后進生轉化案例范文

導語：如何才能寫好一篇后進生轉化案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：后進生 轉化

自從接手這個班級之后，我對班級里的每一個學生都有了一定的了解。可就有這么一個學生我很棘手。

多方了解這個陳某上課從來不舉手發言，而且還沒精打采，下課確是生龍活虎的。在老師和同學面前就說臟話，有時在班級里和同學打架，毫無紀律可言。抽煙，喝酒，賭博，這孩子有個性、不好惹很難管理，卻在班級里擁有一定的威信。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。

學習成績較差，一個學期6門課，四門不及格，且不能按時完成作業，字跡潦草，甚至連他自己都不知道自己寫的是什么。在我看來他是一位雙后進生，即學習后進生、紀律后進生。他現在的表現，在我看來是多方面原因引起的的。

社會：在社會因素中，我了解到他以前上中學的時候就和那些不學好的學生在一起，還與社會上許多不良青年在一起混，學會了抽煙，喝酒，賭博一系列的惡習。家庭：通過與家長聯系，我逐漸了解到一些我所不知道的細節。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對他的物質保障，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這樣的環境下，他一直上到了初中。學校：由于從小就處于老師的“差生”隊伍中，所以，他并沒有得到老師很好的教育，一年又一年，他就逐漸脫離了學生要學習的這樣一種觀念。自身：沒有目標，沒有上進心，自身要求很低，有懶散的性格。

一、根據他這樣的情況，我采取了以下幾個措施

1、培養他的學習興趣

學習中有些內容是枯燥的，加上差生基礎薄弱，知識斷層，化學知識理解較困難，針對此情況應設法提高他的學習興趣，為此我跟化學老師交談了幾次，并且安排“銅綠受熱分解”的實驗，綠色變黑色，管壁有水珠和能使石灰水變渾濁的氣體，這些現象使他感到新穎好奇。激發了他的學習化學的興趣，使他在學習化學第一課時就感到化學實驗“有趣”。在期中考試中，化學得了班級第一的好成績

2、及時挖掘他的閃光點，增強學生的自信心

差生，并不代表他們什么都不好，只不過是學業上的落后和一些不良行為掩蓋了埋藏在他們深處的那些進步的“火種”和“光源”，其實每一個學生都有他的“閃光點”。就像陳某同學一樣。

在一次放學的路上，我無意間看見他和本班級的學生走在一起，我看來有點不放心他們就悄悄地跟著。他們走著走著就一起快速跑起來，他跑的挺快的。可是就這一跑把要拐彎騎著車的一個小孩撞到在地，他們一下子懵了，不知道要干嘛？這時候有人說：“快跑啊！還愣著干嘛？”其他人一聽都開始準備跑了，他大喊：“不行！不能就這樣跑了！你們幫我把這個小孩送醫院，快點！”說完就把受傷的小孩抱著就送到了醫院……就這一偶然的機會我發現他擅長運動，且責任心強，并膽大有一定的組織能力且在班級里又有一定的威信。我就讓他擔當了體育委員。因為成績不夠好，他擔心同學不聽他的指揮，于是，我就為他創造條件，學校里的活動包括運動會讓他積極的參加，這樣就有表現他自己的機會，也讓他在同學面前贏得榮譽感和自信心，同時還不實的提醒他，只要努力學習成績也會像你的體育一樣出名的。自此，他對自己有了信心，也對學習有了興趣，成績有了飛快的進步。

3、做好學校與家庭的雙向教育

要轉化差生，光靠老師的教育是不夠的，還必須注重學校教育與家庭教育相結合。老師及時與家長聯系，了解學生在家的學習、生活和思想表現情況，發現問題及時解決。必要時對家長進行積極的指導，寒假的時候，我經常打電話給陳某的父母，問他們“陳某在家復習怎么樣，因為開學來就要補考了”。讓家長為孩子營造良好的學習環境，配合學校督促和鼓勵他在家的學習，使學校―家庭形成有效的教育網絡，這對于他的轉化有不可估量的作用。

不過，在他的身上，也會時常出現一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。雖然從現在的表現來看，并不完美。但對他來講，這已經是一個全新的開始，我們沒有理由不相信。他雖然現在不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他態度變得積極上進了，作業也能夠完成了，上課能夠認真的聽講、積極回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。

二、反思

不是有人曾說：“如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待”。陳某的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一塊頑石，如果學校和教師最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的行動而感化。面對著他的改變，現在來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經過我們每一個教育工作者的努力，他一定會有一個美好的未來。

總之，我們要用愛去感化他們稚嫩的心靈，用真誠去關愛他們，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當的方法去扭轉他們似是而非的觀念，引導他們克服困難。只要我們找對方法，有的放矢，才能教育好每一個差生。

參考文獻：

篇2

轉化的案例：

我們班上的一個學生小敏，學習成績整體比較差，在四年級的第一學期平均分數在30多分左右，雖然成績比較差，但是我通過一學期的觀察，她其實是一個聰明的學生，在我組織的課外活動中有著積極性，同學間的團結意識很強，只要稍稍努力，成績就會提高上去。但是她的缺點就是紀律性很差的孩子，學習態度比較差，上課無精打采，在課堂上，要么做一些小動作，要么說話影響別人的學習，下課也不會完成作業。

案例分析：

我通過找她幾次的交談，曾也與她的家長電話和家訪見面交涉幾次，對其家庭狀況有一定的了解，并與其家長商討孩子的學習問題和對策。在這一過程我了解到，這個孩子的父母是幾年前離異的，她跟著母親生活，母親是一個樸實的農村婦女，知識水平也比較低，沒有能力對其進行輔導和監督，而且她的母親平時也比較忙，沒有大多數時間去監管也不會對她出現的問題及時的糾正和講解，所以，她不完成作業的現象比較頻繁和嚴重。

在我教書這幾年的經驗所獲中，我想，愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有對學生的愛，任何的說服都是無法打開一顆封閉的心靈。要做好后進生的思想轉化工作，就要用一定的耐心、一份特別的愛，用信任、鼓勵和寬容去改變后進生的狀況。類似于小敏這樣的學生兵不只是她一個，學校有這類問題的學生是不少的，他們不僅是缺乏父母的監管和缺乏自主學習性，學習的不斷下降也不斷讓他們缺乏學習的信心和動力。

一、正視錯誤給予鼓勵

為了有針對性地做工作，我決定先讓小敏認識到自己的錯誤所在，如何正視自己的錯誤，樹立做個受熱喜歡的人的思想。有幾次她不交作業，我便在課余的時候約她在校園里走走，并不是在嚴肅的辦公室內，我輕輕的問她：為什么不愛學習呢？她低著頭并不作聲，我又順著問：能告訴我為什么不交作業的原因嗎？她說：有一些題目我不會，自己書寫也不怎么工整……。我看她說話了便鼓勵性的摸摸她的頭說：你看你現在已經認識到自己的錯誤了，說明你是一個勇于認識錯誤的孩子，你覺得還可以怎么做才好呢？她接著說：我不知道的我應該問老師你，或者問我的同學。我很欣慰的說：那你答應老師的要說到做到哦，老師希望你從這些小事能改變你自己。在接下來的轉化工作，每當她取得進步的時候，我都在班上大力表揚。當同學欺負她時，我總是為她據理力爭。每當她感受到我對她的關愛時，她都會努力去學習，努力去改正自己的缺點，用行動感謝老師對她的幫助。慢慢地，同學們改變了對她的不滿。她也變得自信了，上課能大膽舉手發言，成績也進步了。其實，現在大部分學生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“盡可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。”對于成長中的少年兒童來說，言行失當或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。

二、降低難度，培養后進生的學習興趣

大部分后進生因為成績落后，基礎水平都比較低，理解能力較差，所以老師要想提高后進生的學習要求，應該采取循序漸進的教學方法去教導，以“淺、慢、粗、”為原則，從簡到繁，從易到難，降低一定的難度讓后進生慢慢適應，讓他們逐漸樹立起自己的學習信心和興趣，比如，我會抽出時間出一些比較適合小敏這類似的同學試題去引導式的去做，得到練習測試和表現的結果便會反饋給我大量的信息，讓我及時的調整教學節奏和深淺度，后進生在這一過程中所出現的問題，給予恰當的分析和糾正，一對一的針對性輔導和講解。

三、創造條件樹立后進生學習信心和毅力

學習相對落后，習慣較差、性格又內向的學生容易遭到同學的冷淡和歧視，不易得到理解、同情，普遍背著沉重的思想包袱。在學習上有著自卑心理的后進生，首先我要創造一定的條件讓她看見自己的閃光點，發現自己的長處，重新建立自己的信心。有一次語文課上，有校長和教師的聽課環境下，我便安排小敏回答一道簡單問題，平時她基本上不舉手回答問題，這次她卻積極的舉手主動要回答問題，沒想到小敏回答得很好，于是我充分的表揚了她，要求大家給她掌聲鼓勵。后進生的學習注意力是容易分散，如果教師要用“壓”手段是很容易造成逆反心理，應該用以“吸引”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程，增強意志力，變被動學習為主動學習。所以我努力尋找學生知識的最近生長點，以舊引新，使他能分享成功的快樂，感受學語文的快樂。

四、家庭作用性不可忽視

篇3

關鍵詞：后進生；轉化；措施

所謂“后進生”是指在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落后的學生，這樣的學生在哪一個學校里都存在。俗話說：“人無完人，金無足赤”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異，我們難免會面對一些“后進生”。“后進生”是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且“后進生”常常屢教不改。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。

一、案例分析，尋找產生后進生的原因

案例一：

小葉是個學習成績好，善于觀顏察色、反應機敏的學生，就是這樣的“好”學生經常遭到同學及家長的投訴：經常動手打小朋友，在班里搞惡作劇：經常把同學的學習用品藏到其他同學的抽屜或書包，或自己出一些壞點子，指使同學干一些有損于同學的事情，從中惡搞同學，看著同學被老師或家長批評認為是一件快樂的事情。與家長溝通后得知：由于年齡比較大才生的孩子，父母自然是寵愛多一些；父親由于工作的原因，疏于對孩子的管教，當孩子出現問題時不問青紅皂白一頓暴打。母親又不懂教育孩子的方法，孩子還小的時候想出一些不太好的點子或不端的行為不僅沒有及時制止還認為是孩子機靈的表現，長此以往就形成孩子這樣的不良行為。

案例二：

小張是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬長輩的貼心小暖男，而在同學、老師的眼中是上課紀律差、很會說謊，品行有問題的學生：經常趁著做早操或體育課的時間，借口身體不舒服，從中翻同學的書包，看見自己喜歡的小物品、錢等財物拿走，甚至跑到其他班級偷同學一千多元的手表。同學投訴他，死活不承認，就是在確鑿的證據面前，還是謊話連篇，最后經過同學的指證、老師的再三教育后，才承認自己的錯誤行為，并信誓旦旦的寫了保證書，沒過幾天又犯同樣的錯誤。

從上面的兩個個案中，不難看出“后進生”的產生是由個體因素、家庭因素、學校教育三方共同作用的結果。

二、具體轉化措施

不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助“后進生”轉化，讓他們重拾自信，回到正常孩子的軌道上來，槲侍夂⒆喲叢煲桓鲅艄獠永玫拿魈臁T謔導中對學習成績尚好但行為習慣差的學生，我是采取下列措施進行轉化工作的：

1.幫助孩子樹立正確的是非觀。樹立正確的是非觀是轉變“后進生”的關鍵，思想是行動的先導，理論是行動的指南。學校是培養學生樹立正確是非觀的主陣地，通過下面的途徑培養學生的是非觀。一是教師以身示教，教師用自己成熟良好的是非觀，優雅的舉止言談，精深的專業知識，高尚的道德情操為學生作示范，就能起到春風化雨的作用。二是評價激勵，在日常教學中，教師要抓住恰當的時機，對一些美好情感的表露給予即時評價，讓學生時時分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。三是在活動中教育，如集中或個別組織學生學習《中小學生守則》，讓學生明白自己該干什么，不該干什么，并對照自己的行為，自己改進和加強的方面。通過利用現代技術抓拍一些學生的不良行為并組織觀看視頻或生活中的現身說法，通過全班交流討論的方式讓學生自行分析哪些是不好的行為習慣，并說一說好的行為習慣又是怎樣的。

2.用愛心溫暖曾經“丟失”的心靈。對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的首要條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的關愛。在引導其轉化的過程中，多鼓勵、肯定，少批評、指責，加以耐心地輔導。我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，叩開孩子的心靈大門，走進孩子的心靈世界。

3.正確處理反復，促其轉化。后進生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自卑的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復。轉化后進生工作是長期而艱巨的，需要老師堅持“反復抓，抓反復”。

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關鍵詞：后進生 幫扶 教育 案例分析

中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0185-02

班主任的工作對于一個學生的成長有著重要的作用，特別是對待一些“后進生”。處于青春期的初中生可塑性是非常強的，對于這樣的學生一定要細心的去挖掘他們身上的閃光點，對他們加以正確的引導，只有運用了正確的方法才能夠轉變他們。

1 案例介紹

小林，七年級學生，個頭很高，是體育特長生，比同班同學大兩歲，學習成績較差，性格很倔強，自尊心很強，逆反心理很嚴重，是班級里面典型的“后進生”。

2 案例分析

初一新生來報到的時候，小林就引起了我的注意，因為他的個頭很高，我特意看了一下他的報名表，發現他是學校特招的體育特長生，年齡比一般的同學要大兩歲。但是讓我吃驚的是，開學當天的下午，他就沒來上學！

在與他的家長取得聯系后，我才知道，原來他的父親在他六年級的時候，就被白血病奪走了生命，他的母親也沒有工作，他還有個哥哥，全家人就靠父親留下的一個小吃店維持生活，母親因為長期一個人忙于小吃店的生意，對他疏于管教，使他缺少必要的約束，日常行為習慣非常糟糕，上課聽講永遠心不在焉，遇到副課常常是呼呼大睡，下課打架鬧事幾乎天天都有，從來沒有回家做作業的習慣，經常很晚才回家，有時甚至沉迷于網吧、游戲機室，徹夜不歸。

看到這樣的情況，我心急如焚，但是家長的態度卻令人吃驚，他母親說：“他以前上小學就一直是這樣。我一個人做小吃店的生意也很忙，根本沒有時間和精力來管他。再說我也沒有文化，對他的學習也管不了，只有請老師多多費心了。”這是一位傷心無奈的母親，生活已經壓得她喘不過氣來，家長應承擔的教育責任對她來說實在是有難以完成，如此一來對這個孩子的教育工作就基本上完全依靠學校了。

毋庸置疑，要想改造這個孩子是一項非常艱巨的任務。由于學校的教育管理與家庭督促工作是脫節的，盡管在校期間，由于老師的教育使小林稍稍有所收斂，可是一旦放了學，他就像一只被放出籠的小鳥，沒有任何約束，早把老師苦口婆心的教育拋到九霄云外去了。所以，雖然我每天堅持找他談心，也想了很多方法來約束他，但是收效一直不大。進入初一下學期后，他的三門主課都出現了不及格。再這樣任由他發展下去，后果是不堪設想的。

通過一段時間的觀察，我發現他和座位周圍的三位女生小陳、小王和小丁關系還不錯，我就把她們三人找來了解他的情況。她們都認為，小林雖然有些頑劣，但本性還不壞，交流之中她們也感覺到再這樣下去小林就會荒廢自己的學業。她們主動提出希望利用自己的業余時間來幫助小林提高學習成績。這三位女生成績在班上都屬于中上等，如果能夠制定一個合適的幫扶計劃并切實執行的話，一定會有所收獲。

初步了解了她們的想法后，我就把權利“下放”了下去，小陳、小王和小丁三個人分工合作，分別負責小林的語文、數學和英語三門主課，在與小林做了深入的交流和溝通后，他們四人還以甲方、乙方的身份簽訂了“協議書”，明確了雙方的“權利”和“義務”，然后就開始實施起來。看到孩子們很認真地做這樣一件有意義的事，我感到很欣慰。特別是小林，平時玩世不恭的樣子不見了，他感到有同學在幫他，感到沒有被班級遺忘，在感動之余也開始改變自己平時很多的壞習慣。

因為小陳、小王和小丁千叮嚀萬囑咐，叫我不要表現出知道的樣子，在接下來的日子里，雖然我早就知道這幾個孩子的“君子協定”，但面對小林我只字不提，小林也沒有感到任何的壓力。幫扶計劃實施三個星期后，小林開始有了明顯的變化。因為他每天下午放學后要到三人小組接受檢查，有時下課看到他認真背單詞了，有時也和同學為一道數學題爭得面紅耳赤了。為了支持小陳、小王和小丁的“幫扶事業”，我也有意無意地表揚他的一點點進步，他的精神狀態有了明顯好轉，眼睛里也閃著光彩，人也開始變得自信了許多。看到小林的進步，大家都很高興，尤其是小陳、小王和小丁格外有成就感，她們不僅沒有因此影響到自己的學習成績，相反為了當好“老師”努力學習的勁頭也更大了。小林也切實感覺到了集體的溫暖，學習狀態逐步回升，對小陳、小王和小丁更是充滿了感激之情。可以說這個幫扶計劃實現了“雙贏”“多贏”。

3 案例反思

通過這次幫扶計劃的成功實施，我感到收獲很大。在同一個班級的學生之間，他們的學習基礎往往不盡相同，能力水平也參差不齊，這樣就會在每個班級里都存在著少數的“后進生”，這是一個不能忽視也無法逃避的問題。我認為，對這些“后進生”的轉化不是事倍功半的無效工作。所以，班主任怎樣做好“后進生”的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好“后進生”的轉化工作，一定要針對每個人的特點，悉心摸索，只有采取了適合的方法，才能夠取到事半功倍的效果。

轉化“后進生”，往往需要很長的時間，有的需要跟蹤一個月，一個學期，甚至一年、二年都是有可能的。因此，我們要有耐心，不能急于求成。做這樣的工作也必須要有一定的耐心，要有鍥而不舍的精神，才能真正達到轉化的效果。一些“后進生”，除個別是因智力因素外，大部分是受外界影響而逐步養成了一些惡習，逐步放棄學習而變成“后進”的。我們不能因他們有諸多毛病而放棄，認為他們是朽木不可雕。作為一個初中生，他們剛剛離開小學，大多還處于心理斷乳期，有些逆反心理也是正常現象，我們首先要正視這些問題，才能夠解決好這些問題。只要我們細心的探究，積極地挖掘，就不難發現他們每個人身上都有閃光點。如果我們能夠及時抓住他們的閃光點，因勢利導，不斷激勵他們前進的動力，在耐心上下足功夫，是可以達到轉化效果的。

篇5

關鍵詞：班主任；情感引導；后進生

德育是班主任教育工作中的重點內容，而其中對后進生的教育是重中之重。我在日常工作中總結了一些轉化后進生的辦法，總結一個字就是“愛”，下面將為大家分享一些實際教育案例，來說明“愛”在教育中的強大作用。

一、中學班主任在學生德育工作中遇到的難題

1.德育工作時間少任務重

班主任往往在擔負班級管理工作的同時，還擔負較重的教學任務，這使得班主任們在德育工作中處于“無暇分身”的狀況，大多數班主任都有“太忙”、“時間不夠”、“學生不好管”的抱怨，久而久之，容易使班主任對學生的德育教育工作失去耐心和信心。

2.對后進生的教育效果不佳

“后進生”指的是班級里那些學習成績較差、平時紀律較差、在同伴交往和人際關系上存在種種問題，甚至可能存在品行問題的學生。班主任對后進生的轉化教育是德育教育中“難啃的骨頭”，很多后進生都處于“屢教不改”的狀況，想讓他們變得“正常”十分苦難。

二、以情感引導后進生的途徑

在長年的班主任教育工作中，我也遇到了不少“后進生”，例如無論如何學習都上不去的、平時紀律十分差的、與同伴關系十分惡劣的。但是，我從不把他們當做真正的“后進生”，我認為，這些學生在成長的過程中缺少“愛”，只要使用情感教育的方式，將“愛”補足，他們就會發生變化，得到成長。

1.給后進生一個進步的“支點”

大鵬是班里最默默無聞的學生，他幾乎在所有班級事務里都處于“隱形”的狀態，學習成績最差的是他、性格最內向的是他、遭到同學嘲笑的是他、被各科教師忽視的是他。我在日常教育中找他談心，幾乎得不到什么反饋，他只是聽著，回答一些“是”和“不是”的問題。在半年的“談話性轉化”教育之后，大鵬仍然沒有任何變化，我決定，不再每周找他談話，而是在日常班級管理工作中悄悄關注他，給他一個感受“愛”的支點。有一次班級大掃除，大鵬所在的小組被分配了擦桌子的任務，每個學生手里都有一塊抹布，只有大鵬沒有。別的同學都積極的擦抹桌椅，炫耀自己的成果的時候，大鵬呆站在一邊，我趕快從辦公室拿了自己擦桌子的抹布來，遞給他說：“先用老師的，快擦吧，不會被別人落下的”。大鵬的臉上展示出了一瞬間的喜悅，對我低低的說了聲“謝謝”。這樣的細節關懷多次之后，我再找他談心，他開始主動和我抱怨“前桌總是擠我”的問題了。

2.“春風化雨”代替“矯枉過正”

小輝是班里“最不聽話”的學生，一天下課，英語老師氣沖沖的把小輝領到我的辦公室里，說“著學生我管不了了”，然后就走了，小輝則一臉得意之色，雖然低著頭，但是嘴角卻帶著戲謔的笑，時不時的悄悄撇我一眼，看我有沒有生氣。想到以前的“聲嚴厲色”只會讓他更加得意，我沒有生氣，開始進行談話前的“三思”。第一，思對象，小輝，一個以“氣老師”為樂的學生；第二，思時空，課間空隙，不能長篇大論；第三，思內容，批評、鼓勵、還是漠視？最后，我選擇了對英語老師“告狀”的漠視，也沒有生氣，跟小輝說“快要上課了，回班吧”，小輝躊躇了一會兒，輕輕的問我“老師，你不生氣么？”我看著小輝的眼睛，十分認真并且用心的跟小輝說：“我不生氣，但是我很傷心。”小輝臉上頑皮的表情不見了，低下了頭，我繼續說：“你在課堂上調皮，沒有老師會生氣的，老師們生氣，大多都是因為傷心，因為你這么聰明，卻做出這么糊涂的事情來，浪費了自己的時間。好了，要上課了，快回去吧。”小輝點點頭，走出了辦公室。

3. 教師與家長的情感同質教育

班主任轉化后進生的工作需要學生家長的支持。大多數后進生都擁有一個在孩子教育方面“后進”的家長，如在教育中對分嚴厲或者過分溺愛，使學生感受不到“愛”或者對“愛”產生忽視。如果班主任能夠把工作做到家長身上，和家長形成合力，對學生進行情感同質的教育，就能夠達成對學生的轉化。林佑是班里的一名“后進生”，半學期的“愛的教育”之后，他發生了很大的變化，在家長會上，我肯定的告訴林佑的家長“孩子有了很大的進步，尤其是在為人處事上越來越懂事了，他能夠對同學溫和的說話，主動幫助別人，相信是受您平時教育的影響”，林佑的家長臉上出現不自然的表情，我接著說：“其實孩子的行為，大多都是和大人學的，只要咱們都為孩子樹立一個與人和善相處的榜樣，孩子就會有很大的變化的。林佑有現在的表現，相信您也做了很多努力，希望您以后能夠繼續配合我的工作。”林佑的家長重重的點點頭。

三、情感教育引導后進生的結果

大鵬在后來的兩年初中學習生涯中，成為班級里的“青蛙王子”，在一次運動會上，我鼓勵大鵬去參加跳遠比賽，在比賽中，大鵬找到了他“成功”的支點，也因為為班級獲得了榮譽，大鵬贏得了“青蛙王子”的美稱；在一次又一次的和小輝分享“老師的心理感受”之后，小輝終于能在課堂中認真聽講了，并且主動的找我“要表揚”，我也毫不吝嗇對他的稱贊，最后，他以優異的成績升入高中；林佑的家長通過電話和我分享他對兒子的教育，不斷的詢問“我這樣做對不對”，一段時間的交流時候，我們發現林佑在和同學相處方面真的有了變化，他成為一名溫和有禮的“紳士”，臉上也常掛著友善的笑容。

四、結語

對“后進生”的轉化，其實并不需要過多的形式和規律的總結，只需要班主任心中持有一個信念，就是使用情感引導的方式，讓學生體會到來自教育的“愛”，相信這種潤物細無聲的方法，一定能夠帶來學生的根本性的改變，使他們能夠更健康、快樂的成長起來。

參考文獻：

[1]杜彩云.用愛心灌溉，用情感交流――淺談班主任工作的“愛心”與“情感”[J].中國教育研究論叢，2007（04）：218-220.

篇6

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。共同閱讀教育案例演講稿2020，請您閱讀!

教育案例演講稿1實錄：

開學了，孩子們個子也長高了，人也長胖了。他們來到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地說：“我們現在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了。”

措施：

九月初，我們開展了“我上中班了”的學習活動，目的是萌發幼兒當哥哥姐姐的自豪感，愿意為弟弟妹妹做榜樣;鼓勵幼兒大膽主動的與弟弟妹妹進行交往;學習關心和幫助別人，運用已經學過的折紙技能，嘗試為小朋友做禮物。

活動中我們組織幼兒進行了討論：

1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的?你是怎樣上幼兒園的?弟弟和妹妹和你有什么不一樣?通過比較，讓幼兒知道自己長大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態，新的表現，為弟弟妹妹做榜樣。

2、小朋友現在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點什么事呢?(鼓勵幼兒說一說自己在吃飯、睡覺、游戲等方面應該怎樣做，怎樣關心小弟弟和妹妹。

)

結論：

通過活動，幼兒知道自己長大了，萌發了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應中班的新環境，在力所能及的自我服務和為他人服務的活動中，初步形成責任意識，并獲取了一些相應的知識和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過程中表現得都非常熱情，但不會表達，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒能按要求說話，看來幼兒的語言表達能力還有待提高，在今后的活動中應盡可能多地為幼兒提供表達的機會，讓幼兒想說、敢說、會說。

教育案例演講稿2案例實錄：

當我請幼兒看完《借尾巴》課件后設置了一個懸念：我問孩子“可是森林里卻有一只小兔卻正為自己的尾巴發愁呢，到底發生了什么事呢?(幼兒思考片刻，出示第一幅圖片)原來老虎大王要舉行百獸大會，小兔在為自己又短小有難看的尾巴犯愁呢，它難過的心都快碎了，大家快幫它想想辦法吧!”

有的孩子說：要不在紙上畫一條，剪下來貼上去吧。還有的說：用棉花做一條，然后用雙面膠貼上去好了。也有的說：去買一條漂亮點的尾巴裝上去就好了……

接著孩子們的提議我緊接著問：如果你也有一條尾巴，你希望長一條什么樣的尾巴?希望你的尾巴能幫你做什么事?孩子們又開始紛紛議論起來：“我希望長一條猴子的尾巴，因為它可以讓我蕩秋千”;“我希望長一條牛的尾巴，因為夏天的時候，蚊子總是把我的腳咬得很癢的，所以我希望我的尾巴可以幫我趕蚊子”……(還有很多孩子想說自己的想法)

師：還有很多小朋友要說自己長的尾巴，那么今天回去小朋友把自己的想法畫下來，明天帶來和另外小朋友一起分享，好嗎?

案例分析：

積極的情感是激發豐富想象和創造力的內在因素。在本次活動中教師以親切，積極的態度全身心的投入，始終以民主、寬松和諧的師幼關系為基礎，教師用自己的情緒去帶動、感染幼兒。一句親切的提示，一個贊許的眼神都能激發幼兒積極發言的自信。如教師在引導中能說“這個辦法真不錯”“你真聰明”等。在課堂上，教師抓住起幼兒的好奇心和求知欲，設置懸念，帶領幼兒走進課堂情境之中，使幼兒主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚的學習勁頭。幼兒參與活動的積極性一旦被激發起來，他們學習和自我學習的能力就會得到盡情地釋放。依托幼兒的生活經驗，發展了幼兒的想象力和創造性語言

反思：

在活動中，教師教態親切，并且能和幼兒很好的互動起來。新《綱要》指出：“幼兒之間積極的互動和交往是幼兒重要的學習資源與環境。”教師在給予指導時，采用遷移性、分層次的提問方式。如教師在引導幼兒想辦法時她說：小白兔可傷心了，這可怎么辦呢?小朋友愿意幫小兔想辦法嗎?大家快一起來動動腦筋吧!在幼兒回答時教師一步步耐心等待，留給幼兒思考的時間，讓幼兒體會到教師對他的信任。也更加鼓勵了幼兒發言的欲望，讓幼兒對活動更加投入，注意力更加集中。

在創設支持性環境時，教師與幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，師生之間的關系是平等的、開放的，不是一種上對下的關系，教師是幼兒的朋友，營造一種相互分享和協作的關系。教師樂于充當幼兒的支持者和平等交流者。讓幼兒暢所欲言，教師以平等的身份參與、支持，在平等的師生互動中，讓幼兒體驗到教師的關愛，增強說的信心，體會平等、成功、快樂。

教育案例演講稿3一、案例背景：

數學活動“復習5以內組成”后，我發現幼兒在平時的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢然后去買東西，然后饒有興趣地去各個“場所”消費。子怡表現最活躍，她們為大家找了很多可以消費的地方，如：去醫院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理發店洗頭也要用錢……但是如果我們只有6元錢，怎么樣來分配到這些地方消費用的錢呢?陽陽說：“我們只要把這些地方分出1塊錢、2塊錢、3塊錢、4塊錢、5塊錢就可以了啊。”“對啊，這樣分開來，每個人分到6塊錢，然后到各個地方剛好把錢用完就可以了”，旭陽說。大家聽了他們兩個人的意見都表示贊同，

二、分析與措施：

其實，這就是一個發展幼兒數學能力的絕好機會。在接下來的活動中，我請幼兒和我一起設計我們的“數學角色游戲”。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢消費的角色區，讓他們自己去商量解決。他們每個人用廢紙撕成6片當6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來，寫下來的方法還真不少，角色游戲就開始了。泓達到小醫院給自己打了一針用了2塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來;顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來;韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請了個小朋友來幫忙。角色游戲后，我請幼兒說說自己是怎樣花完這6塊錢的，發現他們找出了很多方法。

三、結論：

教師在幼兒平時的自由游戲中得到啟發，繼而引導幼兒在角色游戲中運用數學知識。在活動中，請幼兒思考怎樣在各個角色場景中分配這6塊錢，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養了幼兒隨時隨地運用數學能力的習慣。同時又鼓勵幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數學學習中創造性學習習慣的培養，又培養了他們合作性的學習習慣。顯然，這樣組織既有利于發展幼兒的思維能力，又能滿足幼兒探索的需要，是一次特別的角色游戲。

教育案例演講稿4每個班級的學生就是花園里各式各樣的花朵，每朵綻放的花朵都有自己獨特的形態。我們的學生就是姿態不同的個體。因此，園丁也要因人而異，因材施教。

小龔同學是我們班級的沉默男生，朋友不多。一次語文課上，我請他背課文，他站起來后先是不語，后來結結巴巴很艱難地背出來。別的同學也在竊竊私語議論他。一向認真的他，不會偷懶。我確定他肯定努力了，但是為什么如此拘謹呢?后來，我觀察到他坐下后，深深的把頭扎在懷里，不敢抬頭看我，更不做筆記。我想，這里肯定有事??

第二天，我上語文課時，故意叫了小龔的同桌回答問題。但是我卻觀察了一下他的表情，又是緊緊握住筆，把頭低下來，眼睛好似很專注地看書，其實我能感覺到他內心正在緊張的怦怦跳。第三天，英語課上恰巧又讓小龔回答問題，緊張程度更加厲害。“I’amam am am”明顯的結巴，同學們哈哈大笑。于是他更是反復重復，想要讀好的他最終沒有回答完整。自己非常不自信的坐下來，紋絲不動。如同花園里打蔫的花，沒有生機。

我又接連觀察了解情況，同學們都經常在課下議論他，主要是他讀英語、背課文、說話總是結結巴巴。于是小龔就更加緊張，越緊張就越嚴重。我記得剛剛入學的時候，他絕對不是這個樣子的，說話也很順暢。所以，我覺得是小龔不自信的原因。找到小龔談心，他仍然是不語。這樣的談心是沒有效果的，他也不配合。于是我改變了策略，找了一個清涼的傍晚，約小龔一起去街邊吃燒烤。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接著又回憶了一下他的小學生活??我們邊吃邊聊，時而開懷大笑，時而感嘆絮語。但是我發現，整個過程將近兩個小時，他聊天談話根本不結巴。我更加確認自己的判斷，是他自己內心的不自信在作祟。于是，我開始想辦法幫助他??

找到班委，首先要求所有班委帶頭尊重小龔，不能恥笑他。讓班委帶動其他同學不能在小龔回答問題后出聲。這是第一步。緊接著，我找到所有的任課老師，讓他們每節課必須叫小龔回答問題，不論會與不會。而且，讓老師多多鼓勵他主動回答問題。這是第二步。最后就是在我的課上，我每次都是第一個叫小龔，并且，我先說：“想好再說，不要著急。”每次我和同學們都耐心等待著他回答問題。開始的時候，他還是結結巴巴，再后來，“你能行”“相信你”“沒問題”這些鼓勵的話就成了全班同學和他交流的首要詞語。時間久了，小龔回答問題逐漸流暢了，開始的單個字蹦，成了一小句話的短暫停頓，再后來和普通同學一樣流暢。尤其是背誦英語也是如此。

又是一個傍晚，我又帶著他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎么回事。他說：“我害怕別人笑話我，生怕出錯”??這次只談學習，只談他的優秀。讓他自己更加樹立信心，最后我說：“孩子，無論遇到什么困難都要告訴自己定能做好”。他哭了??多年過去了，小龔同學現在已經畢業并且已經到美國深造留學，用英語交談更是小菜一碟。他在QQ里給我留言：“老師，我始終忘不了您對我的信任，讓我走出了困境，謝謝您”。看到這個，我哭了??

我們一生要教很多學生，他們都有不同的生活環境，不同的習慣，不同的性格，不同的太多太多。然而我們的原則是一致的：因材施教。相信我們每個學生，相信他們的能力!相信每朵花都能綻放!在教育教學中，鼓勵教學是最直接也是學生最易于接受的的方式。教師對學生的愛應該是體現在行為上的關心!也應該是有智慧的愛心!一味的批評和指責只能是效果更差，還是多些關心多些理解吧!我們的學生就是我們的未來!

作為一個班主任，后進生更是一個不容回避的問題。在班級工作中，由于后進生的影響比較大，如果不能進行科學合理的轉化，那么他們會直接影響到整個班級的班風。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境，一旦后進生失去了學習的信心，他們對班級的影響可想而知的。所以班主任必須針對后進生的不同特點，掌握科學的方法，持之以恒，和風細雨，精心管理引導，科學合理的做好后進生轉化工作。

我所帶的班有個學生叫郭岱山，每天上課要么無精打采，要么搞小動作，影響別人學習;下課卻和同學追逐、打鬧;作業要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當潦草??經常不是任課老師向我反映，就是學生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，認真學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應了。可過后他又一如既往，毫無長進。面對這種情況!我下定決心:一定要做好他的轉化工作。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為他常常在課堂上批評我。”我順著問：“老師為什么會

常在課堂上批評你?”他說：“因為我上張老師的語文課時常違反紀律，沒按時完成作業??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的同學嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結同學，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

接下來，為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學凌雨晴跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。該同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他。當然，有時這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進步。這也激勵他學習上更加努力，勞動也更加積極了，成績也有了很大的進步，為此，我舒心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，凌雨晴同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你

長大了，懂事了，進步了，我真替你高興。”

分析：

后進生的轉化工作是一項龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學的方法，并持之以恒。具體來說要做到：

1、要深入了解和分析后進生，并做到因材施教，因人而異教師要廣泛、深入、細致了解后進生，才能做到對癥下藥、有的放矢。

不能局限于班級，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會;要了解后進生的過去、現在，判斷他們發展的動向;要了解后進生的優點、長處和缺點，對于后進生的優點和長處要及時給予肯定，幫助后進生樹立自信心和自尊心;對于后進生的缺點要嚴格地進行指導教育。

2、要關心愛護幫助后進生

進生在人際關系上往往表現出：和家長對立關系;在班級中沒有地位;師生關系緊張;他們經常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應有的尊重和關心，久而久之，就與同學和老師在心理上產生對立情緒。有句話說得好：親其師，信其道。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，關愛他們。同學的幫助對一個后進生來說，同樣是必不可少的，同學的影響有時甚至超過老師。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓郭岱山從與其它同學交朋友做起，和吉方建同學晚自習一起坐，讓他感受同學對自己的信任，對自己的關心，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，努力為后

進生創造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。但是，在給予他們關心愛護的同時，又要向他們講明道理，認識自己的不足，教師要循循善誘，并對他們提出一定的行為要求。

3、要善于發現后進生的

老師、同學和家長的關心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。后進生一般比較自卑、內向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學和家長對他們的關心愛護。有關資料表明，同學受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，同學隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，同學需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發現捕捉后進生的閃光點，并不失時機地進行鼓勵和表揚。

4、要持之以恒

持之以恒，反復教育是轉化后進生的難點。后進生在行為上的突出特點是

通過郭岱山的轉化，使我深深的感覺到，在目前“后進生”轉化工作中，一方面需要我們對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學合理的方法。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵同樣將會開得絢麗燦爛。

教育案例演講稿5丁楠是個肚量小，自覺性差的學生，上課隨意說話，雙語小學畢業，特想當英語課代表，但成績不好，又特別能搶英語課代表的工作，很多同學都不愿與她交往。

開學的第一個月，丁楠上課就隨意說話，影響周圍的同學聽講，下課后我對她嚴肅地說：“丁楠，放學后到我辦公室來一下。”放學后，她來到辦公室，有點怯怯的，低著頭不敢看我。但我并沒有提她上課隨意說話的事。而是以征求的口吻說：“丁楠，你是個特別的女孩子，余老師就喜歡你這樣與眾不同的學生，把你留下來，是想問一問你是否愿意與我交朋友。”丁楠當時愣了一下，滿以為到辦公室免不了挨一頓訓斥的她，沒想到老師不但沒批評，反而說要與自己交朋友，真有點不敢相信自己的耳朵。隨后她說：“同學都討厭我，說我這樣那樣的不好，太能說話，你真的會與我交朋友嗎?”我肯定的說：“當然啦，就看你是否愿意了。”丁楠高興地說：“我當然一百個愿意啦!”我說：“那好，咱們現在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊——是一個教你的老師，并且是你的班主任。我知道你想當英語課代表，但你得讓大家服你，所以呀，你學習上得用心些，上課得認真聽講，為自己爭氣，如果能這樣的話我會為有你這樣的朋友而驕傲的，如果你做得不好，上課違反紀律，不認真學習，我會很沒面子的喔!并且英語課代表也當不成。”丁楠說：“余老師，放心吧!我知道該怎么做。”期中考試如約而至，丁楠的成績從全校的第270名前進到了第150名。為此，我好好地表揚了她一番，并鼓勵她要繼續努力，爭取更好的成績。

經過一段時間的耐心幫助與教育，丁楠各方面都有了一定的進步，但每次好景不長，又會舊“病”復發。有一天，不知道為什么，她把英語課代表的書都給扔了出來。我和她講完道理后，摸了摸她的大肚

皮有意激她說：“看起來肚子挺大的，其實肚量很小，就連那么點小事都容忍不了，真是不應該啊!人家說宰相肚里能撐船，從今天看來你當不了‘宰相’，干不了大事!”她有點不服氣，哭著說：“難道我改了還不行嗎?我保證改過自新，將來做個干大事的人”看到她流淚的樣子我暗暗高興，從中可看出她確實認識到了自己的錯誤，并有悔改的決心，從她的話語還可以看出她是一個有志向的女孩。我想象著從此班級就可以太平了。可誰曾想接下來的幾個星期，她還是“每周說話最多的人，但畢竟好了一些。經過耐心的教育，她說閑話的次數漸漸少了，很多同學都愿意與她交朋友。

篇7

關鍵詞：后進生；師德教育；轉化工作

在教學工作中，如果教師能正確處理“后進生”的學習問題，教育工作就不會顯得那么棘手。“后進生”的轉化工作是教師“最難啃的骨頭之一”。這些學生理解教材和記憶知識的時間比普通學生稍長，對學過的知識往往在短時間內遺忘較快、較多。究其原因，這些學生大多不是智力問題，而是學習習慣的養成問題。但在這一教學過程中，教師的教育教學和師德師風建設方面的問題卻暴露得十分明顯，以此為突破口去關注師德師風的發展不失為一種好的途徑。

一、“后進生”轉化工作暴露出的師德缺失

我們不能強迫所有東西都按照我們的想法生長。“我們栽培草木，使它長成一定的樣子；我們教育人，使他具備一定才能。”可并不是所有的人生來完美，這就需要后期的教育。有一個叫梁英豪的學生使我難忘，她總是寫錯我特別指導她的字，如“姿”字，她總是寫成兩點水，這使我憤怒，語氣也漸漸變得不耐煩，有時會大吼大叫，甚至忘記了自己最初對她的評估――心思細膩、過分敏感。為什么我不再和聲細語，究其原因，還是對待“后進生”耐心不足。

二、師德在“后進生”轉化過程中的重要作用

在“后進生”的轉化問題上，教師最需要的就是耐心，這也是教師所必須具備的能力。教師的關愛對于“后進生”的轉化工作最為重要。在對“后進生”的教育工作中，希望所有的教師都能有耐心，循循善誘。蘇霍姆林斯基得出過這樣的結論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒大腦，迫使它加強工作。

我曾教過一個叫胡佳佳的學生，他的最大問題就是字體潦草，上課走神。有一段時間，我斷定他再也不會進步，所有的熱情都耗盡了，我疲倦地看著因為作業沒寫完而站在辦公桌前的他時，批評的語言突然被我鎖在了喉嚨里。我什么都沒說，也沒有怒目圓瞪，只是深深地嘆了口氣。兩天后，他主動上交了一份鋼筆字，有些歪斜，可足以看出他的努力――每一筆都是那么認真。我很高興，覺得自己沒做什么，反而有了突破，于是繼續對他進行關注，適時給予表揚，慢慢地，他的成績有了提高，作業也不再拖拉，這使我欣喜萬分。

托爾斯泰曾說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”我堅信，如果一個教師有足夠的轉化“后進生”的耐心，那他一定就能關愛所有的學生。

三、在“后進生”的轉化工作中教師應有的師德

1.公平對待，愛與尊重同行

從道德關系上看，關愛學生是教師職業道德的核心，是教師的天職，是教育的起點，也是衡量教師職業道德水平的標尺。教育技巧的全部奧秘就在于關愛學生，這是教師必備的美德。教師應一視同仁，平等公正地對待學生，不僅要愛“金鳳凰”，也要愛“丑小鴨”，“后進生”無疑就是教育工作中的丑小鴨。

2.嚴慈相濟，與生亦師亦友

教師采用耳語、彎下身子講話，甚至與學生一對一交流，這些做法都體現了教師對學生的尊重和保護，更體現了教師良好的品德。采用輕聲細語的批評方式，體現了教師與學生友好的相處方式。贊可夫曾說：“不能把教師對兒童的愛僅僅設想成用慈祥的、關注的態度對待他們。”教師做學生的良師益友，會有意想不到的教育收獲。

3.關注安全，促進學生的健康發展

“范跑跑”在一段時間內成了熱門人物，而他的熱卻是一種恥辱。學生的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙就會越多。此時，教師要耐心指導學生，確保全體學生健康成長。

綜上所述，“后進生”是“一塊難啃的骨頭”，可是教師要有啃這塊骨頭的耐心，因為這是教師德行的體現。緊緊抓住“后進生”這條線去做實事，去研究教師的師德師風建設無疑是一條很好的途徑。

參考文獻：

[1]魏書生.與父母對話家庭教育[M].南京：河海大學出版社，2008.

[2]盧梭.愛彌兒上卷[M].上海：商務印書局，2010.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2000.

篇8

一、提高后進生的讀書意識

學生在具體指導下帶著“讀書使人智慧”“知識改變命運”等問題到社會上進行廣泛的調查，掌握了大量的事實案例，然后在班級進行群眾性的討論，用事實讓學生明白讀書的重要性。很多后進生都談了自己的新的認識。

二、幫助后進生找到自身優點，揚長避短

后進生一般有較重的自卑心理，看不到自身的優點。然而“金無足赤，人無完人”，后進生并非一無是處，要發現他們身上的“閃光點”，以此作為轉化的契機。如班上的李某在勞動等各方面的表現都很好，最為突出的是他籃球打得特棒。每次班上的籃球賽，我都有意識地促使他成為核心人物。漸漸地，在同學中，特別是愛好籃球的同學中他建立了威信，樹立起了自信心。

三、賞識每一個后進生

課堂上老師不經意的一次表揚對于后進生卻是莫大的鼓舞，課堂上要多給后進生一些表現的機會。幾名后進生經過耐心的講解和引導后，回答出了我所提出的問題，他們體會到了不可多得的成就感。經過多次的耐心幫助和有意識的鼓勵，他們的學習興趣明顯增強了，上課能夠積極地回答問題了，作業也有了較大的進步。

四、提高后進生的責任感

后進生比優秀生往往有著更強的責任心，我們班的張某就是這樣。他號稱班上的“調皮大王”，前面所說的“賭博”、偷東西，都是他帶領小伙伴干的。我看中他活動能力強這一點，就任命他為班長。這樣的學生能當班長嗎？事實證明：他能。他不僅自覺遵守紀律，而且遇上同學違反紀律也能批評制止。心收回來了，他正向著全面發展的好學生的行列邁進。不僅如此，班上從班長到值日小組長，就有五名同學是原來的“調皮鬼”。

五、班主任要做好與后進生家長的溝通工作

在教學工作中，我隨時隨地都會與家長溝通，做好家訪工作，了解后進生的進步情況，研究教育方法，與家長共同教育學生，形成教育合力。

篇9

關鍵詞：后進生教育；賞識教育；溝通；家校合作

本文從針對幾個后進生表現的特點，進行教育轉化作了分析，尤其如何用寬容賞識來轉化后進生方面做了較詳細的分析和探討。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作。

1問題的提出

我們所說的后進生指在教育的主導影響下形成的一部分道德品行差，學習差，或在品德和學業兩方面都比較差的特殊學生，而不是指由于某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍的學生，更不是指已經走上犯罪道路具有行為的問題兒童。其實，大多數后進生并不自甘落后，他們也有自己的目標、理想與追求，可是由于他們在成長的過程中比其他的同齡人更多地遭遇到了來自家庭、社會、學校等挫折和障礙。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2轉化后進生的幾點策略

2．1賞識優點，用知識征服其無知。小杰性格暴躁，情緒很不穩定，自控能力差，容易激動，好發脾氣，動不動就欺負同學，又有撒謊的壞習慣，引起老師和同學的反感。常常搞惡作劇逗弄同學，想引起老師和同學的注意。到了中高段，隨著年齡的增長，自我意識增強，他更有了愛的需要和渴求，但往往受挫，便以為周圍人輕視自己，于是出現攻擊，破壞欲較強。分析其原因主要是缺乏家庭溫暖，父母教育觀念不統一，給孩子有漏洞可鉆，讓強烈需要得到老師、同學關愛的他過早地學會了父母面前一套，老師這里又一套的為人處世態度。但從小性格爆劣的他，經常惹事生非，老師同學都不喜歡他，故形成了一種惡性循環，破罐子破摔。沒接班時，這位特殊生就以一些與眾不同的行為引起了我特別的關注。當我走近他后，如何轉化其不良行為習慣，讓他和其他孩子一樣享受學習生活的燦爛陽光便成了我義不容辭的責任。

2．2激發興趣，用愛樹立其信心。美國心理學家威廉•詹姆斯指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”渴望成功，渴望得到重視，這是每個人正常的心態，誰會拒絕欣賞自己呢？每當看見小達的桌面、桌下橫七豎八地躺著鉛筆、橡皮、課本，甚至于他的鞋子時，我都會告訴我自己，這是我一個還沒長大的“兒子”，我要付出比別人多幾倍的愛去關心他，幫助他，引導他。剛接班，通過一段時間的觀察，我發現小達的作文寫得很棒，就鼓勵他競選宣傳委員，負責全班的光榮稿審核批改任務。那天，在講臺上，小達激動地對同學和老師說：“我雖然成績不理想，身上有許多毛病，但是我愿意為大家，為班級做點事。”在我和同學們熱烈的掌聲中，小達就任了，每周一次的批改，他是那么認真，不放過一個錯別字，一句病句。漸漸的，孩子有自信了，有時一下課，就樂顛顛地跑到老師身邊，問需要幫忙嗎？每次看到他起勁賣力的樣子，我既高興又心疼，怕他累壞了，總是不斷地提醒他歇會兒，別累著，有時還幫他擦擦汗、洗洗臉，冬天，為他擦上一點護手霜，讓他感受到老師對他的關愛———一個母親對孩子的憐愛。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

2．3爭取信任，用愛搭設溝通之橋。長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心地教育后進生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。我還堅持以新聞大力表揚在校各方面進步顯著的學生，利用校園網宣傳班級風采，讓老師、家長了解班級。當然，也會格外“照顧”這些后進生，讓他們和家長感受到他們的閃光點，樹立他們的信心。

2．4如何幫助、引導家長正確看待孩子的進步與落后。有些家長似乎總是把握不好分寸，要么，對孩子吝惜自己的愛心，要么，就是溺愛過度。事實上，他們剝奪了孩子自己的生活和精神空間，總是把自己的希望過多地過重地加在孩子身上，孩子幼小的心靈哪里能承受那么多！我想在此呼吁，我們要尊重孩子，給他們選擇的權利！相信有了家長和學校社會的一起努力，我們的孩子，下一代就會在社會的海洋中自由、幸福、無憂無慮地遨游。后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？偉大的教育家陶行知先生說過“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心理發出來，才能打到心的深處。”就讓我們擁有這份真心去贏得孩子們和家長的愛吧！

參考文獻：

［1］《走向心理健康：個案篇》．華文出版社，李峰編．

［2］《小學教育論文撰寫與例舉》．寧波出版社，葉昂龍編著．

［3］駱伯巍．《教學心理學原理》．浙江大學出版社，1997年出版

篇10

【關鍵詞】初中生 英語教學 后進生 轉化

新一輪課程改革認為初中英語是承前啟后的，初中英語教學意義重大，既是小學英語的延續，也是未來高中英語學習的基礎。但初中英語又是困難重重的，小學英語成績不好的同學開始表現出來，制約了學生英語學習的發展。初中英語教師應該及時發現問題，對于那些興趣不濃、聽課不認真等后進生，應該積極采取措施，找出其所在癥結，通過一定的轉化途徑，提高初中生的英語學習興趣，利用正確的教學方法發揮學生的學習積極性，提高初中生的英語成績。

一、初中英語后進生的產生原因

1.家長原因。我國大多數家長教育思維有問題，他們往往認為教育是學校的事，作為家長我只要幫小孩交學費，讓小孩有學上，至于怎樣教小孩是學校的事。學校教師布置的作業家長不重視，不配合，甚至出現當著小孩的面指責學校教師。這種行為大大影響了學生的學習動力，影響了學生在家里完成作業的習慣。初中英語課程更糟糕，大部分家長不配合學生的作業，偶爾有部分家長想管，也是力不從心，許多家長自身英語聽說讀寫的能力就偏弱，很難營造出一個良好的英語學習環境，最后導致初中英語后進生大大的增加。

2.教師原因。學校教育對學生的學習成績影響最大，學校教師的教育水平真接影響或決定了學生的成績。許多初中英語教師教學態度不夠端正，教學方法不夠科學，教學目標不夠明確，現代教學手段不夠齊全，降低了初中生學習英語的興趣。許多初中英語教師只是片面的認為英語好壞并不影響學生的未來發展，最終影響了學生的英語學習興趣，將許多初中生帶向了英語后進生的深淵。

3.學生原因。英語的學習是日積月累的，是枯燥的。只有刻苦認真的掌握英語的聽、說、讀、寫的能力，只有掌握了西方人的語言習慣和文化禮儀，才能說真正學會了英語。但現實生活中，許多學生物質條件比較優越，沒有養成吃苦耐勞的優良品質，心理承受能力和學習自制力都比較差，不愿意或不能刻苦學習。懶惰的學生隨著英語的教學過程越來越呈現，最后不得不淪落為后進生。

二、初中英語后進生轉化途徑

1.改善教師與“后進生”之間的關系。良好的師生關系可以拿近學生與教師之間的距離，教師恰當的鼓勵和關懷可以幫助學習樹立學習的信心。初中英語教師要走進學生的心里，住在學生的心里，經常性走訪學生家庭，了解學生的學習背景，主動與學生進行心里溝通，聊聊家庭，聊格、聊聊未來。通過溝通評估學生的英語學習興趣，鼓勵那些沒有學習興趣的學生，及時糾正學生的錯誤想法，增強學生的英語詞匯量，主動用英語與學習進行網絡互動或手機互動，讓學生意識到英語的重要性，激發學生學習英語的動力。

2.給予“后進生”更多的課堂表現機會。大多數教師考慮到課堂教學的效果，教學互動的進程控制等等問題，喜歡或有意愿性的讓成績好的學生參與課堂互動，很少將機會留給成績不太理想的學生。初中英語教師也不例外，不論是課堂演練還是課后作業展示，或是討論等都喜歡把焦點聚集在優秀的學生身上。初中英語教師應該改變世俗觀念，將關注焦點轉移動后進生身上，給予他們更多的課堂表現機會。在課程設計過程中，充分考慮后進生的實際問題，設計出一些難度較低的問題，鼓勵他們來參與課堂互動，通過回答問題建立起后進生的信心。甚至可以將教學內容改編成更加生動有趣的其它教學案例，例如：話劇等，通過成績優秀的學生帶到成績不太理想的學生，真正給予后進生鍛煉的機會，通過課堂實踐找回學生學習英語的信心，最終實現英語應用實踐能力的提高。

3.實施“以生為本”的分層教學。初中英語教師應該重新審視學生的英語差異性，認真分析和評估學生的英語能力差異，將學生分成紅、黃、綠三個層次，“紅”代表英語成績偏強的學生，“黃”代表英語成績一般的學生，而“綠”代表英語成績不太理想的學生。針對不同層次的學生制定不同的教學方案，切實可行的開展分層教學，實現教學方法、教學內容、教學評價標準都不相同的教學方案。當然也可以通過“紅”班同學與“綠”班同學結成對子，形成合力，讓成績優秀的學生幫助成績不太理想的學生，真正實現“以本為本的”教學，提高初中英語課堂教學的效果。

三、結語

總之，初中英語后進生的產生有社會原因、學校原因，也有學生自身的原因。轉化初中英語后進生是個漫長且艱巨的過程。英語詞匯、語法和讀寫不是一句話的事，需要學生日積月累，需要學生刻苦鉆研。初中英語教師只有樹立后進生可轉化的信心，分析初中英語后進生的產生原因，從改善關系、以學生為本，給予學生鍛煉機會，承認學生的差異化，將學生分層教學，才能讓學生得到極大的發展，才能真正讓學生提高英語成績，實現成功轉化。

參考文獻：