拉薩的天空范文

導語：如何才能寫好一篇拉薩的天空，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學會本課19個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

二、教學重難點

通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

練習說話。

三、教學準備

生字卡片、錄象、圖片

四、教學時間

三教時。

第一教時

教學目標

1能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

2學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解生字新詞。

教學重難點

學習生字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受課文。

教學過程

一、走近拉薩。

1、看錄象。

（1）這段錄象向我們展示了什么地方？

（2）她給留下什么印象？

2、揭題。7拉薩的天空

3、齊讀課題。

4、師簡單介紹拉薩。

二、走進拉薩。

1、學生輕聲讀課文，要求：

（1）輕聲讀課文，讀準生字的字音，認清字形。

（2）輕聲讀課文，邊讀邊想，聯系上下文反復朗讀、查字典、做上標記與同桌討論讀懂主要詞語。

（3）把課文讀通順，對自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

（4）通過你的朗讀，拉薩給你留下了什么印象？

2、檢查自讀情況

（1）指讀詞語，看誰認得準記得牢。

湛藍映襯純凈雄偉窗簾視線藍晶晶

透亮對照明潔壯麗圣地建筑不忍移開

說說你讀懂了什么詞語，還有哪個不懂的提出來。

（2）課文共有幾小節？指名分節讀課文，糾正不足之處。

（3）把難讀的句子提出來，再讀一讀。

有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

一年四季中，不管是深冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

（4）齊讀課文，拉薩給你留下了什么印象？

三、指導學習生字

“妙、純、線”是左右結構的字左窄右寬；“窗、簾”是上下結構的字，上緊下松；“圣”上下基本相等；“忍”注意上面是個“刃”；“建”是半包圍結構的字，注意上面的字下面是兩橫。

四、作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

第二教時

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學會本課19個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重難點

通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

練習說話。

教學過程

一、復習

聽寫詞語（上堂課的詞語）

二、走進拉薩（精讀課文）

（一）學習第一自然段

1、看錄象，你看到了的拉薩是什么樣的？

2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用水洗過的藍寶石一樣。

（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。

（2）指名回答，圈點詞語：湛藍透亮好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣

（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。

3、看錄象，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。

（二）學習第二至第四自然段

1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（1）指名讀句子，這句話中你體會到了什么？

（2）指導朗讀：拉薩的天空是那么藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。

2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。

（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？

（2）小結：藍天如水，無怪有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。

（3）齊讀句子。

3、看錄象，出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

（1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？

（2）指名回答，圈點詞語：映襯純凈對照明潔

（3）指導朗讀。4、

4、在白云和草地的映襯下天空藍得通透、無暇，白、綠、藍的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。

（1）看錄象。

（2）出示第三自然段

（3）指導朗讀。注意詞語：神往緊緊吸引不忍移開

5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？

（2）指名回答：布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

（3）因此，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片，學生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮一定會失去一把半的美。

（4）欣賞圖片：藍天白云下的雪山、湖泊、草地。

（5）誰能讀好這一自然段？指導朗讀。

6、齊讀第二至第四自然段

（三）學習第五自然段

1、齊讀最后一自然段。

2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍的天空比作了什么？

3、齊讀句子。

三、總結全文，欣賞有關拉薩的圖片。

四、作業

1、背誦課文。

2、收集有關拉薩的資料，并寫上文字介紹。

第三教時

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、介紹學生心目中的拉薩。

3、完成本課的課堂練習。

教學過程

一、復習

朗讀課文。

二、指導朗讀課文

（一）1、看錄象，初步理清課文脈絡。

2、學生逐一背誦課文。

3、連起來背誦課文。

（二）介紹學生心目中的拉薩。

1、學生出示自己收集的圖片。

2、指名介紹。

三、課堂作業

1、在課文中找出兩組意思相近的詞

蔚藍（）純潔（）

篇2

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，是影響小學生學習質量的重要因素。要使學生一開始就有興趣學習這一課，教師一定要把握孩子的心理，投其所好。例如，《菩薩兵》這一課講述了一個發生在途中的小故事，它當然沒有像童話故事那樣吸引孩子。于是，課前活動中我利用課件給孩子們帶來了一個好伙伴藍貓（孩子們非常喜歡的一個動畫人物），并告訴他們，這個好伙伴將和我們一起上這篇課文，他最喜歡和愛動腦筋的同學成為好朋友。孩子們一下子興奮起來，激起了他們學習課文的欲望。接著打開藍貓給他們帶來的神秘禮物——鏈接上網大致了解的路線、的意義、中的人物、中的小故事……于是，孩子們的興趣濃厚起來，人人都想成為藍貓的好朋友。孩子們的學習興趣、學習的主動性一下子被調動起來，他們爭先恐后，人人動腦，都想一展自己的風采，他們的思維活動自然而然進入學習的境界中。

二、真實展示，身臨其境

小語教材中大都是文質優美的文章，我們提倡讓孩子們從字里行間去揣摩、分析、品悟。可是由于孩子們的見識有限，無法身臨其境地感受“草原”中的“風吹草低見牛羊”、“拉薩的天空”中的“掬一捧藍天可以洗臉”、“瀑布”中的“飛流直下三千尺”……課堂上往往“啟而不發”，學生想象后回答的語言貧乏，缺乏新意。因此，我們讓多媒體走進課堂，讓圖像走進文字，讓學生似乎真的躺在了草原上，而仰起頭看到的就是拉薩的天空，仿佛就是站在瀑布前側耳傾聽瀑布的轟轟聲……

例如執教《拉薩的天空》一文時，我努力借助多媒體，幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語言。

1.借網絡、圖像、音樂激發興趣，集中學生的注意力。我用一幅幅“拉薩的天空”的圖像拉開課的帷幕。孩子們的目光立即被吸引，深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣，格外的藍，格外的可愛，孩子們的學習興趣被調動了，都想擁有那般的天空。在這樣的氣氛下，孩子們自然而然地有學習課文的沖動。再播放配有音樂的課文范讀，大家都躍躍欲試，或一人放聲朗讀，或同桌齊讀。有的在書上畫出了好詞好句，并試著背誦；有的與同桌討論著什么；有的在不理解的地方打上了問號。這樣熱情洋溢的自主學習不正是我們教育者所希望看到的嗎？

2.圖像與文字相結合，促進對詞句的品讀、評議、感悟。語文學習更重要的還是對于文本的品讀，而有了圖像的加入，就會使課堂多一份色彩，多一份生命力。“湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣”的天空，“有貼著山頂的白云映襯”的天空，“有拉薩河畔草地的對照”的天空……配以圖像的展示，更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍、純凈、透亮、明潔。帶著這樣的印象，再細細地品讀，熱烈地評議，大膽地質疑，相信孩子們會有更多的感悟。

3.影像回放，加深記憶，發散思維。課末，孩子們帶著自己的感悟再來欣賞圖像，文章的語言會顯得更鮮明、更生動，腦海中的畫面會更深刻。孩子們告訴我：“我想裝上兩個大大的翅膀，飛上藍天，去觸摸藍天。”“我想真的到拉薩去，看看那兒的天，看看那兒的布達拉宮，看看那兒的人，還想看看那兒其他的名勝。”

三、變靜為動，深化認識

多媒體最大的優勢在于它能化靜為動，融合了聲、色、形，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，將老師難以用語言、文章難以用文字展示的事物、情景形象地呈現在孩子們的面前，從而使內容變得直觀、有趣、生動，也加深了學生對課文的理解、對文字的感悟。例如在教學《望廬山瀑布》一詩時，播放一段廬山瀑布的錄像：巨大的瀑布以千軍萬馬之勢從陡峭的峰頂噴瀉而下，發出震耳欲聾的轟然巨響……這樣的畫面，這樣的氣勢，孩子們對于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的理解就不成問題了。

四、走向課外，活躍思維

“教是為了不教”，我們的教學不應該局限于課堂，更應該走向課外，走向生活，而網絡給我們提供了一個很大的學習平臺。網絡具有大量儲存信息的優勢，為孩子們的閱讀開辟了新的方式。如教學完《拉薩的天空》后，教孩子們自己去搜搜拉薩天空的圖片、布達拉宮的介紹、拉薩的人文地理；《瀑布》教學后，讓孩子們嘗試著搜索有關瀑布的圖片、詩歌及瀑布的形成原因……這樣，學生的智力、創造力、想象力等潛能都得到了刺激和開發。孩子們走進了更廣闊的學習空間，接觸了更豐富的學習方式，激發了學習興趣，喚醒了學習動機。他們的視野拓展了，語言豐富了，思維活躍了。

篇3

新課程理念下的小學語文教材，在注重單篇文章的同時，更加注重單元的整體性。這樣使教學趨向多元性，突破了傳統的程式化教學，讓學生在教師的引導下實現不同方式的閱讀，獲得自己獨特的心靈感受。因此，教師在教學過程中要不斷地優化閱讀教學，以求最大限度地促進學生的發展。

一、 整體分析法

整體分析法，是從整體上對選文進行理解，讓學生感受到知識的全貌。目前，教師一般以單元為教學突破點，圍繞單元主題處理各種教學內容。如，蘇教版三年級上冊第二單元，選取了《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》三篇文章。這三篇課文主要是向學生介紹祖國美麗的風景。因此，教師在講授該單元時，先從整體上對本單元進行梳理，讓學生在學習課文之前就對本單元的課文特征有一個初步的認識，然后再以此為基礎進行單篇課文的學習。這樣，學生閱讀課文就能夠有的放矢，把握本單元的重難點，掌握一些寫景的優美語句，體會作者的思想情感。這便是“串講指導式”的教學策略。當然，教師也可以采取即“先示范后指導式”的整體閱讀教學策略。具體教學過程如下。

師：同學們，在這個單元中我們已經學習了三篇寫景的文章，那它們分別描寫了怎樣的美景？表達了作者怎樣的思想情感呢？現在我們來總結一下。

生：在《北大荒的秋天》這篇課文中，作者向我們描繪了北大荒秋天的天空、小河、原野以及北大荒秋天的豐收景象。

師：對的，作者在文中向我們描寫了一碧如洗的天空、清澈見底的小河、熱鬧非凡的原野、飽滿豐碩的豆莢、挺拔黑紅的高粱，是一片金黃九月的豐收之景、怡人之景，說明北大荒不但景色優美，而且物產豐富。那文章表達了作者怎樣的情感呢？

生：表達了作者對北大荒的熱愛之情。

師：非常正確。那《拉薩的天空》和《西湖》又分別描寫了怎樣的風景？表達了作者怎樣的情感？同學們根據剛才的思路進行思考。

……

這樣，在教師的點撥下，學生深刻地體會到單元課文之間的相關性和一致性。在接下來的單元學習中，學生便能立足于單元課文的總特征，從整體上把握課文的思想脈絡，提高課堂教學的效率，促進學生語文能力的提高。

二、比較閱讀法

比較閱讀法是對單元內的課文進行同中求異、異中求同的比較，以加強學生對課文的理解。單元內的課文都是圍繞一個主題組合在一起的，具有相似性和聯系性。這就為教師開展比較閱讀提供了條件。因此，教學時，便可采用比較閱讀教學法，讓學生在反復比較的過程中鍛煉自己的發散思維和判斷能力，從而提高他們發現問題、解決問題的實踐操作能力，促進學生自主學習能力的進一步提升。如，在教學蘇教版三年級上冊《拉薩的天空》這篇課文時，便可以采用比較閱讀法來培養學生的語文能力。

師：同學們，上節課我們已經學習了《北大荒的秋天》，今天我們又學習了《拉薩的天空》。同學們發現這兩篇課文有什么異同嗎？

生1：這兩篇課文都是寫景的課文。

生2：這兩篇課文的語言都很優美。

師：不錯，這兩篇課文都是優美的寫景佳作，讀來讓我們心曠神怡。那同學們再思考一下：這兩篇課文在寫景上又有什么不同呢？

……

師：是的，兩篇課文雖然都是寫景的文章，語言也都很優美，但作者在寫景時又有不同的側重點：《北大荒的秋天》注重從面上對北大荒進行描繪，而《拉薩的天空》則是以拉薩的天空作為一個集中點進行描繪的，因此，切入點有所不同。但不同之景卻表達了作者相似的情感。那又是一種什么樣的情感呢？

生：表達了作者對美麗風光的喜愛之情。

師：這種情感是顯而易見的，也是兩篇課文共有的。但同學們認真體會一下便會發現在相似情感之下還隱藏著作者的別樣情感。

……

這樣，通過引導學生對不同課文進行比較閱讀，極大地促進學生判斷力的提升和發散思維的培養，促進學生語文能力的提高。

三、重點閱讀法

理解課文除了整體感受和對比閱讀外，對課文中的細節進行重點閱讀同樣也是不可或缺的閱讀方法之一。在進行整體內容的把握和了解的基礎上，可以讓學生賞析文章的細節，把握文章的重點。如，在《西湖》一文的教學中，教師這樣引導學生抓住重點進行理解。

師：在文章中，作者用了什么詞句對西湖進行描寫？

生1：平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

生2：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔的漂浮在碧水之上。

……

師：對，大家的回答都非常好。作者通過對細節進行描寫，讓西湖的景色躍然紙上。

這樣，教師把教學的主體地位讓給學生，極大地提高了學生的學習積極性，獲得解決問題的方法。

篇4

鏡頭一：教學《黃山奇石》。

師（初讀過后）：同學們，作者筆下的黃山的石頭多么奇妙啊！請你用筆畫出你所看到的黃山奇石，待會兒請同學展示。(從畫圖到展示，費時20分鐘。)

鏡頭二：教學《比金錢更重要》。

師：如果這件事就發生在你的身上，你會如何選擇呢？我們今天來個《人生AB劇》，同意留紙條的坐這邊，不同意留紙條的坐那邊。

師：如果你是車主，同意寄發票賠錢的坐這邊，不同意的坐那邊。

（一課堂就在學生坐來坐去、爭來爭去中結束了。）

語文課改成績是有，但上面所述的情況相伴而生。有專家稱語文教學患了“多動癥”，使語文教學被抹去了本色。筆者認為，語文回歸本色，應當緊緊抓住文本語言。

一、推敲語言，悟出效果

學習語文，先要理解語言。閱讀教學要抓住語言，逐句逐詞地推敲、揣摩，理解語言所表達的意思，繼而體會關鍵詞句在表情達意方面的作用和表達效果。教師要引導學生：你讀懂了什么？你讀出了什么？

教學《鳥的天堂》一段：“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”筆者是這樣處理的：

師：請大家再讀這個句子，用心感受一下。讀著讀著，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了榕樹正在抽枝長葉。

生：我仿佛看到榕樹上長滿了茂密的綠葉。

生：我仿佛看到了綠葉上晶瑩的露珠。

……

此時，學生不但理解了這句話，而且文中抽象的語言轉化成學生腦海中鮮活的畫面，如榕樹生機勃勃的景象、作者目睹鳥兒有著良好生活環境的喜悅的心情，學生感同身受。

二、潛心涵詠，讀出感情

本色語文要讀出精彩。《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，于是有的老師在“讀”上大做文章，一“讀”到底，沒有情感，不加思考，這樣必定“走味”。要讀出感情，就要潛心會文，學生既要在讀中理解，又要在理解中讀。孫雙金老師執教《拉薩的天空》一課，在讀的內化上下了工夫，下面是一個片斷：

師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，孫校長沒看過，誰能告訴我？

生：“湛藍”就是很藍。

生：“湛藍”就像我手中的筆桿的顏色，藍得發光，藍得透亮。

師：讀一讀，讓我們聽出湛藍、透亮。

指名讀，齊讀。

師：誰能再說說——拉薩的天空湛藍、透亮，好像__________。

有的說：“拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。”有的說：“拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻

璃。”有的說：“拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。”

巧妙的話題幫助學生完成了讀書內化，讀出了意境，讀出了感悟。真情而藝術的賞識給了學生閱讀的動力，激發了學生閱讀的激情、表達的欲望，語言和思維的訓練在閱讀中得到了統一。

三、靜心體味，品出文味

語言是有味道的，只有通過靜心體味，才能促動學生探求語言蘊涵的意義，感受作家的語言風格，體味語言的魅力，從而熱愛祖國的語言文字。

如筆者在《我的伯父魯迅先生》的教學中，學生不明白小周曄的恍然大悟為什么會引來一桌的笑聲，我先抓住“黑洞洞”這個詞語進行了幾個回合的品味。

師：“黑洞洞”是什么意思？

生：黑乎乎地看不見東西。

師：所以伯父就碰壁了，也把鼻子碰歪了。對嗎？

生：不對，墻壁怎么能把鼻子碰歪呢？

生：我覺得伯父所說的“黑洞洞”跟他所處的那個時代有關系。

師（出示資料，生朗讀：……。那時處境艱難，所以在作品中也必須不斷地更改筆名，以致于陸陸續續有了100多個筆名……）：現在你能來說說這個“黑洞洞”嗎？

生：當時的社會很黑暗。

生：在當時黑暗的社會，魯迅這樣的人是要被迫害的，要碰壁的。

師：是呀，“黑洞洞”已經不是我們平常的“黑洞洞”了，它揭示了當時社會局勢的動蕩、人民所遭受的苦難以及魯迅先生所遭受的迫害。

生：小周曄并不明白這些黑暗的現實，以為伯父的鼻子真是給壁碰扁了，所以引來了一桌的笑聲。

篇5

那片山腳的一側是天葬臺，很多人被大鳥帶向天空。而我們也將置身其中，五體投地地俯身巖壁之上。

當我的雙手觸碰巖石，身體緊貼墻壁俯瞰整個拉薩城時，我以為，我是在世界屋脊的峭壁上跳起了芭蕾。

攀巖，上拋的延伸動作

拉薩的巖場在色拉寺的后山，登山學校的康華老師和幾個法國人開的線路，現在已成為眾多國內外巖友津津樂道的線路。我們在色拉寺集合后，坐車沿奪底路一直向北，過了奪底鄉有一個標著去清真寺的路口拐入，到橫跨流沙河的小橋下車后就到了色拉寺后山腳下，抬頭往上可以看到巨型的巖壁，巖壁上還有一座小寺廟。我們從橋邊直接往山上爬，用了大約30分鐘到達巖壁下。

我們觀察了下巖壁，這里的線路的確很豐富。但是沒有線路圖，我們只有憑感覺開始攀爬。從最右邊開始，這是一塊凸起的巨石，第一把快掛就給了我一個下馬威。比我想象中的要困難，巖壁光滑得無處下手，還要保持好平衡，我的呼吸也開始不順暢，只要做一個難度稍大的動作，我就喉嚨發干、大口喘氣。我掛了第一個快掛之后退下來，讓同伴阿k繼續掛線，他也顯得相當吃力，一直告訴我們說，這條線路難度選擇過高，不過他還是一直堅持到頂點掛好線。

我頂繩爬了上去，在選擇手點和腳點時，我都顯得小心翼翼。爬了大半之后，我轉頭看了看身后的拉薩城，陽光鋪灑下來，湛藍的天空不時地飄過一絲云，整個小城在我的身后，也抬頭和我對視相見，我慢慢要融化在這金城之間。

順著繩子，我整個人的重量轉移到四肢，貼在巖壁上，我忽然覺得自己是那一線系命的蜘蛛俠。我算是比較輕松地到達了山頂，可是與往常不同的是我喘得很厲害，兩片肺葉像是被蒸干了。

抱石，細碎的雀躍舞步

同樣有名的是巖場左面的抱石場，這個山坡上巨石嶙峋。抱石場目前共有90個編好號，并做好標記的抱石路線。每個路線都標有起步點、方向，并以顏色區分難易。當然，這里的巨石太多了，所以可以根據自己能力隨意選擇，創造出新的路線。

整個抱石區的巖石都很特別，像是被刀削過一樣的有棱有角，并不像其他山的圓潤。下面有平坦的山坡，很好鋪墊子。在周圍清甜的風景中，在我動作的騰挪、竄躍中，我感覺自己像是油畫中的芭蕾舞者，在巖石上面輕盈跳躍伸展。有幾塊巖石上還寫有藏文“扎西”，吉祥的意思。我所完成的抱石動作中最難的就是在一塊刻有扎西的巖石上完成的。

這里的上空經常盤旋著數十只鷹，旁邊就是色拉天葬臺。在拉薩人看來，這里是自己肉體的歸宿。在攀巖者眼中，這是攀登的天堂，我終于依偎在了拉薩的巖壁之上!遠看著拉薩的山水，遠看著山下的人群和路，我感覺自己是在最靠近神的地方俯聽世界的心臟。在如此的境地攀爬，我不僅征服了一座山，更是征服了我自己。

TIPS

交通：色拉巖場位于拉薩東北部。從拉薩市內乘車從奪底路一直向下(北)，過奪底鄉，約4公里。去抱石區可轉向天葬臺的岔路，100米，到鐵橋下車。去攀巖區可再向前1公里左右，到去往波龍鄉的土路口左轉，向前100米，到石橋下。出租車10－15元。向上爬坡30分鐘即到。如果是吉普，則可沿土路開到巖壁底下。

氣候：3月－11月。因為拉薩大部分時候都陽光普照，所以絕大部分時間都可攀登。最好上午9、10點出發，下午3、4點完工。

注：

1、在攀登前，一定要做熱身運動。尤其要注意活動肘關節、手腕關節、指關節、膝關節和踝關節等部位。

2、攀登時，最好戴上頭盔，避免巖壁上的巖石墜落而頭部受傷。

篇6

王芳

（四個主持人同時上場）

女：各位阿姨

男：各位叔叔

女：各位老師

男：各位同學

齊：大家下午好！

女：開學以來，我們學語文，背古詩。

男：開學以來，我們講故事，背《弟子規》。

女：開學以來，我們讀課外書，寫周記。

男：開學以來，我們寫作文，評作文。

女：今天我們齊聚一堂，展示我們這三個月的學習情況，希望給爸爸、媽媽們一個驚喜。現在我宣布——

齊：三（2）班詩文朗誦展示現在開始！

女：各位爸爸媽媽們，《讓我們蕩起雙獎》這首歌，你們一定耳熟能詳吧。這首經典老歌現在走進了我們的課本，下面就請你們再次聆聽《讓我們蕩起雙槳》。

男：在我國的北方有這樣一個地方：那里的天空一碧如洗，那里的小河清澈見底，那里的原野熱鬧非凡，那里的草塘景色優美。請聽女生朗誦《北大荒的秋天》。

女：人們都說“上有天堂，下有蘇杭”。提起杭州，人們又會情不自禁地想到西湖。西湖是鑲嵌在杭州的一顆明珠，請聽男生朗誦課文《西湖》。

男：提起西藏，很多人都會想到它的中心城市——拉薩，拉薩是有名的“日光城”，那里的天空別具特色，與眾不同，請聽男女生合頌《拉薩的天空》。

女：女媧補天 嫦娥奔月，這些神話故事陪伴我們成長，正是這些有趣的故事，讓我們懂得人要勇敢善良，知恩圖報。請聽成語接龍。

男：古詩是中華文化的瑰寶，它語言精煉，含義雋永，合轍押韻，朗朗上口。傾聽古詩新頌。

女：在一塊水稻田里，剛剛安家的小稻秧遇到一群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么辦呢？請欣賞課本劇《小稻秧脫險記》。

男：早晨，晶瑩透亮的小露珠來到田野，它遇到誰了呢？請聽女生齊頌《小露珠》。

女：香港是我國的南大門，它歷經磨難，于 1997年7月1日終于回到祖國的懷抱。請聽男生齊頌《東方之珠》。

男：弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信。《弟子規》讓我們知道人要有孝心，人要有誠信，人要舉止文明，人要潔身自愛。請聽全班齊背《弟子規》。

女：9月1日，我們走進三（2）班，現在，三個月的時間過去了。

男：三個月的時間說長不長，在這不長的時間里，我們學會了朗讀，學習了寫作。

女：三個月的時間說短也不短，在這不短的時間里，我們遨游在書的海洋里，自由吮吸著知識的甘露。

男：親愛的爸爸媽媽們，在這過去的歲月里，你們也為我們的成長操心費力，經常檢查我們的作業，天天聽我們讀故事，為我們買課外書，帶我們出去體驗生活。再此我代表全班同學向你們說一聲：

篇7

[關鍵詞]語文課堂 兒童視角 生態化

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-025

“讓兒童在場”已經成為當前小語界的共識。傳統的語文課堂，常常充斥著一股“偽兒童化”之風。兒童在課堂上處于“被閱讀”“被牽引”的狀態，他們的感知、情感和思維被打上成人的烙印。為此，從兒童出發，為童心松綁，構建以生命成長為核心的語文課堂，成為當前語文教學亟待解決的重要問題。

一、讓兒童成為真正的“演說家”，實現個性的張揚

童年是一個多夢的季節。和成年人比起來，學生有自己獨特的眼光、獨到的見解，有著豐富的想象和五彩斑斕的內心世界。然而，語文課堂上一些忽視兒童的現象令人心痛，教師滔滔不絕，學生對答如流。當教師為學生的表現沾沾自喜的時候，殊不知距離孩子的個性發展愈來愈遠。因此，教師眼中不能只有教材，更應該有童心，要有給課堂松綁的理念和勇氣。例如，《天游峰的掃路人》一課的教學，當談到“掃路人哪些地方讓你敬佩”的話題時，學生敞開心扉，進行“真情告白”。

師：學完這篇文章，你有哪些感受呢？

生1：“干一行，愛一行”，今天我對這句話有了更深刻的了解。

生2：讀了本文，我明白了“人不能計較自己的得失，腳踏實地地做，總會尋找到自己的一片天”的道理。

學生沉浸在精心營造的精神殿堂中，課堂上洋溢著個性的因子。

這堂語文課，是一堂成功的課。教師把自由的權利還給兒童，傳遞給學生的不僅是豐富的知識，更重要的是精神，讓他們獲得了豐厚的人生感悟。

二、讓兒童成為真實的“體驗者”，享受心靈的舒展

兒童天真爛漫，他們向美、向善、向真。在他們的眼里，萬物都是有生命的，都是觸手可及的。然而，一些語文課堂，兒童配合教師的教學，扮演著群眾演員的角色。因此，從兒童出發，必須以兒童的姿態邀請兒童，在他們心中播下自然的種子，根植幸福的體驗，讓心靈得以舒展。例如，《鳥語》一課教學，在孩子們初步感知課文的基礎上，為了讓“我”與鳥兒動聽的交談進一步感染他們，教師播放百鳥爭鳴的音響，讓孩子們靜下心來，慢慢聽、細細品。

師：你聽到了什么？

生1：我聽到了“種田織布”“勤勞刻苦”。

生2：我聽到“喳喳”的時候，仿佛聽到了“喜事到家”。

師：聯想力真豐富啊！

生：我過生日的時候，我家的小斑鳩一直對著我叫，“咕咕”“咕咕”，仿佛在說：“祝你幸福！祝你幸福！”

在這個教學案例中，教師將兒童置身于自然情境之中，讓他們傾聽、想象。在這種“兒童之境”中，由動聽到動心，孩子們歡呼雀躍著，心靈盡情地舒展，成為鳥兒的知音。

三、讓兒童成為真實的“代言人”，閃爍智慧的光芒

兒童的成長存在一定的可能性和發展潛力。如何將這種可能性和發展潛力最大限度地挖掘出來，這就要從他們的“最近發展區”入手。為此，我們要根據孩子成長的真實情況開展教學，確定恰當的教學目標，讓他們以自己的行為方式表達自己的思想，宣泄自己的情感。請看《拉薩的天空》教學片斷。

師：讀完課文，你們有什么問題嗎？

生：為什么不寫的其他地方，只寫拉薩的天空呢？

生：我覺得拉薩的天空有美的地方，也有不美的地方。（教師示意繼續下去）文中說拉薩的天很低，人們說話聲音能碰到天，伸手摸到天，這樣的確能感覺到天空的藍，但是這么低，一定會給人壓抑的感覺。

師：大家也覺得這樣嗎？

生1：對，空氣是稀薄的，讓人產生壓抑感。

生2：不是的，你看課文中寫的人民生活多快樂，多幸福啊！（教師為孩子們的純真、率性的語言感染了）

師：我們來聽一聽《青藏高原》吧！

于是，在高亢、清脆的歌聲中，孩子們走進了文本，走近了。

美和童心從一開始就結下了不解之緣，只有情感的共鳴才能獲得真實的感悟。在這個教學案例中，教師讓學生做自己的“代言人”，在質疑中生發對由衷的向往之情，在歌聲里感受藍天下人民的幸福快樂。

篇8

在這祥和的氣氛中，民航局李漢成局長、徐波處長，在拉薩空港花園酒店總經理張亞飛的陪同下，來到該酒店位于拉薩市中心的神力時代廣場生活體驗中心視察工作。

在該生活體驗中心，本刊記者對這一獨特的營銷模式向李漢成局長（以下簡稱李局）、徐波處長（以下簡稱徐處）、張亞飛總經理（以下簡稱張總）進行了采訪，

《旅游》：

以前，拉薩沒有實體生活體驗這樣的營銷模式，請問拉薩空港花園酒店在什么地方？是一個什么樣的酒店？

李局：

拉薩空港花園酒店在拉薩市柳梧新區。這個酒店由民航局與廈門市十大國企之一的廈門機場共同投資合作運營，距離拉薩市區10分鐘左右車程，毗鄰火車站，到貢嘎機場大約40分鐘車程，交通非常方便。酒店按照4星級標準設計和建設，建筑和裝修材料處處體現自然、環保的原則。酒店內有花園，迷你高爾夫球場等，彰顯“城市綠洲，上善若水”的品牌文化內涵。酒店現已進入軟裝期，這次實體生活體驗活動，據我所知，是開了拉薩營銷業的先河，為酒店順利開業，迎接旅游旺季做準備。酒店預計在今年6月份開業，屆時請大家一起過來體驗。

《旅游》：

拉薩空港花園酒店與其他酒店相比，有哪些特色服務呢？

徐處：

我們這個酒店最大的特點是可以在酒店內辦理登機牌、行李托運，航班信息查詢等，如遇航班延誤，可以提前得到通知等。酒店還將在機場安排一名機場代表，為抵達或是離開拉薩的旅客們提供便利服務。還將在酒店設立一個民航大巴停靠點，這將改變拉薩市目前只有一個民航大巴停靠點的現狀。

《旅游》：

在生活體驗中心的廣告上看到這樣一句話“沐心之境，唯夢之行”，這句話想傳遞給大家一個怎樣的信息？

張總：

是世界的第三極，是公認的沐浴心靈的地方，對無數的人來說，這樣的旅行唯有在夢中才可以實現。希望通過我們這樣個窗口，讓大家了解一個真實的。

《旅游》：

剛剛看到有顧客在咨詢酒店的床，如果喜歡，也可以出售嗎？

張總：

在我們這個體驗中心，所有看到的物品都可以買走。包括餐具、咖啡豆、咖啡機、紅酒等等。今后也一樣，只要客人喜歡，都可以帶走。在昨天的體驗活動中，就有一位藏族朋友購買了一張我們的“心夢之床”。它的彈簧系統是點狀伸縮，獨立支撐，完全切合人體曲線，可以有效支撐人體各部位，從而達到分散壓力，讓脊椎處在自然放松狀態從而達到脊椎健康的功效。同時，彈簧系統的點狀伸縮又可以達到抗干擾（不影響睡伴）、靜音的效果。而它的床墊主要由天然乳膠、記憶海綿、玉米纖維棉、波浪海綿等科學材質填充，可以舒緩壓力，放松肌肉，消除疲勞，避免血液循環受阻，減少翻身次數，從而保證深度睡眠時間。面料也具有良好的彈性和延伸性，手感柔軟厚實豐滿，彈性和透氣性良好。在體驗活動期間，凡是購買我們產品的朋友，都將獲得同等價值的酒店消費券一張。我們餐廳的餐具有德國WMF、法國愛馬仕、捷克RONA等，都是世界上著名品牌，安全、環保、無毒。我們不提倡奢侈，而是想引導人們一種新的生活概念和方式。

《旅游》：

在這個體驗現場，有一股淡淡的香味，請問以后的酒店里是否也有這樣的味道？

張總：

這是我們推出的五感體驗。一、嗅覺：一走進我們的酒店，就可以聞到淡淡的白茶香味，味道淡雅，似有似無，即使不習慣香氣濃烈的人也不會心生不悅。二、聽覺：在酒店的大廳、餐廳，以及每個角落都有令人放松的音樂響起。三、視覺，以各種花卉，草木裝點所到之處，既賞心悅目，又環保清新。四、味覺：酒店的甜茶，咖啡、紅酒、萊品、點心等帶給味蕾的享受也將是獨特的、難忘的。五、觸覺：酒店的沙發、床及各種使用器皿都會為客人帶來良好的感官享受，同時也可以為他們帶來優雅的滿足感。

《旅游》：

現場播出的婚慶宣傳廣告“山盟海誓”，是想請的新人去廈門，還是廈門的新人來呢？

張總：

都可以啊，我們酒店是廈門佰翔酒店集團旗下的國企，佰翔酒店集團在廈門擁有十幾家酒店，還有一家海峽傳媒集團。在組織、接待、宣傳上很有優勢。再說有的是“山”，廈門靠近“海”，在“山盟”，在廈門“海誓”，這不正象征了海枯石爛永不變的美好愛情嗎？拉薩空港花園酒店還專門為此推出系列婚宴、室外草坪婚禮等項目，讓藍天白云見證海枯石爛永不變的愛情。

《旅游》：

除了“空港”落戶拉薩，機場在宣傳旅游資源方面還有哪些措施？

李局：

今年會加大宣傳旅游的力度，比如展示民俗生活、傳統節慶、著名景區等方面，都將和自治區旅游局更好地合作。

篇9

我真正的故鄉在貴州的一個偏遠山區，但這次我要與你們分享的是我的第二個故鄉-西藏拉薩。

在拉薩市南郊區有一條大河-拉薩河。那里的冬天很荒涼，河面碧綠得像一塊翡翠，四周卻鑲嵌著咖啡色的光禿禿的樹和山，河面靜的像一面鏡子，河水冰涼得像“德克士”里的冰可樂一樣刺骨。只有那一群群的野鴨給它增添了無限的生機。在風平浪靜的河面上，成群結隊的野鴨在河面上覓食、嬉戲，我對爸爸說:“爸爸，哪里來的這么多野鴨啊？有好幾種呢，它們叫什么啊？”爸爸說：“它們是一種候鳥，是來過冬的，你仔細觀察，看看有幾種？”我在河畔上小心翼翼地慢慢靠近它們，仔細認真地觀察它們的一舉一動，生怕打擾它們悠閑的生活。只見有黑白相間的、黃的、綠的……它們有的在水面上快速的劃動，好像賽龍舟一樣激烈；有的在水面上翻著跟斗覓食；有的在悠閑地梳理它們潔凈的羽毛……不知道是沒有發現我還是根本沒有把我放在眼里。正在這時，只見一只孤零的野鴨像忠實的偵查員在我們上方的天空盤旋，發現我們沒有傷害它們的意圖時，才放心的離去。

在回家的路上，我纏著爸爸問這問那，爸爸說：“以前沒有那么多的野鴨來拉薩過冬，現在生態環境改善了，人們保護野生動物的觀念也在一步步提高，才有這么多的野鴨來和我們人類和諧相處在共同的家園。”回到家，我上網查看了資料，才知道那里有好幾種野鴨：黃的是赤麻鴨、綠的是綠頭鴨、還有秋沙鴨……

我愛我的第二故鄉，它孕育著大自然的無限的生命。

篇10

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；整合途徑

新課程標準要求學生在閱讀時，能夠獨立復述出文章的大致內容，能夠簡單感受文章表達的中心思想，能夠就閱讀后的感受進行交流。另外，還要求學生在進行寫作時，要有觀察生活所見所聞的能力，要學會感受這些所見所聞，逐漸積累寫作素材。如何將兩者進行有效整合，是教育工作者需要思考的重要問題。

一、培養學生做好基礎閱讀

1.在閱讀過程中不斷積累寫作素材

隨著科技的不斷發展和社會的不斷進步，學生可以用來閱讀的途徑也得到了拓寬，廣泛的閱讀能夠增加學生的見聞。增加語文閱讀材料，有利于豐富學生的語文知識。但是需要注意的是，教師應該對學生的閱讀進行適當的指導，確保學生閱讀有質量的好作品，這樣才能真正幫助學生積累寫作素材，也才能保證在寫作時輕松運用閱讀過的作品，學生在這個過程中也提升了語言組織能力。

2.在閱讀過程中不斷培養學生的語感

隨著新課程標準的頒布，增強學生的語感成為教師教學的重要內容，語感的不斷增強有助于提高學生的閱讀能力和寫作能力。多讀文章是培養學生語感的重要方法，也是最有效的方法。比如，小學三年級上冊的《拉薩的天空》@篇文章中有這樣一句話：拉薩是有名的“日光城”，那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。這句話將天空比喻成寶石，讓學生能夠更深刻地感受到拉薩天空給人的感覺，使學生有一種身臨其境的感覺。教師在引導學生閱讀這篇文章時，可以重點分析這些好句子，教會學生使用簡單的比喻并將其運用到以后的寫作中，促進學生寫作水平的提高。

二、在閱讀中進行寫作

語文課本是一個很好的寫作素材源，通過閱讀課本中的課文，加上教師的引導，能夠培養學生靈活運用的能力，讓學生在不斷的閱讀和模擬寫作中逐漸提升寫作水平。

1.減小難度，從模仿開始

小學生剛剛進入校園，思維不成熟，對知識的掌握能力還有待提高。因此，教師在進行閱讀寫作指導時，一定要注意循序漸進，根據學生所在年級給予不同的指導方法。如果對三年級或者四年級的學生進行寫作指導，可以指導學生將自己的所見所聞描述成一個個片段，要求學生在描述時保證清晰和具體。例如，小學三年級下冊的《廬山的云霧》中有一句話：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。這句話運用了排比的修辭手法，使文章更加流暢、生動。教師在引導學生閱讀完這篇課文后，可以讓學生仿照這段話描述自己生活中見過的一件事。教師在分享學生的寫作段落時，看到了學生的奇思妙想，其中有一位學生寫道：今天天上的云彩真漂亮，有的像小馬駒，有的像小白兔，有的像猴子，還有的像大石頭。我一直看著天空，仿佛自己進入了一個美麗的新世界。從學生的模仿段落可以看出，在寫作中融合閱讀過的內容，能夠激發學生的想象力，在寫作時有更多的可利用素材，能提高學生作文的質量。

2.遷移延伸，激發學生的想象力

要想提高學生的寫作能力，讓學生學會有效融合閱讀和寫作，教師需要培養學生的想象力。教師可以在某些文章的描述空白處，引導學生利用自己的想象力豐富課文的情節，提升寫作能力。比如，小學語文四年級上冊課文《但愿人長久》，描述的是文學家蘇軾在中秋節思念自己弟弟的故事。在學習這篇課文時，教師可以引導學生回憶自己的中秋節是怎么過的，有沒有什么難忘的事情或者有趣的事情，也可以引導學生思考如果蘇軾的弟弟突然出現在蘇軾身邊，蘇軾會對弟弟說些什么，他們會一起干些什么。通過引導學生思考文章中沒有描述的情節，可以豐富學生的想象力，而引導學生將想象的結果寫下來，又能培養學生的寫作能力。這樣在閱讀中激發想象，在想象中練習寫作，有助于提高學生的閱讀能力和寫作水平。

三、結語

總而言之，教師應該重視小學語文教學中的閱讀和寫作，將兩者進行有效的結合，使學生在閱讀過程中實現寫作素材的積累和語感的提升，在寫作過程中又能深刻感受到文章中句子的優美、生動之處，從而使學生的閱讀和寫作水平得到提高。

參考文獻：

[1]王繼紅，趙亮.關于小學語文主題式閱讀與寫作有效整合分析[J].都市家教，2015（2）：145.