白楊樹的精神范文

導語：如何才能寫好一篇白楊樹的精神，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

媽媽告訴我：“無論在什么情況下，白楊樹都只會向上生長，連生出的枝桿也是向上生長的。讓我做個像白楊樹一樣正直向上，頂天立地的男子漢。”

開始，我對這些話并不理解，心想：“白楊樹有什么好學的，滿戈壁都是。”后來，通過學習了解了白楊樹的生長習性，不由得對它肅然起敬。

白楊樹是不太講究生存條件的，只要有黃土的地方，就有它筆直向上的身影。玉門，土地板結的厲害，雨水也少的稀奇，其它植被難以生存，唯獨白楊樹枝繁葉茂，給玉門帶來了無限的生機與活力。

我的父老鄉親躬身踐行了白楊樹這種艱苦奮斗、不屈不撓的向上精神，抒寫了玉門的輝煌。

玉門驕子——鐵人王進喜發揚“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”的頑強拼搏精神，帶領父老鄉親在茫茫戈壁上勘探、鉆井……硬是甩掉了中國貧油國的帽子，為我們留下了不朽的精神財富。全國勞模顧天祥發揚“人進沙退，戰天斗地”的精神，使昔日黃沙肆虐的戈壁灘變成了糧豐林茂、瓜果飄香的富庶之地，改寫了“沙進人退”的歷史。如今，玉門兒女在“強工興市轉型跨越”發展戰略目標的指引下，在大漠深處奏響了“風力發電、光伏發電”的雄偉樂章。那一排排轉動的風機和那一排排筆直挺拔的白楊樹相互映襯，構成了玉門最亮麗的風景線。

篇2

1、秋天，葉子長黃了，像長滿金葉子的小樹。一陣風吹來，金葉"刷刷"的往下掉，一會兒大地就鋪上金色的地毯。

2、春天時，白楊樹那灰色的芽胞吐出綠中帶黃的嫩芽，長出嫩綠色的葉子，楊絮飛飄，白楊樹開始播撒生命的種子，播撒到校園的每一個角落。那楊絮飄動的樣子猶如一朵朵小雪花在空中飛舞一樣。那時的白楊樹正是青春煥發的年齡，它正在播撒自己生命中的激情與活力。

3、冬天降臨了，天寒地凍，下起了鵝毛大雪，雪花裊裊婷婷地飄落下來，白楊樹披上了銀裝。雖然它只剩下干枯的樹干，可它還是傲然挺立、耀人眼目。像一位老壽翁在持著花白白的胡子笑哩！我們在樹下打雪仗，堆雪人，痛快極了！

4、夏天，正是白楊樹生長的鼎盛時期。這時的白楊樹枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。它用自己的那茂密的枝葉遮擋了強烈的陽光，為我們帶來了涼爽的夏風。

5、冬天時，天氣十分寒冷，寒風凜冽，白楊樹卻挺立著它倔強的身軀，站在風雪中，他不怕嚴寒，他始終站在我們學校的操場中央，等待著春天的到來。

6、秋天，經霜的白楊樹葉漸漸的枯黃了，一片片黃葉在秋風中簌簌飄落。隨著風時而像在打秋千，飄飄悠悠；時而像降落傘，緩緩落下；時而像一群飛燕，悠然飛翔。多有意思呀！剛落下葉子的地面，就像鋪了一層金色的地毯。落葉被掃進花園，與大地融為一體，孕育著來年的希望。

7、春天來到時，樹枝上爬滿了一個個胖娃娃。當春雨淅淅瀝瀝下起的時候，他們拼命的吮吸著春天的甘露，好像是要把明天裝扮得更美。再過幾天，丫苞開始抽葉，漸漸的每根枝丫上都長滿了綠葉，密密麻麻，一層一層，在微風中輕輕搖曳，像活潑可愛的小孩。

8、冬天來了，雖然不如有樹葉時那么輝煌，但這時它仿佛更大了。在寒風中總是發出嗚嗚的聲音，像是在和寒風挑戰。大雪來臨時，它們和雪姑娘交上了朋友，它頑強的精神終于感動了雪姑娘，雪姑娘慷慨的送給它一床棉被，白楊樹暖暖的睡著了。

9、夏天一到，小寶寶們都長大了，滿樹的綠色。陽光灑在葉子上，那翠綠明亮的顏色耀眼得很，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命力在顫動。雨過天晴的夜晚，白楊樹更加美麗。落在樹葉上的水珠在月光的照耀下閃閃發光，像一顆顆寶石。白楊樹不僅美麗，而且有高尚的風格，對待小鳥就像對待自己的孩子一樣，讓它們在自己的身上搭窩建巢，并且為它們遮風擋雨。

10、秋天時，白楊樹的葉子是金黃的。從遠處看，猶如一個金黃的雨傘。那一片金黃的顏色是白楊樹生命中最成熟的色彩。

11、深秋時，白楊樹的葉子枯黃了，樹葉也在一片一片的掉落一片一片的凋落，白楊樹在迎接冬天的到來。

12、春天，楊樹卸下冬天枯萎的服裝，盡情的吮吸著春天的甘露，吐出了嫩綠的枝葉。微風吹過，樹葉沙沙作響，像是在竊竊私語，又像是在快樂的歌唱。夏天，一棵棵高大的白楊樹就像一把把漂亮的遮陽傘，坐在"傘"下，涼風習習，真令人心曠神怡。深秋，樹上的葉子開始脫落，就像一只只飛舞的蝴蝶，告別了楊樹，投入了大地的懷抱。隆冬，樹枝變的光禿禿的，但他仍然像忠誠的戰士，矗立在刺骨的寒風里為我們站崗。

13、秋天，剛開始時白楊樹的葉子有的是黃色，有的是綠色，偶爾還點綴著幾片紅葉子，變成了一棵五彩樹，到了深秋葉子紛紛揚揚的落下來，有的像小船在空中飄蕩，有的像蝴蝶翩翩起舞，許多葉子落到了地上，鋪成了五顏六色的地毯，真不忍心踩上去。

14、春天，白楊樹抽出了嫩芽。呈現出一片新綠。一場雨過后葉片上滾動著晶瑩透明的露珠，好像有無數的生命在顫動！那樹葉在陽光的照耀下，像用水沖洗了一般，綠得發亮！

15、夏天，白楊樹已經到了茂盛的時期，葉子長得像小孩的手掌那么大，顏色已經變成深綠色的了，那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，如同一片濃濃的湖水漂浮在空中。每當熾熱的太陽烤著大地的時候，我和幾個小伙伴買幾根冰激凌到白楊樹下去乘涼，幾陣微風拂過我的臉頰，別提多舒服了。

16、秋天來了，霜白露清，秋媽媽迫不及待地給我家門口的白楊樹披上了金裝。樹葉像鍍了一層金，光彩照人。秋風掃過，滿樹灑"金",飄飛的落葉像一只只金色的蝴蝶翩翩起舞。我們在樹下拾落葉，制標本，充滿了情趣。

17、夏天，樹影斑斕，正是白楊樹生長的鼎盛時期。這使得白楊樹枝繁葉茂，更加青翠欲滴。它用自己那茂密的枝葉遮擋住暴烈的陽光。白楊樹真像一位綠衣戰士，為我們遮風避雨。夏天，白楊樹更是受歡迎。早在晨光熹微時，白楊樹下就已站滿了人，孩子是必不可少的，在做著各種游戲。老人在樹下下棋、乘涼……

篇3

春天來到時，樹枝上爬滿了一個個胖娃娃。當春雨淅淅瀝瀝下起的時候，他們拼命的吮吸著春天的甘露，好像是要把明天裝扮得更美。再過幾天，丫苞開始抽葉，漸漸的每根枝丫上都長滿了綠葉，密密麻麻，一層一層，在微風中輕輕搖曳，像活潑可愛的小孩。

夏天一到，小寶寶們都長大了，滿樹的綠色。陽光灑在葉子上，那翠綠明亮的顏色耀眼得很，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命力在顫動。雨過天晴的夜晚，白楊樹更加美麗。落在樹葉上的水珠在月光的照耀下閃閃發光，像一顆顆寶石。白楊樹不僅美麗，而且有高尚的風格，對待小鳥就像對待自己的孩子一樣，讓它們在自己的身上搭窩建巢，并且為它們遮風擋雨。

秋天，經霜的白楊樹葉漸漸的枯黃了，一片片黃葉在秋風中簌簌飄落。隨著風時而像在打秋千，飄飄悠悠；時而像降落傘，緩緩落下；時而像一群飛燕，悠然飛翔。多有意思呀！剛落下葉子的地面，就像鋪了一層金色的地毯。落葉被掃進花園，與大地融為一體，孕育著來年的希望。

冬天來了，雖然不如有樹葉時那么輝煌，但這時它仿佛更大了。在寒風中總是發出嗚嗚的聲音，像是在和寒風挑戰。大雪來臨時，它們和雪姑娘交上了朋友，它頑強的精神終于感動了雪姑娘，雪姑娘慷慨的送給它一床棉被，白楊樹暖暖的睡著了。

篇4

——題記

打開記憶大門，尋找到的是純真的笑容和遺憾的淚水，似水年華，時間總是在不經意之間留下難忘的一切。而我，依舊在白楊樹下唱著童年的歌謠。

葉子的離去，是風的追逐，但唯留下的還是由綠發黃的樹枝。看著門前的兩棵大白楊，我思想的潮水一下子涌了出來。

這兩棵大白楊就像英勇的戰士保衛著我們的家，春夏秋冬我們一起度過，一起在收獲。春天，白楊樹披著一身青白色的衣袍，當雨水過去，白楊樹開始抽出嫩芽，開始迎接生機勃勃的季節。夏天，枝葉茂盛，調皮的我們采摘著樹葉去high出“歡樂之旅”，在我們疲憊時，我們會光著腳丫在白楊樹葉子遮蔽的地方乘涼，縷縷清風撲面而來，為我們驅趕了夏日的炎熱。秋天，白楊樹葉不像其他普通樹葉一樣，盡早的離去，而白楊葉堅守著母親的擁抱，用自己的生命去報答自然。我們帶著零落的樹葉，小心翼翼的夾在書中，當一個富有生命力的標簽。冬天，它傲然地挺立在一塊白茫茫的小土地上，在這寂靜的季節里，白楊樹依然成為我們的“伙伴”。偶爾，我們會撫摸樹枝，我們會驚喜的發現，在白雪覆蓋的樹枝下隱藏著可愛的生命。那綠，是讓人驚嘆的，是讓人感到生命的頑強，使沉靜的自然變得活潑起來！

在那個狂風暴雨的夜里，白楊樹用身體詮釋了什么叫堅強。風的怒吼，雨的狂嘯，使一些曾經威武，高大的樹木一一倒下，那折斷的樹枝則為最好的證據。看到這一狀況，我失望的去面對白楊，卻意外的發現白楊“不動聲色”的矗立在門前，它們似乎沒有在意自然的“破壞者”，更沒有被它們打敗。不怕困難，度過風雨，堅持自己的意念是白楊從根到葉體現的品格。

生命，就應這樣，不對自己的命運所屈服，不對強大的敵人所懦弱，不對一切跪地求饒！

謝謝你，白楊，你的影子永遠不會走出我的記憶，你的精神永遠會守住我的心！

篇5

我帶著孩子們來到這兩棵樹下,讓孩子們讀茅盾的《白楊禮贊》,然后暢談各自長大后的理想。有的同學說“我要學習白楊樹堅韌、向上的精神,長大以后做棟梁”;有的說“我要做科學家”;有的說“我要做醫生”,還有的說“我要做老師”……

我指著楊樹說:“你們長大以后要像白楊樹一樣,高大筆直,成為有用之材,為建設強大的祖國添磚加瓦。”我又指著那株榆樹說:“千萬不要像這棵榆樹,矮小彎曲,又有一身的毛病,沒出息。”孩子們異口同聲地回應:“我要做白楊樹,長大后做棟梁。”

這時,我看到有個小男生欲言又止的模樣,便指著他說:“耿佳偉你來說。”他看了我一眼,說:“老師,我不想學白楊樹,我要做那棵彎曲的榆樹!”

同學們哄堂大笑,我也驚愕不已,這個平時很努力的孩子,怎么會說出這么不上進的話來呢?我強壓著怒火,上完了這節課。

課后,我把這孩子單獨叫到辦公室,怒氣沖沖地問:“你好好的為什么不學楊樹,偏要做榆樹?”

看到我生氣,孩子嚇得哭了:“彎曲的榆樹不能做棟梁,但可以做一根拐杖!”

“做拐杖有什么用呢?”我緩了緩語氣。

“我媽媽得病了,走路不穩,老是跌倒。我長大了要做媽媽的拐杖,扶著她,不會再讓她摔倒了。”

篇6

一、要留給學生足夠的想象“空間”

如案例：《春》教學片段

在完成了對“春草圖”的課文賞析后，老師出示了“春草圖”的插圖，并提了這樣一個問題：插圖中，作者筆下的“春草圖”綠草遍地，孩子們在草地上愉快地嬉戲玩耍，但作為一個畫面，這似乎有些單調，同學們能不能充分發揮想象，看看是不是還有其它的景物讓這幅畫更加地生機盎然？學生們的想象被激活，補充的內容有藍天，白云，小鳥在飛，柳樹綻放出新芽，柳枝微微擺動，小燕子于河邊銜泥在屋檐筑巢......對于合乎情理的想象，老師都一一給予肯定。

在這個教學環節里，插圖的使用并沒有讓學生拘泥本文，而是讓整個課堂具有一種開放的結構，學生不僅感受到了作者筆下“春草圖”的美，而且能根據自己的生活體驗，放飛想象，在頭腦中補充形象，讓這副畫面景物更加豐富、色彩更加絢爛、生命力更加勃發，完成了對畫面的重構。在這個過程中，學生的語言表達能力、邏輯思維能力、審美素養等也在同步發展。

其實，文學作品中有大量形象的“留白”是很正常的，因為任何作者塑造形象時，也只能選擇他認為典型的特征。另外，如果塑造的形象相當繁復，也背離了文學創作和讀者接受的規律，這樣的作品讓讀者局限于作者的描述，體會不到與自身的生活體驗和審美經驗相勾連的樂趣。在課堂教學中，我們可以通過媒體的設計應用，激活學生的生活體驗和審美經驗，讓他們在補充“留白”的過程中，加深對本文形式和內容的理解和體悟，也為他們的想象力和表達能力打下基礎。

二、要給學生創造語言實踐的機會

學生的語言能力基本可分為兩大段：一是語言文字的“內化”階段。這一階段學生特定語文素養的生成主要是語言文字（文本）刺激轉化為再造性的形象和審美感覺，以及有語文（文本）刺激引起內部語言思維，形成對問題的理解。在這個過程中，教學中應用多媒體的弊端在于誘使學生放棄對語言文字的閱讀而通過聲像“語言”直接完成“閱讀”（現在流行的“讀圖”一詞也正是這個意思）。另外一個階段則是語文文字的“外化”階段。在這個階段，學生特定語文素養的生成主要是將自己的問題理解和審美感覺轉化為個體的外部語言，以口頭和書面的形式予以表達，它可以通過以聲像為主的視聽媒體創設情境，激發表達欲望，拓展認識對象，強化審美情感。所以，我們在教學中應該適當優化以促進語言文字“外化”為主要目的的媒體應用策略，規避語言文字“內化”階段過度使用視聽媒體的弊端。

如案例：《白楊禮贊》教學片段

在講到文章中“形”和“神”的關系時，老師掛出了特意請美術老師加工過的一幅插圖《西北高原的白楊樹》，并提問：“同學們，請看，這是作者筆下的白楊樹嗎？為什么？”同學們紛紛系讀課文，找出了和文章描寫不符的地方，最后有學生還自然聯系到白楊樹的象征意義，認為畫面的線條要干脆、簡潔、有力、才能充分表現出白楊樹的那種精神。

這個教學環節，老師通過有誤差的畫面激發學生探究的興趣，引導學生仔細地閱讀文本，搜索、定位、分析、判斷作者筆下白楊樹的形象，學生也在學習的過程中深切體會到了作者在對白楊樹進行描繪時語言形象和準確的特點，并在頭腦中主動構建出白楊樹的形象。由于這一環節語言品析扎實，學生自然會聯想到白楊樹內在的氣質精神。

三、給文本拓展以平臺

新課程標準實施以來，“拓展”成了使用頻率很高的一個詞。適宜的“拓展”使課堂對學生保持了一個較高密度的信息刺激，能起到增進學生對重要語句的理解，拓展學生對教學內容認知的“渠道”，提供學生解讀文本別樣的“視角”等作用。所以，一個有質量的文本拓展環節，能讓信息在互相碰撞中提升整個課堂的品質，甚至有“點石成金”的作用。

如案例《蠟燭》教學片段

在總結環節，老師提出了這樣一個問題：戰爭究竟給人類帶來了什么？學生的回答基本歸結在傷殘、死亡、貧困、家園的破壞上。老師播放了歌手樸樹的《白樺 林》，憂傷的旋律和悲愴的歌詞深深地打動了學生，學生最終明白了戰爭在人們心理和精神上的傷痛也是巨大的。

篇7

今天上午，老師說昨天的考試出現的漏洞，當她講到閱讀題的時候，說：“文章說的是關于串白楊的事情，所以，文章的最后問‘你是喜歡串白楊還是白楊樹？’的時候，你就要聯系文章，回答‘喜歡串白楊’才對。”聽到這，我不禁要問，這就是中國教育？

在小學，老師總是喜歡將傳統的教育硬塞給學生，比如一道題目：發洪水時，學校的舊電腦和家里的高檔電視機都被洪水沖走了，你會先救哪一個？答案是：先救學校的舊電腦。可作者的侄子回答的是：先找一艘船，把學校的舊電腦和家里的高檔電視機都救出來。但老師卻批評他沒有大公無私的精神！

難道中國的教育就是需要犧牲一個人的生命嗎？傳統的教育美德固然好，可是，我們已是21世紀的人類了，我們應該選擇另一個，更好的教育路線吧？對于第一個問題，我覺得，這應該是按自己的想法去回答，文章只是想你介紹而已，所以，喜歡串白楊還是白楊樹，都可以的，可為什么老師認為不對呢？

我覺得，這道題出在最后，老師自然而然會認為要根據文章回答，這一點可以理解，但我認為，我們沒有必要去這樣回答問題，太假了！

中國教育，有許多優秀過全世界的優點！但至于這個傳統教育，適量的加以也是對的，但對于這件事，我覺得就不對了，出這道題，怎么回答，就是自己的自由。

篇8

關鍵詞：小學；高年級閱讀；審美性教學

一、自主學習，合理引導

每個人的審美觀是不同的，所以教師所提倡的審美理念也并不能代表學生整體的審美觀。因此，在小學閱讀教學中，應用審美性教學策略的關鍵是培養學生主動閱讀、主動理解、積極探索的能力，通過學生熟讀文章，理解作者要表達的思想感情與語言中蘊含的審美情境。在這個過程中，教師主要擔任引導的角色，通過設置合理的問題，使學生明確閱讀的方向，并對問題展開討論，根據自己的審美觀，將討論結果轉變為文化積累。

比如，在學習人教版六年級上冊閱讀課程“感受自然”主題課程學習中，實施審美性教學策略的方法是讓學生通讀《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》等課文，對文章獲得初步的理解，教師再提出幾個讓學生思考的問題，如“在這幾篇文章中，哪些句子或者段落能夠幫助我們感受自然？”“文章所要表達的思想情感是什么？”通過設置此類問題，讓學生自行理解與探討，得出自己獨到的見解。

二、情境構建，加深理解

在小學高年級閱讀教學中，實施審美性教學時，應該構建生活化的教學情境，使學生能夠根據文章語境快速進入豐富的想象與聯想中。比如，在學習《燕子》這一文章時，教師就可以讓學生首先預習課程，在上課之前創設問題情境：“每年春天，我們都能看到燕子，就你個人的理解，你們認為燕子像什么？燕子又象征什么？”教師通過設置此類問題情境，讓學生結合生活去思考與解答問題，將傳統的內容理解深化為知識的拓展與延伸理解。

三、重點釋義，多讀善思

“讀書百遍，其意自見。”這句話可以完整地概括小學高年級的有效教學方法，因為小學生高年級這一階段學生的理解能力雖然較中年級有所提升，但是仍不足以只看一遍就理解全文所要表達的思想情感，學生只有多次通讀文章，通過對一個個問題的理解與掌握，才能不斷深化對文章的理解，充分挖掘文章的價值。所以，在小學高年級閱讀教學中，審美性教學的實施也要循序漸進，由學生主動探索，不斷形成自我感受。基本模式可以概括為：初讀文章，感知文章的基本內容精讀文章，找出文章的重點內容品讀文章，對文章內容進行延伸，拓寬視野。這種循序漸進的教學方法符合學生的能力特征，使學生由閱讀轉變為理解，由理解轉變為探索，讀出感情。比如，在學習《白楊樹》這篇課文時，學生讀第一遍時可能只是對白楊樹的生長環境及文章的整體結構有所了解，而到第二第三遍時，學生逐漸總結出白楊樹“堅強”的品質，對重點描述白楊樹堅強品質的內容進行歸類。讀第四遍后，學生會逐漸從白楊樹的精神品質領悟到做人的道理，即做人也一樣，要挺直腰桿，像白楊樹一樣堅強，以適應社會需要。

在實際教學中，運用該模式操作時，教師應為學生提供積極引導，對重點內容進行講解，充分培養學生的思維與發散能力。

四、多媒體輔助教學

隨著教學手段的不斷提升，多媒體教學設備也被廣泛應用到教學中，在小學高年級閱讀教學中，使用多媒體教學來輔助課程學習，能夠幫助學生理解所學內容，使文本與學生生活實際緊密地聯系在一起，提高學生的閱讀興趣。比如，在人教版五年級語文《圓明園的毀滅》中，教師就可以運用多媒體來展示圓明園毀滅前的場景，讓學生體會圓明園當年的壯觀，通過與毀滅后的對比，讓學生不僅對美景被破壞感到憤怒，而且可激發學生的愛國情感，使教學效果得以提升。

總之，在小學高年級閱讀教學中，實施審美性教學策略時應充分結合課程內容，發揮學生的主觀能動性，引導學生仔細閱讀與理解文章，對文章所要表達的思想感情印象深刻，并深化情感，促使學生逐步實現閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]于江敏.小學高年級語文閱讀教學策略[J].赤子，2015（4）.

篇9

本文結合新課標的精神,闡述了語言訓練在小學語文教學中的重要地位,并對閱讀教學中如何實施語言訓練提出了自己的觀點。

【關鍵詞】閱讀教學 語言訓練

在小學語文教學中課堂是學生學習的主陣地,新課標下的語文課堂應該是充滿生命活力的,是教師與學生互動的。教師作為課堂的引導者要著力培養學生的自主學習,這就要求教師要把課堂建立成一個溫馨的"家",給學生一個好的學習環境。

一、語言訓練的現狀

《新課程標準》實施以來,語文教學在繁榮的背后出現了不少值得憂思的現象,其中一個較嚴重的問題就是語言訓練的削弱。隨著新課程的實施,很多教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、“開放”等閱讀形式,語言訓練的內容越來越少。我們很難看到老師帶領學生扎扎實實地學詞寫字,也很難看到老師切出大塊時間進行默讀、復述、背誦等訓練。即使有這樣的訓練,也因為過分強調了自主而使得訓練不到位;過分強調想怎么說就怎么說,缺乏表達的規范性;說寫的交流只重視內容的反饋,忽略了語言的形式,且經常得不到時間的保證;教學中逐漸淡化了基礎知識的落實和基本技能的訓練。民主的課堂氛圍成功的教學依賴于一種和諧民生的氣氛,同時,最寬松的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。在小學語文課堂上,教師要把微笑帶入課堂,富有情感地教學,語言親切自然,趣味盎然地啟發、感染學生,積極捕捉每一個學生的閃光點,課堂重鼓勵。

二、《語文課程標準》的有關理念

語言是工具,對工具的掌握、使用和操作就是通常我們所說的技能。語言技能的形成必須經過訓練。這種訓練是在教師指導下有目的、有計劃、有步驟的練習。既有明確的目的,又要有科學的方法。其實傳統的語文教學進入誤區主要原因是,對學生的訓練太呆板、太僵化、太機械,學生學習知識是完全意義上的被動接受者,并且主要為應試服務。在新的課改實踐中語言訓練不能取消,而需重新構建,語言訓練不僅是指語文智能的培養,而且浸透了語文情感。在內容和目標上,既包括外在語文行為的訓練,又是指導包括內在態度和價值觀的培育。二者是相互轉化和相互建構的,是統一的。

三、閱讀教學中如何落實語言訓練

篇10

一

胡楊是西域特有的物種，是西域文明的參與者之一。2 000多年前甚至更久遠，新疆的很多區域被大片的胡楊覆蓋，塔里木盆地周圍逐漸孕育出樓蘭、龜茲等36國文明。新疆的維吾爾族人民賦予胡楊一個非常好聽的名字――托克拉克，大意是“最美麗的樹”。胡楊的美麗源自它們對命運的頑強抗爭。它們春天染綠大漠，夏天保持水土，秋天一片金黃，寒冬傲然挺立。流傳于天山南北關于胡楊“生而一千年不死，死而一千年不倒，倒而一千年不朽”的美譽，不僅是對胡楊生長屬性的概括，也是對胡楊生命的蓬勃與頑強的贊譽。這“三個一千年”雖然還未經過科學的論證，但確實是胡楊生命歷程的真實寫照。與新疆大漠渾然一體的胡楊是千百年來生活在這片大地上各族人民的生命贊歌，為這片神奇土地增添了一株明亮的色彩。近十幾年來，新疆的胡楊特別是秋天的金色胡楊已經成為一道亮麗的風景線，吸引著全疆全國和世界各地游人的目光。

胡楊生長在條件惡劣、氣候嚴酷的戈壁沙漠之中。胡楊的根很長，它們能夠穿透20多米甚至是30多米的沙層尋找沙下的泥土扎根，它們以頑強的毅力抗擊嚴寒，抵御酷熱干旱，戰勝鹽堿洪澇。用自己錚錚鐵骨般的身軀擋住了沙暴對綠洲的侵襲，頑強地生存下來，客觀上為新疆這個世界四大文明的交匯地的人類自身和文化的發展，特別是維吾爾文化的發展做出了相應的貢獻。

胡楊是世界上最頑強的樹。狂風擊倒，全力站起，沙流埋沒，拼死鉆出，雖然傷痕累累，斷臂折腰，仍然挺著高傲的身軀，頑強屹立在亙古的大漠荒原上。胡楊不怕鋪天蓋地的沙塵狂風，不怕酷熱難耐的炎炎夏日，能夠在接近攝氏50度的酷暑中生存。不怕寒流刺骨的無情冬天，能夠在接近零下50度的嚴寒中挺立。不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，能夠在條件惡劣的戈壁大漠中生根、發芽、開花和結籽。在經受歷史長河中各種災害天氣毀滅性的摧殘之后，胡楊依然挺拔，依然壯麗，依然高貴，依然壯美！它們的錚錚鐵骨、堅忍不拔、百折不撓的品質，遇強更強，逆境奮起，一息尚存，絕不放棄，永遠拼搏的“精神”，深深地影響著生活在這里的各族人民并成為他們的精神動力和力量源泉之一。胡楊是神奇之樹，是英雄之樹，是不死之樹，是生命之樹。它們被譽為中華民族之“魂”是當之無愧的。

根據有關資料顯示，全世界90%的胡楊生長在中國，而中國90%的胡楊生長在新疆的塔克拉瑪干沙漠的塔里木河流域。新疆的輪臺、沙雅、巴楚、伊吾和木壘等地的原始胡楊林是當今世界上僅存的大面積胡楊林。走進秋日的胡楊林，那些葉子閃耀著金光的胡楊屹立在藍天白云之間。人眼是詩，開卷是畫，展現出一幅醉人心魄的壯麗畫面。在各個胡楊林區內有4 000多年不死的胡楊樹干，6 000多年甚至是9 000多年不倒的胡楊樹精，還有大量已經倒下而不朽，造型奇特的各式各樣的胡楊樹干。所有這些都見證了古老胡楊活一千年不死的歷練，立一千年不倒的偉岸，倒一千年不朽的滄桑和悲壯。

二

我踩著虛浮干旱的沙地行進在高低不平的胡楊林中，突然，我發現在一顆已經倒下的胡楊樹干旁的樹墩里長出了一支翠綠的枝苗，綻放出生命的綠色，這就是胡楊不屈不撓、生生不息的生命力！我獨自站在胡楊樹下，觀望著胡楊浮想聯翩，感慨萬千，激情飛揚。每當我想起生命就會不由自主地想到胡楊。只有置身胡楊林中才能真正感悟生命的美好，生命的價值，對生命的渴望和夢想。

胡楊是世界上最奇異的樹。世界上可能沒有一種樹木，能像胡楊那樣不怕干旱酷暑和暴風狂沙的摧殘而不屈不撓地堅守在這片大漠荒原上。盡管無情的歲月已經悄悄地帶走了它的生命，但它們依然不減對生命的渴望和夢想，無所畏懼地向外界展示生命的力量，默默地等待著可能出現的奇跡和生命的明天。胡楊是世界上真正的英雄樹！只有身臨其境，感悟胡楊的生長環境，你才能感受到胡楊面對惡劣的環境，依然不改對生命渴望的“精神”。你才能真正讀懂生命的價值，生命的倔犟與高傲。

我仰望著胡楊，熱淚盈眶，它們真正地撼動了我的思想，深深地打動了我的靈魂，我被胡楊頑強的生命力所折服，它們成了我的貼心朋友。胡楊使人震撼，使人驚嘆，使人清醒，使人頓悟！使人深沉，使人凝重，使人靜思，使人陶醉！胡楊使人思索生命，思考人生！觀賞胡楊，拍攝胡楊，能夠激發人們感悟生命，敬畏生命，熱愛生命，凈化心靈，重溫生命的歡樂和美好。胡楊引導著人們關注自然，熱愛自然，敬畏自然，愛護環境，熱愛家鄉，熱愛地球母親的情懷。面對胡楊，我們沒有理由怨天尤人，不能為時光的流失而迷茫，不能為青春的失落而后悔，不能為過去的美好而悲傷，應該像胡楊那樣永遠都對未來、對生命、對夢想充滿希望。

三

我生長在新疆這片土地上，是我的父輩和這片神奇的土地養育了我。在這廣袤的故鄉大地上生長著梭梭、甘草、駱駝刺、沙棘、羅布麻、白楊、青松、紅柳和胡楊等各種野生植物。其中最具代表性的是綠洲白楊、戈壁紅柳、天山青松和大漠胡楊，它們深深植根于天山南北、昆侖東西的綠洲田園、荒漠戈壁，它們與新疆各族人民休戚與共，共生共榮。

我出生在古城喀什，我曾經鐘情于高大的白楊。故鄉的城鎮和鄉村到處都是白楊樹的世界，大路兩邊的白楊樹亭亭玉立，在藍天白云的映照下蔚為壯觀。遙想當年，春天我和同伴們在白楊樹剛吐露嫩芽的清新氣息中去上學，夏天坐在白楊樹下的小渠邊乘涼，秋天撿起白楊樹金色的樹葉玩耍，冬天看風雪中晃動的白楊樹枝。

我曾流連于戈壁的紅柳。在來往于南北疆上學、工作、探親期間，我經常看到大路兩邊戈壁上的紅柳。紅柳遍布天山南北，是大漠戈壁上一種異常好看的灌木。紅柳春夏秋三季開花，遍地芳香。在大路兩邊的戈壁上，紅柳一團團、一叢叢，綠中帶紅，迎風搖擺，在夕陽下更是顯得一片通紅和美麗。

我曾醉心于天山青松。在天山山脈的東段、中段、西段漫山遍野到處都是翠綠的塔松、落葉松、紅松等。不畏嚴寒、不畏冰雪四季常青的天山青松叫人肅然起敬，令人流連忘返。

但是，最讓我刻骨銘心的還是那遍布故鄉戈壁大漠的壯美胡楊。雖然，胡楊沒有戈壁紅柳的豐枝葉茂，婀娜多姿和艷麗，沒有白楊的英姿颯爽，亭亭玉立般的高大，沒有天山青松的不畏嚴寒冰雪，四季翠綠。然而，壯美的胡楊留給我的是刺入心扉的震撼。在戈壁大漠特殊的極端氣候條件下，胡楊面對的是洶涌的沙流，狂猛的沙暴，轟隆的雷電！狂風在肆虐，沙漠在蔓延，嚴寒在咆哮，酷熱在……周圍的一切都難以揣度，然而，沉默的胡楊，異常平靜和從容的迎接這一切。它們好像就是為狂暴的風沙而生，從心底深處感受著生命的幸福和生存的歡樂，它們安詳而倔犟，堅韌與從容的迎接沙暴的到來。它們以無語的意志，抱著再生的希望和對永生的渴求，與死神進行殊死的搏斗，在大漠中鑄成一道特殊的風景線，給人一種蕩氣回腸，刻骨銘心的震撼。綠色的胡楊生機勃勃，金色的胡楊遮不住的艷麗，挺立不倒的胡楊顯現出一種傲骨和剛毅，而已經倒下的胡楊依然不乏不屈的抗爭和等待。所有的這些都使人堅信：胡楊是世界上最頑強的樹。它即使被狂風擊倒劈碎依然會挺身站起，被狂沙掩埋依然會奮力鉆出，雖然斷臂折腰仍然撐著錚錚風骨巍然屹立，累累傷痕仍不失英雄本色。

胡楊是世界上最無私的樹。胡楊用偉岸身軀擋住的是沙暴，是狂風，是嚴寒，是酷暑。而它的身后是村鎮，是田野，是綠洲，是人類。它拋棄虛名俗利，把一切亮麗和浮華送給了戈壁大漠上曇花一現的各種植物和奇花異草，而獨獨把狂暴的風沙留給了自己。胡楊是世界上包容量最大的樹。它包容了大漠的天地，包容了嚴寒與酷暑，包容了自然與人類，包容了生長在它周圍的梭梭、甘草與紅柳，形成了強壯的胡楊群體。

胡楊是世界上最悲壯的樹。它們生前和風霜雨雪頑強搏斗，百折不撓，死后依然以巍峨的身軀挺立于天地之間。朋友！你也許為名利患得患失或筋疲力盡，也許在物欲橫流的現實生活中丟失了自我，丟失了思想，也許在世俗和物質的紛擾中無法抵御欲望的膨脹，也許在前進的路途中迷失了方向。那么，就請你去我們的故鄉新疆塔克拉瑪干大漠看一看壯美的胡楊吧！