瘋狂成語答案范文
時間：2023-03-24 14:47:13
導語：如何才能寫好一篇瘋狂成語答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
閉著眼睛也清楚 (打一“成語”)答案：不了了之
敝帚自珍 (打一“成語”)答案：故舊不棄
辟謠 (打一“成語”)答案：言歸正傳
碧海青天夜夜心·蠅頭格 (打一“成語”)答案：多愁善感
碧眼兒親見玄德 (打一“成語”)答案：備受青睞
碧眼兒坐鎮江東 (打一“成語”)答案：權力所及
避國父諱 (打一“成語”)答案：一文不名
避開故鄉是分娩 (打一“成語”)答案：死里逃生
避難到平壤 (打一“成語”)答案：入土為安
避難于茅屋之中 (打一“成語”)答案：草間求活
避孕措施落實后 (打一“成語”)答案：懷才不遇
邊走邊哭訴 (打一“成語”)答案：行云流水
編外 (打一“成語”)答案：不計其數
篇2
橫
一. 我國最盛大、最熱鬧的一個傳統節日；二. 日本漫畫家富堅義博的一部作品；三. 成語，原比喻人的風范或聲譽像高山一樣永遠存在，后比喻恩德深厚；四. 成語，十分完美，毫無欠缺；五. 韓國男藝人，主演電視劇《屋塔房王世子》等；六. 派遣人去辦事的命令，比喻重大的責任；七. 中國長江流域產的一種小型鱷魚；八. 《哥舒歌》中“哥舒夜帶刀”的上一句；九. 一位法國國王，被稱為“太陽王”；十. 俗語，比喻突然發生的重大變動，也比喻名聲或地位突然升高；十一. 我國一家股份制商業銀行，成立于1992年8月；十二. 西亞國家，是世界重要的石油輸出國，首都阿布扎比；十三. 日本當代通俗小說家，作品有《失樂園》《一片雪》等；十四. 傳說中一種會流出紅色汗水的良駒；十五. 唐代詩人，與錢起齊名，世稱“錢郎”
豎
篇3
有趣的事百做不厭，當然它也會以很多種形式出現在我們面前，每個人認為的趣事也不一樣。以下是小編精心收集整理的有趣高一作文800字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
有趣高一作文800字1星期三下午，老師帶我們玩了一個有趣的游戲叫“瘋狂猜成語”。
老師首先把我們分成兩隊，每隊十個人，一個是男生隊，另一個是女生隊。老師在紙上先寫出一個成語，這個成語只能讓每隊的第一個同學看到，每隊的第一個同學通過肢體語言表演出這個成語的意思，整個表演過程中不能說話。第一個同學表演給第二個同學看，第二個同學根據自己的理解表演給第三個同學，依此類推。就這樣連續傳給自己隊的最后一個隊友，最后一個隊友把自己猜到的成語迅速寫到紙上面，用時最短并猜對的那一隊算贏。
游戲開始了。老師出示的第一個成語是東張西望，男生隊的第一個同學不擅長表演，他拿到成語后急得抓耳撓腮，滿臉通紅，不知道如何開演是好!第二個同學急著趕時間，粗粗一看誤以為是抓耳撓腮，他們傳到最后時都把答案當成了抓耳撓腮。當正確答案公布后，女生隊歡呼雀躍，興奮得都要飛起來了。男生隊個個垂頭喪氣，哭笑不得。
憑著女生擅長表演和細心觀察的優勢，我們隊還成功猜出了手舞足蹈和翩翩起舞等幾個成語。
最后猜的一個成語是火燒眉毛，我們隊擅長表演的孫瑞把手蓋在眼睛和眉毛上，然后拿水澆在眼睛上。她的表演夸張搞怪，我們所有同學索性不分敵我，兩隊合為一隊，一起看她表演，胡亂猜起來。有同學猜淚流滿面的，有同學猜眉飛色舞的，甚至有同學猜鬼哭狼嚎的……。在臺上表演的孫瑞頭搖得像撥浪鼓，急得鼓起嘴巴，翻著白眼瞪大家。她看大家一個個都猜不對，又急又氣，越發賣力地表演，可大家依然猜不中。最后有個同學猜哭爹喊娘，孫瑞繃著的面孔收不住了。“噗嗤”一聲笑了起來，“呼啦”揚起手中紙上寫的“火燒眉毛”四個大字。大家頓時跟著大笑，有的笑得東倒西歪，有的笑得鉆到桌子底下，有的甚至笑出了眼淚……連老師也跟著我們狂笑不止。
游戲結束了，我們還沉浸在無比的歡樂中!老師告訴我們要想玩好這個游戲，平時要細心觀察，多積累成語，多看《中國成語大會》等電視節目，隊友之間還要有高度的默契感。我們個個摩拳擦掌，都暗下決心，課后一定要多積累成語，準備參加下次更加瘋狂的猜成語游戲。
有趣高一作文800字2考試能有趣?說出來你可能不信。就在前幾天，我們進行了一次有趣又特殊的考試，不光有筆試，還有現場考試，它就是——音樂考試。
快期末考試了，同學們都在抓緊備考，本來大家都有條不紊地在復習，忽然聽到一個消息，音樂要考試，不光有筆試內容，還有現場考試內容，重點來了——沒有考試范圍!嗚啦嘞，在聽到這個消息的一瞬間，樂呵呵的同學直嘆氣，喝水的同學嗆了嗓子!“音樂還有考試?”“不帶的吧!”“咱班這么多變聲期的同學，要咱唱歌?”同學們嘁嘁喳喳，討論個不停。
不想接受的現實還是來了——音樂裸考。音樂老師說：“咱們班是學年最優秀的班級，我相信大家各科都是最優秀的，當然包括音樂，下面考試開始!”音樂試卷發下來了，都是些基礎的樂理知識，還好還好。試卷收上去了，接下來最有難度的來了，抽簽考唱歌!
女同學都面帶微笑，一個個胸有成竹的樣子，我們男同學可慘嘍，都心驚肉跳。有的同學唱的婉轉動聽，有的同學跑調跑到了“爪哇國”，同學們一會耳朵在享受福利，一會笑得前仰后合。
哦，老天!到我了。我戰戰兢兢走上講臺，心想：一定要抽一首簡單的歌!我伸出哆哆嗦嗦的手撥動紙片，瞅，瞟，終于抽出來一張。我控制好發抖的雙腿，把脖子縮在校服領子里，開始輕輕唱：“螢火蟲螢火蟲慢慢飛，我的心我的心還在睡，怕黑的孩子安心睡吧…”開始時，我真的是頭冒冷汗，但唱著唱著，我什么都忘了，只沉浸在自己的歌聲里。音樂老師的聲音響起：“這位同學，唱得非常好!可以回到座位上了。”這時，我從自己的歌聲里緩過神來，心想：哦，這是考完了，太好了。我看著音樂老師微笑的眼睛，不好意思地低頭快步走向自己的座位，同學們都小聲嘀咕：“唱得不錯呦，他還沒緊張，挺好挺好……”
音樂考試終于過去了，我想起一句話：“生活像一盒巧克力，你永遠不知道它下一塊是什么味道。”本來想著這場考試會非常“險惡”，過后想想，哈哈，它真是一場“有趣”的考試啊!
有趣高一作文800字3他長得很壯，很高，皮膚很白，眼睛里總閃爍著智慧的光。他時常把周圍的人逗得哈哈大笑，可他有點小調皮，所以有時沒人想理他，這時，他就會裝作若無其事的樣子，然后突然來一個很滑稽的動作，他就是我的同桌——劉秋雨。
有次，他上課講小話被老師發現了，老師一拍桌子，眼睛直直地瞪著他，大吼道：“滾!”我們都知道一個字的命令最可怕，可他竟走上講臺，當著老師的面在地上打滾，逗得全班哈哈大笑。還有一次上課時，他突然大吼一聲，老師上去就是一巴掌，可他居然撓撓頭笑著大聲說：“老師還是很喜歡我的，因為老師打我時是高高舉起，輕輕落下的。”聽完這話，老師不但不再生氣了，而且還被他逗笑了，老師說：“你應該把這個寫進作文你才好!”
這樣一個的“小惡魔”也有閃光的一面。以往他的壘球項目是破了全校紀錄的。這次不巧，他右手骨折了，卻還想為班級爭得榮譽，自告奮勇的報名壘球，老師和同學勸他這次休養好，以后有機會為班級爭光，可他這頭“小倔驢”沖上講臺，拿起筆在報名表上一邊簽著名，一邊自信滿滿地說：“男子漢一言既出八馬難追，四匹馬太弱了，哈哈哈，我右手傷了，還有無敵左手，我一定能再破紀錄。”參賽前，他小試牛刀，左手拿起壘球奮力一投，糟糕，投偏了，臉刷的一下白了，老師勸他不要太為難了，他不理會，默默地在一旁練習，再次上場時，他沖那些擔心他的同學們高呼道：“放心啊，我一定會贏的!你們就當吃瓜群眾就好了!”他再次上賽場，左手撿起球，掂量了掂量，掄起了胳膊，拼命一投，咻，一條完美的弧線，球落在了遙遠的紀錄線以外，他興奮地跳起來，歡呼道：“耶耶耶!我是誰?!天下無敵!”他再次拿到了全校壘球第一名，領獎牌后，他親吻了獎牌，調皮地說：“這是真金嗎?”說完一口咬下去，“哎呦喂，這硬，寶寶的牙呀，還不如一塊金幣巧克力!”拎著獎牌往天上一拋，獎牌就沒有再掉下來，“What，什么情況?我的獎牌呢?”仰著頭看著樹上高高掛著的獎牌，他靈機一動，脫下鞋子再次一投，鞋子和獎牌從天紛紛落下，他左躲右閃，逗得同學哈哈大笑，同學們歡呼道：“你真牛，說到做到!”
他的幽默給我們帶來了歡聲笑語，即使對待嚴厲的老師他也念念不忘老師對他的好，他的頑皮透著機智，相信他想好就會變得更好!
有趣高一作文800字4在一個陽光明媚的早晨，我看到了一件有趣的事，讓我哭笑不得至今記憶猶新。
早晨，我出去散步，看到了這樣的一個場景。一個年輕叔叔，他穿著黑外套，戴著眼鏡，大搖大擺，似乎心里有許多開心事。可一到路邊，他眉頭逐漸鎖緊，眼睛一瞪，嘴巴越張越大，都可以有一個雞蛋那么大了。我心想：發生什么事了?為什么他如此驚訝?他遇上了麻煩嗎?我站住繼續觀察。
他撇著外八字步，大步奔到一輛小汽車前面，拿出鑰匙，拉開車門，發現自己的車被一輛紅車和一輛黑車給包圍了，兩輛車一前一后，距離他的車都只有十幾厘米遠，看樣子，他的車很難移出來了。車主坐上車，小車“轟”的一聲啟動，我看到他方向盤向左打，車往前進一丁點兒，就停車了。車主打開車門，滿臉憂愁地看看車頭，又回到車上倒倒車，然后又馬上停下。他下了車，又看看車尾，臉上的表情真像一塊冰冷的石頭。我無奈地笑笑，這位車主可真倒霉，遇上了兩位不負責任的車主，把車貼得這么近，完全不考慮別人的感受啊!
就在這時，一名臉長得很白的大胖子走了過來，他身穿深藍色大衣，臉上帶著一絲笑意，一搖一擺，像個移動的不倒翁一樣。他走到車主窗前，屁股一撅，說道：“哎!兄弟，我來幫你吧!”說完，便小步走到車尾：“倒倒倒!”說時，雙手伸開，右手像魚尾一樣，快速翻動著。隨著他的指導，車一點一點移了出來。我心想，這位胖叔叔真是一個好人，我也要學習他那樂于助人的精神。
車子出來后，車主打開車門，鞠躬敬謝，胖叔叔也抬手回了一禮，然后掏出鑰匙，上了前面那一輛紅色車子，將車開走了。那位移車的車主見了，馬上從車里出來，眼睛瞪得圓圓的，取下鞋子，往前一扔，大吼道：“見鬼!”我一驚，心想：“這人脾氣真大呀!”不過，我馬上笑了起來，那位胖叔叔太逗了，明明自己的車一開走，后面的車就能出來，為什么要把事情做得如此麻煩呢?
那位紅色車的車主，主動幫助別人，這是好事，不過，幫人應該用最簡單的方法，那才不會鬧笑話啊!
這可真是一次有趣的事，直到現在，我依然在心中銘記。
有趣高一作文800字5今天，是一個晴朗的星期天，我和我的朋友約好了一起出去玩。路上，我輕快地跑著，唱著愉快的歌謠，一路向著我們之前約好的地方跑去。在路上，我遇到了一件十分可笑、非常奇葩的事情。
我急匆匆地跑著，就像一個馬力十足的摩托車一樣，向前飛奔而去。我跑呀跑，覺得有點累了，就坐了下來。這時，我看見一輛白色的小汽車。它被夾在了一輛紅色的小車和一輛灰色的小車之間，好似一個被困在獸口中的獵物一樣。
這時，來了一個司機，可能是中間一匹“白龍馬”的車主。
這位車主身穿一件黑色的西裝，衣服整整齊齊，頭發卻很亂，就如同一堆雜草一般。他穿著一雙嶄新的跑鞋，一邊皺著眉頭，一邊用手撓著頭，有如一只調皮的猴子，看他的表情，好像很為難的樣子。
他打開白車的車門，坐進去，關上車門，然后小心翼翼地倒車，車才動了一下，馬上停下，他又飛快地打開車門出來看一看前后的距離，然后又坐回車中，慢慢地往前開。汽車像蝸牛在爬一樣。他反復做著同樣的動作，做了兩三回。我心想：像這樣一厘米一厘米的挪，恐怕小車到明年也挪不出來吧?這個車主太命苦了!
這時，來了一個胖叔叔，他看了看白車，對車主說：“我來幫你吧。”隨后，他就揮著手說：“倒，倒往后倒，好，停!”然后，胖叔叔又跑到車前：“方向打死，往前開，好，停!”胖叔叔又跑到車后：“倒、倒，往后倒。”連續倒了三四回，車主終于把車移了出來，他連忙向胖叔叔道謝：“謝謝啊!”
“不用謝。”那個胖叔叔客氣地說。
我心想，車主真幸運，遇上好人了，我以后也要做一個好人，向這個胖叔叔學習!
胖叔叔說完，就打開前面那輛紅車的車門，坐進去，啟動車子，開走了。我愣住了，有這樣的事!白車車主看了之后，飛快地打開車門，跑出去，彎腰拿起鞋子扔了過去，然后單腳跳著進了車，關上了車門。
篇4
春節節日過年策劃方案
一、活動主旨：
放松心情、全員參與，過一個祥和、快樂的春節
二、活動內容：
活動分兩大版塊
(一)公司聚餐
(二)內勤聯歡會
三、組織：
四、時間：
五、主持人：
六、開場臺詞(由共同完成)
七、地點：
舞臺(寬：長：面積)
八、背景布置：
所需物品：
背景紅布(內容：鐘式圖標、晚會名稱)
裝飾燈光(旋轉舞燈，閃光燈及其它裝飾燈)
汽球、彩帶、熒光棒
高性能組合家庭影院一套
高頻度麥克風兩支、無線話筒兩支
九、晚會其它物資準備：
茶水供應/啤酒、飲料
特色水果、糖果、花生、瓜子等
抽獎禮品
各種游戲道具(祥見具體游戲規則)
十、藝術拍照藝術攝影：
十一、晚會節目安排：
1、開場熱舞表演者：
2、持人上臺宣布晚會開始并致開場白
3、總經理致詞
4、介紹特約嘉賓
5、娛樂文藝節目：
1)舞蹈名稱表演者：
2)女聲獨唱曲目表演者：
3)男聲獨唱曲目表演者：
4)魔術表演名稱表演者：
5)游戲：情侶——我猜、我猜、我猜猜猜凡參與者皆有禮品贈送
規則：由主持人在現場組成四個小組，每組上來兩人必須是一男一女，共8人。
在8人中分發提前寫好的情侶人名的紙條，如楊過和小龍女、林黛玉和賈寶玉、梁山伯和祝英臺、羅密歐與朱麗葉等，男女分別抽取，然后根據人名速配成對，進行表演，女方表演生氣的樣子，男方要對女方講一個笑話或者別的，直到把女方逗笑了為止，在3——5分鐘之內不能把女方逗笑者，即視為男方努力失敗。如果女方故意笑(此處判斷標準以全場觀眾的標準為準)，則判犯規。
對于失敗者和犯規者，主持人可以事先準備一疊紙條，每個紙條上寫一個節目名稱，如成語肢體表演名稱(如抓耳撓腮、雞飛狗跳等)，或唱一首流行歌曲，或聲情并茂的朗誦一首詩，或大聲說出自己親身經歷過的最丟人的一件事等等，讓其抽出一張紙條根據紙條上的節目名稱進行表演。其中成語肢體表演必須由他(她)用肢體語言表演出來，不得用語言或是其它的暗示提示觀眾，最后由他(她)所屬的組來猜，直到猜出來為止。
道具：8張4對人名紙條，事先寫好的若干節目名稱紙條
6)女生個人才藝展示名稱表演
7)最新流行歌曲放送名稱表演
8)情歌對唱名稱表演
9)交誼舞伴奏音樂
10)游戲：丑小鴨賽跑凡參與者皆有禮品贈送
規則：由主持人在現場選人組成四個小組，每組上來兩人必須是一男一女，共8人。
每組兩人一人綁左腳，一人綁右腳，分別用膝蓋夾住氣球
規定在5分鐘內，球不能落地，不能夾破，哪組走路最遠者勝。
道具：氣球、布繩若干只。
11)男生個人才藝展示名稱表演
12)金唱盤——《經典老歌》名稱表演
13)美少女合唱組名稱表演
14)Disco熱舞伴奏音樂
15)相聲名稱表演
16)嘉賓節目名稱表演
17)英文經典名稱表演
18)校園民謠名稱表演
19)說唱/搖滾名稱表演
20)瘋狂街舞名稱表演
21)游戲：八仙過海——吹牛皮大賽
規則：在一分鐘內吹氣球，不能吹爆，以氣球者取勝。
道具：氣球若干只。
人員：八仙扮演者：漢鐘離、張果老、韓湘子、鐵拐李、曹國舅、呂洞賓、藍采和及何仙姑
22)小品名稱表演
23)吉他彈唱名稱表演
24)老帥哥合唱組名稱表演
25)劉三姐情歌大對唱：
參加晚會的所有人按男女分為A、B兩大組，
每組選出八位情歌對唱代表，然后A組或B組(具體由主持人視晚會現場情況而定)開始任意選一首歌由某組員演唱，則另一組必須以第一組所唱歌曲的最后一個字為頭開始唱一首歌(可唱出一句也可唱一段)，然后再由第一組接唱(組內任何人都可以接)，如此循環下去，每個小組對歌的時間不得超過15-20秒鐘，否則以本輪輸于對方算;緊接著開始下一輪，共計三輪(或五輪，具體由主持人視晚會現場情況而定)的時候定出輸贏，然后由賽輸的組推選一位代表表演一個節目，游戲至此由主持人視晚會現場情況而定是否再來一個回合。
26)晚會頒獎：(頒獎小姐：部門文員)
A)頒發男/女金曲獎;獎品：
B)頒發游戲組合獎;獎品：
C)頒發才藝展示獎;獎品：
D)頒發個人/組合搞笑獎;獎品：
27)等待平安夜鐘聲的敲響(若時間間隔過久可安排歌曲)
28)迎新年幸運大抽獎/迎圣誕幸運大抽獎
一等獎：
二等獎：
三等獎：
道具：抽獎箱、編有號碼的紙條(視晚會人數而定)
29)難忘瞬間——公司人員集體合影
30)晚會結束大合唱《難忘今宵》
十二：行政部收拾物品并整理場地。
十三：清潔工打掃場地
春節節日過年策劃方案
元宵節是中國傳統節日之一，為豐富員工文化生活，活躍節日氣氛，展現森達員工風采，以增強員工的凝聚力，營造良好的企業文化氛圍，讓員工歡度一個溫馨、愉悅、寬松的元宵佳節，經公司領導研究決定，由人力資源部組織一次“慶元宵猜燈謎”文化活動，擬訂活動方案如下：
一、活動主題：猜燈謎、慶元宵
二、活動時間：20xx年2月17日(農歷正月十五)晚6：00
三、活動地點：一樓同仁廳會議室
四、活動準備：
1、2月17日前，人力資源部負責收集各種燈謎，準備獎勵員工的小禮品。
2、場地布置：2月17日上午，設備科協助人力資源部，懸掛好元宵節燈籠;下午下班前在會議室四周拉上紅絲帶，將燈謎吊在上面;活動期間播放節日音樂，渲染氣氛。
3、2月17日晚，人力資源部負責組織猜謎活動，包括人員通知，謎底核對、獎品發放及宣傳拍攝等;保衛科負責維持活動期間的秩序。
五、活動規則：
1、猜謎活動，必須是現場猜謎，不得將謎面揭下帶走。
2、每個猜謎者猜一個燈謎，必須先到指定兌獎處核對謎底，確認無誤后，由巡視人員取下謎面交兌獎處，猜謎者進行登記，填寫所猜中謎面題號、謎底、本人姓名、部門或車間之后，方可領取獎品。
3、猜對一條謎語兌換一份獎品。為了讓更多的員工參與活動，每人次限猜一條。
4、謎語共200條：
第1-60條燈謎到一號兌獎桌核對答案，第61-120條燈謎到二號兌獎桌核對答案，第121-200條燈謎到三號兌獎桌核對答案。
5、獎項設置：
共設置獎品200份，猜對一條謎語兌換一份獎品，獎品兌完，活動結束。
六、活動注意事項：
1、猜謎要有秩序，不要大聲喧嘩。
2、謎底猜出后，員工只需把謎面題號記住，到指定兌獎處核對答案，不能將謎面取下。
3、對答案要排隊守秩序，違反者取消猜謎資格。
七、活動費用預算：
1、元宵小燈籠20只，5元×20=100元
2、紅絲帶兩盤，15元×2=30元
3、禮品200份，4元×200=800元
合計費用：約1000元左右。
春節節日過年策劃方案
2xx年春節即將來臨，為充分體現黨和政府、學院黨政對老干部、老教師、老同志及退伍軍人和軍烈屬的關懷和尊重，讓他們過一個快樂、祥和、平安的節日，根據中辦國辦和省教工委、省教廳通知精神，開展“送溫暖、辦實事、促發展”新年慰問活動，為做好這次慰問活動，特制定如下活動方案：
一、參加慰問活動的領導及工作部門
整個慰問活動由人事處牽頭，黨委工作部、院工會參與，重要慰問活動邀請學院主要領導參加:。
二、慰問的對象
離休干部、縣處級及以上退休干部、特級教師、退伍、復員、轉業軍人、軍、烈屬及全體離退休人員。
三、慰問活動的形式
1、分別召開座談會；
2、離休干部、特級教師、縣處級及以上退休干部上門慰問；
3、退伍、復員、轉業軍人、軍、烈屬分校區慰問；
4、全體離退休人員參加團拜聚餐。
四、慰問活動費用預算
1、離休干部、縣處級及以上退休干部、特級教師、退伍、復員、轉業軍人、軍、烈屬共xx人，人均xxx元，共xxxx元；
2、離休干部、縣處級及以上退休干部、特級教師座談會，會費及餐費xxxx元。以上費用合計xxxx元，由學院劃撥經費開支；
篇5
一、Warming up：通過預測和感知，重點培養語言能力
在導入部分，首先通過簡潔明了的問題：
“What will happen before an earthquake， and when there is an earthquake？ ”
通過四人小組討論，調動學生已有知識，組織語言，將單一的詞匯變成生動的語言，描述地震前和地震時的情況。在預測過程中，學生相互交流、深化使用詞匯和語法知識。在學生充分預測地震的過程中，教師為學生提供自由空間，讓學生在真實的情境中使用基礎語言知識、鍛煉語言技能，進而培養語言能力。
其次，給學生看一個關于地震的短片，讓學生感知真實的地震情況，并讓學生在觀看短片后，使用英語描述短片中截圖的情景，并結合自己的預測，描述自己的情感。如下圖所示：
此時，學生需要使用到看、聽、說三項語言基本技能，它們互為依托、相互促進。首先觀看短片，理解記憶短片中地震前和地震時的情況，感悟和轉化為語言。當教師呈現圖片時，結合自己的生活經驗以及對短片的理解，生成語言描述內容。這是一個多元的過程，對提高學生語言能力非常有效。
在Warming up中，單詞、語法、表達方式等是語言基礎知識；看、聽、說是語言基本技能；語言基礎知識和基本技能是語言能力培養的基礎，而反過來語言能力提高了，也促進基礎知識和基本技能的提高。
二、Pre-reading：通過分析、比較，重點培養思維能力
在讀前部分，首先用問題“If you have time to take things， what will you take with you？ ”讓學生進行頭腦風暴，激發學生自覺分析和比較在導入過程中得到的答案，根據實際情況積極思考，做出自己的選擇并說明原因，以此培養學生的思維能力。
在頭腦風暴的過程中，組織學生兩兩合作，互相探討、分析和比較對方的選擇，例如：在學生A選擇攜帶mobile phone時，要求其說明原因，并引導學生B質疑攜帶mobile phone的必要性，比如：地震時電話沒有信號，選擇攜帶手機真的有用嗎？通過同桌之間的分析和比較，形成兩人共同協議的選擇，在全班同學面前進行匯報并接受大家的提問。在這個過程中，學生在不斷的對比分析和探討中，發展自己的批判思維和邏輯思維。
其次，利用網絡分析、比較外國學生面對同樣問題時的答案。學生通過對比發現，地震時他們選擇帶的東西與中國學生選擇的東西有很大不同。首先，外國人家中常備有急救包，因此他們第一選擇的是急救包，不需要分散去拿一些東西；其次，大多數外國人會選擇把電閘關掉，防止火災爆發，這是中國學生容易忽視的。
在這個部分中，學生不僅訓練自己的語言能力，發展自己的批判性、邏輯性思維，而且了解到英語思維與漢語思維的差異，其中文化差異最為明顯。在處理同一個問題時，會有不同的答案。而作為英語語言學習者，學生應主動比較、分析異同，了解目的語的思維空間，開放胸懷、拓寬視野，提高自己的英語思維能力1。
三、Reading：通過獲取、概括，重點培養學習能力
在第一輪泛讀過程中，先讓學生快速瀏覽文章，并完成以下填空：
The passage mainly talks about a/an ___________ that happened in _________ in ______.
答案：earthquake；Tangshan；1976
緊接著，讓學生精讀課文，通過完成不同的預設，學習如何提高自己的學習能力。
第一部分（para1），要求學生通過填表查找細節并概況大意。
Main idea of part1： （para1）：
Before the earthquake strange things happened but people thought little of them.
通過尋讀查找細節，可以讓學生理解詞、句等，在完成填空后，歸納大意，能確保學生理解整個段落的含義。
在處理第二部分（para2&3）時，內容多，信息量大。因此采用問答形式，對學生進行引導，理解語篇。當學生無法快速找到答案時，教師給予學生一定的啟示，幫助學生找到答案。此時的問題設置需要教師多動腦，層層遞進，環環相扣，通過幾個簡單的問題，將語篇呈現給學生。讓學生在找尋答案，回答問題的同時就能抓住語篇大意，同時學會如何在學習英語過程中，用自我提問的方式理解文章。例如：
What happened at 3：42？
Eleven kilometres directly below the city one of the greatest earthquakes of the 20th century had begun.
Why did we say it was one of the greatest earthquakes？
Because it could be felt in Beijing and one-third of nation felt it.
What was the result of the earthquake？
Everything was destroyed. （Details）
A huge crack ， steam， hills of rock， a large city lay， the suffering of the people， bricks， two dams， the railway tracks， cows， pigs and chickens， wells， and people.
Main idea：
The earthquake _________ the city of Tangshan and the people _____________.
答案：destroyed；were shocked
第三部分，向學生提出問題：How did Tangshan recover from the earthquake？ 并讓學生在理解課文的基礎上，歸納答案：
1. the army arrived
2. shelters were built for survivors
3. fresh water was taken to the city
The army helped to rescue workers， bringing new hope to this city.
在這個過程中，學生理解文章的同時，更重要的是了解泛讀、尋讀、精讀、歸納、自我提問等學習方式，有助于優化學習過程和提高學習效率。學生除了基礎的語言知識，更需要努力培養自己的學習能力，并能夠采用相應的策略解決學習中出現的問題2。例如，在閱讀文章中，可以先通過尋讀理解概括大意，接著對文章內容進行精讀，并通過自我提問的方式，深入了解文章內涵。而對于自己不了解的問題，可以通過網絡、多媒體等信息技術資源獲取相關知識，開拓自己的視野。在學習中，重要的是學習能力，因此，閱讀課上能夠培養學生自己解決問題的能力才是關鍵。學生應通過不斷嘗試，找到適合自己的學習策略，同時，學習策略的形成也有利于提高學習能力。
四、 Post-reading：通過評價、創新培養文化意識
在讀后階段，將班級分成6個小組，讓各組學生討論問題：How to reduce the harm caused by the earthquake compared with the way of preventing earthquakes in Japan or Europe？
這個問題有兩個關鍵點，首先，需要學生在多媒體的幫助下，用跨地域、跨文化的思維，去了解日本或者歐洲處理地震的方式，并要求學生對此進行評價。在課文中，我們了解了自己國家處理地震的方式，現在需要學生去拓寬視野，去吸收、學習和評價外國的方式。評價一種新的方式，既需要對其深入了解，同時需要學生有自己的見解，有敏銳的觀察力，以及去偽存真的能力。因此，培養評價能力是一種非常重要的思維能力，也直接反應了學生的文化意識。
第二，創設情境，讓學生綜合自己的思考，提出觀點。我國是地震多發的國家，如何預防地震、處理地震甚至如何實施地震救援，是一個持久的話題，是一個有實際意義的話題。因此，在閱讀完地震這篇課文后，給學生一個機會去實現自己的價值，以自己的聰明才智，提出自己的見解。完成比較不同國家的處理方式后，讓學生用創新思維，提出自己的觀點，有利于幫助學生更好的掌握課文內容，拓展英語語言運用的空間。
總之，能夠提高英語學科核心素養的課堂，應該是以課文為載體，學生為主體，教師為輔助的課堂。通過教師的情景預設，提供各種條件讓學生調動已有的知識，通過預測和感知培養學生的基礎語言能力。其二，讓學生分析、比較已有資料，主動動腦，培養思維能力。其三、通過問題情境化，讓學生獲取、概括學習資料，養成有效的學習策略，提高學生學習能力3。最后，讓學生開擴眼界，開拓胸懷，通過評價和創新的思維方式，在解決實際問題的同時，提高用英語進行理解和表達意義的能力，塑造正確的文化意識。
參考文獻：
[1]孫大偉.對高中A段英語學科核心素養的自我認識[J].英語教育改革大家談，2015：4.
篇6
1.給黑體字注音或根據拼音寫漢字。
①泊（ ）先生把船停泊（ ）在羅布泊（ ）。
②胡楊林是牲畜天然的庇（ ）護所和棲（ ）息地。
③當他踏上這片想象中荒涼xiāo sè（ ）（ ）的大地時，卻被它的美麗驚呆了。
④沙漠瘋狂地吞shì（ ）著夾縫中的綠色長城。
2.下列詞語解釋有誤的一項是（ ）
A.干涸：水干，枯竭。
B.銳減：急劇地減少。
C.和煦：溫馨。
D.滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海，比喻世化很大。
3.用本課出現的成語填空。
①白云蒼狗，（），20年后再回到故鄉，我感到處處陌生。
②放眼望去，（）的稻田，碧波萬頃。
4.指出下列句子使用的說明方法或修辭手法。
①塔里木河全長1321公里，是中國第一、世界第二大內陸河。（ ）
②放眼望去塔里木河兩岸的胡楊林似一道綠色的長城。（ ）
③盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼。（ ）
④站在羅布泊邊緣……你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。（ ）
5.體會下面句子中作者的思想感情。
①這出悲劇的制造者又是人！
②救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
6.假如你是一位環保工作者，讀到本文，你想對人們說點什么？
二、能力拓展
閱讀下面文字，回答問題。
塔克拉瑪干沙漠系上“綠色腰帶”
王伯瑜
新疆塔里木沙漠公路防護林生態工程建設大功告成，穿越流沙的436公里路段為塔克拉瑪干沙漠系上了“綠色腰帶”，成為茫茫沙海之中的獨特風景線。
10月28日，塔里木沙漠公路防護林生態工程通過了國家發展和改革委員會委托中國石油組織的專家組的竣工驗收。（A）
專家組認為，這項大型生態建設工程，是繼塔里木沙漠公路之后，人類治理沙漠的又一重大創舉，為今后在沙漠地區大規模進行生態防護林建設提供了寶貴經驗。
塔克拉瑪干沙漠面積33.76萬平方公里，是中國最大的流動性沙漠。氣象資料表明，沙漠腹地平均降水量只有10.7毫米，而年均蒸發量卻達3806毫米；冬季最低氣溫零下19.3攝氏度，夏季最高氣溫43.2攝氏度；全年約有一半時間為風沙天氣，每當大風起時，沙塵騰空，天昏地暗。異常嚴酷的沙漠環境，不適宜植物繁衍生長。（B）
1994年塔中油田投入開發以后，中國科學院新疆生態與地理研究所和寒區旱區環境與工程研究所的專家們應邀而來，與塔里木石油人共同開展沙漠腹地綠化試驗，以改善油田職工的生產生活環境。（C）
十多年間，科研人員在西北地區耐干旱耐鹽堿的173中植物中，篩選出能在塔克拉瑪干沙漠腹地存活的88種植物，栽種于塔中油田周圍的沙漠綠化試驗區，抽取沙漠地下咸水進行灌溉，保證苗木正常生長。隨著先導試驗的成功，沙漠腹地人工綠洲面積逐年擴大，到今年已達402公頃。（D）
基于沙漠綠化先導試驗階段的科研成果，國家批準立項的塔里木沙漠公路防護林生態工程從2003年8月16日起正式實施。每年春季，科研人員和大量民工沿著沙漠公路植樹造林，到2006年4月5日累計栽種紅柳、梭梭和沙拐棗等各類苗木近2000萬株，鉆鑿水井110口，敷設各種規格的供水管線20762公里。現在，塔里木沙漠公路兩旁已經建成全長436公里、總體寬度72米至78米、總面積3128公頃的灌木林帶。
（選自“新華網”）
1.題目中的“綠色腰帶”是指什么？題目運用了什么修辭手法，有何作用？
2.下面這句話是從文中抽出來的，整體感知文章后，你認為它應該放在文中A、B、C、D的哪一處？
因此，塔克拉瑪干沙漠腹地曾被稱為“生命”。
3.第四段主要運用了什么說明方法？請結合文章內容，談談運用這種說明方法的好處。
4.認真閱讀第六、七自然段，然后歸納一下科研人員在改善塔克拉瑪干沙漠環境中取得了哪些成果。
5.結合課內外積累，請你談談綠化沙漠還能采取哪些措施。
6.下面是幾則“綠色環保”的公益廣告，請你認真品讀后，結合本文內容，也擬幾條來和大家交流一下。
綠色，大地完整的標志；綠色，生命產生的搖籃。
同一個世界，同一片藍天，同一個家園，同一片綠色。
綠色是生命的搖籃，綠色是溫馨的家園。
參考答案
《〈羅布泊，消逝的仙湖〉課文精練與能力拓展》
一、1.①bó bó pō②bì qī③蕭瑟④噬 2.C 3.滄海桑田 一望無際 4.①列數字②比喻③排比、比喻④擬人 5.①表達了對破壞羅布泊生態環境的行為的譴責之情。②表明作者對青海湖和月牙泉生態環境惡化、對人們盲目索取而導致惡劣后果的痛惜之情，也表明作者希望盡快治理和保護生態環境的急切心情。6.提示：此題意在使學生樹立環保意識，在環境保護上身體力行，能關注、了解乃至學習環境保護的有關知識，并呼吁更多的人保護環境。
篇7
[要害詞]：新課標、教學方式、全面發展、培養能力、信息技術、評價方式
前幾天，我有幸前往南昌觀摩學習了全省中學教師優質課。老師們展示了與傳統教學模式迥然不同先進教育理念，靈活多樣的教學方式和手段，活躍的課堂氣氛，取得了意想不到的教學效果，博得了評委、全體師生的陣陣掌聲。我受益匪淺。與會期間我瀏覽了明年要試行的最新一輪基礎教育課程改革下的高中英語課本，感受頗深。最新一輪的基礎教育課程改革構建了一個開放的、布滿生氣的、豐富多彩的、可操作性強的基礎教育課程體系。英語教學改革是基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應新的人才培養的需要。下面我就結合自己的教學實際談談我個人的幾點熟悉：
一、英語教學要著眼于全面發展
在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注重激發和培養學生的學習愛好，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。實行新課標之前，我們在英語教學中總是把幫助學生把握英語知識放在教學的首位，而忽視學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹的學習態度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。就尊重學生而言，學生之間是有差異的，有個性的。我們應該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。哈佛大學教授，當代世界聞名的心理學家和教育家霍華德 --加德納博士(Dr. Howard Gardner)在他的《心智的結構》(Frames of Mind)一書中提出了“多元智力理論”(Theory of Multiple Intelligence)。他將人的智力分為8種類型：言語-語言智力、邏輯-數學智力、視覺-空間智力、身體--動覺智力、音樂-節奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-觀察智力。這種智力結構分類，對于我們轉變教育理念，重新熟悉學生的差異和發展很有幫助。在英語教學中，我們發現學生在英語學習中表現出來的差異：女生長于記憶單詞、規則，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師在教學中就要根據所教學生的不同特點因材施教，加以指導，挖掘學生潛能。
二、英語教學要重在培養學生的綜合語言運用能力
在新一輪課程改革中，國家推出的新的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準 (實驗稿)》對英語課程內容和目標做了如下表述：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略以及文化意識等素養整體發展的基礎之上。從以上表述我們可以看出：
①把握語言技能是語言學習的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。
②學習必要的語言基礎知識對于英語學習是有幫助的，它是形成能力的基礎。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學語法。中國人學習英語把握必要的英語語言基礎知識是必要的。語言基礎知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要方面。問題是不要把學習語言基礎知識作為課堂教學的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。目前的熟悉誤區之一便是一提到培養學生的運用英語的能力，有人就認為是不學習語言基礎知識，把知識與能力對立起來，這種熟悉顯然是不對的。
③學生運用語言能力的高低是與他們的情感態度、文化意識和學習策略相關的。英語教學一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學習的重要因素，也是人的發展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感愛好才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學好，才能對英語學習保持一股持之以恒的熱情與動力。同時還要指導中小學生選擇正確的英語學習的策略。學習方法 (包括應試技巧)就是充分運用聰明和智謀，也就是講究學習策略。現在我們教學提出以學生發展為本，提出備課要備學生，提出要教給學生學習方法，實質上就是要講究英語學習策略，以便在英語學習的過程中提高學習的效率。
三、英語教學要充分利用 IT技術
IT技術(Information Technology)即信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。那么，IT技術在英語教學中應用的基本理念應該是什么?僅僅是追求教學方式層面上的變化嗎?答案遠非如此。我認為，IT技術在英語教學中應用的基本理念應該包括以下幾方面的內容：
①使課堂成為布滿活力與創意的學習場所，使學生成為主動學習者。這里包括兩方面的問題：一是課堂教學技術層面上的問題，二是學生在英語學習中的主體作用問題。多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。如洪恩軟件《從零開始學英語》就運用 IT技術，把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，其制作的光盤，圖、文、聲、像并茂，學生各種感官受到刺激，更能調動學生的學習積極性，發揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。我們可利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發展學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。例如，我們可以制作這樣的課件：布置一個展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學生用鼠標拖動放在展覽中心的某個位置，讓學生通過自己創意練習“intend/plan to do”；“There be…”等句型，操練詞匯。在這種練習中學生充分地表現自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發展，創新意識也孕育在他們對美感布局的實踐操作中。利用計算機的交互功能，他們可以自主地決定個體的學習進程，可以自由地選擇各自的學習策略。學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學習愛好與主動參與，形成了學生優化的內部心理過程，這種心理過程與優化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就。
②培養學生迅速、有效地處理信息的能力。當今的學生，假如不及時把握 IT技術，絕對適應不了未來的時代。英語教師在課堂上使用IT技術，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養學生的一種意識，讓學生把握運用IT技術的能力，非凡是運用IT技術迅速有效地從網絡探索信息，選擇信息，治理信息，和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使我們的學生具有廣闊的視野，分清莨莠的能力。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網絡獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。
③先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略。《洪恩英語》，《瘋狂李陽英語》，《金山單詞通》，《英語聽力通》，《輕輕松松學口語》，《英語口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦或上網，甚至可以自學而獲取成功。老師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。
四、英語教學要采用科學的評價方式
①在英語教學中，我們多年來采用的評價方式是單一的，主要是筆試。隨著素質教育的深入及考試改革的發展，在高考和中考中開始了聽力測試，我們注重終結性評價的結果，卻忽視了對學生的學習過程進行評價。這樣我們就沒有及時把握學生學習過程中出現的問題，適時調整自己的教學。我們往往都是由英語教師對學生的學習進行評價，而忽視了英語教師對自己的教學和學生對教師的教學的評價，忽視了學生的自我評價和小組評價。我們外語教學實用性不強，效率不高，與我們的外語教學評價有關。我們評價的方法比較單一，評價的觀念比較落后，從而必然會制約外語教學，制約外語高素質人才的培養。我們有必要深入研究外語教學評價的問題，通過評價的改革促進整個社會進步。
②實施英語課程評價應遵循以下原則：
多元化原則。根據國家基礎教育課程改革指導綱要的精神，在中小學英語教學中建立新型的評價體系必須體現多元性，它包括評價目標多元、評價主體多元、評價工具多元。其中，評價主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評價者，而評價對象也僅是學生。實際上，教學的治理者 (包括教育行政部門、教研部門和學校的教學治理者)、英語教師、學生和家長都應該是評價的參與者。
激勵性原則。實施評價的目的是為什么 ?是為了學生的全面發展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評價與考試等同起來，非凡是與高考、中考等同起來。結果，學生從開始學英語就不得不進入殘酷的分數競爭。“考，考，老師的法寶；分，分，學生的命根”，便是此情景的真實寫照。現在，我們要實施科學的英語評價體系，一定要體現評價的激勵作用。多元評價的目的，就是了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，調整教學。以往教學評價是為了選擇最好的學生。現在我們教學評價的功能發生了很大變化，評價的目的是為了發揮每個人的特長，為學生提供最大的發展空間。
情感原則。情感與教學有著密切的聯系，情感與科學的教學評價同樣有著密切的關系。因為英語語言本身就是表達感情的工具。語言與人的心理發展、文明發展相聯系。另外，教師與學生從事教與學，都是帶著情感的，而這種情感差異也導致了教與學的差異。我們一直強調情感教學，也就是因為英語教學脫離不了情感。在進行英語教學評價時，我們更要注重情感，要注重人的心理體驗。評價學生時，不僅看他是否把握了必要的英語基礎知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情。同時，在評價學生時，教師要帶著積極的情感來工作，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，而不是受罰。
五、正確熟悉構建新型英語教學方式
新型英語教學并不意味著把以前的英語教學斥之為傳統英語教學而一概否定。如同討論素質教育一樣。提倡素質教育并不意味著現行教育就是應試教育，現行教育有著許多優良的傳統與好的作法，但存在著應試教育的弊端。提倡素質教育是一個完善性的口號。探索新型英語教學也是一個完善性的口號，而不是一個否定的批判性口號。新型英語教學是現行英語教學的進步與發展。它不否定現行英語教學的優良傳統和富有成效的教學方法，它是在總結多年來我們英語教學的經驗與教訓的基礎上提出的進一步發展的目標。只有帶著廣泛的、聯系和發展的觀點來看待新型英語教學，才能真正實現英語教學的更加完美。
[參考書目]：
1、《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》
篇8
關鍵詞： 農村初中生 英語口語能力 提高策略
中考英語增加了口語測試，這讓好不容易適應了聽力測試的一部分農村初中師生有些恐慌，習慣了筆試的他們感到有些不適應。當前，農村初中生英語口語表達能力與新課課程標準的要求相差甚遠，與城市初中生也存在著較大差距。農村初中英語課堂上，能語音準確、流利地朗讀課文的同學不多，而能脫離課本進行交際的更是少之又少。在大部分農村初中存在著這樣一種令人痛心疾首的普遍現象：一些在考試中屢屢得高分的同學卻在簡單的日常英語對話中“難以啟齒”，“啞巴英語”成了農村中學生無法逾越的“尷尬”。這充分說明了提高農村初中英語口語教學的質量和效率已經到了迫在眉睫的地步。
一、農村初中生英語口語能力不理想的原因
1.傳統應試教育帶來的弊端
在農村初中，口語至今年才列入中考考試內容，筆試一直是傳統應試教育檢查學生學習情況的主要手段。為了提高學生的筆試成績，很多老師在教學中往往只注重語法和句式的操練。課堂上大多是教師講，學生聽，缺少口語互動。教師不注重口語教學，學生不重視口語訓練，成了典型的“啞巴英語”。
2.缺乏良好的語言環境
農村學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，平時他們所聽、所想、所說的都是漢語。因此，在現實生活中他們沒有機會實踐所學語言。他們認為自己生活在農村，根本沒有機會與外國人講英語，因此就沒有必要進行口語訓練。除了每周有限的幾節英語課外，他們很少有機會接觸英語。課堂內的一些聽說訓練也難以在課外得到有效鞏固。另外，一些農村學校也不像一些城市學校有條件聘請外籍教師。這些都嚴重地影響了學生口語能力的發展。
3.學校和家長無奈
農村初中班級學生人數過多，一般為五十人以上。口語表達能力的提高必須通過大量的反復練習。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，學生開口實踐的機會少，口語水平自然難以提高。另外，說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而大多數農村學校教學條件落后，大多數沒有語音室和多媒體設備，學生聽英語的機會少，直接影響了說的訓練。同時家長的重視程度不足。當前很多農村學生都是留守兒童，很多家長外出打工或下地干農活，絕大多數家長對英語一竅不通，對孩子的督促也不夠。有些學生家里連錄音機、復讀機都沒有。另外，農村中七年級學生小學沒有學過英語。這些都不能為英語口語教學提供有力支持。
4.英語教師自身素質欠缺
在農村中學專業的英語教師不多，很多是從其他專業轉過來的。部分老師專業素質低，業務水平不高，知識陳舊。有的老師教了十幾年乃至二三十年的英語，語法講解精辟透徹，但口語表達能力極為欠缺，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養學生聽說能力是很不利的。
5.學生的心理存在障礙
農村學生的性格相對較內斂。對于連普通話都說不標準的他們來說，說英語有一種別扭感。許多學生由于語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等原因，對自己的口語沒有信心，總是害怕出錯，往往不敢開口，怕遭人譏笑，被批評，以致形成心理障礙，開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。另外沒有多少英語口語基礎的他們在學習新目標英語時很容易產生畏難情緒，逐漸產生放棄的念頭。
二、提高農村初中生口語能力的策略
1.轉變教育觀念
要想提高農村初中生的口語能力，教師和學生就必須從應試教育的束縛中解放出來，把口語交際能力的提高擺在首要位置，充分認識口語交際能力的重要性和迫切性，鼓勵他們樹立遠大的志向。教師在日常生活和教學實踐中要抓住一切時機，向學生傳授英語學習的目的。教師還應該持積極的態度，深入領會新課標精神，轉變教學觀念，努力提高農村初中生的英語口語能力。
2.提高教師口語素質
農村初中英語教師要不斷提高自身業務素質，以適應新課程要求。教師要學習研討，相互聽評課，取長補短，改進教學。學校要加強師資培訓。要想學生說得很流利，教師首先要反復訓練自己的口語，特別要注意吸收、學習好的課堂用語，并在課堂上使用。盡力做到語感強，語調標準、語言流利，這樣也能增強學生對老師的信服力。
3.重視學生英語基本功的訓練
學生扎實的語言知識功底是提高口語能力的前提和必備的條件。因而，老師在平時的教學過程中要加強學生語言基本功的訓練。在教學過程中應重視對學生語音、語調的訓練。在入門階段就可以滲透音標教學，并在以后的教學中不惜花時間去糾正。這一步扎實了，后面的口語訓練才會進行得流暢。要充分運用農村學校的常規媒體錄音機來輔助教學，讓學生多聽課文的錄音帶，盡力模仿其中的語音語調。另外，教科書是農村學生用來模仿最方便的材料。朗讀、背誦是培養學生口語能力的有效途徑。要讓學生進行大量朗讀和背誦，積累大量的語言材料，形成語感。我在口語教學中注意分層教學，對于學有余力的學生要求理解背誦，學困生只要求他們能熟讀。
4.破解學生的心理障礙
農村初中生生性羞澀，要鼓勵他們大膽開口說英語。我向他們推薦李陽的“瘋狂英語”，告訴他們要想學好英語口語就要勇敢地表達出來。教師應該多給學生開口說英語的實踐機會，要盡可能地創造出一種開放、寬松、友好的口語環境，要多鼓勵、多贊美，一個微笑、一個期待的眼神，都會讓學生增強信心，勇于開口。同時在學生進行表達時，老師要學會傾聽，不能充當糾察官的角色，不能有錯必糾，否則容易挫傷學生的積極性，使學生不再敢開口。
5.堅持用英語組織課堂教學
中國學生學習英語口語時缺乏學習母語時真實的語言環境。由于農村初中教師的口語素質偏低，學生的基礎偏差等因素，很多農村教師用漢語教英語。這樣不利于師生口語的共同提高。農村初中教師也應堅持用英語組織教學，多用英語來表達，這樣的話，每位學生在耳濡目染中也會自然地養成用英語思維的習慣，慢慢地去說英語了。但是有些偏難的口語學生聽不懂，教師在上課時可放慢語速，配合動作、表情或適當的解釋，讓學生置身于英語的語言環境之中，從而加強學生的口語語感。
6.組織豐富的課堂教學活動
（1）有效熱身
上課伊始可以教師進行可以簡短的問候，詢問天氣及提一些與本節課相關話題的問題，以更好為下好鋪墊。如學了一般過去時的第一課時后，在第二課時的熱身階段就可以提問：“What did you do last weekend？”等。另外課前堅持讓學生唱或聽一首相關的英文歌，也能讓學生很快進入英語學習的氛圍。值日生報告給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會,值得去嘗試。學生可以講一個故事，報道一條新聞，復述課文，也可以是對話，情景表演，朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語，等等，內容、長短不限。這樣的場合學生通常會有很強的表現欲。他們會在課前會做精心的準備，查閱資料、書寫材料，背誦等。長此以往，學生的口語能力會在不知不覺中得到提高。
（2）任務型口語活動
①角色扮演
農村初中生的思維相對不夠發散，依照文本角色扮演可以降低難度。新目標英語圖文并茂，內容貼近他們的實際生活，很適合他們進行角色扮演。可以讓學生嘗試著以不同的身份，模擬交際場面，如看病、購物、問路、工作面試，讓他們從固定的座位上起來演示，這非常符合初學生的心理特點，課堂充滿生機和活力，可大大激發他們內在的表達欲望。通過扮演體會角色，學生會有身臨其境的感覺，從而對所學內容印象更加深刻。
②情景扮演
英語課程的主要目標是培養學生語言綜合運用的能力。設計提供語言運用的環境，給予學生明確的任務，讓學生將語言的運用與任務的完成緊密聯系，學生在完成任務的過程中運用口語，進行自由交際。如人物采訪等。通過信息溝通來吸引學生的興趣，讓他們主動參與口語表達，從而學以致用，為他們以后更深層次地交際打下堅實的基礎。
③游戲活動
游戲能夠改變農村課堂教學的沉悶，調節課堂氣氛，增強學生口語學習的興趣，激發學生表演和表達的欲望。農村學生天性活潑好動，不易管理，但游戲活動絕對是他們樂于做的事情。在教學中設計適合初中生口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法。如一些Guessing games很受農村學生喜愛，口語在玩中得到復習鞏固。
（3）小組討論
小組討論不僅能活躍課堂氣氛,活躍學生思維，還能培養學生的團隊合作精神，學生以小組為整體，組員之間互相取長補短，相互探討，進行合作學習。這種方法可以讓平時不愿開口、不肯開口的同學加入進來，帶動全班學生學習口語的積極性。
（4）看圖說話
農村初中學校每個教室都配備多媒體的幾乎沒有。圖片、幻燈片是農村初中英語教學中直觀又方便的方法。在教學中，根據目標語言，利用一些教學圖片、幻燈片或自己制作的簡易圖片等，啟發學生觀察圖片，運用英語口語表達相應內容，其他學生認真聽。這樣不僅能鍛煉學生聽和說能力，而且能培養學生的發散思維。
（5）讓學生用英語提問
傳統的英語課堂主要是教師提問、學生回答，學生的學習主體性不能充分得到體現。有感美國湯姆森集團Paul在溫州外語學院的講座非常強調鼓勵學生用英語提問。學生可以根據答案或關鍵詞提相關的問題，也可以就圖片、課文內容相互問答。在這一過程中，教師要引導學生積極思考，多提一些有創意的問題。為了激發學生的積極性，我常開展組間競賽，逐步培養學生用英語思維的習慣，從而提高英語口語能力。
7.開展課外口語活動
對于英語口語的學習，我們不能只局限于有限的英語課堂，而應擴展到課外日常生活中去。教師可根據學生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學習的環境與氛圍。如成立英語角、興趣小組等，同時開展各種英語競賽活動如英語朗誦、講故事、英文歌曲比賽。這些活動不僅能活躍學生們的業余生活，而且能提高學生口語學習的積極性和競爭性。鼓勵他們去聽英語廣播，收看英語類節目。建議學生收看中央電視臺第十套的希望英語節目。
最后，值得一提的是，在農村初中英語口語教學中要建立和諧良好的師生關系；要激發農村初中生學習口語的興趣，刺激說的欲望；要教會學生口語表達的技巧，克服障礙；要培養學生用英語思維的習慣，避免漢語式英語；要注意給學生們灌輸中西方文化習俗的差異；要注意強化口語練習形式，等等。
總之，提高農村英語口語交際能力絕非朝夕之功。要想有效提高口語能力，就要正確分析農村學生在口語方面存在的實際困難，然后對癥下藥，實施富有成效的訓練。把課堂教學與課外活動緊密結合起來，通過師生間的相互配合和努力，經過不斷實踐，才能使農村初中生的口語也能說得精彩，才能使農村初中生的英語口語水平上一個新臺階。
參考文獻：
［1］教育部.英語課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2001.
［2］胡春洞，王才仁.外語教育心理學［M］.廣西教育出版社，1996.
