秋浦歌范文

導語：如何才能寫好一篇秋浦歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

白發(fā)三千丈，

緣愁似個長？

不知明鏡里，

何處得秋霜！

2、譯文：

我頭上的白發(fā)長到三千丈！只因我心中的愁緒也這樣長。

對著明亮的鏡子，我的頭發(fā)白得象秋霜。我真不知道哪里弄來這模樣！

3、賞析：

篇2

從1995年起到2009年2月，人類總共發(fā)現(xiàn)了342顆太陽系外行星或行星系統(tǒng)。盡管目前還沒有在太陽系以外發(fā)現(xiàn)另一個地球，但是卻發(fā)現(xiàn)了一些質(zhì)量只比地球大幾倍的太陽系外行星。科學家將它們稱為“超級地球”。但是即便如此，天文學家也認為這些超級地球未必就比地球更適合生命的存在，除非它們到所圍繞的恒星的距離恰到好處。

質(zhì)量越大的行星就越容易被發(fā)現(xiàn)。這些行星本身的運動會造成其宿主恒星圍繞它們公共質(zhì)心轉(zhuǎn)動，而這一運動的速度越大在恒星光譜中造成的譜線移動也就越厲害。通過觀測恒星視向速度中的這一多普勒效應，就能反推出行星的存在。

當行星運動到恒星和我們視線之間的時候(凌星)，個頭越大的恒星造成的恒星亮度降低也就越嚴重。當一顆木星大小的行星從一顆類太陽恒星前方經(jīng)過的時候，大約會遮擋恒星表面的1／100。這會造成恒星的亮度在幾個小時內(nèi)下降1／100，由此天文學家們可以在地面上觀測到這一變化。

隨著多普勒效應測量精度越來越高，天文學家現(xiàn)在已經(jīng)可以測量出3，6千米／秒的速度所引起的頻移。這足以來探測質(zhì)量僅有地球幾倍的行星。而它們凌星時所造成的恒星亮度降低很難從地面上觀測到，除非宿主恒星本身就很小。

從“科羅”到“開普勒”

盡管使用視向速度測量方法發(fā)現(xiàn)的太陽系外行星數(shù)量是用其他方法總和的4倍，但是這一方法只能提供行星質(zhì)量的最小值，還無法告訴我們行星的直徑和組成。而這恰恰是了解行星特性的關鍵，由此凌星探測方法的重要性就彰顯出來了。

受制于地球的大氣，地面上的凌星觀測精度始終有限，而且觀測也受到時間的影響。因此最佳的行星凌星觀測無疑必須進入太空。

2006年12月，歐洲空間局“科羅”外星行星探測器發(fā)射升空，它可以探測到比地面觀測極限還要小得多的太陽系外行星凌星事件。“科羅”可以在5個月的時間里不間斷地同時監(jiān)測12，000顆恒星的亮度變化。目前“科羅”已經(jīng)可能探測到了一顆直徑為地球1.7倍(質(zhì)量大約為地球的6倍)的類地行星，還有其他的一些巨行星。

太陽系外行星凌星發(fā)生的概率取決于恒星直徑和行星軌道半徑之比。因此，行星越靠近恒星越好。對于距離一顆類太陽恒星一個天文單位的行星來說，其發(fā)生可見凌星的概率只有1／210。即便是類地行星發(fā)生凌星，它每年只能使得恒星的亮度下降一次，且下降的幅度只有1／10,000，持續(xù)的時間也只有幾個小時。

為了確認這些凌星事件，就必須看到它們以一定的時間間隔周期性地發(fā)生。因此“科羅”為期5個月的不間斷觀測時間使得它只能用來探測比水星到太陽距離還要近的行星。但是那些位于宜居帶中的太陽系外行星通常到宿主恒星的距離要遠得多。因此發(fā)現(xiàn)這些真正讓人感興趣的行星就需要連續(xù)不斷地監(jiān)測恒星亮度達數(shù)年之久。

“開普勒”空間望遠鏡就是為此應運而生的。“開普勒”將花3年半的時間來不間斷地觀測位于天鵝座和天琴座中的100，000顆恒星。它會在遠離地球的軌道上圍繞太陽轉(zhuǎn)動，以避免地球?qū)λ^測的干擾。而與之形成對比的是，“科羅”是一顆圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星。由于會受到地球的阻擋以及陽光的干擾，最長連續(xù)觀測時間只有5個月。“開普勒”直徑1.4米的主鏡所能收集到的光線是“科羅”的2.5倍，對于亮度為12等的恒星其測量的精度可以達到1／50，000(0.00002等)。這使得它可以看到大小只有地球一半、和火星差不多大的行星。

“開普勒”的視野

“開普勒”上的光度計可以覆蓋105平方度的天空，這相當于伸出手臂兩個手掌所能覆蓋的天區(qū)。在這么大的范圍里從M型矮星到A型和B型這樣的高溫大質(zhì)量恒星應有盡有。天文學家已經(jīng)花了數(shù)年的時間來觀測和分類“開普勒”視場中的300萬顆恒星，以便挑選出最佳的觀測對象。

如果能獲得3年半的觀測資料，科學家們預期會找到50個～640個周期為1年的候選太陽系外行星。而12％的恒星至少會擁有兩顆行星。同時“開普勒”還可能會發(fā)現(xiàn)數(shù)百次的短周期凌星事件，以及幾十個距離宿主恒星1個天文單位的巨行星。上述的這些預計都是在假設了所有目標恒星都擁有地球大小的行星所做出的。事實可能并非如此。但是即便“開普勒”什么也沒有探測到(盡管可能性不大)，這一結果也具有重要的科學和哲學意義。根據(jù)“開普勒”觀測到的太陽系外行星的數(shù)量，天文學家們可以可靠地外推出銀河系乃至宇宙定類型的恒星所具有的行星數(shù)量。

“開普勒”可能會成為美國航宇局未來“類地行星搜索者”探測器的開路先鋒，計劃于2013年發(fā)射的詹姆斯?韋伯空間望遠鏡將會在紅外波段研究行星的形成，并且可能會直接探測到年輕的太陽系外類木行星所發(fā)出的熱輻射。除此之外，“開普勒”還會為地面上的視向速度觀測提供大量的候選目標。

相關鏈接：第一批超級地球

使用多普勒技術，科學家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幾個超級地球。2005年發(fā)現(xiàn)了第一個超級地球，它的質(zhì)量為地球的7.5倍，圍繞一顆紅矮星Gliese 876轉(zhuǎn)動。早期的觀測顯示有兩顆氣態(tài)巨行星圍繞著這顆恒星，但在考慮了和這兩顆巨行星之間的共振相互作用之后，在這個系統(tǒng)中又發(fā)現(xiàn)了一顆質(zhì)量小得多的行星。

這顆超級地球圍繞Gliese 876公轉(zhuǎn)一周只需要2天。如此短的公轉(zhuǎn)周期說明它非常靠近宿主恒星，同時它可能也已經(jīng)被“潮汐鎖定”。于是它就會像月亮一樣，始終只有一側(cè)是沖著恒星的。它始終對著恒星的那一面溫度可以達到400℃，而另一面的溫度則取決于它大氣的熱平衡效率。

2007年，科學家們在Gliese 581周圍一下子又發(fā)現(xiàn)了兩顆超級地球。而Gliese 581除了這兩顆超級地球之外，還有一顆海王星大小的行星。這兩顆超級地球中有一顆的最小質(zhì)量大約是地球的5倍，而它到宿主恒星的距離比水星到太陽的距離還要小。因此它每13天就能繞它的恒星轉(zhuǎn)動一周。

另一顆行星的質(zhì)量則至少為地球的8倍，到宿主恒星的距離大約為日地距離的3／4，公轉(zhuǎn)周期為83天。靠里的那顆行星會由于溫度太高而無法有液態(tài)水的存在，而靠外的那顆行星的溫度又顯得有一點過低，當然這很大程度上還依賴于其大氣的性質(zhì)。

究竟有多少外星地球?

天文學家預計，太陽系外類地行星的數(shù)量實際上要比氣態(tài)巨

行星更多，原因是形成類地行星所需的物質(zhì)要少得多。

綜合目前的視向速度巡天和其他的觀測資料，大約10％的近距離恒星在5個天文單位的距離以內(nèi)會有一顆質(zhì)量至少為木星質(zhì)量的行星。這里1個天文單位相當于地球到太陽的平均距離。而大約15％的恒星在10個天文單位以內(nèi)的范圍內(nèi)至少會有一顆類似木星或者土星的行星。

但也有科學家發(fā)現(xiàn)，獵戶星云中只有不到10％的新生恒星在其周圍的行星盤中具有可以形成木星質(zhì)量行星的足夠物質(zhì)。這些行星盤的平均質(zhì)量大約為太陽質(zhì)量的1／1000，可以形成兩倍于海王星質(zhì)量(34個地球質(zhì)量)的行星。盡管目前的天文觀測對于僅能形成低質(zhì)量行星的行星盤還不是很敏感，但是對年輕恒星的觀測顯示，大約80％的年輕恒星具有可以形成類地行星的行星盤。因此很有可能80％的恒星會臭有巖質(zhì)的行星。

現(xiàn)在天文學家們正在不斷加大在低質(zhì)量恒星周圍搜尋超級地球的力度，而暗弱的M型紅矮星則是他們的重中之重。M型矮星所發(fā)出的光和熱通常還不到太陽的1％，因此它們的宜居帶――位于其中的行星表面可以有液態(tài)水的存在――會非常靠近恒星，距離一般在0.1個天文單位之內(nèi)。由于宿主恒星的質(zhì)量較低，因此行星造成的多普勒效應會較強。但是由于恒星自身亮度比較低，因此必須要長時間的觀測才能從背景噪音中分離出行星的信號。

盡管發(fā)現(xiàn)了不少超級地球，但是人們更關心的問題是究竟有多少個太陽系外的類地行星?這個問題還需要更多的觀測才能回答。

2008年6月，科學家們又發(fā)現(xiàn)了4顆質(zhì)量在3個～9個地球質(zhì)量之間的超級地球，但是它們的軌道周期都在幾天到20天的范圍之內(nèi)。其中的3顆圍繞著恒星HD40307轉(zhuǎn)動，這顆恒星的質(zhì)量比太陽稍小一點。另一顆超級地球則和一顆木星大小的行星一起圍繞著恒星HD181433公轉(zhuǎn)。

篇3

關鍵詞 大學乒乓球課 教學模式 理論探究

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A

目前，大學乒乓球課程主要是采用傳統(tǒng)教學模式―教師講授為主，這樣的教學模式有利于學生磨練意志品質(zhì)，有利于學生盡快掌握相關技能。隨著對傳統(tǒng)教學模式的不斷深入探究，研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式在學生個體發(fā)展方面存在不足。如，學生的學習能力、接受知識的能力不能得到充分發(fā)，學生只是知識的被動接受者，不利于學生發(fā)揮主觀能動性。因當前大學乒乓球課程傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足時代的需要。

1大學乒乓球課教學中傳統(tǒng)模式存在的主要問題

在高等教育發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的體育教學模式與學生需求之間的矛盾日益凸顯。當前，我國大部分普通高校乒乓球課基本上采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師講解并示范――學生模仿練習――教師巡查糾錯――教師集中講解――學生練習――教師總結。這種傳統(tǒng)的體育教學模式數(shù)十年在大學教育中發(fā)揮著重要作用，它的主要優(yōu)點在于：重視學生組織紀律性的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的磨練，遵循體育教學規(guī)律情況下注重運動技術、技能的傳授，能使學生盡快掌握并且達到教學要求。

然而隨著大學教育和學生個體的發(fā)展，在對傳統(tǒng)的體育課教學模式的深入實踐與探究的基礎上，從中發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：

（1）忽視學生的個體差異。大學生入校后的乒乓球技術、身體素質(zhì)等基礎參差不齊，傳統(tǒng)“一刀切”模式忽視其個體差異，最終只能使基礎好的學生吃不飽，而基礎差、接受能力差的學生更是出現(xiàn)了跟不上進度和消化不了的狀況。

（2）教師是課堂的主體。教師向?qū)W生單向傳遞教學信息，學生只能被動接受。另外，教師過分強調(diào)課堂結構，注重教學過程整齊劃一，這極大地限制了學生在乒乓球?qū)W習中積極性、創(chuàng)造性、主動性的發(fā)揮。

（3）評價模式陳舊，缺乏科學性。強調(diào)終結評價（乒乓球技術+身體素質(zhì)考試，有的學校附加理論考試），缺乏科學性的綜合評價。

（4）學習過程中缺少交流與分組。學生在乒乓球的學習過程中只是和自己的同伴有交流（學期或?qū)W年開始自行配對并且相對固定），而和其他同學幾乎沒有交流。

另外，自行配對的結果基本上往往是技術好的配對、技術差的配對，學生間缺少分組，導致技術差的學生在學習進展緩慢。鑒于此，當前形勢下大學乒乓球課的傳統(tǒng)教學模式已受到嚴重的挑戰(zhàn)，己經(jīng)不能滿足學生全面發(fā)展的需要。根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神指導以及分析傳統(tǒng)體育教學方式的局限和弊端的基礎上，提出一種新的體育教學模式――“分組式”教學。

2分組式教學模式的實施措施

小組劃分要合理。分組式教學的關鍵就是要合理分組，各小組根據(jù)教師給出的教學目標進行練習，遇到問題時，進行小組內(nèi)討論再請求教師做出指導，在教師的指導下有目的地進行練習，可以盡快提高大學生的學習效果。另外，同學之間進行組內(nèi)交流合作為不同水平層次的學生互幫分組到達一個新的高度，從而促使小組內(nèi)集體成員共同提高技術水平和身體素質(zhì)。

教學目標要明確。對于學生而言，科學合理的教學目標更有助于調(diào)動學習主動性、積極性，從而促進乒乓球課程最大程度地達到教師所期望的水平。教師應該積極主動分析學生的特點，并認真分析乒乓球課程本身所特有的特點從而制定出合理的教學目標，及時把教學目標告訴學生，可以讓他們提前進行教學內(nèi)容的預習工作。學生在對學習目標有一個明確認識之后，才能更有助于生生互動，同時使學生有一個更明確的學習方向，使學習效果得到顯著提高。

教師適時的指導必不可少。教師在大學乒乓球教育教學中既要給學生創(chuàng)造一定地小組分組合作交流的機會，又要為留出學生足夠獨立思考的時間。采用分組式學習學生在學習乒乓球相關技能時難免會遇到一些問題，教師應主動進行指導，針對不同小組的分組式學習的情況及時給予積極的反饋，當有小組遇到問題時要及時地進行指導，幫助學生及時解決問題。

教學內(nèi)容要適量。教學內(nèi)容過多會讓學生沒有充足的時間進行學習，慢慢累積，會越來越多以至于學生失去學習目標，迷失自己，打擊學習積極性，上課效率也會因此而受到影響。

教師的指導要注意方式方法。開始練習時學生難免會有些動作不到位，教師在教學中讓學生進行分組練習的同時也要及時做出正確的指導，并對學生給予鼓勵，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學習興趣。采用多元化評價。積極正確的評價在有效促進大學生乒乓球?qū)W習的積極性的同時還可以提高學習效果，更有助于教師及時調(diào)整教學目標、教學進度等，并且還能對分組式教學模式的教學效果給予一個準確有效地反饋。評價是課堂教學效果的集中體現(xiàn)。在評價方式的選擇上，教師應該積極采取學生互評、自評、教師評價等多種評價方式相結合，另外注意對學生進行過程性評價與總結性評價的多元化評價方式，有力突出以學生為主體的教學模式。這樣可以讓學生感受到來自同學甚至教師的鼓勵與幫助，感受成功所帶來的喜悅，從而不斷取得進步。

3結語

研究顯示，相比于傳統(tǒng)教學模式，“分組式”教學模式是一種新時代的新模式，在提高教學質(zhì)量和效果方面明顯具有優(yōu)勢。

（1）分組式教學模式不僅有利于以學生為主體教學方式的實施，還能夠有效提高大學生的基礎技能；

（2）分組式教學模式在激發(fā)學生的學習積極性、主動性方面更勝一籌；

（3）分組式教學模式可以活躍課堂氣氛；

（4）分組式教學模式有助于增強學生的自信心，激發(fā)創(chuàng)造力，還有利于學生的健康發(fā)展；

（5）分組式教學模式采用小組合作形式，有效促進了師生之間、生生之間友好關系的發(fā)展，對于教學方面的順利進行起到了至關重要的作用。但是在大學乒乓球課中還需要進行大量的實踐，只有通過不斷地探索實踐完善其教學理論體系，才能更快、更好地應用到實際教學中。

綜上所述：理論探究表明，“分組式”教學是一種不同于傳統(tǒng)體育教學新模式，其具有諸多優(yōu)點，但還需在大學乒乓球課中進行大量的實驗研究，以驗證其教學效果。通過不斷的探索與實踐進而完善其教學理論體系，以便盡早地廣泛的應用于體育教學中。

參考文獻

[1] 吳陳勇.對普通高校乒乓球教學現(xiàn)狀及對策研究[D].廣西師范大學，2010.

篇4

關鍵詞：普通高校，籃球教學，改革，思路

 

籃球運動在我國高校開展十分普及,它不僅是高等院校體育教學的一項主要內(nèi)容,也是廣大學生課余體育鍛煉最喜愛的運動項目之一。有資料表明:大學生從事的體育活動中籃球運動占75% 以上 。長期以來,普通高校籃球教學遵循“生理機能活動能力變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律”的理論,將“體質(zhì)加技能”作為指導教學實踐的理論基礎,形成了一套提高學生身體素質(zhì)和競技水平的教學模式。隨著時代的發(fā)展,在高校體育教學改革不斷深化的過程中,傳統(tǒng)的教學理念和教學方式的弊端已經(jīng)突顯出來。體現(xiàn)在:1.將傳授技能、提高運動能力和水平作為教學的重點,忽視了學校籃球的基本特征,以及教學主體心理與生理同步發(fā)展的基本要求,違背了《綱要》的指導思想。 2.教學內(nèi)容枯燥單一,重復現(xiàn)象嚴重;教學方法陳舊不新穎,具有創(chuàng)造性的多維教學模式尚不成熟。3.重視結果評價,主要針對動作好壞”進行絕對評價,忽視了個性差異和特點,考核的內(nèi)容、形式不合理,不能真實反映出對學生的評價。如何使高校的籃球教學更好地適應貫徹“素質(zhì)教育”、“終身體育”等教學思想,全面提高學生的素質(zhì),尊重學生的主體性,激發(fā)個人的智慧潛能,形成一項有益身心健康的個性教育活動。筆者結合教育改革思想,采用文獻資料、邏輯分析等方法,并結合自己多年籃球教學實踐的體會,對籃球教學改革進行探索,使籃球運動更好地在高校體育中發(fā)揮應有的作用。

1.高校籃球教學改革的設想與思路

1.1高校籃球教學改革,必須更新教學理念

隨著體育教育改革的深入,國家教育部重新修訂了高校《體育課程教學指導綱要》,對新教學綱要的解讀:體育課是以體育實踐活動為主要手段,以增進學生身心健康為主要目標的一門基礎課程。體育教學劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領域。免費論文參考網(wǎng)。從此,高校體育教育進入了一個全新的視野。從單一的提高學生生物學上的一維健康,發(fā)展成為從生物、心理、社會適應相結合的三維健康觀。

歷史賦予學校體育加入健康教育這一系統(tǒng)工程,而實現(xiàn)健康的主要方法是通過傳播、教育和干預來幫助個體和群體改變不健康的行為,同時建立健康的行為目標。因此,高校籃球教學改革的目標,應當在重視學生運動技能掌握和基本素質(zhì)提高的同時,又要重視學生心理發(fā)展的基本需要;在重視培養(yǎng)學生參與意識的同時,又要重視學生實現(xiàn)科學鍛煉的能力以適應和融入未來的社會。為此,高校的籃球教學應根據(jù)籃球運動來源于游戲的特質(zhì),重新開發(fā)和挖掘其現(xiàn)代人所需要的休閑,強化休閑功能,強調(diào)籃球活動的游戲性、娛樂性,弱化競技性。同時,改變以單純意義上的技術與技能的傳授,運用過程評價和形成期評價相結合,在充分調(diào)動學生學習主動性和積極性的基礎上,將籃球運動的健身、保健、休閑等觀念變成學生的自覺意識,把培養(yǎng)學生終身體育習慣、自覺鍛煉身體的行為模式置于掌握系統(tǒng)的運動技能之上,從而養(yǎng)成科學鍛煉和休閑的健康行為習慣,以適應社會的發(fā)展 。

1.2“以人為本”確立以學生為本的體育教學指導思想

高校籃球教學貫穿“以人為本”的理論有許多體現(xiàn)形式。其中以教學內(nèi)容、方法和手段以及練習的彈性的體現(xiàn)尤為突出。以學生為本,采用的教學內(nèi)容、方法和手段必須適合學生的實際情況,根據(jù)學生的特點區(qū)別對待。針對基礎較好,已掌握一定基本技術的學生,可多安排對抗練習,可讓學生各取所需,也可讓學生進行角色互換的對抗練習,以增強競爭意識,進一步提高籃球技能和增強體質(zhì) 。而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主,安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽,激發(fā)他們學習籃球的興趣。同時采用以轉(zhuǎn)化學生學習的方法,由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化,在運動中逐步提高對體育的認識,自覺地鍛煉。

練習的彈性則體現(xiàn)在運動量。由于學生基礎不一,要體現(xiàn)“以人為本”就必須具有比以往更大的彈性。諸如,在練習次數(shù)、時間和密度等決定運動量大小的因素上不宜提出統(tǒng)一的具體要求,而是形成一個寬松的范圍 。教師對于學生學習的進步和努力及時給予表揚和鼓勵。這樣既可發(fā)揮教師的主導作用,又可使學生朝著一個大致的方向努力練習,有利于學生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性和其它多種心智能力。以學生為本決不意味著遷就少數(shù)基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性。真正要以學生為本,就必須堅持“健康第一”指導思想,使所有的學生通過籃球教學養(yǎng)成良好的籃球健身習慣,提高身體健康水平。免費論文參考網(wǎng)。

1.3注重體現(xiàn)學生學習的全體性,享受體育教育的基本權利

中華人民共和國憲法的第四十六條指出:“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”因此,學生接受體育教育是憲法所賦予的最基本權利之一。中華人民共和國體育法的第十七條規(guī)定:“教育行政部門和學校應當將體育作為學校教育的組成部分,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的人才。”同時,在第十八條明確指出:“學校必須開設體育課,并將體育課列為考核學生學業(yè)成績的科目。”中華人民共和國教育法也在第九條指出:“公民依法享有接受高等教育的權利;”并第四條進一步指出:“高等教育必須使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”同樣,在中華人民共和國高等教育法、中國教育改革和發(fā)展綱要也明確規(guī)定了體育是學校教育的組成部分,是學生接受高等教育權利的內(nèi)容之一。因此,大學生體育教育是法律賦予的一項基本權利,任何個人或者團體都沒有權利限制和剝奪。在現(xiàn)代教育中“全體性”是體現(xiàn)憲法賦予的權利,但強調(diào)教育的平權性是對學校體育及其體育教學提出的基本要求,每位學生主體性的充分發(fā)揮有賴于“全體性”的落實。“全體性”在體育觀念上強調(diào)平等而愉快地接受體育教育是每一位學生的“權利”,而通過體育學習應使每一位學生個體在身體、心理、社會性方面獲得充分的發(fā)展。因此,在體育教學方法的設計和運用上越來越注重每一位學生體育學習的積極性、主動性的調(diào)動,讓學生在心理上、情感上獲得成功學習和運動樂趣的體驗,增強其進行體育學習的自信心,以落實體育教學的“全體性”,確保每一位學生體育學習的提高和充分發(fā)展。如:通過對籃球教材休閑化、娛樂化的改造 （實際上就是變相的教材教法的設計） ,以使籃球運動的教學的實施更能適應學生的個體差異性,并使每個學生在心理上都具有同樣的進取態(tài)度,從而消解競技運動的區(qū)別性和教育要求的平等性之間的矛盾,從而有利于調(diào)動每一位學生學習的積極性 。

1.4互動式多邊性合作,關注學生的社會性發(fā)展

現(xiàn)代體育教學已不再是單向的師生間的交流,而是倡導師生間、學生間、教師之間的多邊的互動交流。免費論文參考網(wǎng)。在我國傳統(tǒng)的體育教學往往對學生與學生之間的互動注意不夠,甚至當作消極因素來對待,這是對體育教學系統(tǒng)人力資源的極大浪費,也是目前體育教學效率不高,體育教學效果不佳的原因之一 。籃球運動實際上是一項比誰更少犯錯誤的活動,為此,在籃球教學中要應用多邊活動,互相學習,互相交流技藝,在動態(tài)的活動中培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的動作習慣,這樣既充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源,提高學生學習的積極性和參與度,同時也提高了教學效果實現(xiàn)教學目標。教會學生合作是當代教育普遍重視的問題。籃球運動是一項合作性較強的體育活動項目,通常需要個人、集體的有益合作來獲得運動的和通過公平競爭而獲取勝利的喜悅,同時通過籃球運動中各種形式的合作,如學習和練習的合作、競賽和游戲的合作、角色互換的合作等等,培養(yǎng)和提高學生集體意識、團隊精神、團結、守紀、公正、助人等良好的社會行為規(guī)范和善于與人交往合作的能力,培養(yǎng)學生具有遵守社會性行為規(guī)范的意識和態(tài)度 。

1.5注重認知性學習,關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育有一句名言:教是為了不教,授人于魚不如授人于漁!。教會學生學習是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。而終生體育的實現(xiàn)也要求學生通過體育學習必須要掌握體育學習、鍛煉和身心養(yǎng)護的方法和原理,使之具有終生體育的能力。

這就要求體育教學不能停留在簡單的技能傳授式的模仿、進行被動而不知所以然的體能練習上,要求我們傳技時不能忘記啟智開慧,體能練習時應讓學生知其所以然。注重認知性學習,采用啟發(fā)式教學,在籃球教學中“領會教學法” 是當今推崇的一種新的教學方法,它是以學生學習中的認知活動為主線設計教學,將教授學生領會籃球運動的特性與戰(zhàn)術作為教學的重點,通過發(fā)展學生認知經(jīng)驗,讓學生在學習過程中領會籃球運動的規(guī)律和特點,使學生掌握學習籃球運動的能力。

籃球運動在學習的過程中,無論是籃球運動能力的差距如何,在其不同層面上的學生在獲得新的知識和技術都是一個新的認知和突破。為此,在教學過程中,不僅要讓學生了解現(xiàn)成的體育知識和運動技術,更要引導學生懂得這些體育知識和技術是如何獲得的,設計必要的“發(fā)現(xiàn)”體育知識和運動技術的過程,留給學生進行探究性學習的余地,為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的機會,容許學生走“有價值的學習彎路”,而非簡單地讓學生獲得結論。要注意引導學生發(fā)現(xiàn)籃球運動的基本原理,促進學生更好地理解其運動文化的內(nèi)涵,使其掌握創(chuàng)造性解決問題的方法。創(chuàng)新不僅僅是我們應該明確樹立的一種體育教學理念,它更是體育教學本身得以持續(xù)發(fā)展和充滿生機的動力。

2.結 語

在倡導“素質(zhì)教育”的今天,學校體育加入健康教育這一系統(tǒng)工程為高校的籃球教學提供了更大的改革空間。為此,我們應當重新認識高校籃球教學的目的和任務,圍繞高校體育“健康第一”的指導思想,教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授籃球運動的知識和技能,提高學生身體健康水平,更要通過籃球教學發(fā)展學生的全面素質(zhì),使籃球運動真正成為學生最受歡迎、最能獲得身心發(fā)展的課程之一,為培養(yǎng)新世紀人才做貢獻。

3.參考文獻

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[9] 馬 策,馬 越 高等院校體育教學方法改革的困境與出路 [J]. 沈陽體育學院學報, 2002.1

篇5

茶洛溫泉群：

腳下的土地都變成波浪

到了措拉鎮(zhèn)，再走十幾公里就是措普溝了。措普溝雖然離國道不遠，但無論是廣袤無垠的川西高原或是遠方的圣域都足以牽絆人們的腳步，在漫長的318國道上，人們從這里經(jīng)過卻未必能深入?yún)擦郑挥H芳澤。正因為如此，措普溝始終保持著它的原始的風貌，遠離俗世的紛擾。 路途雖然艱難，但路邊風景真是原味的美：藏寨次第相迎，經(jīng)幡迎風招展，屋舍儼然，雞立矮墻，羊食半山，孩子嬉鬧其間，鄉(xiāng)民聊天說笑，仿佛歡快的弦歌已在耳畔響起；再往里走便進入茂密的森林，一條清澈的溪流伴著公路伸進遠處的雪山，兩邊是高聳的雪杉，夾雜著一些落葉林，還有怒放的高山杜鵑，紅的、粉的、白的，爭芳斗妍。

進到茶洛鄉(xiāng)后，進山路左方的河邊，便踏上了一片由溫暖的波浪托起的土地。在約百多米長的溪邊峭壁和兩旁的山坡上，散亂分布著大小不一的泉眼，正突突往外冒著滾燙的泉水，升騰起一縷縷白色的水蒸氣，空氣中彌漫著一股硫磺的味道。右邊的山坡上有幾口稍大些的泉眼，高出的一個泉眼上搭蓋著簡易的棚子，是當?shù)厝伺菰璧牡胤健Ｈ刂狡码S意地流下，在流經(jīng)的巖石上留下一道道土黃色的沉積物，像是孩童隨意的色彩涂鴉。隨路途蜿蜒間，云蒸霧蔚在腳下升起，在陽光的照射下翻滾升騰，仿佛一場自然的盛裝舞會，而我們則試圖用鏡頭記錄下云水雨霧熱情曼妙的舞姿，無須享用溫泉的柔波，熱血已然沸騰。

老鄉(xiāng)告訴我們，那些就是茶洛溫泉群，這個溫泉群總共有1000多個泉眼，常年如呼吸吐納，據(jù)說有4處間歇噴泉最為壯觀，令人驚嘆，每16小時左右噴發(fā)一次，噴高達30米，持續(xù)時間1-2小時，在每次噴發(fā)前甚至還能聽到地下的轟鳴聲。收起相機，我們挽起褲腿，把腳放入路旁的溫熱泉水中，一路的旅途勞頓，隨一縷溫暖煙消云散。

措普湖：格薩爾王的故事在湖水中蕩漾

當高原的陽光曬在身上暖洋洋的時候，我們穿過茂密的森林，來到措普湖邊。措普湖的南面，是一條巨大的古冰川遺留下來的冰積垅，站在上面可以看到措普湖的全貌。

天蒼蒼，野茫茫，清澈見底的湖水，四周寂靜無聲，微風輕拍湖面，湖邊是顏色各異的灌木和草甸，幾頭牛和羊在灌林中若隱若現(xiàn)。湖水冰冷刺骨，由冰川融雪匯集而成。湖的對岸，是茂密的原始森林，高大的云杉，整齊地列著隊，從湖邊一直延伸到遠處的雪山，扎金甲博神山靜靜地聳立在湖邊，海拔5833米、怪石嶙峋的尼特崗日峰的影子靜靜地映在湖中。山下及湖的東西兩面全都是森林，只有兩位到此轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)湖的藏族老人在湖邊游蕩。

躺下來，看著藍得像水晶一樣的天空，和同樣的湖水，圣潔的雪山，覺得自己也被融化了一般。四周異常的靜，遠處傳來一兩聲布谷鳥的叫聲。在這里，你無需尋找一個相對較低的角度就足以用鏡頭留下扎金甲博神山的偉岸身影，日落時分，耀眼的金山與瓦藍的天空形成鮮明的對比，色彩冷暖均衡格外美。

沿著措普湖走進當?shù)厝宿D(zhuǎn)湖的小道。參天的古木林頓時讓小徑的味道變得不一樣起來，樹木之間飄揚的經(jīng)幡色彩豐富，為層層的翠綠色增添了更多跳躍的元素。

轉(zhuǎn)湖回程的道路上則可以前往“姐妹湖”， 這兩個湖的藏語名字分別叫“至瑪擁措”和“康珠拉措”。相傳“至瑪擁措”是格薩爾王的一位妃子專門沐浴的地方，而“康珠拉措”則由扎金甲博神山上石女流下的眼淚幻化而成。這兩個高山海子猶如兩個姐妹一樣，永遠相依在一起。湖里的藍色看上去更像是海水的藍，清澈的湖水與特殊的礦物質(zhì)交融一起，形成了五彩斑斕的色彩，透過湖水還可以看到湖底像游魚一般的片狀石頭和形狀各異的黑石。如果把措普湖比作一塊翡翠，那么這兩個小湖就是點綴翡翠的綠松石。

兩個小海子還有一個很大的共同點，湖中都有一株生長在石頭上的小樹，這種類似于攝影藝術中小品的點綴，立刻讓湖景變得生動不已。至瑪擁措里還有兩根潔白的枯木，與蔚藍色的湖水相映成趣，這幅熟悉的場景讓人想起了九寨溝的海子。但是，與黃色的濕地、清幽的藤類植物、翠綠的冷杉牽手在一起，這里的海子更多了幾分溫柔。

篇6

論文摘要:主要討論搞好教學內(nèi)容和方法的改革是提高羽毛球教學水平和質(zhì)量的關鍵的問題。必須重視教材改革，合理安排教學內(nèi)容和方法，提高教學效果。

近幾年來，隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施。高校體育教學從教學目標、教學內(nèi)容到教學組織形式的改革取得了很大的成就。在一定程度上滿足了學生的不同體育需求，培養(yǎng)了學生的體育興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，活躍了學校體育氣氛。然而。高校體育教學中還存在著很多不盡人意的地方。大學生的體育鍛煉習慣還未養(yǎng)成，“健康第一”的思想還未形成，學生的體育需求還未充分滿足，體育教學內(nèi)容還不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代高校體育教學的要求，所以教學內(nèi)容要全面、多樣，應突出健身性、娛樂性、終身性、全民性、實用性和主動性的特點，吸引學生主動參與體育鍛煉，滿足個體與群體和社會發(fā)展的需要。羽毛球運動倍受大學生的青睞和喜愛，通過資料數(shù)據(jù)表明大學生對該項目喜愛的程度被列前三位。他們或是因為處于二十歲左右的年齡階段，更喜歡一些室內(nèi)的球類運動，因為本身具有一定的基礎，更易于適合今后的終身體育鍛煉所以選擇了羽毛球運動。今天的大學生是明天全民健身的一分子，未來高知識人群的主體。高校各項體育工作開展不僅要滿足在校生現(xiàn)階段的需求，還要適合畢業(yè)生、高知識人群健身活動的需要。體育教育深化改革至今，校園體育活動的主選項目正逐步趨向興趣性、實效性、終身性方向發(fā)展，以實現(xiàn)“全民健身”的戰(zhàn)略要求。就羽毛球自身的優(yōu)勢和人們對其的認可度，它必然將成為高校體育運動的主選項目。羽毛球教學內(nèi)容和方法存在著因地而異，因人而異，羽毛球教學往往達不到所需目的，因此，改革羽毛球的教學內(nèi)容和方法勢在必行。

一、重視教學內(nèi)容的改革，提高教學質(zhì)量

隨著社會的進步及生產(chǎn)力的發(fā)展，對人的素質(zhì)要求越來越高，而體育教育應符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要，為此，必須重視體育教育的改革，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)我國所需要的高質(zhì)量的合格人才而努力奮斗。學生在學習羽毛球動作技術練習時總是有一定的情緒體驗相伴隨。一方面。如果羽毛球課所教授的知識和技術難度超過了學生的理解和完成技術動作的能力，身體素質(zhì)指標脫離了學生原有基礎，則學生會出現(xiàn)迷惑、興奮性減退，產(chǎn)生挫折，失敗感和自棄心理。另一方面羽毛球教材內(nèi)容所選擇的知識貧乏，動作單調(diào)重復，往往會由于缺乏技術的吸引作用使學生出現(xiàn)無所謂、厭倦、興趣降低等現(xiàn)象。教學實踐證明，教學內(nèi)容的選擇應具有一定的知識性、技術性和增強體質(zhì)的實效性，難易適中，學生經(jīng)過自身努力能夠理解和完成，這樣才能使學生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，對羽毛球知識和技術動作產(chǎn)生一種強烈的需求感和濃厚的學習興趣。

原羽毛球課教學內(nèi)容的安排是先學習步法、后學習基本技術動作的手法，再學習戰(zhàn)術運用，這樣學生學習基本動作時感到很枯燥，教師在教學過程中感到許多方面是單一教學。現(xiàn)在羽毛球教學內(nèi)容的重點是突出于戰(zhàn)術運用的學習，而把步法和基本技術的教學結合起來，基本技術又和戰(zhàn)術運用的教學結合起來，學生沒有單調(diào)的感覺，教師沒有重復教學。這樣做的目的是讓學生建立羽毛球運動比賽的概念，在理解的基礎上學習相應的動作技巧，提高學生學習的興趣。突出戰(zhàn)術運用的培養(yǎng)。現(xiàn)代羽毛球運動是人的身體素質(zhì)、運動技能及心理素質(zhì)等因素的綜合體現(xiàn)。與其他運動項目不同，羽毛球運動要求運動員不僅要掌握全面的動作技巧，而且要具備在不同場合采用各種不同動作的隨機應變能力。許多研究表明，運動員在瞬息萬變的比賽中迅速選擇戰(zhàn)術和合理運用技巧的瞬時決斷能力，是決定比賽能否克敵制勝的重要因素之一。比賽的經(jīng)歷往往強化了對羽毛球運動本質(zhì)的認識理解，同時對羽毛球運動理解的增強也促使比賽水平不斷提高。

由于學生體育實踐的實效性、長期性需要相應的體育科學知識作指導，因此，重視體育專項理論知識的傳授至關重要。在體育專項理論教材方面將會更加講究科學性、突出實效性、針對性、指導性和時代性等，既要考慮現(xiàn)實，又要預見終身，將使學生全面系統(tǒng)的掌握體育理論知識，增強體育意識，提高體育能力，樹立終身體育的觀念，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣。

二、運用教育心理學原理，講授羽毛球教學方法

從心理學的角度看，生動活潑多樣化的教學方法可以使學生在學習中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，得到精神上的滿足，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。現(xiàn)代的大學生身體各內(nèi)臟器官及心理素質(zhì)逐漸成熟、年輕、精力旺盛、求知欲強、喜歡刺激、好奇好勝、接受新事物快、需要更多的新知識、技能來充實他們自己。鑒于這些特點，在教學中所采用的教學方法應根據(jù)學生的特點而定。我們的羽毛球教學課的目的任務在于向他們傳授羽毛球的基本知識和基本技能，來提高學生身體的基本活動能力，使學生學會鍛煉身體的方法，增強體質(zhì)，促進身體的全面發(fā)展。教學方法只有觸發(fā)及學生情緒和意志領域、觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的作用。因此，面向全體學生，尊重學生人格、情感、智慧和差異，鑒于學生參與的教學方法，是激發(fā)、強化、穩(wěn)定和提高學生興趣，實現(xiàn)體育功能的方法。充分調(diào)動學生的積極性，啟迪思維，快樂學習，培養(yǎng)學生的獨立性，提高教學效果。

體育課教學改革是深化學校體育改革的重要環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量與效果是教學的基本要求。教學方法和手段的實施是深化教學改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)造條件啟發(fā)引導學生開展積極的思維活動，在教學實踐中教育學生樹立積極參加體育鍛煉、調(diào)動鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)鍛煉身體的能力和習慣，從而為終身提高生活和生命質(zhì)量奠定了基礎。

三、結論

體育與健康課程標準的實施改變了學校傳統(tǒng)體育工作的模式“打破過去以運動技術傳授為主線的教學體系”建立了以身體運動與健康相結合為主線的新的高校體育工作體系“在教與學上都有了質(zhì)的變化，羽毛球課教學必須突出以學生為主體的教學改革思想‘銳意改革’破除單純追求運動技術的教學思想”要突出身體鍛煉的實踐性“培養(yǎng)學生的學習興趣”提高學生心理適應競爭對抗、團隊合作等方面的綜合素質(zhì)，只有這樣才能有利于學生掌握基礎知識和基本技能；有利于培養(yǎng)學生的學科能力。學生在學習和鍛煉過程中其學習態(tài)度、情緒、興趣、注意力及心理活動等問題易顯露出來。教師要善于把握時機“因勢利導”將求知、健身過程的一切艱辛融在輕松、愉快的美感體驗中，要認真貫徹素質(zhì)教育與健康第一的指導思想，只有這樣才能真正落實體育與健康新課程標準，實現(xiàn)高校體育健康的總目標。

參考文獻:

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篇7

由于經(jīng)濟增速放緩以及液晶電視價格驟降，曾經(jīng)叱咤風云的夏普企業(yè)面臨著財政赤字的處境。2011財年，夏普虧損將近4000億日元，緊跟著2012財年夏普虧損超過5000億日元。面對兩年巨虧，夏普進行了數(shù)千人的裁員，向銀行求助了44億美元救援貸款，史無前例地接受了來自三星和高通的股權投資，并將37.6%的股權出售給鴻海。2013財年，夏普盈利115億日元，不過隨后卻重返虧損。夏普2014財年的凈利潤虧損2223億日元（約合人民幣115億），2015財年前三季度凈虧損1083億日元（約合人民幣60億元）。

早在2012年3月27日，鴻海和夏普就對外宣布將在資本運作和經(jīng)營業(yè)務上開展合作，鴻海持有總計約9.9%的夏普股票，成為夏普第一大股東。確立合作關系后，鴻海還計劃在中國成都投建中小型液晶面板工廠，夏普則將向鴻海提供自家的高精細液晶面板顯示技術。此外，雙方還計劃在手機業(yè)務領域展開合作，夏普擬委托鴻海代產(chǎn)智能手機，并在中國市場銷售。夏普于2012年8月2日公布2012年第一財季決算后業(yè)績惡化的消息，鴻海為避免更大損失與夏普商討修改入股協(xié)議，雙方出現(xiàn)分歧。2012年9月在雙方進行的出資交涉中，鴻海則提出了在成都工廠生產(chǎn)IGZO液晶面板的要求，希望夏普提供IGZO液晶顯示技術，遭到夏普拒絕。雙方的交涉再次延期。

夏普曾在其的2012年度經(jīng)營戰(zhàn)略中提出，2013年將與鴻海合作，進軍中國的智能手機市場。然而2013年11月，夏普宣布解除與鴻海的電話業(yè)務合作。同時，由日本政府主導的日本產(chǎn)業(yè)革新機構，為了防止夏普的核心技術外流，產(chǎn)業(yè)革新機構曾計劃向剝離液晶業(yè)務之后的夏普總公司的出資由2000億日元提升到3000億日元，以此對抗鴻海。

日本產(chǎn)業(yè)革新機構欲通過援助夏普掌握其經(jīng)營權，并進行業(yè)內(nèi)重組，計劃將夏普與東芝白色家電業(yè)務等整合，將占據(jù)夏普三成收入的面板業(yè)務單獨剝離出來，組建一個新公司，之后將一半以上的股份出售給夏普目前最大的國內(nèi)競爭對手日本顯示器公司。有了日本政府的支持，外界普遍認為鴻海的機會渺茫。

面對日本政府的阻礙，鴻海仍然不愿放棄，其董事長郭臺銘更是親赴日本尋求更多機會。鴻海對包括液晶業(yè)務在內(nèi)的夏普整體最初收購額5000億日元進一步提升，總收購額達到7000億日元規(guī)模，這已經(jīng)是日本產(chǎn)業(yè)革新機構的兩倍多。

事情開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，不知出于何種原因，原本提案支持夏普的日本產(chǎn)業(yè)革新機構今年年初宣布結案，夏普的救命稻草貌似就只剩下鴻海。

鴻海收購夏普的談判于今年3月25日達成基本共識。鴻海先前提出的出資額為4890億日元，調(diào)整后將股票收購價格由每股118日元下調(diào)至88日元，鴻海成為持股約66%的母公司這一計劃不變。鴻海將指定最多三分之二的董事名額，夏普也于3月30日決定接受鴻海出資額減少至3888億日元（約合人民幣224億元）的收購條件調(diào)整方案，并于4月2日簽署協(xié)議。 鴻海收購夏普將促進轉(zhuǎn)型升級，影響液晶面板行業(yè)格局

鴻海作為全球3C（電腦、通訊、消費性電子）代工領域規(guī)模最大、成長最快、評價最高的國際集團，目前最缺的就是高端市場品牌形象及先進顯示技術，夏普無疑最缺的就是資金流，鴻海成功入股夏普，將對雙方產(chǎn)生共贏的影響。

對于鴻海而言，收購夏普無疑能獲取夏普的液晶屏從而提升自身全球競爭優(yōu)勢，謀求生路。鴻海在液晶面板領域雖然旗下?lián)碛腥簞?chuàng)光電，但技術實力較弱，在智能手機領域開拓也起步較晚。作為“液晶面板之父”的夏普其液晶技術在日本顯示面板產(chǎn)業(yè)有著舉足輕重的地位。通過夏普的技術量產(chǎn)高品質(zhì)面板，追趕先行一步的三星電子等韓國企業(yè)，也能防堵三星獲取夏普的技術。 當?shù)貢r間2016年4月2日，日本大阪，臺灣鴻海集團收購夏普正式落地簽字。

篇8

秋浦歌

李白

白發(fā)三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡里，

何處得秋霜？

晨起，我挽攏幾丈長的發(fā)髻，插上一只櫓束發(fā)，輕撩灰色的長衫，出門。一步跨到青藏高原，我來這里濯面，頓時驚愕，青海湖原只是掛在高原上的一滴眼淚，怎能濯洗我的顏面？怎能映照我的容貌？

秋天不知趣的蟲鳴擾我心扉，枯黃的葉子被秋風追殺，思春的草兒攆春而去，白白的秋霜掛在高處，是為春招魂的紙幡，還是向秋招安的小旗？天蒼蒼云卷西風，野茫茫鳥啼干枝，我默坐山崗，遙望蕭殺的秋，近看凄涼的景，悲從心起，眼眸泛淚，任小溪流瀉，溢了青海湖，滿了長江水，漲了東海岸，我在傷秋的思緒中，用我的悲淚浸濕了自己的羅襪，竟渾然不覺。

倏然，我站在水的中央，宛如一片孤島，詩經(jīng)的堤岸和我掬手作別，采桑的妙女何時凋了容顏謝了花魂？雎鳩鳥悄然飛越了關山，邶風的小舟了無蹤影。

掬一捧清水洗我蒙塵的面，撫一下水波照我疑惑的容，抻一抻衣整我樸素的裝，水中的我怎地是鶴發(fā)童顏？我五千丈的身軀竟能成倍的翻長？我的長衫被緣愁截成了短褂，衣難遮體羞煞顏面。我站在水之中，是想在水湄的深處打撈起一粒快樂的珍珠嗎？

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，”吾兒，吾兒．．．．．．吾兒不在？水茫茫的世界上只容得下我一個人的悲嗆，只留我滿目不老的滄桑，好吧！我把這滔天的水統(tǒng)統(tǒng)做酒，飲下，能否消除萬古的憂愁？？？但我這飲者一定會留名丹青。

秋霜，秋霜！你不動聲色地漂洗了我的長發(fā)，你這鼓動黑發(fā)謀反的叛賊，你這卑鄙小人，你是．．．．．．我不和你廢話，倚天拔劍，直刺你的心窩。

篇9

2、白發(fā)三千丈,緣愁似個長——唐.李白《秋浦歌》

3、冠蓋滿京華,斯人獨憔悴——唐.杜甫《夢李白》

4、自是人生長恨水長東——南唐.李煜《相見歡》

5、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如臨深淵,如履薄冰——《詩經(jīng).小雅.小雯》

6、天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。——白居易《長恨歌》

7、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。——白居易《長恨歌》

8、重疊淚痕緘錦字，人生只有情難死。——文廷式《蝶戀花》

9、人如風后入江云，情似雨馀黏地絮。——周邦彥《玉樓春》

10、滴不盡相思血淚拋紅豆，開不完春柳春花滿畫樓。——曹雪芹《紅豆詞》

11、淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。——歐陽修《蝶戀花二首其一》

篇10

關鍵詞：李白；語言；藝術；夸張

李白是我國唐朝時期偉大的浪漫主義詩人，他性格豪邁，詩風暢達，文采斐然，是中國歷史上醬油影響力的偉大詩人。李白的詩歌語言豪邁奔放、意境奇妙，大膽的夸張與想象，自然飄逸，素有“詩仙”之稱。

一、李白詩歌語言藝術中數(shù)字夸張的運用

李白作為唐朝時期的偉大詩人，其詩歌素有“清水出芙蓉，天然去雕飾”之稱，渾然天成的表達方式，表現(xiàn)出李白作為浪漫主義詩人的豪放灑脫特質(zhì)，其詩歌中語言的運用不注重技巧，但是卻句句精品，詩歌完全打破了傳統(tǒng)的束縛，筆法變化多端，飄逸瀟灑，簡潔明朗的表現(xiàn)出詩歌的藝術感染力。李白詩歌中一個比較大的語言上的藝術特色就是采用了夸張的修辭手法。

在李白的很多詩歌中都會采用夸張的修辭手法，例如他的那首家喻戶曉的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”就是一種比較明顯的夸張手法的運用，將瀑布夸張的比喻為“三千尺”，更夸張為“銀河落九天”，簡練生動地表達了詩人的宏圖偉愿，詩歌中的夸張手法的運用，使得整首詩歌顯得渾然天成，有天馬行空的不羈之勢。除此之外，《秋浦歌》中也表現(xiàn)出一種恣肆的夸張，作為積極的浪漫主義詩人，李白在詩歌中主要宣揚的是一種源自于內(nèi)心的積極的浪漫，一種毫無掩飾的灑脫，一種具有憤世嫉俗游俠思想的俠士，在詩歌的表現(xiàn)中他尤其的吸取了民間詩歌的夸張手法，再進行自己的創(chuàng)造性的利用，使得詩歌從題材到內(nèi)涵都幾近完美。在《秋浦歌》中“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。”就是一種夸張的表現(xiàn)，“白發(fā)”的長度達到了“三千”，作為一種夸張的形式，為下一句的憂愁的“長度”做鋪墊，憂愁也像這“三千”長的白發(fā)一樣，“三千”的長度是一種夸張，就如前面《望廬山瀑布》中的“三千尺”一樣，在詩人心中，“三千”像是一種無限的長度，沒有極限，這樣的浪漫的夸張，讓詩歌充滿詩意，渾然天成，讀者能夠輕易的感受到詩歌中的氛圍。

二、李白詩歌中對比夸張的運用

對比夸張也是李白詩歌中較為常見的一種夸張手法的運用。通過層層對比的鋪墊，使得夸張變得更加形象。這樣的對比式的夸張，讓李白的詩歌變得更加凝練，極富藝術感染力。在《贈汪倫》中“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”就采用了以后總對比的夸張手法，桃花潭的水與汪倫所贈的“情”進行對比，強化了汪倫對李白的友情之深，其中的“不及”就是兩種因素的最強對比的轉(zhuǎn)折，表明汪倫對李白的情深無限。用桃花潭的水來與看不見情進行對比，將這樣的友情進行了夸張，使得人們感受到一種情真意切的友情。

除此之外，在《將進酒》中：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”就能夠看到一種豪放的情懷，通過五花馬、千金裘來對比美酒的價值，美酒成了詩人釋放情感的重要的媒介，因而此時的詩人將美酒的價值夸張化，實際上是一種自然而然的情懷的表達。所以此句意蘊無窮，實道出千古飲者之肺腑。在《蜀道難》中“蜀道難，難于上青天”更是一種奇絕的對比，久經(jīng)傳誦，達到了一種震撼人心的審美效果。李白在《蜀道難》中將這樣的奇絕夸張到一定的程度，讓人們感受到蜀道難的真正意義。對比式夸張，讓夸張顯得更加的形象與生動，李白十分擅長運用這樣的表現(xiàn)手法，這樣的表現(xiàn)手法能夠產(chǎn)生一種突兀的震撼感，讓人們感受到所夸張之物的夸張之處，一種超乎其神的審美感受脫穎而出。

這樣的對比式的夸張，讓李白的詩歌顯得更加的形象、浪漫，彰顯了一個浪漫主義詩人的氣質(zhì)，對比無形將這樣的浪漫擴大化，讓人們感受到詩人的恣肆的詩情，在這樣的事情中，讀者也仿佛成為一個瀟灑的游俠，在詩酒間抒發(fā)自己的情感。但李白似乎猶覺不盡意，在篇中又具體鋪陳蜀道之險絕。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀援”。黃鶴作為一種能夠高飛的鳥，猿猱乃走獸中躍之最便捷者，它們尚且為飛渡蜀道而哀愁不已，人過蜀道之難就可想而知了。這種對比式夸張的藝術手法可以變抽象為具體，使被夸物之形狀、特征和程度等形象可感，夸張所必具的超乎尋常的審美質(zhì)感也凸現(xiàn)出來了。