描寫顏色的句子范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫顏色的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、得樣子千姿百態(tài)。有紅的，有黃的，白的有紫的，有針形的，有絲形的，真是萬紫千紅。

2、的顏色五彩繽紛，有大紅的、粉紅的、深紅的、嫩黃的、鵝黃的、金黃的、潔白的、淡綠的、淡青的……

3、我愛，因為它美麗。瞧，多可愛的！纖細(xì)的花瓣配上絲絲花蕊在加上那翠綠的莖，多么靚麗！的種類很多，有野，九月菊，萬壽菊……不但種類多，顏色也很多：有白的，紅的，粉的、綠的、藕荷的、淺黃的，橘黃的……數(shù)不勝數(shù)。它們美，也美得淳樸。它們不像荷花那樣嬌。

4、五顏六色的爭艷斗放，有紅的，黃的，綠的，還有粉紅的，深紅的，紅的像火，黃的如金，綠的似翡翠，白的像雪花，粉的如彩霞，深紅的似綢子。

5、看，那花兒紅的似火，白的似雪，粉的似霞，大的象團(tuán)團(tuán)彩球，小的象盞盞精巧的花燈。在百花凋零的季節(jié)獨自開放，為大自然增添生趣，使悲秋的人們振作起精神。

6、盛開的上擠滿了白色的花瓣，中間是金黃色的花蕊，在綠葉的襯托下，顯得非常高貴。我們一整棟樓都能聞到淡淡的香味。

7、走近花園，一陣陣清香就撲鼻而來，到處都是花香四溢，成千上萬朵都爭奇斗艷，有紫色的，有黃色的，有橘色的，還有粉紅的、白的，真是絢麗多彩呀！

8、登上鐘姿山，站在高處向下看，只見滿園的，紅的像火，黃的像金，白的像雪，粉的像霞……在綠葉的襯托下，顯得更加嬌媚。整體看來，就像一塊花地毯。

9、美麗的散發(fā)出誘人的香味，每一個人到了這里都要彎下腰來聞一聞，仿佛吸足了氧氣，站起來就覺得心曠神怡，走起路來顯得那么精神。登上鐘姿山，站在高處向下看，只見滿園的，紅的像火，黃的像金，白的像雪，粉的像霞……在綠葉的襯托下，顯得更加嬌媚。整體看來，就像一塊花地毯。

10、一進(jìn)公園就看到了五彩繽紛的。的顏色有綠得像玉、紫得似寶石、黃得似金、白得似冬日里的雪……

11、只見那滿山坡都盛開黃茸茸的小花。只見那綠色葉片襯托著黃色小花，美麗極了。沒有開花的時候，人們都認(rèn)為它是一棵野草。秋天，一旦開花，它就美得自然，美得樸實。它沒有迷人的芳香，更沒有牡丹的豪華富貴，但它生命力極強。一到深秋初冬時節(jié)，百花凋謝，它卻依然開放。

12、這些野都是淺藍(lán)色的。我仔細(xì)數(shù)了數(shù)發(fā)現(xiàn)它們都有十六片細(xì)長的小花瓣，花瓣整齊地圍著淺黃色的花芯。

13、有深紅的也有金黃的，花瓣兒圍著那粉黃粉黃的花蕊，十分迷人。中間那些紅菊挨挨擠擠，造型獨特，別具一格，相互簇?fù)恚孟笫菗碓谝黄鹫f悄悄話呢！周圍的那些黃菊，仿佛為整壇穿上了黃裙。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像眾星拱月，像孔雀開屏，又像紅色的瑪瑙灑在碧玉盤中，還像一個紅色的大圓盤邊上鑲著一條美麗的金黃色的花邊，可真好看。

14、紅的似火，黃的似金，白的似銀，紫的似紫水晶……瞧，花兒有的含苞欲放，像一位純潔的少女用細(xì)嫩的手捧著臉龐；有的已經(jīng)完全綻開，向人們露出甜甜的笑臉。一朵杜鵑花伸進(jìn)雞蛋花叢中，好像兩姐妹在小聲地說著什么。散發(fā)出淡淡清香，不時引來了一群群蜜蜂好像和蝴蝶。

15、我贊美，因為秋天的顏色絢麗多彩，十分美麗。它有似火的紅色，如火如荼；有賽金的黃色，金光閃閃；有勝雪的白色，純潔無比；有嬌嫩的粉色，清淡高雅……在綠葉的襯托下，顯得更加美麗，使人百看不厭。

16、的種類有很多，有白色的繡球菊，它的葉子又肥又大，身上雪白雪白的，遠(yuǎn)得看起來像一個大雪球，聞起來還有一股清香呢！金黃的繡球菊又像媽媽找毛衣用的線團(tuán)，里面嬌嫩可愛的蕊像害羞的小姑娘。十丈珠簾的花瓣很少，細(xì)細(xì)長長的，很像小姑娘的頭發(fā)，又像老虎腳上尖尖的小爪子。

17、的種類很多，有紅的、白的、紫的、黃的，但我卻喜歡那嬌嫩的野。的葉子是色深綠色的，花瓣嬌小而細(xì)膩，可愛極了。野的莖只要插到泥土里就能生存。

18、開花有早有遲，每一株花開的顏色和形態(tài)也不一樣。我們通常見到的是黃色的花，但也有少數(shù)是紅色的和白色的。看看這一株，含羞帶放；看看那一株，剛剛綻放。最引人注目的是那盛開著的，黃澄澄的花朵中有許多小蜜蜂，像是在玩捉迷藏。花瓣一層包著一層，在最里面的是花蕊。若是親眼看到花開的樣子，那一定是最美妙的一刻。

篇2

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學(xué)會6個生字；積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

設(shè)計理念：

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用朗讀、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、讀課題，自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。

1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。

1．自由朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

4）小黑板出示：讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

4．請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文；

2．家默詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學(xué)第二段。

（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2．小組討論，找出描寫火燒云顏色變化的語句，用直線劃出有關(guān)詞語；

3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：

顏色變化（多）：紅彤彤、金燦燦……

半紫半黃、半灰半百合色……

葡萄灰、梨黃、茄子紫……

變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

2．四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬、狗、獅子

變化（快）：一會兒……過了兩三秒鐘……忽然……接著……一轉(zhuǎn)眼……

5．自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組配合朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10．小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11．試著背誦4-6節(jié)：自背，個別背，集體背。

七、學(xué)習(xí)最后一段。

1．個別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

板書：

變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白百合色……

顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

火燒云變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

變化（多）：馬狗獅子（又像這個，又像那個）

篇3

“哐當(dāng)”一聲，電梯的鋼門打開了，四個小洛克快步走了出去，來到一個寧靜美麗的園子里。

幽靈獸又出現(xiàn)了：“這回你們每個人只要說出一樣自己看到的東西給我聽就可以了。不過，要說得動聽，令我滿意才行。”

“太容易了！”龍星搶著說，“我看到天空中有只小鳥。”

幽靈獸聽了，皺著眉頭說：“句子干巴巴的，沒有味道。”

龍星不服氣地說：“句子又不是食品，怎么會有味道啊？”

“我說有味道就有味道！”幽靈獸不客氣地說，“下一個！”

“柿子樹上掛滿柿子。”“梧桐葉在枝頭搖擺。”奧多和法比亞也分別說出了自己看到的景物。

“不行！不行！怎么連個句子也說不好？”幽靈獸仍不滿意。

三個男孩不知所措地看著小桃：“小桃，這到底是怎么回事呢？”

小桃想了想，沒有直接回答，而是摘下一枝野，問：“你們看這枝漂亮嗎？”

“很漂亮啊！”

小桃把枝上的葉子摘掉后又問：“現(xiàn)在呢？”

奧多說：“雖然還好看，但比不上有葉子的花漂亮。”

小桃點點頭，說：“是啊，通過對比，我們知道鮮花要配綠葉才顯得更漂亮。同樣，一個句子要有詞語修飾才會更有味道。例如把‘水珠飛騰著’改為‘一串串晶瑩的水珠飛騰著’，既寫出水珠的數(shù)量多，又寫出水珠的形態(tài)。”

“哦，我知道了！”龍星高興地說，“如果把‘天空中有只小鳥’改為‘天空中飛翔著一只快樂的小鳥’，就更能形象地表明小鳥的狀態(tài)了。”

幽靈獸聽了點了點頭，表示贊同。根據(jù)小桃的提示，奧多和法比亞分別把自己的句子改為“一項頂金色的、皇冠似的梧桐樹葉在枝頭搖擺”和“高大的柿子樹上掛滿紅通通的柿子”。

“孺子可教！你們可以進(jìn)下一關(guān)了！”幽靈獸大手一揮，空中撲下四只恐鳥，把小洛克們叼了起來。

第十八集 跌下云朵城

恐鳥把小洛克們叼到了云朵上。這些云朵顏色各異，有白色的、黑色的、紅色的，還有紫色的；它們的形態(tài)也各不相同，有的像威風(fēng)凜凜的老虎，有的像抓耳撓腮的猴子，有的像展翅高飛的老鷹……

“哇，好神奇啊！”站在云朵上，小洛克們幾乎不敢相信自己的眼睛。龍星像兔子一樣從這朵云跳到那朵云上，別提有多帶勁了。其他三個小洛克也跟著跳了起來。

“呵呵呵……”幽靈獸從云朵里浮現(xiàn)了出來，“你們別高興得太早了。我要出題了！要是回答錯誤的話，你們就會跌回原地的。”

四個小洛克趕緊抑制住興奮的心情，注視著幽靈獸。

幽靈獸張開大嘴，呼出一股水氣。水氣在空中慢慢凝結(jié)成一段字：

“云朵的顏色各異、姿態(tài)萬千，哪個孩子不喜歡它啊？”這是什么句？

“這個……”因為在以往的學(xué)習(xí)中沒有接觸過這樣的句子，四個小洛克面面相覷，不知道該怎么回答。

“回答不出來了吧！”幽靈獸得意地說，“告訴你們吧，這個句子叫反問句。通常反問句能夠起到強調(diào)語氣，把本來已確定的意思表現(xiàn)得更加鮮明、強烈。如果把這個反問旬改為陳述句就是：云朵的顏色各異、姿態(tài)萬千，每個孩子都喜歡它。相比之下，反問句的語氣就強烈多了。一些反問句還要有反問詞，如：‘難道’、‘怎么’等；除了反問詞，還要在最后加上語氣詞，如：‘呢’、‘嗎’等，而且為了表示與陳述句的區(qū)別，還不能忘了在最后加上問號。”

法比亞氣憤地對幽靈獸說：“這個知識我們還沒有學(xué)過，怎么會知道呢？”

“你們沒回答出來，就要受到懲罰。”幽靈獸說著。撅起嘴用力一吹，把天空中的云朵吹散了。四個小洛克的身體失去支撐，垂直向地面栽去。幸好他們跌落的地方是一口大池塘，否則后果不堪設(shè)想。

第十九集

自然的過渡

好不容易闖過一關(guān)，又被打回來，大家對幽靈獸恨得咬牙切齒。但他們一點辦法也沒有，要想離開這里，只能老老實實地答題。

“歡迎回來！”幽靈獸不懷好意地說，“回答問題之前，你們先欣賞一個片段，然后說說畫橫線的句子在文中起到什么作用。”

幽靈獸說著伸手一拂，空中就出現(xiàn)了兩段文字：

多美的園子啊！在叮咚的流水聲中，在鳥兒的歡唱聲中，蝴蝶翩翩起舞，小草破土而出，嫩綠的葉芽兒悄悄地爬上枝頭，花朵自然不甘落后，披著五顏六色的服裝爭妍斗艷。信步其間，有如來到一個溫馨的童話世界。

正當(dāng)我看得入神的時候，一只巨大的恐鳥從天而降，叼起我直沖云。啊！我看到了更為壯觀的一幕――天空中布滿奇形怪狀的云朵，有像猩猩的，有像古樹的，有像亭臺樓閣的。恐鳥一松嘴，我就跌坐在一匹“馬’，的背上……

“這里描繪的不就是我們剛才看到的景象嗎？”四個小洛克興奮極了。大家通過閱讀、討論，形成了一致的意見。

法比亞代表大家大聲回答道：“幽靈獸，文中畫橫線的句子是過渡句，起到承上啟下的作用。”

幽靈獸沒想到他們回答得這么準(zhǔn)確，繼續(xù)為難道：“你憑什么說它是過渡句？”

法比亞笑著答道：“過渡句是指文章中使前后段落有機(jī)聯(lián)系起來的、由上文自然轉(zhuǎn)入下文的句子。這樣的句子往往出現(xiàn)在段落末尾或新段落的開頭，有時也獨立成段，叫過渡段。因為過渡句的內(nèi)容和前后段落都有聯(lián)系，所以判斷時可以根據(jù)位置，也可以根據(jù)內(nèi)容。就如本句中‘正當(dāng)我看得入神的時候’，講的是我在園子里的事，而‘一只巨大的恐鳥從天而降，叼起我直沖云霄’則告訴我們接下來要講在云朵上的見聞。”

法比亞回答得滴水不漏，幽靈獸啞口無言了。

第二十集 心理描寫見人心

重新站在云朵上，五顏六色的云朵發(fā)生劇烈的變化，它們上下翻滾著，顏色越來越深，最后變成黑漆漆的烏云。

“轟隆隆……”烏云猛烈地撞擊著，碰撞出一道道刺眼的閃電，同時發(fā)出震耳欲聾的雷聲。

“嘩啦啦……”傾盆大雨向地面砸去，不一會工夫，那個曾經(jīng)美麗的園子被淹得只能看到幾棵大樹的樹梢了。也不知過了多久，雨總算小了一些。龍星低頭一看，烏云下方的洪水里赫然出現(xiàn)了好幾條大鱷魚，大鱷魚正仰起腦袋，對云朵上的自己和伙伴們虎視眈眈。

“哈哈哈……”幽靈獸得意地說，“這就是我為你們提供的素材！為了更好地回答問題，大家都來說說自己剛才想了些什么吧！”

龍星首先說：“我在想，千萬別掉下去了。我還這么年輕，可不能這么早就死了。”

法比亞瞪了幽靈獸一眼：“我在想，如果可以，我一定要把你碎尸萬段。”

“我……我什么都不想，就想快點離……離開這個鬼地方。嗚嗚嗚……”小桃說著，忍不住啜泣起來。

“小桃，別哭了。”奧多連忙安慰道，“無論怎么樣，我們都有辦法出去的，布拉梅老師還在等著我們?nèi)ゾ饶兀　?/p>

“好小子，夠講義氣！不過，要是你們回答不出問題的話，就等著去喂鱷魚吧！”幽靈獸頓了頓，繼續(xù)說，“從你們的回答中，我可以看出你們有的害怕，有的憤怒，有的則非常鎮(zhèn)定自信。如果把這些想法寫在作文里，應(yīng)該屬于什么描寫？”

“心理描寫！”龍星毫不猶豫地回答道，“心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進(jìn)行捅寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈、揭示人物的內(nèi)心世界、表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。”

篇4

一、散文的含義和分類：散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種體裁，要求篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫法靈活、語言優(yōu)美。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點的不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、議論性散文。

二、散文的主要特點：1.散文的最突出的特點是“形散而神不散”。2.意境深邃，情感真摯。3.語言優(yōu)美凝練，富于文采。

三、散文常用的表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、借景抒情（寓情于景）、卒章顯志、動靜結(jié)合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結(jié)合）、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面烘托、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）等。

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一、了解散文的特點。只有掌握關(guān)于散文文體和寫作的一些基本知識，才能從容應(yīng)對文題中所出現(xiàn)的“術(shù)語”。

二、細(xì)心精讀文本。散文重在情味，不管是敘事、寫人，還是寫景、抒情，總是講究意味深長。它的一詞一句，都是為著“意味”、為著“情感”。我們分析文本時，要善于“品”，善于“析”，注重從字里行間深切地體味出作品內(nèi)涵的情、理、意、味，即作者對人生或自然的特殊感悟。

三、結(jié)合題型全面思考。

1.題型：整體感知內(nèi)容，概括文章主題。

考查類型：（1）直接概括全文內(nèi)容或主題。（2）概括某一段落內(nèi)容以及作者的思想感情等。

解題技巧：（1）概括文章內(nèi)容，盡量利用原文語句。（2）沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面，準(zhǔn)確，不要漏掉答題點。（3）明確主題的方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。（4）答題形式：此文記敘了（描寫了）……，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。

2.題型：品味散文語言，體悟詞句作用。

考查類型：（1）解釋詞語含義。（2）品評加點詞語的作用。

解題技巧：（1）解釋詞語要考慮文章或段落的主旨，結(jié)合主題來理解詞語含義，即結(jié)合語境答題。答題形式：“××”一詞原指……，這里表達(dá)了……。（2）品評詞語的表達(dá)作用，要結(jié)合語境、作品的主題思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格等來作答。

3.題型：分析句子的深層含義和作用。

考查類型：（1）從內(nèi)容上說，常考查散文中表達(dá)作者觀點態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的句子。（2）從結(jié)構(gòu)上說，常考查散文中的總領(lǐng)句、總結(jié)句和過渡句。（3）從表達(dá)上說，常考查散文中富有哲理性的句子。

解題技巧：（1）某句話在文中的作用：①文首：開篇點題，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作鋪墊，總領(lǐng)下文，引起下文，推動故事情節(jié)發(fā)展。②文中：承上啟下，引出下文，總結(jié)上文。③文末：畫龍點睛，點明中心，總結(jié)全文，深化主題，首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)），使結(jié)構(gòu)完整。（2）理解句子的含義與作用可從以下兩方面思考：①是句子自身的意思，這主要聯(lián)系句子所在的段落進(jìn)行思考。②是句子深層的意思，要聯(lián)系文章中心、主題來思考。不僅如此，同學(xué)們還須從三個方面突破：一想其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法；二想其可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文，引起下文，承上啟下）；三想一些文中的重要語句，有時受到文章寫作背景和思想內(nèi)容的制約，還需結(jié)合文章的主題、作者的態(tài)度、感情等內(nèi)容加以理解。

4.題型：分析表達(dá)方式及其作用。

考查類型：（1）表達(dá)方式的區(qū)分及其作用。（2）考查描寫的角度與順序。（3）景物描寫的作用。（4）人物描寫的方式等。

解題技巧：首先要掌握五種表達(dá)方式，即記敘、描寫、抒情、說明、議論；其次是把握五種表達(dá)方式在文章中的作用；再次是對于描寫的角度與順序要做到心中有數(shù)；最后是要結(jié)合文章主旨具體問題具體分析。尤其在分析景物描寫的作用時，要注意區(qū)分小說景物描寫與散文景物描寫的不同：小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題。

5.題型：開放性試題。

考查類型：一般是結(jié)合文章內(nèi)容談感悟或啟示。

解題技巧：答題時，同學(xué)們一定要緊扣文章主旨來談，并且最好聯(lián)系文章結(jié)尾段或是作者抒發(fā)感悟的句子作答，而且還要有自己明確的觀點或態(tài)度，不能模棱兩可，并要緊密聯(lián)系個人的現(xiàn)實生活作答。解答時，語言要流暢準(zhǔn)確，層次要分明。在答題過程中，同學(xué)們還須注意：（1）認(rèn)真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答。（2）熟記散文文體知識，避免知識性錯誤。（3）掌握一些常見的解題技巧。

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閱讀下面的文字，回答文后各題。

本草?萊菔子

劉梅花

萊菔們開花的時候，青稞正在灌漿。誰開誰的花，誰灌誰的漿，各自忙各自的。至于花的顏色，都是萊菔們自己決定的。想開白花就是白花，想開紫花呢，就來一朵紫的，主要看萊菔們的心情如何了。

不過紫花一般來說開不成紫色的，只是淡淡的一種紫，很清雅，一點也不像大薊花那樣俗氣。當(dāng)然，萊菔的花也算不上美麗，很平常罷了。這只是我一廂情愿的見解，蝴蝶們可不這么認(rèn)為。

這世上所有的花，蝴蝶們都認(rèn)為漂亮。所有萊菔花欲開未開時，蝴蝶們就撲扇著翅膀從我不知道的地方趕來，挑挑揀揀，拿不定主意是該落在白色的蕾上呢，還是紫色的蕾上？萊菔們就攢足了勁往枝上扔花朵。

早上萊菔們還是點點的花苞兒，中午未到，嘩啦啦全打開了，簡直有些迫不及待。那花，一小朵一小朵湊成一簇，好像是一小口一小口呵出的氣凝結(jié)而成的。花沒有香氣，輕攏在一起，一副謙遜的樣子。

不是每棵萊菔都可以開花。開花的萊菔是經(jīng)過挑選和歷練過的。讓誰開，讓誰不開，那是我說了算的。等到開花的時候，開成哪種顏色，才是萊菔自己做主的。萊菔還有個俗名叫蘿卜。這個名俗的，不知是誰給起的，簡直讓我生氣。

萊菔花敗了做莢結(jié)籽，那籽就可以入藥。入藥的籽就貴氣了，叫萊菔子，不能說是蘿卜籽兒。中藥材的世界是很高雅的，是從《詩經(jīng)》里走出了的。

每味藥走進(jìn)帶著古風(fēng)的藥材世界里，就得把俗名扔掉，換個筆名進(jìn)入。比如蚯蚓，一旦藥用就叫地龍，僵蠶呢，藥用里叫天蟲。還有橘子皮，青的是青皮，老的是陳皮。我們小時候常摘來吃的辣椒，賤得天底下都是，可是一旦結(jié)了籽，那籽就是葶藶子，簡直像來自書香門第。益母草呢，也叫昆草，可見天之大，母之貴了。牽牛花的籽，是二丑子，大俗即大雅嘛！想想這是多么有趣的事啊！

萊菔子入藥歸到消導(dǎo)藥類里去。吃到人的身體里，歸脾，歸胃，歸肺經(jīng)。蛇鉆的窟窿蛇知道，啥藥走啥道都是預(yù)先知道的，藥們按自己的脈絡(luò)走就對了。藥是走不錯路的。比如萊菔子，理氣開胃，絕不會跑到骨脈里止痛活血。

有時候，人是不如藥材的，自己明明該走天涯大道，卻偏要跑到七擰八彎的羊腸小路上去。人走錯路回頭就難了，不像藥，牢守著自己該走的道兒。

我喜歡看一壟白白胖胖的萊菔挨挨擠擠地生長，那種旺盛的生命力看著非常舒服。待萊菔們長到鐮刀把粗細(xì)時，就可以挑選備用了。如果讓它們一直長下去，只能長成大蘿卜，當(dāng)然就沒有萊菔子可以收了。

這時，挑一些纓子旺盛的，，拎到南墻下曬曬日頭。曬多久呢，兩三個時辰。下午日頭不毒時最好。待太陽落下之時，纓子也蔫了，萊菔也塌水了，就重新栽起，澆水。只一夜，萊菔門就緩上氣兒，又活過來啦。

二茬長起的萊菔，過段日子就起苔抽枝，打蕾開花。同時栽起的一壟，有的開白花，有的開紫花，讓人不斷有驚喜，你不停地猜，這棵該是白花的吧，可偏是紫的；那棵應(yīng)是紫花吧，卻是白的。就這樣，花朵不斷地綻開著，我就是貪圖那份實在的歡愉。

有時付出是要等很久才能有收獲的，等的過程要有耐心才行。多大的耐心呢？直到你差不多忘了曾經(jīng)為之付出的時候，收獲才翩然而來。花敗了，結(jié)莢。趕在白露之前拔起晾干，就能收到萊菔子了。此時的萊菔，已經(jīng)不是白白胖胖的水蘿卜，而是地道的柴蘿卜了，變成了萊菔子的根。

那年秋天，我們翻整后院的菜畦。拔掉萊菔的地方，一個個圓圓的坑空著。從此岸到彼岸，萊菔們度完了自己的一生。

（選自《讀者》2010年第1期）

1.本文的線索是 ，文章采用的表現(xiàn)手法是 。

2.萊菔的俗名叫什么？其籽入藥有何功效？

3.品味、賞析下面的句子。

（1）萊菔們就攢足了勁往枝上扔花朵。

（2）比如蚯蚓，一旦藥用就叫地龍，僵蠶呢，藥用里叫天蟲。還有橘子皮，青的是青皮，老的是陳皮。我們小時候常摘來吃的辣椒，賤得天底下都是，可是一旦結(jié)了籽，那籽就是葶藶子，簡直像來自書香門第。

篇5

依然是教學(xué)《秋天的雨》，在課堂上，我讓學(xué)生找出一個表示很多顏色的詞語，學(xué)生很快找到了“五彩繽紛”。我讓學(xué)生“再說說其他表示顏色多的詞語”，學(xué)生說了“五光十色、五顏六色、萬紫千紅”等。這時我問學(xué)生：“用這些詞語代替‘五彩繽紛’可以嗎？”學(xué)生都說不可以。我追問：“為什么呢？”這下，學(xué)生都不吭聲了。原來，低年級的學(xué)生在課堂上回答問題是有思維慣性的，老師問“可以嗎”的時候，他們多數(shù)時候會答“不可以”，至于真正的原因是什么，他們通常還不太會解答。

為了教給學(xué)生思考和解答的方法，我先從字理上給學(xué)生分析“繽紛”的意思：“繽紛”一詞，原來是指旗幟后面的飄帶，在古代叫“旗游”，是因風(fēng)吹而游動、飄拂的意思。所以，“繽紛”這個詞帶有一種“動感”。接著，我拿出一個裝了很多彩色小紙片的瓶子，問學(xué)生：“看到老師這些紙片，你會用什么詞語形容？”學(xué)生說：“五顏六色。”我把瓶口打開，把瓶子往上揚，紙片從瓶口飛出，紛紛揚揚地飄落到地上。我再問：“這時，你又會用什么詞語來形容它們？”學(xué)生大聲回答：“五彩繽紛！”有一個叫梓洋的學(xué)生很會概括：“五顏六色表示的只是顏色，五彩繽紛除了有顏色，還有一種動態(tài)的美！”

說得太好了！經(jīng)歷了這么一個體驗和探究的過程，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地把握詞語的內(nèi)在含義了。意外的收獲是，他們在有情有趣的字理教學(xué)以及生動的情境教學(xué)中感受到了漢字的魅力，一下子對字詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣。抓住這一點，我啟發(fā)學(xué)生賞析文中的句子：“五彩繽紛是描寫動態(tài)的，看看課文中的這一段，還有哪些句子是描寫動態(tài)的呢？”學(xué)生很快找到了相應(yīng)的句子。我讓學(xué)生一邊讀一邊品味句子中“扇啊扇啊”“飄啊飄啊”“你擠我碰”“頻頻點頭”等詞語，感受秋天里這些色彩的動感。在學(xué)生對詞語有了充分的感受和體驗的時候，我告訴學(xué)生這就叫“用詞準(zhǔn)確”。

篇6

《荷塘月色》一文中三次提到“流水”，第一次在第4段描寫月下荷塘?xí)r：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”。第二次在第5段的開頭描寫塘上月色的時候：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。第三次在最后一段，記起《西洲曲》里的句子之后：“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得‘過人頭’了；只不見一些流水的影子是不行的”。第二次是比喻描寫，用流水來寫月光，靜中有動，傳神有味。可是第一次和第三次就讓人有些百思不得其解。朱先生一說看不見流水反而更好，一說沒有流水卻不行。這是為什么呢？

“月下荷塘”這一段較細(xì)致地寫了荷葉、荷花、荷香、荷波，寫流水目的還是荷葉和荷波，朱先生讓流水成為一位脈脈含情，默默奉獻(xiàn)的君子，在幕后襯托著荷葉，使荷葉更見“風(fēng)致”，風(fēng)姿綽約；他讓我們知道了這里的葉子是怎樣的“田田”和“彌望”。我們設(shè)想：如果此時你能看到“流水”一些顏色，那葉子還能夠肩并肩秘密的挨著，嚴(yán)絲密縫，緊密相連嗎？如果此時你能看到一些“流水”的顏色，風(fēng)所帶來的葉子的一絲顫動就不會形成一道凝碧的波痕，而只能形成斷裂和空擋，也無法形成霎時傳過去的一波一波的動感和美妙。“流水”此時只能是“脈脈”無聲，含情而不表露，它只能讓人想象而不能讓你眼見，這樣才不致于破壞荷塘的這種寧靜清幽的美感。“流水”啊，你盡管不出現(xiàn)但朱先生仍然要提到你，因為你是有情的君子，你也是美的創(chuàng)造者。是朱先生自由享受的荷香月色的制造者，朱先生向往自由，神往自由，不能不想到你，但又不能讓你大大方方地直接站出來，而是欲望還休，讓你尤抱琵琶半遮面，此時無聲勝有聲。朱先生用心良苦，輕抹一筆，卻妙筆生花，令人回味無窮。

第三處朱先生說“只不見一些流水的影子，是不行的”，朱先生也是一個多情的君子，最終還是不忘“流水”，讓“流水”怎么去感激您呢？欣賞完荷塘月色之后，朱自清先生思緒飄逸，自然就聯(lián)想到梁元帝的《采蓮賦》的文句，著重回憶起當(dāng)年妖童媛女嬉游有趣，熱鬧風(fēng)流的故事，我們是不是也可以想象一下：朱先生難道就沒有回憶起自己青春年少時的美好往事，快樂的生活片段？這是很自然的事情，哪個少女不懷春哪個男子不鐘情，美好的戀愛往事是人人都會有的，更何況朱先生是一位多情的南方人，采蓮的風(fēng)俗他的家鄉(xiāng)少不了，肯定是有的。接著他又記起了《西洲曲》的句子，這是一首南朝樂府詩，描寫一個青年女子思戀意中人的痛苦。朱先生引的兩首詩文一熱鬧高興，一痛苦思念，借此表達(dá)他對自由的向往之情，對往事的懷念之意。但他說真正要能夠體會到那時的情境，光靠想象是不完整的，不得不深處其境，還得有“流水”，因為這流水是多情、熱鬧乃至痛苦的見證人，少了它可怎么行呢？哪怕僅僅是“影子”，也是絲絲的安慰和幸運，但是在當(dāng)時的北平卻是奢望。從這里我們不是能更加體會到朱先生內(nèi)心那種遺憾和不平，那種痛苦和不安，那種惦念和懷想嗎？朱先生身在北平，心系江南，而最值得他留念的是江南的荷塘，江南的蓮花，江南的蓮子，還有那江南的流水甚至影子，因為那才是他幸福自由的故鄉(xiāng)，是他的美好的心靈家園。

（作者單位：蕪湖市沈巷中學(xué)）

篇7

一、分析題目，賞文擬題巧訓(xùn)練

俗話說：“題好一半文”。題目是文章的眼睛。語文教材中，描寫自然景觀內(nèi)容的課文挺多，文章作者經(jīng)過深思熟慮，細(xì)心琢磨、推敲，緊扣文章內(nèi)容擬定了新穎，耐人尋味的題目。教師在教學(xué)中以題目為切入口，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解作者擬定題目的意圖，就能幫助學(xué)生盡快了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一文的題目前面用“富饒”來修飾西沙群島，文章就圍繞著“富饒”來寫，通過介紹西沙群島的地理位置，突出海島的美麗風(fēng)光和物產(chǎn)豐富;通過介紹海底的水產(chǎn)、珊瑚突出西沙群島的富饒;通過介紹海島的鳥多，突出海島是“鳥的天堂”。文章圍饒這三方面集中突出了西沙群島的確美麗富饒，令人喜愛。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目，以題目中“富饒”導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來再現(xiàn)西沙群島的“富饒”，激發(fā)學(xué)生熱愛西沙群島的情感，并借鑒文本讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行仿寫擬題，擬出新穎的題目，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如一個學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的廣場擬題為《美麗的廣場》，介紹了廣場有五位英雄的塑像，有郁郁蔥蔥的樹木，有滿樹盛開的桂花，樹下的百花盛開，爭奪斗艷，讓人流連忘返，更讓人緬懷革命先烈……小作者的這個題目與習(xí)作內(nèi)容相對應(yīng)，既生動地講述了自己的所見所聞，突出了老區(qū)環(huán)境優(yōu)美，又突出了緬懷革命先烈的心情。

二、分析結(jié)尾，首尾呼應(yīng)學(xué)方法

許多寫景狀物的文章開頭和結(jié)尾直接關(guān)系到文章鮮明的主題，新穎的內(nèi)容，有趣的情節(jié)和作者抒發(fā)的激情。好的文章開頭能起到總領(lǐng)全文的作用，而優(yōu)美的結(jié)尾則起到總結(jié)全文，展示未來的作用。文本中寫景狀物的開頭和結(jié)尾都是經(jīng)過作者冥思苦想，認(rèn)真琢磨、推敲而寫出來的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)尾，能深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.首尾呼應(yīng)突出主題。如人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一文的開頭：“西沙群島……那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”文章介紹了西沙群島地理位置的重要和它是一個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，起了總領(lǐng)全文的作用，而文章的結(jié)尾“富饒的西沙群島……可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”不僅照應(yīng)開頭，而且展望未來，起了突出中心＼深化主題的作用。

2.開頭起勢統(tǒng)領(lǐng)全文。如人教版語文四年級上冊《觀潮》一文的開頭：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”“奇觀”指雄偉壯麗而又罕見的景物，是出奇少見的，因此用“天下奇觀”來介紹錢塘江大潮，起了總領(lǐng)全文的作用。3.總結(jié)慨括定性結(jié)尾。如人教版語文四年級上冊《長城》一文的結(jié)尾：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這樣的結(jié)尾既總結(jié)了全文，指出長城在世界歷史上的地位，又贊美了長城是一個“偉大的奇跡”。在學(xué)生掌握了文章的開頭和結(jié)尾的寫作技巧后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如一位學(xué)生寫了《美麗的花圃》一文，開頭以“社區(qū)門前有幾個花圃，春天，樹木郁郁蔥蔥，有高高的青松，有矮矮的翠柏，有張開手臂的劍樹，還有盛開著火紅花的櫻樹，真是一幅風(fēng)景如畫的美麗花圃”來介紹花圃的美麗，結(jié)尾以“我看到如詩如畫的美景，感慨千萬。人人要愛護(hù)花草樹木，讓我們的家園更加美麗迷人”來勸告人們要愛護(hù)花草樹木，整篇習(xí)作既照應(yīng)開頭花圃的美麗，又做到結(jié)尾勸告人們要愛護(hù)花草樹木，讓我們的家園更加美好，做到了首尾相呼應(yīng)，寫得生動、新穎。

三、品味文句，觀察有序有重點

語文教材中描寫自然景觀的文章，都是作者用情感和心血巧妙構(gòu)思，布局謀篇而寫出來的，文章的詞語與句子的運用在突出文章重點方面獨具特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的好素材。

1.詳略得當(dāng)，重點突出。如人教版語文二年級上冊《黃山奇石》一文，文章開頭用“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”總寫了黃山風(fēng)景區(qū)的怪石多，神奇有趣;然后，具體詳細(xì)描寫“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊巖石的動作、神態(tài)、形象，描寫得惟妙惟肖，突出景色的美麗神奇。接著用“黃山的奇石還有很多……”略寫了黃山的奇石多的“數(shù)不勝數(shù)”，真是神奇有趣呢！這樣的寫作既做到布局編排十分合理，又起到了突出中心，深化主題的作用。學(xué)習(xí)文本后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行仿寫，寫一寫家鄉(xiāng)的浮蓋山、九石渡、老鼠巖、匡山等美景，做到在仿寫練習(xí)中突出重點，條理清楚，詳略得當(dāng)，把景物寫得活靈活現(xiàn)，突出家鄉(xiāng)的風(fēng)光美。

2.觀察有序，條理清楚。愛默生曾經(jīng)說：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。”作者觀察景物是按照一定的順序觀察的，在寫景狀物時做到條理清楚，層次分明。如人教版語文四年級上冊《頤和園》一文就突出觀察有序，條理清楚的寫作技巧。（1）作者寫《頤和園》時是按照“長廊―萬壽山―昆明湖及十七孔橋”的游覽順序?qū)?寫昆明湖畔的景色，是按照“長長的堤岸―湖中心的小島―小島的十七孔橋”的觀察順序?qū)憽＿@樣寫條理清楚，讓人一目了然。（2）作者在第二自然段描寫長廊的景色時，先從整體上寫長廊;接著從內(nèi)部介紹長廊;最后講長廊兩旁風(fēng)景宜人。這樣按照順序介紹就把長廊富有特點的美，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在游人面前。（3）作者寫萬壽山的景色時是按照從上而下的順序來寫的。（4）作者登萬壽山，站在佛香閣的前面是按照“向下、向前、向東”三種觀察點來寫的。作者這樣按照順序把整個頤和園四周的景物寫得栩栩如生。閱讀文本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的水南大橋、萬安浮橋、南門公園等景物進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)作者運用觀察順序來寫文章的方法，并巧用“首先……接著……然后……緊接著……最后……”的順序詞語，把習(xí)作寫得條理清楚，層次分明，重點突出。

3.觀察變化，生動描繪。自然景物有時具有千變?nèi)f化的特點，如云霧、晚霞、火燒云、河水等這些景物的形狀、大小、顏色、摹聲都會發(fā)生著變化。如人教版語文四年級上冊《火燒云》一文，作者用了“三個變化”形象地描繪了火燒云的千姿百態(tài)，給人留下了無限的遐想。（1）地面變化。作者連用7個“……了”的句子和四個“變成”來寫了“小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬”都改變了原來的顏色，不但展示了太空栩栩如生的美景，也喧染了人們歡樂的心境。（2）顏色變化。用一個“燒”字概括描寫了火燒云的耀眼，再用四個“一會兒……”的排比句描寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化，用“紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃……”既描寫顏色的變化，又渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變的奇妙景觀。（3）形狀變化。第3～5自然段用“一會兒”、“忽然”、“接著”的順序詞描寫了火燒云各種奇妙的形狀，向勾勒出“跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子”三幅動態(tài)的畫面，十分傳神地寫出瞬息之間由小變大、由清楚變模糊、最后不見的變幻過程。作者通過細(xì)致的觀察，在文章生動地描寫了火燒云上來時色彩絢麗、形態(tài)多變與下去時的恍恍惚惚，給人留下了無限的遐想。結(jié)合教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、秋天天空中的云朵、天邊的晚霞、火燒云，觀察早晨的云霧來寫出景物形態(tài)、大小的變化及顏色變化，把景物描寫得惟妙惟肖，生動有趣。

四、巧用修辭，凸顯語言文句新

要把文章寫得具體、形象，常常要巧用“比喻、排比、擬人、夸張”等修辭手法。作者在寫景狀物時巧用修辭手法，把景物描繪的生動逼真，文章栩栩如生，讓人如臨其境，流連忘返。

1.巧用比喻。比喻就是“打比方”，也就是用一種事物比作另一種事物。如人教版語文四年級上冊《觀潮》一文中“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……那聲音如同山崩地裂……”的句子里巧用了“猶如”“如同”“好像”等比喻詞，把浪潮比喻成“白色戰(zhàn)馬”，把響聲比喻成“山崩地裂”，讓讀者身臨其境，仿佛看到了浪潮的壯觀景象，聽到了浪潮的雷鳴般響聲，再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

篇8

豆a豆的自述

云南昆明師范大學(xué)附屬小學(xué)

金安校區(qū)四?5班 沁 璇

我叫豆豆，根據(jù)小主人璇璇的說法，是因為我的毛發(fā)顏色跟咖啡豆的顏色很像，所以他們管我叫豆豆。我很喜歡這個名字，因為它很符合我可愛的外形――我留著時下最時尚的發(fā)型：咖啡色長卷毛，臉蛋也是標(biāo)準(zhǔn)的美女臉，大眼睛，挺挺的小鼻子，小巧的嘴巴，是不是很漂亮？當(dāng)然我的身材也很好，稱得上是玲瓏有致。

我是一只秀外慧中的狗狗，因為我很懂得察言觀色，很會討好主人。

“哈欠……”主人都起來了，我也該起床了！我趕忙從被子里跳出來，跑到沙發(fā)上，給主人表演他們最愛看的早操。我躺在沙發(fā)上前滾后翻，做起了伸展運動，前腳蹬，后腳伸，逗得主人們哈哈大笑。做完操，我會恭送主人們出門，只要他們一穿外套，我就知道是要出門了，趕緊汪汪叫起來，我的意思是：“主人，我也想出去玩兒。”我一叫，主人都要停住腳步，回頭我?guī)紫拢瑢ξ艺f：“豆豆乖，外面太冷了，你不能出去，我們馬上就回來陪你了。”哈哈，看看我多惹人疼愛……

每當(dāng)主人外出回來時，我總會跳起歡快的舞蹈歡迎他們。我后腳著地，前腳立起來，向前邁幾步，又向后退幾步，在主人面前不停地轉(zhuǎn)圈，跳起了交誼舞。主人高興得哈哈大笑，連忙抱起了我，我就趁機(jī)湊過去親他一口，主人總會說我“小壞蛋”。看到主人樂呵呵的，我得意揚揚地朝主人汪汪汪地叫幾聲，心里美滋滋的。

晚上，我一聽到主人說：“豆豆睡覺了。”我就會乖乖地鉆進(jìn)被子里睡覺。我用手又抓又撓，忙個不停，嘴里還不停地說：“主人晚安。”我有時會把整個身體都縮進(jìn)被子里，只露出鼻子在外面呼吸，舒服極了。怎么樣，我是不是很聰明呀？

現(xiàn)在我已經(jīng)快兩歲了，但我依然非常活潑、可愛、聰明，這就是我――一只聰明可愛，又調(diào)皮的小泰迪，我還是主人的開心果呢！

【師生賞評】

黃老師：《豆豆的自述》這篇習(xí)作是描寫動物的優(yōu)秀習(xí)作，可以作為范例供我們賞析，學(xué)習(xí)寫動物作文的要訣。

文文：我一讀這篇作文就覺得特別新穎。采用第一人稱，以自述的口吻讓動物進(jìn)行自我介紹，讓筆下的萌寵特別有靈性。

黃老師：的確，采用第一人稱寫動物是一個非常新穎的視角。第一人稱的敘述角度更加親切，也能更好地表現(xiàn)小動物的情緒情感，讓它們表現(xiàn)得更有靈性。

熙熙：我特別喜歡第一自然段的描寫。這一段介紹了豆豆名字的由來和外貌。在介紹外貌的時候能夠抓住主要的特征：時尚的發(fā)型、標(biāo)準(zhǔn)的美女臉、玲瓏有致的身材，語言表達(dá)也特別生動活潑。看完這段文字，我的腦海中一下子就浮現(xiàn)出了豆豆的樣子，拉近了跟它的距離，對其產(chǎn)生了好感。

啦啦：我特別欣賞習(xí)作中的這幾段描寫：我躺在沙發(fā)上前滾后翻，做起了伸展運動，前腳蹬，后腳伸，逗得主人們哈哈大笑；每當(dāng)主人外出回來時，我總會跳起歡快的舞蹈歡迎他們。我后腳著地，前腳立起來，向前邁幾步，又向后退幾步，在主人面前不停地轉(zhuǎn)圈，跳起了交誼舞；我用手又抓又撓，忙個不停，嘴里還不停地說：“主人晚安。”這些句子把小狗的動作寫得十分具體生動，顯得特別萌。

黃老師：是的。寫動物的作文跟寫人的作文一樣，要塑造一個立體的形象，除了要有相應(yīng)的事例表現(xiàn)相應(yīng)的特征外，還應(yīng)該對動作、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫。啦啦所指出的這些段落中細(xì)致入微的動作描寫是非常值得大家學(xué)習(xí)的。

潼潼：小作者除采用第一人稱寫動物外，還能在對動物的行為進(jìn)行描寫時，有意將其人格化，使其具有人的品行，比如“我是一只秀外慧中的狗狗，因為我很懂得察言觀色，很會討好主人”“我會恭送主人們出門”，“察言觀色”“恭送”這些人格化的詞語把豆豆的聰慧和靈性表現(xiàn)得淋漓盡致。這點也是我非常欣賞的。

黃老師：沒錯。我們在寫動物的時候，要注意把動物人格化，多用描寫人性格和行為的詞語描寫動物。不要狹隘地認(rèn)為擬人手法僅僅是讓動物開口說話，而應(yīng)該全面理解擬人手法，把小動物人格化，這一點作者處理得很到位。

奇奇：通過和同學(xué)、老師的討論，我對于如何寫好描寫動物的作文掌握得更到位了，我來總結(jié)一下從討論中學(xué)到的知識：1.寫動物的作文，可以采用第一人稱自述；2.寫動物的作文跟寫人的作文一樣，要抓住其性格、習(xí)性特征，并且通過事例和多種描寫方法對其進(jìn)行立體的刻畫；3.寫動物的外貌時要抓特征；4.在描寫動物的過程中要多用形容人的性格特征和描寫人行為的詞語，這樣才能讓擬人手法的運用更自然。

黃老師：奇奇總結(jié)得非常棒。除了以上四點外，我再補充一點：寫小動物的作文要注意表現(xiàn)你和動物之間的思想感情，并且讓你們之前的情感洋溢在字里行間，而不是通過一兩個抒情的句子表現(xiàn)。這篇《豆豆的自述》在對豆豆的描寫的所有語段中都表現(xiàn)出作者對豆豆的寵溺之情，就像老舍先生的《貓》，因為愛貓，所以連貓咪的腳印都覺得如同梅花一般嬌美；因為愛貓，所以連貓咪長短不同的叫聲都覺得如同音樂般有節(jié)奏等等，字里行間都洋溢著對貓的愛。

篇9

最近，三（6）班開始進(jìn)行人物外貌描寫的訓(xùn)練。

同學(xué)們首先玩了一個蒙眼摸人猜姓名的游戲，猜的人必須說明自己猜的依據(jù)。學(xué)生玩得興致勃勃，在這個有趣的游戲中，學(xué)生懂得，描寫一個人的外貌，必須抓住這個人最顯著的與眾不同的特點。

接著，同桌互相觀察，說說對方的外貌。在集體交流后，選中班級中的一個同學(xué)進(jìn)行觀察，用5分鐘時間描寫人物外貌，要求邊觀察，邊想象，片斷描寫中不能出現(xiàn)同學(xué)的名字。

5分鐘結(jié)束后，同學(xué)們踴躍朗讀自己的習(xí)作，讓其他同學(xué)去猜。陳釗和連俊博寫得比較成功，在觀察的基礎(chǔ)上有想象和比較。同時也出現(xiàn)有些寫得比較凌亂的片段，比如，描寫頭部后，接著寫穿的衣服，然后寫眼睛，接著穿的褲子和鞋子，又來寫鼻子和嘴巴。通過點評，老師讓同學(xué)們懂得，寫人物外貌也要也要按一定的順序來寫。

學(xué)生把自己的習(xí)作修改謄抄后，我又把一些典型的習(xí)作加以點評修改，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握人物外貌描寫的方法。

王奕焯

我們班的劉之陶，（鼻子小小的），頭很圓，像一個大大的皮球，耳朵彎彎的，像兩個小月亮，眼睛一眨一眨的，像兩顆小星星。他的個子很矮，像一個小矮人。他的衣服是綠黑相間的，好看極了。

教師點評：有觀察，有想象（像一個大大的皮球、像兩個小月亮、像兩顆小星星，）描寫有順序（頭——耳朵——眼睛——個子——衣服），就是“鼻子小小的”放的地方不對。

黃涵姿

我們班里有個叫鄭爾墨的男生。他的頭（尖尖的）像個（立著的大）雞蛋。他的眼睛小小的，（缺乏想象），耳朵大大的（缺乏想象）。他跑得很快，像一陣路過的風(fēng)。他跳得很高，像一只活潑的小白兔。

教師點評：他的頭像雞蛋，為什么像個雞蛋，到底像個怎樣的雞蛋，涵姿沒有寫清楚，別人如果說像個小雞蛋，那么他的頭怎么可能只有雞蛋那么大呢？如果別人說像個平放的雞蛋，我們就會笑了，誰見過這樣的頭呀？所以，我們在描寫的時候必須加上一些修飾限制的詞語，“尖尖的”“立著的”“大”等詞語，把他頭的形狀寫得很準(zhǔn)確，別人才會照著你寫的去想象，不會想到別的地方去。“他的眼睛小小的”，“耳朵大大的”都很抽象，“眼睛小”小到什么程度，像什么樣子，“耳朵大”大到什么程度，像什么樣子，別人無法想象到具體的模樣。李鍇把鄭爾墨的耳朵寫得很形象，“他眼睛小，耳朵大，像小象的“蒲扇”，這樣把耳朵比喻成“蒲扇”的樣子，別人就會想象鄭爾墨的頭兩側(cè)各插著一把小“蒲扇”。后面兩句，用上兩句比喻，就寫出來鄭爾墨跑得快和跳得高的特點。

劉景行

我有一個好朋友，名叫吳宣萱。

她有一雙水靈靈的大眼睛，一頭烏黑（發(fā)亮）的長發(fā)，大大的鼻子扁扁的，嘴巴（又）小得像一顆棗，耳朵不大又不小，皮膚有點黑。她個子很高，（也）很喜歡畫畫。

教師點評：吳宣萱的眼睛和頭發(fā)寫得很好，用上“水靈靈的大眼睛”讓人感覺她的眼睛很大，很有神。“一頭烏黑的長發(fā)”，讓人一看就知道她的頭發(fā)不是短發(fā)，是長的，很黑，如果加上“發(fā)亮的”，這頭發(fā)就顯得更好看了。景行寫得最妙的一句話就是“嘴巴小得像一顆棗”，棗子有多大，別人經(jīng)常看到，用別人熟悉的事物來形容，不僅寫得像，而且讓人明白她的最的確很小。但是其中用了一個（又）字，很不合適，這一句與上一句是并列的關(guān)系——鼻子、嘴巴不就是兩個平等的器官嗎？加“又”字一點道理都沒有。最后一句，“個子很高”和“喜歡畫畫”又有什么聯(lián)系呢？一點關(guān)系也沒有，中間用“也”字連接是多余的，直接說“她個子很高，很喜歡畫畫”就行了。

王序

他的個子像姚明，他的速度像劉翔。他（的）頭像一個立著的大雞蛋，耳朵像一對順風(fēng)耳，（長著一對順風(fēng)耳），眼睛瞇瞇的，鼻子（是）小小的，嘴巴是櫻桃嘴（下面長著一張櫻桃小嘴）。今天（，）他（可）穿了一（生）件巧克力顏色的服裝（上衣），再戴上一只手表，哇，真好看！猜猜他是誰？他就是我幼兒園的同學(xué)鄭爾墨啊！

教師點評：王序?qū)懙泥崰柲耐饷裁鑼懕容^成功，按照一定的順序?qū)懗隽肃崰柲奶攸c——高、快、頭尖、耳大、鼻子眼睛小、打扮帥氣。中間有些語句寫得不夠確切，如“耳朵像一對順風(fēng)耳”，可以直接寫成“長著一對順風(fēng)耳”，“嘴巴是櫻桃嘴”，語法上是沒有錯誤，但讀起來太直白，可以改成“鼻子下面長著一張櫻桃小嘴”。鼻子小小的就行了，加上“是”干什么呢？“今天他（可）穿了一生巧克力顏色的服裝”，這個句子的毛病就多了，今天表示時間，后面可以加逗號，“一身衣服”不能寫成“一生”衣服。他穿的是巧克力顏色的上衣，褲子并不是這種顏色的，所以只能說“穿了一件巧克力顏色的上衣”。另外，句中的“可”字加在這兒不能表達(dá)任何意思，應(yīng)該去掉。

金程博

她叫陳伊諾，是個女孩，穿的衣服是粉紅色的。她的發(fā)型是蘑菇頭，眼睛比較大，眉毛有點淡，鼻孔小，耳朵小。穿著的鞋子是白紫色的，褲子是校褲，襪子是白色的。

篇10

一、如何進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

1.感悟語言文字的美。

（1）抓重點詞語，體會用詞的準(zhǔn)確與豐富，對課文有整體感悟之后，開始進(jìn)行深層次理解，這時要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。如《花鐘》一文中有一個精彩段落寫不同的花開了，但詞語不重復(fù)，表達(dá)非常生動。這樣的妙處，在學(xué)生閱讀中如果教師不加以引導(dǎo)，就難以使學(xué)生真切地感受到，教師如果讓學(xué)生把文中描寫花開的詞語全部換成“花開了”。再讓學(xué)生讀一讀，感受體會，學(xué)生會體會到一直用這個詞，太煩了而且語句很單調(diào)，從而很容易體會到正面例子的表達(dá)效果。

（2）靈活運用對比方法進(jìn)行語言訓(xùn)練，感悟語言表達(dá)形式的多樣性。如教學(xué)《蜜蜂》一課中“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”與“它們飛得這么低，不可能看到遙遠(yuǎn)的家。”這兩句話要求學(xué)生進(jìn)行對比理解，可讓學(xué)生體會到反問句的語言表達(dá)的重要性。

2.讓學(xué)生學(xué)會積累語言材料。教師要幫助學(xué)生形成語言積累意識，閱讀教學(xué)中的語言積累要建立在感悟的基礎(chǔ)上，它既包括必要的語言知識的積累，又包括大量活生生的語言材料的積累，如詞語的積累、句子的積累、片段的積累、篇章結(jié)構(gòu)的積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活篩選文中最有特色的字、詞、句、段等進(jìn)行吸收。如《秋天的雨》一文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累運用比喻、擬人手法的句子。而《花鐘》一文中可引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)花的語句、詩句……總之，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累自己認(rèn)為好的句子，好的詞語，都可以積累下來。

3.重視運用語言文字的訓(xùn)練。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能運用所學(xué)語言材料和語言表達(dá)形式進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，才是語文教學(xué)的根本，才是語文教學(xué)的最終目的。如何進(jìn)行運用語言文字的訓(xùn)練呢？訓(xùn)練形式可以多種多樣，可以口頭的，也可以是書面的，可以運用詞語，也可以運用句子，還可以運用表達(dá)方法等進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練。

（1）用詞口頭說話訓(xùn)練，如《秋天的雨》中的“五彩繽紛”一詞，要求學(xué)生會用它造句，教學(xué)時，要讓學(xué)生理解“五彩繽紛”是表示色彩繁多艷麗，我們可讓學(xué)生說說色彩繁多艷麗可能會是哪些顏色，如：紅色、黃色、紫色……用五彩繽紛形容的事物可能會是什么，比如：各種花朵、名族服裝等，然后讓學(xué)生用上“五彩繽紛”一詞形容。

（2）句型模仿訓(xùn)練。課文中精彩的句子很多，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會后，應(yīng)抓住其中典型的句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練。如《秋天的雨》一課中描寫秋天的句子形象生動，我們可以讓學(xué)生仿照其中句式，摹寫“春天的景色”。再如教學(xué)《玩出了名堂》時，在學(xué)生感悟課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，提高他們運用語言文字的能力，我要求學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生運用課文的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，說一說他們玩中的樂趣和收獲。在教師點撥下，學(xué)生暢所欲言，說出收獲。

（3）抓特色課文，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。有的課文段落的結(jié)構(gòu)表達(dá)的方式，選取的材料都很有特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，相機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，在學(xué)完后，可以讓學(xué)生選用從課文中學(xué)到的描寫楊梅的“形狀―顏色―味道”的方法，描寫自己喜歡的一種水果。

二、加強語言文字訓(xùn)練對教師提出的要求

加強小學(xué)生語言文字的教學(xué)非常必要，也非常重要，每一位從事語言教學(xué)的老師從主觀上都能夠充分認(rèn)識到。但如何把這一教學(xué)任務(wù)卓有成效地體現(xiàn)在教學(xué)實踐當(dāng)中，是我們應(yīng)該深入研究的問題。我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下三個方面進(jìn)一步提高認(rèn)識、加強教學(xué)研究。

1.探索教學(xué)模式。語文是綜合性很強的學(xué)科，語文教學(xué)還負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要敢于擺脫困擾教學(xué)效率提高的以灌輸為主的課文內(nèi)容分析的教學(xué)模式，要精講巧練，講練評結(jié)合，切實地把語言文字教學(xué)和讀寫聽說能力、思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)語言文字。

2.進(jìn)一步完善教法。每一課的教學(xué)是語文整體教學(xué)任務(wù)這一長鏈中的一環(huán)。語文教學(xué)的著力點在哪兒？一個例子應(yīng)選取什么內(nèi)容教給學(xué)生，這是需要認(rèn)真對待的。教師只有在繼承優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力探索新教法，才能有效加強語言文字的訓(xùn)練。