春天的古詩范文

導語：如何才能寫好一篇春天的古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、竹里館（王維）：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

3、過故人莊（孟浩然）：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就。

4、輞川閑居贈裴秀才迪（王維）：寒山轉蒼翠，秋水日潺潺。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。夏值接輿醉，狂歌五柳前。

5、歸園田居 其一（陶淵明）：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸田園。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后椋，桃李羅堂前。

6、田園言懷（李白）：賈誼三年謫，班超萬里侯。何如牽白犢，飲水對清流。

7、鹿柴（王維）：空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

篇2

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2、《錢塘湖春行》唐代：白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

3、《春雪》唐代：韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花。

4、《江南春》唐代：杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

5、《憶江南》唐代：白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?

6、《村居》清代：高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

7、《游園不值》宋代：葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春*滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

8、《惠崇春江晚景》宋代：蘇軾

篇3

2、《春運》肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。日長雄鳥雀，春遠獨柴荊。

3、《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。

4、《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

5、《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又到江南岸，明月何時照我還？

篇4

; 春天的故事

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春姑娘就象好奇頑皮的孩子；有一天，它偷偷的從家里鉆了出來，它看到了一朵干枯的小花，它輕輕的用手一摸，干枯的小花悄悄的長出了一朵小花苞；它又往前走，看到了一片被風雪刮倒的草坪，它用手輕輕一碰，就變成了一片綠油油的草地；它又往前走呀走呀，看到了一棵被風雪籠蓋的柳樹，它用手輕輕一點，就變成了一棵美麗非凡的綠樹；接著它又快樂的往前跑，看到了被冰雪覆蓋的房頂，它用魔杖輕輕一揮，厚厚的冰雪融化了；它又盡情的飛呀飛呀，終到了城堡的上空，看到城堡頂上有一朵凋零的神花，但無人知曉，春姑娘輕輕一聞，凋零的神花變成了美麗非凡的神花。這時，春姑娘累了，想回家了，忽然一位天使出現在它面前，天使非常感激它，因為它把大雪紛紛的冬天變成了五彩繽紛、百花盛開、陽光明媚的春天。天使帶他來到了天堂，讓它作春天的守護神，春姑娘非常樂意，和天使一起進入了天堂。

篇5

春天的故事

俗話說的好：“一天之計在于晨，一年之計在于春”春天是萬物之母。春天來了！小草從土里探出了頭，吸收春姑娘的澆水與陽光才能茁壯成長，長成堅強不屈的小草，柳樹也吐出了嫩綠細芽，為了夏天做好了準備，柳樹嫩芽象征著春天來到了，我們要像柳樹一樣做好今年的打算，花兒也不甘視弱地長出了葉子，葉子是花兒的生命之源，吸收精華，給花朵更好的生長，我們的學習也是一樣，我們知識的地基和葉子一樣，只要有了好的地基才可以建成摩天大樓。

春天來了！農民伯伯也不趕怠慢，春天是播撒希望的季節，農民伯伯要播種瓜果疏菜，這樣到了秋天，農民伯伯才有碩果累累的收獲，比如：農民伯伯在田里揮舞著大大的鋤頭，一顆顆飯粒樣子的汗水滴在了種子的頭上，種子睜開眼睛，看到了農民伯伯的辛苦，種子心想：我一定不會辜負農民伯伯對我的養育之情。孩子們又開起了一年的希望大門，用心在知識世界里遨游，播種了知識之種，用我們的知識來灌她吧！

這就是春天的故事。

優秀作文

篇6

澤國小學四（5）班 陳筱煜

春風是春天中無形無色的使者，它自由的在大自然的每一個角落盡情的游玩。

在一個樹林邊住著一位肓童。冬天，他天天呆在家里好無聊，好寂寞。聽著外面小伙伴們快樂的笑聲，他忍不住了，摸索 著，慢悠悠的走出家門。

剛出門春風便過來親吻著他的臉，歡迎他來到外面的世界。春風帶著淡淡的清香在他的身邊經過，旁邊的油菜花散發出一陣迷人的香氣撲鼻而來，向他展示美麗。他仿佛覺得自己看到了綠綠的田野。

肓童用手摸著油菜花甜甜的笑了。這時他蹲下身子在地上摸著，捧起了一把泥土，那土濕濕的，接著他把泥土分開了，雙手緊的握著，好像那不是泥土而是光明的使者，正是他所向往的光明。

柳樹搖曳著它長又綠的頭發溫柔的唱起了春天的歡歌， 肓童輕輕的坐了下來，那小巧靈瓏的波浪鼓也來湊湊熱鬧， 它用了全身的力氣，搖動著自己身體發出了叮鈴鈴的聲音。像在告訴他春天就在你身邊，周圍的一切都是那么美好。

篇7

清晨，我漫步在鵝卵石小路上，貪婪的吞噬著新鮮空氣。目視著來自春天的第一縷陽光，這時，我仿佛聽到微弱的哭泣聲。我隨著聲音的來源尋覓過去，在離我不遠處，有一位少女站在柳樹下，眼睛里流露出悲傷，這對我的觸動很大。后來才知道，在這個少女的身上發生著一個令人感慨的故事。

那是一年的春天，少女剛滿11歲，她和她的家人幸福快樂的生活在一起，并且收養了一條小狗。少女非常喜歡它，每天都跟它呆在一起，小狗仿佛也通人性。每天在少女上學的時候送她。放學的時候接她，只要少女有空，它和她必定呆在一起。

然而，突然有一天。打破了這個家溫馨而又快樂的局面。小狗失蹤了，少女心急萬分，拼命的尋找這只帶給她歡樂的小狗。一天、兩天……一個周、兩個周……、失蹤的小狗還是沒有找到。少女發了瘋似的向院子后面的柳樹跑去。到了那里，少女的眼睛里仿佛露出喜悅，但又有點悲傷。大柳樹的正下方的一角、那只失蹤的小狗正趴在那里，舔舐它的傷口，少女迅速走過去，脫下自己的外套，包在小狗身上，并抱起小狗，飛奔回家。少女細心地給小狗處理、包扎傷口、在少女細心的照料下、小狗又變回了從前那個調皮，可以跟少女玩耍的小狗，少女的臉上露出發自內心的笑，一家人總算松了口氣。

一直過了七年、少女正好18歲，泥濘的小路修建成了馬路，奔馳的汽車隨處可見。小狗長成了大狗，但她依然喜愛著它，它也曾未遠離過她，天天守護者她。少女過的很快樂，就在某一年的春天，少女和她的家人帶著狗去散步。她們說說笑笑，卻不知危險再一次來臨。就當少女想要到馬路的另一邊時，一輛車像風一般駛來。少女反應過來想往后退。可是，車已經到了離她不到三米的距離。少女絕望了，閉上了眼睛。突然，聽到“嘭”的一聲，她睜開眼睛，露出吃驚的表情。

那只狗用自己的的軀體拯救了少女。它為了救她，獻出了自己微小而又寶貴的生命。這要靠多大的勇氣啊。雖然僅僅是微弱的動物，但它做出了連人都未必能做出的舉動。少女留下了眼淚，放聲痛哭，就在她的家人想要安慰少女的那一瞬間。少女抱起它，跑向那棵曾經找到它的大柳樹下，把它埋葬在那里。

所以每一年的春天，少女就會來到大柳樹下，默默的注視著遠方，她希望它可以回來，繼續陪著她。她知道這是不可能的，但她從未放棄過，一直堅守著這個夢想。

由此，我心中充滿感慨，連狗都可以擁有如此大的勇氣，連少女都可以堅守著一個不可能實現的夢想但為此努力著。我們有什么理由隨隨便便放棄夢想，隨隨便便放棄實現夢想的機會呢？我們有什么理由在面對困難與挫折時、，隨便便退縮，不敢有勇氣嘗試呢？我們沒有！

篇8

關鍵詞：初中數學 第一課 春天 興趣 高質量 數學思維 思維活動

初中，是學生成長道路的一塊跳板。升入初中的學生，具有強烈的求知欲和成長欲，一方面對初中教師懷有陌生感、敬畏感和欺待感，另一方面對初中數學又一無所知，數學作為最能體現一個人的思維能力、判斷能力、反應敏捷能力的學科，直接影響國民的基本素質和生活質量，良好的數學修養將為人的一生可持續發展奠定基礎。“良好的開端是成功的一半”，給學生準備一堂高質量的數學起始課，以點燃學生智慧的火把，激發他們學好初中數學的興趣。現將在教學中的一些感受，交流如下：

一、開好頭，亮好相——忽如一夜春風來

初一學生的認識水平和邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開始形成，他們對事物好壞的判斷往往有片面性、隨意性和遷移性。當他們第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。此外，教師的思維方式，教學態度等，也將對你所教的學生生產生潛移默化的作用，基至會影響他們一生對數學的態度和看法，因此，數學教師一定要注意自己的一切，給學生留下一個好的第一印象。師生第一次見面，教師要有充沛的情感和良好的精神面貌，讓學生感受到教師對教育、對學生的無限熱愛。教師要作簡要的自我介紹，以自身的才識讓學生放心，讓學生充滿學好數學的信心。教師要設計好“開場白”，做到語言流暢，具有主動性和感召力。

二、介紹數學學科知識——碧桃醉在春風里

初一新生雖然已學了六年的數學課，但他們的數學的認識和應用仍然很膚淺，在第一課上對數學學科的特點和相關知識作一簡介很有必要。

1、拓寬認識，懂得數學的應用價值。

在簡介數學嚴密的邏輯性后，提出數學具有預測、模擬、益智功能。英國思想家培根認為：數學是科學的大門和鑰匙。我國著名數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”馬克思也曾說過，一切科學只有當它成功運用數學時，才能達到完美的境界。

數學就在我們身邊，在工農業生產、日常生活中處處離不開數學，在經濟飛速發展的今天，各行各業與數學關系更密切；快捷高效的方案設計、生產經營的利潤最大化、天氣預報、航海航天、證券交易……教師通過例子說明數學無處不在。

可以組織學生開展“生活中充滿數學”活動的討論，讓學生相互交流，自己從生活、從社會現代科學技術信息等方面引導學生對數學有一個較為全面、科學的認識，不僅要認識到數學中有計算、有邏輯，對提高人的邏輯思維、空間想象能力都有好處，而且要認識到數學與人的生活質量和工作效率息息相關，是人類文化的一個重要組成部分。隨著科學技術的日益發展，推理意識、整體意識、量化意識、數學化意識等數學意識已經成為人們分析問題和解決問題的基本素質，而這些基本素質的具備都有待于數學基礎知識和基本技能作為堅實的后盾。這樣，學好數學的雄心壯志必能在學生心靈扎根萌芽。

2、數學是啟迪思維的科學

前蘇聯教育家加里寧說：“數學是鍛煉思維的體操”，數學是一種工具，它是進行思維訓練的載體。國家的發展離不開創新精神，數學教育者的首要任務是培養人的創造性思維。讓學生從三個游戲中感受數學：

（1）觀察與猜想。觀察數列1、3、6、10，……請問下一個數字，再下一個數字分別是什么？（15，21）

（2）刀砍西瓜，思維訓練。給你一個西瓜，請砍三刀，你可以把它砍成幾塊？（結論是開放的，可以是4、6、7、8塊）

（3）剪紙圈，誤與悟。把一張長方形紙條反貼成圈，沿中心線剪開，問有幾個圈？（生：2個）教師操作后，是一個圈（生詫異），再把這個圈沿中心線剪開，問有幾個圈？（生猶豫，有說1個的，有說2個的），教師操作是2個圈，。學生在誤中有所悟，感受平面與空間的差異，有利于打破思維定勢、培養學生發散的數學思維。

皮亞杰曾說：“一切真理都要由學生自己獲得或者由他發明，自少由他重，而不是簡單地傳遞給他。”《數學課程標準》也大力提倡讓學生親歷探究過程，在動手實驗與合作交流中得到發展，讓學生感受學習的過程。這個過程不但培養了學生分析、抽象、綜合、概括和解決問題的能力，更培養了他們一種敢于探索新知的勇氣。

3、美妙神奇的數學

數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性和學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了不少學生認為數學是“深奧、枯燥、繁瑣”的，起始課要為數學“正名”。數學美，美在“只可意會，不可言傳”，這種美只可用心靈去體驗。比如圓，樸實無華，卻具有“無與倫比的美”：在同一平面內，圓周上任何一點到圓心的距離都相等（都等于圓的半徑），反過來，到圓心的距離都等于半徑的點都在圓周上；三角形的三條角平分線、三條中線、三條高都分別相交于一點；立方體無論從正面、側面、上面投影得到的圖形都是正方形……數學家拉普拉斯曾說過：“哪里有數學，哪里就有美。”

三、數學思想方法的滲透-----明年春色倍還人

從小學到初中，學生對數學的理解將從感性逐步過渡到理性，從具體過渡到抽象，它要求教師把學習方法指導融入到整個教學之中。起始課上，教師可根據學生情況簡要說幾點：如預習先行，學會自主；獨立思考，勇于創新；刻苦勤奮，重視基礎；勤作筆記，及時回顧；試卷品味，糾錯反思。

數學基本思想是數學方法的靈魂，可以借機向學生滲透幾種常用的、重要的數學思想。

1、數形結合思想

“數形結合”是把比較抽象的數學問題與適當的圖形結合起來，借助形象思維去認識、處理問題的一種思想方法。

“數無形，少直觀，形無數，難入微”，利用數形結合，可以將問題化難為易，化繁為簡，便于直觀理解，并提高形象思維能力。

2、集合思想

某些指定的對象集在一起就成為一個集合。例如，某個班的全體學生，可以看成一個集合；某個書架上的所有書籍，可以當成一個集合。有時用集合的思想來處理數學問題表現得更直觀、更簡潔、更深刻。

3、替換思想

七年級數學教材中的用字母表示數就體現了數學中的替換思想。這一思想是代數學的基本思想和方法，也是實現由算術思維方式向代數思維方式轉變的關鍵.它可以使學生思考數學問題產生質的飛躍——即從具體數字到抽象符號的飛躍。

4、化歸思想

所謂“化歸”就是將要解決的復雜問題轉化為另一個較易解決的問題或已經解決的問題，具體地說就是把“新知識”轉化為“舊知識”，把“未知”轉化為“已知”，把“復雜”問題轉化為“簡單”問題。

初中數學教材是采用蘊含披露的方式將數學思想數學思想溶于數學知識體系中，因此，適時對數學思想作出歸納、概括是十分必要的。為加深和拓展數學基本思想的教育，我們可以穿插一些數學史料。讓學生了解數學的發展是從數學特征的內容出發，充分體現“觀察——思考——猜想——證明（或反駁）”這一數學知識的再創造的理解過程。把方法教育提升到理性高度，在教育中培養學生必要的數學情愫。

四、“約法三章”，鄭重承諾——春山一路鳥歡啼

在數學第一堂課上教師與學生之間約定幾點要求，可贏得學生的信任和支持，同時也顯示出教師治學的嚴謹。約定與承諾的內容要根據教師自身的教學風格來確定，以下三點內容供參考：

1、嚴謹認真。教師給學生承諾，無論有什么事，都要以教學為重，以高度的敬業精神搞好教學每個環節，與同學們一道認真研究數學、學習數學。

2、民主教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年中，這種需要特別強烈。”這種需求也就是參與的需求。學生是學習的主人，課堂上多創設機會，讓學生充分參與教學的全部活動。通過“四敢”——敢想、敢說、敢問、敢笑，“四大”——大膽、大方、大聲、大度來體現教學民主，積極制造“空氣清新劑”，創設和諧寬松的課堂氛圍。鼓勵學生對自己的創新思路、優美解法溢于言表，對教師的失誤與不當可以隨時提出，達到教學相長的功效，“讓課堂煥發出生命活力”是新課程賦予課堂教學的新要求。

3、面向全體學生的教學。“根本不存在永久的差生，差是差在以往的知識上，只要努力彌補，就可以完全跟上全班步伐。

“紅梅香至春來早”，在第一堂課上，教師向學生交了底，以心換心，這對今后的數學學習具有激勵作用。高質量的起始課會在學生的腦海中留下深刻的印象，引領學生沐著春風踏上快樂的數學學習之旅，對學生的數學學業的發展將產生不可估量的影響。

參考文獻：

【1】國家教育部選定，數學課程標準實驗稿[M]，北京師范大學出版社，2001年7月：12～23 .

【2】教育部基礎教育司數學課程標準研制組編寫，數學課程標準（實驗稿）解讀[M]，北京師范大學出版社2001年5月：21～22 .

【3】唐瑞芬主編，數學教學理論選講[M]，華東師范大學出版社，2002年1月：62～63 .

【4】張奠宇.創造教育思考原問題[J].教育參考，2001（1）：5～6 .

篇9

鴻雁外語學校二年級 高宇林

今天是3月12日——植樹節，天氣好極了，老師帶著我們去植物園植樹。

大家一路說說笑笑的，很快就來到植物園。我們分工合作，有的挖坑，有的扶住小樹苗，有的給小樹苗澆水，還有的給小樹苗培土，大家干得熱火朝天的。小樹苗們喝飽了水，個個挺直了身子，真精神！

篇10

關鍵詞：古詩詞；教學；誦讀

對于春天，古往今來，太多的詩人用太多美麗的詩句對她進行了謳歌和贊美。是的，在這樣的季節，無論用怎樣華麗的辭藻去形容她、描繪她都不過分。春天一直是文人的寵兒，是他們筆下的驕子。古往今來歌春詠春的詩句便如雨后新芽，不勝枚舉。雖然詩人的心情不一，讓落在紙上的詩句或熱情、或傷懷、或慨嘆、或喜悅，但每一首詩句的字里行間都融匯著揮不去的春色春情。

明媚的春光里最適宜讀詩。《義務教育語文課程標準》關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議里有70篇古詩詞，其中描寫春天的詩詞有13篇，從中足以看出從古詩詞中感受春天是多么重要。教材的編寫者也是用心良苦，一般都會把這些描寫春天的詩詞編排在春暖花開的第二學期，以便W生能入情入景地感受春天。

在語文教學中，對于古詩詞教學，方式方法多種多樣。我在多年的小學語文教學中，在遇到古詩詞時，采用誦讀中感受春天的方法。學生在教師的指導下口誦心想，咀嚼感悟，潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動力。古詩詞教學需要激情，需要陶醉，需要發現，更需要誦讀。我國自古就有誦讀詩詞的傳統，因為古詩詞本身就是語言藝術，大多可以配樂吟唱，具有極強的音樂性和節奏性，古代誦讀詩詞用“吟誦”的方法，即接近于歌唱的誦讀，但也同誦讀一樣，誦讀古詩詞會創造令人陶醉、充滿激情的學習情境，促使作品與讀者進行深刻對話。學生在抑揚頓挫的詩詞誦讀中不知不覺感受春天的美，感悟作者在其中表達的情感，必將大大激發學生的好奇心和積極性，從而大大活躍課堂氣氛，取得事半功倍的效果。

在教學過程中，我采用多種誦讀方法來促進學生實現對詩歌的理解，提高對春天的感悟。

一、大聲朗讀法

大聲讀有利于“詩性美”的再現，因為大聲讀使腦神經處于極度興奮狀態，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍，從而可以將這種美還原。例如，在學習杜甫的《春夜喜雨》（好雨知時節）時，讓學生大聲讀，在大聲朗讀中熟悉詩歌，因為大聲朗讀，腦神經處于極度興奮狀態，讓學生更快地熟悉詩歌。在熟悉詩歌后，讓學生大聲朗讀時，在大聲朗讀中體會詩人杜甫對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。這首詩寫于761年（上元二年）春。杜甫在經過一段時間的流離失所的生活后到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養花，對春雨之情很深，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。只有大聲朗讀，才能體現詩人的“喜”，只有大聲朗讀，才能體會春天帶給人們的“喜”。

二、誦讀想象感悟法

學生在誦讀的過程中，將作品的形象在大腦的屏幕上描繪成一幅畫，然后身臨其境地感受其中蘊含的意義。兒童是最富于想象的，他們對周圍的事物充滿了好奇，涌動著探索的欲望，尤其是有著大膽的甚至夢幻的想象力。人們常說“詩中有畫”，詩歌雖然不能像繪畫那樣直觀地呈現色彩，卻可以通過語言的描寫表情達意，喚起讀者相應的聯想和體驗，展示出一幅幅多彩的畫卷。例如，教學白居易的《憶江南》（江南好）時“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”如何美？學生通過邊讀邊想象，甚至是閉上眼睛想象，才能感受到春天“紅勝火”和“綠如藍”是如何的美。在古詩詞的教學中，要讓學生進一步張開想象的翅膀，體會詩意的深遠，讓學生根據自己的理解，在想象中描繪它、欣賞它，從而獲得美的體驗和創造，達到“詩中有畫，畫中有詩”的完美境界，真正感覺到春天如詩如畫般的美。

三、感情朗讀法

通過聲情并茂的朗讀，讓學生感受古詩詞的情感、思想，感受春天的美。為了更好地領悟古詩詞的意境，通過感情朗讀把握古詩詞的情感基調，把握詩的節奏、重音和語速，并通過邊讀邊體會，邊體會邊讀，揣摩古詩詞中的情感、形象，以實現誦讀中感悟春天春暖花開的意境，與作者的思想產生共鳴。例如，教學《江南春》（千里鶯啼綠映紅），讓學生用一種節奏讀感受詩人筆下“千里鶯啼綠映紅”的春天，然后再換一種節奏讀，再從中感受，讓學生仿佛聽到不同節奏的“鶯啼”，或者快，或者慢，感受春天的多姿多彩。在重音的運用方面也可以變換。例如“多少樓臺煙雨中”，先是把“多少”作為重音進行朗讀，感受樓臺的多；再把“煙雨”作為重音進行朗讀，感受春天煙雨朦朧的迷離。

四、吟誦法