有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句范文
時(shí)間：2023-04-08 21:27:10
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、我錯(cuò)過(guò)的海，曾被裝進(jìn)信封里千里迢迢而來(lái)，裹挾著海風(fēng)的涼、海水的咸，蔚藍(lán)過(guò)蔥蘢的少年時(shí)代。
2、夏天的海風(fēng)是一首無(wú)伴奏的薩克斯風(fēng)，緩緩地展示出浪漫悠閑的假日情調(diào)，帶著那么一種詩(shī)意的慵懶。
3、我想要化作一道海風(fēng)，吹過(guò)海面留下道道波瀾，刻上屬于我自己的痕跡，哪怕時(shí)間有多短暫，我這一生已不會(huì)再有所遺憾！
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
篇2
人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。（作者：龔自珍）
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（作者：司馬遷）
桃李不言，下自成蹊。（作者：杜甫）
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（作者：陶行知）
捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。（作者：易卜生）
社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。（作者：徐瑋）
篇3
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；商業(yè)銀行；信貸風(fēng)險(xiǎn)管理
信貸風(fēng)險(xiǎn)主要指借貸人無(wú)力清償債務(wù)而出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，具體表現(xiàn)為商業(yè)銀行信貸資產(chǎn)是否損失以及損失金額大小的不確定性。它是商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)上的風(fēng)險(xiǎn)，也是金融市場(chǎng)上相關(guān)因素波動(dòng)所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。信貸風(fēng)險(xiǎn)管理是對(duì)信貸風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、跟蹤、檢驗(yàn)和報(bào)告，由此完成對(duì)信貸風(fēng)險(xiǎn)有效緩釋和控制的目標(biāo)，最終保全信貸資產(chǎn)及獲得貸款盈利的一種科學(xué)方法。
一、新形式下商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題
金融危機(jī)對(duì)于世界金融所造成的傷害正在逐漸愈合，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，總書記也提出了我們要認(rèn)識(shí)新常態(tài)，要適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，有以下幾個(gè)主要問(wèn)題在基層商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理中凸顯了出來(lái)：
（一）基層商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理內(nèi)部控制不力
一方面是銀行管理制度和操作流程上的問(wèn)題，內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)管理制度不系統(tǒng)，沒(méi)有一套有效的、自發(fā)的機(jī)制來(lái)分辨出信貸風(fēng)險(xiǎn)繼而評(píng)價(jià)其風(fēng)險(xiǎn)大小；管理人員分工和責(zé)任劃分不夠明確，缺少全流程問(wèn)責(zé)考核機(jī)制；在風(fēng)險(xiǎn)放款操作流程上，先進(jìn)高效的風(fēng)控方法和工具的匱乏，將會(huì)導(dǎo)致全面風(fēng)險(xiǎn)管理缺位。
另一方面是銀行工作人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足，信貸人員主要依賴于自己的經(jīng)驗(yàn)而不是與時(shí)俱進(jìn)基于新常態(tài)風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)研究分析得出的科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理方法，缺乏科學(xué)的信貸風(fēng)險(xiǎn)管理的意識(shí)。
（二）迫于經(jīng)營(yíng)壓力存在“重貸輕管”現(xiàn)象
某些基層商業(yè)銀行合規(guī)信貸風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)的文化氛圍不夠濃，存在迫于經(jīng)營(yíng)壓力出現(xiàn)“重經(jīng)營(yíng)、輕風(fēng)控，重投放、輕管理”的經(jīng)營(yíng)思想，在信貸經(jīng)營(yíng)中只注重貸款的申報(bào)和發(fā)放，忽視在貸款發(fā)放后的管理，放松管理要求，不能將“三分貸七分管”的基本要求落實(shí)到位，從而導(dǎo)致貸款風(fēng)險(xiǎn)防控不到位，甚至形成損失。
（三）產(chǎn)能過(guò)剩等外在因素引發(fā)信貸風(fēng)險(xiǎn)
產(chǎn)能過(guò)剩問(wèn)題是近年來(lái)中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，如我國(guó)的鋼鐵、煤炭、造船、多晶硅、平板玻璃等行業(yè)，產(chǎn)能過(guò)剩的企業(yè)通過(guò)貸款將風(fēng)險(xiǎn)傳遞到銀行，致使銀行業(yè)不良資產(chǎn)整體增加。不僅如此，由于產(chǎn)能過(guò)剩行業(yè)的企業(yè)很多都是國(guó)有大型企業(yè)、上市公司等，盈利多的時(shí)候，商業(yè)銀行競(jìng)相將信貸資金投向這些企業(yè)，導(dǎo)致貸款集中度風(fēng)險(xiǎn)較高。
（四）信貸違約風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)的概率缺乏準(zhǔn)確估計(jì)
商業(yè)銀行目前評(píng)級(jí)信貸客戶的方法較為不精細(xì)，這是由于商業(yè)銀行在對(duì)信貸客戶的信息獲取方式、等級(jí)劃分、評(píng)級(jí)流程、信息收集方法及整體架構(gòu)設(shè)計(jì)上，缺乏相應(yīng)的管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這一評(píng)級(jí)信貸客戶的方法的不精細(xì)導(dǎo)致難以精確估量客戶的違約概率及可能帶來(lái)的損失大小。從而當(dāng)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境趨向惡劣化時(shí)，平日里積累的風(fēng)險(xiǎn)危害就將凸顯出來(lái)。致使金融環(huán)境動(dòng)蕩對(duì)銀行信貸資產(chǎn)的損害程度的數(shù)學(xué)期望加重。
二、信貸風(fēng)險(xiǎn)管理的新舉措
針對(duì)以上問(wèn)題，在新形勢(shì)下，必須加快加強(qiáng)銀行內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)管理控制的制度建設(shè)，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)傳導(dǎo)，持續(xù)優(yōu)化信貸客戶結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控能力。
（一）加強(qiáng)內(nèi)部信貸風(fēng)險(xiǎn)管理的制度建設(shè)
在上級(jí)銀行制度規(guī)定指導(dǎo)下，根據(jù)基層情況，進(jìn)一步完善和落實(shí)內(nèi)部管理制度建設(shè)。
一方面應(yīng)由銀行的高層決策管理人員進(jìn)行直接控制，越是位于銀行架構(gòu)金字塔頂部?jī)?nèi)部信貸風(fēng)險(xiǎn)管理控制體系的管理人員，將會(huì)加快風(fēng)險(xiǎn)管理運(yùn)作速度并改善實(shí)效。同時(shí)，高層管理人員有助于平滑這一流程的阻力、自上而下地帶動(dòng)全體員工參與與支持，進(jìn)而創(chuàng)造良好的執(zhí)行氛圍。
另一方面明確內(nèi)部各部門在信貸風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)中的職責(zé)。強(qiáng)化銀行信貸業(yè)務(wù)部門在內(nèi)部信貸風(fēng)險(xiǎn)管理控制體系中發(fā)揮貸前第一道防線的真實(shí)性管理和授信方案設(shè)計(jì)等職責(zé)和作用；發(fā)揮授信審批相關(guān)機(jī)構(gòu)貸中實(shí)質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)判斷、實(shí)質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)管控的第二道防線的職責(zé)和作用；重視內(nèi)部審計(jì)部門和外部監(jiān)管檢查對(duì)整個(gè)內(nèi)部信貸風(fēng)險(xiǎn)管理控制系統(tǒng)的運(yùn)行和效果的監(jiān)督檢查作用，通過(guò)內(nèi)外部審計(jì)監(jiān)督檢查部門的審查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋，向授信流程前端傳導(dǎo)風(fēng)控偏好，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充完善信貸風(fēng)險(xiǎn)管理制度。
（二）加強(qiáng)信貸人員風(fēng)險(xiǎn)防范的認(rèn)識(shí)
通過(guò)晨會(huì)、夕會(huì)、例會(huì)等方式，系統(tǒng)化開(kāi)展風(fēng)控文化培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，及時(shí)傳導(dǎo)風(fēng)控新跡象、總結(jié)新特點(diǎn)、防范新措施，把風(fēng)控合規(guī)工作觸角延伸到一線，既要貫徹落實(shí)好“三分貸七分管”的基本要求，又要針對(duì)新常態(tài)風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)制定針對(duì)性防控措施；督促本單位相關(guān)經(jīng)辦人員，落實(shí)分行相關(guān)內(nèi)控合規(guī)及風(fēng)險(xiǎn)管理方面的工作，及時(shí)向本單位匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)；結(jié)合“一個(gè)加強(qiáng) 兩個(gè)遏制”以及各類內(nèi)外部審計(jì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，帶領(lǐng)員工關(guān)注授信業(yè)務(wù)領(lǐng)域的尚未有效控制區(qū)域及存在隱患的部分，提出有針對(duì)性的建議并解決問(wèn)題。
（三）開(kāi)展專項(xiàng)治理
開(kāi)展貸后管理專項(xiàng)檢查活動(dòng)，對(duì)已展期客戶、近三個(gè)月有逾期紀(jì)錄客戶及近兩年新增授信戶，進(jìn)行全面檢查，逐一核查以上客戶是否落實(shí)審批條件和貸后條件，并提供相應(yīng)證據(jù)，如相關(guān)的抵押物證明、回款和收入等對(duì)賬單明細(xì)、存貸比、貸后走訪紀(jì)錄等。對(duì)信貸業(yè)務(wù)出現(xiàn)的最新預(yù)警信號(hào)，逐一跟進(jìn)、排查、診斷、反饋，制定有效化解措施。做好對(duì)客戶信用評(píng)級(jí)和押品的督導(dǎo)工作，落實(shí)支行押品管理系統(tǒng)提示信息核實(shí)和處理，及時(shí)完成押品價(jià)值重估，提示并指導(dǎo)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)信用評(píng)級(jí)時(shí)效性等貸后規(guī)定動(dòng)作的管理。對(duì)產(chǎn)能過(guò)剩行業(yè)貸款進(jìn)行持續(xù)地風(fēng)險(xiǎn)排查，一方面對(duì)產(chǎn)能過(guò)剩行業(yè)的放貸從量到審嚴(yán)格控制，對(duì)存量貸款一戶一策，逐步落實(shí)授信退出；另一方面密切關(guān)注符合國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向，有重整并購(gòu)、過(guò)剩產(chǎn)能輸出的企業(yè)，在落實(shí)授信閉環(huán)管理的前提下合理授信支持，借國(guó)家戰(zhàn)略平臺(tái)實(shí)現(xiàn)授信資源的整合，提高風(fēng)控能力，提升授信安全。
（四）健全信貸違約風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)，推進(jìn)信貸結(jié)構(gòu)調(diào)整，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防控能力
根據(jù)歷史數(shù)據(jù)和調(diào)研數(shù)據(jù)，建立健全信貸風(fēng)險(xiǎn)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，完善客戶信貸等級(jí)分級(jí)和調(diào)整制度，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析手段，建立企業(yè)關(guān)聯(lián)關(guān)系全景圖，防范隱性關(guān)聯(lián)風(fēng)險(xiǎn)結(jié)算調(diào)整授信客戶結(jié)構(gòu)；建立資金流向監(jiān)測(cè)圖表，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整授信策略，優(yōu)化授信結(jié)構(gòu)；同時(shí)重點(diǎn)跟蹤，及時(shí)有效處置不良資產(chǎn)，對(duì)于提升信貸資產(chǎn)質(zhì)量、優(yōu)化信貸客戶結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信貸客戶綜合聯(lián)動(dòng)發(fā)展具有積極意義。
三、結(jié)束語(yǔ)
新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，商業(yè)銀行的發(fā)展面臨的是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，這就對(duì)對(duì)商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理提出了更高的要求。本文分析了當(dāng)前商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理面臨的問(wèn)題，也相應(yīng)地提出了解決措施。從內(nèi)部管理控制制度健全出發(fā)，加強(qiáng)人員風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，重點(diǎn)跟蹤行業(yè)評(píng)級(jí)較低的客戶，降低客戶信貸違約風(fēng)險(xiǎn)，確保基層商業(yè)銀行信貸資本的安全。
參考文獻(xiàn)：
[1]約翰 C.赫爾.風(fēng)險(xiǎn)管理與金融機(jī)構(gòu)（原書第三版）[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2013.
[2]郭丹，董影.國(guó)有商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013（5）：115-116.
篇4
王文婧：在我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中就有不少吟詠馬的詩(shī)句。如：《齊風(fēng)?載驅(qū)》中有“四驪濟(jì)濟(jì)”的詩(shī)句，寫四匹黑馬很強(qiáng)壯；《小雅?四牡》有“四牡”的詩(shī)句，寫四匹馬“馬不停蹄”；而《小雅?白駒》共四段，每段以“皎皎白駒”（潔白的馬）起興。此后，有關(guān)馬的詩(shī)文層出不窮，不勝枚舉。
張晗瑾：戰(zhàn)國(guó)后期楚國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的名篇《離騷》中就有表示詩(shī)人愿乘駿馬奔馳來(lái)為楚王充當(dāng)開(kāi)路先鋒的詩(shī)句：“乘騏驥以馳騁兮，來(lái)吾道夫先路！”
左甜：漢武帝劉徹的《天馬歌》是一首專門詠馬的詩(shī)篇：
太一貢兮天馬下，
赤汗兮沫流赭。
騁容與兮萬(wàn)里，
今安匹兮龍為友。
此詩(shī)詠天馬，形神兼?zhèn)洌胺Q中國(guó)詩(shī)歌史上較早的一首通篇詠馬的佳作。
：唐代是我國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代，也是馬文化發(fā)展的鼎盛時(shí)期。唐詩(shī)中詠馬的詩(shī)句和詩(shī)篇數(shù)量多，質(zhì)量也高。大詩(shī)人李白的詩(shī)中就有一首《紫騮馬》：
紫騮行且嘶，雙翻碧玉蹄。
臨流不肯渡，似惜錦障泥。
白雪關(guān)山遠(yuǎn)，黃云海戍迷。
揮鞭萬(wàn)里去，安得念春閨。
蘇志叢：唐詩(shī)中詠馬的作品質(zhì)量高，從杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)可窺見(jiàn)一斑。全詩(shī)如下：
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
所向無(wú)空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。
這是一首詠馬抒懷之作。前四句是實(shí)寫，寫馬的來(lái)歷；后四句由實(shí)寫轉(zhuǎn)為虛寫，寫馬的氣概、馬的品格，并以馬比喻房兵曹這一人物，希望房兵曹能為國(guó)建功立業(yè)，將詠馬與詠人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也表現(xiàn)了詩(shī)人的雄心壯志。這首詠馬詩(shī)篇，堪稱中國(guó)馬文化的代表作。
韋韜：還有著名詩(shī)人李賀，他以《馬詩(shī)》為題的就有23首。如：
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
通過(guò)詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，顯然，這是作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。其他著名詩(shī)人如王維、王昌齡、岑參、杜牧、李商隱等，也都有詠馬的詩(shī)篇或詩(shī)句。
袁朝霞：有關(guān)馬的文章也相當(dāng)多。其中，最具代表性的作品是“唐宋家”之首韓愈的名篇《馬說(shuō)》：
世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
…………
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
這篇文章，短小精悍，發(fā)人深省，讀之，令人贊賞不已。
李家興：有關(guān)馬的筆記小說(shuō)也有不少，內(nèi)容也很豐富。晉代干寶《搜神記》卷十四之《女化蠶》篇，記載了一則與馬有關(guān)的傳說(shuō)。
遠(yuǎn)古時(shí)，有一個(gè)女子，父親遠(yuǎn)征，家中僅有她一人，養(yǎng)了一匹馬。有一天，她因思念父親，就對(duì)這匹馬戲言道：“你能為我迎得父親歸來(lái)，我就嫁給你。”馬聽(tīng)此言后，就脫韁而去，一直跑到這女子的父親處。其父看到馬很驚喜，便騎馬回到家中，從此，對(duì)馬“厚加芻養(yǎng)”。但馬不肯食，見(jiàn)其女出入，動(dòng)輒“喜怒奮擊”。這女子就將其中的緣故告訴了父親，父親則“伏弩射殺之，暴皮于庭”。一日，這女子拿著馬皮跟鄰女玩，對(duì)馬皮說(shuō)：“你是畜生，怎么想娶人為妻呢？招來(lái)屠殺剝皮，又何苦呢？”話未說(shuō)完，馬皮就將此女卷走。過(guò)了數(shù)天，在大樹(shù)枝間，人們發(fā)現(xiàn)，該女與馬皮皆化為蠶，“而績(jī)于樹(shù)上”。鄰女“取而養(yǎng)之，其收數(shù)倍”，因而將其樹(shù)命名為“桑”。桑，即喪。后來(lái)，人們祭拜“蠶神”，希冀養(yǎng)蠶豐收。
此馬對(duì)女子的愛(ài)是那么執(zhí)著，以至死后馬皮卷走女子雙雙化為蠶神，這是多么神奇的傳說(shuō)呀！
李廣：近現(xiàn)代也有許多寫馬的詩(shī)文，如臧克家的《老馬》：
總得叫大車裝個(gè)夠，
它橫豎不說(shuō)一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重地垂下！
…………
鳳霞：還有周濤的《鞏乃斯的馬》，其中有一段這樣寫道：“雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切，得在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，你再看不見(jiàn)了。”多么形象生動(dòng)啊！
…………
篇5
1.______________，小橋流水人家，_______，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
2．長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，______________。
3．將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，_______，__________,_______，_______。；天下有變；則命一上將將荊州之軍以向宛；洛，將軍身率益州之眾出于秦州，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?
4．誠(chéng)宜_______，_______，______________，不宜_______，______________，以塞忠諫之路也。
5．俱懷逸興壯思飛，______________。
6．無(wú)可奈何花落去，______________。
7．夫戰(zhàn)，勇氣也。______________，______________，_______。彼竭我盈，故克之。
8．諸生學(xué)于太學(xué)，縣官______________，父母_______，無(wú)凍餒之患矣。
9_______，恨別鳥(niǎo)驚心。
10．參差荇菜，______________。窈窕淑女，_______。參差荇菜，左右之。窈窕淑女，______________。
11．羅敷善蠶桑，采桑城南隅；______________，______________。頭上倭墮髻，耳中明月珠；_______，_______。
12．蒹葭蒼蒼，_______。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，_____________________。溯游從之，宛在水中央。
13．酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?______________，______________，______________。
14．業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，_______，_____________________！
15._____________________，一覽眾山小
16.______________則憂其民，______________則憂其君。
17．馬作的盧飛快，______________。了卻君王天下事，______________。可憐白發(fā)生！
18.______________，愁云慘淡萬(wàn)里凝。 19.______________，______________，是離愁。別是一般滋味在心頭。
20．明月別枝驚鵲，_____________________。
21．一水護(hù)田將綠繞，______________。
22.______________，風(fēng)正一帆懸。
23．天下事有難易乎?為之，_____________________；不為，______________。
24?――，帶月荷鋤歸。
二、根據(jù)要求默寫。
25．曾鞏的《墨池記》一文，體現(xiàn)文章主旨的句子是：______________。
26．《木蘭詩(shī)》中寫木蘭為出征做緊張準(zhǔn)備的句子是：______________ 。
27．在曹操的《觀滄海》中，詳細(xì)寫詩(shī)人見(jiàn)到的景象的句子是：_____________________。描寫詩(shī)人想象中的景象的句子是：______________。
28．寫出《三峽》中描寫三峽春冬之景的句子：______________。
29．曹操的《龜雖壽》中最能體現(xiàn)詩(shī)人慷慨激昂，壯懷激烈情感的詩(shī)句是：_____________________。
30．請(qǐng)寫出《記承天寺夜游》中直接抒發(fā)作者感情的句子：___________________________________。
31．《五柳先生傳》中引用前人之言，贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子是：_____________________。
32．《得道多助，失道寡助》一文中，作者指出決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的三要素及其關(guān)系的句子是：______________。
33．《岳陽(yáng)樓記》總寫在岳陽(yáng)樓上所看到的雄偉景象的句子是：______________。
34．在杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，并為天下百姓發(fā)出了強(qiáng)烈的呼號(hào)：_____________________。
35．李賀的一生懷才不遇，但仍思棄文習(xí)武，為國(guó)立功。在他的《南園》一詩(shī)中，流露出他崇武思想的句子是：____________________________。
36．溫庭筠的詞《夢(mèng)江南》綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之夢(mèng)。其中表達(dá)女主人公深切思念的句子是：____________________________。
37．陶淵明的《飲酒》反映詩(shī)人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他優(yōu)游自在的隱居生活的名句是：____________________________。
38．李清照的《醉花陰》抒發(fā)了離別的極度悲苦感情的詩(shī)句是：____________________________。
39．《君子于役》中描繪鄉(xiāng)村晚景的詩(shī)句是：______________。
40．《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳的原因是：_____________________。
41．李白的《行路難》中最能表現(xiàn)他面對(duì)挫折積極向上，對(duì)理想執(zhí)著追求的詩(shī)句是：____________________________。
42．晏殊《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》詞中著重寫今日的感傷、被譽(yù)為“千古奇偶”的詩(shī)句是：_____________________________。
三、運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)文填充。
43．當(dāng)我們重新審視歷史，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)封建王朝，無(wú)論它是興盛還是衰落，享受榮華富貴的永遠(yuǎn)是帝王將相，而普通老百姓卻受苦受難，飽嘗人間辛酸，對(duì)此，我們很容易想起張養(yǎng)浩寫的兩句散曲：____________________________。
44．青年朋友們，孟子在《生于憂患，死于安樂(lè)》中說(shuō)過(guò)：“____________________________。”所以當(dāng)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上遇到了困難和挫折的時(shí)候，要把它當(dāng)成是對(duì)我們意志的磨煉，只有經(jīng)過(guò)這樣的磨煉才能成為真正的人才。
45．在我們的人生路途中常常面臨各種各樣的選擇。在關(guān)鍵時(shí)刻如何作出正確的選擇呢?我們不妨用孟子在《魚我所欲也》中借“魚”和“熊掌”所作的巧妙比喻來(lái)指導(dǎo)自己，那就是：_____________________ 。
46．如果你想贊美一個(gè)人的優(yōu)秀品格，可
以用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的名句，如：_____________________。
四、根據(jù)要求列舉。
47．古代詩(shī)詞中，有許多描寫山的詩(shī)句，請(qǐng)寫出兩個(gè)有關(guān)“山”的詩(shī)句。________。48．古代詩(shī)詞中，有許多描寫鳥(niǎo)的詩(shī)句，請(qǐng)寫出兩個(gè)有關(guān)“鳥(niǎo)”的詩(shī)句。
49．《論語(yǔ)》給我們介紹了許多優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)列舉幾例出來(lái)。
附參考答案：
一、1．枯藤老樹(shù)昏鴉古道西風(fēng)瘦馬
2。直掛云帆濟(jì)滄海
3．西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理
4．開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣妄自菲薄，引喻失義
5．欲上青天攬明月
6．似曾相識(shí)燕歸采
7．一鼓作氣，再而衰，三而竭
8．日有廩稍之供歲有裘葛之遺
9．感時(shí)花濺淚
10．左右采之琴瑟友之鐘鼓樂(lè)之
11．青絲為籠系，桂枝為籠鉤 緗綺為下裙，紫綺 為上襦
12．白露為霜道阻且長(zhǎng)
13．會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼
14．則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉
15．會(huì)當(dāng)凌絕頂
16．居廟堂之高處江湖之遠(yuǎn)
17．弓如霹靂弦驚贏得生前身后名
18．瀚海闌干百丈冰
19．剪不斷，理還亂
20．清風(fēng)半夜鳴蟬
21．兩山排闥送青來(lái)
22．潮平兩岸闊
23．則難者亦易矣則易者亦難矣
24．晨興理荒穢
二、25．則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也
26．東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市 買長(zhǎng)鞭
27．樹(shù)木從生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起 日 月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里
28．春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻(xiàn)多生 怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味
29．老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已
30．何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳
31．不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
32．天時(shí)不如地利，地利不如人和
33．銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。朝暉夕 陰，氣象萬(wàn)千
34．安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏
35．男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州
36．過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白 洲
37．采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山
38．莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦
39．雞棲于桀，日之夕矣，羊斗下括
40．先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳
41人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟
42．無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)
三、43．興，百姓苦；亡，百姓苦
44．故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能
45．魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也
46．出淤泥而不染，濯清漣而不妖
四、47．會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小(杜甫：《望岳》)國(guó)破山河在，城春草木深(杜甫：《春望》) 種豆南山下，草盛豆苗稀(陶淵明：《歸園田居》)
48．于山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅(柳宗元：《江雪》)春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)(孟浩然：《春曉》) 蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)(杜甫：《望岳》) 山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還(陶淵明：《飲酒》) 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心(杜甫：《春望》) 山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心(常建：《題破山寺后禪院》)
篇6
1、通過(guò)課本內(nèi)容，熟悉常見(jiàn)的詩(shī)歌體裁。
我們所學(xué)課本大多選取了詩(shī)詞兩類，，但在古詩(shī)鑒賞中，偶爾也會(huì)涉及到元曲，所以有必要全面介紹。從體裁上講，古代詩(shī)歌主要包括詩(shī)、詞、曲。詩(shī)又分為古體詩(shī)和近體詩(shī)，古體詩(shī)主要是指唐代以前的不太注重格律的詩(shī)，近體詩(shī)則是南北朝以后出現(xiàn)的講究格律的詩(shī)歌，包括律詩(shī)和絕句，特別要注意的是唐代以后詩(shī)歌也有模仿樂(lè)府的擬樂(lè)府，一般把它歸為古體詩(shī)。詞主要是宋詞，按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，按感情表達(dá)方式一般分為豪放派和婉約派。曲主要是元曲，包括散曲和雜劇，散曲又包括小令和套曲。學(xué)生了解了以上常識(shí)，只要分析一下詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)間，注意詩(shī)歌的字?jǐn)?shù)和題目，詩(shī)歌的體裁就不難識(shí)別了。
2、透過(guò)所選詩(shī)詞，整體上把握各個(gè)時(shí)代的不同特點(diǎn)。
《唐詩(shī)宋詞選讀》是按時(shí)間編排教材，目的就在于擷取每一個(gè)時(shí)代的星輝，引導(dǎo)學(xué)生了解每一個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌與寫作特點(diǎn)。因此，我們有必要讓學(xué)生了解每個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌創(chuàng)作傾向，這樣，他們?cè)儆龅酵瑫r(shí)期的詩(shī)歌時(shí)便有了方向感。以唐詩(shī)為例：初唐時(shí)期的詩(shī)歌受南北朝綺靡文風(fēng)的影響，片面追求形式的華美而沒(méi)有多少充實(shí)的內(nèi)容；盛唐時(shí)期國(guó)運(yùn)昌盛，達(dá)到了高峰，詩(shī)人們多傾向于積極的浪漫主義，昂揚(yáng)雄渾，闊大恢宏，唱出了時(shí)代的最強(qiáng)音；中唐時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)以及日益尖銳的階級(jí)矛盾，使社會(huì)陷于嚴(yán)重的無(wú)法擺脫的危機(jī)之中，嚴(yán)峻、冷酷的現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人們不得不傾向冷靜的觀察與思考，詩(shī)歌轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實(shí)主義道路；晚唐的政治形勢(shì)更為黑暗，人民生活更加貧困，所以現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌在晚唐繼續(xù)得到發(fā)展，淡泊情懷與綺思的主題在晚唐詩(shī)壇便十分流行。了解了這些，再去讀諸多唐詩(shī)，就會(huì)明白為什么有的昂揚(yáng)，有的低沉，有的飄逸，有的沉郁……
3、將所學(xué)詩(shī)歌按作者歸類，對(duì)詩(shī)歌的個(gè)人風(fēng)格作宏觀整體介紹。
在鑒賞詩(shī)歌中,我們發(fā)現(xiàn)，常常因?yàn)樵?shī)人不同,詩(shī)作描寫的景物、作者表達(dá)的情感、詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格等也不相同。這是因?yàn)樗麄冇胁煌乃囆g(shù)風(fēng)格。藝術(shù)風(fēng)格就是一個(gè)作家或者藝術(shù)家、詩(shī)人在創(chuàng)作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色和個(gè)性。這種特色和個(gè)性的形成，往往與個(gè)人的身世與人生際遇有關(guān)系。所以，不同的詩(shī)人因遭遇不同總會(huì)表現(xiàn)不同的感情、主旨。而同一個(gè)詩(shī)人的諸多詩(shī)篇又會(huì)體現(xiàn)出同一種風(fēng)格。比如說(shuō)李白，他是盛唐文化孕育出來(lái)的天才詩(shī)人，盛唐詩(shī)歌的氣、情、神在李白的詩(shī)歌中發(fā)揮得淋漓盡致。他的詩(shī)歌創(chuàng)作，大都充滿了發(fā)興無(wú)端的澎湃激情和神奇想象，極度的夸張、貼切的比喻和驚人的幻想的運(yùn)用，使他的詩(shī)歌充滿了浪漫主義色彩。這是處在中晚唐的詩(shī)人不可能做到的。所以了解了一個(gè)詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)于鑒賞他的作品會(huì)有很大的幫助。
我們比較熟悉的詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格有：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩(shī)畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛(ài)國(guó)等，了解了這些內(nèi)容，再去鑒賞他的詩(shī)作，便感覺(jué)有章可循有本可依，容易的多了。
4、詩(shī)歌鑒賞基本的答題方法和步驟：
古詩(shī)詞鑒賞題，有一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地答題，能自圓其說(shuō)，都可給分。但還是要根據(jù)試題的要求，問(wèn)什么，相應(yīng)答什么；要什么，相應(yīng)給什么，講究答題一定的規(guī)范性，才不易丟分。
“詩(shī)眼”型題的答題模式：①肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好；②解釋該字在句中的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義；③展開(kāi)聯(lián)想和想像，把這個(gè)你認(rèn)為“好”的字還原句中描摹景象；④點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境。
意境型題的答題模式：①找出詩(shī)中的物象、意象；②展開(kāi)聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面；③點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，能用兩個(gè)雙音節(jié)形容詞概括出來(lái)，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等；④表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
句意型題的答題要點(diǎn)：①闡明語(yǔ)表義，有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思；②指出詩(shī)句的描寫作用，或表達(dá)了什么感情和旨趣。
語(yǔ)言特色型題的答題模式：①用一兩點(diǎn)或一二句話，準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色（簡(jiǎn)練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對(duì)仗工穩(wěn)、語(yǔ)近情遙、莊諧俱見(jiàn)……）；②結(jié)合詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色；③闡述詩(shī)中用語(yǔ)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。
主旨型題的答題模式：①分析具體詩(shī)句寫了什么；②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。
技巧型題的答題模式：①準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對(duì)比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、虛實(shí)、大小等）；②結(jié)合詩(shī)句分析，何以見(jiàn)得是用了這種手法；③這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情或旨意。
思鄉(xiāng)懷人類答題模式：要在整體感知的基礎(chǔ)上確定情感類別；抓住意象，構(gòu)建圖景；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味藝術(shù)特點(diǎn)。
篇7
關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué) 春夜喜雨 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)理念：本課導(dǎo)學(xué)是按照古代詩(shī)歌的特點(diǎn)和詩(shī)歌教學(xué)的要求，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑廣泛的查找資料，交流討論、合作探究。品味閱讀時(shí)進(jìn)行真情體驗(yàn)和閱讀想象相結(jié)合，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中提高閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的感情、讀中發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的思想感情。有節(jié)奏的朗讀詩(shī)歌感受詩(shī)歌描繪的意境和語(yǔ)言文字的美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情懷。結(jié)合課本的注釋理解詩(shī)句的大意，體會(huì)這場(chǎng)春雨給詩(shī)人（人們）的喜悅之情。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.理解字詞及詩(shī)句的意思，積累古詩(shī)文的語(yǔ)言并感悟詩(shī)情體會(huì)意境。2.有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受大自然和語(yǔ)言文字的美，陶冶愛(ài)美的情趣，提高欣賞美的能力。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，體會(huì)春雨給詩(shī)人（人們）的喜悅之情。
學(xué)具準(zhǔn)備：A.學(xué)生準(zhǔn)備：1.通過(guò)各種途徑搜集描寫春雨的詩(shī)句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有關(guān)資料，給杜甫建立一個(gè)“詩(shī)人資料袋”。B.教師準(zhǔn)備：1.圖片（春雨、春雨后景色的圖片）2.歌曲《小雨》3.課件（制作寫雨詩(shī)句的課件）
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一.春之激情。1.談話激情。邊播放《小雨》的曲子邊說(shuō)：同學(xué)們，當(dāng)我們走進(jìn)春天懷抱里的時(shí)候，沐浴著細(xì)細(xì)的春雨、和煦的春風(fēng)，傾聽(tīng)著潺潺的流水聲、時(shí)而傳來(lái)了婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴。這是一個(gè)多么美麗的季節(jié)啊！春雨，預(yù)示著新事物的誕生。你看畫家用優(yōu)美的線條和美麗的色彩贊美它；歌唱家用美妙的歌聲贊美它；詩(shī)人用許多膾炙人口的詩(shī)來(lái)贊美它。同學(xué)們，你能用自己喜歡的方式也來(lái)贊美它嗎？2.贊美春雨體驗(yàn)情感。（舉行“春雨之贊”的比賽，）學(xué)生把把事自制的春雨卡片在實(shí)物投影儀中展示，帶著對(duì)春雨的贊美之情朗誦，再說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容讓你體會(huì)到了春雨帶來(lái)的喜悅之情。
二.自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)意。1.板書課題，齊讀課題并引導(dǎo)學(xué)生釋題。2.你知道這首詩(shī)是哪位詩(shī)人寫的嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人？（讓學(xué)生以《杜甫的自我介紹》交流搜集到的資料，不妥當(dāng)?shù)牡胤浇處熥鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）3.真棒啊！大家查找的資料真豐富，可見(jiàn)同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。請(qǐng)大家利用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法繼續(xù)自學(xué)這首詩(shī)。4.自悟詩(shī)意。（學(xué)生參照注釋自讀古詩(shī)，邊讀邊思考，揣摩出詩(shī)意。）5.小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。（不要求統(tǒng)一，大概意思一樣即可）6.小老師講詩(shī)意。（教師用投影呈現(xiàn)這首詩(shī)的字幕，請(qǐng)一“小老師”上臺(tái)講解這首詩(shī)。講的過(guò)程中有不恰當(dāng)之處教師適時(shí)點(diǎn)撥。）7.看著圖片齊聲朗誦這首詩(shī)（出示投影儀春雨的圖片）。
三.體會(huì)意境，感悟深化。1.想像這首詩(shī)展示的是一場(chǎng)春雨之后怎樣的春天景象呢？（出示古詩(shī)）讓我們一起看看，用你喜歡的方式自由讀古詩(shī)，想一想，詩(shī)中的哪些內(nèi)容給你提供了春雨帶來(lái)了喜悅。2.學(xué)生反復(fù)讀古詩(shī)后回答。3.出示春雨春景圖片讓學(xué)生欣賞。4.教師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述詩(shī)歌的意境。5.談體會(huì)到的詩(shī)情（自由反復(fù)讀這首詩(shī)，讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)。）該怎樣朗讀才能表達(dá)出喜悅之情來(lái)。6.配上音樂(lè)，指名有感情地朗讀。
四.細(xì)讀古詩(shī)品味語(yǔ)言，描繪畫春雨寄托春之情。1.你覺(jué)的這首詩(shī)中哪句給你的印象最深？為什么？2.老師想看看誰(shuí)是小畫家？（根據(jù)后兩句意思，發(fā)揮想像力，把春雨之后的景物變成畫。分組合作畫畫，表達(dá)喜雨之情。）3.（展示學(xué)生的繪畫作品）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)小畫家的作品？（圍繞春夜喜雨的詩(shī)句來(lái)自由評(píng)價(jià)。）4.利用“想畫面背誦的方法）讓學(xué)生試看著畫面背誦古詩(shī)。
五.拓展延伸。
1.請(qǐng)同學(xué)們欣賞蒲四蘭寫的小詩(shī)《春雨》
饗贛
淅淅瀝瀝
濕潤(rùn)了黃土的肌膚
細(xì)雨蒙蒙
輕輕柔柔
網(wǎng)住我散亂的思緒
2.想象雨中的景物練習(xí)說(shuō)話。（把自己想象成春雨中的花草樹(shù)木等，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美之情來(lái)）。
3.誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，春雨只是給人們帶來(lái)了喜悅之情嗎？為什么喜悅呢？（聯(lián)系上一環(huán)節(jié)，還有自然界中的花草樹(shù)木，個(gè)別小動(dòng)物等。）
六.作業(yè)。
1.（教師出示課件，全班齊讀課件所出示的詩(shī)句）讀寫雨的詩(shī)句兒，再說(shuō)說(shuō)分別寫了什么季節(jié)的雨。課外自己搜集寫雨的詩(shī)句，注明寫什么季節(jié)的雨，看誰(shuí)搜集的最多做的最好。
草色新雨中，松聲晚窗里。――丘為《尋西山隱者不遇》
山中一夜雨，樹(shù)杪百重泉。――王維《送梓州李使君》
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。――李商隱《夜雨寄北》
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。――韓愈《早春呈水部張十八員外二首》
篇8
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；古詩(shī)；教育
一、用講故事的方法介紹作者的寫作背景
魯迅先生說(shuō)過(guò)，“知人論事”，才能正確理解作品。每一首詩(shī)都是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的，而作者的思想、經(jīng)歷又無(wú)法脫離“社會(huì)”這個(gè)大背景、大環(huán)境。古詩(shī)的時(shí)代背景距現(xiàn)代很遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代的人們來(lái)說(shuō)要做到細(xì)致、深入地了解尚且不夠，何況是不諳世事的小學(xué)生？教學(xué)中只簡(jiǎn)單地介紹作者無(wú)疑顯得太過(guò)蒼白機(jī)械，而將作者寫詩(shī)有關(guān)的背景內(nèi)容以小故事的形式講給學(xué)生，不僅能提起學(xué)生興趣，而且對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌有著極大的幫助。
二、適時(shí)提示，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，理解古詩(shī)的主要內(nèi)容
為了押韻、平仄的需要，古詩(shī)的詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，甚至有時(shí)一味按字詞順序根本無(wú)法講通。而且古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，以字作詞，隨著時(shí)代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯迥然不同，這些都給學(xué)生理解古詩(shī)造成了困難，成為望詩(shī)生“厭”的原因。教學(xué)中釋詞、順句、連篇，循序漸進(jìn)，才會(huì)漸入佳境，才能品其妙處。
（一）釋詞。對(duì)于難以理解或查不到的意思的詞，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《山行》一詩(shī)中，對(duì)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中“寒山”一詞的理解。“寒”是“冷”，那“寒山”是什么意思？教學(xué)這個(gè)詞時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體事物描寫中去感知：時(shí)值深秋、草木凋殘、山石森森、秋風(fēng)瑟瑟，冷不冷？所以，“寒山”指“深秋時(shí)，草木枯黃的山”。
（二）順句。詞意通了，然后由學(xué)生獨(dú)立思考，練習(xí)順句。在順句時(shí)，除提醒注意詞序外，對(duì)一些初次接觸的修辭手法的運(yùn)用也要提出來(lái)講，避免學(xué)生誤入歧途。如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，按字面意思當(dāng)為“秦朝時(shí)候的明月，漢朝時(shí)候的邊關(guān)”。但是眾所周知，明月千古一輪，邊關(guān)萬(wàn)年不變，“秦漢”之說(shuō)由何而來(lái)？若點(diǎn)明這是修辭手法中的“互文”，即“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的邊關(guān)”，疑問(wèn)則迎刃而解，學(xué)生也會(huì)恍然大悟。
（三）連篇。讓學(xué)生用一段話，把詩(shī)句意思完整的說(shuō)一下。但要注意的是，古詩(shī)中常常有言外之意、弦外之音，決不可停留表面，而應(yīng)深入內(nèi)里，究其實(shí)質(zhì)。因此古詩(shī)教學(xué)中，重要的是把握內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，不能只抓住一兩個(gè)詞語(yǔ)不放，以偏概全，本末倒置。
三、讀中感悟
（一） 初讀
初讀要指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)句，讀通全詩(shī)。首先要求學(xué)生借助工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，著重進(jìn)行旁批。古今義不同的要批：如《送孟浩然之廣陵》題目中的“之”，這里用作動(dòng)詞，相當(dāng)于“去”，學(xué)生不常見(jiàn)的古漢語(yǔ)單音詞要批，如“辭”，告別；盡，消失。地理名詞要講清：送別的地點(diǎn)――黃鶴樓在武漢，孟浩然要去的地方――廣陵，也即揚(yáng)州，前者在長(zhǎng)江上游，后者在下游，故有“下?lián)P州”。然后引導(dǎo)學(xué)生由字到詞，由詞到句進(jìn)行對(duì)譯，使學(xué)生了解兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人送別的情景，在春光明媚的三月，李白站在黃鶴樓目送詩(shī)人孟浩然遠(yuǎn)去，孤獨(dú)的帆影消失在碧空的盡頭，只看見(jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水流向遠(yuǎn)方。這時(shí)，抓住送別的地點(diǎn)黃鶴樓這一富有詩(shī)意的地方介紹時(shí)代背景（當(dāng)時(shí)正值開(kāi)元盛世，太平而又繁榮，李白正年輕快意，孟浩然已詩(shī)名滿天下），還可利用多媒體把黃鶴樓展示在屏幕上，黃鶴樓飛檐重閣，雕梁畫柱。輔以講述，黃鶴樓是天下名勝，傳說(shuō)中有仙人乘鶴于此憩駕，也是兩位詩(shī)人經(jīng)常飲酒作詩(shī)，流連聚會(huì)之所，啟發(fā)學(xué)生想象，風(fēng)流的時(shí)代，風(fēng)流的詩(shī)人，風(fēng)流的地點(diǎn)，送別像一首愉快而自由的暢想曲，學(xué)生初步感知這首詩(shī)明快的意境。
（二）細(xì)讀
學(xué)生了解詩(shī)的大意后，要抓住色彩濃厚，形象鮮明的詩(shī)句，進(jìn)一步學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。如詩(shī)的第二句“煙花三月下?lián)P州”，“煙花三月”是什么樣的季節(jié)？細(xì)究何為“煙花”？結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“煙雨”一詞，學(xué)生可理解為描寫的是那看不盡，也看不透的大片陽(yáng)春美景。“煙花三月”是春意最濃的時(shí)候，這樣景美，人也美，情呢？讀詩(shī)的最后兩句有一細(xì)節(jié)，李白送別友人的時(shí)間是很長(zhǎng)的，從目送孤帆到消失在碧空，又到“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，正是李白“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”一往深情的表現(xiàn)。
（三）精讀
古詩(shī)語(yǔ)文凝煉，煉句擇語(yǔ)，在文學(xué)長(zhǎng)河里達(dá)到了登峰造極的輝煌。教學(xué)中，要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方式。詩(shī)中“之廣陵”與“下?lián)P州”互換，詩(shī)句用韻反不合轍了，題目也口語(yǔ)化了，整首詩(shī)讀起來(lái)不順口。又如“煙花三月”中“三月”前用“煙花”一詞平中見(jiàn)奇，假如用“陽(yáng)春”或“春花”代替“陽(yáng)春三月”只點(diǎn)明了時(shí)間，“陽(yáng)春三月”有一點(diǎn)色彩感，但那種春意蕩漾的氛圍就不那么濃郁了。
四、注重拓展，將古詩(shī)活學(xué)活用
（一） 依托詩(shī)歌主題，橫向拓展。
如《詠柳》一詩(shī)學(xué)習(xí)完畢，可設(shè)計(jì)拓展如下：
教師可于此提問(wèn)：“二月春風(fēng)”好像精巧的剪刀，除了裁出柳葉之外，還裁出什么？你能不能也用詩(shī)句說(shuō)一下？學(xué)生可能會(huì)回答：裁出了粉紅的杏花（一枝紅杏出墻來(lái)），裁出了綠綠的小草，（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生），裁出了鮮艷的桃花（竹外桃花三兩枝）……同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿詩(shī)句自己創(chuàng)作。
（二）依托作者創(chuàng)作，縱向拓展。
篇9
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情背基調(diào)顯得尤為重要。在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：你們知道李白嗎？知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？然后說(shuō)：老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首——《贈(zèng)汪倫》。通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、演示多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣
出示課件，教師開(kāi)始問(wèn)：他是誰(shuí)？他的詩(shī)氣勢(shì)如“黃河之水天上來(lái)”“飛流直下三千尺”。他“手可摘星辰”“欲上青天攬明月”。在孩子們的一片驚喜聲中，李白詩(shī)風(fēng)如春風(fēng)拂面，給孩子們一個(gè)李白詩(shī)歌風(fēng)格的印象，也為本節(jié)課中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”詩(shī)句的理解做鋪墊。接著，讓學(xué)生自己認(rèn)真閱讀這篇古詩(shī)，感悟詩(shī)意。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才，你們自讀自吟，理解了詩(shī)句的意思。現(xiàn)在，能否抓住詩(shī)句中關(guān)鍵詞來(lái)感悟詩(shī)人的情感呢？”一學(xué)生說(shuō)：“我從‘忽聞’這個(gè)詞體會(huì)到李白驚喜的心情。李白是忽然聽(tīng)到歌聲的，他原先沒(méi)有想到汪倫會(huì)踏歌來(lái)送他，所以他驚喜。”又一學(xué)生說(shuō)：“我補(bǔ)充。我從‘將欲’這個(gè)詞也能體會(huì)到李白驚喜的心情，因?yàn)槔畎壮俗〈瑢⒁x開(kāi)，人在那一時(shí)刻，聽(tīng)到了歌聲，心情一定是格外驚喜的。”還有一學(xué)生說(shuō)“根據(jù)查找到的資料，我知道了‘踏歌’是一邊唱歌，一邊跳著舞，可以看出汪倫對(duì)李白的友情是十分深厚的。李白此時(shí)一定被汪倫的深情厚意感動(dòng)了。不然，他怎么寫出：‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情’呢。”批文入情，只有調(diào)動(dòng)了情感因素，語(yǔ)文才能學(xué)得有滋味，閃爍著人文光彩的古詩(shī)教學(xué)更是如此，若是一味機(jī)械反復(fù)地背誦，或停留在詞句理解上，那么學(xué)生又如何領(lǐng)會(huì)言外之情，象外之意呢？
三、朗讀入心，激發(fā)學(xué)生興趣
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。然后，放輕音樂(lè)，再度感悟、體驗(yàn)詩(shī)的意境，升華學(xué)生對(duì)該詩(shī)的理解。師：“李白被深深感動(dòng)了，小船輕輕地劃開(kāi)了，一圈圈漣漪蕩漾開(kāi)去，生性豪放的詩(shī)仙又要尋仙訪友去了。離別時(shí)刻，道不完聲聲珍重，望著岸上汪倫飄舞的身影，耳畔傳來(lái)友人美妙歌聲，（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）（上接第28頁(yè)）李白，一個(gè)感情豐富的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，悟一悟。”學(xué)生按捺不住，紛紛舉手表現(xiàn)不同形式的朗讀，有激動(dòng)，有喜悅，有深情……其中給我印象比較深的，是有孩子認(rèn)為：“李白是個(gè)天才詩(shī)人，天才都會(huì)有點(diǎn)瘋狂的！應(yīng)該是很激動(dòng)的樣子。”我當(dāng)時(shí)贊許地笑了，并肯定了他的想法：“你的體會(huì)真獨(dú)特，李白確實(shí)是個(gè)激動(dòng)型的人，生性豪放不羈，不然怎么會(huì)有“我本楚狂人，風(fēng)歌笑孔丘”這樣的詩(shī)句呢？你就來(lái)當(dāng)回天才李白，把李白當(dāng)時(shí)激動(dòng)至極的心情用讀的形式表達(dá)出來(lái)。”他深深地吸了口氣，激動(dòng)地大聲朗讀。學(xué)生們品位得非常到位，都讀出了自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。我同意大家的不同讀法，讓他們合在一起，以大合唱的形式吟誦出來(lái)。以往我們教完古詩(shī)后，要求學(xué)生背，很少引導(dǎo)學(xué)生誦，背完了就等于學(xué)完了。而韻讀是一種有節(jié)奏、有韻律、有韻味的吟誦，學(xué)生可通過(guò)韻讀吟誦的訓(xùn)練，激情迸發(fā)，入情入境，入耳入心，達(dá)到易記難忘的效果。
四、課外延伸，激發(fā)學(xué)生興趣
篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
古詩(shī)教學(xué)單元教學(xué)的總要求是:理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)美的詩(shī)句,熟讀背誦。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)中應(yīng)確定的具體目標(biāo)是(1)理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。(2)初步進(jìn)行詩(shī)歌欣賞能力的訓(xùn)練 。(3)培養(yǎng)反復(fù)吟誦詩(shī)歌的習(xí)慣,背誦詩(shī)歌 。其中,理解是基礎(chǔ),培養(yǎng)初步欣賞能力是目的,而反復(fù)吟誦是達(dá)成目的的有效手段。
二、欣賞過(guò)程
1、教學(xué)目的決定了思路。在欣賞中,首先立足于理解詩(shī)歌內(nèi)容,具體是:
(1)、對(duì)詩(shī)歌的作者和與詩(shī)歌有關(guān)的背景作必要講解,以有助于理解詩(shī)歌內(nèi)容。由于古今語(yǔ)言表達(dá)的差異,歷史變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情的距離,都造成了學(xué)生理解上的困難。因此,了解詩(shī)人其人以及寫作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)時(shí)代生活背景,就能夠縮減學(xué)生和詩(shī)人間的情感距離,填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白,以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容。在這個(gè)步驟中,可布置學(xué)生在課前自行搜集有關(guān)資料,在課堂上交流。既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又能夠培養(yǎng)其自學(xué)的能力。
(2)、理解文字。詩(shī)歌教學(xué)中,詞匯的積累雖不是主要任務(wù),但一些有礙于疏通理解的文字還是要作精要講解,以更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。這些礙于疏通的文字的確定,應(yīng)先讓學(xué)生在自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn),交由小組或集體討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以加深學(xué)生記憶,也促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),為理解詩(shī)歌內(nèi)容掃清文字障礙。
(3)、抓住“詩(shī)眼”,理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。“詩(shī)眼”,也就是詩(shī)歌當(dāng)中集中流露和具體體現(xiàn)作者思想感情的詞、句,是理解詩(shī)文的關(guān)鍵所在。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī),詩(shī)的“詩(shī)眼”就是“嗚呼!何時(shí)眼前突兀現(xiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”,抓住這句作具體分析、理解,深入體會(huì),就不難理解詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的思想感情了;《琵琶行》一詩(shī),篇幅較長(zhǎng),詩(shī)眼就在“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這兩句上,抓住這兩句就可以提挈全篇,理解作者感情了。
總之,對(duì)詩(shī)歌的理解需要立足于“文本”,也就是詩(shī)歌的本身。但詩(shī)歌的特點(diǎn)是“言有盡而意無(wú)窮”,這有盡的“言”就是詩(shī)人寫出來(lái)的詩(shī)歌,無(wú)窮的“意”則是詩(shī)人所表達(dá)的感情和詩(shī)的意蘊(yùn)了。因其“意無(wú)窮”,所以在分析、理解詩(shī)歌時(shí)不要字字句句統(tǒng)一答案,譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)要留有余地,也就是為學(xué)生獨(dú)立欣賞詩(shī)歌提供空間。
2、初步鑒賞能力的訓(xùn)練
(1)、指導(dǎo)欣賞優(yōu)美精彩的詩(shī)句。所謂優(yōu)美精彩的詩(shī)句,主要指詩(shī)歌中的名句或是富有表現(xiàn)力的妙句。這些句子最能引發(fā)讀者情思,余味無(wú)窮,又往往在全篇具有畫龍點(diǎn)睛的作用。因此,在學(xué)習(xí)時(shí),不能停留于理解詩(shī)句的意思,還要有更進(jìn)一步的發(fā)掘。首先是重點(diǎn)分析優(yōu)美詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的字,也就是詩(shī)人在行文中的“煉”字,如“春風(fēng)又綠江南岸”之“綠”、“國(guó)破山河在”之“破”,這些字,要分析其在表達(dá)上的準(zhǔn)確性和含義上的巨大包容性。其次,就是分析詩(shī)句中的“妙語(yǔ)”,也就是詩(shī)歌中一些詞語(yǔ)間的奇妙組合,如“風(fēng)吹雨”(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)、“花濺淚”、“鳥(niǎo)驚心”(杜甫《春望》),這些詞語(yǔ)組合到一起,往往包含著豐富而深刻的意蘊(yùn),要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)。
(2)、欣賞藝術(shù)特色。欣賞應(yīng)該遵循由局部到整體或整體到局部的認(rèn)知規(guī)律。欣賞優(yōu)美詩(shī)句是局部感知,欣賞藝術(shù)特色則是從整體表達(dá)上把握詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。具體到每首詩(shī)中,主要從藝術(shù)手法和藝術(shù)構(gòu)思入手,如《詩(shī)經(jīng)》中所選詩(shī)歌的比興手法和一詠三嘆、重章迭句的表現(xiàn)形式;杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中層層推進(jìn)、蓄勢(shì)轉(zhuǎn)筆的藝術(shù)構(gòu)思;這都是整體把握詩(shī)歌的一把把鑰匙,理解了這些藝術(shù)特色,可以使學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的表達(dá)效果。
3、運(yùn)用聯(lián)想和想象,感受詩(shī)歌中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)歌的意境。這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),是欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的形象在最初的理解中,只是一些零散的印象,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解,把這些意象進(jìn)行組合,創(chuàng)造出一些有條理的生活圖景和畫面來(lái),把自我融入詩(shī)歌中去,從而把握詩(shī)人的自我形象,更好的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中創(chuàng)造的意境,這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。例如教授馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí),就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,把握詩(shī)人的形象,融入自我的情感,用自己的語(yǔ)言描摹一幅這首詩(shī)的畫面,使學(xué)生充分感受其蒼涼意境;教授李商隱的《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難),就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,融入自己的生活體驗(yàn)用語(yǔ)言來(lái)刻畫詩(shī)人月夜無(wú)眠,在月光的清暉中低吟、徘徊,懷人思遠(yuǎn)的情景和遠(yuǎn)方的愛(ài)人攬鏡自憐的相思之苦,從而深刻感受作者在詩(shī)歌中營(yíng)造的刻骨銘心的哀婉氣氛。
三、欣賞方法
反復(fù)吟誦,激發(fā)興趣,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)美 。古代詩(shī)歌具有節(jié)奏鮮明,韻律和諧,語(yǔ)句簡(jiǎn)練,瑯瑯上口等特點(diǎn),這些特點(diǎn),都需要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)去體會(huì)。甚至詩(shī)中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色,都可讓學(xué)生在誦讀中去感悟。作為一種訓(xùn)練手段,吟誦應(yīng)是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的。
1、初讀詩(shī)歌時(shí),可選擇與詩(shī)歌感情比較一致的民樂(lè)曲,做配樂(lè)誦讀,以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。
2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、按節(jié)拍地吟誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和詩(shī)中的特定氛圍。這就需要在讀法上加以指導(dǎo),主要是在節(jié)奏、速度、輕重音等方面作具體示范性指導(dǎo)。當(dāng)然,不必如古人那樣各有曲調(diào),只要慢慢讀,適當(dāng)延長(zhǎng)某些字的讀音,有一點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫的情味就可以了。
3、通過(guò)反復(fù)吟誦,引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)的感受,品味詩(shī)的意境。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的必由之路,也是一種最有效的手段。
