只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇只有一個(gè)地球主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

                   

                          ——我的《只有一個(gè)地球》成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)

 

杭州市拱宸橋小學(xué)    王崧舟

 

在我的眼里，自己創(chuàng)作的教案是有生命有靈性的。這正如畫家之于他的畫、音樂家之于他的譜子、作家之于他的小說、設(shè)計(jì)師之于他的時(shí)裝……很多時(shí)候，自己創(chuàng)作的教案往往是以溪流、璞玉、小白楊、丑小鴨等意象呈現(xiàn)的。因?yàn)槭窍鳌⑹氰庇瘛⑹切“讞睢⑹浅笮▲啠运齻兙陀辛藢儆谒齻冏约旱某砷L(zhǎng)詩(shī)篇和流轉(zhuǎn)旋律。

于是，從我的《只有一個(gè)地球》誕生的那一刻起，她就像一條小溪，從我生命的心泉中汩汩地溢出。她無法知道去路是坎坷還是平坦，明天是風(fēng)雨還是響晴？是痛苦的降臨，還是其樂也融融？但她的天性卻是一徑地向前流淌。砂石磨出了她的清澈，溝壑磨出了她的激越，堤壩磨出了她的洶涌，峽谷磨出了她的奔騰。既然“青山遮不住”，還有什么能夠阻擋她的呢？不管是曲曲折折，還是平平庸庸，她終歸擺脫不了流入大海的宿命。

于是，我的《只有一個(gè)地球》就有了這樣的成長(zhǎng)軌跡和生命節(jié)律：

起——孤帆一片日邊來

我創(chuàng)作《只有一個(gè)地球》動(dòng)念于2003年3月30日。那時(shí)，我正在西安講課，遇到了江蘇海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周益民老師。周老師是一位質(zhì)樸真誠(chéng)、才情四溢的青年教師，他在西安上了《只有一個(gè)地球》，可惜我無緣聆聽。晚上，周老師拿了他整理好的課堂實(shí)錄請(qǐng)我指點(diǎn)。我看完這一課的實(shí)錄，不禁驚詫于他對(duì)文本獨(dú)特而細(xì)膩的對(duì)話。在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒有生命，沒有感情。但是，在周老師的課上，地球已經(jīng)不僅僅是地球，地球是母親，是人類的母親，是可愛、可親、無私、美麗的母親。正如周老師在課堂上所講的：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。”于是，與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通。周老師的《只有一個(gè)地球》，真恍如一片來自日邊的孤帆。她給我?guī)淼模巧臓N爛之光，是人性的海闊天空，是浪漫而多情的海市蜃樓。

就在那一刻，我產(chǎn)生了創(chuàng)作《只有一個(gè)地球》的沖動(dòng)。2003年4月4日，是我祖母的百年誕辰。回到老家做完祭祀，我就一個(gè)人在昏暗的燈光下開始了《只有一個(gè)地球》的創(chuàng)作。身邊除了《只有一個(gè)地球》這篇課文，沒有其它任何資料。但我的創(chuàng)作狀態(tài)卻出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜時(shí)分，在一片如潮的蛙聲中，《只有一個(gè)地球》在我的筆下誕生了。也許，這是我獻(xiàn)給祖母的最好的一柱心香吧！

這個(gè)版本的《只有一個(gè)地球》，大體思路如下：

 

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的故事，然后導(dǎo)入本課教學(xué)。

二、初步感受課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀課文，讀后暢談自己的心情。

三、了解課文的主要內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生初步讀悟?qū)懙厍蛸Y源的兩段話和寫人類別無去處的兩段話，然后借助課文的最后

一段來歸納課文的主要內(nèi)容。

四、回歸課文整體

引導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段跟課文的內(nèi)容、課文的結(jié)構(gòu)、《時(shí)代周刊》評(píng)選地球?yàn)樾侣勅宋?/p>

等聯(lián)系起來，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

    一、創(chuàng)設(shè)想像情境

（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）

師：同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們；是她，

精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親

是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生

活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。這哭聲，是從課文的

什么地方傳來的呢？

二、品讀重點(diǎn)語段

1、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補(bǔ)充《地球上的一天》，引導(dǎo)學(xué)生品讀第4自然段。

2、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補(bǔ)充《生物圈2號(hào)》，引導(dǎo)學(xué)生品讀第8自然段。

三、傾訴讀后感

從向母親訴說的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫話并朗讀。（播放滿文軍的《懂你》）

 

 

地球！我親愛的母親：                                                       

你的孩子：              

四、點(diǎn)題結(jié)課

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)科;滲透;環(huán)保;提高;意識(shí)

Permeate an environmental education preliminary study

in the primary school language the teaching

Zhang Yan-qin

【Abstract】Carry on an environmental education to the student, not only the request student know 《environmental protection method 》of main contents;The understand useful insect insectivorous birds is the mankind's friend;The performance of understanding pollution of the environment;Know protection ecosystem the importance of the balance;And want to want in the primary school language the teaching with existing lesson origin is foundation, as far as possible discover, find out and the related text of the environmental education, permeate an environmental education in the language teaching.

【Key words】Academics:Permeate:Environmental protection:Exaltation:Consciousness

小學(xué)生是國(guó)家的未來,是祖國(guó)將來的建設(shè)者,對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境教育,幫助他們提高環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德是精神文明建設(shè)的一部分。做為教育工作者,需要調(diào)整環(huán)境教育的結(jié)構(gòu),要通過直接與間接的教育手段把未來與現(xiàn)在的公民培養(yǎng)成為21世紀(jì)創(chuàng)造人類更好生存環(huán)境的積極參與者。1992年我國(guó)提出了“環(huán)境保護(hù),教育為本”的方針①1994年頒布了《中國(guó)21世紀(jì)議程》,將環(huán)境教育的目標(biāo)提高到培養(yǎng)和增強(qiáng)公眾可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和有效參與的高度②1999年教育部在第八次基礎(chǔ)教育課程改革中將環(huán)境教育正式做為一個(gè)跨學(xué)科文題納入中小學(xué)課程,推動(dòng)了環(huán)境教育在全國(guó)中小學(xué)的開展。③對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,不僅要求他們知道《環(huán)境保護(hù)法》的主要內(nèi)容;明白益蟲益鳥是人類的朋友;了解環(huán)境污染的表現(xiàn);知道保護(hù)生態(tài)平衡的重要性;而且要在小學(xué)語文教學(xué)中要以現(xiàn)有的課本為基礎(chǔ),盡量發(fā)掘,找到與環(huán)境教育相關(guān)的課文,在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

那么如何在小學(xué)語文中滲透環(huán)境教育呢?我是從以下幾方面入手的。

1.挖掘本學(xué)科環(huán)境教育的素材

由于語文科具有廣泛性的特點(diǎn),因此它蘊(yùn)含著極其豐富的環(huán)境教育的內(nèi)容,這些內(nèi)容有顯性和隱性的,顯性的比較容易找,隱性的則需要教師認(rèn)真的分析教材,善于挖掘教材中的素材。

九年義務(wù)教材語文第十一冊(cè)共有二十七篇課文、八單元,其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環(huán)境教育的課文,共九篇課文,占全冊(cè)課文總數(shù)的百分之三十以上,這些課文中環(huán)境教育顯性教材的有《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學(xué)《桂林山水》、《林海》、《鳥的天堂》、《第一場(chǎng)雪》、《索溪峪的‘野’》這幾篇描寫美麗景色的課文時(shí),教師要認(rèn)真鉆研教材,找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn),著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)美的環(huán)境,是他們?cè)陬I(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí),懂得這么美好的環(huán)境要靠人們的愛護(hù)和創(chuàng)造。在教學(xué)《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》幾篇課文時(shí),側(cè)重進(jìn)行真愛野生動(dòng)物、珍惜人類生存環(huán)境的教育,尤其在教學(xué)《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時(shí),要使學(xué)生懂得生態(tài)平衡的重要。

對(duì)于隱性的環(huán)境教育教材,需要教師分析挖掘才能使環(huán)境教育的因素,顯露出來。例如,《小站》一課中,只有寥寥數(shù)語,介紹了“小站”在工作人員的精心設(shè)計(jì)下……“一股活潑的噴泉,幾樹燦爛的杏花,給旅客們帶來了溫暖的春意。”針對(duì)這句話,教師則可以深入地分析小站的工作人員給旅客們帶來溫暖春意的原因,這是因?yàn)樵谒闹芏际枪舛d禿的石頭山的冷落、單調(diào)的環(huán)境中,旅客們看到這么一個(gè)小站,看到這“一股活潑的噴泉,幾樹燦爛的杏花”。心情必然為之一震,感到了幾分溫暖和愉悅。教師通過深入挖掘教材,進(jìn)行生動(dòng)的對(duì)比,啟迪學(xué)生的心靈,認(rèn)識(shí)到優(yōu)美的環(huán)境不僅需要人們?nèi)?chuàng)造,更需要人們?nèi)ケＷo(hù),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,滲透環(huán)境教育

課堂教學(xué)是我們教學(xué)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的主要形式,語文學(xué)科中的環(huán)境教育是隨著知識(shí)技能的教學(xué)而進(jìn)行的,所以課堂教學(xué)是滲透環(huán)境教育的主渠道。

語文學(xué)科的教材內(nèi)容極其豐富多彩,我們要根據(jù)各課內(nèi)容的特點(diǎn),采用不同的有效的教學(xué)手段和方法,是學(xué)生潛移默化地受到環(huán)境教育,如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí),教師采用了課件演示,將學(xué)生生活中難以接觸的課文中涉及的宇宙現(xiàn)象形象地展示出來,雖然本課是環(huán)境教育的顯性教材,但由于地球是我們無法直觀的看到,學(xué)生只是憑空想象,感到很陌生,想了解它的美麗、渺小有一定的難度,宇航員的慨嘆“地球太渺小同時(shí)有太容易破碎了”為了突破這一難點(diǎn),教師要通過課件,形象地演示出與茫茫宇宙相比它確實(shí)易碎同時(shí)又顯得那么渺小。栩栩如生的畫面,讓學(xué)生大開眼界,在心靈深處掀起情感的波瀾,教師此時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)一步明確地球是人類共同擁有的唯一的家園,。教師小結(jié):同學(xué)們,有許多環(huán)境的公害能夠鏟除,失去的美有些可以尋回,但如果毫無節(jié)制的破壞地球資源,到了無法挽回的時(shí)候,我們?nèi)祟悓o家可歸,因?yàn)槌说厍蛭覀冋也坏饺魏慰梢跃幼〉牡胤健?/p>

可見,人類的家園是靠我們?nèi)ゾ牡暮亲o(hù)與創(chuàng)造的。如果我們違背了自然規(guī)律,那么留給子孫的將是“石頭林”,為了給子孫留下碧水藍(lán)天,一方凈土,讓我們都來保護(hù)環(huán)境吧!此時(shí)學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理,在心靈深處埋藏下熱愛環(huán)境保護(hù)地球的種子。

3.注重橫向聯(lián)系,拓寬環(huán)境教育空間

對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)境教育,就是要給他們創(chuàng)造與周圍環(huán)境相接觸的

機(jī)會(huì),讓他們用自己的感官認(rèn)識(shí)自然界中的事物,從而盡早喚醒他們的環(huán)境意識(shí)。因此,要把課內(nèi)的教育向課外延伸。作文指導(dǎo)課在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的位置,所以要特別重視在作文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。例如,在指導(dǎo)寫一處景物的教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫“我們的校園”使學(xué)生在習(xí)作時(shí)學(xué)習(xí)到考察某地地理環(huán)境的方法。在組織學(xué)生觀察之前,首先確定觀察路線,給每人提供一張校園略圖,將行走路線表于圖中,按圖行走。

要求:在圖上準(zhǔn)確填上途經(jīng)的各種建筑物名、甬路名,找出水源的位置與走向,討論建筑物的風(fēng)格、年代、建筑材料,然后再讓學(xué)生有條理的有重點(diǎn)地寫下來,突出某一景物的特點(diǎn),使學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,懂得校園環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。

寫觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好辦法,也是滲透環(huán)境教育的好途徑,我是這樣布置學(xué)生寫觀察日記的:

城市中的生活垃圾是一種環(huán)境廢棄物,其來源主要是日用品的包裝材料,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)包裝的方法開展調(diào)查,重點(diǎn)圍繞包裝袋的顏色、設(shè)計(jì)、種類及功能,并開展失去作用時(shí)處理方法的討論。讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際想像,如果將廢棄的塑料袋、瓶丟在大街上或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上會(huì)發(fā)生什么事情?會(huì)對(duì)環(huán)境污染嗎?對(duì)行人有什么危害?會(huì)影響市容嗎?

這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察社會(huì),接觸周圍環(huán)境的能力,又使學(xué)生從生活實(shí)踐中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境道德意識(shí)。

小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)隨著年齡的不同而因人施教。應(yīng)從他們感興趣的問題入手,根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)逐步滲透。一個(gè)有覺悟的、成熟的公民是逐步形成的,決不可企望十幾歲的孩子一下成為環(huán)境專家。

幾年來,由于我校十分重視環(huán)境教育工作,構(gòu)建了立體化的教育模式,在各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育,使學(xué)生提高了對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí),懂得了環(huán)境與我們每個(gè)人息息相關(guān)。因而,他們都熱愛自己的環(huán)境。夏季,校園里百花盛開,卻看不到一枝花被折,在操場(chǎng)上看不到雜物、紙屑。同學(xué)們愛惜校園里的一草一木,大到校舍、器械,小到座椅和班級(jí)的物品,無一刻畫、損壞,同學(xué)們懂得保護(hù)環(huán)境就要從愛護(hù)我們身邊的物品做起,由愛周邊的小環(huán)境到愛社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。

篇3

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是會(huì)愉快地去探究，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在語文課堂教學(xué)中如果巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件），讓信息技術(shù)成為語文課堂教學(xué)的好幫手，能使長(zhǎng)文章化為短文章，使事物靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，使教學(xué)難點(diǎn)化為簡(jiǎn)單，通過事物的發(fā)展變化，直觀形象地揭示事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：執(zhí)教《陶罐和鐵罐》時(shí)，課前我認(rèn)真閱讀課文，了解到《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，寫的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自恃堅(jiān)硬瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出土成文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事情節(jié)生動(dòng)，人物性格鮮明，很適合中年級(jí)學(xué)生閱讀。學(xué)習(xí)寓言的最終目的是感悟道理、學(xué)會(huì)做人，而理解課文卻是前提。為使學(xué)生更透徹地理解課文、感悟哲理，在教學(xué)中我想到了好幫手――多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生愛看電視的特性，我想運(yùn)用多媒體技術(shù)課件提高學(xué)生興趣，把書上死板單調(diào)的文字變成了生動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生在看、聽、趣中感悟課文；并且設(shè)計(jì)讓學(xué)生配音環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在游戲中親身體驗(yàn)人物的性格，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也會(huì)給課堂創(chuàng)出一個(gè)小。這不正是最易受感染、獲得啟迪的好手段嗎？這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地感知理解了語言文字。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，直觀、形象、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生排除思維障礙，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，來提高教學(xué)效率。

1.化難為易。如在教學(xué)《》《》、《草船借箭》、《將相和》等歷史性題材的課文時(shí)，我先將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料放在學(xué)校網(wǎng)站中，讓學(xué)生使用，以彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”想象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀時(shí)會(huì)感到一些困難。我在教學(xué)時(shí)便為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像的歷史資料作為輔助資料。這些資料解決了學(xué)生在語文閱讀中的“困惑”問題。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化，提高了語文課堂教學(xué)效率。

2.化靜為動(dòng)。在語文學(xué)科的教學(xué)中，往往會(huì)滲透著許多科學(xué)知識(shí)，如《妙趣橫生的太空生活》一文向?qū)W生介紹了太空生活的一些常識(shí)。學(xué)生對(duì)航天方面的知識(shí)積累極少，而人類在太空生活的常識(shí)有的學(xué)生了解甚少，為了讓學(xué)生能夠直觀地理解太空生活的奧秘，在教學(xué)時(shí)，我利用課件，通過視頻展示宇航員在太空的吃、行、睡、看……在屏幕上，宇航員在太空的吃、行、睡、看生動(dòng)地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的航天知識(shí)，用幾秒鐘的動(dòng)畫演示，變得形象易懂。

3.變抽象為具體。如在教學(xué)《九寨溝 》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中所涉及到的“雪峰插云”、“古木參天”、“平湖飛瀑”、“異獸珍奇”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了相應(yīng)圖片，讓學(xué)生看著圖片去理解雪峰、森林、湖泊、瀑布，告訴學(xué)生九寨溝是很美的地方；特別是在介紹“異獸珍奇”時(shí)，課件上顯示著體態(tài)粗壯的大熊貓、善于奔跑的金絲猴、行動(dòng)靈敏的羚羊、憨態(tài)可掬的小熊貓，學(xué)生個(gè)個(gè)看得目驚口呆，興趣盎然，自然地理解了詞意。

篇4

一、以語文教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

我們可以利用課文語言優(yōu)美、情深意濃的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感。

1.課伊始，教師以自己富有感情的范讀抑或教學(xué)光盤中的課文欣賞，帶入情景，讓學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)就感知全文的感情基調(diào)，對(duì)文中情有所發(fā)現(xiàn)，有所體味。

2.課之中，教師在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在精讀中探索作者的情感軌跡，從感知情感上升到理解情感的內(nèi)存意義。還要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，因?yàn)槔斫鉀]有想象的參與就不會(huì)擴(kuò)展和深化，想象越活躍，理解就越深刻，情感就越強(qiáng)烈。

3.課之尾，教師可讓學(xué)生飽含深情地朗讀，從誦讀中體會(huì)作者的情感表達(dá)，從中受到感染，從而使自己的思想感情得以升華。例如，一位教師教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，首先展示十里長(zhǎng)街送總理的歷史鏡頭和課文展述，讓學(xué)生感受文本哀婉的情感基調(diào)；接著，通過對(duì)文章主要內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬、愛戴之情；最后，通過學(xué)生全文的朗讀，自己感動(dòng)場(chǎng)景的誦讀，以及想象自己身處場(chǎng)景之中，去體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生處處有情，使學(xué)生潸然淚下。

二、利用學(xué)生情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感交流

情感體驗(yàn)具有直接性，它無需任何中介，體驗(yàn)必然是自我的，因此學(xué)生情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和深度也存在較大的差異。

1.教師是情感交流活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境打開學(xué)生心扉，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，暢談自己的情感體驗(yàn)，使之與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

2.教師要因勢(shì)利導(dǎo)、乘機(jī)點(diǎn)撥，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向。我校一位教師教學(xué)《“精彩極了”與“糟糕透了”》一文時(shí)，在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)母愛的無私和父愛的深沉，父母不同的兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。接著教師出示“打是親，罵是愛；慈母嚴(yán)父等”接近生活化的詞句，聯(lián)想自己的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行情感體驗(yàn)交流，加深學(xué)生對(duì)父母不同愛的方式的理解，使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，教師因勢(shì)利導(dǎo)，乘機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生尊敬、孝敬父母，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)父母的愛。既讓學(xué)生加深對(duì)文本主要內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟作者的思想感情，也獲取較深的情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，陶冶了情操。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感實(shí)踐，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，除了教材文本以及經(jīng)驗(yàn)交流以外，更多的則來自于社會(huì)和家庭。教師要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生自主而創(chuàng)造性地走入社會(huì)，通過健康、有意義的實(shí)踐活動(dòng)，獲得深刻的情感體驗(yàn)，形成積極向上的情感體驗(yàn)和健康充實(shí)的生活態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、家庭的使命感和責(zé)任感，使他們的情感生活更充實(shí)更有趣，更有意義和創(chuàng)造性。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感實(shí)踐時(shí)要把握以下原則：

1.思想健康性原則。

2.與文本的銜接性原則。

3.個(gè)體差異性原則。

4.及時(shí)總結(jié)、提高性原則。

篇5

【關(guān)鍵詞】電腦繪畫；選題；小學(xué)；美術(shù)

電腦繪畫課程的首要環(huán)節(jié)是選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}開展探究和活動(dòng)。主題不應(yīng)該是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源，選擇學(xué)生感興趣的、有研究?jī)r(jià)值的主題開展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的初始階段經(jīng)歷問題的產(chǎn)生過程，提高學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

一、選題要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象、主題，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。”新課程強(qiáng)化了美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，這就要求教師必須尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，把課程實(shí)施的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此，在開發(fā)課程資源之前應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐表明，只有在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源，學(xué)生才能理解課程，進(jìn)一步理解課程的意義。例如《我們只有一個(gè)地球》這一家園類課程，教師在課程開始之前通過新聞視頻介紹了某小區(qū)在垃圾分類方面取得的成效。學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。“我們?cè)诩依锞鸵M(jìn)行垃圾分類”“我們要保護(hù)我們的地球”……接著，教師順勢(shì)提出問題：“除了進(jìn)行垃圾分類，我們還要為我們的地球媽媽做些什么呢？”學(xué)生們紛紛討論起來。從身邊的事做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。學(xué)生選取的素材就有章可循，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道尋找美術(shù)素材。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的偏差導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維上的差異，通過美術(shù)課堂，學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)交流旨在進(jìn)行思維的生成、碰撞、交流、發(fā)展，教師要做的是尊重學(xué)生的視角，發(fā)展他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去自由表達(dá)，創(chuàng)作出富有個(gè)性的美術(shù)作品。

二、選題要貼近學(xué)生的課余生活

電腦繪畫是利用鍵盤和鼠標(biāo)在屏幕上勾畫、涂鴉，隨意的線條、鮮艷的色彩特別切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們覺得美術(shù)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)變成一種美的享受。只有努力為他們?cè)O(shè)計(jì)新鮮的主題和表現(xiàn)方式，貼近他們的課余生活。學(xué)生才可以從電腦繪畫中找到從未迸發(fā)的靈感火花。例如《設(shè)計(jì)一張名片》這一選題是源于美術(shù)教材中的“我們的風(fēng)采”，這一主題來自學(xué)生的個(gè)性需求，他們希望在自己作品上設(shè)計(jì)自己的專屬名片。這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生來說，題材新穎有趣，極具挑戰(zhàn)性，加上教師提供的一些素材，可以促使他們不斷思考，大量的思維碰撞產(chǎn)生的設(shè)計(jì)作品，不僅可以為他們提供更廣闊的設(shè)計(jì)空間，還可以讓他們更有成就感和滿足感，教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們做進(jìn)一步的創(chuàng)作和聯(lián)想。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說，故事型的主題更受學(xué)生的歡迎，教師可以為他們創(chuàng)作提供豐富的圖片和視頻素材，還可以引入一些繪本插圖，色彩明亮鮮艷的風(fēng)景、可愛的小動(dòng)物、活潑的主人公……這些對(duì)他們來說極具有吸引力、是他們特別感興趣的。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑之一。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的有效途徑之一，而電腦繪畫這一新的媒介，將成為學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。

三、選題要結(jié)合學(xué)生的當(dāng)?shù)匚幕?/p>

篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)；管理文化；內(nèi)容

當(dāng)前時(shí)代是以信息和文化為基礎(chǔ)的時(shí)代，相當(dāng)多的現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)天時(shí)，把握好文化運(yùn)籌力，以驚人之速度在本領(lǐng)域市場(chǎng)中快速崛起。比如，松下公司員工對(duì)于企業(yè)與產(chǎn)品的高度熱忱，西門子公司的嚴(yán)謹(jǐn)高校、海爾公司的真誠(chéng)到永遠(yuǎn)等鮮明的企業(yè)管理文化，都是成功的管理文化范例，讓我們能夠有必要對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)上的企業(yè)文化，即管理文化開展探討和展望。

一、構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)管理文化的主要觀念

一是構(gòu)建公平競(jìng)爭(zhēng)的文化觀念。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上就是一種競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)缺乏動(dòng)力。在經(jīng)濟(jì)趨于全球化的條件之下，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不但體現(xiàn)于國(guó)內(nèi)，而且還遍布全世界。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者及其成員一旦缺乏競(jìng)爭(zhēng)觀念就會(huì)造成缺乏動(dòng)力。而我們所提倡的是一種公平的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，而不是依賴壟斷特權(quán)來參與的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者既不能回避競(jìng)爭(zhēng)，又不能實(shí)施不公平競(jìng)爭(zhēng)。為此，必須樹立起合理的競(jìng)爭(zhēng)文化觀，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將企業(yè)做大做強(qiáng)。二是構(gòu)建民主管理的文化觀念。大量企業(yè)在民主管理上存在嚴(yán)重問題，家長(zhǎng)制管理企業(yè)到處可見。因?yàn)槿鄙倜裰鞴芾淼奈幕^念，一些企業(yè)的管理監(jiān)督純粹流于形式。這種現(xiàn)象之產(chǎn)生并非是偶然的，這和我國(guó)長(zhǎng)期以來封建家長(zhǎng)制密不可分。為此，首先從思想上解決問題。唯有如此，才能樹立起民主管理的觀念。同時(shí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以相當(dāng)?shù)母叨劝盐窄h(huán)境之變化，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部與外在環(huán)境之間的平衡，并落實(shí)企業(yè)的短期與長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)營(yíng)者一定要有主見，將自身主見和專家智慧、群體智慧相互結(jié)合起來，才能真正取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利。三是構(gòu)建以人為本的文化觀念。如今，人類進(jìn)入到了以知識(shí)為主體的時(shí)代，人力資源優(yōu)勢(shì)已成為企業(yè)十分重要的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者一定不能忘記這個(gè)時(shí)代之本質(zhì)特征肯定是以人為本。企業(yè)一定要形成尊重知識(shí)與珍惜人才之氛圍，企業(yè)應(yīng)向人性化努力，加強(qiáng)下級(jí)與員工間之感情，并妥善處理好各種內(nèi)部矛盾，讓企業(yè)全體員工形成共同的整體。當(dāng)然，以人為本一定要注重于創(chuàng)新。技術(shù)人員、管理人員以及全體員工均要?jiǎng)?chuàng)新，唯有持續(xù)創(chuàng)新，才能在更趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得持續(xù)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代企業(yè)管理文化的主要內(nèi)容

一是實(shí)施以人為中心的管理文化。人始終是企業(yè)管理當(dāng)中的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。對(duì)內(nèi)，管理文化應(yīng)當(dāng)注重關(guān)心員工與尊重員工，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)起員工的工作積極性；對(duì)外，管理文化應(yīng)當(dāng)注重關(guān)心客戶，樹立起客戶第一的價(jià)值觀。二是積極培育企業(yè)共同價(jià)值觀。企業(yè)管理文化理論把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了群體行為上，只有做到員工之間的協(xié)調(diào)一致，才能讓企業(yè)取得成功，這就需要依賴于企業(yè)的共同價(jià)值觀。所以，應(yīng)當(dāng)將最大精力集中在形成企業(yè)共同價(jià)值觀上。三是要將硬管理和軟管理緊密地結(jié)合起來。硬管理主要指依賴于規(guī)章制度，進(jìn)行直接的外部監(jiān)督，并運(yùn)用行政命令開展剛性管理，同時(shí)它也包涵了運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)等物質(zhì)手段。而軟管理則是指運(yùn)用企業(yè)文化建設(shè)以培育良好的價(jià)值觀，從而樹立起較好的企業(yè)風(fēng)氣，建立和諧的人際關(guān)系。

三、現(xiàn)代企業(yè)管理文化的發(fā)展趨勢(shì)

一是管理文化對(duì)于企業(yè)的興衰與發(fā)展能夠起到愈來愈顯著的作用。文化可以說是一種推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的深層推動(dòng)力量，我們將企業(yè)文化視為企業(yè)的一種功能，這種功能是由多維權(quán)重的部分共同構(gòu)成的，管理文化也是其中的一個(gè)組成部分。管理文化這一功能主要表現(xiàn)為凝聚力、激勵(lì)力、約束力、導(dǎo)向力、紐帶力與輻射力等。二是企業(yè)的管理文化將逐步形成大雜交與大文化。上個(gè)世紀(jì)中葉以來，全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化交流與科技金融合作都在快速擴(kuò)大，而且已經(jīng)有愈來愈多的國(guó)家與地區(qū)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)國(guó)際人的重要作用，并作為國(guó)家重大教育方針而提出。世界正變得越來越小，我們只有一個(gè)地球，共同住在同一個(gè)地球村已成為現(xiàn)代人的共識(shí)。一個(gè)以東方儒家文化和西方暴露文化的大融合與大雜交為特點(diǎn)的新型文化模式已經(jīng)在亞洲地區(qū)形成。從四小龍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看來，它是成功的與有益的，而成功的管理文化正是其取得成功的重要法寶。它不僅優(yōu)于傳統(tǒng)意義上的東方文化，而且也優(yōu)于那種純粹的西方文化。三是企業(yè)的管理文化建設(shè)尤其注重于人本管理和塑造良好的團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于客戶之概念已有所延伸，主要可以分成內(nèi)部客戶與外部客戶，即企業(yè)員工與外部客戶。通過企業(yè)管理，應(yīng)當(dāng)讓企業(yè)的內(nèi)外客戶均能感受到滿意，因而，現(xiàn)代企業(yè)提倡的是人本主義管理思想，完全以人為中心，注重尊重、關(guān)心與調(diào)動(dòng)人所具有的積極性，全心全意依靠員工發(fā)展本企業(yè)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神在現(xiàn)代企業(yè)管理文化之中具有十分重要的地位，而真正的團(tuán)隊(duì)一定要具備以下三大要素，其一是要有共同之目標(biāo)，能夠共同創(chuàng)造出精心打造的產(chǎn)品；其二是全體成員都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而全力工作；其三是團(tuán)隊(duì)成員間，也就是管理層與普通員工之間要形成相互認(rèn)可與互相負(fù)責(zé)，并且共同遵守的契約。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉林.創(chuàng)新企業(yè)管理文化,推進(jìn)企業(yè)誠(chéng)信建設(shè)[j].湖北電業(yè),2008,(5).

篇7

例1:有位教師上《古井》一文,課文的主旨是啟迪學(xué)生努力做“對(duì)人們無所求卻無私地向人們貢獻(xiàn)自己全部力量”的人,可教者卻在導(dǎo)入課題時(shí),對(duì)學(xué)生講了一大堆不著邊際的話,從城市到農(nóng)村用水不同引入到農(nóng)村從無井到有井的變化,還組織學(xué)生討論“井水”與“河水”誰比較衛(wèi)生。這樣一來,一節(jié)課就在無關(guān)痛癢的問題討論中結(jié)束了。

【反思】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地,教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)的主陣地,抓緊時(shí)間教學(xué),向課堂40分鐘要質(zhì)量。為了上好本課,教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備,在正確解讀文本,把握文本的主旨基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入,讓任務(wù)驅(qū)動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課用不著組織學(xué)生討論井水與河水誰比較衛(wèi)生的問題。應(yīng)把較多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生多讀課文,讓學(xué)生直接接觸文本,走進(jìn)文本,感悟文本,理解文本。

二、隨意鏈接

例2:有位教師上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí),一上課,教師就從“夏”、“商”、“周”、“春秋”、“戰(zhàn)國(guó)”、“三國(guó)”、“唐”、“宋”、“元”、“明”、“清”等歷史的演變點(diǎn)出今天所學(xué)的故事發(fā)生的時(shí)間是“三國(guó)”;其次教師又介紹三國(guó)情況:如三國(guó)名稱的來歷、三國(guó)地理位置、三國(guó)軍事情況等;接著重點(diǎn)講了劉備、曹操的故事并評(píng)價(jià)劉備、曹操,同時(shí)還講到了《厚黑學(xué)》;然后教師又介紹諸葛亮神機(jī)妙算,周瑜智勇雙全、心胸狹小等;再介紹蔣干盜書、黃蓋的苦肉計(jì);最后才引出赤壁之戰(zhàn)。剛板書課題,下課鈴響了。

【反思】這是一堂典型的教師吹,學(xué)生飄的課。課堂上,教師信馬由韁,講到哪里黑就在哪里歇,學(xué)生連課文都沒有讀一遍,收益甚微。《赤壁之戰(zhàn)》節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》,要在短短兩三節(jié)把課上好,實(shí)在不容易。我認(rèn)為,講這樣的課文,課前,教師首先應(yīng)做好鋪墊,介紹《三國(guó)演義》并讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在課堂上,教師應(yīng)長(zhǎng)文短教,結(jié)合課文的預(yù)習(xí)提示和課后思考練習(xí),立足課堂進(jìn)行引導(dǎo)。用不著一節(jié)課把所有的與《赤壁之戰(zhàn)》有關(guān)的知識(shí)全部講完。課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)地介紹一二,課堂重點(diǎn)還是應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上。

三、指向不明

例3:有位教師在上《只有一個(gè)地球》一課時(shí),拿著地球儀走進(jìn)教室,有學(xué)校校長(zhǎng)一班人來聽他的課。這位教師想拿實(shí)物來營(yíng)造情景,于是問學(xué)生;“同學(xué)們,今天教室里多了什么東西?”同學(xué)們個(gè)個(gè)看看校長(zhǎng),不敢回答,教師便抽一位學(xué)生回答,一個(gè)學(xué)生站起來小聲說:“多了校長(zhǎng)。”老師一聽,急了,生氣地說:“亂說,校長(zhǎng)是東西嗎?”同學(xué)們齊聲回答:“校長(zhǎng)不是東西。”

【反思】教師拿實(shí)物來營(yíng)造情景,這并沒有錯(cuò),但由于教師提問的問題情景指向不明確,學(xué)生聽了后不知該說什么,造成答非所問,影響了課堂效率。我們?cè)谡n堂上也常常聽到“你讀懂了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你看到了什么?”“你想說什么?”等指向不明的提問,學(xué)生在沒有明白問題的指向之前,不知所措,師生不著邊際地在“流連往返”的情景對(duì)白中游離教學(xué)重點(diǎn),甚至產(chǎn)生歧義,鬧出笑話。

四、環(huán)節(jié)多余

例4:在教學(xué)《曹沖稱象》一文時(shí),為了讓學(xué)生明白其中的科學(xué)道理,有位教師安排了動(dòng)手實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生找來量杯、石子、天平等做水的浮力實(shí)驗(yàn),并做詳細(xì)的記錄,然后根據(jù)記錄進(jìn)行分析,了解有關(guān)水的浮力的知識(shí),懂得曹沖稱象的原理。

【反思】教法是教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)所使用的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。低年級(jí)的學(xué)生年齡偏小,在實(shí)驗(yàn)中手忙腳亂,完全無法得到比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),進(jìn)行分析。所以,一個(gè)個(gè)茫然,無從下手,造成課堂教學(xué)低效。此時(shí),不如教師進(jìn)行重點(diǎn)講解,讓學(xué)生明白其中的道理。。

五、板書繁雜

例5:教學(xué)《詹天佑》一文,學(xué)生還沒有把課文讀懂,老師就急急忙忙把課文的主要內(nèi)容板書在黑板上,同時(shí)還畫上開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的示意圖,再借助插圖,把“人”字型線路的示意圖也展示在黑板上。滿滿一黑板,別的不說,就說學(xué)生抄板書就接近花了30分鐘。試問,這樣的板書有何用?

【反思】板書是教師精心備課的藝術(shù)結(jié)晶,是微型教案。上面這位教師把抄寫板書當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,浪費(fèi)了不少時(shí)間,并且板書內(nèi)容繁雜,五顏六色,符號(hào)眾多,圖畫齊全,除了正板書,還有副板書,滿黑板都是。板書的呈現(xiàn),也不根據(jù)學(xué)情,多是老師直接告訴。板書應(yīng)是師生學(xué)習(xí)的精彩提示,應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)逐步完成。課堂讓學(xué)生抄寫板書,死記板書不可取。課堂上,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),提綱挈領(lǐng)地板書其授課要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),少用繁雜的板書。

六、練習(xí)機(jī)械

例6:有位教師教學(xué)《給予樹》時(shí),教師直接揭示課題后,就要求學(xué)生讀課文,學(xué)生讀了一遍又一遍,前后共讀了四遍。然后就是寫生字,一字一排,寫完一遍再寫一遍,就這樣下課了。

【反思】目前,許多老師片面地認(rèn)為學(xué)生的能力發(fā)展靠反復(fù)練習(xí)獲得。于是,反復(fù)機(jī)械的練習(xí)充滿了課堂。例如教學(xué)生字,很多教師教生字,一般是一個(gè)生字一個(gè)生字地教:先教讀音,再教字形筆畫,然后告訴字義,最后讓學(xué)生抄寫生字,一字一排。這樣,一個(gè)一個(gè)地教,學(xué)生一個(gè)一個(gè)的學(xué),一排一排地寫,很機(jī)械。其實(shí),有些生字用不著一個(gè)一個(gè)地教,一排一排地寫,我認(rèn)為寫“3+?”遍就行了。讀課文也是這樣,一遍一遍地讀,沒有明確的要求,機(jī)械地重復(fù),讓學(xué)生越讀越討厭。課堂上,教師還是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做具體的指導(dǎo),讀讀、背背、議議、寫寫有機(jī)結(jié)合,這樣,學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)逐漸提高。

篇8

 

隨著科學(xué)的進(jìn)步，生活水平的逐步提高。在我們的生活中出現(xiàn)許許多多方便生活品的同時(shí)，也給生態(tài)環(huán)境造成了很大的污染，讓我們的祖國(guó)山更綠、水更清、天更藍(lán)，離不開一代一代人的環(huán)保教育。技校教育中的環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)引起我們的關(guān)注，如何在學(xué)校教育中開展環(huán)保教育呢?

 

一、營(yíng)造學(xué)校環(huán)境教育氛圍

 

1.讓學(xué)生參與美化學(xué)校行動(dòng)。重視學(xué)校文化建設(shè)中環(huán)境教育功能，學(xué)校環(huán)境是中與我們關(guān)系最密切的小環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境要從我們身邊做起，讓我們的學(xué)校美麗起來。采取多項(xiàng)措施美化、凈化學(xué)校環(huán)境，如加強(qiáng)學(xué)校的綠化，讓學(xué)生親自參與其中，提建議，出主意。成立學(xué)校護(hù)綠小組;劃分綠色“責(zé)任田”，在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下自己設(shè)計(jì)栽種的花草及圖案，自己護(hù)理。堅(jiān)持垃圾分類;全校師生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣：不隨地吐痰，不亂拋廢物。使學(xué)生覺得愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，破壞環(huán)境不道德。讓學(xué)生參與其中，面對(duì)美麗整潔充滿生機(jī)的技校學(xué)校環(huán)境，更能激起學(xué)生的成就感和愛護(hù)環(huán)境的美好感情。

 

2.開展學(xué)校文化教育活動(dòng)。寓環(huán)境教育于實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們?cè)谟淇斓男那橹泻茏匀坏亟邮墉h(huán)境教育，充分利用環(huán)境教育節(jié)日，開展多種多樣教育活動(dòng)。例如：在世界環(huán)境日時(shí)進(jìn)行以環(huán)境為內(nèi)容的演講比賽。也可在學(xué)校內(nèi)開展環(huán)保專題宣傳欄，讓學(xué)生們通過文藝表演、手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式宣傳環(huán)保。在我校經(jīng)常進(jìn)行環(huán)境教育為主要內(nèi)容的比賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的作者及班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。劃分環(huán)境分擔(dān)區(qū)，并進(jìn)行評(píng)比，組織參觀，對(duì)做得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，得小紅旗，差的進(jìn)行扣分，提出批評(píng)。開展以環(huán)境為主題的班會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言，對(duì)環(huán)境建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出自己的看法。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生們意識(shí)到自己有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。

 

二、課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

 

在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)中獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。化學(xué)可以說與環(huán)境保護(hù)的話題聯(lián)系得最為密切。“空氣”知識(shí)中”空氣污染”，“水”中“三廢”，硫酸、硝酸知識(shí)中尾氣的回收和處理，“石油”中石化工業(yè)產(chǎn)生的三廢、“煤和煤的綜合利用”中廢氣和廢液的處理、化學(xué)能與熱能中的能源問題，化學(xué)能與電能中電池的污染問題。資源的綜合利用，環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)都緊密地滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要鉆研教材與結(jié)合工作中的實(shí)際應(yīng)用，深入探討如何在工作中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的因素，讓學(xué)生們意識(shí)到能源的危機(jī)性，尋找經(jīng)濟(jì)又清潔的能源將成為解決環(huán)境問題的關(guān)鍵，教育學(xué)生要倍加珍惜資源。同時(shí)讓學(xué)生們知道把進(jìn)行大氣、水和土壤中的污染物提取出來，變有有用的物質(zhì)，把分散的廢棄物重新變?yōu)橘Y源是解決環(huán)境問題的最理想思路，化學(xué)面臨著解決環(huán)境問題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，體會(huì)化學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望與責(zé)任。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是生成許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中都會(huì)造成環(huán)境污染。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約藥品、愛護(hù)環(huán)境的教育，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下探討實(shí)驗(yàn)的形式，盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染，不僅加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)。

 

三、尊重和信任學(xué)生，培養(yǎng)良好的環(huán)保意識(shí)

 

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想和工作，甚至有的都在單位工作多年，他們的大多數(shù)思想都是根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，雖然有些思想不成熟，但是我們應(yīng)該尊重他們的人格和各種想法，給他們一個(gè)可以陳述自己想法的空間。因此，尊重和信任學(xué)生是老師與全體學(xué)生建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對(duì)創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵性作用。只有你首先尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。我們應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談話，談學(xué)習(xí)心得，談環(huán)境保護(hù)重要性，向?qū)W生談?wù)撛诠ぷ髦性鯓庸?jié)約資源，怎樣加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。由于環(huán)境保護(hù)措施取之于學(xué)生再用之于學(xué)生，環(huán)境保護(hù)實(shí)施起來也越來越容易。

 

四、開展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在化學(xué)課外活動(dòng)中，加強(qiáng)環(huán)境教育

 

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，不局限在培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)、課堂上，還要到自然、社會(huì)中去開發(fā)教育資源。一方面，通過課外活動(dòng)小組，開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。在我校開展廢舊電池的污染及回收方法的研究報(bào)告、一次塑料袋的使用及污染等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并多次組織學(xué)生利用節(jié)假日到野外收集廢電池，對(duì)學(xué)校周邊大地里的塑料袋進(jìn)行清理等等，教師也參與其中。讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性。讓學(xué)生在環(huán)境中很自然地接受環(huán)境的教育。并組織學(xué)生們查閱資料、實(shí)地考察，參與過程中提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及培養(yǎng)動(dòng)手能力。配合專題考察活動(dòng)，專題調(diào)查的開展，不僅能豐富學(xué)生們的知識(shí)，開闊眼界，也使學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從身邊的小事做起，督促親人告別塑料袋，重提布袋子，以實(shí)際行動(dòng)向白色污染宣戰(zhàn)，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，宣傳節(jié)約能源(節(jié)約用水、提倡循環(huán)用水、節(jié)約用電、愛惜糧食等)，合理分類存放生活垃圾(如電池回收、不亂到污水等)，不使用污染環(huán)境的物品(如含p洗衣粉)，充當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士。敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種環(huán)保活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與力所能及的面向社會(huì)的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動(dòng)，使其在活動(dòng)中受教育，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

篇9

而對(duì)于占據(jù)中國(guó)人口近八成的城鄉(xiāng)來說，低碳生活具有重要意義，每個(gè)人一個(gè)小小的舉動(dòng)放大幾億倍之后，將會(huì)產(chǎn)生不可想象的作用。而且要做到低碳生活只需一些簡(jiǎn)單卻又行之有效的舉措，任何人都能做到。

這次活動(dòng)的主要內(nèi)容是一方面向社區(qū)居民宣傳關(guān)于低碳社會(huì)環(huán)保的意義‘必要性，另一方面是指導(dǎo)并相互交流如何在日常生活中做到低碳生活。除此之外，為了讓此次活動(dòng)能夠達(dá)到某些現(xiàn)實(shí)意義。我們?cè)诿看涡麄骱徒涣鬟^程中收集了一些社區(qū)居民家中的可回收利用的生活垃圾。并將它們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后轉(zhuǎn)移到了工廠中進(jìn)行再生產(chǎn)。

一、實(shí)踐主題：

深入社區(qū),貼近市民,宣傳低碳生活

二、實(shí)踐目的：

1.通過深入社區(qū)，大力普及環(huán)保知識(shí)，提高市民的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社區(qū)居民和學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感，熱愛社會(huì)公益事業(yè)的品質(zhì)。

2.在宣傳教育別人的同時(shí)，不斷提高自己的環(huán)保意識(shí)水平和知識(shí)水平，讓我們彼此教育，負(fù)起環(huán)保責(zé)任，全面提高環(huán)境與發(fā)展意識(shí)，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境道德風(fēng)尚，從身邊點(diǎn)滴做起;

3.建設(shè)綠色家園，弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尚，發(fā)揚(yáng)義工精神，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

三、實(shí)踐形式：

1. 對(duì)各年齡段人群進(jìn)行詢問。

2. 在小區(qū)草坪撿拾樹葉垃圾。

3. 去公園社區(qū)進(jìn)行實(shí)地訪問

4. 上網(wǎng)查詢資料,制定宣傳策劃

5.環(huán)保展板宣傳：首先制作環(huán)保知識(shí)宣傳展板，在會(huì)場(chǎng)展示，人們自由觀看義工在旁邊講解;

6. 環(huán)保游戲：以游戲的形式進(jìn)行宣傳，吸引人們注意;環(huán)保知識(shí)有獎(jiǎng)問答，根據(jù)展板內(nèi)容提出相關(guān)環(huán)保問題，答對(duì)給予環(huán)保文具、環(huán)保小布偶等獎(jiǎng)品;

7.問卷調(diào)查：用問卷調(diào)查的方式了解人們對(duì)環(huán)保的認(rèn)知程度和環(huán)保觀念;

8.小組成員與居民、學(xué)生交流環(huán)保宣傳心得。

9.回收居民家中的可回收的生活垃圾，進(jìn)行返廠再生產(chǎn)。

四、實(shí)踐時(shí)間：

****年**月**日到****年**月**作為一名中學(xué)生來說，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球是我們的責(zé)任。地球是我們的家園，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們自己。通過這次環(huán)保活動(dòng)實(shí)踐，我深有感觸，還有許許多多的人缺乏環(huán)保意識(shí)，認(rèn)為我們是在作秀，對(duì)參與環(huán)保還麻木不仁，認(rèn)為環(huán)保是別人的事，與己無關(guān)，還自覺不自覺的繼續(xù)破壞著環(huán)境，孰不知這些行為不但損害著他人，還在損害著自己，毒害著自己的親人和孩子。對(duì)于我們生存在地球上的每個(gè)人來說，要從小做起，從點(diǎn)滴做起，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，節(jié)約糧食，節(jié)約能源，讓我們每個(gè)人伸出自己的雙手，行動(dòng)起來保護(hù)地球，保護(hù)我們共有的家園。

這次的倡議活動(dòng)，最主要的還是提醒，倡議廣大市民朋友“低碳生活，驅(qū)散霧霾，綠色出行，從我做起”倡議大家愛護(hù)我們的地球，我相信，只要人人愛護(hù)地球，每天少開一次車，少吐一次痰，少扔一次垃圾紙屑，少用一次性筷子，我們的家園，就會(huì)日日晴朗，日日舒爽!

大家也許不知道如果產(chǎn)生了霧霾，對(duì)我們會(huì)有多大的影響行嗎?霧霾，它會(huì)使交通安全降低，在能見度僅僅只幾十米的情況下在路上開車是一件多么危險(xiǎn)的事情。霧霾，它會(huì)使多少的人得上呼吸道的疾病。霧霾還有很多危害人的地方。所以,我們更應(yīng)該拉起身旁的人一起進(jìn)行“低碳生活，驅(qū)散霧霾。謹(jǐn)防PM2.5.”的宣傳活動(dòng)。

低碳要從我們自己做起，所以我們一起唱了關(guān)于低碳的歌，宣誓了從今以后我們都要低碳生活，還發(fā)給人們低碳生活的宣傳海報(bào)。

我們的理想就是讓大家一起進(jìn)行低碳環(huán)保，但是理想總歸是要落實(shí)到具體行動(dòng)上的。所以，我呼吁大家和我們一起進(jìn)行低碳生活的宣傳，并且真真切切的落實(shí)到自己的行動(dòng)上，生活中。

通過這次活動(dòng)，我懂了還是蠻多的東西。最后感謝各位家長(zhǎng)的支持，謝謝。低碳生活，從我做起，就讓大家一起來保護(hù)我們的家園吧!日

五、實(shí)踐地址：

**縣**花園 **小區(qū) **家園 **苑 **住宅區(qū)

六、實(shí)踐人：

**縣低碳社會(huì)環(huán)保宣傳小組

七、實(shí)踐過程:

前期活動(dòng)具體實(shí)施：

1.編寫綠色社區(qū)低碳環(huán)保宣傳活動(dòng)策劃及方案;

2.整理低碳環(huán)保資料，設(shè)計(jì)低碳環(huán)保展板;

3.制作低碳環(huán)保展板，橫幅

4.編寫低碳環(huán)保問卷調(diào)查;

5.設(shè)計(jì)低碳環(huán)保有獎(jiǎng)問答試題;

6.策劃低碳環(huán)保游戲。

實(shí)踐小組共時(shí)間十人組成，活動(dòng)時(shí)間在2010年8月5日至2010年8月11日 ，共七天時(shí)間，主要時(shí)間內(nèi)容十向社區(qū)居民宣傳低碳社會(huì)環(huán)保的意義以及一些低碳生活小妙招，并對(duì)居民提出的疑問進(jìn)行解答。實(shí)踐流程是先于環(huán)保局協(xié)商并制作了六塊宣傳展板，上面有低碳社會(huì)環(huán)保的重要意義，另外是一些低碳生活小妙招。作為補(bǔ)充，小組成員又向社區(qū)居民介紹了更多的生活妙招。倡導(dǎo)居民在日常生活中主動(dòng)做到低碳生活。5日、6日制作展板，7日在**縣**花園，8日在**小區(qū)，9日在**家園，10日在**苑，11日在**住宅區(qū)分別進(jìn)行宣傳活動(dòng)，11日下午將回收的垃圾返廠。

宣傳中的生活小妙招有如下：

1、啤酒，讓人不再毛手毛腳

大部分女生都希望擁有一雙又白又細(xì)的腿。但是，毛色明顯的手毛和腳毛也是很多女生的煩惱。其實(shí)，我們可以使用喝剩的啤酒解決這個(gè)煩惱。用棉花沾點(diǎn)啤酒涂抹在手毛或腳毛上，這樣可以將毛色染淡，讓毛色變得不明顯，既省錢又不怕會(huì)傷皮膚。

2、廚房洗潔濟(jì)滅蟑有一套

廚房最怕的就是蟑螂橫行。不過要是拿殺蟲劑拼命噴，又怕會(huì)付著在鍋碗瓢盆上，要是被間接吃入人體，那可就不妙了。其實(shí)滅蟑不一定要靠殺蟲劑，我們還可以使用洗潔精。將清潔劑加水稀釋,用布沾濕,擦在蟑螂可能出沒的地方.由于洗潔精會(huì)堵住蟑螂的氣孔，造成蟑螂窒息而死。

3、衣物翻面洗亮麗不褪色

由于顧慮到晾衣與折衣時(shí)的方便，洗衣服時(shí)，我們都會(huì)把衣物翻成正面清洗，不過，衣服長(zhǎng)時(shí)間的清洗下，會(huì)因?yàn)橄嗷ツΣ炼斐赏噬男Ч踔吝€會(huì)傷及表面纖維，往往新衣服沒洗幾次，便看起來黯淡無光。所以，使用洗衣機(jī)洗衣服時(shí)，最好先把衣物翻到反面清洗，這樣才能防止衣物褪色。

4、保存面粉、太白粉的容器

像是太白粉、面粉等食材，用空瓶子裝容易結(jié)塊、放到塑膠袋中又不方便取用;有時(shí)候真不知開如何保存才好。如果有不要的卷筒紙罐子，可以將面粉或是太白粉放入里頭，在卷筒的開口處用一層粗紗布蓋著，再用橡皮筋將剩余的紗布綁在瓶身上，然后在紙罐上頭蓋上一層蓋子。就可以直接放到廚房的調(diào)味料旁收納著。

5、要如何掛容易變形的衣物呢

像是大衣或是麻沙制的洋裝，如果用一般的衣架子來收藏的話，很容易會(huì)在肩膀的部位就塌下去，變形了。那么要如何掛這些容易變形的衣物呢?只要多準(zhǔn)備幾條毛巾，就可以了喔!在衣架的肩膀部位，先用毛巾卷起來，再將衣服掛上，這樣就可以防止衣物會(huì)變形。

八、實(shí)踐體會(huì)與結(jié)論

經(jīng)過此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以看出我們的低碳環(huán)保意識(shí)還有待提高。我們總是這樣形容地球?yàn)槲覀兊?ldquo;母親”，但是日益惡化的環(huán)境正在威脅著我們“母親”的壽命，總是以為地球上所擁有的資源能源是無限的，但是人們的過度的浪費(fèi)，已經(jīng)使這些’“無限”的資源能源在逐漸的變成“有限”的!請(qǐng)愛護(hù)我們的環(huán)境，因?yàn)?ldquo;只有一個(gè)地球”!也許現(xiàn)在我們感受不到環(huán)境的惡化威脅到了我們的生存，甚至愚昧的人覺得與己無關(guān)，但是有沒有想到幾百年以后我們的子孫后代應(yīng)該去哪里生活呢?難道要伴隨著適合人類生存的環(huán)境而永遠(yuǎn)的消亡嗎?針對(duì)低碳環(huán)保的問題，暑期實(shí)踐。不僅僅是為了完成實(shí)踐報(bào)告，更希望可以借此來了解人類生存的環(huán)境到底如何，借以警示愚昧的人類!

環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應(yīng)、酸雨、和臭氧層破壞就是由碳大量排放，大氣污染衍生出的環(huán)境效應(yīng)。這種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應(yīng)具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當(dāng)時(shí)不易被察覺或預(yù)料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。當(dāng)然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等，嚴(yán)重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會(huì)問題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識(shí)的提高，由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為了維護(hù)人類自身和子孫后代的健康，必須積極防治環(huán)境污染。為了做好環(huán)境污染的防治工作，我們每一個(gè)公民必須努力增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)：一方面要清醒地認(rèn)識(shí)到人類在開發(fā)和利用自然資源的過程中，往往對(duì)生態(tài)環(huán)境造成污染和破壞;另一方面要把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?shí)際行動(dòng)，以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的態(tài)度積極參加各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，自覺培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的道德風(fēng)尚。

這次活動(dòng)還讓我認(rèn)識(shí)到：

1、“團(tuán)隊(duì)精神、共同合作”在工作中的重要性。

每個(gè)人對(duì)每件事的看法是不同的，所以處理事情有分歧是很正常的，但隨著大家互相的逐漸了解，分歧會(huì)慢慢減少，工作開展也會(huì)越來越順利。只有大家的思想統(tǒng)一了，心往一處想，勁往一處使，工作才能順利出色的完成

2、前期準(zhǔn)備工作在整個(gè)過程中的重要性。

“好的開始是成功的一半”這句話都被人說爛了，只有經(jīng)歷后才能體會(huì)到他的真正含義。要是你在工作前不準(zhǔn)備充分，你就不能夠搞好你的活動(dòng)。因?yàn)槟愕幕顒?dòng)因?yàn)閰⑴c的人很少，你就肯定會(huì)手忙腳亂的。

篇10

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑方式 質(zhì)疑點(diǎn) 質(zhì)疑 解疑方法 自我質(zhì)疑解疑

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而創(chuàng)新是從疑問開始的。沒有疑問，牛頓就發(fā)現(xiàn)不了萬有引力定律；瓦特也發(fā)明不了蒸汽機(jī)。可見，疑是創(chuàng)之始，新之端。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”中小學(xué)生思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中，緣疑而入又緣疑而出，讓學(xué)生自我質(zhì)疑解疑，從而打破腦中平靜，形成強(qiáng)烈的思考動(dòng)機(jī)，激起思維波瀾。久而久之，會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、探求未知、解決問題的能力，幫助學(xué)生建立最佳智能結(jié)構(gòu)。

一、弄清質(zhì)疑方式

根據(jù)疑問詞的不同可分為以下幾種方式：“是什么”的判別式；“怎么樣”的描述式；“為什么”的分析式；“有什么異同”的比較式；“怎么想”或“可能會(huì)怎樣”的想象式。要讓學(xué)生熟記這幾種質(zhì)疑方式，閱讀時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容和認(rèn)知情況用恰當(dāng)?shù)姆绞劫|(zhì)疑。

二、尋找質(zhì)疑點(diǎn)

（一）題目處質(zhì)疑

課題是文章中心或主要內(nèi)容的縮影，是線索，也是文眼。此處質(zhì)疑往往可影射全文，了解文貌。如《圓明園的毀滅》，可提出的問題有：1.圓明園是個(gè)什么樣的園子？2.圓明園是在什么時(shí)候?yàn)槭裁炊ǎ?.圓明園是什么時(shí)候被誰怎樣毀滅的？4.毀滅的原因是什么？5.圓明園的毀滅說明了什么？

（二）點(diǎn)睛處質(zhì)疑

點(diǎn)睛處即中心句，是文章之魂，對(duì)全文有很強(qiáng)的輻射作用。此處質(zhì)疑可起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。如《幸福是什么》，可就中心句“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡義務(wù)，作出對(duì)人們有意的事情”質(zhì)疑：1.“有益”何意？文中三個(gè)孩子做了那些有益的事？2.“盡義務(wù)”何意？孩子們長(zhǎng)大后怎樣盡義務(wù)的？3.幸福為什么不是金錢換來的，而是勞動(dòng)換來的？

（三）重點(diǎn)處質(zhì)疑

重點(diǎn)詞句段往往是事情發(fā)展的重要部分，也是領(lǐng)略內(nèi)容，揣摩中心的關(guān)鍵所在。如《我的戰(zhàn)友》，可抓住列火燒身的段落質(zhì)疑：1.當(dāng)他在烈火燒身時(shí)有什么表現(xiàn)？2.他為什么會(huì)有這種表現(xiàn)？3.他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？有怎樣的感覺？4.他的犧牲有必要嗎？5.有沒有即可保全自己，又可不暴露部隊(duì)的方法呢？

（四）矛盾處質(zhì)疑

自相矛盾之處其實(shí)是作者落墨著力之處，也是深化主題之處，設(shè)疑理解更深更透。如《十里長(zhǎng)街送總理》中對(duì)老奶奶“焦急而有耐心地等待著”質(zhì)疑：1.“焦急”“耐心”何意？2.“焦急”體現(xiàn)了老奶奶什么樣的心理？3.既然“焦急”又怎么“耐心”呢？4.作者寫老奶奶矛盾心理是什么目的？

（五）疑難處質(zhì)疑

疑難處可是不懂的詞《景陽(yáng)岡》中“倘、篩、豈”等詞；也可是難領(lǐng)會(huì)的句子，如《梅花魂》中揭示梅花品格的句子；也可是難領(lǐng)悟的內(nèi)容，如《田忌賽馬》中孫臏何以調(diào)換一下馬的順序就取勝呢？這些地方設(shè)疑，有利于疏通文意，理解課文內(nèi)容。

（六）結(jié)尾處質(zhì)疑

結(jié)尾處常揭示故事結(jié)局，總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，據(jù)后果逆推前因，可得到反逆推理思維訓(xùn)練。如抓《月光曲》結(jié)尾可質(zhì)疑：1.貝多芬來不及告辭，飛奔，連夜記錄的是什么？2.為何如此急切地記錄呢？3.“陶醉”何意？兄妹倆為什么會(huì)陶醉？，前文如何具體描述的？4.《月光曲》是怎樣一支曲子？前文如何描寫的？

（七）反復(fù)處質(zhì)疑

反復(fù)處是作者運(yùn)用間隔反復(fù)的修辭手法，以強(qiáng)調(diào)某種強(qiáng)烈深沉的感情。此處質(zhì)疑，可充分把握感情內(nèi)涵，感悟主題。如抓“難忘的一課”中“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”一句質(zhì)疑：1.在文中這句話出現(xiàn)了幾次？2.每次是在什么情況下出現(xiàn)？3.當(dāng)時(shí)，作者感受到了什么？4.為什么要多次寫這句話呢？作者想表達(dá)什么樣的思想感情呢？

三、把握質(zhì)疑時(shí)機(jī)

可在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，能盡早獲取信息，安排進(jìn)程，調(diào)節(jié)教路，講在點(diǎn)上。可結(jié)合講讀進(jìn)行，教者隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

四、注意提問順序

質(zhì)疑提問時(shí)可先從學(xué)困生開始，繼而中等、優(yōu)等。只盯優(yōu)等生會(huì)壓抑挫傷大部分學(xué)生的積極性。

五、教給解疑方法

“學(xué)貴知疑”，解疑不可代而答之，應(yīng)授之以法。

（一）猜測(cè)法。讓學(xué)生據(jù)已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)疑難問題做出合乎情理的推想。比如前文《我的戰(zhàn)友》《十里長(zhǎng)街送總理》中那幾個(gè)問題，就可以用此法解決。結(jié)合實(shí)際深切體會(huì)人物內(nèi)心的感觸。

（二）尋找法。讓學(xué)生細(xì)讀課文，或查工具書、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)等，從文字材料中找出問題答案。課文中不理解的字詞可查商務(wù)印書館出版的新華字典、現(xiàn)代漢語詞典。課文中涉及的相關(guān)人物、時(shí)代背景可查網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)捷高效。好多問題能在課文中找到，需要地毯式搜索，比如前文《幸福是什么》前兩個(gè)問題只需要仔細(xì)讀前文就行。

（三）議論法。在教師引導(dǎo)下，相互啟發(fā)，搜尋通途，歸條，除次抓主，梳成辮子，理出頭緒。比如《生死攸關(guān)的燭光》中的問題：為什么燭光是生死攸關(guān)的？學(xué)生可以從多種角度思考解答出很多答案，教者可引導(dǎo)把答案都列出來，然后排序，抓出最根本的幾條：小小的燭光關(guān)系到伯瑙德夫人一家的生死，整個(gè)地下組織的安全，還有盟軍情報(bào)的暢通無阻？？

（四）啟發(fā)法。教者把大題化小，難題化易，放緩坡度，然后由淺入深，層層啟發(fā)，步步引導(dǎo)。比如《獻(xiàn)你一束花》學(xué)生提出問題：為什么要把鮮花送給失敗者？教師可引導(dǎo)學(xué)生先看失敗者失敗后的種種表現(xiàn)，感悟其內(nèi)心的痛苦――沮喪、傷心、喪失自信，此時(shí)他們多么需要大家的真誠(chéng)撫慰和熱心鼓勵(lì)啊，再引導(dǎo)學(xué)生讀服務(wù)員的話“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。” “不，你同樣用盡汗水和力量。”深刻理解這些話的含義，從而讓學(xué)生感悟到：勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)和支持！別吝惜我們手中的鮮花，將它送給真正需要它的人吧！

（五）迂回法。繞道而行，懸而不解，待時(shí)機(jī)成熟，再求答復(fù)。自然頓悟。比如《只有一個(gè)地球》問題：為什么說只有一個(gè)地球？可以先讀課文，弄懂每一段的段意。再來回答這個(gè)問題。

（六）畫像法。用簡(jiǎn)筆畫、圖示或電子視頻等手段解疑。比如《月光曲》是怎樣一支曲子？找出文中相關(guān)段落，認(rèn)真閱讀，畫出三幅簡(jiǎn)筆畫，就能解決這個(gè)疑問。再比如一些寫景的文章：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》等從網(wǎng)絡(luò)里搜集相應(yīng)視頻下載放給孩子們看，無須多言，一切疑問迎刃而解。

（七）實(shí)驗(yàn)法。比如《撈鐵牛》中和尚怎樣撈鐵牛的？可以進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)的操作。

（八）保留法。教者一時(shí)無法解疑時(shí)，暫留存疑，可免教者敷衍塞責(zé)，以訛傳訛。切莫留而不解，存而不解，不了了之。涉及高端科學(xué)，正在研究探討的一些問題。師生需要共同在課后查找相關(guān)資料，交流，達(dá)成共識(shí)。比如：地球、太陽(yáng)是怎樣形成的？宇宙有多大？飛碟是外星人的交通工具嗎？

六、結(jié)語

自我質(zhì)疑解疑是通過讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，來牽動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，使其在積極參與課堂教學(xué)中，由有趣發(fā)展到樂趣，再到志趣的轉(zhuǎn)變。完全擯棄了以往給予學(xué)生問題、思路、結(jié)論的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

【1】曹傳喜 淺談?wù)Z文課堂中的質(zhì)疑和解疑《新課程導(dǎo)學(xué)》 2011年30期

【2】樊江粉 點(diǎn)抑制語文課堂教學(xué)高效問題的探析 《學(xué)知報(bào)》2011年

【3】劉小冷 淺談“自學(xué) 質(zhì)疑 合作 探究”教學(xué)法 《教育教學(xué)研究》2011年01期