我的大學(xué)我做主范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的大學(xué)我做主，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我還記得那幽靜的校園里朗朗的讀書聲;我還記得那課桌上小山一般的書本;我還記得早上 同學(xué)們那疲憊雙眼;我還記得黑板上不斷減少的倒計(jì)時(shí)。高三那段家與學(xué)校兩點(diǎn)間緊張忙碌而又充實(shí)的生活令我難忘，我相信你肯定也無法忘記！

高考時(shí)自己的成績(jī)并不如意，與本科大學(xué)錯(cuò)過！家人都相信我，叫我再來一年。可是每當(dāng)想起他們那勞碌的身影，望見他們那發(fā)白的鬢發(fā)。我說“不了”。我不想他們?yōu)槲姨^操勞，所以我選擇了宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院。因?yàn)?a href="http://www.ushengzhilian.com/haowen/54349.html" target="_blank">我的大學(xué)我做主。

或許沒能進(jìn)入本科大學(xué)將是我人生中的一大遺憾，但我不會(huì)因此而懈怠。因?yàn)樯畹膲毫€在，家庭的壓力還在。我不能讓自己活在過去。我要的是現(xiàn)在和未來，我要能力，我要強(qiáng)。我要在大學(xué)里活的精彩，因?yàn)槲业拇髮W(xué)我餓做主。

在大學(xué)里我有了更多的自由，更多的選擇。因此我常一個(gè)人去圖書館，一個(gè)人去欣賞江邊的風(fēng)景，一個(gè)人去游走宜賓的大街小巷去看看我們美麗的宜賓。我像一個(gè)獨(dú)行者，但我并不孤獨(dú)。我也有自己很鐵的哥們兒，很知己的朋友。他們會(huì)在我孤獨(dú)的時(shí)候陪我，會(huì)在我困難的時(shí)候幫助我，會(huì)在我郁悶的時(shí)候拉我去飯館里喝一杯。有他們?cè)谖业拇髮W(xué)精彩了不少。

在大學(xué)以前我常常聽老師家長(zhǎng)說“到了大學(xué)就輕松了”。當(dāng)時(shí)我信以為真，現(xiàn)在經(jīng)過本人的證實(shí)，這只是一句善意的謊言。進(jìn)大學(xué)以后我又常常聽?zhēng)熜謱W(xué)姐說“大學(xué)里逃課是必修的”，其課還分為可逃型、選逃型、必逃型。于是在這句話的引導(dǎo)下，我開始了自己第一次逃課。結(jié)果很不幸我被逮到了。至于怎么處罰，大家都懂。除此我還聽說“大學(xué)里60分什么都萬歲”。在不久前的考試中我深深的體會(huì)了其中真諦，絕對(duì)至理名言。我覺得這句話最實(shí)在。但后來一想大學(xué)里輕松與否、被逮與否、萬歲與否還不都是自己決定的。因?yàn)檫@是我的大學(xué)。

既然是我的大學(xué)，那就要我來做主！所以在大學(xué)里我不會(huì)太早成為一個(gè)時(shí)尚的有本兒E族，這樣我就不用擔(dān)心網(wǎng)速卡不卡。我也不會(huì)太早讓自己戀愛，把時(shí)間和金錢花在風(fēng)花雪月上。雖然有時(shí)自己也會(huì)小小的心動(dòng)，但是一想一朵花和一片森林的區(qū)別，自己也就安心了。當(dāng)然這只是一個(gè)玩笑，但就是這個(gè)玩笑卻告訴了我們讀了十幾年的書上了大學(xué)，可不是來上網(wǎng)和戀愛的。

篇2

長(zhǎng)長(zhǎng)的林蔭道上，獨(dú)自一人前行。林間潔凈清新，花草守口如瓶。沒有人肯告訴我那即將要來臨的盛放與凋零。沒有人肯告訴我，我的大學(xué)誰做主？

心開始猶豫顫抖。十二年的寒窗苦讀，十二年的披荊斬棘，承載了太多的夢(mèng)想與追求，承載了太多的歡樂與痛苦。才終于來到這個(gè)夢(mèng)里見過無數(shù)次的象牙塔，這個(gè)夢(mèng)想起飛的地方。不知道此刻大家的心是否同我般澎湃激揚(yáng)。命運(yùn)并非上天的安排，只能掌握在自己手中。要追求卓越，擁有輝煌，就只能自己去拼搏，去努力，去耕耘，去鍛造！我的大學(xué)，由我做主！

而我們應(yīng)當(dāng)如何堅(jiān)持我們的大學(xué)夢(mèng)，做主我們的大學(xué)生活呢?

首先，要為我們的大學(xué)生活做出一個(gè)規(guī)劃。就像航海需要一盞司南，我們的大學(xué)生活也需要一幢這樣的燈塔。閃閃發(fā)亮，讓我們時(shí)刻充滿前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們時(shí)刻堅(jiān)定地主宰我們的大學(xué)生活！

其次，要學(xué)會(huì)高瞻遠(yuǎn)矚。無論做什么，我們都在付出我們的生命。要知道人越來越深地陷入安逸的世界中，會(huì)難以自拔，也會(huì)變得不想自拔。所以為了我們的將來，我們必須學(xué)會(huì)高瞻遠(yuǎn)矚。做主我們的大學(xué)生活從現(xiàn)在開始！

篇3

中華民族有著悠久的文明歷史，有著博大精深的傳統(tǒng)文化。在中華傳統(tǒng)文化中，有著許多積極的、進(jìn)步的道德理念，是值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。榮辱觀是傳統(tǒng)美德中最基本的道德范疇，對(duì)今天正確處理義與利、公與私、精神榮譽(yù)與物質(zhì)利益等仍具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。它有利于提高自身的道德情操，達(dá)到內(nèi)在的精神提煉，從而最終實(shí)現(xiàn)人格的自我發(fā)展、自我完善。一個(gè)人的榮辱觀與人的自我發(fā)展關(guān)系密切，特別是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的自我發(fā)展起到

重要作用。

一、社會(huì)主義榮辱觀為大學(xué)生的自我發(fā)展提供良性的指引方向

在當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中市場(chǎng)化程度的不斷提高，中國(guó)與西方等發(fā)達(dá)國(guó)家的交往已越來越多，文化多元化對(duì)大學(xué)生思想觀念的變化產(chǎn)生了深刻的影響，中國(guó)傳統(tǒng)道德觀念與道德情操遇到了較大的沖擊。大學(xué)生的思想道德建設(shè)也存在不少的問題。多數(shù)大學(xué)生有著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，樹立有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有著良好的情操，善惡分明，立場(chǎng)堅(jiān)定，自尊、自重、自強(qiáng)。但是，在校大學(xué)生仍然存在諸如道德觀念與道德行為分離，是非、美丑、善惡界限混淆，實(shí)用主義、功利主義傾向明顯，信仰與理想觀念淡漠，個(gè)人主義意識(shí)較重，追求知識(shí)的興趣下降，有些人做了錯(cuò)事、壞事一點(diǎn)也不感到羞愧，甚至還會(huì)尋找各種理由來為自己辯護(hù)，有的則根本不需要理由，肆無忌憚等不良心理狀態(tài)。究其原因，最重要的是在新的時(shí)代下，沒有對(duì)大學(xué)生思想道德教育重視起來。

社會(huì)主義榮辱觀是在新的時(shí)展條件下重新提出和強(qiáng)調(diào)的，是傳統(tǒng)道德在新形勢(shì)下的新發(fā)展、新概括。總書記關(guān)于樹立社會(huì)主義榮辱觀的重要論述，是中華民族的傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的有機(jī)結(jié)合，是中國(guó)傳統(tǒng)道德思想新的繼承和發(fā)展。客觀存在是社會(huì)主義價(jià)值觀的鮮明導(dǎo)向。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，思想道德的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。樹立正確的榮辱觀有助于大學(xué)生改造世界觀、端正人生觀、完善價(jià)值觀；有利于每個(gè)社會(huì)成員感受社會(huì)良好道德風(fēng)尚的教化，風(fēng)清氣正，尊榮棄恥，人心思進(jìn)，見賢思齊。“八榮八恥”體現(xiàn)了社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本特征，涵蓋了愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義思想，樹立了社會(huì)主義社會(huì)的思想行為準(zhǔn)則，形成了維系社會(huì)和諧的精神紐帶和道德風(fēng)尚。構(gòu)建和諧社會(huì)，彰顯樹立社會(huì)主義榮辱觀的緊迫性。要緊緊圍繞這個(gè)時(shí)代主題，轉(zhuǎn)變思想觀念，更新價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，培育高尚的道德情操，規(guī)范并和諧個(gè)人、集體、國(guó)家三者的關(guān)系。要將社會(huì)主義榮辱觀轉(zhuǎn)化為社會(huì)公民群體意識(shí)，特別是大學(xué)生這一特殊群體的意識(shí)。因此，在新的發(fā)展時(shí)期內(nèi)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀教育，使之繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)于提高其自身素質(zhì)，為其人格的完美塑造，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展提供了思想指導(dǎo)，為自我發(fā)展指向了正確的方向。

二、社會(huì)主義榮辱觀是自我發(fā)展的重要內(nèi)容

自我發(fā)展是由外而內(nèi)的精神提煉，是對(duì)事物形成的正確認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程。大學(xué)處在制度等級(jí)臺(tái)階的最高層面，社會(huì)對(duì)大學(xué)生有特殊的要求和期望，大學(xué)生擔(dān)負(fù)著繼承歷史文化傳統(tǒng)、開發(fā)人的內(nèi)在能量、鑄造健全人格的崇高使命。由此，大學(xué)生應(yīng)該是德、智、體、美在個(gè)人身上和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)，首先應(yīng)具備健全的人格，其中道德人格是構(gòu)成健全人格的首要部分。良好的道德人格可以為大學(xué)生遠(yuǎn)離低級(jí)庸俗、心存純潔高遠(yuǎn)，從而正確對(duì)待個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家的利益關(guān)系提供保證。而榮辱觀是道德建設(shè)的重要組成部分。

榮辱觀是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的反映，體現(xiàn)在德、智、體、美等各個(gè)方面，是一個(gè)人看待自己行為和評(píng)價(jià)他人行為的基本準(zhǔn)則，是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的基本內(nèi)容。古人曰：“無羞惡之心，非人也。”一個(gè)人只有知榮辱、懂榮辱，才能在行為上做到有選擇、有取舍，但人的榮辱羞恥觀念不是與生俱來的，是通過學(xué)習(xí)、教育、認(rèn)知的過程逐步形成的，亦是人的自我發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

知恥，是人性的標(biāo)志。凡心理正常的人都希望得到榮譽(yù)，免除恥辱，這是人的一種特有的精神需要，產(chǎn)生于人的社會(huì)本性之中。正如孔子在《論語》中說道：“道之以政，齊之以刑，民免而。道之以德，齊之以禮，有恥且格。”對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，民若，只靠政治與法律的手段，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制；民若知恥，就會(huì)明德、達(dá)禮、知過、改過，進(jìn)而約束自己的言行，不違背社會(huì)各種規(guī)范。可見，國(guó)民的知恥與，對(duì)社會(huì)秩序與安定至關(guān)重要。人生活于社會(huì)之中，不能脫離社會(huì)而存在，他需要人群。交往和社會(huì)的接納與肯定，這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)必然形成個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)群體的某種期待心理。每個(gè)人都有自尊的需要，因而每個(gè)人都希望得到他人或社會(huì)的褒獎(jiǎng)；每個(gè)人都有自愛的需要，因而每個(gè)人都希望得到他人或社會(huì)的尊重與愛護(hù)；每個(gè)人都有自處的需要，因而都希望得到他人與社會(huì)的肯定與支持。追求榮譽(yù)，排拒恥辱，是人所具有的積極向上的力量。作為新時(shí)期的大學(xué)生，不管是在校追求知識(shí)，陶冶情操，還是將來走向社會(huì)，知恥，都應(yīng)該成為大學(xué)生必不可少的一種道德品質(zhì)。通過一定的知恥教育，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)，提高現(xiàn)實(shí)生活中分辨各種是非、善惡的能力，讓他們懂得什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，能夠知錯(cuò)、改錯(cuò)，能夠?qū)ψ陨硇袨檫M(jìn)行自我約束，這不僅有利于大學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事，更有利于大學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。

在現(xiàn)實(shí)生活中，榮譽(yù)感和恥辱感是人的兩種重要的道德情感，它們之間不僅有著內(nèi)在的必然聯(lián)系和一致性，而且往往共同發(fā)揮著調(diào)控人行為的作用。榮譽(yù)感和恥辱感相互聯(lián)結(jié)，推動(dòng)人走向善良和美好。孔子說過，“知恥近乎于勇。”知道恥辱，對(duì)自己不光彩的行為感到慚愧和不安，從根本上說是對(duì)榮譽(yù)的一種肯定和對(duì)恥辱的一種否定，孕育著向上的可能。假如一個(gè)人沒有榮譽(yù)感和恥辱感，絲毫不念及自己思想行為的社會(huì)影響和社會(huì)意義，不把自己當(dāng)人看，那么這種人不僅不會(huì)產(chǎn)生積極進(jìn)取努力向上的心理意識(shí)與行為，也不會(huì)形成健康的道德觀念與道德情感。可見，有無榮譽(yù)感和恥辱感，不僅關(guān)系到一個(gè)人的人格能否確立，更關(guān)系到民族、國(guó)家的榮辱和盛衰。通過開展知恥教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，首先讓自己懂得什么是恥，什么是榮，能夠明辨出什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么是應(yīng)該做的，什么是應(yīng)該放棄和反對(duì)的，形成正確的社會(huì)價(jià)值認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值尺度。然后自覺調(diào)整自己的行為方向，以便使自己的行為與社會(huì)價(jià)值目標(biāo)保持一致。只有這樣，才能在大學(xué)生中形成良好的道德風(fēng)尚。可見，榮辱觀是大學(xué)生塑造完美人格的必要程序，是自我發(fā)展的重要內(nèi)容。

三、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀教育

經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化，文化多元化，中國(guó)的傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊，使得大學(xué)生思想觀念的多元性、多變性越來越突出。因此，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀的教育必須結(jié)合實(shí)際，常抓不懈。在方法上可以采取貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的多種形式進(jìn)行。

1.舉辦有關(guān)社會(huì)主義榮辱觀的多種專題講座。采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，將專題講座與社會(huì)現(xiàn)狀、大學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠深刻理解社會(huì)主義榮辱觀的重要性，從而認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前社會(huì)加強(qiáng)榮辱觀的必要性。

2.充分利用班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、黑板報(bào)等空間，組織學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀。黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、黑板報(bào)等空間是調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性的重要場(chǎng)所，黨團(tuán)總支與各班級(jí)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主性，以定期舉辦相關(guān)的討論或主題班會(huì)等形式進(jìn)行榮辱觀教育，既可行而且會(huì)有實(shí)效的。

3.增開民族傳統(tǒng)文化精神相關(guān)的課程諸如民族精神學(xué)等，作為文理工科的必修課，深化榮辱觀的教育。特別是對(duì)理工科的大學(xué)生來說，因?yàn)槭芩鶎W(xué)專業(yè)的限制，對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的重新思考和再認(rèn)識(shí)迫在眉睫。這種課程的開設(shè)在有的高校已經(jīng)開設(shè)并取得一定成效，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

因此，對(duì)一個(gè)大學(xué)生來說，科學(xué)文化知識(shí)的掌握，思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成，不僅關(guān)系到他的一生發(fā)展，而且還關(guān)系到國(guó)家和民族的發(fā)展。在大學(xué)階段，我們除了要向他們傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能外，還要對(duì)他們進(jìn)行道德教育，尤其是榮辱觀教育，這是社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)的需要。通過開展榮辱教育，不僅幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的榮辱觀和榮譽(yù)感，養(yǎng)成理性的、自主的道德判斷和道德選擇能力，而且有利于提高大學(xué)生對(duì)各種真善美和假惡丑現(xiàn)象的分辨力，有利于大學(xué)生自覺地趨榮避辱，減少或杜絕大學(xué)生中各種違背社會(huì)道德規(guī)范的事情發(fā)生，而且更有利于大學(xué)生走出校門踏入社會(huì)以后自身的健康發(fā)展。大學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)社會(huì)道德風(fēng)尚的健康發(fā)展發(fā)揮著榜樣和示范作用。如果知恥之德在國(guó)民中能夠成為人的一種自我意識(shí)，那么這種精神動(dòng)力應(yīng)會(huì)轉(zhuǎn)化成民族的凝聚力，激勵(lì)著人們艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)，用自己的行動(dòng)促進(jìn)民族的復(fù)興和祖國(guó)的富強(qiáng)。

篇4

回顧這一學(xué)期社團(tuán)工作開展情況

九月份下旬：在護(hù)理學(xué)院范圍內(nèi)對(duì)社團(tuán)進(jìn)行宣傳，讓大家了解我們社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)；在全院范圍內(nèi)進(jìn)行招收新社員活動(dòng)。對(duì)報(bào)名的新社員進(jìn)行面試選拔;組織內(nèi)部成員會(huì)議，社團(tuán)內(nèi)部干事競(jìng)選；介紹社團(tuán)的日常工作，確定社團(tuán)章程。

十月份：參加第四屆湖南移動(dòng)杯大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)大賽；參加第二屆“芙蓉學(xué)子”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；針對(duì)護(hù)理學(xué)院10級(jí)新生開展了“我的大學(xué)我做主”演講比賽；參加杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；開始對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行培訓(xùn)；組織部分成員去湖南理工學(xué)院觀摩、學(xué)習(xí)，觀看了政法系與外語2的辯論賽。

十一月份：“我的大學(xué)我做主”決賽；對(duì)內(nèi)部成員進(jìn)行選拔，挑出人選，準(zhǔn)備社團(tuán)的期末匯報(bào)，組織一場(chǎng)題為“善心是真善”還是“善行是真善”的辯論賽；針對(duì)本社團(tuán)成員觀看了岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院第四屆技能節(jié)的兩場(chǎng)辯論賽，要求每個(gè)社團(tuán)成員寫了一份心得；社團(tuán)內(nèi)部干事競(jìng)選，最終確定干事人選；社團(tuán)日常工作照常進(jìn)行，社團(tuán)照常培訓(xùn)。

十二月份：社團(tuán)培訓(xùn)在月底結(jié)束，社團(tuán)各項(xiàng)工作進(jìn)入總結(jié)收尾階段。

本學(xué)期演講與辯論社團(tuán)的工作總體較好，從去年建社之初的迷茫到這個(gè)學(xué)期，社團(tuán)已經(jīng)逐漸走上正軌并取得了一定成績(jī)，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，為今后的社團(tuán)工作開展提供了參考。但是作為一個(gè)成立不久的年輕社團(tuán)，演講與辯論社團(tuán)在某些方面還是存在一定的問題需要加強(qiáng)。我們會(huì)像那些老牌成熟的社團(tuán)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)修改和完善本社團(tuán)的管理及發(fā)展模式，爭(zhēng)取讓社團(tuán)發(fā)揚(yáng)壯大！

以上就是演講與辯論社團(tuán)xx年下半年工作總結(jié)。不足之處我們也會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期做到更好。也熱忱歡迎大家給我們社團(tuán)提出寶貴的意見和建議 。

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本屆團(tuán)學(xué)聯(lián)運(yùn)作至今已經(jīng)將近半年了，本著“求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新高效”的工作理念，全體成員一直努力地嘗試在最大程度上體現(xiàn)、拓展同學(xué)們的權(quán)益，構(gòu)建同學(xué)們豐富的學(xué)校生活。

在本學(xué)期伊始，團(tuán)學(xué)聯(lián)組織開展了以延安杯籃球賽、延安杯辯論賽、社團(tuán)節(jié)為主體的系列活動(dòng)，使得“振奮民族精神，凝聚民族力量”的主題在豐富多樣的形式中得到完善的體現(xiàn)。

本屆延安杯籃球賽如期舉行，為期兩周半的比賽中場(chǎng)上隊(duì)員奮力拼搏，場(chǎng)下拉拉隊(duì)助威喝彩，一時(shí)校園里青春洋溢、熱情揮灑。同學(xué)們?cè)诒荣愡^程中的本著友誼第一，比賽第二的原則，賽出了風(fēng)格，賽出了水平。而此次籃球賽的短賽程和與辯論賽的沖突對(duì)我們團(tuán)學(xué)聯(lián)干部來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是在高二進(jìn)行了第一天的小組賽后對(duì)縮短賽程的臨時(shí)決定，讓我們驚慌了一場(chǎng)。大家連飯都顧不上吃，立刻召開緊急會(huì)議，討論從5點(diǎn)一直持續(xù)到8點(diǎn)，終于設(shè)計(jì)出一套完整的方案，保證了籃球賽小組賽的順利進(jìn)行。這次事件讓我們真正體會(huì)到了讓變化成為計(jì)劃中一部分的重要性，也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。

我校的辯論有著良好的氛圍，因?yàn)槲覀冊(cè)鴥纱蜗s聯(lián)上海市中學(xué)生英特爾杯辯論賽冠軍。目前同學(xué)們對(duì)社會(huì)問題日漸關(guān)注，關(guān)于問題的討論也愈加精彩，我們特地舉辦此次延安杯辯論賽，希望通過這次比賽引導(dǎo)同學(xué)把自發(fā)產(chǎn)生的對(duì)民族的深厚感情上升為理性的民族意識(shí)，使得中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)真正得到繼承和弘揚(yáng)。因此，本次比賽的辯題以同學(xué)們所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)話題為主。諸如：手機(jī)短信是否會(huì)拉近人與人的距離；我們還需要讀四書五經(jīng)嗎？寄宿制生活是否有利于中學(xué)生的發(fā)展等一些辯題，不僅在場(chǎng)上被演繹成了一場(chǎng)場(chǎng)精彩的辯論，場(chǎng)下更是成為了同學(xué)們討論的焦點(diǎn)。而這次辯論賽對(duì)我們這屆團(tuán)學(xué)聯(lián)來說也是一個(gè)考驗(yàn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)沖突、時(shí)間緊迫，這些問題都讓我們?cè)跍?zhǔn)備初期顯得手忙腳亂，但經(jīng)過我們的努力，查閱了大量資料，連續(xù)召開五次會(huì)議，進(jìn)行明確的分工和組織，才使得辯論賽得以順利的進(jìn)行。隨著高一高二冠軍的相繼產(chǎn)生，本屆辯論賽也告一段落。接下來就讓我們一起來期待五月份高一和高二的辯論總決賽吧！

如果說以上兩項(xiàng)活動(dòng)是以競(jìng)技的形式來激發(fā)同學(xué)們的熱情，那么本屆社團(tuán)節(jié)則是以合作的形式向我們展示了學(xué)校豐富多彩的社團(tuán)文化，社團(tuán)節(jié)持續(xù)一周的社團(tuán)展示中，影評(píng)社，辯論社，天文社，流行音樂社，軍事社，埃及文化交流社，戲劇社 都一一大放光彩。為了使本次社團(tuán)節(jié)“增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同和自信”的主旨在更大范圍內(nèi)得到推廣，4月3日的閉幕式突破了以往的在校內(nèi)舉辦社團(tuán)節(jié)的傳統(tǒng)，送校園社團(tuán)文化進(jìn)社區(qū)，在西郊百聯(lián)購物中心的廣場(chǎng)上，我們開展了以“飛揚(yáng)青春、炫彩社團(tuán)”為主題的校園文化表演和社團(tuán)展示。帶有著濃郁的校園青春氣息的表演贏得了我校以及兄弟學(xué)校同學(xué)的贊許，也吸引了很多購物中心的行人和社區(qū)居民駐足觀看；學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)和部分班主任、年級(jí)組長(zhǎng)老師還在百忙之中參加我們的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，團(tuán)區(qū)委章維書記也撥冗觀看了我們的表演。在將整個(gè)社團(tuán)節(jié)推向了的同時(shí)，更是將朝氣蓬勃的校園文化與深沉廣博的民族文化糅合之后推出校園，帶進(jìn)了社區(qū)。

當(dāng)然由于籌劃中的疏漏以及部分客觀因素所導(dǎo)致的一些活動(dòng)臨時(shí)的變更，給同學(xué)們帶來了不便與缺憾。我們已經(jīng)對(duì)活動(dòng)中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)做出了進(jìn)一步的小結(jié)，以期給下一屆團(tuán)學(xué)聯(lián)提供一份實(shí)用的參考資料。

篇5

他適合做主持

有位男生走進(jìn)來，當(dāng)他開口時(shí)，面試官不禁多看了他兩眼，因?yàn)樗豢诜浅＜冋哪兄幸簦瑦偠鷦?dòng)聽。翻開簡(jiǎn)歷，是個(gè)半專業(yè)的主持人——盡管不是播音專業(yè)，但一直在學(xué)校廣播站、電視臺(tái)工作，主持了很多大型節(jié)目。他的實(shí)習(xí)單位也都是電視臺(tái)，除了地方電視臺(tái)，還有中央電視臺(tái)。

聽他講完經(jīng)歷，面試官問：“從你的經(jīng)歷和關(guān)注來看，你應(yīng)聘主持人應(yīng)該非常適合。我猜想，有些實(shí)習(xí)單位可能已經(jīng)跟你談過意向了吧？”

應(yīng)聘者回答：“不瞞您說，確實(shí)有單位邀請(qǐng)我去做主持人。進(jìn)了大學(xué)就做主持人，我覺得駕輕就熟，再做沒什么挑戰(zhàn)性了。我想嘗試管理部門。”聽上去有一定的道理。

面試官問：“為什么大學(xué)三年多，花那么多時(shí)間做主持人？你參加了那么多活動(dòng)，應(yīng)該非常辛苦。”

“確實(shí)辛苦，有時(shí)一天只睡幾個(gè)小時(shí)。我真的喜歡做這些事，做起來就不覺得辛苦。一站在舞臺(tái)上，燈光一打，底下黑壓壓的全是人，什么苦都忘了，非常興奮，非常有成就感。有同學(xué)把我的主持視頻發(fā)到土豆網(wǎng)，說我代表了學(xué)校形象。”

“想過嗎？做MT沒那么光鮮，可能需要做非常detail（細(xì)節(jié)）的工作，有些是重復(fù)、boring（討厭）的。偶爾有些展示你主持才華的機(jī)會(huì)，卻和你過去的舞臺(tái)沒法比。”

“這一點(diǎn)我已有心理準(zhǔn)備。”

“你有哪些行動(dòng)表明確實(shí)做好了準(zhǔn)備？”

那個(gè)男生沒能說出來。從他所選課程、參加的項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐到實(shí)習(xí)經(jīng)歷，都沒有和MT相關(guān)的。他走后，面試官感慨：“從他一談起舞臺(tái)就眉飛色舞的樣子，可以感覺他從主持中獲得了滿足感。從面試中的一言一行，可以看出他有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但他并不適合MT。他更適合做主持人。

她適合做教師

在面試中，面試官請(qǐng)一位女生談?wù)勊钜詾楹赖氖隆Ｋf是大三暑期的支教經(jīng)歷。面試官請(qǐng)她詳細(xì)談?wù)劊f：“這是到西部地區(qū)辦的一個(gè)英語夏令營(yíng)公益項(xiàng)目，通過面試和培訓(xùn)，我成了夏令營(yíng)老師。說是老師，其實(shí)也兼孩子們的生活老師。孩子吃住學(xué)都在夏令營(yíng)，每個(gè)老師帶10個(gè)孩子。”

“孩子多大？”面試官問。

“小學(xué)三、四、五年級(jí)都有。我以前沒有帶小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，帶起來還是非常難的，他們隨時(shí)都可能有事情發(fā)生，需要老師關(guān)注、解決，每天我都身心俱疲。有一天午休，我在操場(chǎng)上看到一個(gè)鄰班的小孩。那時(shí)，每天都有一個(gè)測(cè)試，考前一天學(xué)過的英文。看他坐在那里發(fā)呆，我就問發(fā)生了什么。說了幾句，我覺得他的情緒有問題，就坐在他的身邊。他和我講了很多，既說學(xué)習(xí)英語的困難，又說家里的事情。他想退出夏令營(yíng)，因?yàn)樗X得學(xué)不好，但不知道退出后去哪里，父母都不愿把他接到各自新組成的家里去。我先安撫他，然后問他如果幫他補(bǔ)上英語，是不是愿意呆在夏令營(yíng)。他說愿意。我就去找他的老師，看可以做些什么事情。經(jīng)商量，他的老師允許他每天中午不睡覺，到我這里補(bǔ)課。后來他學(xué)得很好，情緒也好起來了。”

“為什么要承擔(dān)幫那個(gè)孩子補(bǔ)課的任務(wù)？他有自己的老師。”

“我覺得他對(duì)我建立了信任，由我來補(bǔ)課會(huì)比較順。補(bǔ)習(xí)和測(cè)試的老師分開，在教學(xué)效果上可能更好。”

“你為什么覺得這是你大學(xué)里最引以為豪的事？”

“因?yàn)槲铱吹揭粋€(gè)孩子在那么短的時(shí)間里的很快成長(zhǎng)，我非常高興在他成長(zhǎng)過程中起到了作用。這個(gè)孩子也讓我更加用心地對(duì)待周圍人，因?yàn)榭赡苤皇且痪洳唤?jīng)意的問候，可能會(huì)改變別人的一些行為。”

女生走后，面試官感嘆：“這個(gè)女生其實(shí)更適合做教師，她不是學(xué)心理學(xué)的，但對(duì)人的心理有一種天生的敏銳力和洞察性，又愿意付出。MT需要競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)，有很強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向，她在這方面不合適。她來做競(jìng)爭(zhēng)這么激烈的工作，我覺得可惜，這和她的氣質(zhì)不相符。”

她適合做導(dǎo)游

一位女生進(jìn)入面試室，面試官有一種錯(cuò)覺：她不是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。她舉手投足中顯示著老練和成熟。問下來，原來她在大學(xué)里兼職做導(dǎo)游，有過帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)。問她為什么去做導(dǎo)游，她說：“我從小性格內(nèi)向……”聽到這里，面試官們相互交換了一下眼神，對(duì)面這位侃侃而談的應(yīng)聘者怎么看都不像內(nèi)向的人。應(yīng)聘者加重語氣說：“我從小確實(shí)非常內(nèi)向，高中三年一個(gè)班的同學(xué)我都認(rèn)不全，我太少跟別人說話。在爸媽的建議下，我考了導(dǎo)游證，然后帶團(tuán)。剛開始很難，一說話就臉紅，說不出一句完整的話。慢慢地，我可以大大方方地給整團(tuán)的人介紹景點(diǎn)了。”

“看你的簡(jiǎn)歷，你做了三年多導(dǎo)游。你在當(dāng)中遇到的最大困難是什么？”

“就是處理客戶的投訴。旅游中有各種意想不到的情況發(fā)生。別人才不會(huì)管我是不是兼職導(dǎo)游，也不會(huì)管我是不是在校大學(xué)生，他們覺得導(dǎo)游就應(yīng)該解決一切問題。有一次夏天帶團(tuán)入住賓館，那天賓館的熱水系統(tǒng)壞了，沒法洗澡。累了一天的游客在大堂里就炸窩了，圍著我吵起來，要求換賓館。我也覺得不能洗澡非常麻煩，但哪里能說換就換呢？”

“你是怎么處理的？”

“時(shí)間很晚了，我不能讓大家在大堂里呆著吵下去，又累又餓，人的脾氣最大。我陪著笑臉請(qǐng)大家先去餐廳吃飯，給我時(shí)間聯(lián)系公司和酒店，尋找解決方法。公司讓酒店解決，酒店說這是意外事故，正在積極搶修。我覺得這樣踢下去不是事兒，就上網(wǎng)查了一下，發(fā)現(xiàn)在酒店附近有一家洗浴中心，團(tuán)購洗浴20元。我跟酒店商量，能否請(qǐng)他們承擔(dān)這個(gè)費(fèi)用，他們不愿意。我問他們房費(fèi)是否可以優(yōu)惠點(diǎn)，他們說可以少10元。我再和公司商量能否承擔(dān)每人10元左右的洗浴費(fèi)，公司同意了。事情就這樣解決了。”

“聽上去你在導(dǎo)游這個(gè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，為什么工作時(shí)沒有考慮做導(dǎo)游呢？”

“哦，剛開始，我做導(dǎo)游是為了鍛煉個(gè)性，后來出于經(jīng)濟(jì)收入的考慮。大學(xué)生玩的時(shí)尚東西我都有，全是自己做導(dǎo)游掙的。但我覺得導(dǎo)游說到底只是……”她停下來，想用什么詞。“只是一份工作。隨便什么人都能做，無法鍛煉高層次能力，所以申請(qǐng)MT。”

她最終沒過面試，因?yàn)樗行┠芰]有達(dá)到MT的要求。一位面試官說：“很可惜，她不知道導(dǎo)游鍛煉了她多少能力，開發(fā)了她多少潛能。她看不起導(dǎo)游，覺得它低層次，這是她的誤解。我自己做了8年導(dǎo)游，非常清楚做個(gè)好導(dǎo)游不容易，我的很多能力都是在那份工作中鍛煉出來的。導(dǎo)游也有高層次，如果她有足夠的商業(yè)敏感性，完全可以往那些方向發(fā)展。”

他適合做研究

有位海歸博士來應(yīng)聘MT。在應(yīng)聘者中，他的學(xué)歷最高，問起他的專業(yè)，他說得興致勃勃：“我的專業(yè)非常冷門，是物理學(xué)的一個(gè)分支。有一次我和導(dǎo)師統(tǒng)計(jì)了一下，全球正在做我們這個(gè)專業(yè)的人不超過60人。”言語間充滿了自豪感。

問起他為什么要申請(qǐng)MT，他說自己不想做學(xué)術(shù)了，想轉(zhuǎn)而做管理。問起他為什么本科4年、碩士3年、博士3年之后才想到從事不同的行業(yè)。他說最近才想到的，之前一直想著在學(xué)術(shù)這條路上走到頭。問他之前是否有和MT相關(guān)的經(jīng)歷，他回答：“理科生學(xué)習(xí)非常忙，我整天都在實(shí)驗(yàn)室里，沒有時(shí)間在企業(yè)里實(shí)習(xí)。”

篇6

[關(guān)鍵詞] 高校 學(xué)生社團(tuán) 情感管理 實(shí)踐探索

高校社團(tuán)在共青團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下自發(fā)建立了具有一定目標(biāo)和活動(dòng)規(guī)范的非正式團(tuán)體。社團(tuán)文化作為校園文化中的一支奇葩，在大學(xué)生思想政治教育和培養(yǎng)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前高校大力加強(qiáng)德育工作，積極培養(yǎng)“四有”人才的新形勢(shì)下，如何認(rèn)真分析社團(tuán)現(xiàn)狀、特點(diǎn)，積極探索社團(tuán)發(fā)展規(guī)律，研究制定切實(shí)可行的管理辦法，促進(jìn)社團(tuán)工作健康發(fā)展，還需要高校廣大學(xué)生工作者探索和研究。在此前提下，筆者緊密結(jié)合自身參與學(xué)生工作的切身體會(huì)，積極調(diào)查訪談在學(xué)生工作方面經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和學(xué)生，廣泛參考各大高校學(xué)生社團(tuán)管理的管理學(xué)觀點(diǎn)與著作，并在實(shí)踐過程中不斷地探索，總結(jié)出學(xué)生社團(tuán)科學(xué)管理的根源在于情感管理方法的實(shí)踐應(yīng)用。

一、高校社團(tuán)管理中運(yùn)用無形的情感管理方法

1.他山之石――以情感管理模式的理論基石為高校社團(tuán)科學(xué)化管理奠基

情感管理模式的整個(gè)理論體系的建立是基于“情感人假設(shè)”的基礎(chǔ)上的，“情感人”假設(shè)的基本觀點(diǎn)是：（1）人是有“七情六欲”的，而情緒又是一種能量，如果利用得好，則可以激發(fā)人的潛能的發(fā)揮；（2）每個(gè)人都有自己的情緒智慧，只是有大小的差異，且情緒智慧與工作效率成正比；（3）只要予以建設(shè)性的引導(dǎo)，情緒就可以有效地提高智商；（4）智商并不是決定一個(gè)人成功的唯一要素，情緒智慧的高低直接影響到其智商的發(fā)揮水平，尤其在一個(gè)群體中，關(guān)鍵不在智商的總水平而在情緒智慧的總水平。此外，其理論基礎(chǔ)還包括以“激活心”為核心的“金蘋果”激勵(lì)理論。不難發(fā)現(xiàn)，在社團(tuán)管理當(dāng)中也正是將社團(tuán)干部當(dāng)成“情感人”來對(duì)待，才得以實(shí)現(xiàn)動(dòng)員與管理的，再通過榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等“心靈激勵(lì)”來提高各項(xiàng)活動(dòng)的參與度和執(zhí)行度。

2.心理契約――情感管理學(xué)的核心，社團(tuán)管理的動(dòng)力源

完整的“心理契約”包括兩個(gè)方面：個(gè)體層面與組織層面。個(gè)體的心理契約――個(gè)體對(duì)于相互責(zé)任的認(rèn)知和信念系統(tǒng)；組織的心理契約――個(gè)體對(duì)于相互責(zé)任的認(rèn)知和信念系統(tǒng)。盡管心理契約不是一種有形的契約，但他發(fā)揮著比有形契約更強(qiáng)的影響力。大多數(shù)學(xué)生在參與社團(tuán)時(shí)，所抱的初衷無外乎多結(jié)識(shí)一些朋友，多獲得一些提升自身能力的機(jī)會(huì)。他們希望這個(gè)團(tuán)隊(duì)是最好，同時(shí)也期望這個(gè)團(tuán)隊(duì)能給他提供最好的，而社團(tuán)組織也希望自己招到的人是最好的且能為社團(tuán)發(fā)展進(jìn)步提供最大的幫助，同時(shí)也默許將會(huì)為他提供更多的鍛煉平臺(tái)。無形當(dāng)中他們?cè)诟髯孕睦锖炏铝艘环荨靶睦砥跫s”，而且各自將這份契約作為鞭策自己不斷前進(jìn)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

3.情緒識(shí)別――情感管理的重點(diǎn)，社團(tuán)管理的關(guān)鍵點(diǎn)

情緒是一種智慧，情緒是一種能量，他直接、間接地影響著今天、明天的工作。因此，如何將之有效地進(jìn)行利用則成為情感管理的一大重點(diǎn)。對(duì)于社團(tuán)管理而言，情緒的識(shí)別比利用顯得更加重要，甚至更多時(shí)候成為成敗的關(guān)鍵。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)剛完成了一個(gè)極不成功的任務(wù)，又接到了另一份任務(wù)，底下的人心里既有上次任務(wù)的失敗的挫折感，又有任務(wù)一個(gè)接著一個(gè)的抵觸情緒。如果團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)不善加開導(dǎo)與利用他們的情緒，接下來必定還是失敗。相反，如果能鼓起他們一雪前恥的勇氣和重頭來過的信念，那么超額完成任務(wù)都不是難事。妥善地處理好團(tuán)隊(duì)成員的負(fù)面情緒，能夠有效地維持、修正雙方的“心理契約”。由于心理契約是以承諾為基礎(chǔ)的責(zé)任觀，心理契約的構(gòu)建與修正都會(huì)影響到個(gè)人和組織。

二、責(zé)任感是情感管理得以實(shí)現(xiàn)的前提

1.啟發(fā)責(zé)任意識(shí)，倡導(dǎo)“我為人人，人人為我”，積極參與學(xué)生工作

無論是自然界還是人類社會(huì)，責(zé)任都是生存的基礎(chǔ)，是永恒的生存法則。在大學(xué)的校園里，有許許多多的學(xué)生干部，他們將“真誠服務(wù)同學(xué)，構(gòu)建和諧校園”作為自己的責(zé)任，可是更多的同學(xué)卻是對(duì)此漠不關(guān)心。本人曾經(jīng)歷過部門招新報(bào)名時(shí)門可羅雀的情況，最后不得不進(jìn)行二次招新來實(shí)現(xiàn)招新目標(biāo)，結(jié)果可想而知，真正能勝任的寥寥無。在第二年招新時(shí)，本部門便將宣傳的重點(diǎn)從部門的介紹轉(zhuǎn)移到加深新生責(zé)任感上，將“我為人人，人人為我”的觀念傳遞給新生們，讓他們感到不參加學(xué)生干部的競(jìng)選就是沒責(zé)任心，對(duì)不起國(guó)家的悉心培養(yǎng)，對(duì)不起人民的殷切期望。最終圓滿完成了招新任務(wù)，也帶動(dòng)了更多的學(xué)生積極參與學(xué)生工作。我們應(yīng)當(dāng)相信，一個(gè)人能力再強(qiáng)，如果他不愿意付出，就不能為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造價(jià)值，而一個(gè)愿意為團(tuán)隊(duì)全身心付出的人，即使能力稍遜一籌，也能夠創(chuàng)造出巨大的價(jià)值。

2.善無大小――無論所處何職，責(zé)任沒有大小，一榮俱榮

常常聽到這樣一句話，“一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)沒有落后的隊(duì)員，而一個(gè)失敗的團(tuán)隊(duì)也沒有成功的個(gè)人”。只有齊心協(xié)力，建立起強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，才能讓社團(tuán)走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。作為管理者，就應(yīng)該讓手下的每個(gè)人牢記，沒有微不足道的工作，只有重若千斤的責(zé)任，一損俱損，一榮俱榮，只有團(tuán)隊(duì)成功了，個(gè)人的成功才有意義，而團(tuán)隊(duì)成功卻來源于每一個(gè)人積極進(jìn)取和不斷進(jìn)步。同樣的，社團(tuán)的管理者也要勇于負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)鍵時(shí)刻上的去，是管理者管理到位的體現(xiàn)。當(dāng)分管的部門出現(xiàn)問題時(shí)，管理者不應(yīng)推卸、指責(zé)和抱怨，而是要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，從自身的管理中尋找原因。管理者只有經(jīng)常反思自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，才能改變借口泛濫的負(fù)面社團(tuán)文化。

3.薪火傳承――用責(zé)任感為動(dòng)力，延續(xù)職責(zé)的傳承

高校的學(xué)生社團(tuán)作為一個(gè)學(xué)生群體組織，也必然會(huì)隨著新生的入學(xué)而“迎來”，隨著老生的離去而“送往”，說白了就是“換屆”。古語有云，“一朝天子，一朝臣”，如何保證薪火不滅，不因一時(shí)識(shí)人不善而使一個(gè)社團(tuán)敗績(jī)，做好職責(zé)的傳承便成為社團(tuán)管理中的重中之重。要想保證一個(gè)社團(tuán)職責(zé)、宗旨的傳承不滅，就必須建立起該社團(tuán)的“責(zé)任價(jià)值觀”，圍繞“心理契約”這個(gè)核心，給予團(tuán)隊(duì)成員傳承組織宗旨的愿望和機(jī)會(huì)。所謂社團(tuán)組織“責(zé)任價(jià)值觀”的培育、形成和出現(xiàn)，是組織和個(gè)人、部門與部門、個(gè)人和個(gè)人都以為他人承擔(dān)責(zé)任為榮，同時(shí)也都在享受他認(rèn)為自己承擔(dān)責(zé)任所帶來的責(zé)任果實(shí)，才會(huì)由此逐漸出現(xiàn)以承擔(dān)責(zé)任為榮的群體意識(shí)，最終形成社團(tuán)組織的責(zé)任價(jià)值觀，為社團(tuán)職責(zé)與宗旨的傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能將成功的信念一屆一屆地傳承下去，讓退下來的人安心，讓走上臺(tái)的人對(duì)未來充滿信心。

三、主人翁意識(shí)是情感管理的目標(biāo)

1.“我的大學(xué)我做主”，化被動(dòng)為主動(dòng)的嘗試

社團(tuán)里的學(xué)生干部不得力，很大一部分原因就在于他們一直把自己當(dāng)成客人，只是暫時(shí)在這里面待一段時(shí)間，換屆了就走人。作為大學(xué)生，應(yīng)該擁有自己的主張和自己對(duì)于事物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)烈地渴望做一些自己沒做過的事。要想讓部下們都能獨(dú)當(dāng)一面，那么就需要社團(tuán)管理者們嘗試讓他們來分配任務(wù)指導(dǎo)工作。讓團(tuán)隊(duì)的所有人都試著做一天的社長(zhǎng)，他們就會(huì)對(duì)“我是這個(gè)社團(tuán)的主人，我應(yīng)該做主人應(yīng)該做的事情，承擔(dān)主人翁責(zé)任”這一意識(shí)有深刻的體會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)階層的精力和培養(yǎng)目標(biāo)都是有限的，一個(gè)主動(dòng)自覺的人，對(duì)于社團(tuán)的主要干部來說，是最值得信任和培養(yǎng)的。所以，培養(yǎng)屬下的主人翁意識(shí)是情感管理的目標(biāo)，也是管理者應(yīng)該努力嘗試的工作方式。

2.以創(chuàng)新求發(fā)展，用實(shí)踐拓思路，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展

以科學(xué)發(fā)展觀作為新時(shí)期社團(tuán)管理的指導(dǎo)思想，來開展社團(tuán)活動(dòng)，就要求學(xué)生干部們要做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，一屆又一屆的人因循舊例，只會(huì)讓社團(tuán)越走越?jīng)]落。創(chuàng)新必須在對(duì)自身充分了解的情況下進(jìn)行，認(rèn)真總結(jié)過往，是一切創(chuàng)新思路能夠順利實(shí)施的前提條件，也是避免盲目指導(dǎo)的重要途徑。同時(shí)，要提升團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤攀肿尭墒碌娜ゴ竽懙匕凑兆约旱乃悸啡ジ伞Ｒ驗(yàn)槎鄶?shù)情況下，社團(tuán)的上層都是一些老成持重之人，難免有些守舊，而初生牛犢不怕虎的干事們總能提出一些新想法，這就要求社團(tuán)的管理者們適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，畢竟社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)大權(quán)將來是要交到他們手里的，切實(shí)可行的創(chuàng)新思路也是將來他們推動(dòng)社團(tuán)發(fā)展的籌碼。

四、結(jié)束語

有人說，管理是一種溫和的、蘊(yùn)含著力量的、拉鋸式的意志力的較量。的確不無道理，某種意義上，態(tài)度及情感起到不可言狀的作用。學(xué)生干部之所以工作，多半是出于理性的目的，但是在工作過程中，他們的動(dòng)力要受情緒的影響。一個(gè)主動(dòng)、熱情、上進(jìn)的人，他總會(huì)在工作中表現(xiàn)好，盡善盡美，對(duì)于管理者，更是如此，因?yàn)樗挠绊懨鏁?huì)更廣。從情感入手進(jìn)行培訓(xùn)和管理，是為了讓團(tuán)隊(duì)成員更熱愛自己的工作。必須搞清楚作為管理者，應(yīng)該以一種怎樣的情感投入自己的工作，然后如何為所管轄的人的情感找到歸宿，否則就是以盲引盲。

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篇7

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)； 干預(yù)性研究； 高校貧困生

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）05-0135-03

收稿日期：2013-03-16

作者簡(jiǎn)介：管秀雪（1982-），女，遼寧大連人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院講師。

隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展和高校收費(fèi)制度的改革，貧困大學(xué)生越來越成為高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，并日益呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大趨勢(shì)。一些貧困生無法擺脫家庭貧困給自己帶來的精神壓力，受著物質(zhì)和精神雙重“貧困”重壓。[1]研究發(fā)現(xiàn)，高校貧困生與非貧困生相比心理健康狀況不容樂觀，如低自尊[2]、焦慮抑郁[2]、人際交往狀況較差[4]，應(yīng)對(duì)和防御方式比較消極[5]等。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢形式，它立足于團(tuán)體，幫助團(tuán)體成員自我探索、自我指導(dǎo)、自我成長(zhǎng)，使其適應(yīng)社會(huì)生活，具有預(yù)防和治療的雙重功效。近年來，有部分研究者采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式對(duì)貧困生實(shí)施心理干預(yù)[6]，收到了較好的效果。而這種方式是否具有普適性、如何提高輔導(dǎo)技術(shù)等方面還有待進(jìn)一步探討。本研究以高校貧困生這一特殊群體作為對(duì)象，利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)施干預(yù)，旨在探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高校貧困生心理健康的干預(yù)技術(shù)和積極意義，為高校貧困生的心理健康教育提供借鑒。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究在東北某高校認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（本人提出申請(qǐng)且出示民政部門貧困證明，由師生共同參與選定）中，通過海報(bào)、問卷調(diào)查的方式招募團(tuán)體成員（排除有嚴(yán)重心理問題者），從中篩選24名作為被試。為檢驗(yàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案和實(shí)施效果，將被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。被試對(duì)象詳細(xì)資料見表1。

2.研究方法

（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的指導(dǎo)者為心理健康教育教師，2名心理健康協(xié)會(huì)同學(xué)擔(dān)任助理，每次輔導(dǎo)按照“暖身—活動(dòng)—反思—分享—總結(jié)”的程序進(jìn)行，時(shí)間為2小時(shí)左右。輔導(dǎo)方案具體內(nèi)容如下：第1單元為團(tuán)體建立階段（開啟幸福之旅）；第2單元為人際提升階段（緣來一家人）；第3單元為價(jià)值澄清階段（貧窮貴公子）；第4單元為探索領(lǐng)悟階段（遇見最美的自己）；第5單元為目標(biāo)重建階段（我的大學(xué)我做主）；第6單元為成長(zhǎng)分享階段（向著未來奔跑）。

（2）評(píng)價(jià)工具 采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、自尊量表（SES）、自評(píng)抑郁量表（SDS）、焦慮自評(píng)量表（SAS）和自編個(gè)人信息表、團(tuán)體效果評(píng)估問卷作為輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)工具。

癥狀自評(píng)量表（SCL-90）：該量表包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等9個(gè)癥狀因子，共90個(gè)項(xiàng)目，是目前國(guó)內(nèi)使用最為廣泛的心理健康評(píng)定量表。

自評(píng)抑郁量表（SDS）和焦慮自評(píng)量表（SAS）：由Zung編制，各20個(gè)項(xiàng)目，主要評(píng)價(jià)個(gè)體的抑郁和焦慮程度，用總分作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)分越高，癥狀越嚴(yán)重，廣泛用于情緒狀態(tài)的評(píng)定。

自尊量表（SES）：由Rosenberg于1965年編制，10個(gè)項(xiàng)目，得分越高，自尊程度越高。目前是我國(guó)心理學(xué)界使用最多的自尊測(cè)量工具。

（3）研究設(shè)計(jì) 本研究采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后兩次施測(cè)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組接受共6次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)照組則不安排任何形式的活動(dòng)。

（4）統(tǒng)計(jì)方法 調(diào)查采用集體施測(cè)，問卷當(dāng)場(chǎng)收回，采用PASW Statistics18（SPSS 18.0）統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。

二、研究結(jié)果與分析

在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試在SCL-90、SAS、SDS、SES方面的得分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p值均大于0.05），說明兩組被試具有同質(zhì)性。

由表2可知，團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在SCL-90量表中人際敏感因子的得分顯著下降（p

由表3可知，團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生SAS得分顯著下降（p

三、討論

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高了高校貧困生的心理健康水平

本研究的輔導(dǎo)方案以高校貧困生自我成長(zhǎng)為主題，圍繞導(dǎo)致高校貧困生產(chǎn)生心理問題的主要因素設(shè)計(jì)，如不合理的認(rèn)知模式、消極的情緒體驗(yàn)和缺位的社會(huì)支持等。研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組成員在接受團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，SCL-90中強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性等各因子得分均顯著降低；SAS焦慮得分、SDS抑郁得分顯著降低；SES自尊得分顯著提高。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組成員在團(tuán)體分享和書面作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)也給予了肯定評(píng)價(jià)。總之，為期6期共6次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高高校貧困生的心理健康水平具有明顯效果，這與以往研究結(jié)果基本一致。①

2.創(chuàng)設(shè)安全、尊重、融洽的多維人際互動(dòng)輔導(dǎo)團(tuán)體的重要價(jià)值

高校貧困生多數(shù)來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，較拘謹(jǐn)內(nèi)向、膽小敏感。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的指導(dǎo)者是站在“四不”（不說服、不批評(píng)、不論斷、不忠告）的立場(chǎng)，用“欣賞”和“關(guān)注”了解團(tuán)體成員。同時(shí)，團(tuán)體成員之間互為情感支持力量，相互幫助和鼓勵(lì)，大大降低了人際交往的敏感和顧慮，減輕了焦慮體驗(yàn)。正是這種安全、尊重、融洽的團(tuán)體氛圍，使團(tuán)體成員產(chǎn)生安全感和歸屬感，不設(shè)防地開放自己、探索自己，有利于團(tuán)體成員重新認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己，自尊、自信、自強(qiáng)，有利于提高其心理健康水平。

3.注重互動(dòng)性傾聽與表達(dá)，改變高校貧困生不合理的“貧困”認(rèn)知

已有研究表明，同樣是貧困生有人抑郁，有人樂觀，其中最大的不同就是對(duì)待“貧困”的態(tài)度和對(duì)“貧困”的不同認(rèn)知模式。[7]因此，改變不合理的認(rèn)知，理性認(rèn)識(shí)貧困，是提高高校貧困生心理健康水平的關(guān)鍵。傾聽是心理咨詢的基本技術(shù)之一，傾聽自己的獨(dú)白，可以把問題作為外部存在加以體驗(yàn)；傾聽他人的故事，可以感悟生活，獲得積極的力量支持。在傾聽和表達(dá)過程中，成員被壓抑的情緒、情感借助語言得以宣泄，不但將過往的經(jīng)驗(yàn)重組，獲得積極的、合理的貧困認(rèn)知，而且促進(jìn)了團(tuán)體成員正視貧困、悅納自我。

4.貫穿積極的心理練習(xí)，改善高校貧困生消極的“貧困”情緒體驗(yàn)

積極的情緒體驗(yàn)?zāi)軌蛑苯哟龠M(jìn)個(gè)體心理健康水平的提高。[8]在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，貫穿“快樂放大鏡”、“紅色轟炸”、“真情告白”、“戴高帽”等積極的心理練習(xí)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)一方面可以使團(tuán)體活動(dòng)變得有趣、活潑，促進(jìn)團(tuán)體成員身心投入，提高覺察能力和體悟能力，增強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果。另一方面，這些環(huán)節(jié)可以助人自助，提高團(tuán)體成員自我成長(zhǎng)的能力，指導(dǎo)成員在輔導(dǎo)后堅(jiān)持自我發(fā)掘，從而使團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有較好的長(zhǎng)期效果。

5.輔以寫作敘事輔導(dǎo)，喚起高校貧困生正視“貧困”的生命力量

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)之后，要求每位團(tuán)體成員編撰自己的人生故事，將過去、當(dāng)下、未來有機(jī)結(jié)合起來，故事可以是隱喻的，也可以是直白的。寫作的過程是被試自己與自己對(duì)話，是理智和情感的博弈，也是心路歷程的展示。在團(tuán)體成員的故事中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體成員不約而同地將艱難、困惑、無助等作為逆境的磨煉，成長(zhǎng)的動(dòng)力，成功的源泉。這種寫作表達(dá)有助于團(tuán)體成員理性審視自己，減少消極逃避情緒，突破心理障礙，喚起內(nèi)在的生命力量。

研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠有效提高高校貧困生的心理健康水平，是高校加強(qiáng)貧困生思想政治教育的重要途徑，符合心理健康教育規(guī)律，值得在高校貧困生中推廣。

注 釋

① 陳秀珍.運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法提高貧困生心理健康水平[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012（9）：1328-1360；張鴻如.大學(xué)生抑郁心理的認(rèn)知分析[J].思想政治教育導(dǎo)論，2004（7）：54-57；李洪波，胡子秀.積極心理學(xué)在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用與價(jià)值[J].思想政治教育研究，2012（6）：137-140.

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