小英雄雨來(lái)課堂筆記范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小英雄雨來(lái)課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課內(nèi)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

課內(nèi)閱讀教學(xué)是以文本為交流載體，學(xué)生、教師、文本三者之間平等對(duì)話的過(guò)程，但審視我們今天的閱讀教學(xué)，教師仍享有“話語(yǔ)霸權(quán)”教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下看，發(fā)言的學(xué)生說(shuō)著“老師想聽(tīng)的話”，真正觸動(dòng)心靈的、富有生命力的聲音微乎其微。可以說(shuō)，學(xué)生的閱讀理解仍受著老師的牽引，課堂上缺少真正意義上的傾聽(tīng)與對(duì)話。

（二）課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

小學(xué)生的課外閱讀狀況到底如何呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：96.2%的學(xué)生或多或少地讀課外書(shū)，3.8%的學(xué)生從不讀課外書(shū)。這是非常可喜的。但是，真正對(duì)閱讀感興趣，能選擇合適的讀物，在課外閱讀中汲取知識(shí)、享受閱讀快樂(lè)的學(xué)生僅占一小部分，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒(méi)有對(duì)課外閱讀真正感興趣，讀物以漫畫(huà)為主，缺乏選擇讀物、自主閱讀的能力。

二、改善小學(xué)閱讀教學(xué)的對(duì)策（一）課內(nèi)閱讀教學(xué)的對(duì)策。

1.創(chuàng)設(shè)意境，讀出感情。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解。因此，上每篇課文前，可以充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配上音樂(lè)誦讀，記敘文配上相應(yīng)的課件，這樣一來(lái)，學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

2.圍繞主題，比較閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材都是按主題分單元的，讀的時(shí)候可以通過(guò)比較來(lái)了解內(nèi)容，揣摩技巧。如《小英雄雨來(lái)》和《夜鶯的歌聲》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說(shuō)，中國(guó)小英雄雨來(lái)和蘇聯(lián)小衛(wèi)士夜鶯都熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢機(jī)智，但作品在塑造人物形象時(shí)所用的手法卻有所不同。

3.預(yù)設(shè)問(wèn)題，閱讀求解。教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出帶啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自讀求解。教《自然之道》，可以出幾道思考題讓學(xué)生自讀：為什么向?qū)ч_(kāi)始不同意救小海龜？他為什么又同意了？他知道會(huì)帶來(lái)這樣災(zāi)難性的后果嗎？你讀了這個(gè)故事后有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，懂得了做事不能盲目，要順應(yīng)自然之道，不然會(huì)好心辦壞事。

4.善于質(zhì)疑，讀中創(chuàng)造。教師在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文、深入理解作品的習(xí)慣，又利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)《小草與大樹(shù)》，學(xué)生都會(huì)贊美夏洛蒂，譴責(zé)騷塞。教師可提問(wèn)：騷塞在夏洛蒂的成長(zhǎng)中起到了什么作用？學(xué)生通過(guò)討論得出：正是他的嘲諷激怒了夏洛蒂，堅(jiān)定了夏洛蒂的斗志；要感謝騷塞，是他給予了夏洛蒂前進(jìn)的動(dòng)力……此時(shí)，自強(qiáng)不息、寬容豁達(dá)等美德一定悄然在學(xué)生的心中扎下了根，學(xué)生的思維得到發(fā)散，閱讀實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。

（二）課外閱讀教學(xué)的對(duì)策。

1.培養(yǎng)興趣，激感。教師本身應(yīng)該以身作則，做一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人，為學(xué)生樹(shù)立閱讀榜樣，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣。可以每天抽出幾分鐘時(shí)間，給學(xué)生講講自己的讀書(shū)心得，在你繪聲繪色的講解中，學(xué)生定會(huì)愛(ài)上閱讀。

2.統(tǒng)一布置，選好讀物。由于學(xué)生年齡小，缺少選擇課外讀物的能力，因此，教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們的課外讀物。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生可以推薦一些童話、寓言、成語(yǔ)故事等；中高年級(jí)的學(xué)生則可以推薦一些英雄模范人物的故事、歷史故事、科普讀物等。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合講讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如學(xué)了課文《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)了《驚弓之鳥(niǎo)》，可以推薦《中國(guó)古代寓言故事》……通過(guò)廣泛的閱讀，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

3.指導(dǎo)閱讀，教給方法。每天要安排15分鐘以上的讀書(shū)時(shí)間，用于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。這時(shí)，教師的指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)興趣，提示方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)。要教給學(xué)生一些基本的讀書(shū)方法，如略讀、精讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記、做批注等，這樣，學(xué)生在課外自由閱讀時(shí)自然就能得心應(yīng)手了。

4.落實(shí)檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而滿足自己的成就感。針對(duì)小學(xué)生這一心理特征，可以組織評(píng)比活動(dòng)。在閱讀課上定期評(píng)比班級(jí)的“閱讀大王”，組織舉行“知識(shí)競(jìng)賽”、“讀后感展覽會(huì)”等活動(dòng)。還可以把課外閱讀與學(xué)校的各種活動(dòng)相結(jié)合，如紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)賽，演講比賽等，讓學(xué)生的課外閱讀有目標(biāo)、有動(dòng)力。

篇2

一、師生共讀，轉(zhuǎn)換角色閱讀，教學(xué)相長(zhǎng)。

閱讀是語(yǔ)文的命門(mén)，而思維是閱讀的命門(mén)。在教學(xué)的意義上，有什么樣的閱讀，就有什么樣的思維，有什么樣的思維，就有什么樣的閱讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作從來(lái)都不只是學(xué)生或者教師單方面的責(zé)任，而是兩者充分配合才能圓滿完成的任務(wù)。教師要不斷地提高 自身的素質(zhì)，樹(shù)立起面向全體學(xué)生以及全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，重視對(duì)學(xué)生的身心健康的影響和教育。教學(xué)時(shí)，教師要先研究透徹教材，吃透教材，不光備教材，還要備學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與不足，還要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，得當(dāng)有效的教育方式以及現(xiàn)代多媒 體直觀教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，愉悅中受到愛(ài)的教育和啟迪。教學(xué)時(shí)教師聲情并茂，語(yǔ)言上抑揚(yáng)頓挫的范讀，不但愉悅學(xué)生的身心，還能快速地引領(lǐng)學(xué)生深入文本，快速地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更能夠在教師的啟發(fā)下了解故事 情節(jié)，通過(guò)閱讀更容易進(jìn)入角色，師生合作學(xué)習(xí)共讀，既體會(huì)出文本中人物的心理變化，人物的思想變化，所聞所感，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。上學(xué)期我教的是六年級(jí)語(yǔ)文，在講《窮人》那一課時(shí)，閱讀教學(xué)感覺(jué)尤為重要。當(dāng)時(shí)桑娜一家的生活條件的窘迫 ，生活的艱辛、養(yǎng)家的不易，“吃的是黑面包，菜只有魚(yú)，”丈夫出海打漁遲遲未歸，妻子擔(dān)心、憂慮，對(duì)鄰居西蒙的同情，以及是否要抱回那兩個(gè)幼小的孩子等這一系列的心理描寫(xiě)，都是通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，師生深情地對(duì)讀，表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)，孩子們的感情 到位，體會(huì)文章的能力也就更加深刻了，對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)作方法也更會(huì)用到寫(xiě)作中。

二、愛(ài)生之燈，閱讀之燈，為生點(diǎn)燃前進(jìn)的路。

夏丐尊說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)的教育，猶如沒(méi)有水的湖。”換言之，教育就是愛(ài)，愛(ài)學(xué)生就是為學(xué)生點(diǎn)燃閱讀之燈，使其學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的方法與技巧。前幾天在送一年級(jí)學(xué)生放學(xué)的路上，碰到一位了畢業(yè)上初二的學(xué)生家長(zhǎng)，我隨口問(wèn)起她孩子的學(xué)習(xí)情況，那位學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)心地說(shuō)：“我女兒說(shuō)了，我的語(yǔ)文一看就會(huì)，學(xué)起來(lái)感覺(jué)得心應(yīng)手，如果數(shù)學(xué)也向語(yǔ)文那樣該多好啊！”我聽(tīng)了，知道孩子的語(yǔ)文還是那么優(yōu)秀，甚是欣慰。因?yàn)殚喿x之燈，已經(jīng)讓孩子們愛(ài)上閱讀，踏上學(xué)習(xí)的航班，開(kāi)啟閱讀之旅，愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)。 今年，我又接手一年級(jí)的語(yǔ)文課，閱讀的引領(lǐng)更是重要，聽(tīng)錄音、老師范讀、組長(zhǎng)領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀等等方法，既調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，又適合小學(xué)生坐不住，好動(dòng)的特點(diǎn)，我還發(fā)明了一個(gè)新游戲《過(guò)篩子》以小組為單位，讀書(shū)比賽，讀得流利、正確的為 寶石，坐位子上，讀得不流利的同學(xué)再跟下一組一起讀，這樣既提高了他們的閱讀能力，又調(diào)動(dòng)了他們的積極性，還好玩、有趣。是枯燥的閱讀教學(xué)樂(lè)而不疲。

三、放手閱讀，還給孩子充足自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。

近幾年，語(yǔ)文新課標(biāo)，新課程的改革，增加了許多新課文，有的課文篇幅也較長(zhǎng)，較難理解。這就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的，難以理解的課文如何講解？我是這樣做的，放手讓孩子們自學(xué)課文，自提問(wèn)題，但不是老師放任不管。高年級(jí)的孩子預(yù)習(xí)能力 強(qiáng)，字詞解疑能力已經(jīng)自學(xué)就可以，這樣不用花費(fèi)大量的字詞時(shí)間，反而是把時(shí)間還給學(xué)生，也就是大膽地放手，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)細(xì)讀文本，品悟文本，來(lái)感受語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)，真正感受到在知識(shí)的海洋里，真正遨游的滿足感，幸福感，獲得感。鑒于學(xué)生們的求 知欲強(qiáng)，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡闖關(guān)等特點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)課文分成五大關(guān)。第一關(guān)是字詞關(guān)，檢查預(yù)習(xí)情況。第二關(guān)是閱讀關(guān)，每四人一個(gè)小組，接力閱讀，要求讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地閱讀，當(dāng)場(chǎng)給每個(gè)小組打分，分?jǐn)?shù)高的同學(xué)贏得喜報(bào)。重點(diǎn)是第三關(guān)質(zhì)疑關(guān)，組員提 出文中的疑惑，組長(zhǎng)記錄，大家一起努力，各抒己見(jiàn)，提出一些有價(jià)值的，深?yuàn)W的問(wèn)題，得分就高。最熱鬧的就數(shù)第五關(guān)擂臺(tái)關(guān)，一個(gè)小組提出問(wèn)題，另外一個(gè)小組答疑，提出問(wèn)題的小組得五分，回答問(wèn)題的小組得十分。盡量自己組員的問(wèn)題自己組不回答，如果別的組 實(shí)在答不上來(lái)，自己組再解答，也計(jì)入十分。每當(dāng)進(jìn)行到這幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生們都興奮極了，就像下山的猛虎，整個(gè)班級(jí)都沸騰起來(lái)。每次都會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，個(gè)個(gè)都是鐵齒銅牙，下課的鈴聲響起，孩子們的臉上總會(huì)顯出意猶未盡的遺憾。或是為自己組比別的組少 了幾分而嘮叨，或是因?yàn)樽约航M員的閱讀不準(zhǔn)兒而遺憾，其中大多數(shù)是因?yàn)樽约航M的分?jǐn)?shù)是最多的而高興。那么下一次閱讀的勁頭就更足，更大了。最后一關(guān)就是梳理關(guān)，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章所反映的精神、道理，進(jìn)行更深一步的拓展訓(xùn) 練，學(xué)以致用。語(yǔ)文閱讀做到放手，放手把閱讀的時(shí)間變長(zhǎng)一些，還給孩子；放手讓孩子去大膽地思考，質(zhì)疑，有足夠的時(shí)間去探索答案，放手讓孩子積極參與討論、交流、抒發(fā)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)；放手讓孩子們真正感受語(yǔ)文閱讀的美，閱讀帶來(lái)的滿足，閱讀帶來(lái)的充實(shí) 以及成功的喜悅。

四、精選佳句，錘錘有聲，理解與閱讀共存。

葉老把有感情地閱讀叫做“美讀”，我們寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，也總是摘抄文章里的優(yōu)美佳句。在閱讀文本時(shí)，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉，盡情發(fā)揮閱讀者的情感。美讀得其法，而且還與作者的心靈相通。然而，真正讀出感情并不容易，需要在朗讀技巧上下功夫，教師也要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、語(yǔ)氣的輕重、緩急、每一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，都要錘錘敲打，錘錘有聲。《三國(guó)志》記載了這樣一句話：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。任何一個(gè)人，都要養(yǎng)成閱讀、理解的好習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也 要養(yǎng)成閱讀、自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早要離開(kāi)學(xué)校！閱讀、思考、理解，理解與閱讀共存，是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，也是一種獨(dú)立思考的能力。正如不求做到第一，但求做到最好！

五、概括標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。

朱熹說(shuō)過(guò)“讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。”對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)，理清作者把文章分成幾部分？為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)了一件什么事？故事中最吸引人的是哪幾部分？要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給每一部分設(shè)立小標(biāo)題，以便于理解， 能夠像分生日蛋糕那樣，把較長(zhǎng)的文章切割成幾部分，再找出每一部分所闡述的重點(diǎn)，所講述的主題。如：《小英雄雨來(lái)》這一課，在講述課文時(shí)，我們就是把文章分為幾部分，詳略得當(dāng)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，細(xì)讀品悟，運(yùn)用加小標(biāo)題的方法，把這課分成六部分：1、雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。2、雨來(lái)上夜校。3、雨來(lái)勇救李大叔。4、雨來(lái)智斗小鬼子。5、河沿傳槍聲。6、雨來(lái)機(jī)智逃生。用概括小標(biāo)題的方法體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智勇敢，體會(huì)雨來(lái)是怎樣成為一個(gè)小英雄的。從而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)人物實(shí)際的寫(xiě)法，理解這六部分之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)復(fù)述而準(zhǔn)備。說(shuō)起復(fù)述故事，就是用自己的話，按課文的順序、抓故事的主要內(nèi)容。抓住事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。不是背課文，而是概括性地用自己的語(yǔ)言講出來(lái)。這樣，既加深對(duì)文本的理解，又能提高自己的思維能力、概括能力、以及口語(yǔ)表達(dá) 能力，還為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、讀寫(xiě)結(jié)合，續(xù)寫(xiě)仿寫(xiě)，促生大膽創(chuàng)新。

篇3

關(guān)鍵詞：熟讀誦讀 課外閱讀 作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)小學(xué)生積累語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。”所以，為了強(qiáng)化這一手段筆者采取了以下兩條措施：

（一）閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)采用的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。這一模式違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律，是教學(xué)效率低下的一個(gè)主要因素。為了理解得深透，老師不停地講，老師講解得越多，學(xué)生越厭煩，教學(xué)效率可想而知。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)淡化內(nèi)容分析，著重在朗讀、背誦課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。

（二）增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語(yǔ)第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。就積累語(yǔ)言的目標(biāo)而言，這個(gè)背誦量是不夠的。所以，除了落實(shí)課本的背誦量，筆者在教學(xué)中在每單元還挑選3—4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦。并每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在熟讀。這樣有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

閱讀過(guò)程能強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

（一）引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累語(yǔ)言。課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累語(yǔ)言。筆者從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容進(jìn)行課文類(lèi)文閱讀。2）訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。3）結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店借閱。

（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。俗語(yǔ)云：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類(lèi)型而言，包括摘錄好詞好句、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱和寫(xiě)讀后感。寫(xiě)讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。

（三）給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)。在課外閱讀中，掌握了許多的精妙詞句。教師給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”，以予以鼓勵(lì)。筆者的做法是：1）不定期舉辦形式多樣的興趣活動(dòng)。比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。2）開(kāi)辟“讀書(shū)”專(zhuān)欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，帖在學(xué)習(xí)專(zhuān)欄中，方便學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫(xiě)中積累語(yǔ)言

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練可以達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有四方面：

（一）練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《山中訪友》“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)作練習(xí)。進(jìn)行知能轉(zhuǎn)換。如仿寫(xiě)句式，仿寫(xiě)篇章結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)過(guò)渡句等。

（二）練在情感交融處。情感是寫(xiě)作的源泉。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》“嘎羧走了一夜，天亮?xí)r，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”一段時(shí)，在指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，筆者馬上安排了寫(xiě)一段話的練筆：嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)⊙珰⒌膽?zhàn)場(chǎng)上，它回憶著，當(dāng)年的一幕幕就像放電影一樣呈現(xiàn)在它的眼前，此刻它想到了什么？仿佛看到了什么？這一安排喚起了學(xué)生的情感，學(xué)生就有話可說(shuō)了。

（三）練在思維的發(fā)散點(diǎn)。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)特點(diǎn)；設(shè)計(jì)對(duì)策

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)客觀性太強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體性；過(guò)多注重知識(shí)掌握，忽視學(xué)生能力發(fā)展，過(guò)多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過(guò)多的單一化、機(jī)械性作業(yè)內(nèi)容，生硬操練，學(xué)生往往被動(dòng)接受。這些作業(yè)，過(guò)于枯燥、呆板，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文能力的發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1.主體參與的開(kāi)放性

學(xué)生的語(yǔ)言作業(yè)可由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以由學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生和教師合作完成。作業(yè)可以由學(xué)生參與設(shè)計(jì)，作業(yè)也可以由學(xué)生自由選擇、有安排的完成。通過(guò)開(kāi)放，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，教師只在其計(jì)劃與整體環(huán)節(jié)指導(dǎo)上起幫助、引導(dǎo)作用。

2.形式的趣味性

作業(yè)形式應(yīng)豐富、多樣，增強(qiáng)其中的趣味性。例如：讀、寫(xiě)、說(shuō)、看、查找，或者繪畫(huà)、表演、調(diào)查、采訪、操作實(shí)踐等形式，都很適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。

3.內(nèi)容的綜合性

作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同年段不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)一定的綜合性。抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，將理解、積累與應(yīng)用、思維與表達(dá)緊密聯(lián)系，將學(xué)與玩、學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，課內(nèi)外、校內(nèi)外的融合，益于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。

內(nèi)容的綜合性還應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用，變強(qiáng)調(diào)鞏固、積累知識(shí)的作用，為強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移、提升，甚至起到知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新的作用。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)的豐富性

作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)脫離甄別與選拔的陰影，除了教師的評(píng)價(jià)外，更應(yīng)突出學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)也可以由簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、優(yōu)良等級(jí)高低評(píng)價(jià)，變得更豐富。如：促進(jìn)師生了解與溝通的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，富于鼓勵(lì)性的紅蘋(píng)果、笑臉、大拇指、智多星等形象評(píng)價(jià)，也可以多種并用。

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了以下幾種小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策：

1.讀寫(xiě)結(jié)合，加深理解

語(yǔ)文教師應(yīng)拓展學(xué)生閱讀渠道，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生邊讀，邊做些筆記或?qū)懸稽c(diǎn)兒讀書(shū)體會(huì)。如在教學(xué)了《草船借箭》之后，學(xué)生對(duì)三國(guó)故事大有興趣，一位學(xué)生在課外讀了《三國(guó)演義》，用筆記下了諸葛亮三十多處神機(jī)妙算的事例。或者憑借教材激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。這樣的作業(yè)可以是仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等形式。例如在教學(xué)《詠柳》的古詩(shī)時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)古詩(shī)。

2.剪貼結(jié)合，增長(zhǎng)才干

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)與才干。例如北師大實(shí)驗(yàn)教材中，漢字先入，拼音與漢字幾乎同時(shí)起步，使學(xué)生才上學(xué)兩個(gè)月就識(shí)字很多。這樣教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生辦“剪貼識(shí)字小報(bào)”，讓學(xué)生在報(bào)紙、雜志、商品包裝等廢舊物件上剪下自己認(rèn)識(shí)的字，并把他們按一定的意義擺成一張小報(bào)，這樣就有了“我愛(ài)我家”、“美麗的校園”、“大商場(chǎng)”等主題鮮明的識(shí)字小報(bào)。既使孩子們領(lǐng)略到了成功的喜悅，又讓孩子們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大天地中學(xué)會(huì)了識(shí)字。

3.玩寫(xiě)結(jié)合，寓學(xué)于樂(lè)

讓學(xué)生在游戲中，在游玩中實(shí)際參與實(shí)際體會(huì)，再讓學(xué)生將自己活動(dòng)經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生有話可寫(xiě)，寫(xiě)之有序。如讓學(xué)生貼鼻子、拔河、游公園等等活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

4.引導(dǎo)觀察，積累素材

教師要打破時(shí)間與空間的局限，讓學(xué)生由課堂到課外，由學(xué)校到社會(huì)，多看、多聽(tīng)、多觀察、多感受，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。有意觀察即布置學(xué)生有目的的觀察某一事物，如課前布置觀察小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性，植物的樣子、特點(diǎn)、生長(zhǎng)過(guò)程，天氣變化等等。

隨意觀察即鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫(xiě)一寫(xiě)觀察日記。它將讓學(xué)生著眼觀察、動(dòng)筆記錄、用心思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5.以畫(huà)促學(xué)，激發(fā)興趣

在教學(xué)中教師可變枯燥的讀書(shū)、講解為繪畫(huà)、幫助理解與學(xué)習(xí)。這里可以畫(huà)想象圖，學(xué)生可依據(jù)對(duì)文字的理解，想象繪畫(huà)，如學(xué)了《小站》之后，畫(huà)一幅“小站圖”；可以畫(huà)方位示意圖，如學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)可以讓學(xué)生畫(huà)“人”字形線路；也可以畫(huà)順序圖等等。

6.角色表演，情景再現(xiàn)

喜愛(ài)表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇，讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》可以分角色表演，教學(xué)《小英雄雨來(lái)》可以表演課本劇，它將是一種生命個(gè)體的情感體驗(yàn)，它將比一切的語(yǔ)言文字更深刻。

7.學(xué)用結(jié)合，實(shí)踐體驗(yàn)

通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥(niǎo)、種花、制作等實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)主動(dòng)積極的了解許多問(wèn)題。

8.查查找找，搜集交流

搜集資料，交流匯報(bào)是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》后，布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的圖片資料和有關(guān)保護(hù)黃河、介紹黃河、贊美黃河等的文字資料，然后再召開(kāi)一次“情系黃河”的交流會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。

作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不可或缺的一部分，教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，憑借一定的作業(yè)形式與內(nèi)容，伴隨一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)即學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，砥礪能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育.2011（05）

[2]張智麗.語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)淺析[J].文學(xué)教育（中）.2011（02）

[3]劉青.淺談小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J].新課程（小學(xué)）.2010（09）

篇5

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 讀書(shū) 語(yǔ)文素養(yǎng) 班級(jí)圖書(shū)驛站 讀書(shū)序列

語(yǔ)文教學(xué)的痼疾由來(lái)已久，教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鐘情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文出現(xiàn)功利性，為考分而考分。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到提高，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與日俱減，造成當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的大耗時(shí)、大投入而低產(chǎn)出的現(xiàn)狀。為什么中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文越來(lái)越?jīng)]興趣，學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低？究其原因，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)的最終目標(biāo)息息相關(guān)。筆者認(rèn)為：靜下心來(lái)，和學(xué)生一同讀書(shū)，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的正道。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從廣泛閱讀開(kāi)始

語(yǔ)文素養(yǎng)怎么形成？這又回到一個(gè)老師們老生常談的問(wèn)題，大大小小的教育會(huì)議、平平常常的教研活動(dòng)都在泛泛而談，有的還是領(lǐng)導(dǎo)們特別強(qiáng)調(diào)的。可在實(shí)際教學(xué)中，部分教師常常充耳不聞，領(lǐng)導(dǎo)講一套，我行我素又一套，盡管教育行政部門(mén)三令五申，當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)“濤聲依舊”。

部分語(yǔ)文老師認(rèn)為：考分還是最重要，是語(yǔ)文教學(xué)中壓倒一切的工作，沒(méi)有考分，領(lǐng)導(dǎo)很生氣，后果很?chē)?yán)重。筆者不是強(qiáng)調(diào)考分不重要，而是認(rèn)為，老師們?cè)谧⒅乜挤謺r(shí)，不要忘記對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者還偏執(zhí)地認(rèn)為，在考分與素養(yǎng)二者之間，素養(yǎng)更要常抓不懈，因?yàn)檫@是在為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)是在積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。清代康彪總結(jié)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”呂叔湘先生說(shuō)：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。可見(jiàn)大量閱讀的重要性。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時(shí)，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：六年制不少于150萬(wàn)字。可以預(yù)見(jiàn)，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，七十五首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)能力定會(huì)增強(qiáng)。因此，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書(shū)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同文體、不同讀書(shū)目的及自我需要，采用不同的讀書(shū)方法，既積累語(yǔ)言，又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入富有時(shí)代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。

二、建立班級(jí)圖書(shū)驛站，讓學(xué)生有書(shū)讀

圖書(shū)館是一座城市的靈魂。班級(jí)的圖書(shū)驛站則是班級(jí)的靈魂，引領(lǐng)學(xué)生走上酷愛(ài)讀書(shū)的炫彩大道，一屆又一屆的學(xué)生在圖書(shū)驛站里等待、徘徊、前行直至流連忘返。

學(xué)生的成長(zhǎng)源泉在哪里？家長(zhǎng)們堅(jiān)信，學(xué)好書(shū)本，再報(bào)上幾個(gè)興趣班，學(xué)上一技之長(zhǎng)。筆者卻一直“固執(zhí)”地認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)原動(dòng)力是得法于課內(nèi)，得益于課外，是持久而廣泛的讀書(shū)豐厚著學(xué)生的底蘊(yùn)。

1.交流假期讀書(shū)

休息和調(diào)整了一個(gè)假期，學(xué)生的心總是有幾分狂野。筆者開(kāi)學(xué)第一課總是重復(fù)著同一教案《假期讀書(shū)交流會(huì)》。交流會(huì)上，學(xué)生講述假期中有趣、精彩的讀書(shū)故事：三國(guó)故事演繹得扣人心弦，梁山好漢是學(xué)生心中的傳奇，馬小跳的故事引人入勝，海倫·凱勒的勵(lì)志生活娓娓道來(lái)……交流的學(xué)生有我的預(yù)設(shè)，也有生成的精彩。

令人艷羨的前奏鋪墊，讀書(shū)的話題水到渠成。

“同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，你想告訴老師什么？”可愛(ài)的小手如林，“我們也想靜心讀書(shū)……”

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。”

……

句句古今名言的誦讀聲又在教室里此起彼伏。

“那我們談?wù)勎覀儼嗟淖x書(shū)計(jì)劃吧。”同學(xué)們歡呼起來(lái)，“好！好！”教室里瞬間沸騰了。

2.共享心愛(ài)圖書(shū)

學(xué)生把自己家中閱讀的心愛(ài)圖書(shū)帶進(jìn)教室，成立班級(jí)“圖書(shū)館”，每人三至五本書(shū)，共有一百本左右的好書(shū)，可以任意借閱，定期換閱，形成好書(shū)人人讀。

怎么管理圖書(shū)？怎么讀書(shū)？讀書(shū)，需要時(shí)間。時(shí)間在哪里？它就在每一個(gè)人的雙手里。你一松手，它就從指間溜走。因此，讀書(shū)需要只爭(zhēng)朝夕。一早到校，可以讀書(shū)；午間休息，可以讀書(shū)；睡覺(jué)之前，可以讀書(shū)。圖書(shū)驛站有兩名站長(zhǎng)管理，每周有一次換閱圖書(shū)的機(jī)會(huì)，學(xué)生總是在換閱前讀完一本又一本的好書(shū)，而進(jìn)入下一次的讀書(shū)旅程。

3.交流月月讀書(shū)。

讀書(shū)交流會(huì)是不可缺少的讀書(shū)盛宴。每月一次的讀書(shū)交流精彩紛呈，學(xué)生總像準(zhǔn)備一個(gè)重要節(jié)目一樣，把自己的讀書(shū)心得備好，有的爸爸媽媽也參與其中，稱為“親子共讀”話讀書(shū)。學(xué)生的交流有見(jiàn)地、有深度、有思想的火花閃爍。故事生動(dòng)了，心得深邃了，情感豐富了，學(xué)生的思維在圖書(shū)驛站里提煉、升華。

一年又一年，周而復(fù)始，學(xué)生愛(ài)上了這樣的“圖書(shū)館”。在這里，學(xué)生認(rèn)識(shí)了巴金、曹文軒、楊紅櫻、鄭淵潔……走進(jìn)他們，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)世界。那里面的主人公回腸蕩氣，歷歷在目；那里面的河山大川壯美秀麗；那里面的妙語(yǔ)人生精辟而令人回味……

4.收獲讀書(shū)成果

杭瀅說(shuō)：“老師，我的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表了。”看著她笑意盈盈的稚氣的臉蛋，筆者微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，豎起大拇指說(shuō)：“真好！老師為你高興，加油！”

是圖書(shū)驛站給了學(xué)生思想的種子。

學(xué)生有了這顆種子，靈魂洗練了，精神獲得了新生。

三、架構(gòu)有效讀書(shū)序列，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

學(xué)生讀書(shū)，通常情況下，如果沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的正確導(dǎo)引，總是喜歡讀一些文化快餐類(lèi)的、幽默笑話類(lèi)的，甚至是一些低俗的書(shū)籍，這樣不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且與學(xué)習(xí)背道而馳。

1.倡議親子共讀

開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校倡議全校師生積極投入讀書(shū)活動(dòng)中。我班《親子共讀倡議書(shū)》如下：

（1）倡導(dǎo)孩子博覽群書(shū)。語(yǔ)文的源頭，就在大量的、高品位的閱讀上；而閱讀，是精神成長(zhǎng)和情感發(fā)育的必需，絕不僅僅是為了語(yǔ)文。古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，引導(dǎo)孩子多讀好書(shū)，在讀書(shū)中感受中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，在閱讀古今中外的名著名篇中汲取營(yíng)養(yǎng)。這些書(shū)可以是童話類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)的，可以是科普類(lèi)、人文類(lèi)的，還可以是名人傳記、哲學(xué)類(lèi)的，無(wú)論怎樣，它們都有一個(gè)共同特點(diǎn)——“好書(shū)”。

（2）提供孩子讀書(shū)環(huán)境。提倡“少買(mǎi)一包煙，給孩子多買(mǎi)一本好書(shū)；少看一小時(shí)電視，多陪孩子讀書(shū)”的精神，能主動(dòng)地和孩子一起閱讀，引導(dǎo)他們思考，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。

（3）與孩子交流讀書(shū)心得。麻煩家長(zhǎng)每天能督促孩子讀書(shū)半小時(shí)以上，并簽名認(rèn)可。一同與孩子收獲讀書(shū)的喜悅。

（4）指導(dǎo)孩子寫(xiě)好讀書(shū)筆記，并加以檢查、督促，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

讀書(shū)可以拓寬眼界，豐富知識(shí)；讀書(shū)能引導(dǎo)我們明理，提高修養(yǎng)；讀書(shū)，還能提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一本好書(shū)就像一艘航船把我們從淺狹的港灣引向生活無(wú)垠的海洋。為了孩子美好的明天，讓我們攜起手來(lái)，共同努力，讓本本好書(shū)伴隨孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步，讓迷人的書(shū)香飄溢你美好的家園。

2.推薦優(yōu)秀書(shū)目

推薦優(yōu)秀書(shū)目，是有效讀書(shū)的重要一環(huán)。在書(shū)海茫茫中，推薦優(yōu)秀書(shū)目猶如為學(xué)生點(diǎn)燃指路燈塔。我為學(xué)生選擇以下圖書(shū)，共75本：

（1）兒童故事（12本）

《東周列國(guó)志故事》、《紅樓夢(mèng)故事》、《三國(guó)演義故事》、《西游記故事》、《水滸傳故事》、《聊齋志異故事》、《成語(yǔ)故事精選》、《智慧故事精選》、《神話故事精選》、《體育明星故事精選》、《軍事家故事精選》、《三毛流浪記》。

（2）文學(xué)名著（29本）

《三寄小讀者》、《稻草人》、《小布頭奇遇記》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來(lái)》、《鄭淵潔童話選》、《我要做好孩子》、《草房子》、《第三軍團(tuán)》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《普希金童話詩(shī)集》、《王爾德童話》、《列那狐的故事》、《魯濱孫漂流記》、《月亮寶石》、《海底兩萬(wàn)里——凡爾納科幻小說(shuō)選》、《愛(ài)麗司漫游奇境》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《騎鵝旅行記》、《木偶奇偶記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《鐵木爾和他的伙伴們》、《搗蛋鬼日記》、《假如給我三天光明》、《名人傳》。

（3）科普讀物（17本）

《數(shù)學(xué)迷宮》、《趣味地理》、《生物王國(guó)》、《人體探秘》、《宇宙尋蹤》、《心理天地》、《中國(guó)資源》、《不知道的世界》、《科學(xué)王國(guó)里的故事》、《元素的故事》、《昆蟲(chóng)記》、《走進(jìn)自然》、《大科學(xué)家講的小故事》、《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活100個(gè)瞬間》、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》、《我的野生動(dòng)物朋友》、《八十天環(huán)游地球》。

（4）文化教育（17本）

《愛(ài)的教育》、《做人的故事》、《上下五千年》、《世界五千年》、《做人與做事》、《百家姓聲律啟蒙》、《千家詩(shī)》、《寫(xiě)給中國(guó)小學(xué)生》、《100個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》、《名人的小學(xué)時(shí)代》、《中華經(jīng)典誦讀本》、《小學(xué)生100種必讀書(shū)導(dǎo)讀》、《大地的兒子》、《兒童圣經(jīng)故事》、《國(guó)際知識(shí)問(wèn)答》、《童詩(shī)三百首》、《蔡志忠漫畫(huà)集》。

3.建構(gòu)督促機(jī)制。

學(xué)生課外閱讀的隨意性很強(qiáng)，一是書(shū)目的選擇隨意；二是讀書(shū)的時(shí)間隨意。要讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地閱讀下去，就必須有一定的閱讀機(jī)制加以保障，家長(zhǎng)和老師都要付出適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，保持學(xué)生讀書(shū)的連續(xù)性。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“親子共讀記錄卡”，由家長(zhǎng)和老師共同督促完成，收到了良好的效果。“親子共讀記錄卡”如下：

丹陽(yáng)市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)親子共讀記錄卡

班級(jí)？搖 ？搖？搖？搖姓名？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖（？搖？搖 月？搖 ？搖日—？搖 ？搖月？搖 ？搖日）

4.檢測(cè)反饋效果

按照學(xué)校的讀書(shū)計(jì)劃，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期都有必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。通常每學(xué)期我們有兩本必讀書(shū)，六本選讀書(shū)。學(xué)生必須精讀必讀書(shū)，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。對(duì)于精彩片段能熟讀成誦，對(duì)書(shū)中人物故事有清楚認(rèn)識(shí)，能講相關(guān)人物的故事。選讀書(shū)可以瀏覽，大略地讀，能夠了解大概即可。

我們?cè)谡Z(yǔ)文“階段課堂練習(xí)”中，把必讀書(shū)目中的內(nèi)容作為練習(xí)內(nèi)容之一，也是對(duì)讀書(shū)效果的一個(gè)很好檢測(cè)。學(xué)生對(duì)“讀書(shū)工程”的落實(shí)由完全自由式閱讀逐漸向有層次、有計(jì)劃地閱讀過(guò)渡，真正夯實(shí)課外閱讀的“量”，再由“量”變走向“質(zhì)”變，讓讀書(shū)改變學(xué)生的人生。