教代會范文

導語：如何才能寫好一篇教代會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位代表、同志們：

我校九屆一次教代會，通過全體代表卓有成效的共同努力，已經圓滿完成了各項議程。

全體代表以團結、民主、務實、創新的主人翁精神，認真聽取、重點討論并通過了學校工作報告；討論并通過了《學校財務工作報告》等；聽取了提案落實及征集的情況報告。各項議程的圓滿完成，標志著我校在推動學校發展、加強師德師風建設和深化民主管理、堅持依法治校方面邁出了新的步伐，這對進一步凝聚人心，鼓舞士氣，促進學校的全面、協調、可持續發展，將產生積極的影響。

做為學校，教育是我們繞不開的課題，近年來，學校教育已成為社會的熱門話題，素質教育與教育改革也見仁見智，即使是在專家層面也難以達成共識。我想，教育教學的改革，首先是觀念的轉變，課堂教學是學校教育的主渠道，我們是否應該思考，什么是課堂？我們應該營造一個什么樣的課堂？我想，課堂是學生自主學習合作學習的地方——課堂是學堂，是以學生的學為主的學堂，而不是以教師的教為主的教室；課堂是師生交流情感以及信息的地方——首先是情感的交流，其次才是知識的傳授，一個不被學生認可的教師，他的學科知識也很難被學生接受；課堂是師生共同質疑、釋疑、生疑的地方——不是教師的滿堂灌，一言堂，教師要引領學生走進科學文化知識的意境，一起探究，一起思考，一起欣賞，一起體驗成功的快樂；課堂是師生共同感悟做人道理的地方——學科德育滲透是每一位任課教師的責任，教書的目的是育人，分數固然重要，但它不是教育的全部。我們不能把教書育人變成教書育分，要在學生心中播撒善的種子，要學會感恩，無論將來做什么工作，首先要成為自食其力的勞動者，在服務社會中實現自我價值。

一個人的觀念支配他的行動，我們要在課堂觀念上形成共識，潛移默化地落實在自己的行動中，努力打造魅力課堂，營造一個互動互助、人格平等、建立自信的課堂，在教育教學改革的探索中走出自己的新路子。

篇2

一、聽取審議校長的學校行政工作報告

二、聽取審議總務主任的學校財務工作報告

三：審議通過2017年學校工作目標和任務報告

四、審議通過2017年學校考核方案

五、審議通過學校發展規劃。

現在，我們正式開會。

大會第一項，全體起立、奏國歌（歌畢）請坐下

現在進行大會第二項，請學區黨支部書記同志致開幕辭，大家歡迎

現在進行大會第三項，請學校校長、支部書記作行政工作報告，大家歡迎

現在進行大會第四項，請總務主任作財務工作報告，大家歡迎

現在進行大會第五項，請副校長做關于2017年考核方案的報告，大家歡迎

大會第六項，大會表決。

首先，通過校長《學校行政工作報告》，對本報告有沒有不同意見，有不同意見請發表（停五秒）沒有，鼓掌通過

第二項，通過老師所作的《財務工作報告》，對本報告有沒有不同意見，有不同意見請發表（停五秒）沒有，鼓掌通過

第三項，通過校長2017年學校工作目標和主要任務報告。對本報告有沒有不同意見，有不同意見請發表（停五秒）沒有，鼓掌通過

第四項，通過副校長所做的2017年考核方案報告。對本報告有沒有不同意見，有不同意見請發表（停五秒）沒有，鼓掌通過

現在進行大會第七項，請 致閉幕詞。大家歡迎。

全體起立，奏《國際歌》

篇3

關鍵詞：高校；二級教代會；制度

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0035—02



一、重要意義

隨著高等教育體制改革的不斷深入，實行校院兩級管理是高校深化體制改革的一項重要舉措。學校管理重心下移，逐步擴大了學院或部門管理的自，逐漸形成了校、院的二級管理體制。高校內部管理體制改革賦予所屬學院或部門更大的自和決定權。二級教代會制度的建立，使學校教代會制度得到了進一步延伸和完善。高等學校作為一個特殊的社會組織，是行政權力、學術權力、教職工與學生的民利相交織的網絡結構。中華人民共和國高等教育法雖然在高等學校的組織活動中，就教代會的職能和作用作了規定，但是在高校規模不斷擴大，以學院或部門為主體的改革不斷深化、管理重心不斷下移的今天，總結二級教代會工作的實踐，探索如何加強高校二級教代會制度建設，對進一步推進和落實民主治校，促進學校和諧發展，具有很強的現實意義。

二、高校二級教代會制度存在的主要問題

（一）對二級教代會的認識不足

具體體現在一方面學院或部門領導對二級教代會工作的重視還不夠。有的學院或部門領導把二級教代會當成工會的一項普通工作，沒有擺到學院或部門管理體制的重要位置給予充分的重視和支持；有的則對于學院或部門改革發展的重大問題和涉及教職工切身利益的相關制度方案不按規定提交教代會討論，使教代會徒有虛名。另一方面是教職工對二級教代會的認識不高。有的教職工民主意識不強，權利意識淡薄，對教代會的職權和作用認識不明確，認為教代會是形式上的民主，實際上還是少數人說了算；有的教職工認為，各學院或部門的教職工人數都不多，有什么事在全體大會上通知了，大家都知道了，再開教代會不過是搞形式、走過場。以上這些思想認識和偏見，是導致二級教代會工作進展緩慢的根本原因。

（二）二級教代會的組織建設薄弱化

一方面表現在工會干部的配備不足。目前，很多高校沒有按規定配備學院或部門工會主席，普遍的做法是由教職工會員直接選舉產生，基本都是兼職人員，無職級和待遇，導致工會干部地位不高，腰桿不硬，使工會組織難以承擔二級教代會主要推動者和組織者的責任。另一方面是少數教代會代表的素質不適應工作需要。有的代表缺乏責任感和使命感，不愿意參加教代會活動；有的代表對學院或部門的民主程度懷有疑慮，表決時隨大流；還有的代表雖有較強的參與意識和積極性，但缺乏相應的參政議政能力和管理能力，因而不能切實擔負起履行民主管理和民主監督工作的職責。

（三）二級教代會的運行機制不夠規范

一方面表現在教代會制度不健全。有的學院或部門沒有教代會實施辦法和工作規范，隨意調整削減教代會議程，使教代會真正的流于形式；有的不能堅持定期開會。另一方面表現在缺乏激勵機制。有相當一部分學院或部門對教代會履行職責的情況既無考核標準，也沒有獎懲措施，干好干差一個樣，從而影響了二級教代會的工作開展。

三、完善高校二級教代會制度的對策

隨著高校的不斷改革、發展和內部管理體制改革的深化，學校二級學院或部門自和管理權限不斷加大，有了不同程度的辦學自主管理權。為此，在新的形勢下，完善二級教代會制度建設和管理是推進學院或部門科學管理、民主決策，促進二級學院或部門改革和發展的重要渠道。

（一）提高對二級教代會職能和作用的認識是前提

需要增強領導思想意識，提高對二級教代會重要性的認識。首先要做好二級教代會工作，學校黨委重視、學院或部門領導認識到位，班子思想統一是前提。學院或部門黨政領導必須切實提高對二級教代會制度建設重要性的認識，落實政治文明建設的具體工作，充分調動廣大教職工辦學積極性和創造性，深入貫徹黨的全心全意依靠教職工辦學指導思想的民心工程。所以要防止形式主義和搞走過場，積極主動地建立健全和完善二級教代會制度。其次二級教代會也是黨聯系群眾的橋梁和紐帶，為群眾排憂解難的過程制化、規范化，對教代會提案的處理作為解決群眾困難、為教職工辦實事、解決教職工思想認識問題的正規途徑，從而也成為新形勢下教職工思想政治工作新的載體。教代會在接受群眾監督的情況下所完成的一系列操作過程，也使群眾對校務、院務有比較充分的了解，從而可以強化教職工當家作主的主人翁意識，有利于學院或部門各項工作的穩步、深入發展。

（二）制定一種長效機制是保障

民主和法制相輔相成，然而到目前為止，我們推行的二級教代會制度建設只有理論依據，缺少法的依據。高校教代會多年的實踐證明，民主建設離不開制度保障。因此，各高校應根據實際情況，制定一個切實有效的二級教代會實施細則或試行辦法，用以指導二級教代會工作，規范其運行程序、組織形式以及職權范圍，進一步確立二級教代會在高校管理中的重要地位，這也是做好二級教代會工作的前提。

（三）全面履行職責，建立評估和激勵制度是根本

二級教代會的職權一般都是套用學校教代會的職權。為確保二級教代會職權的全面落實，一方面要建立學院或部門黨委領導、校工會指導、學院或部門行政支持、學院或部門工會主抓的二級教代會建設工作機制。另一方面要建立二級教代會考核評估機制。根據學院或部門的實際制定切實可行的考核評估辦法，把軟任務變成硬指標。目前在實際工作中，教代會的職權很難得到全面落實。教職工生活福利的決定權也沒有完全交付教代會。只有切實落實好各項職權，才能充分發揮二級教代會的作用。

隨著二級教代會制度的不斷普及，建立適合新時期高校基層工作特點的二級教代會評估和激勵機制，成為鞏固、健全二級教代會制度、落實二級教代會職權、推進民主建設的重要保證。這個評估和激勵制度要落到實處，這樣才能推進二級教代會制度建設向縱深發展。只有工作保持連續性，管理保證不斷線，才能使二級教代會制度越來越完善。因此，完善高校二級教代會制度對于全面落實科學發展觀，推進學校民主政治建設，保障教職工行使民利，促進學院或部門的改革和發展，具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]李季.完善二級教代會制度推進高校基層民主政治建設[J].中國工運，2008，（4）.

[2]沈光澤.論高校二級教代會制度建設[J].科教文匯，2006，（1）.

[3]朱玉華.高校二級教代會制度建設的思考[J].天津市工會管理干部學院學報，2008，（12）.

[4]楊志貴.高校二級教代會建設存在的問題及對策[J].高校工會研究，2008，（5）.

[5]吳曉紅.高校二級教代會制度建設現狀分析[J].黃山學院學報，2010，（12）.

[6]楊瑯玲.加強和完善高校二級教代會制度建設的思考[J].吉林省教育學院學報，2010，（03）.

[7]李化樹.論全面推進高校二級教代會制度建設[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版）.2010，（6）.

篇4

關鍵詞：教代會提案管理；需求分析；工作流程；系統設計

引言

教代會作為教師參與校園建設的重要途徑之一，其效率直接影響著學校的發展。傳統意義的教代會每年只召開一次，提案也是在召開前上交、答復，落實情況要等到下次開會時反饋，這樣不僅時效性差、參與人員少，而且效率低，從而導致代表對教代會的熱情不夠高，使教代會形式大于內容，教代會的實體地位、工作特色、民主管理等得不到彰顯[1-3]。為了推動教代會工作向科學化、信息化發展，教代會電子提案管理系統設計與實現已迫在眉睫。教代會電子提案管理系統可以極大地加強高校建設管理水平，提升事務處理效率，降低資源成本浪費，推動教師代表參與學校建設[4]。目前，同濟大學、上海交通大學等眾多高校已經開始應用教代會電子提案管理系統，并且都取得了顯著的效果。本文的教代會電子提案管理系統依托黑龍江大學信息門戶網站，通過需求分析、系統分析等科研手段，利用Spring、MyBatis、Tomcat、JavaScript等技術構建了教代會電子提案系統，最終實現了提案的提出、審核、交辦、受理、解決、反饋、查閱等全過程的自動化[5]。

1系統分析

1.1系統結構模塊分析

項目主要分為5個模塊，即用戶注冊管理系統、提案處理系統、信息系統、提案統計模塊和提案討論模塊[6-8]。用戶注冊管理系統主要是確定教師代表、系統管理員、各部門人員和校領導等四級身份權限，并進行驗證處理。提案處理系統是整個教代會電子提案系統的核心，按照工作流程保證了整個提案處理的流程合理性和流暢性，確保教師代表提交提案、系統管理員篩選提案、各部門的責任劃分、校領導對提案的審批以及結果的追蹤等處理順利運行。信息系統可以關于教代會和提案的相關新聞，對教代會提交的提案進行篩選，出優秀提案和對提案結果進行追蹤。提案統計模塊是所有提案的數據統計處理系統，能夠實時統計提案及其處理的數據情況，為領導把握提案情況，為下一步工作決策提供數據支撐。提案討論模塊是提供給所有代表的一個討論區，可以分享提案、修正提案，也可以就相同提案進行整合。

1.2業務流程圖分析

通過借鑒各高校的提案系統，以及對教代系統方案的理解和信息挖掘，形成了校教代管理系統的業務流程圖，同時明確了用戶權限的層級和整體平臺的風格，如圖1所示。

1.3系統平臺工作流程圖分析

系統平臺工作流程圖包括前臺網站和后臺管理系統。前臺網站需要有教師代表管理，其中包括用戶注冊登陸、提案處理等流程，后臺管理則是對前臺網站的操作進行審核和處理。通過對整個流程的歸納和整合，得到了系統平臺的工作流程圖，如圖2所示。

1.4技術環境分析

項目主要應用網站建設主要技術，既可以與校園門戶無縫接口，又可以實現平臺的升級換代。通過應用Spring、MyBatis、Tomcat、MySQL、Html超級文本標記語言、JavaScript腳本語言、AJAX網頁開發技術等多種技術進行開發，完成教代會電子提案系統的實現[9]。

2系統內容與功能設計

2.1系統內容設計

根據需求分析所要解決的問題，借鑒了國內其他高校相關系統的信息內容，構建了系統平臺的內容層次圖，如圖3所示。

2.2系統功能設計

根據教代會系統的分析形成了系統功能圖，如圖4所示。其中用戶登錄/注冊處理系統是給予教師代表、系統管理員、部門人員和校領導等成員權限的管理模塊；提案處理系統是教師代表提交提案，系統管理員審批提案，部門人員和校領導辦理提案，以及對提案結果進行追蹤和反饋的模塊；信息管理系統是教代會會議內容和提案內容的功能模塊；統計分析系統是統計特定時間內提案數量和內容的模塊；論壇管理系統是方便其他教師參與教代會的重要途徑，是對所提提案進行附議或者商討的模塊。

2.3網站結構設計

2.3.1網站布局教代會電子提案系統屬于政府管理系統，主要面向教師提供信息服務和進行網上辦公，代表校方的形象，體現學校公正廉潔的精神。網站擁有友好的網站界面、清晰的導航、詳盡的幫助、完善的信息內容和強大的服務功能，以及網站的安全性和實效性，并且該網頁屬于國字型布局，最上面是網站的標題，接下來是網站的主要內容，左右分裂兩小條內容，中間是主要部分，與左右一起羅列到底，最下面是網站的一些基本信息、聯系方式、版權聲明等，這是典型的政府網站首頁形式。網站的主色調與黑龍江大學校園門戶網站一致，其中logo、banner和功能欄的設計與校園門戶保持一致。網站的導航欄簡潔清晰，保持了教師代表和其他使用者的操作習慣，避免了再次學習使用系統，提高工作效率[10-12]。2.3.2欄目層次為了方便用戶操作和使用，該網站的欄目都是簡短的一級欄目，避免了較為復雜的二級欄目，這樣可以讓用戶直觀地了解網站的內容和操作流程，避免用戶或瀏覽者在瀏覽信息時迷失方向，可以方便地回到需要的位置。2.3.3信息排版教代會是屬于行政管理類的工會，自身的信息排版與校園門戶保持了一致性。政府網站具有莊嚴性，信息內容的排放具有強烈的規則性。

3結語

本文基于計算機技術的應用，依托于黑龍江大學校園門戶網站，通過網站規劃和系統設計等多種技術手段，打造了黑龍江大學教代會電子提案系統，系統滿足了高校老師代表及時提出想要反映的問題和現象的需求，避免了傳統教代會的繁瑣和拖沓的問題，并且工會管理者和校領導可以通過該平臺及時獲取反映的問題，及時做出決策和反饋。同時該平臺擁有提案統計和提案討論的模塊，教師代表和部門人員以及管理者可以通過提案討論平臺針對所提出的問題發表自己的意見和看法，還可以在提案統計專欄內了解最新提案、優秀提案以及提案進度。

參考文獻

［1］史瑋琳.高校工會、教代會信息化管理平臺的應用研究[D].天津：天津師范大學，2014.

［2］方衛清.高校教代會在校務公幵中的基本載體作用[J].教書育人，2012(33)：40-41

［3］程緒彪.關于高校教代會提案工作的幾點思考[J].池州學院學報，2011(6)：143-145.

［4］侯志松，余周，馮啟高，等.工作流管理系統開發實錄基于JBossJBPM實現[M].北京：中國鐵道出社，2010.

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［6］劉穎，邵雨舟，賈嵐，等.高校基于云服務的網絡學習空間建設研究[J].河北工業科技，2014(5)：366-371.

［7］羅秋鳳，葉慧，李勇，等.DSP28335嵌入式系統的SCI在線編程方法實現[J].河北科技大學學報，2013(4)：20-21.

［8］柳華橋，梅連輝.基于C#的數字水準儀數據處理系統開發研究[J].測繪地理信息，2014，39(1)：60-63.

［9］(美)GradyBooch等.面向對象分析與設計[M].王海鵬，譯.3版.北京：電子工業出版社，2012.

［10］SommervilleI.SoftwareEngineering[M].9thEdition，UpperSaddleRiver：AddisonWesley，2011.

［11］KingG,.JavaPersistencewithHibernate[M].Green-wich：ManningPublications，2008.

篇5

尊敬的各位代表:

大家好,我受學校委托，現將2018年財務收支決算及2019年財務預算向大會作匯報，請審議。

一、財務運行情況                                

2018年，在學校黨委的正確領導下，我校財務工作嚴格執行國家規章制度，緊緊圍繞學校的中心工作，提倡厲行節約、杜絕浪費，保障學校正常運轉。積極配合上級機關的財務檢查，嚴格按照要求整改到位。在規范財務管理上下功夫，加強集中采購管理，規范政府集中采購行為。全年政府集中采購計劃23筆，金額264萬。努力提高教職工福利待遇，工資、津補貼按時發放，在財政沒撥款情況下，預先兌現晉級、普調等工資，補發目標獎、考核獎200多萬,圓滿地完成了的財務工作任務。財務資金收支雙雙達到4000萬元以上，創學校歷年來財務收支新高度，財務資金狀況明顯改善。現將具體情況報告如下：。

二、2018年收支情況

1、全年收入共計：4988.3萬元，

其中①財政補助收入：4155.1萬元。

②教育資金收入：553萬元。

③其他收入：110.2萬元。

④教育專項收入：170萬

兌現補發工資580萬。

2、全年共計支出：4751.6萬元，

其中①財政補助支出：4155.1萬元

②事業支出：486.3萬元。

③其他支出：110.2萬元

主要是提高教職工福利待遇支出。

（1）人員經費支出：3986萬元，比上年度增加1223.7萬元。

其中①工資支出：2065.1萬元、比上年度增加897萬元，

②獎金支出：946..1萬元，

③津補貼支出：409.7萬元。比上年度支出幅度增加。

其中 ： 課時崗位津貼：213.8萬元，    

        班主任津貼：43萬元，

超課時津貼：136.5萬元。

⑷社會保障支出：437.3元。比上年度增加321萬，增長幅度276%。

⑸福利費支出：73.3萬元。

⑹其他工資福利支出：54.5萬元。

（2）公用經費支出：263.8萬元，包括辦公費、水電費、交通費、差旅費、維護費、招待費、專用材料費、辦公設備購置費、專用設備購置費等。比上年度減少67.5萬元，比上年度壓縮20%，“三公”經費支出同比均有下降，交通費支出：1.69萬元，比上年度下降43%，招待費支出：1.89萬元，比上年度下降43%。

（3）對個人和家庭的補助支出：315.8萬元，比上年度減少231萬元，主要原因是退休教師工資轉社保局統一發放。

其中①退休教師工資支出:41.1萬元。

②住房公積金支出：84.5萬元。

③助學金支出：74.5萬元。

④工會活動支出：29.9萬元。

（4）基本建設及其他支出：186萬元，主要是西校區大門、圍墻和道路刷黑、錄播室和班班通一體機設備支出。

三、本年度結余236.7萬元。

四、2019年財務收支預算情況

本著“以收定支、收支平衡”的原則，結合學校的實際情況，重點在合理提高教職工福利待遇，完善提高校園基礎設施建設，提升教職工幸福感等方面，合理安排使用資金，著重加大資金投入。

1、收入情況

全年總收入：4142.79萬元。

其中①財政補助收入：3432.79萬元。

②教育資金收入：600 萬元。

③其他收入：110萬元。

2、支出情況

全年支出：4205.99萬元，

其中①財政補助支出：3432.79 萬元。

②事業支出： 663.2萬元。

③其他支出：110萬元。

五、今后財務工作重點

隨著對財務工作要求越來越高，任務越來越重，為此將進一步加大財務管理力度，抓好財務工作每一個環節，嚴格審核把關，落實主體責任，規范財務報銷，積極參與并融入學校管理中，以風險警示、實事求是為原則，準確提供財務信息。加強完善財務內部控制制度，加強完善固定資產管理制度，推進公務卡制度，嚴格遵守公務卡使用規范。進一步加強財務工作人員的政治學習與業務培訓，強化財務工作人員的責任意識、擔當意識、服務意識等三個意識，為師生提供更加優質、主動的服務

 

 

謝謝大家！

篇6

現在我代表學校向大會作學校工作報告，請予以審議，并請各位代表提出意見。

2011年度，我們趙莊初級中學在縣教育局和鎮黨委政府的正確領導下，在全校師生共同努力和社會各界的大力支持下，學校辦學條件不斷優化，內部管理不斷規范，教育教學質量不斷提高，辦學水平逐步邁上新的臺階，社會影響力也進一步擴大。

本年度，我校先后被評為縣“職教招生工作先進單位”，“農村中小學四項配套工程先進單位”，“迎奧運·修遠杯”全縣教職工乒乓球比賽團體三等獎以及徐州市“校校有網絡，人人有主頁”，主題活動先進集體，成績的取得凝聚了每一位干部成員和全體教職工心血和汗水，得到了各級領導的一致好評，也贏得了廣泛的社會贊譽。

一是內部管理方面：三月份，我們通過反復醞釀、幾上幾下，充分吸收大家的意見，先后出臺了一系列改革方案，進一步優化了管理制度，“趙莊初級中學課時獎計算與發放辦法”“10年中考獎勵方案、評優評先方案、職稱評定方案、期中期未考試監考閱卷標準方案”等等。充分體現了多勞多得優管優酬的分配原則形成了良好的激勵機制，從而形成了教育教學工作中公平竟爭的良好態勢和人力資源的優化配置，進一步優化了管理機制，在全校形成了比能力、比奉獻、比貢獻的良好氛圍。

在教研室組織的電教優質課評選中，我校年輕教師孫秀芬榮獲縣二等獎。在豐縣首屆“教壇新秀”評選中，我校年輕教師張衛豐榮獲“教壇新秀”稱號，副校長張旭在豐縣第四屆“青藍工程”評選中榮獲豐縣青年優秀骨干教師稱號，8月份被評為中學高級教師。

二、思想道德建設方面：學校德育處、安保處和團委利用自身優勢配合學校開展一系列豐富多彩的活動，如校園十佳歌手評選、文藝匯演、陽光體育鍛煉等。既鍛煉了學生的能力，提高身體素質，又陶冶了學生的情操，大大促進學生身心發展，同時積極開展安全教育講座，法制報告會，交通安全圖片展，美術作品巡展以及平安校園和廉潔校園的創建等等。運用主體班會、黑板報、升旗儀式，創辦手抄報等多種形式，讓學生在活動中凈化思想，自我教育。努力創造一個積極、健康、向上的學習氛圍和育人環境。“5．12”汶川大地震發生后，我校師生積極行動起來，為支援抗震救災和災區重建踴躍捐款，前后兩次共捐款33646元，向災區人民獻上了全校師生的一片愛心。

三是教育教學質量方面：2010年中考，我校600分以上學生超過50人，36位同學考取豐縣中學或民族中學，在江蘇省“中學生與社會”作文大賽中，丁運洪老師輔導的學生劉玉州榮獲縣一等獎，于世展教師輔導的學生邱文娟、柳林老師輔導的學生孫暢、齊桂香老師輔導的學生張歌、張德領老師輔導的學生于千、侯慎國老師輔導的學生王盼、段玉榮老師輔導的學生魏冬冬都榮獲縣二等獎。另外，段世周老師設計制作的《心臟血液流動及氣體交換》在徐州市2010年度中小學學科教學軟件評比中榮獲市二等獎，輔導學生作品《環保周刊》參加全省中小學電腦制作評比獲省優秀獎，張際社老師輔導學生參加深圳國際少年兒童書法攝影大賽中成績優異，榮獲“一等到園丁”獎。

四、教科研方面

楊文柱老師撰寫的兩篇論文《新課程下的教學態度》和《歐姆定律》先后發表在省級刊物《中學物理雜志》上。 《1》

袁吉利老師撰寫的論文《給學生插上自主參與的翅膀》發表在省級刊物少年智力開發報課題論談欄目，在全省課改論文評選中，丁運來、董艷云、渠秋俠、孫雪、王梅、袁吉利、崔紅英、七位老師獲省三等獎。

蔣新蓮、劉斌、渠敏、孫翠華、吳香芹、楊文柱、殷秀菊、袁雪梅獲省優秀獎。

在市教育學會組織的優美教案評比中，渠秋俠、孫翠華、丁運來、王慧靜、殷秀菊都獲市三等獎。

在徐州市陶研會論文評比中，王穎穎、渠敏、袁吉利、張旭四人獲市三等獎。

在豐縣第九屆科研杯論文評比中，王穎穎獲縣一等獎。蔣新蓮、渠秋俠、王慧靜獲縣二等獎。袁吉利、殷秀菊獲縣三等獎。

五、后勤管理方面：強化責任意識，注重精細管理，建設和諧校園環境。

本年度，我校進一步加大校園環境建設力度，按照優化上檔次的思想，進一步美化校園環境，對學校花園重新設計、綠化，改造假山和雕塑景點，在主干道和次支道兩旁分別栽植三種行道樹、弈樹、女貞和白楊50多棵，栽植棕松26棵，并移植部分竹林和小葉女貞，紫薇、紫葉素、櫻花、臘梅等。校園綠化面積進一步擴大，校園環境更加美化和諧。

同時，我們與豐縣華展廣告公司聯系，在辦公樓和學生宿舍樓醒目位置加并點綴鑄金標鐵皮字，求真樓“以人為本，關注生命”“嚴謹求實，開拓創新，并放在懸掛學生守則和學校“三風”建設，從而營造出一種積極向上的校園氛圍。

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[關鍵詞] 護理本科;帶教;教學質量;教學模式

[中圖分類號] R-05 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)04(a)-105-02

隨著護理教育的完善、人們對健康要求的不斷提高,給護理專業帶來新的機遇和挑戰。我國護理教育的發展方向重點是高等護理教育,同時減少中等護理人才的培養規模[1]。本科護士較大專及中專護士思考能力強、知識面更全,具有更高的分析判斷能力,對臨床教學提出了更高的要求。2005～2008年本科室共接收本科實習護士32名,總結了一些經驗及體會,現報道如下:

1 教師培養

帶教老師是教學活動的主體,是實現培養目標、落實教學計劃的關鍵。加強教學人員的管理,對保證和提高教學質量有著至關重要的意義[2],現在臨床工作中具有帶教資格的護士多為中專、大專初始學歷,帶教本科護士,提高帶教護士的綜合素質成為非常重要的任務,制定如下措施:①帶教護師通過在職繼續教育必須取得本科學歷,主管護士適當放寬,帶教前進行集中培訓;②為帶教護士爭取更多到上級醫院學習交流的機會,本科在2003～2007年帶教教師平均每人都在北京、上海等醫院進修,多次個人和集體參加全國、全省的教學經驗交流;③為人師表,帶教教師是護士接觸臨床的啟蒙者,帶教教師對護士的影響意義深遠,只有帶教教師具有了良好的醫德醫風、高度的責任感、積極熱忱的工作作風、嚴謹的工作態度,才能培養出德才兼備的護理人才,所以在帶教過程中應嚴格注意自己的言行,同時給學生報告先進的事跡,培養了很多優秀護士;④心內科專業技術性強,特別是CCU內各種監護及搶救設備多而先進,要求帶教教師必須熟練掌握本科常見疾病的臨床表現及治療觀察要點,對相應的發病機制應有大概了解;熟練操作各種儀器,并能掌握各種異常表現及常見原因,不斷提高護士操作水平;同時請我科教授為帶教教師進行授課,加強鞏固專業知識;⑤實行競崗獎勵制度,有帶教資格的護師,通過專業知識及操作考核取得帶教任務,同時結合出科護士的成績及不記名教師反饋信息決定下一年度帶教工作任務,優秀者給予物質及名譽獎勵,大大提高了帶教積極性及帶教水平。

2 教學方法

2.1 撰寫教學書面文件

依據臨床護理實綱的要求,強化查房制度和完善臨床帶教的崗位職責,建立健全各項規章制度,加強質量管理與控制,帶教教師認真撰寫教案,以往只有上大班課時才要求有教案,本科室要求在實習帶教中也要書面教案,在近幾年中醫院逐漸完善了教學器械,可以應用科室教學的計算機進行多媒體教學,教師可以制作精美課件,大大提高了教學效果,深受實習護士好評。

2.2 重視護士思想的教育

注意培養護士正確的人生觀、世界觀,在護理教學中應該有意識地將價值觀教育貫穿其中,促使學生產生積級的職業情感,加深對護理的理解和認識,確立堅定的專業理想和信念,建立良好的人格態度,主要指獨立、勇敢、公正、審慎、移情、自信。思想是行動的指揮,通過思想教育使護士全身心投入到工作、學習中,對護士工作產生濃厚的興趣,提高教學效果。

2.3教學模式

在帶教過程中筆者注意嘗試多種教學模式相結合的方法,包括:①PBL教學方法。將PBL教學方法運用于護理帶教活動中。帶教老師在平時的帶教活動中應有意識地提出相關問題,引導護生進行自主思考,促使護生在解答問題的過程中,理解知識,掌握技能,激發護生的學習興趣[3]。②病例討論。遇到有意義的或疑難病例,組織實習護士進行護理工作討論,使實習護士能夠運用自己所學的知識結合臨床實際,發現問題、解決問題。③臨場儀器講解。心內科監護儀器較多,心電監護儀、生化自動分析儀、呼吸機、排痰振動儀器,現場講解較直觀,使護生記憶深刻。并給護士實際動手操作的機會,有助于工作后迅速進入角色,通過參加工作后護士反饋,效果良好。④實際操作。在臨床工作中各帶教老師主動為之創造機會,做到放手不放眼,使技術操作得以實踐,使護生對操作的掌握從熟悉到熟練,做到快捷、穩妥。

2.4 注重各種能力的培養

護理本科生作為高層次護理人員,參加工作后要求既能勝任臨床工作,又能完成教學科研任務,在實習期間各種工作都要輪轉一次。在實習期間護生針對臨床工作中發現的護理問題,提出思考或建議,帶教老師結合臨床經驗,指導護士查找相關資料,針對具體問題與護生一起探討解決問題的方法,然后針對這些問題進行延伸,從而培養護士的科研意識。

2.5 建立出科考核制度

在本科實習結束前對其進行綜合能力評分,評分內容包括工作能力及態度、基礎護理技術考核成績、護理教學能力、整體護理病歷的書寫,在帶教老師的指導下對所分管的患者進行評估、提出護理診斷、制訂護理計劃,進行實施、評價。并書寫1份整體護理病歷(由入院評估、住院評估、健康教育計劃單、護理診斷、護理計劃單、護理動態記錄及出院指導等部分組成)。考核操作:抽血、輸液、儀器簡單操作。同時進行教師考核:護士對帶教老師的評價[4]。

總之,臨床實踐教學是護理教育系統中的關鍵環節,需要不斷完善教學設施及環境,提高師資水平,在護理本科生的臨床實踐教學中,培養護士具有扎實的基礎理論、熟練的專業技能的同時應具有教學、管理、科研能力,同時應注意了解護士的心理,做好有效溝通,進行思想及工作方法的教育,建立正確的專業觀。這樣才能培養出高級專業護理人才。

[參考文獻]

[1]秦懷玉,王錦倩.我國護理教育現狀與發展趨勢[J].中國護理管理,2001,1 (1):7.

[2]李繼坪,成翼娟,劉葆華.臨床護理教學關鍵環節管理[J].護理研究,2000,14(6):260.

[3]趙清英,張香蓮.深化護理教育提高護理本科生臨床帶教質量的方法探討[J].中國現代醫生,2007,45(5):55-56.

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免費提供原料

減輕廚師負擔

顧廣凱廚藝交流會已成立一年多，每半個月舉辦一次，主題是交流各店的時令菜和旺銷菜，與會的大廚在舜泉樓廚房內制作自己的新菜，然后端上桌和同行交流、品嘗。顧師傅說：“現在的年輕廚師不保守，他們喜歡交流，只是苦于沒有時間、地點和牽頭人。我本人管理的酒店較多，于是組織了這個交流會，給年輕廚師提供一個交流學習的平臺。在交流會上，我不希望他們自帶原料，一是怕引起他們各自酒店的誤會，二是怕增加廚師負擔。大廚們需要什么原料提前兩天報給我們，我們會統一采購。”

此次交流會 紅了兩道菜

在這次交流會上，大家對銀座索菲特的劉國安師傅制作的“花生豆腐”產生了濃厚的興趣，他們覺得這道菜成本低、口味好，而且全素原料非常保健。新聞大廈的于叢慶師傅說：“參加完交流會我們也在店里上了花生豆腐，一天能賣10多份，客人反應挺不錯的，謝謝劉國安師傅的創意。”

除此之外，還有一道用牛蒡制作的菜――椒鹽牛蒡（新聞大廈于叢慶制作）獲得了大廚的喜愛。顧師傅說：“目前健康食材是飯店里的一大賣點。牛蒡本是中國的原料，但沒想到在日本大放光彩。以往牛蒡多切絲涼拌、清炒，此菜切片油炸后用椒鹽或鵝肝醬翻炒，非常保健。”大體做法：1、牛蒡去皮，斜刀切片，放入清水中浸泡5分鐘，然后沖洗干凈，防止發黑。2、將洗凈的牛蒡擦干水分，拍一層薄薄的脆炸粉，入七成熱油炸至酥脆。3、鍋留少許底油，下蔥姜末煸鍋，下入炸好的牛蒡，撒椒鹽、味精、雞粉翻勻即可出鍋裝盤。此菜也可以做成鵝肝醬味，更上檔次。

擴大交流范圍

邀請外地廚師

隨著交流會的日益成熟，顧廣凱開始邀請其他城市的大店推薦交流大廚，擴大交流范圍。6月6日的交流會上，他邀請到了杭州新世紀大酒店總廚郭藝兵的團隊。郭藝兵一行5人在華能大廈制作了12道涼菜、10道熱菜、10道面點，為濟南大廚的菜品創新提供了諸多靈感。比如涼菜中的“梅菜花生”，將花生炸熟，沾醬汁，滾勻梅菜碎，具有江南特色，又很符合北方人的口味。顧廣凱說：“電話、QQ交流畢竟有限，沒有直接做菜來得直觀，這種交流會的目的就是把菜留下，對于大廚的菜品創新非常有幫助。”8月初，舜泉樓將派出5位大廚前往杭州新世紀酒店展示他們的拿手新菜。

前來交流的大廚所需菜品原調料、往返路費、住宿均由華能大廈承擔。而8月初舜泉樓廚師團隊去杭州交流時，該費用將由新世紀大酒店承擔。

椒鹽花生豆腐

原料：鹵水老豆腐350克，干花生米100克，蛋黃2個。

味水：清湯300克加鹽8克、雞粉8克、蔥姜水20克、花椒3克調勻，入凈鍋熬開放涼即成。

制作：

1、將老豆腐切成6厘米長、3厘米寬、1厘米厚的塊，入熱水輕輕燙一下（燙過的豆腐質地變柔韌，不容易碎裂），撈出后入味水浸泡腌制15分鐘。

2、花生去紅皮，切成碎末。

3、將腌好的豆腐塊拍生粉，掛蛋黃液，粘滿花生碎，入六成熱油中火浸炸1分鐘左右至金黃色，撈出控油后入盤，撒上少許椒鹽即可上桌。

特點：花生酥脆，豆腐鮮嫩。

甜瓜雪花牛肉

大致做法：1、小甜瓜切掉底部，從“頭頂”1/5處啟開，掏空里面的籽和瓤，做成甜瓜盞。另取適量甜瓜去皮切丁備用。2、150克雪花牛肉改成小塊，加適量鹽、蔬菜汁拌勻，放入冰箱腌2小時。3、不粘鍋下黃油10克化開，下入腌好的牛肉小火煎2分鐘至熟，然后烹入10克紅酒，下入150克牛尾湯、3克牛肉汁小火煨5分鐘左右至牛肉吸干水分，撒上甜瓜丁、3克黑椒碎翻勻，起鍋盛入甜瓜盞（提前將其入蒸箱蒸1分鐘至熱）中即可上桌。

特點：牛肉醬香，水果清甜。

制作關鍵：腌牛肉時一定要入冰箱冷藏，這樣牛肉更容易吸收汁水，入味更快。

同行探討

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【關鍵詞】護生；帶教；臨床實習；管理

【中圖分類號】R47

【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-8517（2012）20-0060-01

隨著醫學模式的發展與轉變，人民群眾對健康質量的需求越來越高，因此臨床上越來越需要高素質護理工作者。護士的臨床實習是護生由學校教育走上工作崗位的關鍵步驟，此步質量的高低直接影響著護生職業素質、業務素質的高低。因此，只有建設高素質的帶教隊伍，建立完善相關的帶教管理制度，改善帶教方法、規范帶教手段，才能從根本上提升護生的崗位適應能力、繼續學習能力、實際操作能力、團隊協作能力等能力，確保護生能夠順利走上護理工作崗位。2009年開始，我院加強護生臨床帶教的規范化管理，取得了較好的效果，現介紹如下。

1　完善教學管理網絡，加強師資隊伍建設

1.1　建立健全教學管理網絡護生的教學管理工作應當由醫院護理部牽頭，全面負責護生的實習管理工作。護理部應連同科主任及科護士長、病區護士長完善教學管理網絡，做到全面細致地進行教學管理。護理部應根據護生的實綱制定切實可行的實習內容并下發到各科室，同時制定規范、合理的實習輪轉表，全面有序規范護生整個實習階段的內容。護理部足整個教學管理工作的核心，需要做好教學任務的布置與監督、實習工作的下發與督促、實習信息的總結，只有這樣，才能確保教學管理工作有條不紊。

1.2　建立高素質的師資隊伍臨床帶教老師是實習護生臨床技能、實踐技能的主要引導者，他們的職業素質、學識、思維模式、日常行為、道德觀念、個人行為均會對實習護生產生重要影響。因此，我們制定了相關的培訓計劃，確保帶教老師不斷吸收新的、高效的帶教方法與護理技能，充實、改善知識結構，為帶教工作奠定堅實的基礎。同時，護理部組織我院護理專家、優秀帶教老師等不定期對實習帶教工作進行檢查，并給予相應的指導。通過培訓和檢查，我們已經將帶教隊伍建設成為了一支高教學能力、高護理實踐能力的隊伍，她們將用自己的職業素質對護生言傳身教，教會護生如何成為一名高素質的護理工作者。

2　制定高效合理的實習計劃

為了確保實習質量，完成教學任務，我院實習計劃的制定是以學校的《畢業實綱》為基礎，結合我院實際情況制定，力求做到科學、規范、系統、全面。我們按照知識、技能、態度三個方面共同發展的要求，制定了實目標，同時結合科室實際情況，制定了各類相關分目標，確保護生形成知識、技能、態度三者和諧統一的綜合素質。

3　加強崗前培訓

崗前培訓具有重大意義，通過科學有效地培訓，可有效緩解護生因身份角色、工作環境改變帶來的緊張不安，明確自己的崗位職責，努力讓護生盡快適應醫院工作環境。在培訓內容上，主要有以下三方面內容：①規章制度和法律法規。隨著目前醫患關系的緊張程度不斷上升，醫務工作者必須要加強自身法律意識建設，合理運用法律知識保護自身合法權利，防止社會不法分子對我院正常工作造成影響。我院主要由法律工作者系統講解《中華人民共和國護士管理辦法》、《醫療事故處理條例》、《民法通則》等，使護生在思想上提高緊惕、在行為上加強自律、在實踐中嚴格落實，確保護理治療和自身權利不受侵犯。②醫德醫風教育。醫德醫風教育工作是臨床工作的重點工作，只有具備高尚的職業道德才能高效地進行護患溝通，想患耆所想，解患者之憂，為患者提供高質量的護理服務。我院崗前培訓階段主要結合先進護理工作者，加強愛崗敬業、醫德醫風的教育，使護生認識到護理是擔負著救死扶傷使命的崇高職業。③護理操作技能培訓。崗前培訓的主要內容應當是科室常用的護理基本操作技術技能，具體形式可以通過老師講解和現場實際操作，護生觀摩后親自操作的形式進行。

4　加強臨床帶教管理

篇10

教育學要想成為一門學科，首要的條件是找對研究對象。教育學的研究對象是什么，并不是一個簡單的問題。除了穩定重現這個基本要求之外，教育學對它的研究對象還有多項約束條件。首先，它不是其他學科的研究對象。在學科邏輯上，其他學科無法發展出關于它的知識，而只有教育學能夠發展出關于它的專門知識。其次，雖然它不需要代表教育實踐的全部，但它能夠帶來對教育的某種整體理解而非局部理解。最后，研究它所獲得的知識有助于提升從教者對教育的理解力和行動力。為了回答教育學的研究對象問題，我們需要首先確立理解教育實踐的整體框架。當我們過于關注局部而深感困惑時，我們需要退回到整體。從觀照實踐的角度看，教育整體上是什么并不取決于我們看到了什么，而是取決于我們做到了什么。所以，教育學的整體框架只能是：目標-手段-結果。在“目標-手段-結果”框架中，目標與手段之間的聯系絕不是形而上的模式、方法、策略所表達的靜態函數關系，而是依賴設計技術建立起來的動態算法關系，是一種操作性的邏輯聯系。這里的目標是統合考慮社會、學生和知識三要素的結果，既具有形而下的內容又符合形而上的價值追求，而不是所謂的一般目的或終極目的。手段與結果之間的聯系是自然發生的，可以由心理學、社會學、哲學等學科給予部分解釋，但是這些只是底層的、泛泛的解釋，在邏輯上與具體的教育目標無關，還不是教育學意義上的解釋。在教育學的整體框架中，理解了“手段”的整體性，也就理解了教育的整體性。我們把“手段”看作一個系統，稱其為教育系統。在現實意義上，它是教育者、受教育者等多個主體之間組織起來的、有計劃、有明確功能的信息流動網絡。（楊開城，2011a）教育目標是教育系統的屬性，結果是教育系統的某種輸出（即功能）與學習者耦合的后果。因此理解了教育系統的功能機制，也就理解了教育學意義上的教育整體（不是指教育實踐的所有方面）。

哲學、心理學、社會學等學科無法提供關于這個系統功能機制上的解釋，也無法建立手段與結果之間的教育學意義上的聯系。系統功能意義上的、系統機制上的解釋只能由教育學負責。而這個系統機制是設計的結果，是在理論基礎學科所揭示的各種規律的基礎上“構造”的結果，是“做”出來的，不是純粹“看”出來的。這個系統機制所要處理的基本矛盾就是教育實踐的基本矛盾，即學生成長的自主建構與教育者的文化傳遞之間的矛盾。（楊開城，2010）教育實踐的這個基本矛盾是現實中的具體矛盾，所以形而上的理論范疇無法描述它。這個矛盾不是自然發生的，而是在人為干預下、通過構建的教育系統展開的。因此這個矛盾在性質上是合目的性的動態算法問題而不是合規律性的靜態函數問題。它獨屬于教育學，社會學、心理學等基礎學科理論無法獨立描述它。教育系統是基于實情數據而構建的，它是個體與社會之間的文化橋梁。教育系統的數據基礎包含三個方面：社會背景下人的發展需求、人的當下狀況以及文化知識體系。而知識是理解人與社會的工具。所以，知識體系是基礎中的基礎。與個體的成長相比，知識表現為客觀的信息，這是教育系統具有可重現性的根基。教育系統是一種信息網絡系統，不是一種行為系統，結點并不是參與者個體，而是個體對信息的處理。因此由個體所帶來的不可重現性便去除了。教育活動中的從教者和學生的行為是無法重現的，但教育系統中的信息流動則是相對穩定的，都指向特定的目標。只要目標相同，相應的信息流動在知識語義方面則是相近的，其總體特征也是穩定的。所以，教育系統是可重現的對象。在教育系統中，任何局部的信息處理和交互都可以由心理學、社會學等學科解釋，但是整個教育系統何以能夠具有達到具體教育目標的功能只能由教育學系統機制來解釋。由此可知，位于教育學整體框架中的教育系統就是教育學的研究對象。這里的教育系統不是指教育的社會組織系統，而是一種人為創建的多主體間信息網絡，只不過它的功能指向人的成長。總之，教育學的宗旨是：我們設計什么就研究什么、我們創建什么就研究什么。這樣的教育學不再是指Pedagogy，而是指Educology①，我們稱之為新教育學。以教育系統為研究對象的新教育學是關于教育系統的理論，關注的是“如何理性創建”和“創建之物如何”。

這種新教育學的基本理論功能是：第一，指導從教者在多種約束條件下做出理性的行動規劃；第二，指導從教者完整地理解行動的規劃和行動本身。要完成這樣的理論功能，新教育學就必須提供以下兩方面的知識。

（1）用于設計、開發和維護教育系統的技術知識。這套技術必須解決需求的表征、目標的表征、各種約束條件的表征，設計對象的結構化、從需求到目標再到教育系統的操作技術，確保各級各類設計對象的目標-手段一致性，提升各級各類設計對象的性能、可適應性、可重用性等問題。在教育實踐中，在特定約束條件下設計和維護教育系統，確保其目標-手段的一致性、高適應性和可重用性以及降低實踐成本，僅僅依賴從教者的個人經驗是不夠的，必須依賴構造教育系統的技術知識。新教育學將教育系統的構造技術稱為教育技術。而研究創建這套技術體系的學科就是教育技術學②。目前已經獲得初步發展的是教學設計技術和課程開發技術。教學設計技術是教學系統的設計技術，課程開發技術是課程系統的設計技術。課程系統和教學系統是教育系統的子系統。教育實踐中的很多關鍵問題都不是“言說”所能解決的。教育學只有發展到技術化的水平，才真正具有了可操作性，才能與實踐接軌，“既要如何，又要如何”的理論話語才可能退出市場，教育行動才可能擺脫精英主義、經驗主義的狀態。也只有擁有了如教育技術這樣的專業技術，教育才可能發展成為專業領域。這也使得新教育學成為一種只能通過操作才能理解的知識體系，僅僅通過閱讀是無法透徹理解的。

（2）作為教育自身規律的教育系統運行機制及其整體特征的反映性知識。這些知識必須解決教育系統的動態系統建模、系統運轉機制分析、整體功能性能（一致性、適應性、可重用性等）指標分析和計算、系統缺陷歸因等問題。教育系統就是一個以文化知識為基礎的、遵循一定規則的信息流動網絡。教育系統的功能并不是學生的成長效果，而是指學生個體與教育系統的聯結點處各種信息的輸出，包括事實性信息、價值性信息、人際交往信息、管理規則信息等。而教育系統面向某個個體的信息輸出則取決于其他信息源的信息輸入以及實際發生的信息流動機制。教育系統的運轉機制實際上就是信息的社會性建構和分配機制。我們將教育系統的運轉機制區分為兩個方面：一個是事實性信息流動方面，另一個是價值性信息流動方面。關于教育系統事實性信息方面的知識體系被稱為教育現象學，關于教育系統價值性信息方面的知識體系被稱為教育價值學。它們分別負責揭示教育系統運轉規律的事實性方面和價值性方面。這兩方面知識結合在一起，對于教育系統真實運轉過程中所產生的教育現象提供機制層次的解釋，既包括教育功能是如何發生的，也包括系統缺陷是如何被人為地引入的，等等。教育現象學和教育價值學都屬于教育科學。只不過教育價值學屬于價值科學，是關于價值對象之間事實性關系的科學。這里的教育現象學并不是現象學意義上的教育現象學。其實現象學教育學并不是現象學的，因為現象學教育學無法真正執行現象學還原和本質直觀，還將個體性主觀的現象學方法運用到主體間框架中。雖然在新教育學理解教育的整體框架中包含有“結果”要素，但新教育學更關注的是產生相應結果所需要的教育系統功能。也就是說，新教育學更多考慮的是功能而不是效果（特別是學生的成績），因為功能可以是理論問題，而效果只能是實踐問題。教育效果是學生參與教育系統耦合出來的，一方面取決于教育系統提供給個體什么樣的微觀環境（即教育系統的功能），另一方面取決于個體自身的準備和具體行動。對于學生來說，教育系統提供的是現實的可能性空間。學生在教育系統中的選擇和創造并不是教育系統所能控制的。因此，新教育學倡導一種“不敗即成”態度，避免失敗，忌追求某種特別的成功。教育原本就沒有所謂的成功學。由此，新教育學與舊教育學的發問方式也有很大的不同。舊教育學這樣發問：怎么行動、條件如何，學生才會更好？而新教育學這樣發問：怎么行動、條件如何，教育系統的功能和性能才會更好？綜上所述，教育學學科知識體系可以分為教育技術學、教育現象學和教育價值學三個分支.。教育學的這三個分支以各種教育XX學為理論基礎，其實也就是以XX學為理論基礎。教育技術學關注教育系統的構造，考察系統的目標合理性、系統要素的多元性、目標與手段的一致性、動力水平、系統維護的成本等方面。目前教育技術學已創生的獨特概念包括：知識建模、FC知識圖、知識推理路徑、知識組件、開發取向、目標-手段一致性、技術人造物缺陷分析法，等等。教育現象學關注教育系統中事實性信息的流動規律。目前教育現象學已創生的獨特概念包括：教學系統、激活量、IIS圖，等等。教育價值學關注教育系統中的價值性信息的流動規律。教育價值學尚沒有展開實質研究。

二、新教育學的基本研究范式

很明顯，在“目標-手段-結果”的整體框架中，作為手段的教育系統必須先設計出來才能得到執行和修改，而一切教育改進都必須以設計為抓手，一切修改意見只有嵌入設計才能穩定地發揮效用，所以新教育學主張踐行一種新的研究范式：以設計為中心的研究（Design-CenteredResearch，DCR）范式。DCR是針對DBR（Design-BasedResearch，基于設計的研究）而提出來的研究范式。DBR是一種“在真實情境中，以研究者與實踐者的協作為基礎，將科學的方法與技術的方法有機結合，通過反復循環的分析、設計、開發和實施，開發技術產品，在改進教育實踐的同時，修正和發展新的教育理論的一種研究方法論”。（焦建利，2008）這里的教育理論不是指泛泛的教育理論，而是指“對情境敏感的設計原則和理論”，（Wangetal.，2005）被稱為教育的設計科學。DBR可以區分為實踐取向的DBR和理論取向的DBR。實踐取向的DBR實際上是教育領域中的軟件工程過程，而理論取向的DBR由于誤解了迭代、教育行動的不可重復性、不具備正確的認識論基礎而無法發展出教育的設計科學。（楊開城，2013b）實際上DBR只是一種精細版的行動研究，無法承擔教育學學科理論的建設任務。它唯一的貢獻是讓人們開始關注教育的設計屬性。（王文靜等，2008）與DBR不同，DCR是一種關注教育干預的設計過程，旨在發展教育設計的技術知識，并探索教育系統的運轉機制和整體特征的研究范式。DBR與DCR的差異很明顯。DBR關注的是教育干預本身，著眼于教育干預的有效性，而DCR關注的是教育干預的設計技術，著眼于教育實踐中的一致性；DBR的目的是發展情境性“知識”，而DCR的目的是發展脫離情境的技術知識；DBR與情境緊耦合，不具有可重復性，而DCR可以重復。在DCR指引下，當面對教育實踐問題時，我們總是首先回到教育設計的技術過程。

而教育學理論的進化總與教育中的設計技術有關。這種與技術知識關聯密切的新教育學理論研究自然采用開發取向。所謂開發取向，“是指通過研究開發和設計的原理以及各種可重用的技術來嘗試解決實際的教育教學問題，并在這個過程中體驗理解教育教學規律，以形成對教育教學規律的獨特認識的研究取向。”（楊開城，2004）開發取向主張將教育系統及其所包含的知識產品看作是一種技術人造物，即人們利用某種特定技術所創造的事物，（楊開城，2005）強調從設計過程入手，基于實際數據和層次模型去理解它們。對于教育技術學來說，DCR主張采用技術人造物缺陷分析法來改進設計技術。所謂技術人造物缺陷分析法，“就是通過分析某種技術所生成的產物的缺陷來分析和反思所運用技術的缺陷并使之得到改進的研究方法。”（楊開城，2005）技術人造物缺陷分析的基本流程見圖2。圖2技術人造物缺陷分由于技術體系是由技術效應件、技術系統和技術產品構成，因此技術的進化表現為技術效應件的進化、技術系統的進化和技術產品的進化。（楊開城，2008）除了基本技術效應件的發明之外，技術進化都源自技術在應用過程中發現的功能不足，即缺陷。為了彌補缺陷，人們會將技術操作過程進行更加細致的分化，或尋找更加合理高效的效應件。對于教育技術來說，它的缺陷首先表現在它的生成物即教育系統上。雖然并非所有教育系統的缺陷都源自教育技術，但教育技術自身的缺陷必定表現在教育系統之中。所以，通過識別教育系統自身的缺陷，再沿著教育技術的操作鏈條反向追溯，我們會找到教育技術自身的缺陷環節，并根據現實的需要改進技術。教育技術學的技術人造物缺陷分析在教育領域中首開缺陷分析之先河。對于教育科學（教育現象學和教育價值學）來說，DCR主張采用基于信息流的分析方法來探究教育系統的運轉機制和整體特征。教育科學需要對現實的教育系統進行系統建模，找到構成系統的最基本、最微觀的構成成分以及這些成分組成整個系統的層次模型。由于教育系統在性質上屬于信息系統而非物質系統，因此最微觀最基本的構成單元是信息流，因此教育系統的建模及其分析必然是一種基于信息流的建模和分析。這就需要對直觀的教育系統進行信息流切分，然后在此基礎上構建運轉機制模型、探求整體特征并對這些假設進行實證檢驗。教育系統的信息流分析基本過程見圖3。

三、新教育學的理論旨趣

新教育學并不關注教育實踐的所有方面，而只關注教育系統，為教育系統的設計、開發、評估和維護提供理論知識。教育實踐的其他方面由其他學科來支撐。

（1）新教育學不宣布一般的教育目的是什么，而是為制定清晰合理的教育目的和目標提供理論支撐。“把什么作為教育目的來看待”是實踐問題，“應該把什么作為教育目的”是理論上的形而上學問題。在新教育學眼中，合理的教育目的和目標是綜合權衡社會需求、學生發展需要和人類文化遺產三方面信息以及各種行動約束條件的結果。對于教育目的，新教育學關注的是它的可達性而不是應達性，是它的清晰無歧義的表征而不是形而上泛泛的空話。

（2）新教育學不關注泛泛的方法模式，而關注如何具體問題具體分析地設計教育系統以達到具體的目標。新教育學不認為“有目的的行動就是理智的行動……而理智行動就是意味著有目的和符合目的的行動”。（杜威，2009，pp.98-99）教育目的無論多美妙、多高尚、多和諧，它與教育手段之間都不會自動建立聯系，不會是自然的統一。這種統一是具體實踐的結果。新教育學將這個問題看作是一個形而下的“技術活兒”，是一種具體問題具體分析的事務，是一種教學方法模式無法解決的問題。新教育學要為具體問題具體分析提供理論知識。用于具體問題具體分析的教育學不可能是形而上學。

（3）新教育學不關注有效性，而關注教育實踐中的一致性。在教育研究中，有效性通常指的是某種教育干預在某種（研究）情境下令當事人（甚至蛻變成當權者）滿意的程度，主觀性、情境性很強。教育中的有效性研究存在歸因困難（無法從效果出發檢驗方法模式的有效性）、適用范圍狹窄（只適用于教學領域）、難以適用于反思性分析（沒有客觀判據確定教學失誤到底發生在哪個環節，因而拒絕理性）等困境。我們將有效性研究稱為“有效性陷阱”。一致性研究則不同。一致性是從微觀數據分析出來的。當我們發現不一致或者某種一致性水平低于可接受的標準時，我們可以從分析機制和微觀數據中找到這種不一致的來源，歸因不存在困難。一致性這個概念貫穿整個教育領域。從社會需求感知，到教育目的目標的確定，到課程產品及其體系的構建，到將課程意圖轉化為教學方案，到教學方案轉化為教學行動，直到各種考試測驗，都存在著各種一致性問題。確保各種一致性是教育實踐的基本要求。相應的，基于一致性的反思性分析的邏輯是這樣的：若目標是合理且完整的（價值取舍合理、期望合理），教育系統設計與目標是一致的且可行的（包含著設計者對各種規律的理解和遵循），且行動與系統設計是一致的（臨場處置沒有偏離預設），那么行動就是可以接受的（具體何種效果，則取決于非可控要素）。如果某次行動是不被接受的，那么可以懷疑某處的一致性被嚴重破壞。沿著上述邏輯鏈路進行回溯，結合同行對話、經驗借鑒，進行反思性分析，從而改進理念、技巧、技術、經驗、視野等等，進而提高從教者的綜合職業素養。

（4）新教育學不關注人成長和社會發展的規律，而關注教育自身的規律。新教育學認為反映教育基本矛盾的規律才是教育規律，即教育系統的運行規律才是教育規律③。教育原理是指教育系統何以達到目的的原理。這一原理是指一種技術性原理。實踐中的教育問題都是算法問題，教育規律也就必然是指這類“算法”的外部特征、內部結構與功能的關系，等等。所以，新教育學關注的是教育系統的功能與結構。這里的結構不單單是指某種靜態結構，而且指系統運作所表現出來的各要素之間的相互作用機制。從理解的角度，新教育學關注教育系統的正功能、負功能、顯功能、潛功能以及這些功能與系統結構的關系；從構造的角度，新教育學關注教育系統的構造技術。

（5）新教育學不關注實踐的成功，而關注教育系統的缺陷。既然不知道什么才是真正美好的，那么就從消滅已知的丑陋開始。新教育學堅信，既然我們無法事先知道普適的、無缺陷的教育系統是什么樣子，那么就從識別教育系統的缺陷入手，通過調整系統的內容、內在結構和適應性以避免缺陷再度發生，促使教育系統可以與它的外部環境協同進化。由于新教育學提供了構造和理解教育系統的知識，那么它便可以幫助人們理解那些系統缺陷是如何被人為地引入的，并對癥改進。

四、新教育學如何走向實踐

現代教育需要教育成為一個專業性領域。利伯曼指出，一個被廣泛認可的專業必須具備以下幾個基本條件：（鐘啟泉，2001）（1）范圍明確，壟斷地從事對社會不可缺少的工作；（2）工作需要運用高度的理智性技術；（3）從業者需要長期的專業教育；（4）從業者無論是個人還是集體均具有廣泛的自律性；（5）專業的自律性范圍內，從業者直接負有做出判斷、采取行為的責任；（6）非營利的目的，以服務為動機；（7）擁有綜合性的自治組織；（8）擁有具體的倫理綱領。概括地說，當一個行業能夠有組織地利用專業技術和其他專業知識，在專業精神、專業倫理規范的約束下，為社會提供專門的專業服務，并贏得社會信任、擁有專業權力的時候，這個行業就成為了一種專業。而專業領域的諸多要件中，以專業技術為核心的專業知識是專業的最核心要件。（楊開城，2012）沒有了這個要件，其他要件就失去了存在的合理性。所以，新教育學只有包含了技術知識，才會使得教育作為一種專業成為可能。現代教育需要的是專業性的從教者群體，而不能單純指望教育大師——教育思想、經驗、成功的集大成者的橫空出世。個別人因機緣巧合而成為教育大師是可能的，但所有從教者都成為教育大師是不可能的，可是所有從教者都成為教育專業人員是可能的。個體的教育行動的確需要一些舊教育學所說的智慧，但整個社會的教育行動更需要專業的新教育學知識。新教育學為從教者提供的指導絕不是“只要按照某某原則規范去做就會取得何種理想的效果”的承諾，而是實際工作中所需要的各種科學和技術知識。新教育學能夠為教育實踐獨立地提供知識，因此面對實踐問題，新教育學主張分工原則，只提供學科理論，并不直接參與從教者的問題解決。實踐問題是從教者的問題，新教育學并不代替從教者定義問題，也不直接解決這些問題，只是為解決問題提供理論武器。但這些武器的學習及有效運用并不簡單。

作為技術與科學的新教育學具有可用性、實用性是顯而易見的，但不一定具有易用性。新教育學對于從教者來說是有門檻的學科。新教育學所支持的教育實踐的基本模型如圖4所示。新教育學走向教育實踐至少需要以下幾方面的準備：第一，人員素質準備：通曉盡量多的哲學和其他科學知識以及一定的信息技術素養，有一定的學習毅力。新教育學的理論基礎龐雜，涉及面廣，這需要實踐者具有相當廣泛的知識面，否則難以理解教育學中各種操作技術的合理性。此外，新教育學包含大量的技術知識。大道至簡、宏術至繁。技術總要比科學更復雜，而且它們需要操作才能理解。這就需要實踐者有一定的信息技術素養和學習毅力才能掌握和運用這些技術。第二，數據準備：學科知識庫、學習活動庫、課程組件庫等數據庫。新教育學所支持的現代教育是基于數據的教育實踐。無論是教育技術學還是教育科學，都不是僅僅基于常識和經驗來思考的，它們的運用都需要數據支撐。教學設計、課程開發的數據基礎之一是學科知識體系，從教者之間還需要共享可重用的學習活動方案和課程組件，這些數據必須以數據庫的方式存放才可能使它們在從教者群體中長時間廣泛流轉。從教者不需要每次都重新構建這些基礎數據。第三，工具準備：各種設計、開發、維護、分析、診斷的自動化軟件工具。新教育學不但需要數據的支撐，還需要處理這些數據的軟件工具的支撐。只有這些工具軟件解決了信息的重復加工和自動處理以及工作效率等問題，從教者才可能從繁重的信息加工工作中擺脫出來，將注意力集中在工作的創造性方面。

五、小結