四季交替范文

導語：如何才能寫好一篇四季交替，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一年分為四季，四季也有個自己不同的特點。時而調皮，時而溫柔，時而傷感，時而冷漠。

春，她輕輕地用呢喃的話語喚醒這世間的萬物，慢慢地將這白茫茫的一切各種涂上顏色。瞬間，一切五彩斑斕。

夏，則是在春的基礎上略顯熱情。但是我并不是太喜歡夏天。因為，夏的陽光讓我覺得太過刺眼，鳴蟬也在樹上不安的叫著，人們的心情也是浮躁的。

秋，總像是描繪著一些傷感的故事。流露出些許無奈。我喜歡秋天，不悶、不熱、不冷，偶爾會從樹上飄落下里幾片葉子，這樣的情景顯得很唯美。忽而下起淅淅瀝瀝的小雨，沖刷掉了夏天的燥熱。

冬，則與夏是兩個極端。整個世界到處都是白茫茫的一片，給人一種世界上只有一種顏色的錯覺。

篇2

問題一：學生素質參差不齊，教師忽視分層教學。計算機專業的特點之一就是學生的起點參差不齊，學習能力差異大。我國的計算機基礎教育從無到有、由點到面，從少數理工科專業率先實踐，發展到所有高校的非計算機專業都普遍開設了相關課程，計算機教育得到了極大的發展。但是，因為計算機不是升學考試的科目，各地區的要求不一樣，導致學生素質參差不齊，學習能力差異大。出現有的學生已能熟練掌握計算機基本技能，對于某些課程，能超前學習、超綱學習；而有的學生對計算機則沒有什么概念，對計算機知識僅限于網絡的初步應用,比如收發郵件和聊天。而現今有些教師在教學上仍使用一貫的“一刀切”，忽視分層教學，這樣必定會形成兩極分化的格局。“吃不飽”的那些較高層次的學生，常常會覺得這樣的課程無疑是在浪費他們的時間，嚴重挫傷學習的積極性；另外，對于那些“吃不了”的較低層次的學生，也會對這樣的課程產生畏懼心理，覺得毫無成就感，從此自暴自棄。無論是哪種情況的發生都會對學生提高計算機的應用能力產生極為嚴重的負面影響。

問題二：教育觀念轉變不到位，人才培養與社會需求相脫節。在社會的信息化不斷向前推進的今天，各行各業的信息化進程不斷加速。各用人單位在對當今的大學生計算機的實際應用能力上的要求有增無減，計算機操作被用于衡量和考查大學生能力與素質的重要依據。根據社會的需要和培養人才的要求，計算機教育應該由傳統應試教育向素質教育轉變。但是從我國的現實情況看，統治我國教育領域的教育模式仍然是以教師為中心的應試教育模式，雖然素質教育提了這么多年，但是從報刊雜志、高校教學模式可以看出應試素質教育還只是理論上的東西。由于應試教育長期潛移默化的影響，使我國大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問、也不知道要問“為什么”的麻木習慣，使學生的發散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮。好多學生畢業后到單位工作了，都不會用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，有很多學生畢業了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。教育觀念轉變不到位，人才培養與社會需求相脫節的現狀，這是應試教育帶來的后果，是計算機教育面對的新問題。

問題三：理論教學與實際操作相脫節，忽視學生實際操作能力的培養。計算機技術作為一門新興學科，該課程不但對其理論性作了很強的要求，而且也對其實踐性同樣作了要求。它對學生的要求不僅僅是對理論知識的了解與掌握，同時也要把知識用于各種實踐操作中去，學會在不斷的應用中發現問題，并善于分析問題，最終解決問題。這樣在培養學生綜合素質能力上具有積極的作用。然而，在傳統的教育理念中，實踐教育的主要任務仍然是對知識的傳授。如此的教育理念下，在教學中，計算機這門學科必定存在許多問題，例如，在課堂中，教師會用大量的時間去講解理論知識，但學生對于計算機的實踐操作卻不知所措。大多數學生都有這樣一種情況存在，能聽懂教師在課堂講授的理論知識，但只要一動手操作就會感到無所適從，不能把對理論知識的理解和實際應用統一起來這種理論和實踐相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習的效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。

問題四：課程內容陳舊，挫傷了學生學習計算機知識的積極性。近年來隨著計算機科學發展的突飛猛進，計算機文化基礎教學大綱和教材的更新周期總是落后于技術的發展，從而導致計算機的許多新技術、新知識不能很快出現在教科書上。一方面，計算機教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，體現不出高等教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。另一方面，由于計算機的教學內容跟不上發展的速度，致使學生對該門課的興趣下降，挫傷了學生學習計算機的積極性。

2對策思考

思考一：分層教學，因人施教。所謂“分層教學”就是我們要根據學生的智力、基礎知識、能力水平等方面的差異，將學生分為若干層次或小組，針對不同層次的學生制定學習目標，在課堂教學中采用不同的教學方法和策略，進行不同的學法指導，使全體學生都能在原有的基礎上逐步提高。首先，要對教學對象進行分層。在授課前首先要對學生的已有知識結構有一個清晰的了解，利用計算機的一些普及性知識出題對學生進行測試，依據學生對知識的理解和掌握的不同情況，把學生分為不同的層或組，通過了解不同層次的學生對所學內容的理解和興趣，有針對性地組織教學，從而完成教學任務。其次，要對教學目標分層。要依據學生現有的認知水平，為不同層次的學生分別設計、制定與其相適應的能夠完成的教學目標，并采取有針對性的具體步驟，促進不同層次的學生達到教學目標的教學。做到“下要保底，上不封頂”，使全體學生都能各盡所能，在各自發展的特點基礎上，全方面的得到提高。最后，備課講課練習要分層。要在依據大綱、吃透教材的前提下，針對不同類型的學生提出不同的教學要求，使他們在各自的能力范圍內得到充分的發展。這樣有利于切實解決優等生“吃不飽”，后進生“吃不消”的局面，使不同類型的學生得到不同程度的提高。

思考二：明確目標，抓好學校、教師、學生的三大轉變。隨著科技的迅猛發展和計算機應用的不斷普及，對計算機的實踐運用能力將作為當今社會各行各業人才的一個必備要求，被當作一類文化的計算機教育，對于千千萬萬的大學生而言，時代的文盲將是那些掌握不了計算機知識的人。計算機實踐技術水平的高低，已成為評價當代大學畢業生水平和質量的重要尺度。因此，根據當前計算機教育面臨的形勢和任務、針對高等學校具體的實際情況，應抓好學校、教師、學生的三大轉變。首先，學校的轉變：學校應根據社會的需要和培養人才的要求，改變傳統應試教育模式，將計算機教育從傳統應試教育向素質教育轉變；其次，教師的轉變：教師從知識傳授者的傳統身份轉變為學生主動學習的協調和組織者，對學生的學習活動有目地的進行指導、協調和組織，重在對學生自我學習能力進行培養，以及主動獲取知識和信息及解決問題的能力；最后，學生的轉變：學生應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、分析知識、運用知識，利用各種信息網絡不斷對知識進行探索，具備較強的自我學習能力。

篇3

長期以來，我國的中等職業教育依然沿襲傳統模式：學生先安排文化課、專業理論課教學，然后進行實習。畢業生從學校走向工作崗位時，工作經驗不足，技術達不到企業要求，勝任不了工作崗位的需要。“工學交替”是利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，使學生的理論學習與實踐操作有機結合起來。“工學交替”教學模式具有以下優點：

（1）通過“工學交替”的學生實習，使學生了解生產一線對高素質人才的需求，為以后的學習指明方向。

（2）促使學生轉變就業觀念，溝通能力、協作能力、操作技能等得到提高，清楚認識自己在就業市場上的位置，更加務實、勤奮，明確了今后目標。

（3）通過“工學交替”模式的探索，不斷發現問題，總結經驗，逐步探索適合中職學生的教育新模式。

2014年我校與蕪湖威靈電機有限公司決定實行“工學交替”，安排我班學生于2014年2月10日到該公司實習三個月，學校安排我跟隨學生下廠。

1.實習基本情況

1.1家長和學生對實習態度

98%家長持理解、贊同態度，原因有二：一是鍛煉孩子吃苦耐勞精神；二是看成就業前的大練兵。學生則是充滿好奇，躍躍欲試。

1.2工作安排

五十一位同學被安排到三個車間（RP、SP、準備），十一條流水線，四十三個不同工序。

1.3工作時間和待遇

2月至6月，學生工作時間有兩班，一班是“三班倒”，一班是“長白班”（每天工作12小時）。學生保底工資是2000元整，多勞多得，平均兩千六百元左右。

1.4實習初期存在問題

（1）不習慣晨昏顛倒的作息時間。

（2）不習慣突降而至的勞動強度。

（3）不習慣經濟手段的懲罰措施。

一個月后，絕大部分學生適應，學生驚訝于自己的轉變，這說明實習是改變他們生活規律（有的學生上學包夜上網）、勞動觀念和人際關系的一種手段。

1.5實習結束情況

學生于6月中旬返校，原以為回來是一盤散沙，但出乎我的意料，同學們依然循規蹈矩，參加了技能鑒定和市級統考：技能（電工，鉗工）通過率為100%，92.7%的人通過了市職教研究室組織的統考。家長反映孩子比以前懂事，9月份正式分配時，有26名學生依然選擇威靈。這說明“工學交替”的效果是良好的，開辟了學生人才培養的新模式。

2.“工學交替”過程的幾點思考

2.1教與學、傳統教材與新產品的矛盾。在教學過程中深感絕大部分學生有強烈厭學情緒。除學生自身原因外，老師講課是在“黑板上開機床，在教室里開汽車。”學生對結構、傳動原理和操作規程無法理解，形成惡性循環。作為教師常年在教學第一線，與外界溝通較少。在調研中我學到不少新工藝和新技術，也了解到企業現在需要什么樣的人才及具備的專業知識。只有走出去，請進來，才能辦好職業教育。

2.2調研中有這樣一件事：車間主任要一位學生把某一皮帶長度數據報上來，這位學生竟傻乎乎地要用尺子去量，幸虧另一位同學根據《機械基礎》中有關帶傳動公式計算出皮帶長度，車間主任覺得這位學生素質不錯，過不了幾天就將其提拔為拉長（類似組長的職務）。這件事不僅給學生、也給我們教師很大觸動：在教學中應多了解實際，培養學生靈活運用知識能力，知識才能轉化為生產力，才能給學生更好的發展空間。

2.3來實習前，我認為學生到公司就是操作工，是做不了技術活的。但這次調研徹底改變了我的看法：有一道工序是將螺絲旋進20個螺距，當旋到第20個螺距時，表盤上會自動顯示，操作工每天機械地去做。我校學生沒干幾天就好奇地問組長是什么原因：為什么只能旋進20個螺距，組長說和下二道工序有關，如果不符合操作規程，即少旋或多旋，下面二道工序就無法進行。我認為這是藍領技術工人和操作工的區別，學生在校已具備一定專業知識和操作技能，他會帶著問題去做事，能發現問題、提出問題，這也是一種能力，只有學過有關專業知識，你才會好奇，到公司后，很快就會脫穎而出。平時有意識將這些典型事例告訴學生，樹立信心，要嚴格要求他們多學習、多動手、多操作才能將知識變為能力。

2.4學生素質與公司要求有矛盾。威靈電機公司需要機電一體化人才，其中機電類用工約占88.9%，電工電子類需求量為6.7%，希望學生文化課功底扎實，有相關專業等級證書。對技術工人資格等級要求：初級工占19.5%，中級工占40.8%，高級工占29.3%。技術工人素質偏低：中專、職高、技校學歷的占51.3%，高中學歷的占12.3%，初中學歷的占8.6%，小學及以下占1.7%。即便這樣，技術工人流失也較嚴重，所以公司領導對藍領技術工人的就業觀頗有微詞。在調研中，我有一個深深的感觸是學生不能將自己準確定位在“藍領技術工人”，總是這山望著那山高。

3.機械專業課教學的思考

3.1我雖是學機械，但對企業的新工藝、新材料、新技術、新產品已陌生，不了解最新制造技術動態，在家“閉門造車”，制約了教育教學水平的提高。建議學校有組織有計劃地將老師送到相關公司或高等學校調研和學習，調研可分為四種：一是專業建設調研。主要通過調研了解職業崗位對已有專業及即將開設專業的能力、知識、素質要求，確定老專業改造和新專業的建設方案。二是教材內容的調研。現行教材是延用七、八十年代的中專教材，甚至是高校教材的壓縮型，有的內容在不同課程相互重復，沒有考慮到具體專業的特點、學生特點和企業的需求。調研時有針對性對某一課程進行全面調查分析，開發校本教材。甚至可以根據企業近期生產特點，編寫短線教材，開辦短期培訓班。三是對畢業生跟蹤調研，對歷屆畢業反饋的信息進行分析，以指導學校的教學改革，對歷屆畢業生反饋的信息進行分析，指導學校的教學改革。四是對人才需要預測的調研。通過分析本地區經濟發展對人才需求的新要求，推進人才培養模式的改革。將調研結果反饋在教育學生上，給他們以信心；反映在教材上，有針對性和實用性；反映在專業設置上，更受公司、家長、社會的歡迎。

3.2加強對學生技能培訓和培訓基地建設。在威靈實習時，絕大部分學生是在一線流水線上，有些技術工種做不了，實際上在技術含量較高的生產流水線上，能“拿得起、留得住、干得好”的主要還是技術應用性人才，他們主要從事一線的設備維護、調試類工種，而我校技能培訓比較單一和落伍，已經不能適應現代化企業的需求。能組織學生不定期地、短期地（半天或一天）到企業看一看；利用雙休日和晚上（主要針對住校生）開辦技能培訓班。將原有校辦工廠重新辦起來，作為學生實習基地，走產教 結合之路。進一步加強職業道德教育，樹立正確就業觀，擺脫眼高手低的思維方式，一定會有所收獲。可將我校優秀畢業生的成長經歷打印成冊發給每位學生，增加真實感和親切感。

3.3結合生活和生產實際來理解書本知識。在學習導桿機構時，可以結合農村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導桿機構的工作原理；利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學習曲柄搖塊機構；利用縫紉機的踏板機構，來講解曲柄搖桿機構的死點位置。有機地與日常生活和實際相結合，能起到事半功倍的教學效果。

3.4進行現場參觀教學。在學完曲柄搖桿機構后，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床和插床等設備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發現進刀時慢，退刀時快，更進一步了解曲柄搖桿機構的急回特性。任課教師邊參觀邊講解，參觀教學法不僅使學生對知識有更深的印象；還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育。

3.5我校100%專業課教師已獲得相關中級職業資格證書，甚至高級資格證書，但含金量不夠，不具備真正的水準。實訓時仍然是傳統的師傅帶徒弟方法，教師少，學生多，培養的學生缺乏創新能力，中級工的比例較少，所以教師的培訓是長期的，而不是突擊性的。應是真正的“雙師型”教師，而不是“雙證型”。

篇4

在如今信息爆炸的時代，以計算機和網絡技術為核心的現代技術迅猛發展，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將成為現代人最基本的能力和素質，對“娃娃”的信息技術教育逐漸受到普遍重視。信息技術雖然成為中小學的一門必修課，但是教學中仍存在一些不容忽視的問題，制約著這一學科的發展。因此，對于信息技術教學中存在的問題和現象，有必要認真分析，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和模式，努力提高課堂教學效益。結合相關的教學經驗，對信息技術教學中出現的問題以及相應解決策略做一些粗淺的分析，愿與同行交流。

關鍵詞：

信息技術；教學；問題；解決策略

信息技術的廣泛應用，深刻地影響著人們的生活、工作與學習方式，信息技術的發展推動了教育改革的不斷深化，隨著信息技術地位的提升，信息技術學科也受到了普遍重視，但是與其他學科相比，仍存在一些差異性和特殊性，如實踐性強、綜合性強，非考試科目等，也隨之產生一系列的問題和現象，那么我們應該如何去應對呢？下面對這些問題和現象以及解決策略做以下闡述：

問題一：信息技術課堂易出現不可預測事件

1.斷電。包括機房內和機房外兩個因素，機房外因素如停電等，為非可控因素；機房內因素如學生踢到腳下電源等，對未保存文件和提交作業的學生有一定影響。解決策略：非可控因素很少發生，對教學影響還不是很大。對于機房內因素，可提醒學生不要踢到或拔掉電源等。2.改變計算機設置。學生出于好奇或“炫耀”而去改變計算機的設置，甚至將作業置于一邊，結果改得亂七八糟，不僅給老師增加了額外的負擔，也影響了正常的教學秩序。解決策略：可以為每臺計算機安裝保護卡，對于卸載保護卡學生端程序的學生應進行個別教育、監督。以上是兩種典型的不可預測事件，事實上，信息技術課堂的突發事件有很多，經驗豐富的教師能夠避免或減少此類事件的發生，所以作為一名信息技術教師，應不斷積累經驗，課前做好充分的準備，以冷靜平和的心態看待各種突發事件，靈活解決，使教學活動有序開展。

問題二：紀律難控

課堂紀律問題有很多表現，典型的有：作業敷衍，玩游戲；小組“討論”變成“聊天”；能力強的做完，無事可做，基礎差的不會做，開小差，各自“笑談風聲”；起哄等等。以上現象究其原因主要有以下幾點：1.學生認為信息技術課是放松課、游戲課，不重視。2.教學內容、練習任務無層次性，不能滿足不同層次學生的需要。3.教學內容及策略不足以引起學生的興趣。4.玩游戲現象“傳染”，影響正常教學。解決策略：幫助學生認識到信息技術的意義；注重教學設計和應用策略，增強趣味性，把學生的注意力吸引到教學內容上來；合理設置小組，組內互幫互助，充分發揮組長的作用，監督每一位組內成員；建立適當的獎罰機制，如允許完成學習任務的同學上網閱讀網站上的新聞，欣賞校園網服務器上存貯的電影、動畫片，甚至可以玩一些益智游戲，弊端是為玩游戲敷衍作業，不能常用；加強對機房機器的監控措施，主機安裝監控軟件。紀律是順利進行課堂教學活動的保證，所以在信息技術課堂教學中應努力讓學生養成良好的學習習慣，經過師生的共同努力改善課堂紀律，提高課堂教學的有效性。

問題三：學生信息技術能力差異大

對于本校（孤兒學校）來說，學生信息技術能力的差異主要表現在兩個方面：一是信息技術基礎不同；二是學生學習態度有差異。導致以上差異的原因主要有以下幾點：1.學生最初生活和學習的環境存在差異。孤兒學校的學生來自于不同地區，各地區信息技術教育環境不同，且入學年齡不一，導致信息技術基礎出現差異。2.學生自身興趣存在差異。有的學生對信息技術課十分好奇，興趣濃厚，而有的則興趣淡漠，學習態度很被動。學生信息技術水平的參差不齊為信息技術教學帶來了挑戰。如何應對這種差異呢？解決策略：第一，首先教師在心理上關注、尊重這種差異，并視之為“寶貴資源”實施教學，幫助學生端正學習動機，因材施教，最終實現每個學生的素質都有所提高；第二，在行動上組織有效教學。課前精心準備，備教材、備學生、備素材、備可能出現的突發事件。課上采用多種教學策略，靈活運用小組合作、自主探究、分層教學等教學方法，激發學習興趣，變被動學習為主動學習。學生信息技術能力差異是普遍存在的，我們要做的是尊重差異，縮小差異，力爭使每個學生的能力都有所提高，有所發展。

問題四：教材問題

由于各地各校的經濟和硬件條件不同，教材版本也有所不同，對于本校來說，學情也相對特殊（孤兒學生），如因為無法像其他學校的孩子一樣在家有機會接觸計算機，所以課時相對較多，在這種情況下，教材內容設置等就略顯不合時宜了。解決策略：教師共同努力編寫校本教材。根據本校實際情況，結合新課程標準，合理地、與時俱進地設置教材內容。雖然開發出有質量的校本教材非常困難，但只要堅定了努力的方向，相信一定會實現。

問題五：評價體系不完善

信息技術教學不僅要學生學會操作軟件的方法，更要學會應用，要做到這一點不僅要多練習、多創作，更要有較好的作品評價體系。那么應該如何建立完善的課堂評價體系呢？解決策略：教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。學生實際操作的考察者可以是教師，也可以是學生（如組內互相監督），主要考察操作能力是否進步；評價作品的方式可以是學生自評、互評，作品展示后大家共評，教師點評等。建立評價體系一是可以看到學生操作能力的進步，增強其自信心；二是通過評價作品，不僅使學生看到了優秀作品，同時看到自己的不足，因此，評價體系是信息技術學科調整、優化教學進程不可或缺的重要組成部分。

綜上所述，在信息技術教學中還存在很多困難與挑戰，作為信息技術教師，我們應該不斷努力和探研，以培養學生的信息能力和信息素養為目的，因材施教，教給他們學會如何做人，如何學習以及如何創新，提高他們的綜合素質能力，促進學生全面、和諧地發展。

作者：張秀波 單位：吉林省孤兒學校

篇5

關鍵詞：多媒體 視聽 形式和內容

自2000年至今，本人一直使用多媒體講授經濟法、勞動法等課程。講授過程中，有一些心得，也有教訓，在此與大家一起分享。

一、課件制作要精良

多媒體的特點是充分利用現代電子手段，通過在課件中添加圖片、音樂、視頻等娛樂元素，聲情并茂地展示課程內容，激發學生的學習興趣。同時，相對于傳統黑板式教學方法，多媒體教學提供了更大的信息量。

這就要求備課者付出更多的精力準備上課素材。同時，熟練掌握多媒體軟件使用和操作技巧，精心設計課件的細節。使課件不再是黑白兩色、令學生昏昏欲睡的模版，而是會跳、會動、會說話、會唱歌，有時甚至能幽默一把的人性化的“小精靈”。

比如，我在講經濟法這門課時，反不正當競爭法中商業秘密的概念，我在頁面的動畫方面設計了一個可愛的卡通孫悟空，播放課件時，它首先會跳出來跟大家問好，然后跟同學們說：“我老孫近日云游國內，發現人間官司還真不少，這不，有個人狀告女子十二樂坊，說十二個女孩子組成傳統民族音樂形式的樂坊，然后演奏現代流行音樂，達到了中西合璧的效果，名揚國內，可是他說啊，這個點子是他先想出來的，非要狀告女子十二月坊侵犯了他的商業秘密，我老孫可搞不懂了，同學們，你能不能告訴我一個有創意的好點子算不算商業秘密啊？”

通過這種方式，很好地激發了學生的興趣和參與課堂互動的熱情。我接下來因勢利導，把“女子十二樂坊”官司的來龍去脈向學生作一介紹，并進而解釋“僅僅是一個點子，一個想法不足以成為法律上保護的商業秘密”。

應該說，這些活潑、有趣的形式，對于吸引學生是很有幫助的。畢竟學生還是20歲左右的年輕人，童心較重，有時考慮問題不太全面，往往憑某個細節就能決定是否喜歡上某一門課程，所以利用一切手段來引導其興趣就顯得尤為重要。

二、發揮多媒體特長，給學生視覺和聽覺沖擊

現在視頻案例教學已經成為我的課堂教學中重要一環，我甚至認為這是多媒體教學相比較傳統教學最大的進步。通過錄像、電影、新聞報道，展現在學生面前的，是活生生的人和事，雖然傳統的“講故事”方式也能讓學生了解某個案例的來龍去脈，畢竟有些蒼白。

在經濟法課程中，涉及到價格法當中的不執行國家定價和指導價，亂收費問題時，我在課件中插播了8分鐘的案例片，給學生展示了哈爾濱第六人民醫院是如何在一個月的時間里，向病人家屬收取500萬元醫療費和住院費的荒唐事件，學生深感震驚，紛紛就價格體制改革問題談出自己的見解。再如，在勞動法課程中，講到勞動合同時，利用10分鐘左右時間給學生插播了農民工因沒有和資方簽訂勞動合同，最終沒法認定其為勞動關系，從而無法追回拖欠工資的案例。也使學生切身體會到簽訂勞動合同的重要性。

這些案例，都使學生沉浸其中，有時為當事人的命運而擔憂、不平，有時又為案例中的荒唐、可笑的情形而哄堂大笑，極大地激發了學生渴望通過自己所學為社會解決問題的熱情。同時，對書本上的白紙、黑字有了更直觀的理解和認識。因為社會現實是很復雜的，案例中涉及到的法律關系往往不止一個，錯綜復雜，學生只有綜合運用所學，才能得出正確結論，從而使其知識結構的體系趨于完善。

當然，有一個重要的問題，如何分配好授課和視頻案例的時間。我們學校的課程一般是兩節連上，持續一個半小時。視頻案例畢竟只是輔助手段，不能喧賓奪主，否則本末倒置，課堂效果反而大打折扣。我一般每次授課拿出10分鐘左右時間用于視頻案例的播放。我認為，最長不能超過20分鐘，否則，很難有足夠的時間完成教學計劃。

通過近幾年的觀察，我發現學生的課堂學習有一個“疲憊期”。連續授課超過一個小時以后，學生的精神注意力開始下降，開小差、打呵欠明顯增多。我一般把視頻教學安排在這個時間范圍內，效果很好，重新喚回了學生的精神狀態。

還有一個視頻案例來源如何取得的問題。很多老師為此也頗費腦筋。找不到合適的案例，恐怕是視頻案例教學中最大的難題。作為法學教學，主要涉及到法律案件較多，渠道還是有的。中央電視臺法治類節目，是我近幾年案例視頻的最大來源。經濟與法、今日說法、庭審現場、法治在線等節目，都有較強的代表性和實效性，是案例視頻的好素材。有的老師在電腦上安裝了有線電視接入和視頻捕捉系統，把這些節目錄下整理后作為案例使用。這樣固然不錯，但是花費大精力，定點定時守候、制作，不可取。我一般從網上下載，最近我發現了一款名為“頂悅視聽盒”的免費軟件，可以訂閱國內、港臺、國外數十個電視臺的節目，下載到本地硬盤使用，其采取bt下載方式，無人值守可方便得到各種資源。現我已累積法學視頻資源庫達200g容量，節目近千個，成為了課堂案例教學的珍貴寶庫。

三、形式和內容要統一

多媒體教學豐富多變的形式，帶有娛樂性的視聽效果，同時還能給學生大信息量，這些都是傳統教學方式無法比擬的。但是我們必須強調，不能因為注重形式而忽略了內容。課件精美、手段豐富只是形式問題，衡量一堂課的價值，關鍵還要看學生有沒有受益，受益多少。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”即使在信息時代的今天，我們也不能丟掉祖訓。

這要求我們，結合多媒體的豐富多彩手段，把課程內容講精、講透、講深。而不能浮華于聲色的表面。這不是多花幾個小時備課就能解決的問題，在日常積累中，不斷提高理論水平，豐富內涵，對人生、對社會的理解要有深度。這些都能反映到課堂教學中。

篇6

人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文2》（必修）選錄了東晉思想家王羲之的《蘭亭集序》。這篇課文不僅言詞艱深，而且思想主題深奧。單靠課下注釋學生很難理解和把握，教師也不能越俎代庖，以自己的分析講解代替學生的獨立解讀，更不能照搬教學參考書，簡單應付，敷衍了事。語文課程標準要求：學生學習中國古代優秀作品，要體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。況且，思想主題正是《蘭亭集序》的精髓之所在，必須幫助學生解讀。因此，我選擇采用探究式教學法，引導學生進行合作探究，并收到了良好的教學效果。

筆者發現在教學中很多教師會忽視課文第一、二段敘述和描寫的文字所蘊涵的現世思想，因此，針對課文第一、二自然段，我向學生提出了以下幾個問題：在這兩段文字中，能夠讓作者感覺到“信可樂也”的快樂元素有哪些？學生快速討論后給出了以下答案：讓作者感覺“可樂”的元素有（1）美好的時節“暮春之初”；（2）高朋滿座“群賢畢至”；（3）景色優美“崇山峻嶺，茂林修竹”“清流激湍，映帶左右”；（4）雅致的娛樂活動“流觴曲水”“游目騁懷”。我當即追問：生活中當你遭遇這些元素時，你會有怎樣的感受呢？學生們的熱情被激發起來了，并積極踴躍地回答：情不自禁、感受快樂、享受快樂、陶醉、盡情等等。最后我作小結：作者所寫是真實直觀的樂事，所感是凡世的快樂，是真性情的流露，不矯揉造作，不虛誕空談，所以說，作者追求現世的快樂。學生們一致認同。

針對第三、四自然段作者集中的議論，我分層設置了三個問題：（1）第三段中作者綜觀人生百態，表達了怎樣的生死觀？（怎樣看待生死）（2）第四段中，作者追懷古圣先賢，流露出怎樣的價值觀？（應該怎樣活著）（3）你認為應該怎樣概括這篇課文的主題思想？學生們的回答非常精彩，甚至有些出乎我的意料。他們認為，第三段中作者統觀人生百態，看到人生雖然取舍不一，道路不同，生活方式不同，但是生命的得與失、滿足與缺憾、衰老與死亡、情易事遷，都會引發無限的感慨。這是超越生死界限，對人生、對生命的參悟。同時作者認同“修短隨化，終期于盡”，也流露出對人生的些許無奈和失落。所以，在段尾處作者痛慨生死之重大。第四段中，作者似乎在“昔人”那里找到了歸屬感，得到了慰藉。他否認了莊子的“一死生”“齊彭殤”思想，認為它們虛誕空幻；認識到對生的執著、對死的排斥是人們共有的情感；要效仿“昔人”，為后人留下興懷之致。對課文思想主題的歸納，學生們各有不同，有的認為是重視生死，活在當下；有的認為是否認空談，重視現實；有的認為人生短暫，要珍惜生命，務實作為。……褒貶之中表達了積極向上的人生觀和價值觀。

語文課程標準指出：在進行閱讀指導時，教師只是課堂教學活動的組織者和促進者，只是與學生平等交流的對話者之一，要引導學生與文本展開對話與交流，為學生閱讀創設良好環境，提供有利條件。我認為，探究式教學法具備很多優勢，更有利于活躍課堂氣氛，促進師生平等交流，實現對文本的個性化解讀，非常值得借鑒和嘗試。

（作者單位：河南省宜陽縣第一高級中學）

篇7

[關鍵詞]主體教育 大學生 教學

根據社會發展的需要和教育現代化的要求，主體教育在教育體系中，越來越多的受到重視，同時教育者也更加認識到，啟發受教育者內在教育需求，不僅是創造和諧、寬松、民主的教育環境的必要基礎，也是組織、規范教育活動，完成教學目標的必然遵循，當前，在高校，主體教育基本打造了幫助大學生實現主體性素質提升的基本框架和理論支持。但在指導大學生的學習實踐中還要注意以下幾個方面的拓展與連接：

一、強化學生的問題意識，培養創新能力

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題，思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。

強化問題意識，在學生學習活動中占有非常重要的地位。首先，強化問題意識有利于學生認知水平的發展，學生有了問題意識，就不只關心結果，而是更注重獲得知識或創新知識的過程。學生在積極思維、探索的過程中，知識結構更為完善和合理，認知能力、思維能力不斷得到豐富和發展，從而逐漸掌握學會發現、探究問題的技巧、方法和各種能力，特別是創新能力可以得到特別的培養和發展。

強化學生的問題意識，一是在教學過程中要注意培養和激發學生的好奇心。好奇心既是一種尋根問底的求知情感，也是探索求知奧秘的鑰匙，同時，還會增強人們對外界信息的敏感性，對眼前出現的新情況和發生的新變化及時作出反應，發現問題，并追根溯源，提出一連串的問題，從而激發思考，引起探索，啟動創新思維。二是要鼓勵學生質疑問難。學貴生疑，學須善疑。有疑才會發問，有問才會深究，有深究才會思考，有思考才會理解，有理解才會有所得。要鼓勵和培養學員由敢問到會問，而且能嘗試著去解答自己提出的疑問。要鼓勵學員獨立思考，教師的提問必須具有啟發性和導向性，給學生留有思考的余地，同時更要鼓勵學生爭辯和標新立異。

二、強化學生的個性意識，培養自主能力

學習活動不僅要有智力因素，而且還要有非智力因素的參與，從某種意義上說，學生在學習中的個性意識是非智力因素的重要方面，強化學生的個性意識有利于個性特質的形成，從而培養在學習活動中的自主能力。良好的個性品質是實現學習目標的需要和內驅力，通常表現為不同的認知風格和學習風格，良好個性風格的建立，不僅可以幫助學生準確地解決學習中的問題，更可以充分調動他們的觀察力、想象力、記憶力、思維能力、動手能力等各種能力。作為教師，要幫助學生形成良好的個性品質：一是要結合學生的興趣進行指導。學生在學習過程中的情緒是不斷變化的，如果因為有興趣而產生積極情緒，就會對學習起到推動作用。相反，因為無興趣而產生消極情緒，就會對學習起到抑制作用。所要針對不同學生的具體情況，有計劃地逐步提高他們的學習興趣的層次。二是要培養學生良好的興趣品質。大學生正處于心理發育的快速期，興趣廣泛，上進心強。教師要尊重他們的廣泛興趣，更要充分利用學員求新、好奇與渴求知識和成功的心理，想方設法綜合運用多種教學手段和技術，激發學生的學習興趣，并力求實效。

篇8

題目：季節

要求：除詩歌外，文體不限，不少于800字。

春思，夏惘，秋傷，冬殆，在四季的交替里，在日月的輪回中，我得到對世界最為深刻的感悟。在四季交替的語言里，我重新找回了那失去許久的感動情懷。一蓮一暑，一雪一冬，我知道生命里的任何一個季節，其實都是生命里不可忘卻的寶貴記憶。

生于春的人生，屬于思考的旅途。春是萬物復蘇、陽光明媚的季節，小草偷偷地露出了頭，開始綠了，樹木也開始充滿生機，發枝開花了，再看那布谷鳥兒，充滿歡快的叫聲呵，仿佛是來提醒沉睡于冬日的人們，開始思考和播種，開始一年四季新的生活吧。春日的真諦永遠只屬于那些精心設想未來的人，屬于那些為四季打拼的人們。春要告訴我們，在播種的季節就不要去奢望果實。而春留給我們的回答只是繼續好好思考，好好珍惜。

生于夏的人生，屬于迷茫的旅途。夏日用他的溫度提醒著人們“我來了”。荷花朵朵，綠葉飄飄，風的召喚，雨的侵襲，讓你無比歡喜又如此滄桑。夏日以它無窮的變化提醒著你如何去成長，如何去看待生命里的每一次經歷，如何去把握好成長的年華，去面對人生的波谷或高峰。夏要告訴我們，在成長的過程中，迷茫的季節不一定是迷茫的人生。

生于秋的人生，屬于感傷的旅途。在秋日里，我們更多的是手執夏日的殘荷，行走在瀟瀟秋雨之中，回首望著那曾經過去的充滿香氣的夏日年華，來面對著如此感傷讓人落淚的季節。萬物枯黃，樹葉已飄然落下，小草已悄悄的縮回了腦袋，慢慢地溶進泥土的芬芳里，那南來北往的大雁仿佛又在提醒著你又是一年思鄉的季節呵！在秋的感傷里同樣孕育著更為燦爛的來年的春色，明年的春色在今日的秋的落寞中包含，那是怎樣的一種向往啊！秋日告訴我們，收獲的季節就要留念那曾經的鳥語花香，不要因為過去而傷感。

生于冬日的人生，屬于失去的旅途。萬物進入了靜寂，動物們也去冬眠了，待到來年又是一樣的活力和生機呵，再看那冬雪以它高調的姿態進入了人們的視野，肆意占領人們心中的風景，以它的潔白，以它的純潔讓人們去愛，去感受著冬日里的安詳與失去。冬日，人們閉目養神，不思不望，更多的時候則是手捧香茗，看靈魂的得失怎樣去劃過人生的長廊。怎樣在得與失之間去追回那一生的幸與不幸，怎樣在花白與昏花間去回憶那為之奮斗的人生。冬日告訴我們，無論怎么樣的一種失去，都不想懊惱，在生命的循環中，只要努力，一切都有可能。

四季在這樣的交替中得以形成歲月，而人生呢，也在四季的輪回中得以成熟！

滿分揭秘：

本文由四季的交替變化感悟到人生的真諦，那就是人生在四季的輪回中得以成熟。這體現了作者在立意上思維的突破、集結，不僅指四季，也指人生。

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【關鍵詞】機電一體化技術；學習積極性；因專業方向施教

0 引言

“機電一體化技術”課程是一門綜合性很強的課程，該課程綜合了機械、液壓傳動、電氣控制、傳感器技術等專業知識，而且實踐性也很強。因為作為我們機電工程學院培養的學生，以后參加工作，見到的任何產品，都是綜合機械、電氣控制、傳感器等技術的。這要求學生不僅各種基礎理論熟悉，最重要是實踐能力，即把這幾種理論融會貫通。這樣有了很強的實踐能力，將來學生才能勝任自己的工作。

1 想方設法調動學生的學習積極性

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。學習積極性、興趣等是學習最好的教師。因為學生有學習的積極性、興趣才能產生學習需要，有了學習需要就能最大程度激發學生的學習動機。對于老師來說有了這些才是提高教學質量的基礎。如何最大程度提高學生的學習積極性、學習興趣、學習動機，可以從以下幾方面著手。

1.1 營造輕松的學習氛圍

機電一體化技術這門課綜合性、實踐性很強。所以學生學習起來難度大，尤其是實踐教學。由于學生剛開始不能有效把以前學的機械基礎、液壓傳動控制、電氣控制與可編程技術、傳感器技術等知識綜合起來，所以在實踐環節設計個小產品時，學生變得沒有任何頭緒，想法等。所以針對課程特點，教師要努力改變原來枯燥無味的學習氣氛，趣味性教學是最好的手段。通過自己仔細備課，找出實踐例子及知識間的聯系，讓學生在興奮的狀態下接受教育，以達到提高教學質量和教學效果。結合自己教學實踐，我認為教師在每講到某個知識點時，最好講解完本知識點外，還要向學生介紹最新的動態，最新的研究方向，最新的實現手段等，提高學生學習興趣。作為工科教學一定不要脫離實際紙上談兵。

1.2 理論聯系實際，將理論知識生活化

我們所講的任何知識，如何讓學生知道其有用，用在我們生活中什么地方，即所學知識生活化，這非常重要。[1]如在講光電傳感器時，學生不理解也不了解其應用的地方，我們可以讓學生了解生活中很多地方都用到光電開關，例如小區圍墻的的安全報警、賓館大廈的自動門、洗手間光電感應控制沖水裝置等。讓學生講學到的東西簡單化、生活化，而不是講復雜枯燥的知識。這樣不僅提高學生學習興趣，而且有助于學生理解、強化所學習的知識。

2 加強師生互動，充分調動學生學習主動性

高校學生學習的特點使得教師上課時不能注入式的滿堂灌，而是充分發揮學生主動，教師主導才行。所以上課前教師要積累大量的資料，提前準備好提給學生的問題，這是上課期間教師互動教學的前提和基礎。[2]結合機電一體化這門課，上課前先給學生說明今天我們講完課后的設計任務，啟發學生在聽課的過程中積極思考。上課期間教師所講的內容要和自己所布置的設計任務息息相關，比如我在講行程開關時，布置的設計任務就是利用行程開關設計學生經常見到的機床自動往返電路，在講到光電開關時布置給學生的設計就是利用光電開關設計小區圍墻安全防盜報警裝置。這樣一邊講課一邊利用布置的任務引導學生積極思考，當講完課學生經過自己的努力和教師的指導下呈現出正確完美的設計任務時，學生感到學習的價值，極大地調動學生學習相關知識的主動性，積極性。這種師生互動具有提高教學效果，培養加強學生思維能力、實踐動手能力和培養學生綜合素質的優點，而且營造輕松活潑的師生互動教學環境和氣氛，有效的提高教學質量和學生畢業快速適應企業的能力。

3 主動了解學生，針對學生的特點因專業方向施教

我們機電工程學院機械設計及自動化專業分切削專業方向和起重專業方向。從學生專業方向實際出發，同時考慮學生個性特點和個性差異，盡自己最大努力使每個人的才能和品行都得到發展，因專業方向施教，因材施教，利用揚長避短，長善救失。

所謂因專業方向施教，就是在科學先進教學思想指導下，根據專業方向不一樣，側重點也不同。例如針對我院實際情況，在講異步感應電機控制電路原理及設計時，對切削專業的學生側重點講機床的自動往返控制，制動控制等控制電路的原理及設計方法。最后給學生布置的設計任務也是和機床相關的控制電路設計。因為切削專業方向的學生畢業后主要從事機床加工設計等相關工作。同樣的知識點，對起重專業方向的學生，主要給學生講的是利用所學的電機控制技術設計各種起重機。這樣對學習目的間接化、職業化的學生來說，極大的調動了大家學習相關知識的欲望。

當然，也要考慮因材施教，所謂因材施教就是根據學生的學習水平和能力不同，開展不同層次的教學活動，并針對學生自身特點給予相應的指導，已到達最大程度實現學生全面發展。例如在機電一體化教學中，教師應該積極主動和輔導員、班干部、每位學生聯系，從不同渠道了解學生各自的特點。因為教師布置的設計任務一般都由幾部分組成，這幾部分有難有容易的，在充分了解學生的前提下，對不同的學生提出不一樣要求。這樣每位學生都在自己能力范圍內順利完成任務，都能體驗到成功的樂趣，都有信心繼續下面知識的學習。

4 加強實踐鍛煉

我們都知道實踐是檢驗真理唯一標準，尤其對于工科學生來說，實踐更為重要。通過實踐來檢驗理論知識，同時通過實踐加深對理論知識的理解和掌握。

大家都知道，機電一體化這門課程綜合性很強，是學生學好更重基礎專業課后最后的綜合學習。[3]只有通過各種實踐才能加深對知識的進一步掌握和理解，才能培養出更強動手能力的學生，畢業后能馬上適應企業。通過平時教學發現，要想讓學生更好的學好機電一體化這門課，必須加強實踐鍛煉。這里采用的是遞進式實踐鍛煉，遞進關系如圖1所示。

圖1 遞進實踐關系圖首先在學習每一章節時，都要針對本章知識，給學生布置設計作業，并指導學生完成作業設計。其次對于學生完成的作業設計要通過實驗課來驗證其正確與否，通過實驗實踐進一步完善設計中出現的小問題，小瑕疵。最后學完機電一體化這門課后要給學生布置綜合設計任務，并指導學生完成。例如結合我院具體情況對于機械設計制造及其自動化切削專業方向的學生布置的綜合設計實踐任務是：“自落式雙錐反轉出料移動式混凝土攪拌機設計”，對于起重專業方向學生布置的綜合設計實踐任務是：“橋式起重機總體設計”。

5 結論

總之，機電一體化是一門綜合性、實踐性、擴展性、創新性都非常強的一門課程，其教學方法的研究是一個長期探索的過程。對于這門課的教學應注重理論聯系實際，加強學生的實踐鍛煉，通過實踐教學的實效性，取得令人滿意的教學效果。

【參考文獻】

[1]葉淵.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001：22-23.

篇10

關鍵詞：提高小學生；計算能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-069-01

它是在“備課”“說課”的基礎之上發展起來的一種新的教學研究思路。教學設計是注重教學策略和教學思路的設計,尤以教學思路的設計為重點,而教案更側重于教學細節的準備。教學設計的具體化、書面化,即成為教學方案。我對教學策略和教學思路的設計有一些體會現總結如下：

一、教學思路設計

1、創設情境

教師通過演示實驗、列舉實例，喚取學生的好奇心和神秘感；利用音、視頻等多種媒體手段，設置問題情境，讓學生對情境進行觀察分析，將注意力集中在某些有探究價值的主要問題上，從而為學生創造良好的學習環境或心理狀態，使他們產生強烈的求知欲望和情感共鳴。

2、質疑探究

教師結合學生的實際情況和教材特點，圍繞事先制定的知識目標以及能力目標，精心篩選基礎類的嘗試題，展示給學生，學生根據教師提供（或學生自己搜集）的資料、實驗材料和設備進行自主探究，充分發揮學生的主動性，以疑為線，提出問題，明確探究方向，并讓學生大膽提出猜想與假設，設計探究驗證的方案，按方案實施探究。教師不要包辦代替，但要主動加入到學生的交流中，要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。

二、教學策略設計

1、研究學生，提高自身的素質，建立良好的師生關系

在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

2、研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。

3、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的從分重視。

三、多樣化的教學設計適合不同層次的學生