觀察日記動物范文

導語：如何才能寫好一篇觀察日記動物，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2008年4月30日

星期三

陰

今天一大早，姐姐送了我5只小蝌蚪，我給它們起了五個可愛的名字——福貝、福晶、福歡、福迎、福妮。

他們全身上下都是黑乎乎，擠在一起就是一團煤球，身體像是一顆顆句號，句號上有一對小眼睛，小得不得了，幾乎都看不清了，這就像他們自身的防御系統，讓大家以為他是盲人，就不容易被吃掉了。小蝌蚪的尾巴像一個頓號，一刻不停擺動著，好看得很。

這幾天我發現小蝌蚪們太愛玩了，只要一起勁兒，就是四五天不睡覺精力充沛，一點困意都沒有。相反只要一困，它們也會睡上幾天，怎么搖也要不動。哎！可真拿它們沒辦法。你說它們是不是名副其實的走極端，玩也玩不夠，睡也睡不夠的娃娃嗎？

2008年4月30日

星期六　陰

今天吃完午飯，我拿了一根吸管和一顆奶糖，準備吸引螞蟻們注意。

過了兩三分鐘，終于有幾只小螞蟻爬了過來，我用吸管把那幾只小螞蟻翻了一轉，然后再把一只踩得要死不活，最后我捉了一只螞蟻王來。

篇2

關鍵詞：觀察日記指導

良好的觀察力是小學生智力發展的重要條件。小學生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練。那么，作為小學語文教師，如何指導小學生寫好觀察日記呢？筆者對此淺談如下建議：

一、什么叫觀察日記？

人們將觀察到的現象及時用日記的形式記錄下來，這就叫觀察日記。

觀察日記與一般日記是有區別的，這區別主要表現在寫作目的上。一般日記是把自己一天中比較有意義的事情記下來，起到備忘的作用。而觀察日記的寫作目的卻是為了培養和發展觀察能力，積累寫作素材，進行寫作技能的基礎訓練。觀察日記的寫作內容也由觀察日記的寫作目的所決定。

二、指導小學生寫好觀察日記的策略

1、掌握格式，真實具體。

題目。在第一行寫。以往寫日記不要求寫題目，不利于把握文章的中心。題目是文章的眼睛。擬題要新穎，觀點要明確。如連續觀察可在每段日期前再加一小標題。題目下寫清楚所在省、市、縣（區）學校及年級，空一格寫作者姓名。如果在自己日記本上寫，可省去，如果將日記整理投寄報刊編輯，就相當重要了。第三行寫明日記的時間：即：×年×月×日，星期×，最好把天氣情況稍帶說明，以備日后查考。正文。如查正文要寫的內容比較多，可以像寫其它文章一樣，分成幾個小段來寫。篇幅長短取決于所記內容，有話則長，無話則短。正文的寫法靈活多樣，以二類見多，一是表格式和坐標式記錄，如天文氣象、生長變化、分類比較、統計數據等，其形象直觀；二是用記敘、描寫、議論、說明、抒情等形式表達，如動物植物新現象新發現等。觀察自然本身就是進行科學探究實踐活動，所記內容不能虛構，應依據觀察的現象如實記錄，其結論具有科學性，這對今后的查閱、參考才有作用。

2、指導小學生觀察的方法

1）、定向觀察

所謂定向觀察，是指預先確定了范圍或目標的觀察。這種定向觀察活動，由于有準備，所以事前可以研究觀察目的，選擇觀察重點，規定觀察時間，安排觀察順序，從而能收到預期的觀察效果。進行定向觀察，時初學觀察的同學來說，可以較快地幫助他們把握觀察的要領和方法。

2）、機遇觀察

所謂的機遇觀察是指預先沒有確定范圍或目標，而偶然引起注意的一種觀察。機遇觀察，因為目標引人注意，給予觀察者的感受特別強烈，而且具有更多的靈活性，所以更能引起我們觀察的興趣。在進行機遇觀察時，我們要善于迅速地抓住事物的特點，積極參與思考分析活動，透過現象去發現具有本質意義的東西。

3）、五官觀察法。

一眼睛觀察法，就是鼓勵學生把自己看到的如實表述出來，例如：描寫春天的美麗，就有看到的五顏六色的鮮花，翩翩歸來的燕子，嫩嫩的小草，等孩子們都可以說出來。

二鼻子觀察法：就是鼓勵學生把自己聞到的各種味道寫出來。例如：描寫春天的美麗，就有聞到了鮮花的什么香味。等

三耳朵觀察法：鼓勵學生把耳朵聽到的聲音和想象的情境寫出來，，例如在春天孩子們聽到什么聲音，想到什么情境，都如實地記錄下來。

四皮膚觀察法：就是鼓勵學生把自己感覺到的東西寫出來，例如在春天把春風吹在臉上和冬天的風進行比較，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感覺寫出來。

3、觀察要有點有面，邊看邊想。

不論什么景觀和事物，首先要對整體、全貌有詳細的了解，然后才能抓住其中一點或幾點進行觀察。這樣寫出來才形象、具體，使人有身臨其境之感。特別要注意借景抒情，山川景觀、動物植物本身沒有什么情，然而我們人，卻因經歷不同，認識、愛好有別，所以看事物也自然有了感彩。所以寫日記要把觀察時的真情實感寫出來，這樣的觀察日記才新穎有趣。

4、觀察細致有序。

所選擇的對象雖具有一定的代表性，但若不講究觀察順序，會將觀察到的內容搞得本末倒置，觀察日記也就變了模樣。由于觀察對象的不同，所采取的觀察順序也不一樣。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像、語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。此外，為了使觀察的內容主次分明，詳略得當，還要抓住重點內容把細節部分寫具體，其余的內容則略寫或一筆帶過。

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關鍵詞：植物；動物；語言

《義務教育語文課程標準》特別強調：“鼓勵自由表達和創意的表達。”重視自由表達，拋開各種限制，在寫作中要培養學生的創新精神，寫出有創意的習作，才是我們教學的真正目的。

中年級學生觀察目的性、持續性、細致性和概括性都有了一定的發展，可以通過觀察獲取周圍世界真實的形象，并用文字把由這些形象產生的表象和感受準確地表達出來。針對此現象，我特意在我所帶的三年級開展觀察訓練項目，指導學生進行有目的的觀察。

一、種植蠶豆或其他植物

這是靜物觀察描寫，并給學生設計表格，讓學生隨時記下自己所觀察到的植物生長變化，培養學生的觀察興趣，并及時布置觀察日記。親身經歷是最好的寫作素材。有了親身的體驗，寫出來的文字就會透露出純真、可愛。批閱這樣的日記，心中真是歡喜。如，學生日記《千姿百態的青菜芽》中寫道：語文老師種下的青菜籽兒發芽了。小芽千奇百怪，有趣極了。有的剛出殼，露出嫩黃色的小腦袋，頭上還有一頂赤褐色的小帽子呢；有的垂著頭、彎著腰，像是從土里鉆出來的時候累壞了；有的筆直地站著，就像站崗的士兵；有的小芽綻開了笑臉；有的還沒有完全綻開，好像口渴似的，張大了嘴巴；有的像個蝴蝶結；有的像個“丫”字；有的像一把小傘……小芽可真有趣呀！（李揚倩）再有日記《蠶豆寶寶長大了》：種蠶豆時，我的心情很緊張，生怕把它弄壞就長不出來了。過來好幾天，別的同學都紛紛說，他們的蠶豆發芽了，而我的蠶豆還沒長出來。我失落地回到家，突然，我發現小蠶豆長出來了。我興奮極了！我真想快點看到它開花、結果，好在同學面前驕傲一番，真希望它快點長大。（馬欣瑜）

二、飼養蝸牛或蠶

動物界的鳥獸蟲魚千姿百態，指導學生觀察時要注意發現特征，抓住事物的特點，使觀察活動處于積極狀態，讓學生開動各種感官，觀其行，聞其聲，激發學生充滿知識欲望的觀察，滿足好奇同時又增長知識，從而正確認識事物，區分事物，提高觀察的能力。如，我養了兩只蝸牛，一只大，一只小，我就給它們取名叫大蝸，小蝸。我一有空就看看它們，小蝸每天爬得都很快，而大蝸總懶洋洋地縮在殼里睡大覺。它們每當爬到桌子的拐角時，眼睛伸得老長，脖子也伸得老長，好像遇到困難一樣。（盛燦）蠶有剪刀似的小牙齒，蠶吃桑葉的時候，把腳固定在葉子上，用嘴先在葉子邊咬一口，之后就上下咬，吃得可歡了。吃的時候蠶背上還會一張一合，很好玩，背后面有一個小刺一樣的東西，很軟，是淡黃色的。（潘）

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關鍵詞：小學語文；寫作素材；積累

作文最大的難題是缺乏素材。提高學生的寫作能力，根本是要教會學生積累素材的方法。關于素材的積累，有很多種途徑和方法，本文結合筆者的教學實踐，從觀察、閱讀和日記等方面談談如何積累素材，提高學生的素材積累意識和寫作能力。

一、細心觀察，積累素材

在寫作時，只有對事物觀察得足夠透徹，才能對事物描寫得更加形象，更加生動。教師要及時地引導學生去觀察、去記錄：春天來了，教師讓學生去尋找春天的腳步；夏天來了，教師讓學生去尋找夏天的熱情；螞蟻搬家了，教師讓學生去觀察螞蟻搬家的情形；下雪了，教師讓學生去觀察大雪紛飛的情景。讓學生記錄下看到的、聽到的、聞到的、感受到的事物。記錄的過程，就是素材的積累過程。

二、擴大閱讀，積累素材

古語有云“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀與寫作之間的緊密關系。閱讀好的作品，可以讓學生積累知識上的素材，也可以讓學生積累寫作方法上的素材。在閱讀的過程中，體會作者的寫作方法，如擬人、比喻、對比、排比等。加強課外閱讀，是擴大閱讀量的有效途徑，教師可以根據學生的實際情況，推薦好的作品給學生，以促進學生閱讀。另外，在課堂教學中，教師應針對文章中的精彩語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄或者仿寫，增加他們鍛煉的機會，對寫作能力的提高也有著很大的促進作用。

三、勤寫日記，積累素材

日記是生活的剪影。如果能讓學生堅持不懈地寫下去，不但讓他們記錄了生活的點點滴滴，更讓他們積累了豐富的生活素材。寫日記，就要求必須去觀察、去思考、去組織語言，這樣在無形中就鍛煉了學生各方面的能力。日記源于生活，生活是多姿多彩的，每天的日記里肯定是不一樣的內容，天氣的不同、冷暖的不同、樹木的變化、動物的不同，今天去公園玩了，明天準備去旅游了，今天的風好大，今天的活動很開心等等。另外，我們每天都會經歷不同的人、不同的事，通過對這些人、這些事的表達，可以從多個方面增加學生的素材積累，提高學生的寫作能力。

總之，寫作素材的積累，并非一朝一夕可以完成的。教師在教會學生積累素材方法的同時，也要鼓勵他們堅持下去，培養他們持之以恒的精神。學生寫作素材的積累，需要教師的指導，也需要教師的監督。我們應注重培養學生積累素材的興趣，為學生增加寫作素材的積累而努力。

參考文獻：

[1]馬曉燕.淺談小學生寫作素材的積累[J].吉林教育，2011（14）：39.

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這段時間，你留心觀察了什么事物？有哪些新的發現？在觀察的過程中發生過什么有趣的事情？這次習作，就讓我們把觀察到的事物寫進日記里。題目自己定，要注意日記的格式。

【習作指導】

老師：同學們，神奇瑰麗的大千世界，蘊藏著包羅萬象的無窮奧秘；在我們生活的地球上，在變化萬千的自然界中，存在著許許多多撲朔迷離的奇異現象。只要我們留心觀察，不斷探索，就一定會有所發現，一定能揭開自然界的神秘面紗。今天，就讓我們一起來分享一下發現的秘密，把自己所觀察到的有趣的事情或自己嘗試過的實驗與大家分享吧！

小丫：好呀！最近我經過觀察，還真的發現了許多事物的奧秘。

老師：你發現了什么呢？

小丫：這段時間，我認真觀察了小蜜蜂，發現蜜蜂不僅是一種熱愛勞動、無私奉獻的動物，而且它還有一種非常可貴的精神。

老師：是嗎？趕快說給大家聽聽！

小丫：我發現一只蜜蜂能釀的蜜很多，可它們自己吃的卻很少，而且它們吃食時從來都不爭。更出乎我意料的是，一只蜜蜂最多只能活到六個月，活到了限數，它們自己就會悄悄地死在外邊，再也不回來。

老師：多么可愛的小生靈啊！為人奉獻一生，卻對人毫無所求，連死也死得悄無聲息，多么高尚的品質啊！毛豆，在近段時間里，你有什么新發現嗎？

毛豆：有啊，我的發現就更多了。我發現我家樓下的花店里賣的花盆底下都有個或大或小的孔，我原以為這家花店的老板進的花盆都是劣質產品，后來聽爸爸說，才知道那是排水孔。廠家之所以安排這個孔，是因為花草的根部也需要呼吸，如果沒有這個孔，種植的花草將會從根部開始腐爛，直至死亡。我還發現螞蟻從高處摔下，也不會死；如果把它放進速凍室，拿出來解凍后，它也依然能夠存活……

老師：看來你們都是生活的有心人，那你們能結合自己的觀察所得，說說在觀察時應注意些什么嗎？

小丫：我覺得要選擇自己最感興趣的事物來觀察，而且在觀察的時候要注意把自己觀察時的所見、所聞詳細地記錄下來。對一些不了解的問題，可以查閱資料或請教身邊的人。

毛豆：我覺得觀察時，要抓住事物的特點。要調動各種感觀去認識事物、感知事物：可以用眼睛去看，用耳朵去聽；可以用鼻子去聞，用手去摸；要是能吃的東西，還可以親自嘗一嘗……而且，觀察時要選擇一定的順序，比如可以按時間順序進行觀察，也可以按空間順序進行觀察，這樣我們寫起文章來條理才會更加清晰。

小丫：老師，我認為要抓住事物的特點，還要進行長時間、連續性的觀察，這樣才能保證自己得到的信息準確無誤。

老師：你們說得都很有道理。我們觀察一種事物，要發現它的特點，不光要看、聽、摸、聞、嘗，還要從不同的角度認真地、長時間地進行觀察。這樣，我們才會對事物有較深刻的印象，寫起來才能得心應手。現在，你們再讀讀題目，看看這次的習作要求我們以什么方式來寫？

小丫：要以日記的方式來寫。

老師：說得對。那你們還記得寫日記應注意什么嗎？

毛豆：記得，首先格式要正確：（1）題目寫在第一行中間；（2）第二行中間寫日期、星期、天氣；（3）正文與其他文章相同。

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一、挖掘教材。學習觀察方法

首先，觀察要有明確的目的和任務，要學會有意觀察，漫無目的觀察常常會被別的無關緊要的刺激物吸引而導致毫無收獲。其次，觀察要有計劃地進行，由單一到綜合，逐步深入。客觀事物錯綜復雜，千變萬化，要學會抓住事物特點仔細觀察，邊觀察邊思考，防止先入為主和以偏概全。中學語文教材所編選的文章大都是名家名篇，是經過認真的觀察、細致的思考而寫成的。教學時要重視讓學生學習作者的觀察方法。例如，教學《從百草園到三味書屋》這遍課文時，作者在描寫冬天百草園里捕鳥這一段時，主要通過“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”等動詞，準確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程。這樣寫文章才能生動形象，讀后如身臨其境，給人留下深刻印象。之所以取得如此效果完全得益于作者細心的觀察。

二、讓作文教學走出課堂

家鄉的一條河、一座山、一處美景都是觀察的好素材。課余時間經常帶學生去觀察，有目的地指導，教給他們觀察的方法，也是提高觀察能力的有效方法。在練習寫《我的學校》時，我利用作文課，帶領學生到學校景點去觀察。觀察學校美麗的人工湖，湖上的小橋，湖里的睡蓮、魚兒，湖邊的草地，草地里點綴的紅花以及小羊、小鹿塑像，假山旁、月亮船上看書的女孩。之后不僅要求學生寫出事物的形狀、人物的姿態神情，還要求他們寫出自己看后的感受，并告訴她們寫這些景物時要按方位記敘它們在景點里的位置。經過細心的指導與他們細致的觀察，寫出來的文章內容豐富、言之有物、言之有序。

三、堅持寫日記。培養觀察能力

為了使寫出的文章層次清晰，培養他們的觀察習慣，必須要求他們寫觀察日記。我從指導學生觀察小動物做起。農村家家都飼養家禽、家畜，孩子們對它們特別喜愛。我鼓勵他們放學后幫助家長喂養。喂養時，觀察它們怎樣吃東西，怎樣走路，怎樣休息，把觀察的情況記下來，在課堂上交流。選取最佳的日記進行講評、交流和展出。每學期出一期“日記精萃”，讓學生參與選編、印刷，并發給他們隨時閱讀。這樣大大調動了學生寫日記的積極性和主動性。

四、在觀察比較中學會抓事物的特點

客觀事物是復雜多樣的，每件事物都有它自身的特點。如果把兩件事物放在一起比較便會發現它們的異同。在指導觀察時，我常常提出一些問題，讓學生觀察回答。如兩個不同植物的葉子，形狀有什么不同，顏色是不是一樣?哭時和笑時人的面部表情有什么不同?大街上行人中，哪些是急著辦事的?哪些是閑逛的?……為了回答這些問題，學生常常看啊，想啊!于是逐漸學會了抓事物的特點。

篇7

總評：縱覽全文，如同觀察日記，但又處處透出孩子特有的可愛、好奇。睹物思過往，我不禁想起當年自己在墻邊觀察螞蟻的情景。一轉眼，這么多年過去了，但今日瀏覽此文，多少動人過往，歷歷上心頭。本文以觀察小螞蟻搬蘋果的行徑為主線，特別令人感嘆的是，作者觀察認真，既有細致的寫實，又有生動的想像，層層推進，自然而真切，抽絲剝繭中，引出“團結就是力量”這個主題。

希望每個孩子都擁有屬于自己的歡樂童年，珍惜童年的點滴歲月，充分發揮自己的好奇心、創造力，也希望同學們都能愛護小動物，對動物有愛心的人，一定會有愛心去愛護自己身邊的人。這樣，人人獻出一份愛，世界將擁有更美好的明天。

點評人：我是雨欣

篇8

一、拓寬學生體驗生活的空間

生活是作家的創作源泉，離開了生活這個基礎，作家的創作就如無本之木、無源之水，他們的作品必然會失去生命力，學生的寫作亦是如此。冰心老人在《再寄小讀者》一文的開頭，便以一系列的問題，啟發小朋友回憶自己在暑假中的種種經歷，這其實是在告訴小朋友，他們的這些生活體驗就是寫作的好材料。因此要解決學生在寫作時“無話可說”的問題，首先要拓展他們體驗生活的空間，讓他們在豐富多彩的生活實踐中對寫作的內容產生真切的感受，并積累大量的寫作材料。比如在學校里，我們可以組織學生開展放風箏、下象棋、打乒乓球、講故事等比賽活動；在假日里，我們不僅可以組織學生參觀訪問、遠足旅行以及飼養小動物等活動，還可以引導學生從其他途徑去體驗生活，像看錄像電視、閱讀課外書籍等。筆者曾經做過一個實驗，讓班級里的學生每晚觀看電視新聞和焦點訪談等節目，要求學生在觀看后盡可能把節目內容記錄下來，并在中間穿插自己的感受寫成日記。實驗結果表明，學生由于有了豐富的感性知識和具體的寫作材料，寫作時他們思維活躍，落筆成章，不再感到無話可寫了。此外，我們還可以設計一些學生樂于接受的寫作形式：如為自己喜愛的照片寫一段簡介，為家鄉的某一種特產寫一則廣告……這些富有情趣、具有實用價值的寫作形式，貼近學生的生活實際，能有效化解學生對寫作的畏難情緒。

葉圣陶先生說過：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字。所以，我們要鼓勵學生多接觸生活，捕捉生活中新鮮有趣的信息，創造條件，拓展學生體驗生活的渠道，使他們獲得深刻的生活體驗。

二、教給學生觀察事物的方法

《再寄小讀者》一文中的兩個小朋友，他們一同去游覽動物園，這說明他倆有著近乎相同的活動經歷，為什么兩人寫出的文章大相徑庭呢？筆者以為主要差別就在于他們的觀察品質存在著差異。觀察是兒童認識客觀事物的基本途徑，也是寫作的基礎，是獲取作文材料的主要形式。善于觀察的孩子往往留心周圍的事物，注意積累寫作材料，一旦落筆便文思泉涌。不善于觀察的孩子對周圍事物往往會視而不見，聽而不聞，一旦提筆便覺得無話可寫。因此，我們要想學生寫作時覺得有話可寫，就必須重視對學生進行觀察方法的指導。

1．觀察要仔細。看一件事物，當然應該先從大處著眼，抓主要的東西。但任何事物總是由無數細節構成的，如果只看事物的概貌，不觀察事物的細節，那么寫作怎么能生動、真實形象呢？因此，我們在指導學生先觀察事物的整體，了解其全貌，再仔細地觀察事物的局部，了解事物的細節。這樣由整體到局部，可以使學生的觀察更為細致，寫成的作文才會血肉豐滿。

2．觀察要準確。觀察的準確性是確保觀察質量、提高觀察力的重要內容和條件。圍繞觀察的完整性和有序性來展開訓練，有助于提高觀察的準確性。所以，我們必須按照一定的順序，或是從上到下，或是從近到遠，或是從中間到兩邊，或是按照空間順序、時間順序、事件發生的順序去指導學生進行觀察。讓學生按照一定的順序并抓住某一個重點去觀察事物，可使學生牢牢把握寫作重點和順序。

3．觀察要深入。所謂深入觀察，就是由表及里，由淺入深地觀察事物的各種表面現象，從而進一步發現深層次的意義。由于任何一個觀察對象的本質都不是外露的，不易一下子了解和掌握。只有深入觀察，才能抓住事物的本質特征。而小學生的觀察往往只注重事物的表面，所以我們一定要引導學生在觀察外部的基礎上，加以認真思考，多問幾個為什么。這樣才能讓學生真正抓住事物的特征，認識事物的本質。例如，有一位教師在指導學生觀察蒲公英時，讓學生按從下到上的順序觀察了蒲公英的莖、葉、花，引導他們邊看邊描摹各個細節，并將莖折斷，讓學生深入觀察從莖中冒出的白色乳漿。由此使學生的觀察由表面深入到事物的本質，從而讓學生領悟到是大地母親的乳汁滋養了蒲公英。深入觀察能使學生開闊眼界，進一步發現深層次的寫作材料，讓學生真正覺得有話可寫。

三、引導學生積累習作語言

從信息論看，作文應是一個信息的輸入、儲存、加工、輸出的過程。如果說生活體驗、觀察事物、語言的積累是信息的攝取儲存過程，那么運用語言表達則是信息的輸出過程。想讓學生在作文時做到有話可說，就得讓他們用語言的形式表達出來，讓他們能駕輕就熟地調遣語言，準確合理地使用語言，這就需要我們引導學生在平時注意積累習作語言。

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關鍵詞：作文指導；寫作素材；寫作興趣

語文在人們日常生活中的作用是非常大的。人們交流要有語言的支持，聯絡要有書面文字的溝通。文件、文書、書信、文學等，沒有能夠離開語文的，就是理工類的也要用文字去闡述相關定理和定律。所以，語文是人們學習和工作須臾不可離開的知識。做好語文教學，尤其是作文教學，是強化語文工具性的重要形式，也是一條重要的途徑。

一、放低要求，重在培養興趣

初中學生剛剛由小學升上來，他們的年齡決定了他們的心理，有意注意的時間是需要人為延長的。因此，在學生的學習生活中，教師應依靠興趣來激發學生的學習積極性，形成學生學習的動力。因此，一切學習活動都應該從興趣培養出發，讓學生有了興趣，學習效率就很容易保證，反之，則學習效率不好保證。學生對作文有一種恐懼，認為自己寫不好作文，教師如果不善于鼓勵，那么，學生很難建立起寫好作文的信心。激發學生信心的關鍵是降低作文的要求，不給學生設置更高的作文要求，變要我寫為我要寫。

教師在進行作文指導的過程中，要根據學生的作文基礎確定指導內容，不讓學生感到寫作文是那樣的可怕，只要能將自己的心情表達出來，將事件記敘得清楚、明白就好。不給學生規定字數，學生憑著自己的興致寫，只要內容具體，語句通順就應該得到肯定。教師要鼓勵學生善于修改，每次自己讀自己的作文，都會發現一些不恰當之處，修改后就可使作文變得完善和完美。

二、培養學生寫觀察日記

日記是提高作文水平的最佳措施。很多知名作家談起他們的成功經驗時都有一個共同之處，那就是觀察日記。隨時將自己看到的有意義和有意思的事情記錄下來，然后經過這樣長時間的積累，學生的觀察能力、語言運用能力都會有很大程度的提高。其實，很多學生是不愿意寫日記的，但是作為教師要設法讓他們善于寫、樂于寫。為此，我每天利用一定的時間，讓學生將今日見聞以口頭表達的形式講給大家聽，然后將這部分內容用文字的形式記錄下來。幾次之后，學生就養成習慣了，后來，我就告訴學生這就是日記。學生沒有為教師提出的要求而表現出無奈，而是順理成章地開始寫日記了。寫日記對作文水平的提高有百利而無一害，而且越是時間長久效果越顯著。因此，要訓練學生逐步養成寫日記的習慣，這樣可以鍛煉學生的思考能力、觀察能力、寫作能力。

三、開展活動，豐富生活

學生寫作文時會感到沒什么可寫，沒什么事情可感動，這與學生缺乏觀察能力有關，也和學生閱歷少有關。因此，教師要幫助學生獲得更多的寫作資源。途徑有一條，那就是積極開展豐富多彩的活動，豐富學生的生活，為學生創作提供源泉。如，我們可以開展各類競賽、交流，創辦班刊、校刊，開展“尋找家鄉的文化”“探訪身邊的名人”“親近大自然”“觀察可愛的動物”等活動，引導學生廣泛接觸社會生活，讓學生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現象，做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。

篇10

[關鍵詞] 作文教學 寫作興趣 學生 大中小

作文教學是語文教學的重要內容,是培養學生表達能力的重要手段。但提起作文,不少學生就心煩,甚至有些學生一節課也寫不出個開頭。那么,怎樣才能使學生想寫、愛寫、會寫作文呢?

一、從激發學生的寫作興趣入手

興趣是探求知識,獲取知識,產生奇思異想不竭的動力。小學生年齡小,學什么,做什么,往往與興趣相關。興趣高,樂意干,自覺性就高,效果就好。因此,在小學作文教學中,應從學生最感興趣的事物,活動入手,順其自然地引導他們親自參加活動,觀察生活,身臨其境,練習說寫。這樣既陶冶學生的情操,激發寫作欲,又為學生提供了寫作素材。例如,玩是兒童的天性,他們最喜歡參加一些有趣的活動,教師根據實際有意識地安排一些“玩”的內容,在校可組織一些趣味性較強的活動,或者把他們帶到大自然,社會觀察點上去,創設一定的情境,教給他們游戲、活動的規則和觀察方法,然后引導他們把看到的、聽到的、想到的、體驗到的按一定的順序說出來,寫下來,將會收到事半功倍的效果。再如,小學生重在具體形象思維,他們大多喜歡小動物或各種玩具,教師可選幾種共同喜好的,引導他們去觀察,并提出一些問題以引起他們的有意注意,如某動物的外形怎樣?生活習性、活動規律是什么?等等。然后,讓他們爭著去說,互相補充,校正錯誤,最后讓他們把說過的寫下來。這樣不但使作文內容真實、具體,記敘完整,感情真摯,而且使學生的觀察能力和寫作能力得到了提高,更培養了學生寫作文的興趣。

二、引導學生學會寫作的方法

學生初寫作文,感到最苦惱的是“老虎吃天――無處下爪。”為解決這一難點,教師要結合講讀課文,引導學生學習課文作者觀察和表達事物的方法,然后用學到的方法讓學生去觀察周圍的事物,最后再讓他們把觀察到的東西寫成作文。如在指導學生寫人的作文時,教學一開始,首先,指導學生反復讀課文《我的弟弟小蘿卜頭》的重點片斷,再引導學生從文中學習寫人的方法,列出提綱寫出來,然后讓學生按身材、衣著、長相觀察自己最熟悉的人,回憶他們做過的事情,再指名按提綱給大家說一說。這樣,例文幫助學生明白了寫人物要抓住人物的外貌特點和典型事例,學生覺得有話可寫,有情可抒,不致于難以下筆。再如,學習了《記金華的雙龍洞》這篇課文后,學生理清了條理。知道了該文是按游覽的順序,先寫游覽的時間和地點,再講路上的見聞,最后著重介紹雙龍洞的特點。分別講洞口、外洞是什么樣兒的?怎樣從外洞進入內洞?內洞景物有什么特點?又是怎樣出來的?學過這篇課文后,筆者便以《春游泰山廟》為題,親自帶領學生參觀秦安名勝――泰山廟,然后讓學生根據《記金華的雙龍洞》一文的寫作方法,按“廟外廟門廟內出廟”的游覽順序,抓住泰山廟內重點景物進行描寫,這樣指導學生作文收獲很大。

三、指導學生開展多種形式的練筆

教師要培養學生留心觀察,勤于思考,樂于動筆的習慣,把平日觀察到的內容用日記形式記下來。可以寫自己看到、聽到、想到或做過的事;可以寫發生在家庭、學校等場所的事;也可以寫同學、朋友、親屬或他人之間發生的事;可記敘,可抒情;可寫讀后感、觀后感;可長可短,內容不限,體裁不限,給學生提供充分的自由展示表達的空間。若實在沒什么可寫的,也可摘抄自己喜歡的句段或名言警句。為了讓學生言之有物、言之有序,教師可有意指導學生觀察校園里的花草樹木,觀察周圍人的喜怒哀樂或家里的小擺設、小動物等,對學生觀察到的事物,引導他們按一定的順序口述,敘述時啟發學生盡量運用課文中所學的規范詞句,然后讓大家動筆寫下來,并定期檢查。為了激發學生寫日記的熱情,可采取自愿的方式,讓學生走上講臺給大家讀自己寫的日記。教師對寫得好的地方及時肯定并鼓勵,對寫得不好或不正確的地方,巧妙地點撥、引導。指導和教育,寥寥數語,收效不小。或者讓學生討論,由學生發表各自的見解和意見。運用形式多樣的方法,調動學生寫日記的積極性,由想寫、會寫,漸漸向愛寫發展。

四、多讀書,多積累

古人云:“讀書破石萬卷,下筆如有神。”多讀書是寫好作文的傳統經驗,讀書是最好的積累。當學生有了寫作的欲望,達到有話想說,想寫而又感到辭不達意的情境時,教師要適時引導他們多讀書,多積累,讓他們懂得“厚積才能薄發”的道理,并有針對性地選擇,指定一些適宜于孩子的閱讀基礎、興趣愛好的讀物,如《學生天地》《黃河少年》《少年文史報》等報刊,不斷從中積累詞匯,拓寬視野,豐富知識。教師還要適時教給學生讀書的技巧,養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣,圈圈點點、剪剪貼貼、摘錄甚至背誦一些寫景、寫人、記事、狀物、抒情、說理的好詞句,精彩段落、名言、妙語、兒歌等,并及時指導他們引用到自己的作文中去,為其增色。當然,重積累還包括生活經驗的積累,要教育學生興致勃勃地觀察生活,事事處處留心皆學問,自覺運用各種感官感知生活,并通過一些生活實例,引導、訓練和培養學生觀察、分析、判斷的習慣和能力,讓生活源源不斷地為學生提供有真切感受的、形象鮮明的作文素材,讓生活成為孩子們取之不竭的寫作源泉。