有關母愛的詩歌范文

導語：如何才能寫好一篇有關母愛的詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

成功的時候，誰都是朋友，但只有母親———她是失敗時的伴侶。

誰言寸草心，報得三春暉。

世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使她一個字也不識，即使整天吃紅的（注：指高粱餅子。

在你的生命中最荒謬的一天，就算你有一臺電動的騙人機器，你也騙不過你的母親。

我很幸運有愛我的母親。

就是在我們母親的膝上，我們獲得了我們的最高尚、最真誠和最遠大的理想，但是里面很少有任何金錢。

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜。

我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。

篇2

初一8班

蘇銀欣

多數人都很清楚自家母親總是愛提醒你某件事，但你會覺得厭煩，其實并不是這樣的。自從我經過那一次，我徹底懂得母愛的偉大！

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”不錯這是有關母愛的詩歌。在家里我最不喜歡的就是媽媽了，從早到晚嘮嘮叨叨的，弄得我心煩意亂。

一天，媽媽生病了，而且還病得不輕呀，發著高燒，快把我急死了。“怎么辦怎么辦……”不行，越想越著急，家里只有我一個，爸爸上夜班了，要從二十四時工作至十點，現在距離中午還長著了。可媽媽已經嚴重高燒不退。該怎么辦?記得我生病時，媽媽先是把濕了的毛巾放在我額頭上，擦我的小臉蛋，再去冰箱拿些冰塊放在我身上降溫，給了我幾粒退燒片。”不錯就是這樣,開始準備啦!“不對?好像還有點什么，哦！差點忘記了，要去準備一杯冷熱適中的溫開水，以備媽媽醒來時的不時之需。我還記得那一次我生病，媽媽給我熬了碗白粥，說是給我那弱身子補得。”說做就做，過了一會兒米粥煮熟了，該去看一下媽媽是否退燒了。太棒了，媽媽終于退燒了，我說:“媽媽我扶你去喝粥。”媽媽輕輕地說:“你看起來好像很累哦！”我回答道:“是嗎?那我與媽媽你相比，您不是更累嗎?”

篇3

課堂上有兩個重要的對象：教學的內容和上課的學生。教學內容是根據需要講授的知識點匯合成的集合，它既包括既定課程內容的執行，也包括在課堂實施中對既定課程內容的改造，還包括教師甚至學生在教學中所產生的課程內容；既包括教師在教學中對現成教材的沿用，也包括教師對既定教材內容的重構——改編乃至增刪、更換等，還包括其他途徑的種種材料的呈現。學生作為課堂教學內容的接收者，又是課堂教學內容的承載者。如何使這些知識點快速有效地為學生們所接受、理解，必須根據具體情況做出精心的安排。

例如，在講授課文《紙船》時，我設計了這樣一個教學環節：

前面我們讀、品《紙船》，知道冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。請你自由選擇最喜歡的或最適合你的學習方式來自讀《繁星》、《春水》中有關“母愛”主題的詩歌，也可選擇自己平時積累或搜集到的詩歌，也可在老師提供的詩歌中去選讀。

由于提供可讀的范圍擴大，充分考慮學生已有的認知能力，提示學生結合生活中相關的經歷體驗，使學生自然回憶起生活的點點滴滴。正是由于情感的高度融通，有的學生在講述中熱淚盈眶，真情流露無余，很多學生的筆下流淌出對母親充滿深深敬意的文字：

如果母愛是根線，我就是那高飛的風箏，風箏飛得再高，總被愛的絲線緊緊相牽。

寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。

在灑滿母愛的大道上，我們執著地前行，終會走出一個艷陽天。

母親，倘若你夢中看見一只流淚的紅燭，不要因它無端入夢而驚訝。

在這次課堂上，我對學生的表現及時進行了引導、點撥和激發，幫助學生對文章進行深入思考，使學生的潛能充分展現出來。此時，我的教學注意力很自然地從教學內容覆蓋到了學生在課堂的精彩表現上。在另一個班上課時，我沒有再考慮其他的因素，就帶著已有的成功，猶如導演一般，盲目且強制地將學生推入預設的劇本當中，試圖想把“做好的課”復制式地重新演繹一次，卻忽視了兩個班級教學場景的差異和學生個性的差異。自然，“期待”中的“精彩”與我背道而馳。

老師的心理期待是雙重的。課堂教學中，老師首要期望的是學生能把所有的知識完全理解、消化，并在此基礎上，充分發揮潛能，超越自我，獲得新的突破和發展。因此，老師的心中裝著即將落實的教學內容走向課堂，心中的期待是期待預設，期待已知，亦即期待學生進入預先設想的儲備中，按預定的計劃全面掌握所傳授的知識。與此同時，老師同樣期待學生在課堂上能愉快地感受到來自各方的信任和鼓勵，從而增強學習的自信心，提高學習的積極性，并獲得知識之外的如膽量、勇氣、自信、大方等少年兒童在成長過程當中應該得到培養的素質。

因此，在講授課文《紙船》時，我把詩中這幾個句子找出來：①疊成一只一只很小的船兒；②從舟上拋下在海里；③有的被天風吹卷到舟中的窗里；④有的被海浪打濕，粘在船頭。讓學生通過揣摩句意，體會冰心此刻的心情。在某班教學過程中發問時，學生能很快就暢所欲言：第一句寫數量之多，表明對母親思念之深；二、三、四句中的拋、卷、粘三個字寫出紙船最終的結局，暗示了紙船回不到母親的身邊了，給人一種悲觀絕望的情緒。但是，同樣這一個問題，在另外一個班上課時，學生總是沉浸在思考中，未能及時回答，而我又自認為學生們本就應該知道，沒有及時給與有針對性的引導、鼓勵，相反在心里卻產生了埋怨：“同樣的問題，人家回答完完整整，你們卻不會。”這樣，老師一味地要求學生掌握教學中應該掌握的知識點，而忽略學生的個性特點，忽略學生的情感需求，顯示出急燥、不耐煩的情緒，學生的積極性受到嚴重挫傷，教學雙方的情緒在無形中緊張起來，教學效果大打折扣。

老師的教學機智在于能快速打通意料之外與正常的教學內容之間的通道。教育教學機智是在具體的、出人意料的、無法預見的情境中自然迸發出來的。這首先要求老師在課前對教學內容做充分準備，考慮周全，預設一個高質量的教案。教案既是教師經驗的積累，也是教學機智的展現，其間蘊含著教師的教育教學智慧。此外，還要求教師在教學具體過程中面對千變萬化的教學情景，把實時情景與授課內容快速有機地契合，因勢利導，隨機應變，把學生的注意力和思維活動引導到正常的教學中來。

《紙船》教學接近結束時，一個小男孩的聲音從教室的后面傳來：“老師，能不能把紙船換成一只結實點的船或是別的物品呢？”教室里頓時炸開了鍋，學生的目光不約而同地望向我。我快速做出反應：“同學們，你們小時候是不是很喜歡和父母在一起玩游戲？”話音未落，一個學生迫不及待站起來說：“我知道了，冰心可能想起了小時候和母親在一起疊紙船游戲，她借紙船想媽媽了。”另一個學生搶著說：“船是用紙疊成的，獨放在水里漂不結實，容易壞，就像她遠離父母，漂泊在外，無依無靠，她想通過紙船把自己思念帶給母親。人在孤單的時候是最容易想家的！”我繼續追問，把學生關注的問題引向課本實質處：“文中寫了幾種船？有什么特別的含義？”“兩種，一只是她當時只身一人赴美讀書乘坐的大船，一只是裝滿對母親思念之心的紙船。”學生回答。我接著說：“對，紙船在這里已經賦予了豐富的意蘊，并給詩增添了無窮的魅力，也暗示了冰心對母親深沉的愛。這也就是不用結實點的船或是別的物品帶替代它的原因。”在這樣的特殊情境里，老師教學的靈性起到了關鍵的作用，老師與學生的激情碰撞，智能與才干的發揮，在課堂上淋漓盡致地展現出來，學生學習的積極性、創造性也得以充分調動和發揮。一節課下來，不僅僅收獲了書本上的知識，而且收獲了學生在學習上堅持不懈的探求精神。

篇4

關鍵詞：現代詩歌教學 誦讀 多角度品讀 實踐活動

人教版初中語文課本共選現代詩20首，其中外國詩歌7首，另有散文詩8首。如此大規模的選編詩歌，充分體現了對詩歌教學的關注。但當詢問學生有多少人喜歡詩歌時，贊同的聲音寥寥無幾。特別是對于中國的現代詩歌，許多學生都采取漠視的態度，教師在新詩的教學過程中也總是浮光掠影。究其原因筆者以為：其一是中考的指揮棒在發揮作用。中考閱讀從來不涉及現代詩歌的閱讀理解，中考作文也明確規定寫作時體裁不限（詩歌除外）。其二是在當前的初中語文教學中，現代詩歌教學可以說是教學的難點和盲點，教師難教，學生難學，有的教師靠單純的講解和繁瑣的板書來教學，有的老師則在詞句和技法上過分糾纏，因此一些膾炙人口的詩歌佳作，經過教師的分析講解失去了其原有的光彩和神韻。詩歌教學成了師生語文學習中的“雞肋”。其三是新詩面臨著諸如影視、網絡、動漫等社會快餐文化的挑戰。因此，教會學生欣賞新詩，培養學生的閱讀鑒賞能力，提高他們的寫作水平，抒發內心情感，陶冶性情，是語文教學的重要任務之一。以下是筆者對新詩教學中進行的粗淺認識，拿來和大家一起探討。

一.真情誦讀，透過詩句走進詩人的情感世界

詩歌之所以能夠打動無數讀者就是因為它傳達了詩人真實的情感，艾青先生在他的《詩論》強調“詩人必須說真話”，因為“人人喜歡聽真話，詩人只能以他的由衷之言去搖撼人們的心”。正如朱光潛先生在《談讀詩與趣味的培養》一文中說到：讀詩的功用“在使人到處都可以覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力”。

要想走進詩人的情感世界，誦讀是一個非常重要的訓練手段。詩歌是講究音韻的語言的舞蹈，誦讀具有移情作用，激發美感，引起群體效應，喚起內心視象，并通過聯想和想象，進入到詩人創造的情景交融的生活圖景之中，感受意境美。初中語文新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。例如在教學臺灣詩人余光中的《鄉愁》時，采取“范讀-指導朗讀-熟讀成誦”的方式，讓學生在讀中體會詩歌的情感和意境。初學詩歌時，教師范讀，師生一起走進詩人用生命譜寫出的思鄉愁緒中，引導學生準確把握詩歌感情基調，讓學生對詩歌的韻律美、音樂美有初步的感性的認識，激發學生讀詩的興趣。接下來學生就自然地和著音樂吟誦起詩句來。對詩人情感的理解隨著一遍遍的誦讀逐漸加深。這時的朗讀指導絕不是技巧的賣弄，而是通過聯想和想象，進入到詩人創造的情景交融的生活圖景之中用心去感受那“一枚小小的郵票”、“一張窄窄的船票”、“一方矮矮的墳墓”、“一灣淺淺的海峽”中所包裹著的詩人的赤子之心；那一句痛徹心扉的悵然若失的“后來啊”中生離死別的苦痛和酸楚；“這頭”“那頭”中那綿綿無期的拳拳之心。當熟讀成誦時，作者對家鄉對祖國的眷戀和摯愛便會對誦讀者產生強烈的感染，達到潛移默化的目的。在誦讀中兼及領會詩的內容、體驗詩的情感、把握詩的思路、品味詩的特色。我們可以組織學生反復地誦讀這些詩句，將無聲的文字變成有感情的音響，使語言更富有活力，使詩句的生命力跳躍出來。

二.多角度品讀，感受詩歌的藝術魅力。

“我們的文學和詩歌教學至今仍是偏重于‘意義’，而忽略了語言本身，或者說關注于某種思想‘結論’，而忽略了審美‘過程’本身。”（王家新《它來到我們中間尋找騎手》《中學語文教學》2005年第2期）因此，教師在教詩時與其要求學生答出詩的“主題”，不如首先問他們究竟喜歡哪些比喻、句子或意象。

首先，在經典的詩篇中我們往往會發現詩人善于突出對象的特征。如舒婷在《祖國啊，我親愛的祖國》寫到祖國迎來了新生，連續用“雪被下古蓮的胚芽”“新刷出的雪白的起跑線”這樣的意象來表達詩人內心的希望和噴薄而出的力量。《鄉愁》中余光中先生連續用“小小的”“矮矮的”“窄窄的”“淺淺的”等形容詞來襯托情感的強烈。他們不約而同地突出了描寫對象的一個不起眼的特征，然后將之表現為主要特征，從而達到具有震撼性的藝術效果。在教學中引導學生探究詩歌中這些意向的突出特征，會讓他們驚嘆于詩人巧妙的藝術構思和豐富的藝術聯想。

其次，詩歌的節奏美是詩歌不可缺少的一個部分，詩歌真正的節奏之美在于情感的表露，詩人或直抒胸臆，或借景抒情，無論什么樣的形式，都能夠把情感淋漓盡致地渲瀉出來。我們或者在詩的開頭就能感受到情感的沖擊，如艾青的《我愛這土地》中鳥兒“嘶啞”著喉嚨歌唱那片養育他的土地。或者在詩的結尾體會到情感的爆發，例如流沙河的《理想》中“請乘理想之馬，揮鞭從此起程，/路上春色正好，天上太陽正晴。”這些均與詩歌的節奏有關。在教學中引導學生探究詩歌的節奏美，通過嘗試讓學生改變詩歌的句式，改變詩歌的結構順序，讓學生體會詩歌不同句式、不同結構表情達意的區別。或者將詩句改變原有的分行，還原成完整的句式，讓學生感受到詩中節奏的變化，敏銳地捕捉到詩歌的節奏與抒情之間的關系。也可以通過改變詩句內部的語序，不同詩句的語序以及全詩的結構讓學生體會詩人的獨特匠心。如《我愛這土地》中結尾處可比較陳述句式和設問句式的表達效果。我們教詩，就是要喚起學生的審美直覺和審美感受力。

再次，要引導學生關注詩的語言本身，詩歌的魅力往往就是語言的魅力。中國古人講“眼見佳句分外明”，我們教詩，就是要喚起學生的這種敏感，并把他們的關注力集中到詩的語言本身。通過“換、調、增、刪”等多種方式，引導學生反復推敲字詞，揣摩語言妙處，讓學生傾聽文本的聲音，培養語感，從而消除文本與閱讀者之間的張力。如戴望舒的《我用殘損的手掌》“我用殘損的手掌∕摸索這廣大的土地：∕這一角已變成灰燼，∕那一角只是血和泥；∕這一片湖該是我的家鄉，”中的形容詞“殘損”、動詞“摸索”副詞“已、只、該”，引導學生揣摩語言的妙處。體會這些詞語中作者所蘊含的悲憤之情。“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，∕像戀人的柔發，嬰孩手中乳”中兩處比喻帶給讀者溫情、美好的感受，從而理解作者的感情。

三.拓展延伸，實踐提高——新詩教學的延伸環節

從仿寫練習入手，鼓勵學生能寫出自己的詩作。新詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規范，在現代詩歌教學中，伴以仿句訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，進而與詩情感相碰撞，充分理解教材。如在教學《我愛這土地》時，讓學生練習仿寫，培養學生的審美、理解、聯想和想象能力，有學生在題為《我愛這藍天》的詩中寫到“假如我是一朵小花，∕我也會竭盡全力地怒放：∕為這頭頂晴朗的廣遠的藍天，∕為這身旁歡快的清澈的溪流，∕為這晨曦中洋洋灑灑的陽光，∕和頑皮可愛的青春蓬勃的孩童……∕——然后，我凋零了，∕芳香在空氣中卻歷久彌新。∕為什么我的芬芳如此甜蜜？∕因為我對這藍天愛的真誠……”此后學余光中的《鄉愁》，也試著讓學生以“母愛、友情、童年”等為主題仿寫，學生也都興趣盎然，寫出了真摯動人的詩句。在教學中，給學生創設豐富的教學情景，營造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學生進行仿寫練習，既培養了學生感悟能力，又鍛煉了學生的寫作水平。

“汝果欲學詩，功夫在詩外”，要讓學生多欣賞新詩。可借助豐富多彩的語文活動，如舉行新詩朗誦會，讓學生自己去搜集喜歡的新詩并朗誦。通過活動提高學生的詩歌理解鑒賞能力、文學審美能力。新詩的教學中也可有意拓展閱讀作者相關的其它詩歌作品，還可和學生一起賞析流行歌曲的歌詞。有效的拓展延伸和實踐活動將新詩教學延伸到學生的生活中。

篇5

關鍵詞：小學語文；教學；情感教育

在小學教學中，要加強對情感教育實施策略的重視和研究，并且在研究的過程中逐漸將對情感教育實施策略的研究納入到小學語文教學研究的一個重要課題，從而促進我國小學語文教學質量的大幅度進步。

一、情感教育在小學語文教學中實施的意義

（一）有利于學生學習積極性的提高

和更高學習階段的學生比較，小學生更在意教師的觀點。教師的言行舉止均會對學生產生深刻的影響。因此，小學語文的教學過程中，教師對學生表示口頭以及眼神的肯定，都會讓小學生異常興奮，而這種興奮對小學生的學習具有積極的推動作用。因此，情感教育的實

（二）可促進學生學習效率的提高

小學語文教育中，情感教育的有效實施，可使教師往日嚴厲的形象得以改變。根據有關研究得知，學生在處于恐懼、過分緊張的情形下，要想實現注意力的集中存在較大的困難。如果改變這種情形，為學生營造一個充滿“愛”的氛圍，可使學生全身心投入到學習當中，其學習效率自然而然也得到有效提升。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

（一）有效挖掘并利用教材中的情感因素

小學語文教材的內容大多易于理解，同時其含有較為豐富的情感因素。因此，小學語文教學中情感教育的實施，應注重語文教材內容中情感因素的發掘。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的教學過程中，教師在要求學生完成既定的基本學習任務之外，還應使學生明確詩歌的內涵，使學生感觸到其中的送別之情。因此，教師在教學的過程中，可通過飽含深情的詩歌朗誦，再通過教學氛圍的渲染，有效促進學生對課文內容及情感的理解。

（二）創建合理的教學情境

教師在小學語文情感教育的實施過程中，通過創建合理的教學情境，可取得不錯的教學效果。教學情境的合理創建，可有效加深學生的腦海中的印象。例如，在進行《觀潮》這一課文的教學時，如果讓學生僅僅根據課文的描寫去想象其描繪的景象，那么學生學習將存在較大的難度。教師可通過多媒體技術的應用，以圖片、視頻、聲音等形式將課文內容進行呈現，可為學生帶來逼真的教學情境，在這種情境之下展開教學，促進學生的情感培養，進而取得理想的效果。

（三）結合學生的生活實際進行教學

小學語文教學中情感教育的實施，與學生的生活存在密切的聯系。就目前而言，多數小學生缺乏對父愛、母愛的理解與重視，在現實中缺乏感恩的心。所以，教師在教學過程中，可根據學生的這種情況，進行學生相應情感的培養。例如，在進行《觀潮》一課的教學時，教師不僅要使學生明確課文的內容，還應激發學生的思考，反思自己在實際生活中是否也記得父母的生日。在此基礎上，教師告知學生父愛、母愛的偉大，使學生明白父母承擔家庭、養育兒女的艱辛，從而有效豐富學生感恩的情懷。結合學生生活實際進行教學，可使情感教學貼近于生活，可取得更好的教學效果。

（四）注重師生結合互動

小學生的自我學習和自我管理能力較差，在學習和生活中更需要得到別人的幫助和照顧，是一個相對特殊的教育群體。由于小學生的知R和見識狹窄，在他們眼里，教師具有較高的權威性，并且，很多時候教師的權威甚至高于家長的權威。小學語文教師既應該恰當地把學生眼里的這種權威性運用于教學活動，在語文教學過程中重視對學生的情感教育，又要不斷改進教育教學方法，在語文教學過程中加強與學生之間的交流和互動，促進權威性向親和力轉變。例如，在課堂教學中，教師不必固守三尺講臺，而是可以在教室的各個角落進行教學活動，這樣既能達到與學生共同學習的目的，又可以隨時幫助學生解答疑難問題。在進行相關的教學活動時，教師應該積極主動地參與到學生的交流討論之中，與學生平等對話。

（五）在教學方法中注重情感教育的滲透

小學語文教師在實施教學活動時，要不斷探索優化相關教學方法，以增強小學生的學習興趣、提高小學生的學習主動性為目的，更好地促進教學活動的開展和教學目標的實現。例如，在進行詩歌教學時，可以借助多媒體輔助教學，還原詩歌中描寫的場景和意境，使學生有身臨其境的感受。在欣賞詩歌時，教師可以主動與學生溝通，了解學生對詩歌的認識和理解。當學生遇到困惑時，教師可以通過形象化的比喻幫助學生理解。情感教育不僅可以滲透課本中的情感因素，更是加強教師與學生之間的情感互動的有效方式。

（六）增加教學實踐，培養師生感情

小學語文應該是生動活潑的，不應該是枯燥乏味的。在語文教學活動中，教師不僅要重視課堂教學環節，還應該重視實踐教學環節。教學過程中的實踐環節能夠鞏固教學效果，幫助學生更有效地理解教學內容并加深印象。教學實踐環節往往是通過實踐活動來實現的，教師可以適當地拓展教學空間，設計相關教學活動，以共同參與、調換角色等形式來促進師生之間情感的交流。例如，在進行《小稻秧脫險記》這篇課文的教學時，教師可以設計課外活動讓學生分角色扮演童話故事里的情節。在講授科普知識時，可以帶領學生在校園內去觀察發現相關動植物，增強學生探索自然奇妙的好奇心。小學語文教學中的實踐活動不僅可以使學生深化對知識的理解，提高學習的思維能力，還可以增強學生的語文學習興趣。

篇6

第一，運用朗讀創設情境朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。

注重朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。語文教材以豐富的情感魅力深深地感染著讀者，而情感作為一種內在的體驗是不能強加給學生的，只有在教師的啟發引導下，讓學生反復朗讀，才有可能獲得某種情感體驗。因為朗讀能把無聲的語言變為有聲的語言，這是對文字信息的再創造。情意盎然的朗讀，或使人凝思靜想，心馳神往；或使人潸然淚下，蕩氣回腸。有人說，學生一旦讀書進入角色，那就會保持一種進取心態，久而久之，便會有所發現，有所頓悟。

第二、利用音樂創設情景，激發學習興趣，調動學習積極性。

音樂是訴諸人的聽覺、激發人們聯想和想象的一門藝術。音樂作品是作曲家心靈的傾訴、情感的流淌。它能調動人的情感、撫慰人的心靈。它還能渲染情景，創造氣氛。因此要求教師在語文教學中，根據課文內容和教學目標，運用各種教學手段，在教學過程中建構一種適合于學習課文內容、主題的具有教育性、創造性、實踐性和可操作性的生動情景，使學生入景會意、觸景生情，在一種生動活潑、充滿愉悅的氛圍里加深理解課文的主題，從而學會思考、學會學習。一個好的情景創設能感染學生、引起共鳴，激發學生的學習興趣。《渭城曲》這首古詩又名《陽關三疊》，如用常規辦法，則是教師先介紹時代背景，然后對詩歌逐字逐句地詳加分析，最后再由學生反復背誦。這樣就會把這首詩弄得支離破碎，使學生感到枯燥無味。音樂是人們喜愛的一種藝術形式，尤其是青少年學生對它寵愛有加。不少學生從小就開始學聲樂、練樂器，音樂對他們有其特殊的吸引力。我在講這首古詩的時候，先讓學生回憶歷史課上所學到的有關唐朝疆域、抵御外族侵略的有關知識。了解守邊將士的艱辛，理解詩人和友人告別時的憂傷之情。然后根據注解掃除文字障礙，在學生對全詩有了一定的感性認識后，再利用多媒體教學系統播放古曲《陽關三疊》，并讓學生分別欣賞琵琶、二胡演奏的這首樂曲。邊聽音樂，邊看電視上蒼涼的邊地風光畫面。隨著樂曲聲在教室里回蕩，學生的情緒也如潮漲潮落，時而陶醉在“客舍青青柳色新”的境界中，時而為“西出陽關無故人”而嘆惋。

第三，在教學中，我們可以根據教材內容，借助實物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創設一個個生動活潑的場景。

生動活潑的場景可以讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發，較好地展示自己。如教授《阿長與〈山海經〉》一文時，先播放《懂你》的MTV，請學生聽后談談：“歌詞寫得好不好？好在哪里？”“MTV拍得好不好？”“這首MTV與所學課文有聯系嗎？”……由這些話題導入，不僅激發了學生興趣，而且與內容相配合，讓學生更深沉地體味母愛的偉大。

第四，教學中還可以運用模仿秀、情景劇或創意展，幫助學生加深對課文的理解。

篇7

【關鍵詞】情感教育；小學生；音樂

音樂課程標準中強調：“音樂教育是以審美為核心的，作用于人的情感世界。”由此可見，音樂能引起情動，而情感也是音樂創作的基礎，二者之間注定了此生的不可分割。小學音樂教學中，情感教育對于學生的審美情趣的培養至關重要，教師不要過分的去關注學生是否掌握了更多的音樂知識，而應該更多的去關注學生是否在音樂學習中滲透了情感，與作品情感產生了共鳴。可以說，情感是音樂教育的催化劑，積極的音樂情感可以使學生在參與課堂的時候更具有主動性，在音樂學習中找到自己心靈的歸屬。故而教師在課堂上要積極為學生營造和諧的情感氛圍，以情感帶動情感，使課堂沉浸在情感的世界中來達到預期的效果。

一、聆聽音樂，走進情感

達爾克羅茲說：“理解音樂，與其說是一種智力過程，不如說是一種情感過程。”在這個情感過程中，教師的引導作用不容忽視，只有將學生的情感調動起來了，才會使學生感受音樂的能力得到提升。聆聽音樂是一個情感教育的主要途徑，只有在反復的聆聽和欣賞音樂的過程中才能有一種理性上的感悟，才能逐漸的產生一種審美上的愉悅感。

例如在《春游》一課的教學過程中，我就讓學生充分的去聆聽，在聆聽中去感受情感。首先利用導入來激發學生的聆聽興趣，“春天是一個如詩如畫的季節。古往今來，多少墨客騷人都將春作為抒感的題材，你知道有哪些詩句么？”學生們回想有關春天的詩句，在他們感受到這種春天的氛圍后，我又問學生，“在春暖花開的季節，你最想干什么？想不想迎著和煦的春風，看楊柳依依，去踏青春游？今天我們就來欣賞這首《春游》感受春天的美好。”學生們在反復的聆聽中去欣賞著音樂，很多同學都有了情感上的依托，他們有了對于春天的一種向往和熱愛之情，有了對于自然的熱愛之情。可見，反復的聆聽是情感凸顯的有效途徑，教師要在音樂課堂上給予學生充分的時間，讓他們去感受音樂中蘊藏著的情感力量。

音樂是聽覺藝術，只有聽才能獲得情感，教師要給予學生充分的聆聽的時間，讓他們慢慢的去感悟音樂，去獲得心靈上的享受，不能急于求成的將音樂中的情感一股腦的傾瀉而出。這樣不但學生不能夠從內心獲得認同，而且在音樂課程的學習中也不能感到快樂。

二、創設情境，體悟情感

音樂教學的目的是要培養學生對于音樂的熱愛和情感，進而讓學生產生熱愛生活的動力。小學音樂教學的現狀不容樂觀，很多教師都是教學生一些音樂技能和知識，而對于情感教育方面卻是缺失的。很多教師上課都很隨意，沒有經過細心的設定和研究，如果可以為學生的情感發展去創設一些他們喜聞樂見的教學情境，那么音樂課程就會變得精彩起來，也會成為小學生童年生活的一個亮點，使之一生難以忘懷。

例如在《游子吟》一課的教學過程中，我就為學生創設了相關的情境來使學生與歌曲產生強烈的情感共鳴。我首先讓學生去誦讀歌詞，在學生誦讀的時候我也跟著情感誦讀，將詩歌中的情感帶給了學生，使其感受到那種深情的、濃烈的情感。而后我又采取了語言藝術情境教學法，激發學生的音樂情感。“是啊，是我們的母親，他們不辭辛勞的將我們養大，他們的愛就像是溫暖的陽光，就像是晶瑩的露珠，純潔而又溫暖。”學生們被我的語言帶領進了一個充滿愛的音樂花園中。在這樣的基礎上去聆聽音樂，學生們情感頓時被觸動，深刻的感受到了音樂中蘊含著的母愛。接著我又創設了一個問}情境，讓學生再次去感受母愛。“你覺得母愛是什么？請用一件小事來說說。”這個問題也為學生感受母愛，體悟音樂情感帶來了助力。

美的情境的營造可以使學生展開想象的翅膀，感受美的環境帶來的心靈上的愉悅。而情境創造的方式卻有很多，其中包括問題情境、師生情感交流情境、多媒體情境、教師語言藝術情境等，種種類類都可以為學生打開音樂情感的心扉貢獻一份力量。

二、參與實踐，感受情感

音樂本身就具有創造性，在創造性的活動中更容易去了解音樂。表現音樂的方式是多種多樣的，并不局限于演唱，其中利用詩歌、圖畫、舞蹈等都可以表現音樂中的情感、節奏、速度、力度等。教師要善于運用這樣的形式來表現音樂，讓學生在豐富多彩的實踐活動中去感受音樂，體悟音樂。例如在《森林與小鳥》一課的教學過程中，我就讓學生開展了一次小小的音樂劇，首先讓學生欣賞歌曲，在欣賞幾遍后，我為其講述了這首歌曲的創作背景。接下來讓學生們充當森林里的小動物，為其設定了一個小情境，主要是當森林逐漸被開采，小動物們無助的對話的場景。在這個場景中學生們可以自由的發揮，采取小組合作的形式來讓學生去自編音樂劇，學生們雖然動作有些不嫻熟，但是他們的創造力卻是我們無法想象的。這個場景被他們演繹得可謂淋漓盡致，那動人的表情，那到位的肢體動作，那可愛而又符合角色的臺詞都是一種情感上的表達。這個音樂劇展示了學生們對于這首歌曲的情感，充分證明了學生們保護自然的勇氣，也可以看出環境保護已經在他們的內心發芽。

實踐活動有助于學生在創造性的活動中表現音樂情感，養成良好的審美趣味。立足于小學生的心理實際去開展行之有效的教學策略對于學生的情感表達大有裨益。

總之，小學音樂教育中需要情感教育，而情感教育的滲透卻需要教師采用有效的情感教學策略。樂由心聲，使學生的心靈與音樂作品產生共鳴才能激發出學生的音樂情感。教師可以通過多種方式來豐富學生的情感世界，使之馳騁在音樂的世界中獲得一種精神上的升華。并給予學生更多的欣賞與表現的機會，他們才能更加懂得音樂，愛上音樂，愛上藍天下的這個世界。

【參考文獻】

篇8

關鍵詞： 哲學課堂 《矛盾分析法》 詩意課堂

關于哲學與詩的關系，作家寒山石有首詩：“人類有一棵常青的智慧之樹，那就是哲學；詩就是這棵智慧之樹上盛開的花朵。哲學深入人生，深入到社會，深入到大自然，深入到人的思想內心，哲學無所不在；詩也抒寫著人生，抒寫著社會，抒寫著大自然，抒寫著人的思想內心，詩同樣無所不在。哲學是含蓄的詩，詩是形象的哲學；哲學是人類智慧的詩章，詩是人類思維的燦爛花朵。哲學不是玄學，哲學是一汪清泉；詩不是精神貴族的養料，詩是大眾的面包。”可見，在哲學課堂引用詩詞，不僅可以激發學生的興趣，拓展學生思維，使哲理在美的欣賞中自然而然沁入人的心靈，而且能為提高學生的應試能力打下基礎。本文是我在《矛盾分析法》課堂教學中一些想法和做法的總結與思考。

一、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情——創設詩意的教學情境。

教學情境的創設，對于一堂好課非常重要。我們要為學生的旅行選取美麗的景色，構建教學的詩意花園，讓學生在美的享受中開始學習。

對立統一規律是唯物辯證法的實質和核心，也是學生感覺最為抽象最難理解的觀點。在導入“矛盾就是對立統一”這一教學內容時，我用多媒體展示中華傳統詩文《道德經》第二章文字，并請學生齊聲朗讀：“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善已。故有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨，恒也。是以圣人處無為之事，行不言之教。萬物作而弗始，生而弗有，為而弗恃，功成而弗居。夫唯弗居，是以不去。”這段文字閃爍著樸素辯證法思想的光輝，這些詞句，不僅押韻，而且平仄相扣，有音韻美，也有旋律美。學生朗誦經文，有一種美的享受，也會在音韻之美中思考其中的哲理，從而對“矛盾就是對立統一”有感性的認識。

在進行“矛盾的特殊性”教學時，適逢學生剛考完試，有部分學位因考試不理想而灰心喪氣。在課的伊始我展示了宋代詩人盧梅坡的《雪梅》詩，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”并請一位學生對這首詩做出解釋。學生紛紛搶著舉手回答：“梅花和雪花互相爭春，誰也不肯服輸，這使詩人很作難，只好擱下筆來，費心加以評判。梅花雖白，但與雪相比，還差三分；雪雖清，較之于梅，則沒有梅花的幽香。”接著學生的解釋，我和學生一起鑒賞這首詩：“梅雪爭春，究竟哪個美？其實是無法加以評論的。紛紛揚揚、自天而降的雪是那樣潔白無瑕，凌寒獨自開的梅卻給人以淡雅的清香，它們以各自的特長共同裝點了冬季的大自然。世界上各種事物都是這樣，從不同的角度看，各有所長，又各有其短，唯有互相取長補短，才會相得益彰，長處和短處每個人都有，關鍵在于如何看待。有人對自己的長處自傲，而對別人的短處加以嘲笑，結果既害了自己又害了別人。長處是我們應該加以發揚的，卻不可以驕傲；短處是我們應該加以彌補的，卻不可有意掩飾。我們的學習也如此，同學之間只有取長補短，才能不斷進步。”在鑒賞詩的過程中，學生明白了事物的矛盾具有各自的特點，矛盾具有特殊性的哲理。

詩意情境的創建，要求我們構思符合課程實際的課堂導入。通常的方法還有以下幾種：音樂導入法、影片導入法、故事導入法、課堂事件導入法、名言格言趣語導入法等。

二、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——突破重點，尊重學生多元的學習體驗。

每座山都有自己的峰巒，每個海都有自己的波瀾，每一堂課都有自己的重點內容。對于重點的景色，我們應該更加詩意地欣賞、瀏覽，讓學生在40分鐘的欣賞里回味無窮、流連忘返。

例如在講解“矛盾雙方在一定條件下向各自相反的方向轉化”時，這一知識學生不太容易掌握，因為學生容易忽視矛盾雙方的轉化是需要一定條件的，轉化的方向是相反的。針對這一情況，我引用了《有的人》這首詩。

有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人，俯下身子給人民當牛馬。

有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人，情愿做野草，等著地下的火燒。

有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了多數人更好地活。

騎在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民當牛馬的，人民永遠記住他！

把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；

只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。

他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；

他活著為了多數人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

然后提出了一個問題：在詩歌里如何體現了矛盾雙方是依據一定條件向各自相反的方向轉化的？因為這首詩非常通俗易懂，學生對這首詩耳熟能詳，所以馬上突破了這一難點，事實上學生在以后的作業中對這一知識點理解透徹。

為進一步檢測學生對“矛盾就是對立統一”這一原理的掌握情況，我隨后以一個與詩句有關的故事，通過討論的形式來啟發學生的思維：“我國南北朝詩人王籍曾有‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’的詩句，然而宋朝的王安石則認為‘一鳥不鳴山更幽’。請同學們用今天所學的哲學知識來評價一下誰的觀點較科學。”學生充分討論后回答：“‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’充分說明了事物的矛盾雙方既對立又統一的關系，而‘一鳥不鳴山更幽’是只見對立不見統一、夸大對立否認統一的錯誤觀點。”為了達到舉一反三的效果，我又讓學生舉例說明“矛盾”的觀點，例子可以是詩歌、俗語、名言、故事、生活實例等，學生列出的詩句令我驚嘆不止。

（一）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。“黃金無足色，白璧有微瑕。求人不求備，妾愿老君家”。這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。這說明了任何事物都包含著既對立又統一的關系，我們要如實反映事物的本來面目，就必須堅持兩分法、兩點論，全面地看問題。

（二）“世外桃源該多好，無奈風波添煩惱。只緣矛盾來捉弄，它是庸人愛自擾”。幻想沒有矛盾，否認了矛盾的普遍性和客觀性。

（三）“涇溪有險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪”。“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。去掉沉繁畫清瘦，畫到生時是熟時”。矛盾的雙方依據一定的條件，各向自己的對立面轉化。

思維是美麗的花朵。沒有思維之花的綻放，詩意只會是無病、嘩眾取寵，詩意的課堂勢必流于形式。在詩意的課堂里，教師的主要任務不是沒完沒了地講授標準知識，而是將大量的精力和時間用來保護學生的思維，使學生的思維火花進一步燃燒、擴展，使學生的意見成為進一步學習和討論材料。

三、春風化雨潤萬物，行云流水聽清音——升華教學內容，促進學生全面發展。

成功、科學的課堂教學結課藝術，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能夠延伸課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的教學效果。

在教學《矛盾具有普遍性》的課堂結尾，我朗誦《我感恩》:“我感恩有每夜和我搶棉被的伴侶，因為那表示他/她不是和別人在一起。有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他/她乖乖在家而不是流浪在外。我繳稅，因為那表示我有工作。衣服越來越緊，那表示我吃得很好。有陰影陪伴我勞動，那表示我在明亮的陽光下。有待修整的草地，待清理的窗戶，和待修理的排水溝，那表示我有個家。能找到最遠的那個停車位，因為那表示我還能走路，且還有幸能有輛車。有巨額的電費賬單，因為那表示我冷氣吹得爽。教堂禮拜時我身后有五音不全的女士，因為那表示我還聽得到。有一堆衣服要洗燙，因為那表示我有衣服穿。一天結束時感到疲勞和肌肉酸痛，因為那表示我有拼命工作的能力。一大早被鬧鐘吵醒，那表示我還活著。最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友會想到我。”

在《矛盾就是對立統一》的教學尾聲，我展示了一首題為《母親》的詩：“媽媽的腰彎了，她把挺直的脊梁給了我，媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我，媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我，媽媽老了，她把不老的心靈給了我……”“同學們，這是一首詩歌頌圣潔無私的母愛的詩，請同學們在感動之余，在靈魂得到洗禮和凈化的同時認真思考：在這首詩里，是怎樣體現矛盾的基本含義的？”

教育除了傳授知識、培養技能，更重要的任務是對學生進行人格的培養、情操的陶冶、品德的形成、科學精神和人文精神的培養。詩歌進入思想政治課的課堂教學，借助思想政治的學科知識實現人文精神的內化，培養學生的人文素養，從而達到素質教育的目的。

德國哲學詩人赫爾德林在他的詩里寫下這樣兩句：“人充滿勞績，但還詩意地棲居在他的大地上。”課堂，是學生和教師生活的棲居地，我們要讓詩意在哲學課堂輕舞飛揚，時時涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，勃發著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩。

參考文獻：

［1］劉旺.營造如詩美麗的哲學課堂［J］.中學政治教學參考，2008，（6）.

篇9

中秋是中國傳統在節日之一，象征著團圓的美好，但大多數人都會因時間及路途遙遠的關系未能回到家鄉與親人共度這美好的節日。今天小編分享了2021中秋節策劃主題方案模板五篇，希望能幫到你。

2021中秋節策劃主題方案1一、實施背景

通過本次活動策劃讓學生充分了解我國各地各民族在中秋節里各種各樣的風俗習慣，增加學生學習的興趣，了解節日的淵源、形成，民間各種不同的慶祝方式以及其中所承載的中國所獨有的文化內涵，以此來體驗中秋節吃月餅慶豐收、慶團圓、送祝福、送親情的意義;體會班級就是一個大家庭，每個人都是班級大家庭的成員，應該相互關心，相互愛護;增強學生愛父母愛家鄉愛祖國的感情，同時通過這次活動，使學生真正了解節日，了解中國傳統文化，幫助青少年增強科學節日文化理念，弘揚創新節日文化，讓節日真正給我們帶來快樂與幸福。

二、活動時間

中秋節前兩天

三、活動目的

1、初步了解中秋節的名稱、起源及節日風俗習慣。

2、通過了解家鄉過中秋的風俗習慣，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

3、通過對節日的了解使學生感受中華民族文化的特點。

4、培養學生搜集，整理，比較，分析和運用資料的能力以及語言概括和表達能力。

四、活動準備

將學生分為六組分課題收集各地中秋節的節日和風俗習慣，以及中秋的相關資料。

五、中秋節活動方案

第一階段：活動準備

1、搜集有關中秋節的名稱、由來、中秋燈謎和中秋節的傳說故事等。

2、調查訪問身邊的長輩，了解家鄉過中秋節的風俗習慣。

第二階段：以班會形式進入活動

1、情境導入。

2、進入活動主題，交流感悟。

第一主題：話說中秋

1、中秋節的由來。

2、中秋節的傳說與民間故事。

3、中秋詩詞佳句知多少。

第二主題：中秋實踐活動

1、設計別致、精美的月餅圖案。

2、舉辦月餅宴。

六、討論中秋節活動方案

1、中秋節就要到了，你們有什么想法嗎?談談今年打算怎么過中秋節。

2、同學們之間交流。

七、小結

同學們了解了那么多關于中秋節的知識，又為過今年的中秋節出了那么多好主意，雖然大家采用各種各樣的形式來慶祝這個傳統佳節，但每個人心中有個共同的最美好、最傳統的愿望，那就是：花常開!月常圓!人常在!老師感到好開心!看來，我們班是一個完整的大家庭，就像中秋節的月亮一樣圓圓整整!

第三階段：拓展，延伸。

中秋節是歡慶豐收的節日，是團圓的節日。中秋的月餅象征著人們渴望家人團圓、生活甜蜜的美好愿望。通過今天的活動，我們初步了解中秋節的名稱、起源及節日風俗習慣，欣賞吟誦了月亮的詩詞。今后我們還要進一步研究，在以后的研究中，你想研究些什么?

1、中秋的風俗習慣。

2、中秋的傳說和故事。

3、月亮的傳說與故事。

4、關于月球的小知識。

5、關于中秋的詩詞。

6、關于中秋的食品。

八、反思與拓展

通過師生討論交流、學生作品的展示與評比，指導學生總結研究成果，最后舉行主題展示活動策劃，讓學生在活動中充分展示自己的研究成果與價值，同時，教師適當引導與鼓勵學生進行其他研究活動的興趣。

期待每個學生的參與，相信我們的明天會更美好。

2021中秋節策劃主題方案2一、活動目的

借著節日活躍公司氣氛，豐富員工業余生活，實現公司與員工間的互動，密切內部的人際關系，活躍身心，使員工能以更蓬勃的朝氣，更積極樂觀的心態、更融洽的關系投身工作。鞏固企業文化氛圍。

二、活動主題

“同喜同賀中秋國慶，同歡同樂精彩華聯”。

三、活動時間

中秋月圓之夜。

四、活動地點

__區__坪。

五、活動人員

公司全體員工。

六、相關準備

由行政、人事部預先聯系好前期準備事宜，做好活動安排。

準備好員工通訊錄，確保在活動中與每位員工聯系。

七、活動安排

1、吃飯：

a、__餐廳。

b、__飯店。

2、唱歌：__KTV。

3、互動游戲(可定為飯桌上的游戲)

3.1、人在江湖飄：

一開始，兩人同時喊“人在江湖漂啊，哪能不挨刀啊~”，然后比劃手指，可以出一到五，并且嘴里要喊“幾(跟比劃的手指數相同)刀砍死你呀”。規定，五大過四、四大過三、三大過二、二大過一、一大過五，如果沒有壓到又繼續。

3.2、007：

由開始一人發音"零"隨聲任指一人，那人隨即亦發音"零"再任指另外一人，第三個人則發音"柒"，隨聲用手指作開槍狀任指一人，"中槍"者不發音不作任何動作，但"中槍"者旁邊左右兩人則要發"啊"的聲音，而揚手作投降狀。出錯者飲!

適合眾人玩，由于沒有輪流的次序，而是突發的任指其中的一個人，所以整個過程都必須處于緊張狀態，因為可能下個就是你了!

3.3、果園，菜園，動物園：

比如第一個人先說動物園，第2個人說有什么，然后下面的就接著講出一種動物的名稱，誰沒有接上或者反應慢了就罰酒!!!很好玩的，特別有氣氛。

3.4、真心話大冒險：

__手機里有一款娛樂軟件叫“真心話大冒險”，參與人坐在一起(飯桌上)全桌人劃拳比輸贏(剪刀石頭布也行)，然后輸家搖晃手機。如果銀屏中顯示是真心話就是說什么你都要回答，無論什么樣的隱私(實在不能說的罰酒2杯)。大冒險就是銀屏中顯示是大冒險，那么無論什么樣的要求你都要去做(實在不能做的罰酒3杯)。

八、活動經費

餐飯預算標準：控制在6000元以內;娛樂預算標準：豪包消費控制在800元內;總統包消費控制在1500元內。

2021中秋節策劃主題方案3一、活動目的

圍繞“獨具匠心的中秋節”為主題讓學生帶著自己的問題引導學生走進書店、走進計算機室、走進老師的辦公室、走進社區。廣泛地開展閱讀交流、調查分析、實踐體驗等綜合實踐活動，讓他們自己去尋找答案，把各自的思維引向深處，從而進入研究者的境界。

二、活動日期

中秋節，也就是農歷八五月十五前夕。

三、活動地點

教室、自己家里。

四、活動內容

活動一：中秋節的風俗和來歷

1、知道中秋節的日期，了解中秋節的一些風俗和來歷。

2、對中國的傳統文化產生初步的興趣。

活動二：月餅

1、感受月餅的香甜。

2、體驗勞動和分享的樂趣。

活動三：網上閱讀

為了拓寬學生的知識面，可以組織學生上網瀏覽，查閱有關中秋節的故事和詩歌，并將自己最感興趣的內容記錄下來。

活動四：協作交流

為了鍛煉學生的動手能力，讓學生相互協作，根據自己的愛好，組成相應的小組，來交流自己的發現和收獲，一同來體驗共同的快樂。

五、應用與深化

通過調查研究，學生了解了有關中秋節的一些知識，讓學生設計自己怎樣度過今年的中秋節，并通過語言或其他方式表現出來。通過對有關中秋節詩歌的搜集，鼓勵學生培養善于搜集整理的能力與習慣。

各班開展中秋詩文朗誦會，對班上的特困學生、留守兒童進行中秋慰問活動，對社區的孤寡老人、殘疾人等家庭進行慰問。

2021中秋節策劃主題方案4__酒店同各位親愛的顧客和來賓一起歡度佳節，歡迎光臨本店，在中秋這一濃墨重彩的節日之中，為慶祝節日本店準備了很多驚喜。

一、目的

通過節日的氛圍推銷自己，提高公司知名度。為節日后的人氣奠定基礎。

二、思想

開業以來中秋佳節是中國的傳統節日在這城市和鄉村并肩流行的節日來說，可謂是各個商家都費盡心思去創造價值的大好時機。

我們自開業以來，由于受多方面條件的影響。生意的狀況一直處不是很理想，我們的品牌形象，沒有消費者口中做良好傳播。

兩個節日的相續到來，是我們的一大轉折點。我們必須要讓顧客在我們這里得到些價值，所以說創建口啤和創建活動之后的人氣是我們中秋活動的主要目的，在加強內圍服務質量、演出陣容、優惠贈送配合外圍的宣傳廣告，相信會給消費者一種新的感覺。

三、現場布置

中秋是中國人民的傳統節日，以喜慶方式為主，以紅為主，為了減少布成本，可能用些中秋要以用別的布景。

1、周邊以彈力為主，主要是補一些空蕩之處，使整場變得比較豐滿，不會顯得單調。

2、舞臺周邊，頂部，可用一些渡金球，VCD碟片懸掛，以補助燈光的折射，增加現場燈光的效果。

3、周邊的天花板上可以懸掛一些燈籠，渲染中秋節的氛圍，到國慶節時可以取下，等到春節時再可利用。

4、在國慶節可以懸掛一些大小國旗，增添祖國生日的氛圍。

5、在進門口右側玻璃和流水玻璃可以做大型宣傳畫，注明節日的活動內容。

6、在DJ臺邊的顯眼處，懸掛“中秋節快樂”“慶祝國慶”的字樣。

7、大門進門口節日獎品擺放陳列。

8、樓梯口及顯眼處張貼廣告。

四、活動優惠

所有消費者在_月_日前預定可得公司贈送特色小吃一份。

1、安排廚師各推出2道“中秋”特色菜肴或點心。

2、中秋節當晚每臺位，包廂送月餅一份。

3、消費滿200元送面額50元的等值消費券一張。

4、凡消費啤酒一瓶送當晚對獎券一張。

5、對有消費能力和潛力的及部分小姐贈送咖啡券。

6、要求啤酒贊助商對當晚消費茅臺啤酒的消費者贈送小禮品。

7、9：00-------17：00的消費者，可得中秋月餅一份和特色小吃一份。

8、獎品設置

_月_日：3800元。

_月_日：3800元。

_月_日：1800元。

_月_日：1800元。

五、活動當天時間安排

09：00-17：00白天營業時間。

18：30-21：00流行音樂，慢搖音樂。

21：00-24：00歌手，鋼管秀，慢搖。

00：00-00：20活動抽獎。

00：20-結束慢搖。

2021中秋節策劃主題方案5一、活動背景

通過本次活動讓學生充分了解我國中秋節日的淵源、形成，民間各種不同的慶祝方式以及其中所承載的中國所獨有的文化內涵，以此來體驗中秋節吟誦古詩詞的意義，同時通過這次活動，使學生真正了解中國傳統文化，讓節日真正給我們帶來快樂與幸福。

二、活動時間

_月_日下午五八班全體師生

三、活動目的

1、初步了解中秋節的名稱、起源及節日風俗習慣。

2、通過開展中秋節的我為中秋頌詩詞，歌唱中秋和我的中秋我做主三大活動來讓孩子體會有關中秋的傳統文化。

3、通過對節日的了解使學生感受中華民族文化的特點。

四、活動過程

第一階段：前期準備工作

1、搜集有關中秋節的名稱、由來、中秋燈謎和中秋節的傳說故事等等。

2、組織學生排練與中秋有關的詩詞朗誦和歌唱中秋團圓的歌曲以及學生的才藝表演。

第二階段：開展“迎中秋”主題節日課程

內容為：

1、主持人宣布節日課程開始。

2、詩詞組上臺進行我為中秋獻詩詞的活動展示。

3、歌唱跟中秋有關的歌曲。

4、學生自己通過自己的才藝展示來表達對同學和家人的祝福。

第三階段：課堂反饋

1、班主任_老師對本次活動做總結性發言。

2、邀請策劃本次活動的活動部長以及相關策劃學生上臺分享他們對整個過程的感受。

3、請學生家長代表發言，談一談對于中秋的認識以及對孩子的期待。

4、主持人簡單總結宣讀結束語。

篇10

一、現狀分析

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，各種原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

二作用

作為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。

在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如“新聞會”“語言的藝術——廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節課下來，學生的口才就會有所提高。

三注意的問題

當然，語文活動課要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

一是既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

四、各單元活動計劃

（一）“獻給母親的歌”

“母愛”的主題,在各種文學藝術作品中都有表現,如冰心的詩《紙船》，的散文《回憶我的母親》。屠格涅夫的《麻雀》則描寫了動物的母子之情。

第一項活動的開展，主要是使學生獲得“母愛”情感的浸潤，同時培養編輯、概括、交際等語文能力。在這種情感基礎下，再通過與自己的母親聊天、采訪母親等形式，進一步了解母愛，體會母愛。母愛的體現形式是多種多樣的。也許是日常生活中的尋常小事，我們每天沐浴在母親的深愛當中卻渾然不覺；也許是受到母親嚴厲的批評，心存怨意卻不知這其實是更偉大的愛。第三項活動的開展，要引導學生正確對待母親嚴厲的批評，從而認識到，溺愛是有害的，愛，就是對成長負責，對未來負責。

在前面幾項活動的情感準備下，可以“獻給母親的歌”為題召開一次主題班會。這項活動形式多樣，可以是配樂朗誦、唱歌、講故事、演講、看電影片段、圖片展示等。可以從這多個項目中進行選擇，因地制宜地開展活動。這項活動是對前面幾項活動的升華和總結，既是對母親感激之情的表達，又是對母親熱愛之情的深化，同時也要求把孝敬母親的感情化為實際行動。

（二）、尋覓春天的蹤跡

開展活動時正值春季，一定要讓學生真正走到大自然中去，通過語文實踐活動來學習語文，加深對春天的體驗和感悟，培養熱愛春天的情感。

第一項活動開展的方式，可以將“小組合作”與“自主探究”兩種學習方法結合起來。采用“小組合作學習”的方式來了解二十四節氣的具體含義，搜集當地的有關諺語；采用“自主探究”的學習方式來選擇一兩種動物或植物進行觀察記錄，并對觀察記錄進行編輯整理。

第二項活動是對前一項活動的伸展和提升，可以采用藝術創作或者出一期墻報的方式來對春天進行深情歌頌。也可以采用“春天的贊歌——散文、詩歌朗誦會”等活動方式，同樣可以收到良好的效果。第三項活動是用詩筆、畫筆來表現春天。活動有兩項：“為畫題詩”和“為詩配畫”，教師要對這一活動進行必要的指導，可以提供一些范例，并進行解說。注意要求不能過高，以激勵為主。

（三）、“科海泛舟”

本次活動是在“科海泛舟”，但在“泛舟”的同時不要忘記“捕撈”語言，在活動中應努力將科學思維、科學態度、科學精神和語言表達、母語意識、人文翔有機結合起來。

本次活動可按四倥早分為4----8個合作小組，在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選代表到班上進行匯報與展示。

第一項活動可以講述自己迷上科學的事故，也可以談自己是如何受挫的。第二項活動的科學小品和科學童話可以利用墻報、手抄報、黑板報等形式來展示。第三項活動可由各小組的發言人介紹科技信息，或者發明人講解、演示自己的成果，期間，同學們可以提問，發言人簡要作答。第四項活動的目的是為了提高學生對科學技術的認識，培養學生在科學追求的進程中具有人文關懷的意識。教師要引導、激發學生加強討論，甚至激烈辯論，在搜集準備及討論、辯論的過程中加強對科學情感、態度的體驗，從而樹立正確的科學價值觀。

（四）到民間采風

關心自己的家鄉，搜集整理家鄉的民風民俗，能夠生動、有條理地向別人介紹自己的家鄉，培養熱愛自己家鄉的美好情感。

這次綜合性學習，內容活潑，也有較為多樣的方式可供選擇，相信學生一定會。活動時要求學生圍繞“民風民俗”這一主題，運用調查法、查找文獻法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，拿出成果：或做游戲，或編詞條，或辦展覽，或撰寫報告，或進行評論------