互相關愛的作文范文

導語：如何才能寫好一篇互相關愛的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關愛是一盞明燈，照亮了人們前進的道路；關愛是一艘小船，把人們帶到愛的彼岸；關愛是一把火，溫暖了人們的心。隨著關愛的腳步，我輕輕地打開記憶的閘門。

記得那一天，天空烏云密布，雷公敲鑼打鼓，閃電雷鳴。眼看一場驟雨就要來臨那時，我和媽媽正在外婆家做客呢。突然看見老天爺裹上了一件黑外衣，心里一驚，急忙告辭，因為我家的棉被還正在小姨家那曬太陽呢！我心想：我家的棉被今天可要變落湯雞了，我們家今晚一定會挨凍的，哪位天使姐姐來救救我們呀！這可咋辦呀！雨呀，你可要慢點來呀！我正想著，嘿！真是說曹操，曹操就到呀！天，下起黃豆般大小的雨來了。我們就在路邊穿上雨衣，我對媽媽說：“快點呀！再晚，棉被可就沒救了！”媽媽不回答，我想：媽媽也一定是沒辦法吧。這可咋辦呀……終于，我們到達小姨家了，我急忙脫掉雨衣，三步并做兩步地飛奔上樓，嘿，就那速度，可以與劉翔相比拼吧！我沖到樓上時，打開門，咦？為什么門能打開呀，今天小姨家應該沒有人呀，不管了，先收棉被，等我進到屋時，我才發現棉被已經收好了，真是虛驚一場呀后來，我才明白事情原來是這樣的。那天，我的表哥正在家里，突然見到風云變色，又想起我家的棉被正在曬太陽呢。表哥立刻飛奔向露天陽臺，以最快的速度收下了棉被，當表哥走進屋里沒幾步時，雨“嘩啦，嘩啦……”地下了起來。表哥不由自主地說：“真是危險呀！”我想：雖然表哥幫我們收棉被只是舉手之勞而已，但是他卻擁有著關愛別人的一顆火熱的心。我也要把關愛傳遞于他人，讓世界充滿關愛，讓關愛造福世界和人類吧！

鐵山中心小學六年級:張淞源

篇2

【作文1】讓世界充滿愛500字

我們生活在一個充滿愛的世界里，在這個世界里，不管富貴，還是貧窮，不管是關愛還是被愛，都是幸福的，開心的，快樂的。因為他們有愛的保護。在這個的世界里，愛是偉大的，無私的。只有活在愛的世界里，你才會健康成長，無憂無慮的成長。

在我小時候，發生過不少事情，我印象深刻的有許多，最讓我記憶猶新的是4、5歲時發生的一件小事!

那時我媽咪開了家飯店，爸爸要上班，我放學后就坐校車回媽咪的飯店。那天是星期六，媽咪只顧著陪客人喝酒打牌，完全沒注意我。我貪玩，就跑到隔壁小區去玩。玩了5、6個小時，媽咪到吃晚飯時發現我不見了，特別著急，趕緊去找我。還報了警!我被警察叔叔找到了，叔叔抱著我回飯店吃飯!媽咪這時已經急哭了，看到我，趕緊抱住我，謝了警察叔叔，就喂我吃飯。

媽咪現在不開飯店了，在家24小時照顧我。我很感動，因為我知道媽咪對我有多愛，警察叔叔找不到我有多著急。也為自己當時貪玩、不懂事的行為而感到悔意!

在這個和諧的世界上，總是會有一些人、一些事令我們大家深受感觸。正是因為人們之間那互相幫扶、互相關愛，才使人間更加充滿溫情，世界更加美好。

希望大家珍惜現在的生活，關愛他人。其實很簡單!

【作文2】讓世界充滿愛500字

不管是何種意義上的愛，都需在具體的行動中去實現，讓我們每一個人都去把愛心奉獻出來吧，世界將會充滿陽光，變得的更加美好!

愛是世界上最純潔，也是最溫暖的，愛是不朽的。每個人獨擁有愛，每個人也會在愛的關懷下成長。親情、友情也會給我們帶來無限的快樂和歡笑。有句歌詞“愛是一道光，如此美妙。”對，愛就是一道無暇的光芒，非常美麗，它也時刻照亮著我們的未來。讓我們勇往直前，永不毀滅。

我們應該珍惜身邊所有物價的愛，畢竟一個人的人生是短暫的。

愛是完美的，愛是無暇的，它給了我們很大的勇氣和信心，讓我們充滿信心在人生的道路上暢通無阻。

當一個人需要關懷，需要別人向她伸出援手，付出愛的時候，卻沒人理睬她，她有多痛苦，就算你家財萬貫，事業有成，有著天使臉孔，卻不愿另一些需要幫助的人送出關懷，就這樣的人活著有什么意思，就算你擁有世間財富，豐功偉績，花容月貌，但走到哪里別人向你投來異樣的眼光，這眼光不是羨慕、贊許，而是嫉恨、厭惡。幫助人士快樂的，不圖回報。我們世界需要愛，有愛讓人在覺得世界不再冷漠，讓人不覺得孤單，共同的追求，共同的期待，世界充滿愛是我們心中的理想世界。

愛，藏在世界的每個角落，就看你有沒有去發現它，有沒有把它找出來給予別人。一個人心里有別人，總能設身處地為他人著想，并有愛的奉獻，那么的得到的將是內心的充實，高尚的人格，是最幸福的人，因為幸福總是偏愛那些熱愛生活而樂于奉獻的善良的人。

因此，愛，使我們心靈相通;愛，使世界不再孤單。讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛，讓生活中處處開滿真、善、美得鮮花!

【作文3】讓世界充滿愛500字

去年六月底，我們倉庫路學校二年級三班的一名同學得了白血病。聽說治這種病，需要花很多的錢。

校領導聽說后，馬上召開會議，號召老師同學們積極捐款，救治這位同學。

聽到自己的同學校友生病后，同學們都表示要堅決響應校領導的號召，積極踴躍捐款。一向熱心助人的我，當然更要積極捐款了。當天下午一回家，我就先找到我的儲錢罐，然后把里面的錢全部倒出來，開始一角一元的數，共有三十九元一角，我把它們包起來，放到我的書包里。又讓爸爸媽媽每人貢獻出幾十元，也一起放入我的書包。

篇3

關鍵詞： 中職教育 愛的教育 思想道德建設

中職學生大多是中考落榜的孩子，他們負面情緒較重、自我評價較低、應挫能力較差，而且多數是獨生子女，在他們身上有著自私、任性、冷漠的特質。他們往往以自我為中心、心中無他人。我們無法想象這些愛心缺失、人情冷漠的學生進入社會后如何推動社會的發展。中職教育多是以培養學生的專業實踐技能為中心的，人和教育都應該以人為本，而愛的教育是育人之本，如何在中職教育中進行愛的教育，促進學生的思想道德建設？

一、給予學生愛

要讓學生懂得愛，首先要讓他們真正感受到愛，在愛的環境中健康成長。

1.在人格上尊重學生。

在應試教育中，老師愛護和關注的永遠都是那些成績好的孩子，中職學生在中學時代的成績相對較差，是被老師愛心遺忘的角落，他們容易形成自卑心理，常有挫敗感。中職老師要讓學生知道“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的獨特之處。可能學習不好，但歌唱得好，或者舞跳得好，或者動手能力強，或者組織領導能力強，等等。讓學生重新認識自己，并對自己的能力作出新的評價。另外，中職學生多數個性較強，老師首先要把學生當做朋友，在平等的基礎上和學生進行交流，充分理解學生，在人格上尊重他們，讓他們首先感受到來自老師的友情之愛，然后他們才能接受老師長者般的教誨。

2.在生活上關心學生。

中職學校中外地學生較多，他們遠離父母，在生活上難免會遇到這樣或那樣的困難，老師應及時給予關心。例如在季節變換時提醒學生注意加減衣被，宿舍應經常開窗透氣，路途遠的同學節假日應結伴回家，尤其是對生病的孩子要格外關照，讓學生雖遠離父母卻能感受到來自老師的父母般的關愛。

3.在情感上理解學生

中職學生多處于情感萌動期，少了應試教育的壓力，接觸到更多的信息，情感變得豐富，思想相對開放，很多學生會陷入戀愛中。教師要在理解的基礎上“曉之以理，動之以情”。處在青春期的孩子對異慕、渴望被異性欣賞這些情感心理是很正常的。要讓他們知道現在所欣賞的異性只是眼前的一棵樹，隨著年齡的增長、閱歷的豐富、視野的開闊，在他們面前就會出現一片森林，那兒有更優秀更適合他們的人等著他們。等到心智成熟，有能力為自己為他人負責時，他們將會找到適合自己的人生伴侶。青春期的孩子本就心性單純，如果我們能真正站在他們的角度上分析問題并給予建議，他們就會很樂于接受。

二、學生付出愛

在學生接受愛的同時要讓他們知道愛是一種相互的情感，愛更重要的是付出是給予，正所謂“送人玫瑰，手有余香”。要讓學生懂得愛、付出愛才能達到教育目的。

1.懂得感恩，孝敬父母。

現在的學生從小就在父母的關愛中成長，應該教育他們關愛父母、關心父母，勇于為父母承擔責任和義務。新生剛入班時，我讓學生記住父母的生日，囑咐同學們在父母生日時打個祝福電話。每年在母親節來臨時，班級會開展一個感恩母親的主題班會，讓每一個學生大聲地說出：“媽媽，我愛你！謝謝你！”以此來表達對母親的感恩之心。還可利用如“為父著想”、“貧困的母子”等故事，使其體會到他人的父母也如同自己的父母一樣艱辛，小孩也如同自己一樣受到關愛，從而懂得“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。《孝經》中說：“愛親者不敢惡于人，敬親者不敢慢于人。”一個孝敬父母的人，對他人和社會必然有一顆善良而仁慈的心，并且這種愛心是可以擴大的。

2.注重友情，關愛同學。

學生的愛心發展是離不開集體這片沃土的，在集體生活中讓他們懂得珍惜彼此之間的友情、平等互助。例如在減免學費、評困難補助時，盡量把機會留給更需要的同學。再如有同學生病時也能不考慮其他因素，要及時把他們送到醫院就診。

“其實愛就在我們心中，我們會在生活中不經意地流露著。有時多一個手勢，對別人來說就是一份體諒；還有時，多一點耐心的等待，對別人來說就是一種關愛；有時，多一點點分享，對別人來說就是一種溫暖。我相信我們每個人邁出一小步，就會使社會邁出一大步，所以我發現，愛是一種力量，就好像奧運火炬傳遞一樣，在每個人手中傳遞。”讓同學們在互相關愛中懂得愛、付出愛，并享受到愛的溫暖。

3.創設愛心文化氛圍

“如果愛心活動沒有文化性，那么這樣的愛心教育活動就沒有生機與活力，就停留在就活動而論活動狀態，不符合學生的思維和年齡心理特征，其時效性必定受到影響。因此增加愛心活動的文化性，并在全校范圍內形成濃郁的愛心文化氛圍，讓身居其中的成員自覺受到熏陶，感染愛的氛圍，在無形中產生愛的行為”。

例如在班里開展以“愛”為主題的文化活動如演講、作文比賽、愛心募捐等，激發同學們關愛他人，感受快樂，并形成互相幫助的良好行為習慣。

“愛是力量的源泉”，中職學生在愛的氛圍中享受愛、懂得愛、付出愛，將會大大提高道德素養，而一個個有著良好道德素養的人將會更好地推動社會的發展。

參考文獻：

［1］［意大利］埃德?阿米琪斯.愛的教育［M］.延吉：延邊人民出版社，2004，9：45-52.

篇4

一、教師重復細致的備課

研學后教的理念指的是教師在教學前先通過研學案的方式讓學生自學，在學生自學的基礎上對學生寫作中的問題進行糾正，促使學生寫作水平的提高。研學后教理念下的高年級作文教學，需要教師在教學前進行重復的備課工作。第一次備課時，教師根據教學目標確定主要的教學內容，并確定一份研學案。教師將它提前發給學生，學生根據自己的理解對其內容進行完善。隨后，教師根據學生書寫的內容判斷學生的作文水平，并從中研究學生寫作中的問題。根據從研學案中獲得的知識，教師重新審視自己的備課方案，彌補其中的不足。以《二十年后回故鄉》的寫作教學為例，教師在教學前發放研學案，讓學生想象二十年后自己從事的職業、故鄉的變化等，并把這些記錄在上面。教師課前收回研學案，根據學生寫出的內容確定學生的欠缺之處，如有的學生只是籠統地說了故鄉在二十年后的樣子，并沒有將現在的故鄉和未來的故鄉進行對比。教師根據備課方案，在課堂上讓學生討論未來故鄉可能發生的變化，引導學生把現在和未來的故鄉進行對比，著重突出思鄉之情。通過反復細致的備課工作，教師在充分把握學生實際的基礎上展開教學，真正做到有備無患。

二、觀察生活，積累素材

細致的備課活動后，寫作時教師要注重讓學生聯系實際生活，生活是語文寫作素材的重要來源，在作文教學過程中，教師可以通過提前布置課下作業的方式讓學生在生活中觀察、積累。《地震中的父與子》主要表現出了父愛的深沉與偉大，學完這篇文章，教師可以開展以我與我的父母為主題的寫作活動，教師提前將寫作的主題告訴學生們，學生們自己確定寫作的題目，并在生活中觀察父母為自己做了哪些事情，感受父母對自己深厚的愛，并回想自己與父母之間發生的最印象深刻的事情。通過細致的觀察父母如何對待自己，讓學生更加切身地體會到父母對自己的愛，使學生在寫作時有話可說。仍以《二十年后的故鄉》的寫作為例，教師引導學生觀察自己的故鄉，看一看自己的故鄉在發展中的優點和缺點，并通過采訪很長時間才回到家鄉的人，他們印象中的家鄉是什么樣子的，當再次回到家鄉后，感受到了哪些變化及在離開家鄉的時間里對家鄉抱有怎樣的感情。學生通過在課下中搜集寫作的資料，并利用互聯網查詢這些年家鄉的建設政策，思考若是自己長大后離開家鄉在異地生活、工作，家鄉那時會是什么樣子，自己對家鄉又會抱有什么樣的感情。在寫作之前，引導學生們在生活中尋找寫作的素材，使每個學生都充分挖掘生活內容，在寫作過程中有話可寫。

三、自由的語文寫作課堂

研學后教的理念下的作文教學中，教師要注重讓學生進行自由的寫作練習。通過自由的寫作練習，充分發揮學生的主觀能動性，改變學生作文觀點雷同的現象。以習作三的寫作練習：寫一寫體現人們相互關愛的事情為例，學生自行確定寫作的題目，描述事情發生的環境和經過。有的學生寫的是自己和父母之間的事情，有的學生寫的是自己和兄弟姐妹之間的事情，有的學生寫的是自己和朋友之間的事情……在課堂上給予學生們充足的自由和時間進行寫作活動，讓學生們選擇自己想寫的內容，充分發揮學生的主觀能動性，從不同的角度書寫文章，表達感受。在作文課堂教學中，教師給予學生充足的時間，讓學生進行自由寫作，提高學生對寫作學習興趣的同時，讓學生不拘形式地進行寫作表達，提高學生個性化學寫作的能力。

四、小組探究與教師教學相結合的作文寫作

在寫作過程中，教師要注重采用探究式的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性。探究性課堂的構建，可以有兩種方式，一種是在學生進行自由寫作后，將學生們分成不同的小組，小組成員之間相互交換觀看寫作的文章，在觀看過程中小組成員進行互相評價，評價寫作中的優點和缺點，并集整個小組的智慧提出相關的改善建議，小組成員共同推選出寫的最優秀的文章。另一種是在課堂一開始教師便將學生們分成不同的小組，將作文的主題告訴學生，學生以小組為單位搜集資料，每名同學分別確定寫作主題，根據搜集到的資料和日常生活中的感受，書寫作文，隨后，小組成員對寫作的文章進行互評互改，彌補寫作中的不足。

篇5

關鍵詞：

愛學生，所以很快樂；快樂，所以工作著；工作著，更加快樂！自從參加工作以來，我一直擔任班主任工作。在經歷了十多年的班主任生活，我從中體會到了教育的快樂，與學生真誠相處的快樂。在快樂中我找到了自我，也從中悟出了很多。 

用一句我與學生們常說的話“師生之間就要互相尊重，互相理解，互相關愛。”這句話伴隨我與學生們親密的相處了一年又一年。正是憑著對學生的一片愛心，從教十多年來，我所在的班級里始終洋溢著一股愛的暖流，滲透到每個學生心中，感染著整個班級。

一、關愛學生，打造民主、平等、和諧的師生關系

班主任的工作是平凡的，我之所以能將班級工作開展得有條不紊，源于一個“愛”字。我把這平凡而簡單的愛融于日常瑣碎繁雜的工作中，我經常利用課余時間和學生談心，了解學生的日常生活情況和心理動態，幫助有困難的學生，我鼓勵班里的學生把我當朋友，有什么事都可以向我訴說，也可以用寫信的方式進行交流。幾年來，學生們的確把我當成了他們的知心朋友。我時刻以自己的言行來影響、感化學生，全心全意地愛著每一個學生。如果哪位學生病了，我能及時發現，隨時了解病情，照顧學生吃藥；當孩子嘔吐時，我能主動收拾臟物，并且掏錢為其買食品，讓孩子感受到母親般的關愛與溫暖。每位學生的學習情況我更是了如指掌。課上關注學生的學習情況，課后有針對性地根據學生實際及時補缺補漏，并給予精神上的鼓勵，學習方法上的指導，讓每位學生感到老師在關心他、幫助他，使每個學生都能全面發展，健康成長。

真摯情感是在心靈的溝通基礎上建立起來的，而發自內心的愛才能達到這種默契。我的學生曹浩，媽媽在他五歲時去世，他和70多歲不識字的爺爺、奶奶生活在一起。生活在這種境況的他，過早的失去了童年的歡樂，變得沉默寡言。因缺少親情的關愛，他對學習也毫無興趣。剛入學不久不完成作業就成了家常便飯。我一次又一次的對自己說，“你是他的老師，如同他的母親，你應該幫助他。”我利用課余時間為他補課，與學校溝通為他申請了特困生補助，還組織學生為他過生日……真誠的愛可以像火山，融化冰冷的心，漸漸的從他的臉上見到了難得的笑容，他開始變得開朗起來，成績也在一步一步地提高，他終于找到了自信，看到他的變化，我體會到了付出的歡樂。最近班級參加全校的班會比賽，我特意為他創造機會，讓他表演快板，還為他借來快板，他高興極了，有時間就練習，終于在主題班會上的表演贏得大家的掌聲，我從他紅撲撲的臉上看到了久違了的自信和快樂。

班級中有一名學生父母離異，他始終和奶奶在一起，因為缺乏關愛，他的衣服總是又臟又不合體，我把自己孩子沒有穿過的運動服送給他穿，看到他學習用具不全，就及時給他買來。天冷了，提醒他明天要穿暖和一些：放學了，叮囑他早點回家。他小小的心靈知道老師關心他，他放學總是留下幫這干那。前幾天正上課，他莫名其妙就哭了，我一再追問，他才說出原來是爸爸要給他轉學，看到他傷心的淚水，我心里難過極了。后來他堅決地保證一定好好學習并且自己可以坐公交車來上學，才改變了他爸爸的決定。每天，看到他坐在教室里那單薄的身影，我都會對自己說：“每個人的童年只有一次，我一定要用自己的關愛給孩子們的童年投下一束溫暖的陽光。”

正因為如此，所以我對班級中的這些思想、成績有問題的學生，從來不冷眼相看，而是讓每一個孩子都生活在被關愛下、被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。我看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。面對孩子的進步，使我感悟到：每個人都需要得到別人的尊重，學生也不例外，我們只有尊重學生，才能獲得學生對我們的尊重、理解和關愛。

每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用我的寬容去溫暖學生的心靈，摸清后進生的思想實際，讓學生知道錯誤是可以原諒的，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。我用愛心、誠心去感化他們、接近他們，跟他們說心里話，并用恒心和耐心來轉化后進生，偏重表揚，著眼進步，從最基礎的知識入手，不辭勞苦，不言放棄，給時間，給機會，為后進生創造一個寬松的良好的學習環境。并號召優生幫助后進生，采用“一對一，一幫一”的形式，后進生獲得了友誼之手的援助，不斷縮短與中等生、優生的距離。?

二、引導學生，創建團結、向上、爭先的班集體

  。俗話說：“不以規矩，不成方圓。”每接到一個班級，我都會花較大精力抓學生的行為規范。我深知要帶好一個班級，思想教育是不容忽視的。我的目標是努力把本班的學生培養成家庭中的好孩子、學校中的好學生、社會上的好少年、大自然的好朋友。每當我接到一個新的班級，總會根據班級學生的特點，以學生健康成長為出發點和落腳點，充分利用校園文明禮儀教育和三項競賽評比，對學生進行講文明禮儀、講衛生、守紀律等思想方面的教育。我還動足腦筋，充分發揮激勵教育的作用，采用“紀律小金星”、“勞動小紅星”、?“勤奮星”、“我努力我快樂”等活動進一步規范學生的行為習慣。我注意培養學生挑戰意識，如選班干部，組織學生毛遂自薦，鼓勵學生挑戰自我，超越自我，樹立良好的自信心，各項活動躍躍欲試，因此發現了不少孩子的閃光點。孩子們為了爭取優秀，都暗暗較勁，處處以高標準來要求自己，學生們互相競爭，你追我趕，呈現出一派積極向上，具有良好競爭氛圍的班級面貌。看到同學們的點點進步，我的喜悅不言而喻。我所帶的五年三班在學校是公認的文明班級，班集體巨大的凝聚力，使全班六十六名同學在學習及各項競賽中創造了一個又一個的輝煌：班級曾多次被評為大慶市“紅星中隊”，區 “先進班集體”， 并年年被評為校“先進班集體”或“衛生先進班級”及“優秀中隊”，學習成績在年組一直名列前茅，經過培養的班干部多人在校少先隊大隊工作，他們的工作能力受到了領導的好評。。

我認為一個優秀的班集體不僅要學習好、表現好，還應該是全面發展的，生動活潑的，具有自己特色的班級。課余時間我總是組織學生開展豐富的業余生活，積極參加學校開展的繪畫、手抄報、歌詠等比賽，在各項競賽 中均獲得了優異的名次。曾榮獲學校“拔河比賽”第一名，廣播操比賽第二名，講故事比賽第一名，班級板報評一等獎……班級的主題隊會“悠悠書香”為全校做示范課，多次被選中與國家、省、市級名師為全市教師上示范課，大慶晚報曾經以整版報道我的班級，上面這樣寫到：“市直機關一小五年三班是個明星班，這是一個充滿活力的大家庭，每個學生在這里，都能快樂地學習與生活，并能充分張揚自己的個性。”

三、重視家校聯系，以真誠換真心

我認為：學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關系，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。面對這種微妙難以把握的關系，我如果不到非要跟家長交待一下事情的狀況就絕不請家長，即使請家長也在與學生正面接觸之后，和其一起分析事情原因，找到解決辦法之后，使其認清自己的問題，再將家長請到學校，由其將事情經過講出，并談一談自己的認識，以及今后的改正措施。

篇6

關鍵詞：新課程；口語交際；教學；策略

歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現實生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。隨著改革開放的深入和經濟運行方式的轉變，社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成了現代社會公民必須具備的能力，從某種程度上說，它比寫更重要、更實際。當今的時代是一個現代傳聲技術飛速發展的時代，口語交際再也不受時間和空間限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應，就難以運用現代化信息手段，勢必會在現代生活中處處碰壁。口語交際能力的培養，已是刻不容緩，勢在必行。《語文課程標準》中明確地提出了培養學生口語交際能力的目標，可以說這個目標的提出既向教師和學生發出新的挑戰，又適應了時展的要求。因此，我平們要在時的教學中以激發學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，培養學生的口語交際能力。這是時代對我們提出的要求。

然而，口語交際教學的實施和落實，并非像人們想象的那么美好。從筆者教學調查的情況來看，實在令人擔憂。很多學校把它當作教學的附庸、課堂的點綴，它成了語文教學中可有可無的一項內容。走進課堂，依然只有基礎知識教學、閱讀教學、作文教學，惟獨沒有口語交際教學的一方天地。如果硬要說有，那就是課堂教學中的師生問答，但我們看到的常是缺少民主、平等和關愛的師生問答，幾乎沒有對話交流的機會和氛圍。

    而學生隨著年齡的增大、年級的升高，越來越不敢說，越來越不想說，越來越不會說。高舉著的手消失了，抬頭直視的目光不見了，偶有站起來回答老師的提問，也是羞羞答答，扭扭捏捏，即使說出來的話，也語無倫次。這里面固然有學生生理心理的因素，但絕不能否認口語交際教學的忽視所帶來的不良影響。

     那么，怎樣才能真正提高高中學生的口語交際能力呢？

    我認為,在現在語文教學實際情況下，只有將口語交際教學和閱讀、寫作等其他教學環節相結合，才是提高學生的口語交際能力的最可行的方法。那么，怎樣來實現口語交際教學與語文其他教學環節的真正融合呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、讓閱讀教學園地成為培養學生口語交際能力的肥沃土壤

1、在教學時，我們可以讓學生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學朗讀之后，按要求進行說的活動，或者在聆聽或觀看有關課文表演之后進行口頭的評述。如：在教學《故都的秋》一課時，我試著讓學生做個詩人，用“秋是什么”的句式來作詩，讓學生以詩人的身份，大膽表達對生活的詩性感受，豐富了學生對詩歌的理解，更開啟了學生的詩性思維，激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。在平時進行閱讀教學時，教師可盡量制造機會，讓學生在同一個活動之中進行各種能力的訓練。要安排固定時間讓學生自由地向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，教師隨時指點學生該如何表述，同時詢問聆聽者聽懂了什么，使學生通過訓練提高聆聽、說話的能力。

     2、在閱讀教學中，我們還可通過創設情境來培養學生口語交際中的應對能力，幫助學生及時調整自己的表達內容，培養學生用詞用語的能力。例如在教學《項鏈》一文時，教師在學生了解了課文內容的基礎上說道：“同學們，讀了本文后，你怎么看待瑪蒂爾德？有人認為瑪蒂爾德愛慕虛榮，有人認為瑪蒂爾德不愛慕虛榮，現在請大家針對‘瑪蒂爾德是否愛慕虛榮’這個問題展開討論，望大家各抒己見。”寥寥數語，就可創設出一個恰當的辯論情境，讓學生進行即席應對的口語交際訓練。有了這些討論的基礎后，我水到渠成地布置一道話題作文“我看瑪蒂爾德”，連平時最不愿寫作文的學生也欣然地完成了作文。所以教師應充分利用語文課堂，實現“口語交際”教學與其他教學環節的完美結合。

二、讓作文課成為培養學生口語交際能力的廣闊草原

1．加強口頭作文的訓練，巧妙地將作文、口語、思維訓練結合起來是提高學生口語交際能力的又一劑良方。語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見、所聞、所感說出來，互相交流。如寫《感受幸福》一文，在作文之前，我要求學生回憶生活中讓自己感受到幸福的細節，并用語言把它描述出來。于是，很多學生都饒有興趣地說了起來。雖然每位學生說的場面都不相同，但各有各的精彩：有的說每天在耳旁響起的媽媽的嘮叨聲讓自己感到幸福；有的說一家人其樂融融共進晚餐、互相交流時讓自己感到幸福；有的說看著奶奶給自己納鞋底兒讓自己感到幸福……每位學生都能抓住老師的要求，用較為通順的語言有條理地講述出來，有的還能恰如其分地加上自己的一點評價。

2．作文交流也是提高學生口語表達能力的一種有效途徑 。作文評改是提高學生作文水平很重要的一個環節。“作”靠“評”來完善，評改是學生再認識再提高的過程。本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時對學生的優秀習作有意識地在課堂上交流評改。這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。可能—開始學生并不是十分適應，因為傳統的學習觀念緊緊地束縛了他們，認為作文的講評是老師的事，現在讓他們來評不知該從何下手。可以在第一次作文講評交流課上，教師先作示范：對—篇習作，可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何……

經過教師的示范與提示，學生對評價作文會有一個大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期或每兩星期進行一次優秀作文講評課，讓學生們情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學聽著同學們對他作文的評價，逐漸 將它轉化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。學生的感受是敏銳的，在寫作中提高了自己，在評價中完善了自己，學生已樂于參與作文的交流，而且敢于發表自己的意見。

    當然，學生在口語交際訓練中常常會出現這樣一些情況：不全面、抓不住要點、根本不著邊甚至無話可說。對此，教師應在鼓勵之余，委婉地給學生指出：“你剛才的發言中有的句子要是改裝一下，表達會更準確；有的詞語要是改換一下，表達會更恰當。你不妨試著改一改。”如果之后老師再追問一句：“為什么要這樣改？”那就更是錦上添花了。總之，這種借助作文說話訓練的做法，不但培養了學生的說話能力，而且為書面作文打下基礎，使學生動手寫作時得心應手，真是一箭雙雕。

三、創設大語文環境，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力

要取得其他各科教師、學生家長、校外輔導員等的配合，爭取他們為學生創設口語交際情境，提供口語交際鍛煉機會。要精心策劃,具體組織一些課外口語交際實踐活動，比如：生活問題調查、社會新聞采訪、現實交際任務、辯論比賽等等。可以放手讓學生策劃主持，并給以必要的指導和點撥，讓學生在自己的主持與老師的指點中不斷鍛煉自己的口語交際能力，不斷發現自我，超越自我。

    加強口語交際能力，是應試教育向素質教育轉軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標之一。培養學生的語言運用能力也是新時期教育的一個重要目標。口語交際活動的介入會給閱讀、寫作課注入新的活力，在教學中將極大的激發學生心智的投入。同時，學生在語文教學的寫作、口語交際活動中既學到了技能，又實現了自我，為他們成功進入素質時代并立足，社會打下了堅實的基礎。使學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認真分析學生的現狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學單元著手，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學生在此方面肯定有長足的發展。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：農村；小學班主任；工作管理

班主任工作是學校工作的關鍵，一個好的班主任就是一個優秀的班集體，記得有一位班主任曾這樣說過，“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”是的，在農村小學班級管理中更是如此。

我國義務教育的重點在農村，占有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。

在多年的工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法：

一、現狀分析

農村小學雖在農村，但管理越來越完善，大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響，農村小學條件差，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的中心小學，而現在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶看管，由于嬌慣，疏于管教，養成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要尊重學生，關愛學生

“沒有愛就沒有教育”，教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職，如何育人？我認為，愛學生是根本，農村小學尤為重要，一些同學的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對孩子缺乏關愛，孩子屬于完全的“自由成長”，但作為老師我們不能失職，因為這是我們的工作。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。作過多年的班主任，我深刻的認識到，當一個學生在被你認同、尊重后，他會給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當中的是他們巨大的進步。

三、不要忌諱學生犯錯

作為教師，我們希望所有的學生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒有不犯錯誤的學生，但我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。錯應該分大小，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理，或嚴厲的批評或循循善誘的指導，對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要動之以情，曉之以理，如果我們老師不能寬容，過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。

四、要嚴愛相濟

嚴師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我現在帶的班級我已連續任了四年的班主任，每一位同學深深的感受到我是多么嚴格，但沒有一個人責怪我，因為他們感受到了這種嚴愛相濟的好處，有著良好的學習習慣，連年被評為模范班集體。

五、多開展有意義的活動，創設情境，增強集體榮譽感

農村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，但近年來學校越來越重視各項活動的開展，這就要求我們教師創造性地創設情境，開展豐富多彩的班集體活動。我們確實借助學校團委、少先隊開展了豐富多彩的活動，如：書畫競賽、作文大賽、猜謎大賽、拔河比賽、文藝匯演等，使學生在活動中發展，懂得合作、幫助等優秀品質，增強集體觀念和凝聚力。

六、與家長密切配合

篇8

命題如何,不是本文評述的重點,暫不贅言。試題中給出了諸如“友情、親情”之類的提示,實則限制了學生的思路。講評試卷時,我們發現,絕大部分同學選擇了友情、親情這兩個提示,選“友情”的同學不外乎通過自己與朋友友誼破裂又和好的經歷來闡述友情的珍貴;選“親情”的同學則大部分記敘自己生病時感受到父母之愛,題材較為單一。筆者研讀了被評為一類卷的幾篇習作,通過對評卷老師閱卷行為的推測,深感客觀公允的評卷標準,對學生寫作行為的規范,對習作教學改革導引,都是至關重要的大事。

當前,作文教學研究較為關注作前指導與作后評講,在各類教學雜志上能見到的關于習作教學的文章,多是談如何激發寫作興趣,談如何指導學生選材構思,談如何指導學生修改習作。然而,如何評價考試作文,卻很少有老師提到。這一現象不能不引起我們的深思:作為對學生寫作行為影響重大的考試作文評價,同樣應當受到研究者的關注。

樣卷一:

友情最珍貴

偶然聽到高進唱的《我的好兄弟》這首歌,想起了我的幾個好朋友,點點滴滴往事織成了兩個大字——友情。

友情,不似愛情那樣轟轟烈烈,不似親情那樣血濃于水,它像一株茉莉——平淡無奇。它只會在平凡的事情中顯得那樣珍貴、那樣無奇。

驕陽似火。天氣又悶又熱,讓人有種窒息的感覺。體育老師突發奇想,竟讓我們跑600米。可憐的我們只好在操場上等候跑步。不一會兒輪到我們了,我們剛走到操場上就聞到了一股曬焦了的膠皮味,我們做好起跑動作,竟有點“勇士赴沙場”的感覺。“嘟”一聲,我們開始跑了。才跑了三百米,我就有點跑不動了,只覺身后有一陣風瞬間吹過來,將我撲倒在地,我定睛一看,原來是小C用她的左腳絆倒了我。我重重地摔了下去,那一瞬間,我仿佛感覺全世界都靜寂了。我仰臥在操場上,想站起來繼續跑,誰知,我剛翻了個身,右手就痛得我差點暈過去,那種痛感鉆滿了我的心。放眼望去,小A——我的朋友,正在人群中尋找我的身影,可她急得滿頭大汗也沒找到我。她像預感到了什么,朝我這個方向看過來。我用還能動的左手用力揮了揮。小A朝我飛快地跑了過來,看見我摔破了的手和臉,她竟哭了起來。我抽動了一下嘴角,痛苦地說:“我還沒哭呢,你哭什么?”她抹了一下眼淚,把我扶起來,說:“那個把你絆倒的人竟沒有把你扶起來,還把你摔得這么嚴重。我一定要幫你算清這筆賬。”我笑道:“傻丫頭,沒事,不就摔了一下嘛。”誰知,這話換來的卻是兩個月右手帶著石膏的后果。小A看著痛得快流出了眼淚,說:“假如我也陪你受傷的話,就好了,就能陪你一起承受痛苦。”此刻,世界靜寂無聲,只聽到一滴淚落在地上的聲音……

友情,是點點滴滴。是一次你丟鋼筆,她遞給你時的感動;是你犯了錯,陪你一起共苦的那個人;是你在痛哭流涕時,遞餐巾紙的那個人。那個人,會在心里陪你到永遠……

從來沒有說過,從來沒有念過,今天,我要大聲地向全世界宣布:“友誼,最珍貴。”

點評:這篇習作被評為一類卷,大概正符合評卷老師的標準:開頭、結尾呼應點題,中間敘述以情感人。然而,細讀就可以看出,作者在刻意模仿她讀過的文字,一種將小情感無限夸大的文字。讀完全文,會令你有一種說不清、道不明的感覺。她與同學之間的友情似乎有那么一點感人,但仔細想時,卻又不知飄到何處。作者與這位朋友之間的友誼,缺乏真實感人的細節,即使是在她摔傷手臂這樣的重大事件里,也僅是“哭”這樣的敘述性文字,而沒有細節的描繪,并沒有在記敘中展示出同學間那種互相關愛的真情。另外,朋友尋找她的細節,經不起推敲:跑道上有人嗎?朋友不應該是第一時間沖上來的嗎?沒有其他人,朋友為何要在人群中尋找她?自己摔傷倒地,卻能注意到朋友尋找她的細節,不能不令人懷疑。文中數次插入議論,不但沒有增強作者表達的效果,反而使敘述不時被打斷,使文氣不連貫。最后再說一句,學校近年來并未發生過學生在體育課上摔斷手臂的教學事故。

樣卷二:

誠信最珍貴

誠,可以是真誠、誠信、坦誠等等,它們都代表一種“真”,人活著,就要抱著一顆真誠的心。

——題記

人活在這個世上,不是孤立存在的,都要和周圍的人發生各種各樣的關系。誠信就是你交友的橋梁、應聘的簡歷、工作的名片。沒有了誠信,就會失去很多。

時下流行網購,我跟媽媽也加入了網購的行列,追求“足不出戶”。一次,我在網上看中了一雙鞋,便跟媽媽商量著要買。媽媽毫不猶豫地說:“喜歡那就買吧,不過不要買白色的,不耐臟,你自己去買吧!”我聽了后又喜又憂,喜——媽媽竟然這么爽快地答應了;憂——我偏偏看中了白色的,而且甚是喜歡。

那怎么辦?一個大問號驀然矗立在我的大腦中,一個“計謀”也隨之誕生了。

那天晚上,我悄悄買了一雙白色的鞋,心想:我就跟媽媽說我已經買了紅色的了,等到貨物寄到時,我就說店鋪給發錯了,再給他們一個差評。我一邊沾沾自喜自己天衣無縫的計劃,一邊又有些膽怯地點下了鼠標。然后,走到媽媽房間,按照計劃好的說了一遍,媽媽直夸我“真乖”。我本來就因心虛臉上一陣紅一陣白的,被媽媽這么一夸,我面紅耳赤,心里像被掏出了一個洞一樣,感覺自己的血都快被抽干了,然后又一點一點地吞噬我的靈魂。還好當時燈光昏暗,媽媽并沒有察覺到我的異樣。

一個禮拜之后,貨物寄到了,我的“計劃”也進行到差不多收尾了。媽媽看了后,一句“會不會是店鋪搞錯了”的問話讓我毛骨悚然,眼淚猝不及防在眼眶里集結,很快就淚流成河。我支支吾吾地把事情的原委說了一遍。媽媽意味深長地說:“誠信很重要,就像在社會上,你簽了一個單子,如果不遵守合同,是要坐牢的。”我望著母親和藹的笑臉,又笑了……

篇9

口語交際包括聽話和說話兩個方面，除少數地方考查聽力以外，大多數地方的口語交際試題均為用筆寫出要說的話，即設置一定的情景，讓考生根據情節的要求寫出恰當的話語，也有的以辯論的形式來考查學生的口語交際能力。縱觀各地中考試卷，對口語交際的考查，大體有以下幾個方面：一要講究文明，尊重對方，注意對象和場合；二是說話時一定要了解對方的意思，領會其意圖，抓住中心和要點；三要語句連貫，條理清楚，能正確表達自己的想法和心情，能夠使對方理解；四是討論發言時說話要圍繞話題，簡潔明了；五是在復述和轉述時，要力求完整準確，意思明白清楚；六是說話要講究方式，使對方易于接受。

[技法指導]

首先要學會“聽”。要認真傾聽，抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對。要養成尊重、關心別人的習慣，才能更好地與人交際。

其次要學會“說”。口語交際是在特定環境里產生的言語活動，因此，要主動地投入到交際情境中，積極參與交際活動。要通過講故事、看圖說話，鍛煉自己用語言描述事物的能力，力求語言生動，感情充沛。另外還可以通過辯論、互動、同學互評等形式來鍛煉自己準確、流暢、完整地表達觀點、發表看法的能力，而且做到表達有中心、有條理、有根據。

一般來說，解答口語交際類試題，應根據不同語境、不同要求去做。對于具體語境對話類的試題，要根據試題提供的語境，用最合適、最得體的語言，按照題目要求完成對話。對于開場白、結束語這類的試題，首先要明白活動的意義、作用，再根據題目要求，或講明意義，或闡述作用，或總結成效，或談感受啟示，要緊扣活動，語言要生動活潑，有氣勢，有感染力，能夠吸引聽眾。對于帶有辯論性質的試題，就要緊扣需要辯論的觀點，準確地表述自己的觀點，觀點一定要鮮明，是非一定要清楚，要讓聽者心服口服地接受。

再次，答題要規范。我們只有針對主要題型總結答題規律，有意識地進行一些訓練，才能在面對擬對聯、寫廣告詞及開場白等題目時從容不迫，得心應手。對于開放性的問題，還要做到中心明確，說話言之成理。

總之，口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”體現在人與人之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。

[備考訓練]

一、口語交際運用類

1　李偉同學性格比較孤僻，平常不太愿意與別人交往，假定她分到了你們小組，而明天你想請本組包括李偉在內的所有同學參加古詩詞交流探討活動。那么，下列你將要對李偉說的話中最得體的一項是( )

A　李偉，你明天必須要參加古詩詞交流探討活動，不然就太不夠意思了。

B　李偉，我可把話說在前頭，明天你不去別怪我跟你翻臉。

C　李偉同學，你是貴客，如果明天你肯賞光，那么咱們小組的活動將會更加豐富多彩。

D　李偉，明天是我們小組合作活動的第一天，我們組的同學都應該來，如果你能來，大家會更高興的。

2　某制衣廠老板拿著一件襯衫和一個精致的小背包對一位名人說：“尊敬的先生，這種納米襯衫是我廠剛研制出來的一種新產品，凡是買這種襯衫的人，我們都要另外贈送一個小背包。‘能用您的名字作為這個小背包的商標嗎?這樣不就讓世界上成千上萬的人都知道您的大名了嗎?”這位名人淡笑一聲說：“____________?”

請在橫線上填寫那位名人巧妙拒絕的一句話。

3　某電視臺新來的欄目主持人想邀一位走紅的女歌星來家做客，又怕直接邀請降低了自己的身份，便在請柬上寫道：“星期六下午五點到七點，我將在家。”這是暗示女歌星在這個時候去拜訪主持人。女歌星接到請柬后，在原話下面添了一行字，當即把請柬退了回去。她寫的是：“____________。”

請在橫線上填寫那位女歌星委婉拒絕的一句話。

4　根據下面的情景，寫出符合題意要求的話。

星期天的下午，要好的同學叫你一起去玩，而父母讓你在家復習功課。如果你想和同學一起去玩，就這樣對父。母說：____________；如果你不想去玩，就這樣對同學說：____________。

5　下列句中橫線上所填詞語最恰當的是(　)

①今天____________“科盲”，也應成為國家著力提倡之舉，這也是迎接新世紀對我們的迫切要求。

②這些新成就，既為廣大少年朋友____________了奔向新世紀的理想翅膀，也為他們_____了眼界和思路。

A　排除　提供　拓展

B　排除　提倡　拓展

C　掃除　提供　拓寬

D　掃除　提倡　拓寬

6　下面是某校九年級二班班長楊林主持家長會時講的一段話：

家長同志們，大家好!感謝大家在百忙之中來參加今天的會議。下面。由我們的班主任劉老師向大家匯報班級工作，敬請諸位不吝賜教!

這段話有兩處表達欠妥當，請指出來并改正。

____________________________________

7　親愛的同學，在初中的學習生活中你遇到過困難和挫折嗎?得到老師的鼓勵與關愛了嗎?

失意時，是誰給了你無盡的溫暖、奮斗的信心和成功的動力呢?畢業前夕，面對幫助過你的老師你深有感觸地說：________________________(限25字以內)

8　下面的場合，如果班長既想達到批評的目的，又想把話說得委婉些，表達恰當的一項是(　)

小李和小楊為了一點小事，兩人在自習課上大聲地爭吵起來。這時，班長說：

A　你們這樣大聲爭吵，影響很壞。

B　你們這樣大聲爭吵，難道不感到羞恥嗎?

C　你們這樣大聲爭吵，影響不太好吧。

D　你們這樣大聲爭吵，真是太“了不起”了。

9　畢業前夕，某班召開聯歡晚會，同學們各顯其能，并且都發表了飽含深情、極其精彩的畢業感言。如果你作為這個班集體中的一員，在這激動人心的畢業晚會上：你將會說些什么呢?

10　下面是1876年拿破侖任意大利方面軍總司令時，整頓從裝備到紀律都一塌糊涂的部隊時的一幕：身材矮小的拿破侖仰頭看著個子很高的奧熱羅說：“將軍，你的個子高出我一頭，但假如你不聽我指揮的話，我就馬上消除這個差別。”這句話居然使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來。請你說說拿破侖這段話的弦外之音是什么?為什么能使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來?

11　暑假期間，育人中學開展了“我與師長共讀名著”的讀書活動。李老師和小華同學共讀《水滸》，當他們讀到“魯提轄拳打鎮關

西”這一情節時，引發了一段對話。請你根據提示，完成下列對話。

崇拜英雄的小華說：____________

教政治的馮老師說：____________

12　綜合運用。

閱讀文段，解答相關問題。

①在當今社會上，流傳著這么一句話，“電腦與外語是新世紀的通行證”。從一定角度來看，這句話確實沒錯，(A)在它的背后，傳達了這樣一個信息，(B)“知識就是力量”，科技知識是現代文明社會的立身之本。

②青少年是祖國的花朵、民族的希望，更是令人羨慕的新一代建設者。面對如火如荼的改革開放熱潮，耳聞時代列車高歌猛進的轟鳴，我相信少年朋友們定會以建設祖國為己任，從小愛科學、學科學，將來長大了為偉大的祖國創造發明，做出成就。

(1)在A、B處填上恰當盼關聯詞。

(2)①段中能否刪去“從一定角度上看”、“在它的背后”?為什么?

____________________________________

(3)第②段中的“面對如火如荼的改革開放熱潮，耳聞時代列車高歌猛進的轟鳴”一句能否刪去?為什么?

(4)根據例句仿寫。

青少年是祖國的花朵、民族的希望，更是令人羨慕的新一代的建設者。

青少年是____________，____________，更是____________。

二、綜合性學習類

13　請你參加下面的綜合性學習實踐活動，并按要求完成后面的題目。

全班同學經過一段時間的緊張籌備，名勝古跡與對聯交流競賽活動開始了。同學們收集的既有本地名勝古跡的對聯，又有外地名勝古跡的對聯；有些同學還自己撰寫了名勝古跡對聯。交流競賽活動熱烈而緊張。

(1)假如你是這次活動的主持人，請你即席發表一段簡短精要的開幕詞。

________________________

(2)作為班級中的一員，請你把自己收集或者撰寫的一副名勝古跡對聯(注明是什么名勝古跡)寫在下面，與同學們共享。

________________________

(3)這次活動邀請了語文老師參加，請你以語文老師的身份對這次活動作簡要的評比總結。

________________________

三、口頭作文表達訓練

14　請聽我講____________(填空后作文)(可選擇一個有趣的故事或一首新歌、一首好詩等講給同學、朋友聽。)

15　____________見聞(街道、校園、課堂、操場、集市、公園或其他地點)

[參考答案]

1　C

2　提示：當對方提出的問題我們無法正面回答時，找出其不當的地方，見縫插針地給予反駁，可以巧妙地拒絕對方。對方話語中隱含的“前提”――買納米襯衫才贈送小背包，如果巧陳“例外”毫不費力地回擊一句，即可使對方如意算盤落空。示例：買不起納米襯衫的人可例外呢?對于類似的問題，我們可以提出一些條件或問一個問題誘使對方自我否定，從而自動放棄原來的要求。

3　提示：女歌星不便直說“不能應約”，因為要面子的主持人并沒有正式邀請。如果女歌星在回復時寫上“您告訴我這些是什么意思”，那就是明知故問，讓對方尷尬。因此，女明星可以來個裝糊涂，用“我也一樣”婉拒對方。

4　“對父母說”示例：爸爸(媽媽)，我學了大半天了，腦子有點木，讓我和同學先出去一塊兒放松放松，回來再集中精力學習，這樣學習效率也高。“對同學說”示例：某某同學，你先去玩吧，我還有兩道數學題沒有做出來，現在正好有點思路了，讓我先解決這兩道難題吧。

5　C

6　(1)“家長同志們”與說話者身份不符，應改為“各位家長”。(2)“敬請諸位不吝賜教”是書面語，應該為口語：“懇請大家多多指教”。

7　三年師生情誼，一生良師益友。(親愛的老師，我會永遠記住您對我的教育與關愛。)

8　事情發生在課堂上，全班同學都在場，如果班長的批評太直接，不留情面，出現的后果可能是小李和小楊同時將矛頭轉向班長，引起更大的爭執。所以，批評的語氣要委婉，答案應為：C

9　提示：畢業晚會上的發言，可以是對師生情誼的闡發，可以是對同窗友情的珍惜，可以是對三年初中生活的概括，可以是對未來夢想的憧憬……總之，只要內容符合畢業晚會的情景，語言飽含感情，表達精彩即可。

10　這句話的弦外之音是：“假如你不聽我指揮的話，我就馬上撤銷你的將軍職務，以正軍紀。”拿破侖使用的是“殺雞駭猴”的策略，所以能使整個部隊的紀律頓時好轉。

11　示例：小華說：“打得真痛快!魯提轄不愧為豪俠仗義、智勇雙全、除暴安良的英雄。”馮老師說：“在當時的歷史背景下，魯提轄的行為固然是值得稱贊的，但在法制社會的今天，我們還是應該依法辦事。”

12　豪杰(1)因為 那就是(2)不能刪去。因為這句流行語本身也有一定的片面性，電腦與外語的主要性質還在于工具性，而不是知識本身，更沒有涉及到道德品質問題，加上“從一定角度看”表明了對這句話是有保留的承認和肯定。加上“在它的背后”肯定了從中透露出“科學就是力量”這一信息。(3)不能刪去。因為這句話概括了當前的大好形勢，有激勵、鼓動效果。(4)示例：初生的幼苗，國家的未來，振興祖國的堅強柱石。

13　為(1)不設統一答案。緊扣主題、語言生動即可。(2)示例：①海內存知己，天涯若比鄰(皖南小嶺草潭齋)②后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上。杜少陵始可言詩(岳陽樓)③草堂留后世，詩圣著千秋(杜甫草堂)(3)不設統一答案。總結以激勵為主，語言客觀、簡潔即可。

篇10

關鍵詞：以人為本；班主任；現狀；措施；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-120-01

“學校教育，學生為本”是“以人為本”作為學校辦學宗旨的最好詮釋，如何在班級管理中體現“以人為本”的宗旨呢？

一、以人為本的小學班級管理的現狀

1、“絕對權威型”的班級管理

在“絕對權威型”的班級管理中，教師處于主導地位，師生之間的關系不平等，教師對學生發號施令，學生只能執行。這樣，教師比較強硬，學生處于被動地位，被強制管理不能反抗。這樣容易造成師生之間的隔閡，學生的心理壓力會增大，學習的積極性和主動性被削弱，長此以往學生會產生嚴重的心理問題。

2、管理手段陳舊、落后

在信息技術發達的今天，小學班主任的管理手段仍然采用傳統的方法，偶爾采用計算機、網絡等工具。這使得老師在與學生和家長溝通時存在很多障礙。學生在生活和學習上遇到困難時，通過傳統的管理手段，無法及時跟老師取得聯系，獲得老師的幫助，而老師獲取學生的信息也存在滯后性；老師不能把學生在校的表現及時通知家長，不能和家長及時溝通學生的學習情況。采用傳統的管理手段，老師和家長、老師和學生之間的溝通存在著諸多問題和不方便之處。

二、以人為本的班級管理的措施

1、關愛、尊重學生，注重心靈溝通

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的語言空話，只能培養出偽君子”。 沒有愛就沒有教育。教師對學生要有真誠的情感，走近學生，尊重學生，與學生心與心的交流，了解他們的生活和內心世界。學生都需要老師對他們真誠的關愛、尊重和體貼。只有這樣才能激發學生對老師的尊敬、愛戴、感激和信任，他們才會樂意向老師打開心靈的窗戶，接受教育，才能在和諧愉悅的班級里學習。教師應注重與學生的“心靈溝通”，以誠相待，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定基礎。

2、樹立班主任自身的威信

班級的凝聚力，來源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引學生，越富有感染力、凝聚力。小學生的模仿能力強，尤其對于喜愛或厭惡的行為。班主任的一言一行很可能會成為學生的模仿對象，在學生的心目中非常重要。給學生留下崇高的學術形象和人格魅力會使自身威信大增。給學生授課時，結合學生實際情況，以學生喜愛的方式授課，形成師生互動、生生互動的良好教學局面將會使學術形象更加完美。工作中表現出強烈的事業心、責任感及忘我的工作精神，最能使學生受到精神的感召，從而成為他們欽佩和效仿的楷模。

3、開展有益活動、實現自我發展

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。想要讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講比賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生發展的健康活動，讓學生有展示自我的機會，讓學生成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如：婦女節舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽；清明節舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動；勞動節舉行“今天你休息”的班級活動； 國慶節舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在活動中，班主任扮演導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信、尊重、依靠學生，大膽放手讓學生去實踐。

4、加強與學生家長之間的溝通

教師與學生家長都是學生發展進步的老師，兩者之間存在著密切的關系，要想更好地進行人本管理必須加強學生家長與教師之間的溝通。以人為本視角下更應該從多方面了解學生，全方位掌握學生的思想動態和發展情況，積極與家長交流、溝通，了解家長的想法和學生的情況。可以通過“和教育”來建立教師、學生、家長三者之間的網絡，通過“和教育”加強交流、溝通，共同管理學生，促進學生綜合素質的培養。

三、以人為本的班級管理理念的反思

班級管理工作，任重道遠。班主任應該加強學習，更新觀念，樹立理念，充分摸清學生的特點，熟練掌握各類教育資源，積極應對，采取切實可行的方式方法，努力提高班級管理的質量。

1、部分班主任觀念陳舊，管理效率低

班主任是班級工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理藝術是班級管理工作成敗的關鍵。在當前農村小學，由于一些客觀的因素，許多學校在挑選班主任無法稱心如意，加上班主任是非專職的，他們肩上既擔負一個班級的管理工作，又擔負其他科目的教學，往往難于細致、系統地去學習班主任的管理意識，主管教育部門又沒有專門開展相關的班主任工作培訓，造成了部分班主任在管理班級工作時觀念陳舊，管理效率低。

2、注重情感，優化評價

小學生的情感具有不穩定性，班主任在自主管理時要及時關注學生的情感變化，做好恰當的心理疏導，引入合適的評價方式，充分調動學生參與管理的積極性。比如：同學互評、自我評價、教師評價等，讓學生從學習中清楚地認識自我、互相借鑒、欣賞他人。教師要及時肯定學生付出的努力，取得的成績，促進學生不斷完善，持續發展，終身發展。

結語：班級管理是小學教育管理的重要內容，是班主任的主要職責。班主任在小W班級管理時要樹立“以人為本”的思想，采取“以人為本”模式，在做好日常工作時，有效激發小學生潛能，發揚個性優點，為學生未來發展服務。

參考文獻：

[1] 劉雄英.新課程背景下的小學班級管理策略[J].小學教學研究，2008