差、中向上、差轉(zhuǎn)好的學(xué)習(xí)氛圍。在實驗中，根據(jù)每個小組實驗進程，教師不時向各個小組提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實驗的過程及現(xiàn)象歸納實驗結(jié)論，這樣才能通過實驗充分鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.3 改革實驗考核方式

課程考核的目的主要是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，進而促進教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進。同時，科學(xué)的考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法的有效途徑。微機原理與接口技術(shù)實驗課程考核在原有的“實驗報告+考勤”模式的基礎(chǔ)上，增加實驗過程、實驗結(jié)果考核以及虛擬實驗完成情況的考核。實驗過程考核：課堂實驗過程中，學(xué)生對老師提出的實驗相關(guān)問題的回答情況進行考核，占本次實驗成績的20%；實驗結(jié)果考核：對學(xué)生本次實驗的結(jié)果現(xiàn)象或者數(shù)據(jù)進行考核，占本次實驗成績的20%；虛擬實驗考核：對學(xué)生在虛擬實驗平臺上完成的預(yù)習(xí)實驗情況進行考核，占本次實驗成績的20%。學(xué)生每次實驗成績構(gòu)成及比例為：每次實驗成績=考勤×10%+虛擬實驗×20%+實驗過程×20%+實驗結(jié)果×20%+實驗報告×30%。學(xué)生最終期末成績?nèi)?次實驗成績的平均值。這樣評定實驗課的成績雖然相對增加了教師的工作量，但是考核方式更加科學(xué)，更加公平合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

篇6

【關(guān)鍵詞】微機原理與接口技術(shù)；教學(xué)效果；教學(xué)改革

【Abstract】The course of Microcomputer Principle and Interface Technology is elective course in majors in computer hardware course system for engineering. We find that there are a lot of problems in the current teaching effect of this course. In order to improve the students` learning interest and innovation ability， we take a series of teaching reform exploration on the theory teaching， experiment practices and computer practice. Application results show that the teaching reform plays a good effect.

【Key words】Microcomputer Principle and Interface Technology； Teaching effect； Teaching reform

0 引言

《微機原理與接口技術(shù)》是高等院校工科專業(yè)計算機硬件課程體系中的一門專業(yè)選修課，是我校機械電子教學(xué)模塊中的主干課程之一。它是一門綜合性、應(yīng)用性很強的課程，涉及的知識面廣，對于培養(yǎng)機電專業(yè)人才具有重要的作用。為工科各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)機電類和控制類專業(yè)課程，如《單片機原理與應(yīng)用》、《嵌入式技術(shù)》、《DSP技術(shù)》、《計算機測控技術(shù)》等課程打好基礎(chǔ)，并且是畢業(yè)設(shè)計及今后工作的重要技術(shù)基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從理論和實踐上掌握微型計算機系統(tǒng)的基本組成、工作原理、接口連接以及編程技術(shù)，獲得微機軟硬件方面的基本理論知識和基本技能，從而使學(xué)生具備軟、硬件開發(fā)和應(yīng)用的初步能力，同時在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠了解當(dāng)今計算機硬件的新技術(shù)、新理論和新方法，為微型計算機在工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

但當(dāng)前在“微機原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)過程中還存在諸多問題。問題一，本課程的理論教學(xué)內(nèi)容比較多，硬件方面涉及到微處理器CPU、存儲器、輸入和輸出、中斷處理、定時計數(shù)器，并行通信、串行通信、模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換芯片的結(jié)構(gòu)和原理；軟件方面涉及到可編程設(shè)備的匯編語言編程，其中的概念多、專有名詞多、接口芯片多，包含的信息量非常大。問題二，微機與接口設(shè)備將的接口編程屬于底層編程技術(shù)，使用的是匯編語言，它包含的指令系統(tǒng)豐富，編程過程復(fù)雜，課程的軟硬件系統(tǒng)關(guān)系非常緊密，使得大多數(shù)同學(xué)感覺該課程內(nèi)容抽象、枯燥乏味、難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高。問題三，硬件和軟件學(xué)習(xí)具有一定的邏輯性和連貫性，各部分知識前后緊密相連，需將理論與實踐緊密結(jié)合。問題四，該課程中包含的示意圖多，應(yīng)用程序舉例多，其中包括各種芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、工作時序圖、硬件連接圖和應(yīng)用程序流程圖和源程序等等。另外這么復(fù)雜難懂的課程，分配的學(xué)時數(shù)卻比較有限。

本文針對以上分析的課程教學(xué)過程中存在的問題，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，采用了理論教學(xué)，實驗實踐，上機實踐三部分結(jié)合的教學(xué)方式，準(zhǔn)備從課堂教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)模式、考核方式等方面進行一系列有益的改革探索，以達到開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的最終目的。

1 課程教學(xué)模式的改革方案探索

1.1 案例教學(xué)

案例教學(xué)[1-2]是基于理論教師的指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中現(xiàn)實案例進行調(diào)查、查閱、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或步驟，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法?！拔C原理與接口技術(shù)”課程中有些重要的原理，既復(fù)雜，又難以講解清晰，而且有很多要點還在不斷發(fā)展。這樣的課程內(nèi)容如果結(jié)合案例教學(xué)將會達到事半功倍的效果。例如如何讓學(xué)生真正理解存儲器的工作原理和與CPU的連接是一個課程難點。我們通過對存儲芯片與CPU的數(shù)據(jù)線、地址線、片選端讀寫控制線的連接學(xué)習(xí)之后，基于各種存儲器不同的存儲容量在實際應(yīng)用中連線情況具體分析和講解，并讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)分析和連線。這種基于具體問題的案例教學(xué)將充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，經(jīng)過細(xì)致的分析思考，再結(jié)合實踐中解決方案后加深了理解，學(xué)會了在方案設(shè)計中能考慮更多的因素，各種方案都具體分析比對，逐步培養(yǎng)科研素質(zhì)。

1.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動[3-4]是指建立針對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，在完成老師布置的任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)所掌握的知識點不足并主動學(xué)習(xí)補充，并通過該過程實現(xiàn)知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，同時能提高實踐技能。在微機原理與接口技術(shù)課程中采用任務(wù)驅(qū)動方法對實驗和上機兩部分進行教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生積極參與實驗和上機實踐。例如上機實踐主要是讓學(xué)生掌握匯編語言程序架構(gòu)、編程方法并能自行調(diào)試。我們會給每個同學(xué)都布置一道難度相似但執(zhí)行結(jié)果不同的編程任務(wù)，不提供完整的匯編語言源程序，只是告知需要實現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)生必須自己完成自己分配的程序的編寫，一個程序從無到有，必須要設(shè)計程序的結(jié)構(gòu)，熟知編程的格式和各種匯編指令和偽指令，調(diào)用各種有效的調(diào)試方法。因此應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法能能有效防止學(xué)生間相互抄襲，有效地對學(xué)生進行考核，培養(yǎng)學(xué)生查找問題及實際動手的能力。

1.3 多與學(xué)生交流

由于《微機原理與接口技術(shù)》這門課的內(nèi)容繁多、前后連貫性強但又零散抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課，僅靠課堂的有限的時間學(xué)習(xí)，很難完全理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。專業(yè)課教師在從事《微機原理與接口技術(shù)》教學(xué)時，應(yīng)加強課堂內(nèi)外的與學(xué)生多方面的交流。每周安排專門的課后答疑時間和地點，方便學(xué)生主動和老師聯(lián)系集中輔導(dǎo)相關(guān)知識點。利用學(xué)校的教室都可上網(wǎng)的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用各種網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒現(xiàn)有的成功方案，拓寬自己的知識面，充實和提高自己。如微機愛好者論壇、水木清華、白云黃鶴上的微機原理論壇等，采取多種方式與學(xué)生交流，不但鞏固了教學(xué)效果，還及時了解了學(xué)生的知識掌握、思維方式和基本能力等情況，進一步提高了《微機原理與接口技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量。另外還需要注意和學(xué)生交流的方式，多注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心情狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法，多使用比喻的手法使教學(xué)中遇到的抽象內(nèi)容形象化。例如在講解8088系統(tǒng)中CPU的內(nèi)部結(jié)果和工作原理時，我們可以將其比喻成機械加工工廠，將其分配為主要的三個部分：將“BIU”總線接口部件比喻成原料間，將“EU”執(zhí)行部件比喻成加工間，將“指令隊列”比喻成配料間，這樣就能形象地把其中的功能解釋清楚。

1.4 考核方式改革

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，考核方式的改革從四個方面進行[5]：①平時成績的考核：一是上課的出勤情況，另一方面為了拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的前瞻性，鼓勵學(xué)生閱讀與本課程相關(guān)的知識，了解一些學(xué)科前沿知識，教師在課堂上多與學(xué)生進行問答形式的互動，并將答題情況作為平時成績的一部分。②實驗考試：一是，實驗課出勤情況和實驗報告完成情況；二是，實驗技能的完成情況；三是，考核學(xué)生的創(chuàng)新和分析問題、解決問題的綜合設(shè)計應(yīng)用能力。③上機考試：學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)，按照匯編語言的格式要求，完成編程過程，并且能得到需要的正確的執(zhí)行結(jié)果。④閉卷考試：由于學(xué)生在“微機原理與接口技術(shù)”這門課程中呈現(xiàn)出不同程度的興趣、觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)，考慮到學(xué)生們中存在這些差異性，根據(jù)差異性培養(yǎng)原則設(shè)計考試內(nèi)容，考核學(xué)生對理論知識的理解程度。

我們的考核貫穿理論授課、實驗和上機實踐過程的始終，學(xué)生可以在不同階段提出授課過程中的不合理和不完善處，教師可以根據(jù)學(xué)生實際操作能力和探究問題能力，對理論授課和各實踐環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整。擬定考核方式為平時出勤占總成績的20%，課程實驗占20%，上機編程占20%，理論考試占40%。

2 結(jié)束語

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效果，上海理工大學(xué)機械工程學(xué)院機電專業(yè)根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要，對微機原理與接口技術(shù)這門課進行了一系列的改革探索，從理論教學(xué)、上機編程、實驗實踐三方面進行，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多種教學(xué)改革方法，通過不斷的嘗試，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有了明顯的改善。

【參考文獻】

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[3]李曉東，吳永烽，張濟龍.任務(wù)驅(qū)動方法在微機原理與接口技術(shù)實驗課程中的應(yīng)用[J].西南師范大學(xué)學(xué)報，2013，2（38）：133-137.

篇7

關(guān)鍵詞：教育理念 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 教學(xué)質(zhì)量

1 概述

《微機原理與接口技術(shù)》是信息與控制學(xué)院各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。它上乘先導(dǎo)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》下啟《匯編語言程序設(shè)計》、《單片機原理及應(yīng)用》、《計算機控制技術(shù)》等后續(xù)課程，在計算機基礎(chǔ)課和計算機應(yīng)用專業(yè)課方面起著重要的橋梁作用。與其他課程相比，該課程具有邏輯性強、綜合性強、實踐要求高，知識層次高的特點，學(xué)習(xí)該課程必須具備一定的基礎(chǔ)知識及邏輯思維方法，才能掌握微機及接口工作的基本原理。但是，從筆者多年教學(xué)過程實踐來看，僅運用課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生普遍感覺此門課程概念抽象、難理解、難記憶，其教學(xué)效果并不理想。為培養(yǎng)學(xué)生建立系統(tǒng)的整體概念，使之真正具有微機系統(tǒng)的軟、硬件開發(fā)的初步能力，切實提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力，特結(jié)合教學(xué)實踐中存在的問題，對如何提高這門課程教學(xué)質(zhì)量進行一些探討。

2 目前存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容問題：應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式為“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，專業(yè)新知識不斷增加，所學(xué)課程門數(shù)不斷增多，課程的教學(xué)學(xué)時數(shù)不斷壓縮，需把握教學(xué)內(nèi)容，解決課時不足與內(nèi)容豐富的矛盾。

2.2 教學(xué)方法問題：傳統(tǒng)的以課堂講授為主、驗證性實驗為輔的模式。教師上課多采用灌輸式教學(xué)方法，采用一根粉筆、一塊黑板一講到底的教學(xué)手段，這種方式注重單純的理論分析，讓學(xué)生感到枯燥乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

2.3 實踐環(huán)節(jié)問題：目前各高?！段C原理與接口技術(shù)》課程的實驗，大都采用實驗箱，主要實現(xiàn)各芯片功能的驗證性實驗，學(xué)生基本上無需動腦，只要照貓畫虎地連幾根線，正確輸入程序即可。此種方式不利于學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 樹立現(xiàn)代教育理念，探索新的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育理念正在從以教師為中心到以學(xué)生為中心的根本轉(zhuǎn)變，由以往的注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[2]。

教師的角色從以“教”學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”學(xué)為主；教學(xué)方式從課堂填鴨式轉(zhuǎn)向以多媒體為基礎(chǔ)的多種信息組織形式；學(xué)習(xí)方式由學(xué)生被動接受式轉(zhuǎn)為主動選擇式。

4 《微機原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)改進措施

4.1 教學(xué)內(nèi)容改進 《微機原理與接口技術(shù)》課程的信息量大、知識點多，而課時有限，為了使學(xué)生更好地在有限的時間內(nèi)具備計算機系統(tǒng)的應(yīng)用、開發(fā)能力，需根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容，使知識點由淺入深、由易到難。我們的做法是將該課程分為原理、應(yīng)用和實踐教學(xué)三個層次：第一層次：講解微機的基本組成原理，重點介紹8088/8086微處理器的基本組成、工作原理、指令系統(tǒng)及匯編語言程序設(shè)計方法[3]。授課過程中，通過對計算機相關(guān)先進技術(shù)的介紹，體現(xiàn)出計算機及其應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的最新水平與趨勢。第二層次：在講解微機常用接口芯片的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型應(yīng)用實例進行教學(xué)，使學(xué)生加深理解、學(xué)到解決實際問題的方式和方法。第三層次：利用實驗教學(xué)及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合匯總、消化吸收，掌握如何組成一個微機應(yīng)用系統(tǒng)。

4.2 教學(xué)手段及教學(xué)方法改進

4.2.1 引入啟發(fā)式、問題式教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué)法就是要教師啟發(fā)學(xué)生積極思維，使之主動地去掌握知識，而不是被動的接受。在授課過程中，應(yīng)不失時機地提出一些問題，使學(xué)生集中注意力，跟隨教師的思維一起積極思考。這種教學(xué)方法讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的意識和能力。 針對理論教學(xué)中學(xué)生一些尚未理解透徹、容易混淆的問題，在習(xí)題課中進行分析和討論。通過一題多解及分析，加深學(xué)生對基本概念和基本理論的理解，起到舉一反三、觸類旁通的作用，有助于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析解決具體實際應(yīng)用問題。

4.2.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段 《微機原理與接口技術(shù)》課程的知識面廣、信息量大、內(nèi)容繁雜、圖標(biāo)豐富。在進行教學(xué)時，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，能有效的增加課堂內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率，是解決課時不足問題的有效方法。同時，多媒體的圖文聲像同步進行，全方位對學(xué)生實施情景教學(xué)，增強直觀性，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。 《微機原理與接口技術(shù)》資源共享課的建設(shè)，為教學(xué)開辟了一個互動、多姿多彩的嶄新環(huán)境。學(xué)生們既可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及業(yè)余時間，自發(fā)地去享受獨立思考、解決問題的樂趣，及時地彌補了課上未理解的內(nèi)容。 總之，多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這些先進的教學(xué)手段的使用，增加了課堂容量，以全方位和立體化的方式把各種知識形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于其信息量的豐富，擴大了學(xué)生的視野，使學(xué)生們能及時準(zhǔn)確地跟上計算機最新技術(shù)的發(fā)展。

4.2.3 開展雙語教學(xué) 由于國外計算機技術(shù)的發(fā)展比較先進，教師在教學(xué)中可以直接引入外文資料，比如講述某一具體接口芯片時，可以直接用雙語來教學(xué)，這樣一方面使學(xué)生們了解一些前沿的知識和技術(shù)，又能提高教師和學(xué)生的專業(yè)英語水平，我們何樂而不為呢？

同時，在《微機原理與接口技術(shù)》課程的整個講授過程中，不失時機地將涉及到的專業(yè)詞匯、基本概念等用雙語進行對照，對學(xué)生記憶匯編指令、繁雜的寄存器符號等很有幫助。

4.3 實踐教學(xué)改進 建立原理性—設(shè)計性—研究性的三個層次的實踐教學(xué)體系。

4.3.1 基礎(chǔ)階段 緊跟理論教學(xué)進程，以單元實驗為基礎(chǔ)，通過實驗使學(xué)生掌握計算機軟、硬件工作原理及常用接口芯片的功能和基本用法。這是實驗的初級階段，主要是認(rèn)識實驗箱的結(jié)構(gòu)、各模塊功能，熟悉匯編語言的上機過程。

4.3.2 提高階段 要求學(xué)生對實驗課程內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上做相當(dāng)?shù)男薷模纬尚碌墓δ?，是對實驗?nèi)容的深化。學(xué)生在理解參考程序功能之后，要獨立動手修改程序，并上機調(diào)試、運行，提高學(xué)生閱讀、編寫及調(diào)試程序的能力。有余力的同學(xué)鼓勵增做綜合擴展實驗，鍛煉獨立解決問題的能力。

4.3.3 設(shè)計階段 《微機原理與接口技術(shù)》是一門實踐性和實用性都很強的課程，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，所以課程設(shè)計尤為重要。起到鞏固已有知識、提高綜合設(shè)計能力、啟發(fā)創(chuàng)新才能的作用。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)，能將學(xué)到的離散知識連續(xù)化，甚至將前序課程和后續(xù)課程融會貫通起來應(yīng)用，真正起到了事半功倍的效果。課程設(shè)計要求學(xué)生在現(xiàn)有的硬件設(shè)備上，自己進行硬件線路的設(shè)計及軟件的開發(fā)。為提高學(xué)生的興趣，我們根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計多元化的課設(shè)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇題目，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

5 結(jié)語

教師只有從根本上樹立全新的教育思想觀念和教學(xué)實踐觀念，突破“課本、教師、教室”為中心的知識傳授的封閉狀態(tài)，更新與改進教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，才能提高知識傳授的起點和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張?zhí)m紅，陸廣平，周云龍.微機原理與接口技術(shù)課程教學(xué)的探索與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，30（5）：93~95.

[2]葉瀾，楊小微.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

篇8

關(guān)鍵詞 汽車電子 電子控制 單片機 啟發(fā)式

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

0 前言

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定理論知識和較強工程實踐能力，著重掌握某一領(lǐng)域的專門技術(shù)的應(yīng)用型人才，它的興起和發(fā)展就是為了滿足社會對高層次技術(shù)型人才的需求。汽車電控系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于汽車的發(fā)動機控制、底盤控制、車身控制、故障診斷以及音響、通信、導(dǎo)航等各個方面。汽車控制系統(tǒng)的電子化程度逐年增加，被認(rèn)為是汽車技術(shù)發(fā)展進程中的一次革命。為了給企業(yè)輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才，汽車相關(guān)專業(yè)的本科生都要開設(shè)汽車電控方面的專業(yè)課，在此方面進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

汽車電控單元與接口技術(shù)是車輛工程和汽車服務(wù)工程兩個專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程，是學(xué)生將來從事汽車電子與控制技術(shù)工作的基礎(chǔ)理論。該課程主要介紹汽車電子控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及控制原理，以及故障診斷等內(nèi)容。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉目前國內(nèi)外汽車電控系統(tǒng)發(fā)展的最新動態(tài)，掌握汽車電控系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和故障形式，培養(yǎng)學(xué)生運用檢測儀器對汽車電控系統(tǒng)進行故障檢測、診斷和維修等的實踐能力。因此，在有限的課時中如何讓學(xué)生既掌握汽車電控單元特點、工作原理、設(shè)計方法，同時還要使學(xué)生具備一定的實踐能力，如分析問題、解決問題的能力，這些都是該課程在教學(xué)過程中必須思考和努力去實現(xiàn)的問題。然而，現(xiàn)有的汽車電控單元與接口技術(shù)的教學(xué)方法很大程度上仍繼承于普通專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，即分別利用獨立章節(jié)教授獨立的內(nèi)容。顯而易見，這樣的教學(xué)方法不適應(yīng)內(nèi)容綜合性強，且存在多學(xué)科交叉的課程教學(xué)。另外，教材內(nèi)容與車輛工程和汽車服務(wù)工程專業(yè)的要求仍存在一定差距，且教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、單一。本文針對該課程教學(xué)中存在的問題，探討更有效的教學(xué)方法和手段，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

1 教學(xué)內(nèi)容整合

汽車電控單元與接口技術(shù)課程的主要內(nèi)容包括單片機接原理與接口技術(shù)、汽車電控單元原理、汽車通信技術(shù)、汽車電控單元性能分析與故障檢測等內(nèi)容。由此可見，該課程內(nèi)容繁雜，且存在多課程融合與交叉，這給教學(xué)帶來一定的困難。在教學(xué)內(nèi)容安排上，教師應(yīng)進行積極探索和調(diào)整。由于汽車電控單元與接口技術(shù)是在汽車構(gòu)造、電工電子技術(shù)、微機原理與接口技術(shù)、智能控制技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程上開展起來的。雖然這些專業(yè)基礎(chǔ)課程是為汽車電控單元與接口技術(shù)提供知識準(zhǔn)備，但教材內(nèi)容仍有很多重復(fù)和交叉。例如關(guān)于單片機工作原理、ABS控制原理的介紹，如何處理這些交叉內(nèi)容是教師首先要解決的難點。針對重復(fù)的內(nèi)容出現(xiàn)在不同的課程里的問題，一方面由相關(guān)課程的教師進行溝通交流，協(xié)商處理交叉內(nèi)容的處理方法。如將相關(guān)部分內(nèi)容集中于某一門課程中進行教學(xué)，其他課程不再涉及。另一方面，根據(jù)學(xué)生知識水平結(jié)構(gòu)和要求掌握的程度不同，在不同課程里進行統(tǒng)一安排，例如將知識點劃分了解、理解、掌握、應(yīng)用等層次，然后在不同的課程中合理分配相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

在確定課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下一步就要進行教學(xué)內(nèi)容的組織與融合。對于任何一種汽車電控系統(tǒng)而言，一般都是由傳感器、電控單元、執(zhí)行器三大部分組成，因此在介紹具體的汽車電控系統(tǒng)時，都是從這三大部分的性能要求、工作原理、設(shè)計要點來進行講述。為了進行教學(xué)內(nèi)容的融合，采取了區(qū)別于其他專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法。就汽車電控系統(tǒng)而言，在教學(xué)的過程中首先分別介紹三大組成部分的特點、工作原理等內(nèi)容，實現(xiàn)知識點縱向上的深入，一方面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，另一方面對相關(guān)內(nèi)容進行更深入的學(xué)習(xí)；然后以系統(tǒng)的思想將三大組成部分聯(lián)系起來，達到橫向上的溝通。在具體教學(xué)方法上，可以信號流為思想，分別介紹他們之間關(guān)系和功能；最后通過任務(wù)驅(qū)動法，以實現(xiàn)特定的功能或目標(biāo)，從硬件、軟件兩個方面開展實踐教學(xué)，使學(xué)生由點及面、由理論到實踐地進行學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)手段改革

多媒體教學(xué)技術(shù)通過將圖片、文字、聲音、影像融為一體，構(gòu)成立體的教學(xué)模式，不僅能豐富課堂內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，而且使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生對需要掌握知識形成直觀的認(rèn)識。例如在講解發(fā)動機控制單元的工作原理時，可通過動畫形象描述執(zhí)行器是如何根據(jù)發(fā)動機控制器的指令改變節(jié)氣門開度，實現(xiàn)發(fā)動機的轉(zhuǎn)速控制的。通過配合相應(yīng)的動畫，使得抽象的發(fā)動機工作原理更加直觀，學(xué)生理解起來也更為容易。由此可見，通過多媒體進行教學(xué)容易實現(xiàn)知識的多種信息傳導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。除了采用多媒體教學(xué)手段外，也可采用Proteus仿真軟件進行電控單元虛擬實驗教學(xué)，例如基于Proteus的虛擬實驗平臺實現(xiàn)車身控制系統(tǒng)、電子穩(wěn)定系統(tǒng)、汽車底盤控制系統(tǒng)和傳感器信號分析與處理等內(nèi)容。利用 Proteus進行虛擬實驗，一方面可解決當(dāng)前普遍實驗條件不足的問題，作為傳統(tǒng)實驗的重要補充；另一方面將課堂實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后實驗，學(xué)生可在圖書館，甚至寢室進行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)自由性。借助虛擬實驗，不僅豐富了實踐性教學(xué)的手段，而且有利于現(xiàn)代實驗教學(xué)觀念的更新。

從教師和學(xué)生在教學(xué)過程中扮演的角色來看，教學(xué)方法可分為“填鴨式”與“啟發(fā)式”兩大類。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法一般采取平鋪直敘的方法進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生往往處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接表現(xiàn)就是課堂氣氛沉悶。而“啟發(fā)式”教學(xué)方法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過提問、置疑、實驗演示、師生互動等方式引導(dǎo)學(xué)生獨立鉆研，使學(xué)生全面發(fā)展。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法時，教師可針對汽車電控單元與接口技術(shù)的重要性和教學(xué)特點，將啟發(fā)式教學(xué)方法與Proteus 軟件仿真技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思考、活躍課堂氣氛的優(yōu)點。同時，利用電路仿真技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實施手段具體化，以具體的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生積極思考。教學(xué)實踐證明，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方法的電控單元仿真技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進教師與學(xué)生的互動，能解決本課程教學(xué)內(nèi)容過于繁雜的問題。

3 結(jié)論

對汽車電控單元與接口技術(shù)課程中內(nèi)容進行橫向融合，將相關(guān)課程中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，確定該課程的講述內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求；在此基礎(chǔ)上，進行本課程講述內(nèi)容的縱向梳理，基于任務(wù)驅(qū)動法將本課程內(nèi)容以任務(wù)為目標(biāo)進行組織與聯(lián)合。在教學(xué)手段上，結(jié)合軟件仿真技術(shù)，讓學(xué)生形成知識點的感性認(rèn)識。另一方面，實施啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進教師與學(xué)生的互動。教學(xué)實踐證明，按照本文的教學(xué)方法進行教學(xué)，不僅能改善課堂氣氛，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識掌握能力。

參考文獻

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[2] 伍馮潔，謝斌.基于 Proteus與Keil 的單片機實驗教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2009.28（7）：125-127.

篇9

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展， 社會對人才的計算機應(yīng)用與開發(fā)水平的要求也日益提高， 培養(yǎng)動手能力強、 綜合素質(zhì)高、 創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會對高等教育提出的現(xiàn)實要求。高校實驗教學(xué)在對學(xué)生能力培養(yǎng)方面起著理論教學(xué)不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、應(yīng)用能力和科學(xué)作風(fēng)的重要環(huán)節(jié)?！段⑿陀嬎銠C原理與接口技術(shù)》是電氣大類多個專業(yè)的基礎(chǔ)課?！段C原理與接口技術(shù)實驗》是該課程實踐的重要環(huán)節(jié)，其目的使學(xué)生建立微機系統(tǒng)的整體概念、加深理解微型計算機組成和工作原理、匯編語言程序設(shè)計方法以及接口電路的組成、工作原理和設(shè)計方法，使學(xué)生獲得在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用微型計算機的初步能力；提高學(xué)生的動手、動腦能力和理論應(yīng)用能力，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。[1]隨著教學(xué)的不斷深入和實驗儀器的改進，陜西科技大學(xué)也逐漸探索并總結(jié)出了一種新的實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理方法和手段，以促進該門課程的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

《微機原理與接口技術(shù)實驗》使學(xué)生由理論到實踐掌握微型計算機的基本組成結(jié)構(gòu)、工作原理及典型接口技術(shù)，使學(xué)生具有軟、 硬件開發(fā)的初步能力。以往的實驗教材內(nèi)容按照教學(xué)環(huán)節(jié)，分為軟件匯編語言程序設(shè)計實驗和硬件接口實驗。 從實驗特征來看主要分為傳統(tǒng)的驗證性實驗和設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗主要要求學(xué)生掌握匯編語言程序設(shè)計的三大結(jié)構(gòu)，學(xué)生自行編寫程序完成實驗任務(wù)的源程序，上機調(diào)試分析期間的現(xiàn)象，撰寫實驗報告。驗證性實驗主要是傳統(tǒng)接口芯片的擴展，包括簡單接口的擴展：實現(xiàn)開關(guān)控制發(fā)光二極管、可編程中斷控制器8259相關(guān)實驗以及可編程并行接口8255實現(xiàn)交通燈、流水燈實驗等實驗。這些實驗主要驗證芯片的工作過程工作原理。從教學(xué)實踐看來，這些實驗在一定程度上促進的課堂理論教學(xué)的效果，學(xué)生能夠感性的深入認(rèn)識相關(guān)原理，學(xué)生更多的是傳統(tǒng)的思維模式，創(chuàng)造性思維還不夠。

三、改革思路

1、建立層次化的新實驗內(nèi)容

計算機學(xué)科是目前更新?lián)Q代最快的學(xué)科之一，實驗內(nèi)容和手段的設(shè)計必須是以培養(yǎng)具有好的實踐能力和一定創(chuàng)新能力的學(xué)生為目標(biāo)。因此，實驗內(nèi)容分三個層次：（1）基礎(chǔ)驗證型：主要用于驗證課程中所講的核心內(nèi)容，加深對課堂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能和實際操作能力。這類實驗包括所有的軟件程序設(shè)計和驗證性實驗電路的搭建和驗證，我們提供基本的設(shè)計思想和設(shè)計方法，學(xué)生進行詳細(xì)的程序設(shè)計和線路設(shè)計以及相關(guān)實驗程序的設(shè)計。這類實驗項目基本與成傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容一致，完成傳統(tǒng)教學(xué)的目的。（2）開放設(shè)計型：這類實驗加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的延伸理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力、團隊協(xié)作能力。采用半啟發(fā)式的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對課程基礎(chǔ)知識的掌握也有幫助。[2]一些實驗比如“計時交通燈”，在交通燈實驗的基礎(chǔ)上融合 8254 定時，計數(shù)器基礎(chǔ)實驗。學(xué)生需要重新設(shè)計硬件連線及實驗程序才能完成。再比如“數(shù)字式溫度計”，需要使用DS18B20測量溫度，以及STAR實驗儀擴展模塊構(gòu)成實驗系統(tǒng)。[3]這類實驗項目列舉了項目要求、方案、硬件設(shè)計手冊、軟件設(shè)計手冊和系統(tǒng)調(diào)試記錄等內(nèi)容。（3）創(chuàng)新研究性：學(xué)生自行設(shè)計目標(biāo)并進行實驗內(nèi)容的設(shè)計；進過反復(fù)實驗，分析缺陷原因、探究式改進方案，以達到理想的效果。最后，撰寫創(chuàng)新性實驗項目的設(shè)計報告。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的想象力、判斷力、思維能力和實踐能力得到提高。對于優(yōu)秀學(xué)生參加各級電子設(shè)計大賽或是科研實踐都有積極影響[3]。

2、建立新的實驗教學(xué)方式

建立了新的層次化實驗內(nèi)容，實驗教學(xué)方式也要隨之改革。針對第一類基礎(chǔ)型實驗，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課程內(nèi)容、分析實驗內(nèi)容、預(yù)測實驗結(jié)果進而驗證結(jié)果。對于開放設(shè)計型實驗，提前兩個星期設(shè)計題目，指導(dǎo)教師和學(xué)生不斷溝通解決實驗調(diào)試前的各種問題，實驗指導(dǎo)、設(shè)計和調(diào)試全部開放。創(chuàng)新研究型實驗，學(xué)生要根據(jù)自己的設(shè)計完成實驗連線圖、程序流程圖以及源程序。這部分實驗的輔導(dǎo)和及時、正確的解決學(xué)生的問題，輔導(dǎo)難度和工作量是必不可少的。為了解決這個矛盾，教師的工作重點應(yīng)該是在完整了解學(xué)生設(shè)計目的、設(shè)計思想的基礎(chǔ)上及時糾正其中的錯誤，對設(shè)計的難點以及努力的方向進行及時的指導(dǎo)。[4]通過這類項目實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新性思維的潛能。

3、建立合理的新實驗學(xué)習(xí)方式

由于實驗內(nèi)容的層次化，實驗難度由淺入深，對學(xué)生能力的要求由低到高。驗證性實驗要求本科生獨立完成所有實驗內(nèi)容；第二類實驗，要求學(xué)生形成小團隊，采取結(jié)對實驗的形式，一般完成2個實驗項目。創(chuàng)新研究型實驗屬于開放性實驗，針對本科生課外興趣小組或進行畢業(yè)設(shè)計，研究生階段借助實驗儀進行二次開發(fā)。

4、建立靈活的實驗考核方式

為了嚴(yán)格把關(guān)實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實驗考核分兩種形式：百分制和定性制，其中驗證性和設(shè)計性實驗是百分制，創(chuàng)新性實驗采用定性評價機制。

驗證性實驗考核方式從二個方面進行：（1） 實驗過程的跟蹤考核：首先對實驗預(yù)習(xí)報告檢查評價，占30%，然后對實驗過程中的主要環(huán)節(jié)進行記錄、評價，占40%。（2）實驗報告撰寫：完成實驗總結(jié)，這部分占30%。

設(shè)計型實驗，實驗步驟分為實驗線路設(shè)計（25%），程序編寫（15%），實驗儀調(diào)試（40%），實驗報告（20%）。由于采用結(jié)對實驗方式，學(xué)生要在總分為100的基礎(chǔ)上完成實驗，結(jié)隊中的成員在2個設(shè)計型實驗中必須互換角色。

創(chuàng)新性實驗項目針對個別本科生和一些研究生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性能力，不進行量化考核，采取答辯的形式進行考核，給出定性的評價。[5]

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[關(guān)鍵詞]微機原理與接口技術(shù) 非計算機專業(yè) 學(xué)習(xí)動機 有效學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0056-04

微機原理與接口技術(shù)課程主要闡述微型計算機的基本組成結(jié)構(gòu)和工作原理、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，以及指令系統(tǒng)和匯編語言編程，由于本課程教學(xué)內(nèi)容大都較為抽象，晦澀難懂，感性認(rèn)識差，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，我突破傳統(tǒng)理論驗證教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了美國南佛羅里達大學(xué)心理學(xué)教授J.M.Meller提出的ARCS（Attention， Relevance， Confidence， Satisfaction）動機模式，分析了ARCS模型四個要素原理、策略及功能，在進行微機原理與接口技術(shù)教學(xué)設(shè)計的同時，還進行了必要地動機設(shè)計，針對非計算機專業(yè)學(xué)生群體動機狀況和教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計出相應(yīng)的動機策略，從注意（A）、切身性（R）、自信心（C）、滿足感（S）四個維度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微機原理與接口技術(shù)的動機，形成了以增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力和實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)為中心的微機原理與接口技術(shù)教學(xué)模式。

一、對象與方法

（一）對象

本院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)11級的112名學(xué)生，年齡19～21歲；一班（自然班）確定為實驗班（n=56），男34人，女22人，二班（自然班）確定為對照班（n=56）男35人，女21人，兩班學(xué)生在年齡、籍貫、高考成績等方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

（二）方法

1.對照班采取常規(guī)教學(xué)策略；實驗班運用ARCS動機模型實施學(xué)習(xí)動機激勵策略，通過學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動機量表（IMMS）、學(xué)業(yè)興趣量表（CIS）、自我效能量表等調(diào)查表進行測量、比較。

2.教學(xué)內(nèi)容

使用的教材為楊全勝主編、電子工業(yè)出版社出版的全國本科計算機、電子信息類專業(yè)使用教材《微機原理與接口技術(shù)》。

3.無關(guān)變量的控制

教學(xué)進度、課時安排、教學(xué)內(nèi)容、實驗設(shè)計、實驗內(nèi)容和手段以及實踐環(huán)節(jié)、重點、難點的講解與解決方案，練習(xí)量，課外輔導(dǎo)等實驗班與對照班同步，由我本人執(zhí)教，確保授課進度，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求等方面盡可能保持一致。

4.時間：2012年2月―2012年7月

5.資料與數(shù)據(jù)的獲得方式或途徑

通過問卷調(diào)查，目標(biāo)測試，課堂觀察以及訪談中獲得定性和定量數(shù)據(jù)。

（1）問卷調(diào)查實驗前后，我們采用約翰?凱勒ARCS模型等為理論基礎(chǔ)，編制高校非計算機專業(yè)微機原理與接口技術(shù)學(xué)習(xí)動機量表，對研究對象進行測試，對研究對象學(xué)習(xí)微機原理與接口技術(shù)的情況進行全面調(diào)查，了解學(xué)生該課程學(xué)習(xí)動機情感現(xiàn)狀以及存在的問題；了解學(xué)生該課程學(xué)習(xí)動機情感發(fā)展?fàn)顩r。

（2）通過實驗前的前測與實驗后的目標(biāo)檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)中的困難，為改進教學(xué)策略提供行之有效地指導(dǎo)。

（3）請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師進行跟蹤聽課，課下與他們討論教學(xué)過程的得失，傾聽他們的寶貴意見和進行教學(xué)改革的策略，以便為下一節(jié)課的準(zhǔn)備進行改進和完善，確保動機設(shè)計教學(xué)的效果和效率。

（4）通過觀察、訪談、開座談會等調(diào)查了解學(xué)生對動機設(shè)計教學(xué)策略的看法，是否滿意教師的教學(xué)方法，讓他們對教學(xué)提出寶貴意見；針對性地對微機原理與接口技術(shù)學(xué)習(xí)動機弱的學(xué)生進行個案訪談，了解學(xué)生想法，對待微機原理與接口技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，進行歸因訓(xùn)練等，培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

6.實驗班借助ARCS動機模型實施學(xué)習(xí)動機激勵策略要點

（1）注意策略：建立動態(tài)、連續(xù)、基于工作過程的教學(xué)模式，就如何使學(xué)生產(chǎn)生興趣、如何激起學(xué)生探究的態(tài)度、如何維持學(xué)生的注意等方面創(chuàng)設(shè)小而具體，新而有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度、有啟發(fā)性的問題情境，引起認(rèn)知矛盾，引發(fā)學(xué)生探究深思發(fā)現(xiàn)問題解決求知需要的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（2）切身性策略：在教學(xué)實驗中，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)本課程的當(dāng)前及未來價值，知道他們正在學(xué)習(xí)的知識或正在進行的學(xué)習(xí)活動，與其已獲知識有關(guān)聯(lián)或者與其生活密切聯(lián)系，強調(diào)所學(xué)知識的實用性。盡可能多地提供具有實際用途的設(shè)計方案，比如：交通信號燈控制系統(tǒng)、電子音樂播放器、電子時鐘設(shè)計、轉(zhuǎn)速測試系統(tǒng)設(shè)計、簡易計算器系統(tǒng)設(shè)計等方案，使學(xué)生通過完成實用價值較高的電路設(shè)計同時進一步加深對專業(yè)理論知識的認(rèn)識和理解。

（3）自信策略：幫助學(xué)生建立起對成功的積極期望，建立明確的目標(biāo)和提供可接受的成就榜樣，鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生；為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，比如在教學(xué)實驗中可以把較簡單題目留給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，而把較難的題目，留給學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，這樣便使不同層次的學(xué)生都獲得了成功的機會；幫助學(xué)生將成功歸因于自己的努力，而不是歸結(jié)于運氣，缺乏挑戰(zhàn)，或別人的決定。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，對學(xué)生每一個進步都要給予積極評價，積極點撥學(xué)生戰(zhàn)勝困難后的心理感受，讓學(xué)生體驗成功感。提升他們的自我效能感。

（4）滿意策略：為學(xué)生提供運用新知識和新技能的情境，給學(xué)生實踐機會，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示成果的平臺，適當(dāng)評價學(xué)生的成功與失敗，當(dāng)學(xué)生成功時，給予表揚肯定，使學(xué)生體會到成功帶來的喜悅和滿足，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，及時給予幫助和鼓勵，使學(xué)生振奮起來。

（三）評價后果

通過學(xué)生的微機原理與接口技術(shù)學(xué)習(xí)成績的改變和對待該課程的動機情感的改變，即成就水平指標(biāo)和動機情感反應(yīng)水平指標(biāo)兩方面進行測量與評價。

1.評價方法：實驗前后對學(xué)生進行成就水平和情感反應(yīng)水平測評，采用不記名方式，以班為單位集中發(fā)放各種測評表，教師說明方法、意義及有關(guān)注意事項，學(xué)生匿名填寫，獨立完成，現(xiàn)場回收。共發(fā)放評價表112份，回收112份，有效112份，有效率100%。

（1）成就水平：包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自我效能感等水平。自我效能感是指個體相信自己具有組織和執(zhí)行某一任務(wù)以達到某一特定成就目標(biāo)的信念。研究證明，學(xué)習(xí)成績、技能水平均對自我效能感的水平有直接影響。我們采用由德國心理學(xué)家RalfSchwarzer編制的一般自我效能感量表在課程結(jié)束后進行測量。該表共10個條目，評分范圍為1―5分：1分表示完全不正確，2分表示有點正確，3分表示多數(shù)正確，4分表示大多數(shù)正確，5分表示完全正確。中間標(biāo)準(zhǔn)為2.5分。低于2.5，表明自我效能感處于較低水平。得分越高，自我效能感越強。

（2）情感反應(yīng)水平：采用教材動機量表（IMMS）和課程興趣量表（CIS）進行測量。2個量表均以約翰?凱勒ARCS模型為理論基礎(chǔ)而設(shè)計的動機量表，顯示了較高的信度。IMMS用來測量學(xué)生對教材的情感反應(yīng)水平，在課程開始前后，分別對兩班學(xué)生進行測量，并做對比分析；CIS用來測量學(xué)生對課程的情感反應(yīng)水平，在課程結(jié)束后對兩班學(xué)生進行測量。

2.統(tǒng)計學(xué)方法：首先人工統(tǒng)計出每份評價表主因素題各項得分及總得分，然后輸入計算機采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計學(xué)處理，計量資料采用t檢驗。

二、結(jié)果

1.理論成績評價課程結(jié)束后，采用統(tǒng)一試卷、評分標(biāo)準(zhǔn)考查兩班學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況，并將成績輸入SPSS軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，結(jié)果見表2。

2.操作能力評價課程結(jié)束后，采用統(tǒng)一項目、評價標(biāo)準(zhǔn)考核兩班學(xué)生的操作能力，并將成績輸入SPSS軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，結(jié)果見表3。

3.自我效能感量表，課程結(jié)束后，運用德國心理學(xué)家Ralf Schwarzer編制的一般自我效能感量表對兩班學(xué)生進行測量，并將數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件做統(tǒng)計學(xué)分析，結(jié)果見表4。

4.課程興趣量表（CIS），采用Keller的CIS，對學(xué)生的情感反應(yīng)水平實施檢測，將測量數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件做統(tǒng)計學(xué)分析，結(jié)果見表5。

5.學(xué)習(xí)動機量表（IMMS）采用Keller的教材動機量表（IMMS[4]）對研究對象的情感反應(yīng)水平實施檢測，結(jié)果見表6、7。

三、結(jié)論

借助ARCS動機模型實施學(xué)習(xí)動機激勵策略，通過對實驗數(shù)據(jù)進行橫向和縱向統(tǒng)計分析比較后，得出了如下結(jié)論：

第一，從學(xué)習(xí)效果看，實驗班專業(yè)理論考試和操作能力考核成績均優(yōu)于對照班，且差異顯著。

第二，從CIS、IMMS量表后測的結(jié)果看，實驗班動機水平明顯高于對照班；從實驗班IMMS量表前后測的結(jié)果看，其動機水平明顯高于實驗前，且總體差異顯著，而對照班則沒有明顯提高。

第三，從自我效能感測試結(jié)果看，實驗班水平雖然明顯高于對照班，也明顯高于實驗前，但總體水平較低，依然呈低效能感，說明學(xué)生自我效能感培養(yǎng)應(yīng)該從多方面入手。

第四，上述結(jié)論表明：

1.ARCS動機策略有較強的操作性，能有效地指導(dǎo)基于工作過程導(dǎo)向的微機原理與接口技術(shù)教學(xué)實踐，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使教師和學(xué)生整體素質(zhì)都得到較大提升。

2.借助ARCS動機模型實施學(xué)習(xí)動機激勵策略，可以有效地突破實訓(xùn)教學(xué)中的難點，是維持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生微機原理與接口技術(shù)理論和操作水平的重要途徑。

3.微機原理與接口技術(shù)課程與ARCS動機模型的整合有利于提高非計算機專業(yè)學(xué)生的自我效能感，有利于提高微機原理與接口技術(shù)課堂教學(xué)的整體水平。

四、討論

近年來，我國高等教育向大眾化階段過渡，大學(xué)招生規(guī)模急劇擴展，生源質(zhì)量有所下滑。大學(xué)生學(xué)習(xí)動機不高，缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感和主動感，學(xué)習(xí)行為十分消極，厭學(xué)情況普遍存在。有調(diào)查表明大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強的僅占28.6%。更有研究者發(fā)現(xiàn)46.07%的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動機一般，23.82%的大學(xué)生學(xué)習(xí)動機不是很強，不能自覺學(xué)習(xí)。因此，高校需要從學(xué)的角度積極探索學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面存在的問題，優(yōu)化大學(xué)教學(xué)過程，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)策略上的素養(yǎng)。將ARCS模式與微機原理與接口技術(shù)有機地整合起來，從動機激發(fā)角度設(shè)計出極具吸引力的教學(xué)策略，大大激發(fā)了學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，變得積極、主動、投入且關(guān)心學(xué)習(xí)；它也使學(xué)生的學(xué)習(xí)持久、努力、有恒心、有毅力、有效率、有計劃，達成預(yù)期目標(biāo)。這無疑是高校非計算機專業(yè)微機原理與接口技術(shù)教學(xué)改革的一條有效途徑，實驗結(jié)果也說明了采用動機提升策略教學(xué)對解決大學(xué)生厭學(xué)問題的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

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