大學社會實踐范文
時間：2023-03-28 05:54:03
導語：如何才能寫好一篇大學社會實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
概況：
（一）經濟收入狀況
（二）受教育狀況
村民中有30%受過初等教育、3%受到過高等教育。現在村里只有三個高中生。如今兒童的上學年齡限制到8歲，但有50%的孩子九歲才開始上學。
（三）生活狀況
據調查村民的糧食、蔬菜都自給，只買一些油鹽、肉制品，因此大部分家庭每月生活費在200元以下。
二下鄉感悟
（一）我看農村教育
人們在形容農村的教育狀況時總是用"適齡兒童入學率低"、"失學率高"、"教育狀況落后"等短語一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導讀者進入"邊遠地區人們不重視教育"這一誤區。
經過這一段時間與鄉親們的接觸，我深深地感到：農村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區的人們對教育的渴望越強烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經濟的落后。
讓我們來看一組調查結果，在我們調查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育，絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學。我依然清楚地記得鄉親們樸實的話語，搞調查時，當問及孩子們的學習情況時，他們總說：我的孩子能像你們一樣就好了。其實我們這么辛苦，啥也不圖，就希望他們多學點東西，找一條好的出路。還記得有個老漢對我們說：俺孩子能上到哪，我供到哪，就算砸鍋賣鐵也得上。
由此，我們轉過頭來想一想，一個地區是否重視教育能單憑入學率或人口文化水平來衡量嗎？答案是否定的。對于農村來說，判斷人們重視教育程度的標準應是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農村地區經濟落后，但也正因為落后，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望"個個都能考上大學"!當你看到周家村的鄉親省吃儉用供孩子們上學的時候；當你聽到老漢說"砸鍋賣鐵也得上"的時候，你還會說他們不重視教育、還在扳著指頭數有幾個失學兒童嗎？！那么，盲目地給老少邊窮地區扣上"不重視教育"、"教育意識薄"之類的帽子是不是過于武斷、是否含有某些歧視成份呢？
教育，是個沉重的話題。但只有正視教育，而非遮蓋問題，才能抓住教育發展的癥結所在。改革開放以來，農村經濟雖然飛速發展，但離發達地區還有很大一段距離，而且經濟發展阻礙了教育發展速度，而教育又反作用于經濟，但最終還得抓住"教育是基礎，經濟是關鍵"才能從根本上解決教育中存在的問題。為此我們又該做些什么呢？
（二）我為鄉親獻計策
從準備下鄉到下鄉結束，我的心情經歷過一次次的萬千感慨、一遍遍的心潮澎湃。在與鄉親們從接觸到磨合再到打成一片，鄉親們對我們關懷備至，待我們如親生兒女，我們體會到鄉親們淳樸的情懷，也感受到了農村對知識的渴求，對富裕的渴望。面對這份深重的情誼，我們都想盡自己的最大努力為周家村的父老鄉親們做出貢獻。然而現今我們只能在宣傳周家村成功的經驗的同時，提一些不夠成熟的建議。
在村莊規劃上，做到了公路通到家家戶戶大門口，極大地方便了村民；路旁栽種柿子樹，既美化了村莊環境，又為村民增加了經濟效益，可謂一舉兩得。這可能是我國農村規劃之創舉，大有為之大力宣傳的必要。
經濟發展方面，農業往立體結構方向發展。注意了抓好經濟作物和加大力度發展高效田的同時保持糧食產量。此舉既保證了村民糧食自給，又增加了經濟收入。
精神文明建設，結合村民樸素民風，村里還制定了強有力的規章制度，保證了村里良好風氣的形成，為其經濟發展提供了有力的保障。
當然，這取得的一切成績離不開村領導付出的巨大努力和廣大村民的辛勤勞動。然而在取得成功的同時，他們卻沒有止步不前，而向著更高的目標前進。為此，我們同父老鄉親們一同探索前進的路。
鄉親們都想到建立自己村的工廠，把自己生產的蘋果加工成成品再銷售出去，以獲得更高的利潤。然而另一方面領導們卻考慮著要承當巨大投資風險，基于此，他們的夢想遲遲沒有實現。現今，農村收入不高，集體基金有限，承當風險能力極小，在如此現狀下，村領導們當然是不敢貿然行事的----成功了是英雄，失敗了卻無顏面對鄉親父老。的確，暫不說基地太小而帶來的原材料供應不足和技術問題，就連產品銷售渠道也夠戧。不過，在現有條件下，建立低投入，高回收，運轉周期短的小型企業（如生產洗滌用品的企業）倒是比較可行的。
現在，村民們的收入主要是靠經濟作物和種高效田。高效田是給外國公司制種，公司提供種子和技術指導，并負責回收種子，村民只需出土地和勞力。通過這條路致富，村民是辛苦些，但比較之下，這是迄今為止最有保障的致富之道。為此，加大宣傳，極大限度地吸引外商投資，發展高效田，是周家村近幾年致富的首選之路。
通過幾天的實踐，我們發現該地農民的經商意識非常薄弱，或許是受傳統觀念影響太深，其時，逐步使他們轉變觀念對經濟發展是有重要意義的。
就那短短的五天，我和周家村結下了不解的情節，或許就像大家所說的，她成為了我的第二故鄉，在以后的生活中，她會永遠讓我牽掛。有時候我想，一個人也許就為某種情感而活，為某些人而活。生我者、我生者；養我者、我養者；愛我者、我愛者，這也許就是一個人活著的理由。周家村的鄉親啊！我將在城市的一角永遠地為你們而活、而努力。
大學社會實踐報告（二）
摘要：假期開始，我便背著小包直奔老家，整個假期都在家中，沒有出去工作。雖在家中我也沒閑下腳步，走訪外出務工的老同學吸取經驗。大二的我們，面臨畢業就業，事先做足準備不會手足無措。
關鍵字：
整個寒假我都在家中度過，寒假時間不短，但我沒有出去做兼職。因為吸取了暑假工作的經驗和教訓，我決定先學習些東西。有人工作，有人上學。其實，沒有錢、沒有經驗、沒有閱歷、沒有社會關系，這些都不可怕。沒有錢，可以通過辛勤勞動去賺；沒有經驗，可以通過社會實踐操作去總結；沒有閱歷，可以一步一步去積累；沒有社會關系，可以一點一點去編織。但是，沒有夢想、沒有思路才是最可怕的，才讓人感到恐懼，很想逃避！。
出路在哪里？出路在思路！暑假的工作讓我嘗到了苦頭，由于沒有事先做好調查，做足準備，工作是吃了很多苦。后來工資也拖了再拖，差點要不回來，追其根本是沒有思考周全、做好調查。今年寒假不去工作在家走訪了很多在外務工的老同學吸取經驗，讀懂了很多。
對于今年已經大二的我們，馬上面臨畢業，畢業就要就業，然而我們還想籠中鳥什么都不知。為了以后畢業做準備，很多在外工作的人都回家過年，趁這個機會走訪他們，從他們那里獲得許多做人工作的經驗和心得。
總結如下。
人必須有一個正確的方向。無論你學歷多高，無論你多么意氣風發，無論你是多么足智多謀，無論你花費了多大的心血，如果沒有一個明確的方向，就會過得很茫然，漸漸就喪失了斗志，忘卻了最初的夢想，就會走上彎路甚至不歸路，枉費了自己的聰明才智，誤了自己的青春年華。
迷茫與困惑誰都會經歷，恐懼與逃避誰都曾經有過，但不要把迷茫與困惑當作可以自我放棄、甘于平庸的借口，更不要成為自怨自艾、祭奠失意的苦酒。生命需要自己去承擔，命運更需要自己去把握。
生活中，面對困境，我們常常會有走投無路的感覺。不要氣餒，堅持下去，要相信年輕的人生沒有絕路，困境在前方，希望在拐角。只要我們有了正確的思路，就一定能少走彎路，找到出路！
成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點。
即使我們現在上學，專科、本科、碩士、博士……或是更高學位，不少剛剛畢業的年輕人，總是奢望馬上就能找到自己理想中的工作。然而，很多好工作是無法等來的，你必須選擇一份工作作為歷練。職業旅程中的第一份工作，無疑是踏入社會這所大學的起點。也許你找了一份差強人意的工作，那么從這里出發，好好地沉淀自己，從這份工作中汲取到有價值的營養，厚積薄發。千里之行，始于足下，只要出發，就有希望到達終點。
起點可以相同，但是選擇了不同的拐點，終點就會大大不同！
其實，應該仔細掂量一下自己，你是否真是金子？是真金，手中要有絕活，才能上要有過人之處才行。一句話：真金是要靠實力來證明的，只有先把自己的本領修煉好了，才有資格考慮伯樂的事情。
每個人在年輕的時候似乎都豪情萬丈，什么都不怕，可是隨著年齡的增長，每天想著房子、工作、養家糊口這些俗事兒，再也沒有年輕時那種敢于"上天探星、下海撈月"的勇氣了。是我們改變了生活，還是生活改變了我們？我們的思想越來越復雜，因為有了越來越多的舍不得、越來越多的顧慮，我們總是在徘徊、總是在猶豫。畢業開始一兩年，生活的重擔會壓得我們喘不過氣來，挫折和障礙堵住四面八方的通口，我們往往在壓迫得自己發揮出潛能后，才能殺出重圍，找到出路。可是兩三年后，身上的重擔開始減輕，工作開始一帆風順，我們就松懈了下來，漸漸忘記了潛在的危險。直到有一天危機突然降臨，我們在手足無措中被擊敗……畢業這幾年，仍然處于危險期，一定要有居安思危的意識，好好打拼，這樣才能有一個真正的安全人生！
生于憂患，死于安樂。如果你想跨越自己目前的成就，就不能畫地自限，而是要勇于接受挑戰。對畏畏縮縮的人來說，真正的危險正在于不敢冒險把感恩刻在石頭上，深深地感謝別人幫助過你，永遠銘記，這是人生應有的一種境界；把仇恨寫在沙灘上，淡淡忘掉別人傷害過你，學會寬容，讓所有的怨恨隨著潮水一去不復返，這也是一種人生境界。
學會倒出水，才能裝下更多的水。從畢業那天開始，學會把每天都當成一個新的起點，每一次工作都從零開始。如果你懂得把"歸零"當成一種生活的常態，當成一種優秀的延續，當成一種時刻要做的事情，那么，經過短短幾年，你就可以完成自己職業生涯的正確規劃與全面超越。
年輕人從校園或者從一個環境進入一個新環境，就要勇于將原來環境里熟悉、習慣、喜歡的東西放下，然后從零開始。我們想在職場上獲得成功，首先就要培養適應力。從自然人轉化為單位人是融入職場的基本條件。一個人起點低并不可怕，怕的是境界低。越計較自我，便越沒有發展前景；相反，越是主動付出，那么他就越會快速發展。很多今天取得一定成就的人，在職業生涯的初期都是從零開始，把自己沉淀再沉淀、倒空再倒空、歸零再歸零，正因為這樣，他們的人生才一路高歌，一路飛揚。
我們年青一代，身在校園，也要坐安思危，為以后出去工作做足十成準備。這是我在寒假吸取到的、也學到的，希望可以對以后有所幫助。
大學社會實踐報告（三）
經過幾天的休整，當剛回到家時的興奮與愜意漸漸淡去，我回想了一下自己這半年的學習生活，雖然在學校里的生活平靜而快樂，可我卻看到了“危機”———就業危機。在大學這個相對自由的天地里，同學們都在努力的通過各種機會來磨礪和充實自己，希望能多學習一些東西對自己將來走進社會有所幫助。然而，大學只是一個溝通校園與社會的橋梁，是我們步入社會前繼續充實自己知識的“深加工廠”。最終我們還是要面臨社會和市場無情的競爭與淘汰，僅僅依靠校園里的知識是不夠的。于是，我開始思考：怎樣才能讓自己在寒假這個短暫的時間里學到一些校園里學不到的東西，從而度過一個有意義的寒假。
經過了一番思考后，我把自己的想法告訴了父母：獨自到附近的裝飾裝修公司去應聘。由于考慮到自己各方面的實際情況（一沒經驗；二沒學歷；三時間有限），決定進行為期10天無償的義務勞動，主要目的是體驗和學習，以便盡早適應社會的工作環境。在得到父母的認同后，我決定第二天就出去找單位應聘。
（二）實踐中———行動
20日一大早和父親在外面吃過早飯后，我揣著自己僅有的身份證和學生證，開始了我人生中的第一次求職。
雖然在電視上看過人家應聘，心里也作好了被打擊的準備，可畢竟是第一次，站在應聘單位的門外還是緊張的打起了退膛鼓。一直在一旁的父親看出了我的心思，說道：“要不我去幫你問問，看看人家要不要人，你再進去。”“不……不用了，我自己去問，不行我再換一家，你……你還是先回家吧。”我拒絕了父親的“幫助”，因為我知道，從小到大我一直都生活在父母的扶助中，現在的我如果不邁出這獨立的第一步，那么這次應聘將失去意義，即使得到這份工作，對我來說也沒什么實質性的收獲，因為我已輸在了起跑線上。待父親轉身離開后，我穩了穩自己的心緒，深呼吸，帶著忐忑不安的心情走進了艾帝爾裝飾公司的大門……
半個多小時過后。
“成功了！”我帶著難以掩飾的欣喜走了出來，因為急著想把這個好消息告訴家人，回家的腳步也顯得輕快了許多，可沒想到一抬頭，發現父親就在不遠處的拐角處等著我。原來，他這既是監督我（怕我半路落跑）又是關心我（怕我遭受打擊），頓時體會了父親的一片良苦用心。在確定我這次單獨應聘成功后，他也只淡淡的對我說了一句：“看來真的是長大了。”是呀，就在這一刻我發現自己真的長大了，不再是那個什么事情都要等父母安排妥當了再去做小孩子了。這又不禁有讓我想起剛才臨離開公司，經理退還我學生證時對我說的話：“我之所以錄用你，是因為我欣賞你的就業危機意識和這種敢于單獨到社會里推銷自己的勇氣，對于你這樣一個剛上大一的女孩子來說，能做到這兩點是很不容易的。”想到這里，再一次慶幸自己之前沒讓父親為自己去打探，否則，這份工作說不定就丟了，而我也少了一次考驗自己信心和勇氣的機會。
當天下午2：00我準時來到公司，和辦公室的同事打過招呼后，見大家都在忙自己的事情，我就找了兩本書關于家居專修基本常識的書看，因為上午和經理商量過，由于我的能力和時間有限，一些復雜和長期的工作我也不能做，于是就安排我每天早上做一下辦公室（包括衛生間）的清潔工作，以及簡單的客戶接待工作，其它時間就自己看書學習或看別的同事如何制作電腦效果圖。而要作到接待客戶時能應付一般的提問就必須先增加自己這方面的知識，于是決定先看看書熟悉一下。我拿著書翻翻看看，不知不覺已經快5：00了，這時一直在外面忙的經理回來了，見我書快看完了就說到：“快看完了啊，速度挺快的嘛，看的怎么樣了？看完了我要檢查的，你要能復述出來才行。”“啊！？”我心里不禁一驚：怎么辦呀，我翻的太馬虎了，復述恐怕……經理沒理會我的驚訝去忙自己的事情了。這時我才知道，經理這么說一方面是要考驗我的學習吸收能力，一方面是要求我不管做什么事情都一定要認真仔細，看書同樣如此，決不能走馬觀花，要對自己負責。尤其是一些看上去不起眼的小事，更是不能馬虎的，正所謂：細節決定成敗。而讓我深切體會這一道理的是第二天的清掃工作。
一直都認為打掃衛生是個再簡單不過的工作，家里的清潔工作我也只是偶爾做做，覺得沒什么大不了的。可這次的清潔工作，讓我改變了對清潔的看法。把辦公室的衛生做完之后，我開始了衛生間的清潔工作，把地板上的水漬掃干凈以后，擦了墻壁與鏡子，看看沒什么要弄的了，準備出去看書了，忽然想起了“細節決定成敗”：既然我是出來鍛煉的，就要得到老板的認同才行，而像我這樣的清潔工作誰能做，怎樣才能讓我的工作更出色？就是更細致的清潔！從新審視了整個衛生間，我發現自己之前的工作的確是不夠徹底的：墻上的瓷磚上還有星星點點的小水漬和污垢，洗漱臺下面也有不少灰塵，而問題最嚴重的還是便池上的污垢。看到“任務”還如此“艱巨”，我就脫去外套準備來大干一場，說句實話，在自己家里我還沒這么勤快過呢，但為了工作我決定“犧牲”了，還好沒有什么異味，但心里還是有點不舒服，面對一些頑固的污漬，我也顧不上衣服會濺到污水，拿著刷子就使勁的刷，不覺間時間就已經過去了兩個小時，看著被自己打掃的整潔一新的衛生間，忘記了酸痛的胳膊和鞋子上的水漬。雖然這件是并沒有被經理注意到，但我自己卻有了收獲，那就是對“細節決定成敗”更深層的理解：人與人之間在智力和體力上的差異并不是想象中的那么大，很多小事，一個人能做，另外一個人也能做，只是做出來的效果不一樣，往往是一些細節上的工夫，決定著事情完成的質量。
漸漸的工作步入了正軌，我也慢慢的適應了我的工作，可時間過的很快，10多天的實踐工作即將結束，經理特別為我開了一個簡短的小會：
1）檢查《家居忠告》的學習情況；（因為那天經理說要檢查，第二天我就準備了一個筆記本，把書又從頭認真的看了一遍并做了筆記，可經理卻要求我不能只講書本上的知識，還要結合自己的看法來談，這樣才能有所提高和收獲。）
2）談談各自的缺點和不足，共同找出相應的解決方法；（與同一個辦公室的小王和小鄒相處了一段時間，大家互相也有了一定的了解，通過談自己的缺點來更加清楚的認識自己，改正缺點彌補不足，共同進步。）
3）學習《基本營銷禮儀》；（接人待物處處都是學問，與人的溝通除了語言的表達外，最重要的就是肢體語言即禮儀，為了能給客戶留下較好的服務印象，順利開展接下來的工作，基本的營銷禮儀是必須掌握的。）
4）列舉分析哲理小故事；（很多有趣的哲理小故事是啟迪人生的金鑰匙，工作中的不明白的很多事理都可以在這樣的小故事中找到答案。）
5）對自己近期學習情況的總結。（雖然從表面上看我似乎就是看了一些書，作了一些讀書筆記，可我覺得我所收獲到的遠不只這些。首先，有規律的工作時間，讓我在寒假依然能有正常的作息時間，而不是一味的睡懶覺。其次，家居的一些小常識也幫助我養成了更健康的生活習慣。再者，讓我更清醒的認識到了自己在面對就業這一方面還欠缺哪些東西，以便我能在今后的學習生活中做到有的放矢的去彌補。）
我短暫的實踐生活就這樣結束了，除了收獲以外留下的是更多的思考……
篇2
一方面，就總體而言，改革開放三十年來，各小學在管理體制、教學理念、硬件配備等方面都發生了翻天覆地的變化。
首先，在硬件配備方面，各小學都有較大改善。用塑膠跑道代替煤渣跑道，從磚瓦平房到水泥建筑，從油漆黑板到鋼制綠板，從幻燈片教學到配備液晶電腦、多媒體設備，進行多媒體教學，建立學校網站，普及電腦課程等，小學的教學環境大大改善。以余姚梁輝小學為例，該校創辦于1921年，是一所歷史悠久的小學。改革開放后，學校翻新舊校區校舍外，分別于96年、XX年、XX年各建一棟新校舍，并于今年上半年完成運動場建設，計劃于下半年建成學校食堂，供全校師生就餐。目前學校已占地40畝，建筑面積約5700多平方米，綠化面積4000多平方米。
其次，在教學理念方面，各校不斷改革課程設置，培養學生各方面素質，同時也對教師素質水平進行嚴格要求。相較于改革開放初夕，當時小河小學的學生上的課只有語文和數學，學生上完課就瘋玩去了，而現在小河小學已更名為拱墅小學，學生的課程也已增加到30多門課程，他們可以選擇自己喜歡的去上，這是個性化教育的所體現的優越性。
在培養學生素質方面，改革開放初期，學生除了學習課本上的知識外，少有特長培養，更沒有興趣班。而現在各小學不斷開設興趣班，諸如藝術類班級、英語口語班級等。伴隨改革開放、經濟發展，人們的生活條件好了，家長也更對教育更加重視。因而，對于興趣班的開設也都紛紛讓子女報名參加。現代實驗小學的拿手好戲是下棋，勝利小學的強項是舞蹈，拱墅小學的絕招是京劇……越來越多的小學生都利用課余時間掌握一門藝術特長。這是他們綜合素質的提高。
在教師素質水平要求方面，改革開放初期，只要識幾個字，有耐心教孩子就可以當老師了。而現在教師年輕化、知識化和專業化已成為各個學校的基本特點，與此同時學校還通過組織培訓老師的計算機操作，完善多媒體教學。改革開放后，隨著經濟的發展，電視媒體和互聯網的普及，使得小學生較之30年代學生，獲得信息的渠道更廣，心理也更復雜。因此老師們還通過學習心理學知識，來了解孩子的心理，幫助他們解決心理問題，從而更好地進行學習和生活。以義烏市香山小學為例，6月11日，香山小學組織開展了畢業班動員大會暨心理輔導，旨在調整同學思想和心態，積極迎考。
再次，就管理體制而言，各個學校又各有不同，以朝暉六小的集團化辦學為例。該校建成于86年，當時名詞為朝暉二小，90年改名為朝暉六小，在集團化辦學之后改名為現代實驗小學。朝暉教育集團有別于其他教育集團的是其法人各自獨立。該集團在下城區設有三個分校區，教師資源可以互相流通，擴大了師資力量的同時，也實現了資源的優化配置。
篇3
這是邁入大學校門后的第二個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的知識、所培養的能力作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，所以作為一名師范院校的學生的我，在這個暑期中進行了一次家教實踐活動。現將該次實踐報告的具體情況作如下報告：
實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生（學習成績較差）；
實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解；
實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……
針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃：
第一階段“夯實基礎”：
20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：
例：相同的和：14=15=119=
23=24=218=
41=33=……317=
32=42=416=
相同的差：（略）
加減并行：12=87=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：
aiaoanangenengeiieiuuiining……
aiaoanangeierenengiuieininguiun……
在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。
上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順利的進行下去。
第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：
由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規則及少量練習后，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。
然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是：
①對語言文字的表達理解不足；
②對數量關系分析不準確；
③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：
語言敘述盡量直白，數量關系盡量簡單，涉及數值在20以內；等到這一關過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數量關系略顯復雜，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培養該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。
第三階段，“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。
因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。
實踐結果：
最后讓該生做模擬考卷，語文、數學均能達到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。基本達到了預想效果。
實踐體會：
第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《發展心理學》、小學語文、數學教學法等專業書籍，上網查詢了有關
篇4
一是抓好團的組織建設。抓好團干部學習與培訓，提高團委班子整體工作能力。嚴格按照分工職責，指導各塊制定詳細可行的工作計劃，并認真抓好落實。按照團章及有關規定，積極落實團的干部各項待遇。從“黨建帶團建”入手，抓好制度完善與落實。團員發展和教育工作。實施培育優秀青年人才和推薦優秀團員入黨的“雙優”工程，為黨的事業輸送優秀青年人才。
二是抓好團員思想建設。加強廣大團員青年及青少年的政治理論和科學文化知識學習，使廣大團員青年和青少年樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。培養解放思想，放眼未來，永遠站在時代的最前列，有理想，有道德，有文化，有知識，具有先進性的時代青年。
三是開展志愿者服務制度建設。充分發揮團委職能，以鎮直機關青年志愿者為主要力量，積極整合各村青年志愿者，完善志愿者服務隊建設，發揮生力軍作用，服務家鄉百姓，制定志愿者服務隊制度，加強團委在服務隊中的領導力量，為切實需要的困難青少年貢獻一份力量。
四是開展主題實踐活動。利用3月志愿者服務月這一時機，組織青年志愿者開展學雷鋒活動，為鎮上群眾提供法律、科技、計生知識咨詢等服務。
以“六一”、“七一”節日為契機，組織中小學生開展演講、歌詠等形式多樣的活動，充分展示青少年才藝和風采。
以建設學習型團組織為依托，開展團員青年讀書活動，促進團員青年共同成長、共同提高、共享讀書成果，推動群體前進。
五是鼓勵青年大膽創業，為我鎮經濟發展做貢獻。紅土崖鎮團委今年將繼續抓好創業培訓和種養殖培訓，提高青年的創業知識，增強創業技能，幫助一批有志青年創業，指導已經創業的青年把企業做大做強。并打算樹立2個青年創業成功的典型，通過宣傳報道，使更多的青年投入到創業之中來，為我鎮的經濟發展做貢獻。
共青團工作意見：
一是希望上級部門多給提供一些技術、平臺、信息、政策，大力培養農村青年能人隊伍，營造農村青年人才健康成長的良好環境。
篇5
機緣巧合，我在隊長xxx的邀請下，參加了這次華南師范大學社會實踐服務隊的三下鄉活動，活動的名稱就叫做“懷嶺歸燕”顧名思義，就是懷集學子飲水思源，在暑假期間下鄉支教，為家鄉人民做一些微小的貢獻。于是，在7月15日，來自華師，華農，華工，廣工，廣技師，廣大，肇慶學院等不同高校不同屆的懷集大學生聚集在一起，開始了為期一周的三下鄉社會實踐服務活動。
我們的活動是在懷集冷坑中學進行的。目的是針對當地農村初一學生開展一系列的“第二課堂”活動和授課，豐富學生的課外活動以及關于學習，日常生活的知識，擴展學生們的視野。因此，我們的團隊分成調研組，支教組，文娛組，后勤組等幾個小組，分工合作，靈活協調，不僅開設了計算機，普通話，風土人情，實用地理知識，日常保健，英語，趣味數學等課時，還開展了跳舞，唱歌，軍體拳，手語等興趣班，隊員們各展所長，竭盡自己所能用心傳授，引起了學生們極大的興趣去參加各種興趣班，并始終保持著很高的學習勁頭，甚至在興趣班結束時還積極要求老師們留下繼續這些活動的學習。看到學生們求知若渴的神情隊員們都不忍心拒絕，我們的隊員雖然辛苦了一點，內心卻是很高興，也樂意延長授課時間，去解答孩子們的疑問。
在七天的時間里，我們陸續和學生們開展了各種第二課堂，趣味運動會，手工剪紙制作，文藝匯演等活動，都取得了意想不到的成功，這些成功很大部分取決于學生們的積極參與和配合，也當然離不開隊員們的深思熟慮，策劃安排和親自精心的準備，從拉贊助到布場工作，每一步都滲滿了隊員們的汗水和辛勞。但即使在炎熱的天氣里，我的同伴們沒有叫一聲苦一聲累，任勞任怨，學會苦中作樂，才能把每項工作做好，從這次活動，我也深深體會到了什么叫做團隊精神。
當然，這次三下鄉的成功還要感謝華南師范大學以及當地學校領導的大力支持和幫助、我們才能心無旁騖地開展工作。
七天很快便過去了，在七天的時間里，感受到很多，也學習到很多。但是我們帶給了這些孩子什么?知識?快樂?豐富的課外生活?新的思維理念?一切，都在我們最后的文藝匯演的主題里找到答案——螢火蟲之光——用自己微小的光芒，點亮一盞心燈。即使是小小的螢光，假以時日，也可以燎原……
篇6
茲有 學校 學院 專業_ 同學于___年__月 日至____年_月__日在我單位參加社會實踐。期間，該學生的職位是____，該同學在工作期間態度認真，腳踏實地，虛心請教并努力掌握工作技能，善于思考，能夠舉一反三，積極配合領導及同事的工作，虛心聽取他人的意見。同時，該同學嚴格遵守我公司的各項規章制度，實踐期間，服從安排，按時完成任務，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該同學的表現予以肯定。
特此證明!
證明人： (公司蓋章)
年 月 日
實習證明
xx學校：
茲有貴校學習xx,在xx年x月x日于我公司進行了長達x多長時間的勞動實踐,主要參與了x......x項目,工作中表現積極.認真負責.謙虛好學.....,得到了充分的鍛煉,業務知識得到了快速提高,受到領導和同事們的一致好評.
xx有限公司(章):
部門負責人簽字:x
年月日
______同學社會實踐證明
______________學校：
貴校________同學于____年__月__日至_，___年__月__日在我單位參加社會實踐。期間，該學生參與了___________________工作，態度認真，獲得了__________領導的一致好評。
特此證明!
__________(公章)
____年__月__日
大學生社會實踐證明
______________學校：
貴校________同學于____年__月__日至____年__月__日在我單位參加社會實踐。期間，該學生參與了___________________工作，態度認真，獲得了__________領導的一致好評。
特此證明!
篇7
【關鍵詞】社會實踐；志愿服務；育人
一、大學生參與社會實踐與志愿服務的區別
（一）內涵不同
大學生社會實踐是指在課堂教學以外，大學生利用課余時間走出校門，有組織、有目的的參與社會、了解社會、服務社會、到社會中去實踐的一種教育形式。大學生社會實踐是人類實踐活動的重要組成部分；是大學生在學習過程中學習知識、理論聯系實際的應用與創新的活動；是在成長成才過程中改造主觀世界、促進自身全面發展的活動；是在走向社會過程中與生產勞動和人民群眾相結合的，適應社會、承擔社會責任的活動；能夠完善學生知識結構和提高應用能力、創新能力，實現理論學習和實踐有機結合，具有學校教育和社會教育的雙重屬性的教育活動，是高校思想政治教育的重要途徑。
而志愿服務是人類文明發展到一定階段的產物，是指任何人自愿貢獻個人時間和精力，在不為物質報酬的前提下，為推動人類發展、社會進步和社會福利事業而提供服務的活動，具有自愿性、無償性、社會性。大學生志愿服務是指大學生在課余、寒暑假等時間內，根據自己的興趣、特點和專長，以個人或團隊的形式自愿向他人、社會以及國家提供形式多樣的無償服務活動，而且積極主動參與志愿服務的大學生一般思想覺悟較高，具有較強社會責任感和熱心社會公益的特點。目前，大學生志愿服務形成了制度化、專業化、項目化、品牌化的文化特點，在具體的項目類型上包括了參與扶貧開發的志愿服務、參與社區建設的志愿服務、參與環境保護的志愿服務、參加大型活動的志愿服務、參與社會公益事業的志愿服務、參與西部計劃志愿服務、參加國際志愿服務等類型的服務。
（二）目的不同
社會實踐的目的是通過參加實踐活動來鍛煉自己，如通過三下鄉活動，學生可以將自身所學應到實際中，通過這個過程來不斷提高自身的專業水平和專業技能，其最直接的目的是為了提高自己。而志愿服務是為他人提供免費的、無償的服務，做公益活動如社區志愿者、奧運會志愿者等最直接的目的是為他人。
二、大學生社會實踐與志愿服務的聯系
（一）活動主體相同
大學生社會實踐與志愿服務的主體是大學生，二者都是通過建立健全科學的動力激勵系統，運用多種手段，充分調動大學生參加實踐服務活動的積極性和創造性，為推動大學生實踐服務活動提供強大的精神動力。其實質就是通過影響大學生的需求和動機，達到引導大學生參加實踐服務活動，完成實踐任務的目的。
（二）志愿服務也是大學生社會實踐的一種形式
開展志愿服務活動，是大學生奉獻自我、回報社會的一種方式，也是大學生在實踐中鍛煉自我、自覺成才的一種途徑。可以說，志愿服務活動也是大學生社會實踐活動的一種形式。同學們在服務他人、服務社會的同時，深入社會、了解社會，深入生活、感悟生活，自身得到完善和發展，在志愿服務中完成其社會化的過程。
（三）育人功能相同
1.促進大學生社會化。學校開展的社會實踐和志愿服務活動涉及面廣，形式多樣，為學生在實際工作中鍛煉提供了廣闊的平臺，能夠促進學生角色的社會化。作為社會一員的大學生，通過社會實踐和志愿服務在社會中充當相應的社會角色，利用社會實踐和志愿服務所提供的各種各樣的崗位和實踐機會，促進了大學生樹立多角色意識的培養，有利于學生今后在各行各業中較好地做到角色定位，促進他們的積極發展，為大學生社會化提供了良好的條件和環境，加速了學生的社會化進程。
2.提高學生的綜合素質。一個人綜合素質的提高需要系統的培養和歷練，需要在實踐中鍛煉獲得。在社會實踐和志愿服務活動中，大學生走出了課堂，進入了理論的運用和實踐階段，成為大學生正確認識自我、完善自我、了解社會、服務社會、提高素質和能力的重要途徑。實踐活動和志愿服務是課堂教學、理論知識的實踐化的過程。通過社會實踐和志愿服務使學生錘煉了思想素質、增強了社會責任感和實際動手能力、鞏固了理論知識，增加了對社會的認識和了解，提升了吃苦耐勞的品質和主動參與實踐的意識，從而極大地提高了學生的綜合素質。
3.增強思想政治教育效果。社會實踐和志愿服務已經成為新時期大學生思想政治教育的有效載體。學生社會實踐和志愿服務中利用自己的專業知識，為國家和社會服務，既檢驗和鍛煉自己的知識，又利于社會和人民的利益，同時還使自己的思想意識、人生價值觀得到升華。另外，實踐育人、服務育人、理論與實踐相結合，都提高了思政教育的針對性和有效性，使思想政治教育更具親和力和感染力，易于學生接受。
4.提高專業技能。有了社會實踐和志愿服務，大學生可以充分運用自己所掌握的專業技能，提高專業實踐能力。通過社會實踐和志愿服務，檢驗和評估自己專業知識中的薄弱環節，激發他們學習專業知識的興趣與愛好，使他們樹立正確的專業思想，明確學習目的，端正學習態度，豐富和完善自己的知識結構，同時，學生參與社會實踐和志愿服務的過程也是向社會、向他人學習借鑒的過程，二者會推動學生學習新知識、培養新技能，掌握實踐本領。
參考文獻：
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篇8
［關鍵詞］虛擬學習共同體;大學生社會實踐;實踐基地
2005年，、中央文明辦、教育部、聯合下發的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確了大學生社會實踐的基本原則，要求高校把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐的內容，探索建立大學生社會實踐的長效機制。因此，社會實踐也成為《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學組成部分。經過多年的發展，社會實踐在培養大學生深入實際、了解國情、服務社會，提高綜合素質等方面取得了明顯的成效［1］。但是，在網絡信息技術日新月異之時，如何利用互聯網技術來提高社會實踐的實效性，仍然有著很大的探討空間。
一、高校社會實踐的困惑
在實踐內容上，存在著大學生的知識建構與社會實踐基地需求信息不一致的沖突。良好的社會實踐需要學生的主動參與和社會的有效配合。但事實上，學生與社會實踐基地處于物理空間互相隔離的狀態。在實踐前，并未能和實踐對象建立聯系，進行溝通和資料分析，將所需要解決的問題呈現出來。在實踐目的上，存在著功利性與公益性的價值沖突。據調查［2］，大學生參加社會實踐的主要目的是積累經驗和提升能力，服務社會則排名靠后。從社會實踐的現實看，跟蹤反饋體系的缺乏和評價體系的導向作用，學生更在意學校對他們的評價以及實踐對他們能力的提升作用。這與我們要通過社會實踐達到了解社會，以理性和感性結合的方式去感知普通民眾，愿意盡自己的善意和能力去幫助他們、服務他們的公益性價值有很大的差距。在保障機制上，存在著供給與需求不匹配的矛盾。社會實踐要正常進行，需要時間、人員、財力等一系列的保障供給。顯然，現有高校的供給很難滿足需求。供給與需求矛盾的存在，決定了社會實踐系統開展、長期堅持的少，一次性完成的多。社會問題的切實解決，需要制定持續化的目標，需要更多的常態化服務，而一次性完成的“不能高估這種實踐的社會效益”［3］。
二、模式的建構
構建社會實踐虛擬學習共同體的目的是在共同的愿景下，使各參與主體在網絡云空間平臺上，共同遵守一定的約定，借助互聯網分享、互動、體驗的優勢，使虛擬學習共同體和現場社會實踐相互支持。虛擬學習共同體模式建構由這樣一些模塊組成:支撐平臺;用戶管理模塊;學習共同體資源管理模塊;交流工具和管理、激勵功能等。
三、虛擬學習共同體的實踐探索
以醫學院校為例，剖析虛擬學習共同體下大學生的社會實踐模式。1．虛擬學習共同體的創建與管理。創建者在云空間平臺中建立虛擬學習共同體。參與主體包括學習共同體中教師、大學生和實踐基地居民。2．虛擬學習共同體下的大學生社會實踐。(1)主題選擇與持續性目標。社會實踐首先需要確立實踐主題，之后圍繞主題分析所涉及的學科知識，尋求解決方案。在社會實踐中，主題的確立不能脫離當地民眾的需求，而應與當地居民溝通聯系，共同參與到問題的提出、討論和解決中。如公共衛生專業的學生聯合當地醫生開展對居民健康營養狀況的醫學和社會學因素調查;健康營養知識的宣傳，最終完成居民的健康促進。虛擬學習共同體內將網絡互動和現場的實踐活動結合起來，網絡互動既可以成為現場實踐的前期準備，又可以成為現場實踐的延續。網絡的便捷性相當程度上可以解決目前高校社會實踐存在的時間短、經費少等硬傷。(2)分工協作，資源創建、共享。虛擬學習共同體的有序運行有賴于清晰明確的分工。管理團隊首先對大學生和居民進行分組，各小組成員根據自身特長選擇所要承擔的資源的上傳和學習任務。如臨床專業的同學主持急救知識模塊。這些資源以視頻、圖文等各種形式展示，方便居民的學習。當地醫生也可以分享社區的典型病例，與在校學生進行互動討論。在學習分工與協作交流中，完成資源的創建與共享。虛擬學習共同體中，建立學生社會實踐信息庫，記錄社會實踐所達成的成果，以及需要繼續解決的問題。每一次實踐的終點，成為下一次實踐的起點，且在更高層次上進行。(3)知識建構和文化建設。無論是在虛擬的學習共同體中，還是在現場的社會實踐中，學習者的學習都是從孤立走向協作，知識從被動的接受轉向主動的創建和互動傳遞。對醫學生來說，在應用的情境中掌握社會科學和專業知識，有助于培養其人文關懷能力，使其在體察專業責任的同時體察社會責任。各成員間平等、尊重、交互、協作、創新、共享，共同體文化在潛移默化中形成和確立。3．激勵和反思。根據虛擬學習共同體和現場實踐的共同表現，采用自我評價、他人評價、過程評價、結果評價等多元化的評價方式。既關注個體情感在實踐過程中發生的變化，也注重取得的實際成效;既考察當下取得的成績，也考量長遠的影響。
四、虛擬學習共同體在高校社會實踐中的成效和意義
“共同體”研究的浪潮，始于20世紀90年代初。美國教育學家博耶爾于1995年發表了題為《基礎學校:學習的共同體》的報告，提出并具體闡釋了“學習共同體”這一概念［4］。按照博耶爾的解釋，學習共同體是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起學習的組織。高校社會實踐是整合、開放、動態的教學活動。教學過程不僅是教師、學生參加，亦是公眾的參與和支持，教學目標不僅局限于提高學生的知識水平、實踐能力、道德素質，同時也是滿足公眾的發展需求。處于不同空間的共同體成員，打破時空阻隔，在一個經由學習者和助學者(教師、專家等)在虛擬的網絡環境中，借助多種交互、協作、分享的軟件工具建構學習型團體［5］。1．資源的共享性。共享性體現在對網絡平臺的共同使用、學習資源的共同擁有以及同伴之間顯性和隱性知識、學習經驗、情感態度等的共同交流分享［5-6］。包括兩個方面:(1)社區資源與高校的共享。在虛擬學習共同體中，通過網絡平臺可以進行資料收集，虛擬空間內學生和當地民眾彼此之間還可以開展多種方式的訪談，用信息化手段感知社會態勢，彌補身體不在場所帶來的非現實感。(2)高校資源與社區的共享。就為社會提供服務而言，高校社會實踐不是簡單的對于受助者的不足和缺失給予幫助［7］，而是挖掘受助者自身資源，擺脫依賴，提升素質。在虛擬共同體，高校利用知識優勢，指導當地民眾學習。2．網絡的便捷性。實現了泛在學習，無論是學生在社會實踐中的探究性學習，還是社區居民的學習，只要有智能設備，隨時隨地可以進行。在雙向互動的學習過程中，學生個體與社會實踐基地群體得到共同提升。3．文化的培育和人文精神的提升。文化是在一定的空間范圍和時間向度上生成的。虛擬學習共同體中，各成員在長期的共同學習和實踐中，產生一種情感歸屬性。共同體內，價值觀、行為規范、生活方式等方面呈現出豐富性、差異性和影響力，共同創造精神家園。高校作為具有極高地位和聲望的社會組織，充分發揮自己的文化引領功能，在提高國民素質和社會文明程度方面來體現自身的社會責任［8］。
［參考文獻］
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篇9
關鍵詞：社會實踐 局限性 大學生
一、我國大學生社會實踐模式的局限性
在大學高等教育中，社會實踐的主要作用是育人。經過不斷的改革與發展，大學社會實踐這種非課堂教學的育人方式，逐漸獲得了學生及社會的認可。但是，就社會實踐在大學高等教育中所發揮的作用而言，還遠未達到其應有的水平。從本人角度來看，影響大學生參與社會實踐的主要原因并不是實踐消耗資金的多少以及指導教師個人能力的高低，而是在于大學生參與社會實踐的現有模式。
從目前的情況來看，我國大學生參與社會實踐的方式，主要是通過上級機關部門對過往社會需求情況以及工作重心的調查，并結合大學生的實踐需要來選擇的。上級機關部門對各高校的社會實踐范圍劃定了嚴格的區域，使其必須圍繞著固定的主題來進行。在實踐活動開始前，學校會選擇部分學生前往全國各地展開實踐活動，而剩下的學生則需要自行尋找實踐單位去參與社會實踐。在新學期開始后再對實踐進行總結。如此一來，一個完整的大學生社會實踐周期便結束了。在這種實踐模式下，固然尤其自身的優勢，但所展現出的局限性也十分明顯。具體表現在以下幾個方面：
首先，大學生社會實踐活動本應該是全體大學生共同參與的活動，但是由于各方面的因素，只能滿足少數學生的需求，多數大學生還需要依靠自身的能力去尋求參與社會實踐的機會。大學生社會實踐活動的初衷是為了滿足全體大學生對于社會實踐的需求，但這種與大多數學生脫節的社會實踐不僅違背了初衷，也無法保證實踐質量。
其次，此類在假期開展的大學生社會實踐活動，帶有明顯的階段性特征，不符合大學生社會實踐活動的基本要求。參與社會實踐活動的學生，在實踐的過程中，由于缺少足夠的學習實踐，使得實踐學習失去原本的意義。而無法參與社會實踐活動的大學生，在尋找社會實踐機會的時候損失了大部分時間，其實踐效果大打折扣。這種活動無法滿足社會實踐教學目的，對大學生良好思維模式的形成以及行為模式的養成造成一定影響。
由此看來，只有改變我國大學生社會實踐的傳統模式，建立全新的大學生社會實踐模式，才能確保大學生社會實踐活動的質量，使每個大學生都有機會參與社會實踐活動，并在實踐的過程中不斷鞏固在校期間所學的理論知識，在實踐中不斷成長。
二、大學生社會實踐新模式的構建
（一）大學生社會實踐新模式的指導思想
該思想主要以促進大學生全面和諧發展為目標，意在發掘大學生自身的潛在能力，以提高學生的創新精神與實踐能力為中心，充分發揮高校在大學生社會實踐過程中所起到的主導朱勇，突出大學生在社會實踐中的主體地位，調動大學生參加社會實踐的內在積極性，拓展大學生參加社會實踐的廣度與深度，挖掘一切校內、外的優質資源，構建起立體的大學生社會實踐新模式。新模式要以系統性、豐富性與開放性為原則，為每一名大學生提供社會實踐機會，使學生成為社會實踐活動的最大受益者，全面實現大學生社會實踐的全員化、全程化與立體化，使大學生社會實踐的育人功能得到最大限度的發揮。
（二）大學生社會實踐新模式的構建原則
首先，改變傳統的觀念，突破大學生社會實踐模式的局限性，充分發揮其育人功能，提供思想理念方面的支持以及機制上的保證；在思想觀念方面，要充分重視并提高大學生在社會實踐的主導地位，將大學生社會實踐活動作為提高學生人才質量的關鍵，將大學生社會實踐的成果與學校的形象掛鉤。
其次，在運行機制方面，傳統的大學生實踐方式是由校相關部門組織開展的一項活動，將大學生社會實踐納入學校的教學體系以后，大學生社會實踐就成為了一項標準的課程，并根據課程的安排制定相應的學分，將大學生社會實踐的成績計入大學生畢業成績當中，并成立相關部門專門負責大學生社會實踐課程的指導工作。
最后，要突破r間與空間的限制，改變傳統大學生只在大學畢業前一年進行社會實踐的傳統，將大學生的社會實踐活動貫穿于大學生在校學習的全過程中，實現大學生社會實踐的日常化、多樣化與全員化。
三、大學生社會實踐新模式的特點與優勢
（一）大學生社會實踐新模式的特點
與傳統的大學生社會實踐模式相比，新模式主要突出了大學生在社會實踐中主體作用，是傳統大學生社會實踐模式的改革形式。傳統的大學生社會實踐模式類似于相關部門對于在校學生的號召，其單位選擇的重點在與國家的政治、經濟形勢等方面，并沒有充分考慮學生自身的需求；而大學生社會實踐新模式則充分的考慮大學生的實際情況，以大學生社會實踐新模式的指導思想和原則為主要依據，以學校為單位，結合學校自身的特點，充分利用校內外以及社會上的實踐資源，為大學生提供符合情況的社會實踐基地。
（二）大學生社會實踐新模式的優勢
新模式的優勢主要在于實現個性與共性的統一，增強大學生實踐課程的開放性與發展性。然而，新模式在使用過程中并不是固定不變的。新模式中的各個模塊可以根據各大高校實際情況的不同而進行改善與優化，使其在使用的過程中更為合理。與傳統模式相比，新模式最顯著的優勢在于結構更具合理性，并且可以為大學生的社會實踐課程提供更多的選擇與搭配；而傳統的實踐模式只能接受指派，缺乏合理性。除此之外，將大學生的社會實踐正式列為必修科目之一，使大學生社會實踐新模式在管理制度方面的約束性更強，對大學生順利畢業起到重要作用。
四、結語
綜上所述，大學生社會實踐新模式是傳統模式的突破與創新，在一定程度上克服大學生社會實踐中存在的局限性，是提高大學生社會實踐育人功能的最佳選擇。因此，在未來的發展過程中，要加強對大學生實踐新模式的宣傳與學習，在提高大學生理論知識技能的同時增強其實踐能力，并期望該模式能夠在全國各大高校中廣泛使用。
參考文獻：
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篇10
關鍵詞：教師；金融；大學生；社會實踐
中圖分類號：F120文獻標識碼：A文章編號:1003－9031(2012)03－0079－04DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2012.03.20
大學生社會實踐活動是按照高等教育目標的要求，對在校大學生開展的有組織、有目的、有計劃的，能充分發揮大學生的主體作用，使大學生深入實際、深入社會，并“受教育、長才干、作貢獻”的教育活動，是貫徹教育方針、全面推進素質教育的一項重要實踐活動。目前，大學生社會實踐活動主要包括兩大類：一是教學計劃內的實踐環節，如專業實習、試驗、社會調查、畢業設計等。二是教學計劃外的實踐活動，如校園文化活動、勤工助學、青年志愿者“科技文化衛生”三下鄉活動等。
在學校部、北京大學公共政策研究所聯合主辦的“中國大學生就業狀況調查學術報告會”上，聯合課題組向社會了針對全國近百所高校的6000多名大學本科畢業生就業狀況所做的調查報告。報告顯示，高達52.14％的大學生將“缺乏社會經驗”視為最困擾大學生就業的因素。近年來，公務員考試、事業單位選拔人才，大多提出了“有基層工作經驗”的要求，很多企業單位在招聘的時候也直接詢問是否有相關的工作經驗。可見，大學生積極參與社會實踐是提升就業競爭力的重要途徑。
大學金融專業的培養目標是以金融業為基本方向，培養面向金融界，面向社會的應用型高等金融人才。金融專業畢業生必須適應金融業的迅速發展和社會激烈競爭的需要。社會實踐活動是金融專業教學活動的重要環節,是理論聯系實際,促進學生綜合運用所學的金融專業知識，更好地解決實際金融問題的重要途徑。因此，應積極指導金融專業大學生開展社會實踐活動，幫助學生更好地消化、鞏固課堂上所學到的金融專業理論知識，激勵學生參與社會實踐的熱情，讓學生通過社會實踐全面了解社會，了解金融行業對人才的需求,把握金融業的發展動向和脈絡,增強學生的金融實際應用能力。
一、教師加強對金融專業大學生社會實踐指導的必要性
當前，隨著金融體制的改革，金融業要求培養的學生知識面寬、基礎知識扎實、實際應用能力和適應能力強。但有些學校只注重金融專業大學生理論知識的傳授，忽視社會實踐活動；有些學校雖然重視大學生社會實踐活動，卻不重視教師對大學生社會實踐的指導，或者教師給予的指導不到位、不得力，社會實踐收到的實效不大。這樣導致學生畢業后眼高手低，實際工作能力差，這種重理論輕實踐的情況很不適應時代和社會發展的需要。因此，應加強對大學生實際動手能力的培養,社會實踐在這方面有著極其重要的地位和作用。
《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》強調：“高校要成立由分管領導牽頭的大學生社會實踐領導小組，統籌安排，抓好落實。要加強安全教育，制定安全預案，確保師生參加社會實踐安全……要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足……把大學生社會實踐與教師社會實踐結合起來，組織高校干部教師參加、指導社會實踐。學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任都要參加大學生社會實踐活動。鼓勵專業教師參與、指導大學生社會實踐。要把干部、教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量，作為考評的重要依據，調動干部、教師參與社會實踐的積極性……要組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果……引導大學生在社會實踐中參與技術改造、工藝革新、先進適用技術傳播，為經濟社會發展獻技出力。”
加強教師對金融專業大學生社會實踐的指導是師生受益、教學相長的。一方面,學生遇到疑難問題時由教師指導，提高了社會實踐的效果，也提高了教師的教學質量。另一方面，教師可以通過接觸金融行業企事業單位,了解經濟社會實際發展的動態,改進教學內容和方法，以實踐促進教學。教師可以結合經濟社會實際，開展與大學生社會實踐項目相關的科研課題研究，在指導學生的同時，教師在科研方面也有所體會和收獲，這樣，教師的教育教學、科研工作與指導學生社會實踐有機結合，促進產學研一體化，有利于高素質金融人才的培養，有利于高校服務社會，服務地方經濟的發展。
目前，必須充分認識到加強教師對金融專業大學生社會實踐活動的指導，對提高社會實踐活動的實效，對大學生提高理論探究能力、創新能力和解決金融工作實際問題的能力，對促進教師自身的發展，對金融人才的培養和促進地方經濟發展等都有重大的作用。
二、教師在指導金融專業大學生社會實踐中存在的問題
（一）指導教師隊伍建設不夠
金融專業大學生社會實踐的指導教師隊伍渙散，組織性不強，教師隊伍不穩定。有些高校社會實踐活動未納入教學大綱，在教學計劃上未安排第二課堂。有些高校主管部門、各院系監督檢查社會實踐活動的力度不大，對社會實踐活動的關心程度不夠，致使大學生的社會實踐活動弱化，社會實踐的效果不好。由于金融專業大學生的社會實踐專業性比較強，需要金融專業教師指導，但有些專業教師忙于自己的科研，不愿意擔任指導教師，就算勉為其難擔任了，也對學生參加社會實踐活動不重視，參與指導的積極性不高。
（二）教師對學生的思想把握不夠
對于社會實踐的重要性，教師對金融專業大學生的思想把握還不夠，大學生對社會實踐不夠重視。有些學校采取分散實習為主,有的學生認為這種實踐活動可有可無，往往應付了事；有的學生到相關單位拿總結報告以敷衍了事;有的學生在家上網搜索或找來報刊雜志將資料堆積、拼湊草草應付。這些錯誤的思想和做法導致社會實踐活動無實效。
（三）教師指導社會實踐與金融專業結合不夠
有些教師不注重加強社會實踐與專業的結合，社會實踐與金融行業結合不緊密，與學生的專業結合不緊密，致使專業學習與社會實踐脫節，學生對社會實踐不感興趣。有的金融行業的企事業單位出于經濟利益、保守秘密等原因,對于社會實踐團隊不能很好地提供便利條件，學生難以了解實際情況。有的單位把學生搞社會實踐看成包袱、負擔，不少學生只能通過個人關系達到社會實踐的目的，這些導致社會實踐不能很好地與金融行業結合。
（四）教師對社會實踐的具體指導不夠
教師對于金融專業大學生社會實踐活動的整個過程的具體指導不到位、不細致，致使社會實踐流于形式，收效不大，甚至出現安全事故。有些教師對社會實踐的前期準備不充分，不注重對社會實踐各個環節的具體、動態指導，不注重實踐活動的階段性總結、全面總結，不注重社會實踐成果的推廣和轉化。
三、加強教師對金融專業大學生社會實踐指導的對策
（一）加強指導教師的隊伍建設
1.組建好指導教師隊伍。通過自愿報名、層層選拔,讓那些有意愿并熱心于學生社會實踐活動，金融理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”教師擔任金融專業大學生社會實踐的指導教師,建立“社會實踐指導教師人才庫”。即選拔對學生思政工作經驗較豐富的輔導員、班主任等教師,也選拔那些特別熟悉金融業運作、金融專業應用技能等較為突出的專業教師，確保指導教師隊伍里既有善于組織管理學生的政工老師，也有善于專業指導的專業老師。將定位導師的優勢指導方向，1名導師主攻1個方向。讓學生在準備實踐方案的時候就能根據實踐的主題及專業需要，盡快地從導師庫中選擇合適的教師擔任指導工作。組織協調好導師與學生社會實踐團隊之間的雙向選擇，結合專業方向、個性、特長等有針對性地為學生實踐團隊配備導師，可以安排經驗豐富、責任心強的一名專業教師和一名善于管理的政工教師，相互配合、優勢互補，從而更好地實施對金融專業大學生社會實踐的指導。
2.調動教師指導的積極性。要調動教師指導學生社會實踐的積極性，重要的一點是要將其指導社會實踐活動納入對其工作量的考評計算體系之中，把教師是否參與指導大學生社會實踐、指導的成效如何作為其晉升職稱、評選優質課程和優秀教師的重要條件。只有這樣，才能調動教師參與指導大學生社會實踐的積極性，才能保障大學生高質量地完成社會實踐活動。對指導教師進行必要的動員及培訓,使教師提前掌握指導金融專業學生實踐的技巧和方法，充分認識到指導學生開展社會實踐的迫切性、必要性和重要性。一些在學科基礎理論方面比較扎實的教師，需要加強實際操作方面的學習和訓練。讓教師認識到可以通過指導學生在金融行業開展社會實踐得到更多實際操作的鍛煉機會，提高自身的專業技能，成長為理論知識扎實、金融應用能力強的“雙師型”教師。
（二）加強對大學生思想認識的指導
1.加強對大學生的思想動員。幫助大學生樹立正確的社會實踐觀，讓學生充分認識到社會實踐的必要性和重要性，激發大學生投身社會實踐的熱情。指導教師可以通過《社會調查方法論》、《大學生社會實踐概論》等課程的開設，使大學生明確實踐的目的意義、實踐方案的制定、實踐的方式方法、實踐的總結等。教師可以充分利用自身理論修養和業務水平較高的優勢，使金融專業大學生真正認識到社會實踐的意義和價值，消除大學生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認識。可以通過講座、座談會等形式，讓大學生認識到社會實踐活動對加速其社會化進程，增強其社會責任感和歷史使命感，對促進其實踐人生價值、提高綜合素質、增強心理承受的能力和戰勝困難的勇氣及信心都很有作用，要讓學生認識到社會實踐不僅培養他們運用所學理論知識去發現問題、分析問題和解決問題的能力，也為他們提高社會活動能力、就業競爭力等提供了鍛煉的平臺。
2.把握大學生的思想動態。大學生在社會實踐中，會遇到一些問題，特別是社會上一些不良的價值取向和行為方式可能會對大學生產生負面影響，加上他們的思想情緒容易波動，如不及時解決，勢必會影響社會實踐活動的順利進行。這就要求指導教師對可能出現的新情況、新問題要及時掌控并妥善解決。指導教師要及時與大學生溝通，幫助大學生澄清思想上的錯誤認識，提高明辨是非及抗干擾的能力。
（三）加強社會實踐與金融專業的結合指導
1.建立實踐基地，促進社會實踐與金融行業結合。有關金融專業畢業生就業意向的調查顯示:從事銀行業占金融畢業生總人數的34%，從事證基金業占21%，從事保險業占15%，從事企業財會類占22%[2]。關于金融行業用人單位對畢業生的需求調查顯示，金融類企業選擇有工作經驗的金融專業畢業生占總數的30.23%，可以看出，用人單位選擇有工作經驗的高素質金融專業畢業生占總數比例很大。因此，指導大學生社會實踐應與金融類企事業單位聯合起來，與金融專業工作緊密結合。可以有針對性地在銀行、證券、保險公司等單位建立實踐基地，加強校行、校企關系，通過給基地領導發聘書的方式，即聘任某些行長或廠長、經理來擔任大學生社會實踐的指導老師，讓在校大學生到金融單位進行社會實踐，使他們學到的理論知識得到應用，樹立起現代金融觀念。要引導大學生在社會實踐選題上與合作單位的工作更緊密地契合，可以實施項目化的社會實踐活動，有助于合作單位的工作，培養學生運用金融工具、資料進行數據統計、觀察分析和思考的能力，提高社會實踐的實效性；增強與金融業單位的聯系，使學生更好地適應社會，提高學生的就業競爭力，促進學生的就業。
2.將社會實踐納入教學計劃。要把社會實踐納入學校教學計劃，規定學時學分，進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學，規定大學生參加社會實踐的時間和任務，不斷豐富社會實踐的內容，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節。從制度上確保開展社會實踐的力度，有利于教師指導學生將社會實踐活動與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業就業、創新創業等更緊密地結合起來。
（四）加強對實踐活動的動態具體指導
1.指導學生做好實踐準備工作。社會實踐活動應采取集中與分散相結合的形式，由主管部門牽頭，以院系為單位,由高校專門安排指導教師帶領學生有針對性的參與社會實踐。教師要編制實踐指導大綱，幫助學生制訂實踐任務書，并使之具有較強的可操作性。加強安全教育，制定必要預防措施。在整個實踐過程中，學生的人身安全無疑是放在首位的，指導教師應對學生加強安全教育，防止意外傷害。
2.指導大學生解決實踐中出現的問題。大學生在社會實踐活動過程中，由于思想敏銳、思維活躍，很容易發現實踐單位在管理或技術中存在的問題，但由于自身知識能力的限制，常常對這些問題束手無策。這時，就很需要指導教師利用自身專業特長等優勢，指導大學生們與實踐單位的管理人員或技術骨干一起，運用所學理論知識，結合國內外前沿的理論和技術，有效解決單位在管理或技術中出現的問題，促進金融專業大學生把理論和實踐更緊密地結合起來，提高實踐能力與創新能力。
3.指導總結交流，推廣和轉化實踐成果。實踐結束以后,指導教師應繼續指導學生利用假期完成社會實踐總結報告，整理實踐日記，及時上交。指導教師可根據實踐中學生的表現以及社會實踐總結報告完成的質量進行評比，按照比例推薦學生參加學校組織的社會實踐匯報會，總結經驗，找出不足，為今后更好地開展社會實踐做準備，同時推薦優秀實踐學生參加學校或上級的社會實踐先進評比活動。教師還可以指導學生推廣和轉化實踐成果，促進產學研一體化。
總之，加強教師對金融專業大學生社會實踐的指導極其必要、意義重大。要培養金融專業的大學生即要具有一定的理論基礎，又要具有較強的實踐能力、解決金融業實際問題的能力就必須要高度重視社會實踐，重視教師對社會實踐的指導。通過建設好指導教師隊伍，促進社會實踐與金融專業的結合，加強對大學生思想認識的指導，注重對社會實踐活動的動態具體指導等，使大學生在社會實踐活動中得到更好更多的鍛煉，增長社會適應能力和金融實際操作技能，提高綜合素養，成長為社會主義市場經濟的有用之才。
參考文獻:
