寫讀書筆記范文

導語：如何才能寫好一篇寫讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、活頁本。活頁本可用來記各種各樣筆記。便于分類，節(jié)約紙張也便于日后查閱。

3、卡片。便于分類，可按目排列，便于靈活調動又節(jié)省紙張，但篇幅小，內容不宜長。

4、剪報。把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上。剪報材料可加評注，也可分類張貼，要注明出處，以便使用。

5、全文復印。重要讀書材料，為保持完整性，可全文復印編目分類留用。

6、記憶。如果能用大腦記下來的話就能更好地在生活中運用筆記中的知識，何樂而不為呢？

7、書簽式。平時讀書時遇到需要背誦的內容，可記在書簽上，夾在書里、放在口袋里或插在專放書簽的袋子里 ，一有空就讀一讀背一背，記得牢為止，再把它存放起來。可以幫助記憶。

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一二年級的讀書筆記怎么寫？其實內容要求十分簡單。就是寫你讀的故事或者書的名字,然后寫好詞10個左右,3個分段,加上主要內容就ok了,如果不想寫主要內容，可以寫一下讀了這本書或者這個故事的啟發(fā),類似于讀后感。

讀書筆記也就是讀完一本書之后的所想所思所感，也可以對其中的某些內容進行批注，小學一年級的話還有很多不認識的字詞，可以有所積累，可以摘抄下來。

可以在小學的課本里空白處寫自己的讀書筆記，老師上課時所講到的內容摘抄在黑板上的句子等等，還有很多技巧方面都可以摘抄。

（來源：文章屋網 ）

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環(huán)境保護部辦公廳2010年11月26日的《關于加強城鎮(zhèn)污水處理廠污泥污染防治工作的通知》中規(guī)定的“污水處理廠以儲存(即不處理處置)為目的將污泥運出廠界的，必須將污泥脫水至含水率50%以下”，單純靠現有的污水處理廠的常規(guī)機械脫水工藝顯然不能滿足含水率的要求目前有些地方甚至提出了將污泥運出廠界前，必須將污泥脫水至含水率40%以下的要求，更是對污泥脫水和干化提出了更高的挑戰(zhàn)。所以很多大學、研究機構、企業(yè)近幾年對污泥的深度脫水進行研究。污泥深度脫水是指脫水后污泥含水率達到55%一65 %，特殊條件下污泥含水率還可以更低。從國內近年的研究和生產實踐來看，有多種深度脫水工藝出現。從經濟的角度出發(fā)，機械脫水是一種相對節(jié)能的方式，但污泥中的水分一般認為有以下四種結合形式:間隙水(自由水)、毛細水、吸附水、內部水，前兩種可以用機械力去除，后兩種很難，所以發(fā)展了污泥調理預處理技術并成為污泥深度脫水的關鍵步驟，調理主要分為化學調理、物理調理和生物調理，其中化學調理是目前應用較為廣泛的技術方法。化學調理加機械高壓壓濾成為了污泥深度脫水比較廣泛應用的技術路線。本文主要對機械高壓壓濾的技術和設備進行比較分析。

1污泥深度機械脫水設備及技術現狀    

(1)隔膜式板框壓濾技術和設備    

污泥深度脫水自動高壓隔膜壓濾機作為污泥深度脫水分離設備，應用于城鎮(zhèn)污水及工業(yè)污水處理已有多年的歷史，它具有污泥深度脫水效果好、適應性廣，特別對于污泥在過濾完成后濾餅內的間隙水，通過高壓隔膜壓榨能夠有效地把間隙水給分離出來，最終污泥的含水率能夠降到60%甚至50%左右。自動高壓隔膜壓濾機是一種間歇性污泥深度分離設備，采用機、電一體化設計制造，結構合理，操作簡單方便維修率低等優(yōu)點，能夠實現無人操作自動運行。過濾元件由隔膜板、隔膜配板、濾布、污泥進料泵組成。在污泥進料泵的壓力作用下，將污泥漿送人濾室，通過過濾介質(濾布)，將污泥和液體分離。在經過高壓隔膜壓榨，把游離余污泥顆粒間的間隙水給壓榨出來。高壓隔膜自動污泥深度脫水壓濾機與離心機及帶式過濾機比較，污泥的含固率要高出30%一35%。屬于深度脫水范疇，為污泥后續(xù)無害化處理奠定了基礎。    

據中國通用機械工業(yè)協(xié)會初步統(tǒng)計，我國生產隔膜壓濾機的較大型生產廠家已增加到十幾家，這些廠家所生產設備的過濾工藝流程較為先進，隔膜濾板的壓榨壓力最高可達到4.0 MPa,隔膜壓濾機同國外產品相比壓榨壓力高于國外同類產品，根據市場的需求不斷積累了豐富的固液分離工藝經驗，研發(fā)了比較成熟的過濾工藝技術，自主創(chuàng)新研發(fā)的聚丙烯高壓隔膜濾板壓榨壓力可達到4.0 MPa，為保證產品安全運行，實際使用壓榨壓力一般為1.6 ~2.5  MPa，這樣可以實現隔膜濾板壓榨的最佳效果。因為隔膜壓濾機能夠提高濾液回收率、降低含水率、過濾效率高、效果好，節(jié)省能源和降低生產成本，隨著近年來隔膜壓濾機的壓榨工藝的全面推廣，隔膜壓濾機的使用率大幅提高。  

(2)彈簧鋼制濾板壓濾機    

彈簧鋼制濾板壓濾機的工作過程一般也按照以下步驟進行:W保壓;進料壓濾或稱壓榨;4)卸濾餅。其中進料由柱塞泵抽取調理改性后的污泥注人壓濾機的濾板腔體中，進料泵的進料壓力在1.0一1.5 MPa，最大可達2.0 MPa，一次進料時間一般在20 ~ 40 min。在進料過程中，依據進料泵的進料壓力，擠壓濾板腔內污泥，是腔內污泥第一次脫水。進料完成后，由液壓缸提供壓力對腔內污泥進行平行施壓，對濾板腔內污泥進行第二次擠壓，壓力正常使用一般為2.53.5 MPa，最大可達5.0 MPa，單次壓榨時間為20一40 min，壓榨完畢后進行卸料7~8。    

由圖1可見，彈簧鋼制濾板壓濾機的濾板上有很多小孔和通道，這是為了在壓榨過程中提供水濾處的通道，污泥通過柱塞泵抽取注人壓濾機的濾板腔體后，由油缸提供穩(wěn)定的壓力作用于濾板上，濾板之間的彈簧機構在壓力作用下產生壓縮變形，對對濾板腔內污泥施加平行穩(wěn)定、遞增式的壓力，持續(xù)的對腔內污泥進行壓濾脫水，透過濾布析出的水經過濾板小空流出。一般情況下彈簧鋼制濾板壓濾機的壓榨壓力基本維持在2.53.0 MPa，可以將調理改性后的市政污泥壓濾到含水率60%以下。    

(3)鋼帶式壓濾機    

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關鍵詞: IPv4/IPv6協(xié)議；地址體系結構；數據報格式；雙棧技術；隧道技術；轉換技術

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)29-6932-05

1 背景

2011年2月3日，全球互聯網數字分配機構（IANA）正式宣布已經將IPv4地址庫剩余的5個A類地址平均分配給包括APNIC在內的五個地區(qū)性互聯網注冊管理機構（RIR），標志全球現有的IPv4地址資源已經分配完畢。APNIC (亞太互聯網絡信息中心) 在 2011 年 4 月宣告其最后一個IPv4 地址塊已分配。全球互聯網必須過渡到下一代版本的IP地址協(xié)議即IPv6地址，然而IPv4協(xié)議已經成功使用了近30年，基于IPv4網絡的應用程序和設備已經相當成熟且數量龐大，不可能在較短時間內完成全球范圍IPv4網絡向IPv6網絡升級變更。因此，IPv4向IPv6過渡將是一個長期過程。本文在對IPv4與IPv6地址體系結構、數據報格式進行詳細的分析比較基礎上，進一步討論IPv4向IPv6過渡的主要技術，細致分析了各種技術的實現原理、優(yōu)缺點及適應場景，并對過渡中的主要問題及前景進行了分析和展望，以促使國內IPv6網絡能夠可持續(xù)快速發(fā)展。

2 IPv4與IPv6比較分析

IP地址是Internet上為了區(qū)分數以億計的主機或接口而給每臺主機或接口分配的一個專門的地址，通過IP地址一臺主機就可以訪問另一臺主機，每個Internet包都必須帶有IP地址。

2.1 IPv4與IPv6地址體系結構比較分析

IPv4與IPv6協(xié)議地址體系結構主要規(guī)范了IPv4地址與IPv6地址的表示形式和地址的類別,不同類別的IP地址其用途是不同的。

Ipv4地址用32位二進制數表示，前M位是網絡地址，后32-M位是主機地址，一般將每8位二進制數分為一組,每組之間用點分隔開的對應十進制數表示,如192.0.1.1。IANA將IPv4地址分為A,B,C,D,E 5類，A類網絡126個，每個網絡能容納1677214個主機。B類網絡16384個，每個網絡能容納65534主機。C類網絡可達2097152個，每個網絡能容納254個主機。D類IP地址是保留的地址，目前被用在多點廣播中。E類IP地址為將來使用保留，僅作實驗和開發(fā)用。全“0”地址指任意網絡。全“1”的IP地址是當前子網的廣播地址。

RFC2373定義了三種IPv6地址類型：1)單播IPv6地址，一個單獨接口的標識。主要包括是可聚合的全球單播地址、鏈路本地地址、站點本地地址、唯一的本地單播地址、未指定地址、回環(huán)地址、兼容IPv4的地址、IPv4映射地址、 6over4地址、6to4地址。2)多播IPv6地址，標識一組接口(一般屬于不同節(jié)點)。當數據報的目的地址是多播地址時,網絡盡量將其發(fā)送到該組的所有接口上。3)任播IPv6地址，標識一組接口,向任播地址發(fā)送的數據報將被發(fā)往該地址標識的“最近的”那個接口。

3 IPv4向IPv6過渡的主要技術分析

由于IPv4向IPv6網絡過渡的重要性和長期性，NGTranS已經提出一系列過渡策略和技術，概括起來主要有雙協(xié)議棧技術、隧道技術和轉換技術。前兩者需要主機做相應的修改，第三種實際上是一種網關技術，最大優(yōu)點是不需要改動通信主機就能實現純IPv4與純IPv6主機之間的“透明”通信。

3.1雙協(xié)議棧(Dual-Stack)技術分析

雙協(xié)議棧技術不僅可用于建設雙協(xié)議棧網絡,還是所有過渡技術的基礎，適合IPv4網絡/節(jié)點之間或者IPv6網絡/節(jié)點之間通信,這是一種最簡單直接的過渡技術。

3.1.1雙協(xié)議棧技術的實現原理

雙協(xié)議棧是指在單個節(jié)點同時支持IPv4和IPv6兩種協(xié)議棧。由于IPv6和IPv4協(xié)議是功能相近的網絡層協(xié)議，兩者都基于相同的物理平臺，而且加載于其上的傳輸層協(xié)議TCP和UDP也沒有區(qū)別，最多是針對IPv6的改進版本，因而支持雙協(xié)議棧的節(jié)點既可與支持IPv4的節(jié)點通信，也可與支持IPv6的節(jié)點通信。雙協(xié)議棧技術實現原理如圖2所示。

3.1.2雙協(xié)議棧技術的優(yōu)缺點分析

雙棧技術易于理解，容易實現，是使IPv6節(jié)點保持與純IPv4節(jié)點兼容最直接的方式，這種方式對IPv4和IPv6提供了完全的兼容。但需要給每個節(jié)點同時配置IPv4地址，這不能解決IPv4地址緊缺的問題。為此，還存在一種有限雙協(xié)議棧模型，在該情況下服務器和路由器仍然是雙棧的，但非服務器的主機就只需支持IPv6。這樣就可以節(jié)省大量的IPv4地址，但要實現純IPv6與純IPv4之間的通信需要結合采用其他技術，如協(xié)議轉換技術。同時，雙協(xié)議棧技術要維護兩種網絡協(xié)議，運行兩套路由器軟件，這將增加路由器的負荷和系統(tǒng)運行的復雜性。

3.1.3雙協(xié)議棧技術的安全性分析

雙棧技術在IPv4網絡安全方面已經有很多的辦法加以保護，但要在IPv6網絡安全方面也要求達到現有IPv4的過渡水平還需要不斷提高。比如IPv6地址一般由系統(tǒng)管理員分配，這就使IPv6地址范圍較小，外部用戶通過地址掃描可以較易發(fā)現重要服務器的IPv6地址，如果基本過濾功能沒有加載，惡意用戶就可能輕易把IPv6作為一個入口點去訪問私有網絡，并危及網絡安全。此外，當雙棧路由器使用隧道機制在IPv4網絡中路由IPv6包時，如果入侵者成功侵入IPv4設備就可激活IPv6 in IPv4隧道，從而可以繞過過濾和入侵監(jiān)測系統(tǒng)。可見雙棧技術給網絡帶來一定安全隱患，實現時必須針對這些問題采取相應措施。

3.2隧道 (Tunneling)技術比較分析

隧道技術只要求在隧道的入口和出口處進行修改，對其它部分沒有要求。確定入口點是直接的，它出現在IPv4基礎結構的邊界。確定隧道的終點要復雜一些，根據隧道終點地址的獲得方式不同，可將隧道分為配置隧道和自動隧道。根據數據分組的封裝/解封裝位置的不同，隧道又可分為路由器-路由器隧道,主機-路由器隧道,主機-主機隧道,路由器-主機隧道。

3.2.2隧道技術的比較分析

隧道技術的優(yōu)點在于隧道的透明性， IPv6主機不需關心隧道的存在。由于充分利用IPv4網絡，不需要大量的IPv6專用路由器和專用鏈路，可以明顯的減少投資。但在IPv4網絡上配置IPv6隧道是一個比較麻煩的過程，而且有些隧道技術實現起來比較復雜且不能實現IPv4主機和IPv6主機之間的通信。各種主要隧道技術比較分析如表1所示。

GRE over IPv4隧道與IPv6配置隧道基本相同,只是額外增加了GRE包頭信息，具有更廣泛的通用性。同時，也可以實現GRE over IPv6的GRE隧道；ISATAP、6to4隧道技術比自動的IPv4兼容隧道技術有更多的優(yōu)點，因此IETF不推薦使用該技術；6over4隧道相對于6to4和ISATAP并沒有太多的優(yōu)勢，實際中6over4極少使用；Teredo和Silkroad隧道都以穿過NAT設備，但Silkroad方案相對Teredo隧道有更多優(yōu)點，只是Silkroad路由優(yōu)化要比Teredo更復雜。這些隧道的實現原理和技術細節(jié)都不盡相同，相應的其應用場景也就不同。

3.2.3隧道技術的安全性分析

隧道機制的引入不僅增加了網絡的復雜性，同時也使網絡安全問題更復雜，給攻擊者提供了更多的攻擊途徑。如隧道存在認證問題、隧道自動切斷問題、過濾和統(tǒng)計問題等；6to4隧道存在IPv4地址被欺騙、偽接口的攻擊、本地定向廣播攻擊（只針對中繼）以及業(yè)務盜用等問題；ISATAP隧道技術存在過濾和站內的IPv6地址欺詐攻擊等問題。全球范圍的自動隧道機制限制問題,防止惡意報文借助IPv4隧道進入IPv6網絡內部的安全隱患。

3.3轉換技術(Network Address Translation-Protocol Translation)

3.3.2轉換技術比較分析

轉換技術的最大特點是不需要雙棧支持或隧道支持，原有各種協(xié)議可以不加改動就能與新的協(xié)議互通，但該技術要求一次會話中雙向數據包的轉換都在同一個路由器上完成，因此地址/協(xié)議轉換方法較適用于只有一個路由器出口的網絡。此外，在實現時需要轉換數據報的頭標，破壞了端到端的服務(如端到端的IPSec)，而且NAT/PT可能成為網絡性能的瓶頸，有可能限制業(yè)務提供平臺的容量和擴展性。各種主要轉換技術比較分析如表2所示。

4 結束語

綜上所述，IPv6的優(yōu)點顯而易見，由IPv4向IPv6全面升級是互聯網發(fā)展的必然要求。然而，已有的應用和服務仍然存在于IPv4網絡中,將如此大量的應用和服務移植到IPv6上必定是漸進的分階段的。IPv4向IPv6過渡的各種技術都是針對不同的網絡狀況提出的，任何一種過渡技術都不能解決所有網絡問題。在滿足過渡要求的基礎上按照安全、簡單、可靠、適用、性能好、可管理、低成本等原則慎重選擇適用的過渡技術，避免過渡技術的過度使用給網絡帶來管理、維護和安全漏洞。

IPv6網絡演進不僅是一個網絡技術問題，還涉及網絡設備、終端、IT系統(tǒng)、業(yè)務系統(tǒng)以及應用程序、應用與市場需求，商業(yè)利益等多方面的因素。當前，我國政府部門在積極推動IPv6商業(yè)部署，已明確公布IPv6的商用時間表，必將加快IPv6的推廣使用。展望未來，IPv6在網絡擴容、網絡實名、網絡安全和物聯網等各個方面定將發(fā)揮越來越關鍵的作用。

參考文獻：

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[2] 王曉峰,吳建平,崔勇.互聯網IPv6過渡技術綜述[J].小型微型計算機系統(tǒng),2006,27(3):390-395.

[3] Wiljakka J.Analysis on IPv6 Transition in Third Generation Partnership Project (3GPP)Networks[S].IETF RFC 4215,October 2005.

[4] 張寧,紀越峰.IPv6技術與中國下一代互聯網發(fā)展[J].北京聯合大學學報:自然科學版,2006,20(1):5-7.

[5] 張池軍,趙洪波.基于IPv4網絡的IPv6過渡解決方案[J].長春工業(yè)大學學報:自然科學版,2006 27(3):222-225.

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關鍵詞：閱讀興趣；初中語文；讀書筆記

一、提升學生興趣是關鍵

“興趣是最好的老師。”人們在做任何事情的時候，產生了興趣才會有好奇心去不斷探索，并且以此為樂趣。在這種興趣的激勵下，也才有可能創(chuàng)造出一定的成就。老師在培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。若學生對閱讀產生了濃厚的興趣，那么在日后的學習過程中就能蛑鞫去閱讀，閱讀能力和寫作水平自然就可以在潛移默化中得到提升。那么老師如何提升學生的興趣呢？可以從以下幾個方面入手。首先，名人名言的激勵很重要。不論是中國的著名學者還是國外的詩人、哲學家等，歷朝歷代都有眾多推崇讀書的人們，也留下了很多名言警句。諸如“萬般皆下品，惟有讀書高”“書籍是人類進步的階梯”“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格”等，都在告訴后人讀書的重要意義以及讀書對于提升個人人格魅力的重要作用。學生在養(yǎng)成良好的閱讀習慣之前，應該首先學習這些名人名言，以在心中形成“讀書使人明智”的印象。其次，為學生介紹經典名著。名著之所以成為名著說明其內容、形式都有超出其他書籍的優(yōu)勢。所以為學生介紹名著可以幫助學生從讀名著開始逐漸打開閱讀的世界，提升學生讀書的興趣，讀名著、讀經典對學生所產生的影響也一定是深遠而持久的。

二、老師帶領學生閱讀

語文老師有較大的閱讀量，在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中，與其只是耳提面命地讓學生讀書，還不如帶領學生共同閱讀。老師可以將自己覺得好的書推薦給學生，并且利用自習課的時間，每周一到兩次，帶著學生一起讀。也可以到講臺前為全班學生閱讀，每讀完一個章節(jié)后，與學生分享體會。采取這種師生一起閱讀的方式，可以提升學生的熱情以及參與度，使學生閱讀的效率提升，閱讀的質量提高。此外，還可以利用中午自習的時間，一般是二十分鐘左右，固定或不固定叫一個同學為其他學生閱讀。實際上，大部分不喜歡讀書的學生也并不是多么討厭讀書，其中有相當一部分同學覺得自己讀書沒有意思，而且也堅持不下來。所以老師帶著學生一起讀書，可以在一定程度上避免這種情況，讓學生每天都能讀幾頁書，長此以往，對學生將產生很大的影響。

三、堅持寫讀書筆記

學生在讀書的過程中應該寫讀書筆記。在寫讀書筆記之前，應該首先明確讀書筆記的內容以及作用。讀書筆記總體上應該包括兩部分內容，一是學生在閱讀過程中發(fā)現書中運用得非常妙的描寫，可以是段落，也可以是幾句話，甚至是一個詞。在積累這樣的內容的過程中，學生的語文知識也會逐漸豐富起來。另一部分則是學生在閱讀過程中所產生的思考、與作者的共鳴。在閱讀的過程中，一定會產生一些思考和共鳴，這些思想的火花一定要及時記錄。隨著思考的不斷積累，學生的思想也會逐漸變得深邃，思考范圍也會逐步變寬、變廣。這不僅能夠幫助學生應對閱讀理解的題型，更能夠提升學生的人生境界，構筑完整的思維方式，完善學生的人格。總而言之，讀書筆記的意義非凡，我們可以從這樣幾個方面來理解。首先，它是學生積累語文知識的好辦法，從這一點來說，其作用相當于積累本。其次，是學生記錄生活，記錄思考和情感的載體，也會在日積月累中逐漸豐富起來，使學生日漸成熟。因此，老師應該督促學生寫好讀書筆記，記錄下每一個思考過程。

總之，初中一年級階段語文閱讀習慣的培養(yǎng)異常重要，對學生日后語文的學習將會起到舉足輕重的作用。在這個階段，要想逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣，需要從以上所提及的幾個方面入手。首先，以提升學生的興趣為抓手，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣之后，學生就能夠做到主動閱讀，在閱讀中思考。其次，老師要身先士卒，帶領學生閱讀，為學生樹立榜樣。最后，要求學生堅持寫讀書筆記，這將會對學生日后的人格形成以及思維培養(yǎng)產生巨大的影響，這些都需要學生長久地堅持。

參考文獻：

[1]劉斐斐.初中語文現代文句式研究[D].上海師范大學，2014.

[2]蘇青.新課標下初中語文現代文閱讀教學的有效性研究[D].蘇州大學，2008.

[3]陳為信.淺談初中語文現代文閱讀教學[J].閱讀與寫作，2013（42）：15-17.

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關鍵詞：閱讀量；經驗交流；讀書筆記

現在的小學語文課本，每學期僅有幾十篇課文，如果讓學生僅限于學習這些課文，根本滿足不了學生的閱讀需求。學生不能獲得更多的綜合素養(yǎng)。教師假如把有限的課堂時間全部花費在對課文的理解上，費盡心血講課，卻收效甚微。

每一個教過語文課的老師都知道，學生答題失分率最高的題目就是閱讀理解題，特別是考試出現較靈活的閱讀題目時，學生就傻眼，錯誤率高，由此可知，學生閱讀理解能力不高。

語文教學來源于社會，來源于生活。離開社會和生活的語文教學是無本之木、無源之水。為了學生的終身發(fā)展，就讓小學生走進美好的語文天地，享受語文學習的樂趣吧！

為了打破閱讀數量少制約學生語文能力提高這一瓶頸，我大膽地做了一些嘗試：

一、加大學生閱讀量

讀書百遍，其義自見。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累密不可分。博覽群書，才能讓學生有所積累。博覽群山，方能領略無限風光。看遍天下書，就能借鑒前人積累的更多成果。“會當凌絕頂，一覽眾山小。”“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”可見，海量的閱讀能讓學生廣泛積累，豐富知識底蘊。拓寬視野，同時又能養(yǎng)成良好的讀書習慣。

大量閱讀，讓學生到廣闊的空間中學習語文，為學生的學習插上了翅膀。閱讀可以開闊思維，豐富閱讀生活，不斷提升學生的綜合素質。

學生大量閱讀的過程，也是吸收和內化知識的過程，同時也是進行收集整理信息的過程。在廣泛的課外閱讀中，教師要根據學生的實際情況，培養(yǎng)學生整理加工和處理信息的能力，幫助他們學會收集他們想要的、所喜歡的資料，去創(chuàng)造性地運用知識。這既是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

現在的學生是未來的主人，只有讓學生不斷積累，不斷超越自我，將來才能成為有用的人才。善于發(fā)現學生的特長，盡可能地創(chuàng)設條件，提供機會，讓學生收集、保存、應用知識。讓學生發(fā)揮特長，展示才華，表現自我，最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

在我三十多年的教學生涯中，一直堅持為學生開放學校圖書室，讀完以后在班級交換，堅持每兩個星期借閱一次圖書。每年學生的讀書都是上百本，遠遠超出課程標準的要求。

這樣的海量閱讀，陪伴我的學生走完小學的語文學習之路，讓學生受益匪淺，許多學生的語文成績特別突出，甚至影響了他們的終生發(fā)展。

二、組織開展讀書經驗交流

經常開展讀書經驗交流，談閱讀的收獲和體會，可以使學生產生強烈的閱讀欲望。愿意與書本交朋友，從而更主動地去閱讀。

定期舉行讀書報告會、經驗交流會，展覽優(yōu)秀的讀書筆記，表揚閱讀積極分子，就會讓學生體會到成功的喜悅。良好的讀書習慣也就隨之形成。在班級就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

課外閱讀習慣不是短期內就能養(yǎng)成的，要及時檢查督促，并進行定期的檢查、評比。

三、記寫讀書筆記

寫讀書筆記，可以很好地積累和運用語文知識。

讀書筆記內容可以很廣泛，自己的體會、摘錄好的詞句等。學生互相評閱讀書筆記，寫出中肯的批語。不斷在班級展示讀書筆記，這種活動，內化和鞏固了學生的學習成果。讓學生在互相評價中受益，這種評價方式，學生很難忘記，體現了自主、合作、探究的學習方式。

把課堂語文教學與自主閱讀相結合，讓學生參加社會實踐，廣泛地進行實踐積累，使語文學習更貼近豐富的生活。無論何種講課方式，讓學生進行更多的實踐都是一種不變的方式。實踐可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以安排學生進行假期訪問、一句話概括全篇的內容、摘錄文章的好詞好句子、寫讀后感、評論等。

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一、 激發(fā)閱讀興趣，體會讀書樂趣

1、選講有趣故事。為了激起學生的求知欲望，我充分利用課外閱讀指導課的時間，或借助錄音范讀精彩片斷，或講述故事梗概，或只是說個故事開頭，或簡介作家奇聞軼事，然后讓學生去想象故事的內容，看自己所想與原作是否合拍。每當這時，學生求知欲特強，教師便可抓住學生想了解作品全貌這一契機，讓學生沉浸在讀書的快樂氛圍中。

2、推薦有益讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。但小學生年齡小，知識少，閱歷淺，教師必須學會選擇既有價值、又能引發(fā)感興趣的讀物，幫助他們讀好最初幾本書。（1）推薦歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進取、崇高等人格精神的讀物，如戰(zhàn)斗故事、科幻作品、偉人故事、中外名著、地理歷史等。（2）推薦鞏固課堂教學效果的讀物，讓學生自由地讀。（3）推薦培養(yǎng)學生生活能力和幫助學生了解生活環(huán)境的讀物，促使學生真正懂得做人并熱愛故鄉(xiāng)風物。

3、樹立學習榜樣。榜樣能使學生產生向上的心理，我有意識地向學生講述名人熱愛讀書的故事，充分發(fā)揮名人效應，幫助學生樹立遠大理想，從而立足現實，積極學習科學文化知識。在習作訓練時，我及時表揚班里喜歡閱讀、寫作并進步較快的學生，并請他們談課外閱讀的收獲。

二、注重方法指導，提高閱讀效率

閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效率，有助于學生把對文學名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀。

1、學會旁批、眉批。所謂“不動筆墨不讀書”。指導學生在課外閱讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。

2、指導學生做好讀書筆記，學會整合課外閱讀知識。為了使學生讀書有所獲，我讓學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫下來。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。

3、利用信息資源，拓展閱讀面。互聯網擁有世界上最豐富的信息資源。讓學生通過網絡，收集、閱讀大量的與現行語文教材有關的語文資源，拓展閱讀內容。

三、充分尊重學生，構建開放閱讀

為了最大限度的保護學生的求知欲望和剛剛激發(fā)起來的課外閱讀興趣，為了充分發(fā)揮學生的積極性，課外閱讀中，我們一定要注意尊重學生的個性。使之按照自己的意愿去確定該閱讀什么書，怎樣閱讀。惟有如此學生才能真正地走進書籍之中，才能使閱讀效果達到最好。

1、尊重學生的主體地位

學生不僅是課堂的主人，也是課外閱讀的主人。學生的主體地位必須得到尊重，“課外”尤其如此。如果硬性地規(guī)定今天閱讀什么書籍，明天如何閱讀；今天搞摘抄，明天寫感受――學生豈不又成了執(zhí)行指令的機器，成了張著大嘴待哺的填鴨？

2、尊重學生的差異性

每一個學生都是活生生的千差萬別的個體，你喜歡讀小說、戲劇，我喜讀詩歌、散文；你鉆進長篇名著就不出來，我偏偏愛看小故事；你一遍就懂了，我可能需要兩遍、三遍；你讀得快些，一分鐘能閱一千字，我讀得慢點兒，一分鐘讀八百，而他可能更慢……學生之間，由這樣那樣的原因而表現出很大的性格喜惡、能力智力的的差別，我們要正視這種差別，不能“一刀切”。

四、開展多彩活動展示閱讀成果

1、讀書筆記展評。為了養(yǎng)成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，我們采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記，這里我們較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內容。例如閱讀記敘文、說明文時，我們要求學生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養(yǎng)概括能力。閱讀名言、警句時，要求學生摘錄、評注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時，要求學生能說出人物性格、品質；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等。總之，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。

對于學生的讀書筆記，我們還定期進行展評，達到要求的讀書筆記，我們在他的讀書筆記扉頁上貼一個“小卡通”，以對其讀書成績的肯定。

2、進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這項活動的開展，同學間互相學習、共同進步，鞏固了閱讀效果。

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關鍵詞：小學語文；閱讀能力；教學培養(yǎng)

一、現階段小學生語文閱讀能力分析

小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，同時小學語文閱讀能力也是衡量小學生語文水平的重要標準。然而從現階段小學語文的教學現狀來看，小學生語文閱讀能力似乎總體程度較低，卻存在發(fā)展不均衡的現象，也就是說大部分小學生的語文閱讀能力還較低，只有少部分學生能夠在課堂上就閱讀訓練的相關內容與教師進行互動。針對這一現象，我們認為這與小學生閱讀知識儲備不足、生活閱歷不豐富、沒有找好正確的閱讀訓練方法等問題有著密切的關系。因此，本文將針對上述問題提出培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略與方法，希望本文提出的建議能夠對廣大小學語文教師有所幫助。

二、小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.情景渲染，引導學生形成正確的閱讀思路

在小學語文閱讀課堂教學過程中，我們發(fā)現在閱讀篇章的展示中，學生最難達到的就是對文章情感的把握以及文章細節(jié)內容的分析，而這兩點也就越來越成為學者們關注的重點問題。我們認為如果針對具體教學內容時，教師通過特定情境的設置，并加強感情的渲染，是能夠起到引導學生形成正確閱讀思路的效果的。例如，我們在講解人教版小學語文六年級下冊第一單元第2課《匆匆》時，最重要的目的是讓學生在感受文學大家朱自清寫作之美的同時體會到“時間一去不復返，我們要珍惜時間”這一思想感情，而早在三年級下冊中就也包含了意思相近的閱讀文章《和時間賽跑》，因此在對《匆匆》進行講解的過程中，教師可以通過《和時間賽跑》相比較設置情景，引導學生對文中的主題思想進行把握，并在此基礎上對文章細節(jié)內容進行一一引導與啟發(fā)。再如講解人教版小學語文《火燒云》時，教師可以通過情景渲染的方法讓學生發(fā)現“火燒云”的美，火燒云雖然是在日常生活中見到的自然現象，但由于環(huán)境質量的下降，小學生戶外活動量的減少，很多時候他們無法在生活中對火燒云景象進行觀察，因此教師可以用多媒體展示絢麗多彩的火燒云圖片，使學生感受到火燒云的美，教師在此基礎上就文章內容進行教學可以收到良好的效果。

2.知識擴展，鼓勵學生積累更多的閱讀素材

小學生由于年齡較小，生活經驗較少，閱歷還不夠豐富，因此在閱讀文章的過程中，很多文章的深意都無法很好地把握。我們認為這與學生的課外知識積累有一定的關系，例如，如果小學生游覽過長城、頤和園，教師在講解人教版四年級上冊《長城》《頤和園》時就會容易得多，然而要求所有學生都去長城、頤和園顯然是不切實際的。教師可以在課余時間對課外閱讀素材進行收集與整理，為學生進行語文閱讀相關知識的擴展，增強小學生課外閱讀的體驗，增加小學生課外閱讀的閱讀量。針對小學生主動進行課外閱讀這一現象，我們應該是給予鼓勵的，對小學生閱讀書目應該進行嚴格的篩選。因為從學生年齡的角度來看，閱讀經典文學名著似乎要求過高，其中的深意也無法靠自行閱讀來理解，而過于簡單的閱讀內容又無法達到提高閱讀能力的效果，因此在閱讀內容選擇上教師要發(fā)揮一定的引導作用。

3.恰當指導，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣

小學生能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣，與其閱讀能力的提高有著重要的關系，良好的讀書習慣不僅能有效地提高學生的閱讀能力，還能使其受用一生。因此，小學語文教師在對學生進行閱讀能力培養(yǎng)的同時，應該幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。而讀書筆記與讀后心得的撰寫就是一個較好的讀書習慣，但很多學生往往將讀書筆記與讀后心得當成作業(yè)，甚至是繁重的作用來完成，喪失了撰寫讀書筆記與讀后心得的意義和作用。因此，在撰寫讀書筆記與讀后心得之前，教師首先要做的就是讓學生明白什么是讀書筆記，在讀書筆記中應該寫些什么，轉變小學生寫讀書筆記的意識。而在讀書筆記對象的選擇上，教師在初期也不宜提供過長、過難的閱讀內容，而應該挑選學生感興趣的讀完以后能蠐謝耙說、有話可說的內容鼓勵學生閱讀和進行讀書筆記的填寫。當學生漸漸形成這種意識和習慣以后，讀書筆記就會成為小學生閱讀過程中的伴身之物！

文章閱讀在小學語文教學中發(fā)揮著重要的作用，要想提高小學生的閱讀能力，教師不僅要在課堂教學中有針對性地進行情景渲染與引導，還應該鼓勵學生在課外閱讀中收集資料與素材，達到積累經驗、豐富閱歷的效果，與此同時，養(yǎng)成正確的讀書習慣對學生閱讀能力的影響更是長遠而深刻的，同時也是受益終身的！

參考文獻：

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一、多措并舉，營造讀書氛圍。

課外閱讀得不到應有的重視，在某種意義上說是應試教育的后遺癥，所以不解決語文教師的思想問題，推行只能是空談。我們通過教研會、例會進行全員發(fā)動，讓語文教師甚至每一位教師認識到要從孩子們終身發(fā)展的角度來看課外閱讀，并且根據學校情況制定出切實可行的措施，營造濃厚的讀書氛圍。

1、師生共讀，共同成長。

學校倡導師生共讀，要求教師做到“四統(tǒng)一”：和學生統(tǒng)一書籍版本，和學生統(tǒng)一讀書進度，和學生一起寫讀書筆記，和學生一起交流討論。尤其是教師的讀書筆記，每月檢查一次，全校公示結果，督促教師和學生同步讀書。同時鼓勵教師經常逛逛書店、上網搜索一些暢銷新書，自己先讀，再和學生聊一聊內容及讀后的感受，學生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀，同樣，學生一旦有了新書，也會搶著向老師介紹。

2、家校合力，書香彌漫。

我們深知家校合力對孩子教育的重要性，一減一肯定等于零，一加一也許大于二。學期初我們下發(fā)《“親子共讀”倡議書》，首先讓家長明白孩子本學期的必讀書目和推薦書目，其次鼓勵家長做好“四個一”：為孩子準備一張書桌、一個書架;周月至少帶孩子去書店、圖書館一次;每周至少和孩子讀一個小時的書;每周至少在孩子的讀書筆記上留言一次，讓每一個家庭都能遠離電視、電腦，讓每一個家庭都彌漫濃郁書香是我們追求的目標。

3、納入評價，注重過程。

經學校讀書工程領導小組討論決定，我們將課外閱讀的情況納入到學生期中期末語文成績中。學生的語文成績由三部分構成：一是課外閱讀成績，將每周名著測驗或者交流的成績記錄在冊，滿分10分，期末取平均成績，名著讀完對讀書筆記和書上的批注進行打分，滿分10分，共20分;二是練字成績，每周測驗一次，成績記錄在冊，滿分10分;三是期中期末考試成績120分，三者相加共150分。這樣學生平時閱讀的情況就能和最終的語文成績掛鉤了，名著所占的比重也由原來試卷上的5分增加到25分。這一舉措在推行課外閱讀初期效果非常明顯，在很大程度上提高了師生對課外閱讀的重視程度。

二、系統(tǒng)閱讀，讓讀書成為習慣。

具體閱讀時，我們通過“導――讀――理――悟――展”五個環(huán)節(jié)，引領學生真正走進名著，與文字展開對話，充分享受閱讀的樂趣。

1、導――經典未讀，指導先行。

閱讀之初先上一節(jié)閱讀指導課，可以以課內為切入點，由點到面，如由《荒島余生》的解讀激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣;也可以以媒體為切入點，新舊結合，如從《百家講壇》鮑鵬山“新說《水滸》”入手，激發(fā)學生閱讀大部頭作品的興趣;也可以以活動為切入點，拓展視野，如讓學生搜集與作品、作家相關的資料，和學生一起分析作品的文化背景，人物關系，歷史地位等等，多管齊下，充分激發(fā)閱讀興趣，讓學生在最短的時間里消除陌生感，融入名著。

2、讀――注重過程，讀測結合。

學期初每位同學都準備一個讀書筆記本，內容分為摘抄詞語、內容概括、賞析感悟三個板塊。但是每個年級又略有不同，比如摘抄詞語，初一至少摘抄五個詞語，初二至少摘抄七個詞語并用其中一個詞語造句，初三至少摘抄十個詞語并用其中兩個詞語造句。然后利用課前5分鐘小組交流，從中推選一位“說書小達人”、“小小評論家”，并進行全班交流。

沒有評價就沒有提高，我們還是采取了最原始的評價辦法――抽測。按照每周讀書的進度，整理測驗題，每周五進行周評價，成績直接與小組評價考核掛鉤，和自己的語文成績掛鉤。對于沒有認真閱讀的同學，教師通過家訪、家校通等方式，爭取家長的理解與支持，加強對孩子的督促力度。

3、理――二次閱讀，梳理內容。

閱讀完畢安排一課時的“二次閱讀”，讓學生再次回顧經典，篇幅短的可以整體瀏覽，篇幅長的可以重點閱讀。回顧的同時用自己的方式進行內容梳理，如引導學生用畫關系圖的方式梳理出簡愛和其他人物的關系及發(fā)生的主要故事，學生興趣盎然，甚至一頁紙都不夠用。這樣簡單的梳理，既讓學生的“回顧”變得有了意義，也提高了學生的閱讀興趣。

4、悟――分析感悟，深入挖掘。

名著閱讀后的寫作是必不可少的。為了保證質量，每個年級都根據名著的特色進行相應的習作指導。可以寫對書中內容的理解;也可以寫對書中人物的認識評析;也可以寫讀后受到的教育啟發(fā)等等，引導學生抓住任意一點，深入挖掘，達到讀有所悟，悟有所感，悟有所積，積而能用。

5、展――分級展評，共享成果。

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首先教會學生感悟生活。生活是寫作的源泉，豐富多彩的生活為我們提供了豐富的寫作素材。生長在農村的孩子們，最熟悉的生活莫過于農村生活，農村的孩子經常接觸的是大自然，對大自然和農村生活有著豐富的感性認識和深厚的感情。如：鳥語花香、藍天白云、青山綠水、炊煙裊裊、樹木蔥綠、田野廣闊、果園飄香、下河摸魚、上樹掏鳥窩、放風箏、割稻谷、插秧施肥、上山砍柴、喂豬放牛……這不都一一烙著農村的印記嗎？河畔田間的花草，季節(jié)里的春夏秋冬，自然里的風花雪月，只要你們留心觀察這些自然景物和生活場景，思考其中所蘊含著的深刻意義，自然而然就會為寫作積累豐富的寫作素材。借景言情，引導學生珍惜生活。以寫景文章為例，學生要精選自然之景。雖然放眼望去，處處均有風景，但并不是所有的景物都能讓我們有話可說，要力爭讓筆下之景有與眾不同之處。在這類文章里，修辭尤為重要，如比喻會將景物描寫得栩栩如生，擬人會將景物渲染得情感動人，巧妙地引入詩詞典故、神話傳說，更會給文章注入深厚底蘊。

其次要引領學生進行廣泛閱讀，借鑒寫作經驗。有了豐富的生活材料，同學們還必須建立材料庫。材料庫充實，下筆寫文章才會如有源之水，否則，搜腸括肚，也難寫出好文章。怎樣才能使材料庫充實起來呢？教師要讓學生多讀書，讀好書，精讀博覽，廣為采擷，開闊視野，借鑒他人的寫作經驗，這是很好的方法。

中學生的生活沒有“豐富曲折”的經歷，生活十分單調枯燥，很難碰上驚心動魄的事情，很難遇到覺得十分有意義的事情，很難產生獨到的思想觀點。那么大量閱讀書籍、報刊、雜志，從中吸取營養(yǎng)，便成為了豐富人生閱歷和思想感情的最為有效的途徑。

教育專家嚴凌君說過：“一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”是啊，在這個世界里，我們賞李白、杜甫，讀屈原、陸游，走進“紅樓”，探訪“聊齋”，和魯迅一同“吶喊”“彷徨”，與茅盾一起苦熬“子夜”……一是在閱讀中觸感。閱讀不僅是一種知識的積累，更是一種情感的溝通。我們應該挖掘自我內心深處的感觸。二是在閱讀中借助語言。詩詞典故或名言警句，就經過了歷史的檢驗，在寫作時適當使用，能收到畫龍點睛、文采飛揚之效。

讀書是吸收和積累，要想寫得好，必須讀得有效。有些同學在讀書的時候走馬觀花，蜻蜓點水，浮于表面，這樣讀書的效果不好。讀書應該要聚精會神，多思考，多咀嚼，才能取得“望表知里”的效果。讀，要有一種深入探究的精神，對文章的詞句篇章、來龍去脈不弄懂不罷休；讀，不能書是書，我是我，而應該積極調動自己的生活經驗和知識積累，展開想象，讓字面上的景、物、人活起來、動起來，深入理解語言情境的奧妙；讀，要善于抓住關鍵詞句撥動自己的心弦，激起共鳴，把握文中感情的脈搏，使文章如出自己之口，如出自己之心，深入理解作者煉字煉句、構思組材的用心。

最后要求學生勤練筆。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，關鍵在于“破”，在于學生讀懂讀透，才能從中受益。另外，同學們讀書不能局限于課堂，更要注意得益于課外。如果說，課內的讀是“點”，那么課外的廣泛閱讀才能構成一定的知識面。同學們要自覺地把閱讀從課內延伸到課外，要經常閱讀文藝作品、科技讀物，對報章雜志上的時文進行評價等，跟同學們經常交流讀書心得。這里要提出的一點是同學們要做好讀書筆記，要做到“不動筆墨不讀書”。寫讀書筆記有許多方法，如摘抄重要的句子段落，圈點勾畫美好的詞語，寫出自己的閱讀心得，對文章進行分析后列出它的結構、提綱等。寫讀書筆記有許多好處，如可以促使自己讀得認真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備以后使用；可以進行練筆，提高敘述和說明的技巧等。寫讀書筆記其實就是一種寫作，對提高作文能力有著直接影響。

有了豐富的生活閱歷和知識積累，同學們應該要把生活中點點滴滴的觸動、感悟好好地記錄下來，這里要切記的一點是同學們在獲得寫作素材和靈感的時候，應該馬上記錄下來，要不然就時過境遷了，再來寫就沒有當時的感受，甚至寫不出來。