糖果童話范文

導語：如何才能寫好一篇糖果童話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

揮別那些公主,仙女,王子,城堡,意味著什么? 　 無心間，把童話書遺棄，而且是那么遠的地方．

讓那些善良的小東西流浪，我真的做的很絕． 　 　 只是，我依然愛吃糖． 　 小時看童話的習慣，保留，但童話不在了．

不凄涼，只是不安． 　 我怕丟掉那些我原有的東西．

因為難得擁有，就不想失去了． 　 以前，還是以前． 　 我捧著第一本童話書．

那時，我還留著傻傻的娃娃頭，穿帶有流蘇的裙子，一邊吃棒棒糖，一邊看著書中的圖片傻笑．

真的好傻， 　 　 卻再也不會發生．

我不愛回憶，

那種東西太傷感 　 　 但當我想讓媽媽像以前那樣跟我講童話時，

卻聽見不耐煩的回絕．

是失落吧． 　 再也得不到那種待遇了． 　 最近突然迷上糖果，也許是想起了童話里那所糖果做的小屋子． 　 或者是忘不了那種溫馨感覺，真的很美． 　 　 小時的草坪，陽光滿地，歡笑時，粉藍色泡沫驟起，回旋空中，漸漸沉淀下去． 　 回憶起那個夏天的巧克力棒棒糖，此時卻不在小螞蟻的洞穴里． 　 　 他們說，

童話是給人希望的精神物質． 　 我覺得，不僅此而已． 　 　 那種純真的色彩，

曇花一現．

大了，

根本不會記得 　 自己已失去．

幻想破滅，沒有殘存的美麗． 　 　 謝幕吧．

篇2

關鍵詞　語文課堂　師生互動　平等對話

《語文課程標準》倡導語文教學應在師生平等對話的過程中進行。平等對話是語文教學中交往的主要途徑或形式。對話和交流的本質就是讓位還權，變被動為主動，盡量讓學生自己想、自己做、自己說。從而實現師生互動，相互影響，相互溝通，相互補充，切磋思想，砥礪智慧，達到共識、共享、共進的目的，這正是真正意義的“教學相長”。

一、通過師生間平等對話。互相促進

語文教學中的平等對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。而在獨自教學中，教師傳道、授業、解惑，是絕對真理的化身，在教師的聲音下，不允許有其他的聲音，教學中教師常以權威者和社會代言人自居，以長者的身份自居，要求學生絕對的服從自己，教育者無視學生的現實處境和精神狀況，認為自己比學生優越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉，這樣的結果是現行的教育本身卻越來越缺乏愛心，以至于不是以愛的活動，而是以機械的、冷冰冰的、僵死的方式從事教育工作。從而導致了師生間缺乏平等對話，也就淡不上理解，更談不上精神上的交融。可見教師應打破以教師為中心的舊思想，在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探索，教師從師道尊嚴的架子中走出來，從居高臨下的權威中走向平等。在積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實行探究性閱讀的課堂里，只有確立了學生的主體地位和師生真正意義上的平等，讓每個孩子都具有獨立人格，都具有心靈交融的對話意識和對話能力，促進師生以情生情。

二、通過學生間平等對話，均衡發展

平等對話更要體現學生與學生之間的交流互動。小學階段的學生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發，最能激發創新。學生既有優生也有差生，在進行語文教學對話活動中，要看教師是否是對每一個學生都是平等的。要想實現語文教學中真正的平等對話，教師就應摒棄優生和差生的差別，特別是對于差生，教師應用心傾聽，在對話交流中適時地給予對話式的點撥。

三、通過師生和文本對話，自我超越

篇3

[關鍵詞]來華兒童；美國兒童；對外漢語；漢語教學；游戲

一、美國兒童漢語學習的特點

(一)被動學習

很多美國兒童都是跟隨父母前來中國，并就讀于當地的國際學校。國際學校都開設了漢語課。因此他們順理成章地開始了漢語的學習。然而，他們并不知道為什么要學，并且年紀稍長一點的兒童清楚地知道自己幾年以后就會回美國，而回去以后沒有什么機會使用漢語。所以大部分的兒童對于漢語學習沒有主動性，處于被動的狀態。

(二)思維活躍，注意力集中時間較短

和中國兒童相比，美國兒童在課堂上思維更加活躍。他們大多數喜歡觀察新鮮事物，課堂注意力集中時間不會很長，在學習過程中容易走神，所以，讓課堂教學成為學生的興奮點，讓漢語課成為他們喜歡的新鮮事物，這樣，就會大大提高課堂的教學效率。

(三)樂于參與，課堂氣氛活躍

美國兒童通常性格較為開朗，在課堂上表現積極主動。對于教師提出的問題，會踴躍回答，對于各項任務，會積極參與。和教師互動非常好，課堂氣氛非?；钴S。

(四)漢語聽說好于漢語讀寫

相較于中國兒童或日韓兒童的含蓄內斂，美國兒童性格較為開朗，他們樂于和人溝通，樂于表現自我，也勇于嘗試，勇于挑戰，不懼怕失敗。因此，不論是在課堂上，還是在課堂外，他們通常會積極嘗試使用自己新學的詞語或句子來進行日常交流。長期的口語練習，鍛煉了他們的漢語聽說能力，并進一步增強了自己學習的信心，形成一個良性循環。而與之相反的是，形成一個惡性循環。漢字對于美國兒童來講，就像一幅一幅的畫，并且這些畫還很相似。他們完全不知道這些字該怎么讀，更不知道從何下手去寫。在學習的過程中，他們發現自己需要花很多的精力來記住漢字的讀音，更需要花很多的精力來記住漢字的字形和寫法。

二、針對來華美國兒童漢語課堂教學的教學模式

(一)采用全中文的課堂授課模式

教師應該盡量使用漢語作為教學語言，少用英語進行翻譯。舉個例子，教兩個單詞，“鉛筆”和“橡皮”，用不同的方法來做個試驗。教“鉛筆”時，讓學生跟教師讀五遍“pencil鉛筆”。教“橡皮”時一邊手拿橡皮，一邊領讀，讓學生跟讀，同樣重復五遍。之后，指著物體考大家“這是什么”，學生記“橡皮”記得更牢。因為第一種是英漢互譯，死記硬背。第二種使用的是實物教學法，教師教什么就拿實物或者圖片來進行對照，給學生以直觀的印象，幫助學生進行聯想記憶。對于一個比較形象的動詞，教師也可以在課堂上演示具體的動作。在互動中，學生自然地記住了所學的詞語。課堂交際用語也要以漢語為主。比如，可以給每個學生起一個中文名，并在課堂上和課堂外都稱呼他們的中文名。同時，要求學生稱呼教師也要按漢語的習慣使用“某老師”。剛開始，學生可能很不習慣，但是時間一長，他們就會自然而然地使用中文來互相稱呼了。在課堂上，教師也應該要求學生盡量少用英語進行交流或提問，鼓勵學生用漢語交流。在學生遇到表達障礙時，教師可以及時幫助他們把表達不全的地方補充完整。長此以往，既可以教給學生知識，又可以建立學生用漢語交流的信心。在潛移默化中，學生就會越來越習慣使用漢語進行日常交流，漢語也會學得越來越好。

(二)聽說為主，讀寫并行

在教學中，作為教師，首先要發揮美國兒童樂于聽說這個優勢。比如，對于生詞、語法等較枯燥的內容，教師可以把它們融入到課文中去，盡量少講理論知識，而是多做各種各樣有趣的聽說練習。這樣，學生既鍛煉了聽說能力，又在潛移默化中習得了相關的詞語和語法。那重視聽說的練習，是不是就意味著我們可以忽略讀寫的練習呢?并不是。聽說讀寫四個技能對于漢語學習來講，一個都不能少。在學習之初，聽說能力會提高較快，學生也可以從中獲得很多成就感。然而，如果僅僅是鍛煉聽說，讀寫不跟上，慢慢地就會遇到漢語學習的瓶頸，不能再進一步提高漢語水平。因此，教師應該從一開始就重視學生漢語讀寫能力的培養。對于漢字這個難點，我們可以采用一些新穎的方式來培養學生的興趣。

(三)通過游戲互動來增強課堂的趣味性

1.生詞游戲

在進行生詞教學的時候，我們可以采用以下幾個游戲進行朗讀訓練。鉆城門:兩個學生拉著雙手當城門，其余學生拉著前面一個學生的衣服，一邊鉆城門，一邊讀教師教的生詞，當城門的學生看到哪個學生沒張嘴讀就用手網住他，這個學生就被“吃掉”了，他要大聲朗讀此生詞五遍。這樣讀出來很有氣勢，學生都玩得很開心，在不知不覺中就把生詞記住了。搶答游戲:假設班上坐成兩排，第一排命名為一組，第二排命名為二組，教師在教完一個生詞后，隨便喊一組，被叫到的就需要站起來大聲朗讀。如果該站起來沒站起來或是不該站起來站起來的話，就給競爭的一組加星。如果在搶答游戲當中，教師發現某個學生不是很認真，可以突然叫他的名字，讓他起來回答。這樣可以集中學生的注意力。

2.句子游戲

生詞學習完成以后，就進入到句子學習階段，我們可以用句子游戲。把學生分成兩橫排，第一排為第一組，第二排為第二組。那么縱向的兩個人從左到右編號，一號、二號、三號——每個編號都有兩個人，每一組一個代表。教師說句子，念到幾號，幾號的兩個人就起來跟讀，哪組反應快，就給哪組加星。這個也能訓練小孩的注意力和反映能力以及團隊能力，學生不知不覺中也記住了相應的句子。

3.課文游戲

基本句子學習完成以后，就進入到課文學習階段。教師可以根據教材的內容，運用各種手段，創造出一種生動的語言環境。如，運用圖片、聲音、試聽、場景模擬等形式和手段，給學生創造一種真實的生活環境，從而對學生的感官形成刺激，達到寓教于樂的目的。也可以把課文中的情景布置出來，讓大家來演。等演熟練之后再打開書讀，學生發現自己已經會背了，會很有信心，很有成就感。還可以在教課文時采用角色互換的方法。每個學生來當一次“小老師”，大家都聽他的，“小老師”每教一句，下面的學生就把此句讀一遍。這樣既發揮了學生的主導作用，也達到了人人參與的目的。

(四)營造地道的漢語環境

語言環境對于語言學習來講，非常重要。為了給學生創造更多接觸漢語的機會，我們要努力營造地道的漢語環境。在家里，因為家庭成員都是美國人，兒童聽說漢語的機會非常少。但是，父母可以買一些中英文對照的兒歌或者動畫片給自己的孩子在家里聽和看。反復地聽和看，孩子就容易記住了。在學校，教師可以將學生喜聞樂見的掛圖結合漢語知識貼在墻上，將學習環境營造得溫馨、活潑。也可以在黑板、空調、電腦上貼上中文名稱，在教室后面的墻上掛上彩色的字詞卡片串等。同時，還可以利用中國的童謠、兒歌營造自然的漢語輸入環境，如上課前播放一些容易聽懂又朗朗上口的童謠，使學生一走進教室就可以聽到漢語。另外，教師還可以組織學生模擬超市購物，或者肯德基點餐。教師充當收銀員或服務員，學生一定要用漢語點餐或者用漢語說出自己要買的東西，教師才把東西拿給他。這樣既能調動學生的積極性，又在互動中學到了東西。

(五)在課后延伸漢語教學

和成人相比，兒童沒有很強烈的自主學習意識。因此，他們課后不會主動地預習或者復習，若在課后留給學生很多的作業勢必會造成學生對學習的厭倦和逆反。我們可以將語言學習與動手能力的培養結合起來，讓學生在課下制作生詞卡片或者給課文配插圖。也可以在上課快結束時教給學生一首歌，讓學生回去以后練習。需要注意的是所選歌曲最好跟當天所學內容接近。同時，教師教歌曲的時候姿勢要優美或者幽默，要讓學生有模仿的欲望或者感到開心。通過這些方式，學生可以更進一步地領會課堂上所學習的內容，將枯燥的課后練習活化起來。

綜上所述，基于美國兒童自身的一些特點，在教學中，應該把針對兒童的漢語課堂教學和成人的漢語課堂教學很好地區分開。應該充分考慮到美國孩子的生理、心理、學習動機等因素，采用各種方法調動學生的學習積極性，把握好語言習得的“關鍵期”，以期取得良好的教學效果。

參考文獻:

[1]周萍.美國兒童漢語課堂教學的組織管理探究[D].揚州:揚州大學，2013.

篇4

關鍵詞：個性化教學；模式；原則

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0128-01

在教育理論與實踐的結合點上， 教學模式起了橋梁作用， 可以一針見血地反映課堂教學的操作框架及理論核心。許多人在研究中學政治課教學的教學模式，寄希望于找出一種相對固定的結構程序，來適應不同水平、特點的教師與學生，以最大化地促成中學政治課教學目標的達成。近些年活躍在教研上的許多文章皆以研究教學模式的優化為方向，去探尋更適合今天需要的政治課教學模式。

課堂是師生生命相遇的地方，教師要用自己生命的激情，去點燃學生的生命激情。教育是培育生命的事業，教育的目的就是培養人不斷地領悟世界的意義和人本身存在的意義。他認為，要充分發揮教師智能中的人文情感和教學輔導文本中的人文因素，去喚醒沉睡的學生，喚醒他們的求知欲望。課堂教學應該是“面向對象的、隨機的、自由的、靈動的”、“不拘教案的”。真正意義上的理想的教學是不拘一格的，而絕不是某種模式的翻版。尤其是思想政治教學，更應該適時個性化教學，提高教學實效。

一、個性化教學的特點我們強調個性化，即要求教學不能固守陳規、墨守現成課例。

要充分分析老師的專業特長、不足與缺陷，揚長避短，展示教師風采；要認真研究學生現有的知識儲備、學習能力、綜合素質，選擇學生可能達到的教學目標，和學生能容易接受的教學方式方法；要善于利用各種教學資源，從實際出發，利用好現有資源服務于教學。個性化教學煥發出無窮的活力：

1.個性化教學。能充分展示教師風采從教師與教學的角度而言，教師的威望與形象從來都是影響教學的重要因素，一個教師如果能得到學生愛戴、尊重甚至崇拜，那將容易使學生“愛屋及烏”，由熱愛教師而熱愛這個教師所教學科，即由喜愛政治教師而喜愛政治學科。

2.尊重學生主體地位，提高學習效果。教學工作是互動性工作。工作對象是情感豐富、個性多樣的活生生的人。這就注定教學中要善于研究學生實際。最能發揮學生主體性、使學生保持旺盛求知欲望和不斷進步學習狀態的教學模式，一定要使教學目標、教學方法定在學生的最近發展區以內。這樣，能使得我們的孩子在“跳一跳”之后能摘到“桃子”。

3.個性化教學能有效融合教學條件，實現資源優化。工欲善其事，必先利其器。教學中教學方式的選擇，與教學條件密切相關。這里需要注意的是，我們強調的教學條件，不僅是教室里的條件，還包括學生手頭的各種資源與工具。因為我們的教學早已超出了教室的范圍，現在許多教學模式已經將研究視角延伸到課堂外。

二、個性化教學應遵循的原則

1、因材施教

踐行“因材施教”的理念就是根據每個學生差異化的個性特征，為學生制訂出適合其個性特征的發展規劃，實施具有較強針對性的教學計劃與方法來進行個性化教育，因此說適合孩子的教育才是最好的教育。

2、傳道解惑

在實施個性化教育的過程中，一個很重要的環節就是要讓學生“好學、善學、樂學”，這就要教會學生如何正確地思維，學會分析和思考問題。只有這樣，才能發掘學生“好學、善學、樂學”的內驅力，使之掌握正確的思維與學習方法。

怎樣才能做到讓學生學會思維呢？個性化教育工作者應當從讓學生學會質疑開始，往往沒有問題就是最大的問題。在教學實踐中，個性化教育的教育工作者應當會巧妙地設疑，創設問題情境，以點燃學生思維的火花，從而產生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的效果。

3、以人為本

個性化教育必須全程貫徹“以學生為主導”的教學準則，把教與學變成是師生平等交流、互動、共同成長的雙向過程。這就要求個性化教育的教育工作者在講授知識時，不是自己滔滔不絕、按部就班地照本宣科，而是在課前就安排學生預習即將講授的知識，收集相關資料，講授過程中讓學生先說自己所了解的內容，發現和提出問題。然后老師再糾正錯誤、補充說明、答疑解惑。

4、以德樹人

個性化教育傳授給學生的不僅僅是知識與技能，更是一種理念，一種足以支撐學生走好以后人生之路的精神動力。因此，在個性化教育的每一個教學環節中，教育工作者必須不僅關注學生的學業成績，更要注重學生健全的人格、高尚的情操以及正確世界觀、人生觀、價值觀的培養和塑造。

篇5

關鍵詞：課堂觀察；化學實驗；學生分組實驗；科學素養

文章編號：1008-0546（2012）04-0026-03 中圖分類號：G632．41 文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．04．011

我國頒布的《2001～2005 年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》中認為科學素養的內涵應包括：科學態度、科學知識和技能、科學方法、科學行為習慣。高中生科學素養是主要指學生對科學的了解程度，包括科學知識和技能、對科學的理解、科學的思維方法、與自然有關的人文精神、價值觀以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。其基本內涵應包括：科學意識、科學知識、科學能力、科學思維和方法以及科學人文品質。高中化學實驗教學是培養學生科學素養的主要陣地之一。通過對中國期刊網近20年有關“化學實驗、科學素養”為題的論文檢索，有50余篇相關的研究論文。研究的內容主要包括：強調化學實驗對培養學生科學素養的重要性；改進化學實驗教學，轉變教育理念，改進師生關系提高學生的科學素養；新課程理念下化學實驗與科學素養培養策略探討等［1－4］。相當一部分的論文內容以工作總結體會為主。結合具體教學案例分析探討如何進行高中生科學素養培養的論文很少。本文結合2011年南京市假期教師培訓班安排的三節有學生分組實驗的研究課案例分析淺淡如何通過課堂化學實驗促進高中生科學素養的提高。

案例一：《選修一：化學與生活》生命的基礎物質――糖類

本節課教師設計了兩個學生分組實驗。

實驗一：葡萄糖的銀鏡實驗，教師將課本上的教師演示實驗改成學生的分組實驗。

教師提供試劑為：氨水、硝酸銀溶液、葡萄糖溶液。

課堂實錄：

教師：（講授）葡萄糖可以和新制的銀氨試劑反應，這就是銀鏡實驗。

學生： 聽講（表情期待）。

教師：（講授）銀氨試劑容易分解，所以使用時要現配。配制方法是：在硝酸銀溶液中逐滴滴加氨水，直到最初產生的白色沉淀恰好溶解，這時配好的溶液就是銀氨溶液。（教師邊講邊示范）

學生：聽講（有部分學生開始交流討論并在裝試劑的提籃中尋找對應試劑）。

教師：（講授）現在就請你們自己配制銀氨試劑并滴加葡萄糖溶液，水浴加熱后觀察實驗現象。

學生：動手實驗（兩人一組，配合較好）。

教師：（講授）現在你們手中的試管里發生了什么變化？有銀生成的實驗小組請把試管舉起來。

學生：把手中試管舉起來（只有一組由于速度較慢，試管仍在水浴加熱，未能舉起，其余小組都將試管舉起）。

實驗二：①驗證淀粉的水解條件及水解產物。②驗證淀粉水解程度。教師同樣將課本上的教師演示實驗改成學生的分組實驗。

教師提供試劑為：硫酸、氫氧化鈉溶液、淀粉、硝酸銀溶液、氨水、碘水、蒸餾水。

課堂實錄：

教師：（講授）多糖可以在催化劑條件下進行水解，水解的最終產物為單糖。淀粉就是一種多糖，請自己設計實驗，驗證淀粉的水解條件及水解產物。現在可以開始。

學生：聽講后準備實驗。（一部分學生表現積極，表情興奮，開始在裝試劑的提籃中尋找實驗試劑；另一部分學生表情迷惑，四處觀望后也開始準備實驗；還有一部分學生完全沒動手實驗。）

教師：學生實驗時開始巡視。

學生：開始進行驗證淀粉的水解條件的實驗。（一部分學生在淀粉溶液中滴加硫酸后加熱；一部分學生在淀粉溶液中滴加氫氧化鈉溶液后加熱；一部分學生在淀粉溶液中不加任何試劑進行加熱；還有一部分學生以上三種情況都考慮到了所以做了三組對照實驗。）

教師：（邊巡視邊講解）現在需要驗證淀粉的水解產物，你們準備用什么試劑？

學生：銀氨試劑。（少數學生，大多數學生注意力仍集中在手中進行的實驗。）

教師回答：對，可以開始了。（沒有對學生的第一步操作進行點評并且沒有提醒學生加堿中和淀粉的水解液。）

學生：開始進行驗證淀粉水解產物的實驗。（一部分學生開始配制銀氨試劑，另一部分學生還在進行上一步驗證淀粉水解條件的實驗。）

學生：繼續實驗（沒有實驗小組的銀氨實驗成功）。

教師：邊巡視邊關注時間，由于實驗時間較長，教師停止了實驗。

教師：（提問）現在請實驗小組匯報實驗結論。

學生：匯報實驗。

教師：（講解淀粉水解條件以及如何檢驗淀粉水解產物，并提出此銀鏡實驗成功的關鍵是實驗進行前在淀粉水解溶液里滴加氫氧化鈉溶液將溶液性質調成堿性。）

學生：聽講（部分學生開始討論）。

教師：（講授）請回家思考如何驗證淀粉水解程度。（由于第一步實驗時間較長，原安排實驗沒有進行。）

課堂觀察反思：教師設計的兩個學生分組實驗取得了不同的實驗效果。實驗一取得了滿意的效果，學生通過葡萄糖的銀鏡實驗理解并掌握了葡萄糖有還原性這一知識點，實驗成功的關鍵是教師將實驗的關鍵步驟也是實驗操作的難點――銀氨試劑的配制，給學生做了示范，學生仔細觀察后進行模仿，實驗取得成功。準確的實驗觀察能力正是科學素養的組成部分，實驗一成功的鍛煉并培養了學生的觀察能力。實驗二的效果不理想，雖然教師在實驗結束后對實驗設計和實驗成功關鍵步驟進行了回顧總結，但實驗耗時過長并影響了全部實驗的實施。教師對本實驗的預設是一個全開放的實驗，即在教師不進行任何指導藥品試劑全部自選的情況下學生進行實驗。這樣一部分學生能根據教師提出的實驗目的很快設計出實驗操作步驟進行實驗（這其中也會有一部分學生的設計是錯誤的），另一部分基礎較弱的學生可能根本無法設計出實驗操作步驟。教師如果能更細致的設計此實驗，可以使學生在實驗時的目的性可操作性得到加強。例如，本實驗可以設計為先讓學生根據實驗目的寫出自己的實驗方案，教師請幾位學生讀出自己的實驗方案，全班交流討論選出最優方案。讓每個學生都明確實驗如何操作并了解實驗成功關鍵點之后再動手實驗，這樣可更有效的培養學生的思維能力、動手能力、小組合作能力，這些也是科學素養的組成部分。

案例二：《化學必修一》碳酸鈉與碳酸氫鈉

本節課教師設計了一組學生分組實驗對碳酸鈉與碳酸氫鈉的以下性質進行了對比①溶解性及水溶液的酸堿性，②與鹽酸反應生成二氧化碳的快慢。

教師提供試劑：固體碳酸鈉、固體碳酸氫鈉、蒸餾水、酚酞、鹽酸。

課堂實錄：

教師：（講授）大家猜想碳酸鈉、碳酸氫鈉能不能溶于水？請大家動手實驗驗證自己的猜想。注意：沒有講明藥品用量時，我們取用固體藥品只要蓋滿試管底部，液體水只要1～2mL。

學生：動手實驗。

教師：（講授）碳酸鈉與碳酸氫鈉的水溶液酸堿性如何？如何驗證？

學生：（齊聲回答）加酚酞。

教師：那么現在開始驗證。

學生：（滴加酚酞驗證溶液性質）

教師：你們認為碳酸鈉與碳酸氫鈉與鹽酸反應，哪一個會更快放出氣體？

學生：討論。

教師：究竟誰說得對，請動手實驗驗證，并請實驗結束后解釋你看到的現象。

學生：動手實驗并很快得出結論，最后由一名學生解釋了實驗現象。

課堂觀察反思：這是一個很成功的學生分組實驗。教師在實驗過程中起到了很好的引領作用。本實驗教師沒有動手，教師只是搭好臺階，通過自己設置的一組提問啟發了學生，使學生根據實驗目的一步步設計實驗步驟，最終通過實驗現象歸納出物質的化學性質。這組實驗很好的鍛煉了學生的實驗設計能力。

案例三：《化學必修一》氨 硝酸

本節課教師在講解氨氣極易溶于水的性質時，設計了一個學生分組實驗。每個實驗小組在課前都領到一個收集滿氨氣的小試管。在進行學生分組實驗之前，教師演示了氨氣溶于水的噴泉實驗。

課堂實錄：

教師：（講授）剛才大家看到了美麗的噴泉，你們想不想自己體驗一次？

學生：（齊聲回答）想。

教師：你們面前的小試管里已收集滿氨氣，現在請你們將小試管口向下插入水槽中，觀察現象?，F在開始實驗。

學生：動手實驗。（一部分學生的小試管內液面上升直至充滿試管，一部分學生的小試管內液面未上升或上升不明顯。）

教師：邊巡視邊與學生交流。

教師：現在請一組匯報他們的實驗。（教師請一組實驗成功的小組進行匯報。）

學生：匯報實驗并解釋了試管內液面上升的原因。

教師：（結束學生實驗進入下一環節，沒有對實驗未成功的小組進行分析。）

課堂觀察反思：這是一個指導學生對實驗細節進行觀察分析的好機會，可惜被教師忽視了。我們觀察分析了本次實驗失敗學生的實驗操作，發現這些學生在領到教師分發的收集滿氨氣的小試管后，都將小試管口向上插在了試管架上。我們都知道氨氣的密度小于空氣，這樣的操作使氨氣極易外逸，到教師口令學生進行實驗時，小試管內的氨氣已所剩不多，實驗效果當然大打折扣。如果教師這樣處理實驗：在實驗結束后問一聲，是否有學生沒有看到預期的實驗現象，然后帶領學生分析實驗失敗原因。這樣的處理就不會讓學生帶著遺憾走出課堂，同時也能加深學生對本節課學到的氨氣密度小于空氣這一知識點的印象。因此，教師在實驗過程中要關注細節及時利用課堂生成的教學資源促進學生科學素養的形成。

本文通過三節有學生分組實驗的研究課案例分析，淺淡了如何通過課堂化學實驗促進高中生科學素養的提高。在教學實踐中，需要教師運用恰當的教學策略，根據學情細致地設計實驗；在實驗開始之前，要為學生鋪路搭橋；在學生動手實驗之時，及時發現問題，為學生解疑答惑。教學中把培養科學意識居于首位，培養其學習科學知識的興趣、愛科學，渴求科學知識的心理傾向和用科學的態度來認識客觀世界的敏銳感、思維習慣?？茖W知識是基礎，要充分發揮其載體作用，利用學生各學科中已經掌握的科學知識去掌握新知識?？茖W能力是科學素養的核心，要強化實踐操作能力，注意培養學生實施調查，設計步驟的能力；信息搜集、處理、使用能力；觀察實驗能力，以及科學思維能力?？茖W方法是人們揭示客觀世界奧秘、獲得新知識、探索真理的工具。思維方法是人們認識世界和改造世界的精神活動形式、方式和程序的總稱。高中階段學生尤其需要掌握觀察、操作與實驗的方法以及參與探究活動的方法、收集與利用信息的方法；需要培養逆向思維、側向思維、發散性思維方法、收斂性思維等。另外，不僅要培養嚴謹細致的科學作風，實事求是的科學態度，更應注重學生人文精神的培養。

參考文獻

［1］ 吳海建．從培育科學素養的角度看化學實驗教學［J］．化學教育，1999，（6）

［2］ 蔣小飛．在化學實驗教學中培養學生的科學素養［J］．教學與管理，2011，（3）

篇6

【關鍵詞】傳統中國畫；高校美術；意義；發展措施

傳統中國畫是我國優秀傳統文化中的一部分，具有博大精深和源遠流長的特點，是中華民族的驕傲，理應得到繼承和發展。但是在當前，高校美術教育中傳統中國畫課程卻逐漸被消減，甚至取消。對于這一情況，高校美術教育工作者必須進行一定的思考，必須對當前的情形進行分析、探究，尋找正確積極的方法改變這一現狀，讓學生明確傳統中國畫的意義，促進傳統中國畫的繼承發展，使其成為當代大學生的重要精神支柱之一。

一、傳統中國畫在高校美術課堂中的意義

傳統中國畫博大精深、源遠流長，是我國優秀傳統文化精髓的體現。在高校美術課堂中學生對于傳統中國畫的學習，一方面能夠陶冶學生的情操，使得學生的愛國主義意識更加強烈，民族自豪感更加高漲。如在學習徐悲鴻先生《奔馬圖》這一傳統中國畫時：學生第一眼對改作品的感受可能是一群駿馬由畫面的右邊快速奔騰而過，馬鬃、馬尾飄揚揮舞，極具美感。這時教師應當深層次的學生介紹分析這幅作品，讓學生結合當時先生身處的歷史背景和創作圖畫的歷史背景來看，那時中國正在遭受日本帝國主義的侵略，國家民族正處于危難時刻，這幅畫作向人們表達的是一種積極向上的抗日精神和與敵人進行頑強戰斗的決心。通過直觀的畫面向學生講述我國的歷史，會比以往政治、歷史課上僅從理論上進行講授使學生感觸更多，體會到先輩們浴血奮戰、追求自由的不易，我國如今各方面全面和繁榮發展的偉大，使得學生的愛國之心更加強烈。

在高校美術課堂中學生對于傳統中國畫的學習，另一方面能夠為學生創造良好的藝術氛圍，培養和提高學生的藝術修養，使其能夠在優秀傳統文化的熏陶中學習到做人做事的道理。重視高校美術課堂中傳統中國畫的教學，使學生在接受傳統美術教育的熏陶下，提高學生自身的審美意識和水平。只有學生真正了解了歷史、了解了傳統文化、了解了國粹，才能夠對其進行繼承和發展，在結合時代精神基礎上使其更好地適應如今的社會?？偟膩碚f，一個國家、一個民族的發展，不僅要重視物質文化的發展，更加要重視精神文明的發展，以先進的社會意識促進社會存在的進一步發展。

二、傳統中國畫在高校美術課堂中的發展措施

（一） 規范美術教育課程設置

高校美術教師規范美術教育的課程設置，首先應明確美術課堂進行傳統中國畫教育的目的。對于非中國畫專業的藝術學生，高校美術教師應重視其中國畫鑒賞能力的培養和提高。傳統中國畫蘊意深遠，作者在作品中往往隱藏了自身的情感，因此，高校美術教師在課堂上應對各個時期傳統中國畫的代表作品和作者生平進行講授，使得學生充分了解作者創作作品的蘊意，提高學生的中國畫欣賞水平。其中對于美術學專業和設計專業的學生，如油畫、平面設計、理論等，則要根據其專業的不同，進而對傳統中國畫基本技法進行講授。高校美術教師還可以將中國畫基本技法作為這一類專業學生的考試課，促進學生專業技能和創新加工能力的提高。

（二） 有針對性地進行教材選擇

高校中雖然開設傳統中國畫課程的專業較多，但是除了國畫專業，其它大多數專業對于傳統中國畫的學習都是淺嘗輒止?；谶@一情況，高校應針對不同的美術專業的需要，根據不同的培養目標和培養要求有針對性地進行教材的選擇。對于高校美術專業的學生來說，對傳統中國畫的學習都是有著積極的意義的，通過對傳統中國畫的學習，能夠欣賞到不同時期的優秀中國畫作品，開拓眼界，并提高自身的精神審美水平。此外，優秀的人文題材的傳統中國畫作品，還能夠增強學生的愛國主義情懷，使學生加深對中國傳統文化的了解，從而促進其社會的責任感的提高，進一步激勵學生更加努力的學習。

（三） 進行合理的課時分配

矛盾具有特殊性，要求具體問題具體分析，也就是說，在進行美術教學時，對于傳統中國畫的教學也應針對專業間的不同來分配課時。對于美術專業中一些實用性很強的專業，如服裝設計和平面設計等，這些專業對于傳統中國畫的借鑒和學習應用是較多的，因此應該將傳統中國畫的學習設置為必修課。但是對于設計理論專業等以素質教育為主的專業，則應該將傳統中國畫的學習設置為選修課，以為對傳統中國畫感興趣的學生提供接觸和學習的機會。

結束語：

傳統中國畫在高校美術課堂中的教學是有著其重要性和必要性的，提升學生美術專業知識水平的同時，也對學生的意識形態方面產生巨大影響。要更好地發揮傳統中國畫在高校美術課堂中的作用，實現傳統中國畫在高校美術課堂中的發展，首先需要規范美術教育課程設置，然后是有針對性地進行教材選擇，以及需要進行合理的課時分配。

參考文獻：

[1] 趙金霞.探析傳統中國畫在當代高校美術教學課堂中的意義.藝術科技2015.10

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開學以后，一晃，兩個星期就過去了。我知道，在暑假開學前，每一位同學都曾經為自己新學年的學習生活作過一個完整或不很完整的規劃，我們可以把這個規劃叫做夢想，或者叫追求。這了這個夢想和追求。我相信，在剛剛過去的這兩個星期中，同學們每一天都在努力按照老師的要求認真地學習、作業，每一天都一定在很用心地學習。

同學們，好的開頭是成功的一半，每一天都認認真真、踏踏實實地預習、上課、復習、作業，你就會每一天都在進步，每一天都在積累進步，也就是每一天都使自己強大起來，在無限接近夢想。但是，學習這件事不是一天、兩天就能有明顯效果的，也不是一兩個星期能實現目標的。所以，學習需要有恒心，需要一種持之以恒的精神，要要一種遇到困難不退縮、不繞彎、不回避、一定要搞懂、搞明白的決心。

在新學期里，老師們都在積極進行課堂教學改革，每一堂課都要精心設計，先出示這一堂課的教學目標，然后引導同學們先自學質疑，然后師生共同研討，解決問題，這叫“先學后教”，用30-35分鐘的時間完成教學目標后，老師們會讓同學們用10-15分鐘當堂課完成課堂練習，然后收起來批閱，這叫“當堂訓練”，這種“先學后教、當堂訓練”的課堂教學，是我們新學期開始實施的，同學們一定要努力適應這種高節奏的課堂教學。每堂課前要準備好學習用具，課本、作業本、當堂練習本，都要準備好，不能到用時才匆匆忙忙去找起來。

課堂的效率單靠老師還是不行的，還需要同學們的積極配合。請同學們一定要做到，每一堂課都要認真地學、仔細地聽、積極地交流、大方地回答問題。這里我特別要提到的是課堂舉手和回答問題，我們聽課時經常發現同學們不愛舉手，回答問題時低著頭，聲音很輕，不但同學們聽不清楚你在說什么，就連老師也聽不清楚，老師不得不重新把你的回答再“翻譯”一遍給同學們聽，這是很浪費時間的，請同學們一定要積極配好。

上好了課，還要認真做好家庭作業和預習作業，做完之后一定要家長簽名，一定不能自己簽名，或者找人代簽，如果父母的確不在身邊，需要有人代簽的話，一定要預先報告老師真實情況。做回家作業和預習作業時，還要注意掌握時間，寫上準確的做題時間，既可以檢測自己的熟練程度，還可以鍛煉做題的的速度，提高做題的準確度。老師也會根據你完成作業的時間作出適當的調整。

新的學期，我們的老師們將以更加開拓進取的態度、嚴格認真的作風、科學規范的管理、熱情細致的服務，努力推進課堂教學改革，為同學們學習進步、全面成長創造條件。老師們將繼續充滿著無私和寬容的愛心投入工作，以高尚的人格感染同學們，以和藹的態度對待同學們，以豐富的學識引導同學們，以博大的胸懷愛護同學們，爭做同學們歡迎、家長滿意、同行敬佩的優秀教師。

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【關鍵詞】 化學 干預 行為 主體性

通過教師干預，即通過教師的課堂行為，調動學生的學習積極性，最大限度地吸收知識和技能，是一項非常急需解決的任務，也是新課程改革的迫切要求。通過教師干預，初中化學課堂實施主體性教育應該做到以下幾點：

1 通過教師干預，開啟學生參與化學、學習化學、探究化學、創造化學的強烈動機來實施主體性教育

1.1 通過各種教學手段創造積極的課堂環境。發揮學生的主體性。教師通過自己的課堂活動，即自己的行為干預，為學生創設積極的課堂環境，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，使學生能積極主動地參與到整個教學活動中來，更大地提高課堂效率。例如：初三第一節化學課是學生第一次接觸化學，按以往的習慣，由教師介紹什么是化學即化學的研究對象、如何學好化學、怎樣學好化學等等，學生感到陌生、枯燥而乏味，對于一部分學生就會造成以后學習的障礙。我改變了以前的做法：在上課之前，給學生布置了一個任務，學生五人一組首先到學校機房上網查詢生活中的化學，然后小組去采訪學化工的家長及上一中和上大學的自己崇拜的哥哥、姐姐，讓他們講講學習化學中所遇到的有趣的事，介紹他們學好化學的方法，并將結果記錄整理，上課時由代表發言。整個化學課堂氣氛熱烈，學生情緒很高，因為他們所說的都是自己的成果，是他們所崇拜的人的話，對于他們來說比老師去講說服力強多了：他們把自己聽到的化學故事講得就像評書演員講評書一樣。對于如何學好化學，方法很多很多；更有許多學好化學的小竅門是老師所不知道的。這堂課為化學的學習開了好頭：真正調動了學生學習的積極性，很好地發揮了學生的主體作用。

1.2 根據學生的學習興趣編排學習內容，增強學生的主體性?；瘜W課教學的內容編排對于學生主動性的發揮也非常重要，如果一味地按基本的教學程序去講課、布置書面作業、出卷考試，學生就會感覺不到新鮮，覺得和別的學科沒什么兩樣，沒有學科的特色和新鮮感，甚至用以往應付其他學科的辦法去應付化學學科。

1.3 用一些能引起學生學習興趣、激發學生思考的方式向學生提問和提供信息。教師課堂活動即教師干預行為包括講課方式、提問方式及講課的手勢或說話的語調，都直接影響學生的學習熱情和學習興趣。所以，教師要精心設計自己的課堂行為。積極引發學生的學習興趣。課堂提問能積極引導學生的思維活動。好的提問方式，更能有效地挖掘學生思維的天地，培養各種思維能力。

1.4 課堂上適當設計探究性問題，給學生自由發揮的余地。在化學課堂上，根據學生的實際特點，教師適當地設計一些探究性問題，讓學生親身體會科學探究過程，培養學生的科研精神和嚴謹的科學態度。比如，講氫氣的實驗室制法時，需要學習氫氣的制備裝置。如果直接告訴學生實驗裝置，他們就會感到枯燥、平淡，缺乏主動意識。我首先復習了氧氣的實驗室制備裝置，然后引導學生思考：能否運用氧氣的裝置去制備氫氣P否定回答之后，提出第一個探究問題“能否根據氫氣特點在制氧氣裝置基礎上進行改進呢？”很多學生充分展開自己的思維，提出了自己的改進意見，其他同學認真分析指出不足，經過討論終于形成了簡易制備裝置。接著，我又提出了第二個探究問題“如果酸用完了，如何不打開膠塞添加酸呢？”學生馬上回答“加一個漏斗”。然后，學生就漏斗問題展開爭論，最后形成統一意見――加長頸漏斗。第三個探究問題是“反應有時要隨時發生隨時停止，如何做到？”學生馬上想到要使酸和鋅粒脫離。第四個問題是學生自己提出的“如何使二者分離？”學生們的思維非常活躍，提出了各種想法，有的把廢舊塑料小瓶都用上了。他們太聰明了！最后，我告訴他們：“我們進行的探究過程就是當年化學家啟普的啟普發生器的發明過程?！闭麄€課堂一片沸騰：我們也會搞發明了，以后我也要搞發明……

2 通過教師干預，幫助學生樹立學好化學知識的信心，在化學課堂上實施主體性教育

學生之間有著很明顯的個體差別，作為教師必須非常注意這種差別，在自己的課堂干預活動設計中必須充分體現這一點，如課堂提問的設計、課上練習的設計、課后作業的設計等等。就課堂提問來說，如果不注意學生之間的差別，把難度大的問題交給學習成績較差的學生，次數多了就會使學生喪失信心，距離越拉越大。作業的設計也是如此。所以，教師一定要根據不同學生設計不同的學習目標，完成了一定層次的目標，再設計更高的目標，體現循序漸進的教學原則，以提高學生學習的信心。

3 通過教師的干預，在化學課堂上給學生充分的自由和權利，實施主體性教育

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論文關鍵詞：中國傳統文化；藝術表現形式；中國式抽象；非實體性

論文摘要：(1)民族傳統文化是中國現代設計與繪畫藝術基礎教學成長的最佳土壤。(2)現代設計與繪畫教學中，我們不僅要努力求發展．求現代。更要溯源。(3)由西畫表現形式出發，重啟中國文化傳統未來發展的價值取向。

中國文化博大精深，歷經千載，魅力依然，在世界藝術之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國畫是中華民族優秀傳統文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產，它是我們藝術創作中最為常見的藝術表現形式之一，也為我們現代繪畫藝術與設計教學及創作的發展提供了得天獨厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現內容與形式?，F代設計與繪畫基礎教學是現代設計與繪畫的訓練基礎，是培養設計師美術家形象思維和表現能力的有效方法，是認識形態和創造新物象的重要基礎學科。民族傳統文化是這門設計與繪畫藝術基礎教學成長的最佳土壤。作為一門藝術，把民族傳統文化融人其中，是其不斷創新的動力源泉與實踐基礎，同時設計藝術與繪畫藝術也可以從民族傳統文化的精髓中不斷得到滋養與有益的補充。在設計與繪畫基礎教學中，文化的民族性是其內核與靈魂的最終展現，是以本民族文化為支撐的設計與繪畫基礎教學的主流。隨著當代科技的不斷發展。設計與繪畫基礎教學再次面臨嚴峻的挑戰。國外教學體系在中國年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會現實;然而縱觀中國設計與繪畫基礎教學的發展方向，20世紀60至80年代出現的當代繪畫藝術及設計發展史上最輝煌的歷史時期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發展方向。

現今傳統中國畫已漸行漸遠，不知怎的，這些畫讓人想起趙無極。我們天天對“現代”的努力已傾向于將傳統連根拔起?？扇羰鞘チ烁蔷褪窃佟艾F代”也不是中國的“現代化”，而是“同化’。在現代設計與繪畫教學中我們不僅要努力求發展、求現代，更要溯源。否則，無根無源，便是毀滅，是用“現代”在消蝕我們的傳統。中國畫即“近”而“遠”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠滄桑的感受;“實”而沒有放棄空靈、自由，同時又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個“縱深’就是中國的“像”與“境界”。境:境界是中國文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國文化的形而上之境。對于中國文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說確有“接近抽象式的表現”(或日“中國式抽象”)存在的話，那它的目的不是導向“絕對理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因為宋元山水畫不僅代表了“中國古典文藝繁榮”時代的“高峰體驗”，更集中體現了中國傳統的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現中國文化本真之源的只能是中國畫的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統的靈魂之所在，是中國藝術“現代化”的結點。“象”是一個世界，它代表宇宙與人的禪機，寓于境界之中的表征，不是實體的因素。因而不能太“寫實”，也不能取消形象。以往“民族化”的經驗讓我們相信，只有實證化的探索才能確證，在現代繪畫與設計中從內里真正建立中國傳統文化與西方文化、與“當代”的溝通與跨越;這不僅指理論學術，也是指創作探索本身，更重要的是當代繪畫與設計教學基礎如何發展的走向。

我們傳統的繪畫根源實際上是從宋元山水人手打開古代文化的精神空間。借助西畫表現的結構化的形式創新之所長，在個人繪畫與設計的語言中找到了發展的空間維度。由此出發，或者我們可以重建某種主體意識重啟中國文化傳統未來發展的價值取向?！爸袊幕木辰?屬于不同的文化體系，方式、概念內涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無疑在重視中國山水美學乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對我們當代藝術教學對民族文化的反思與覺醒，主要表現在兩個層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識，激活一種求新求變的精神動力;更是在這種“宇宙之境”上與現代思維的同步與超越。如果說我們現代繪畫與設計在基礎教學中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發展起來，我們的現在藝術教學將會成為歷史的罪人。當今國際上站在最前沿的現代物理學家們已識到了這種宇宙本質的“非實體性”，他們的論證已證明中國傳統“象”的范疇所具的深遠的世界意義，中國的文化將會引領世界文化。最后無論是從畫家和設計師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發揚中國精神文脈的“當代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國情出發，把我們傳統文化切切實實的融入到當代繪畫與設計教學中。

篇10

五人全變了身。

“琴聲轉變！”我一定要讓她們到達糖果國！

“音魔盾！”宇華哥哥，我要為你報仇！

“鈴鐺，鈴鐺，響當當！震耳咒！”月玲使出了絕招。

“音沫！”音依叫道。

“你們太小看我了吧！”音沫說道，“泡沫，泡沫，泡泡唱歌！”

“你們都使出絕招，看我的，”月馨埋怨到，（雪夢鈴：月馨現在不是在玩。月馨：我知道?。跋?，溪水，發出你本身的力量！愛的魔法！”

“音符，音符，旋律在轉動！甜蜜歌曲！”

“琴聲，琴聲，夢中歌曲在召喚你！夢中天國！”

“?。　币粢?、月琴、月玲、音沫四人同時受了傷。

“月馨，快消滅她們！”月玲勉強的說道。

“宇宙中的生命，讓我來控制吧！宇宙封?。　?/p>

“月馨小心，宇華來了！”月琴告訴月馨，可是太晚了！

“??！”

——戀雪這邊——

“你們是誰！”侍衛問道。

“我們是夢幻國的公主，請放我們進去！”戀琪請求道。

門打開了，國王出來了?！皯夔?，戀雪怎么啦！”國王問道。

“戀雪姐姐被宇華打傷了！”戀凝痛哭著，她一路上都在哭。戀雪姐姐，你一定要好起來，凝兒還要你采果子吃了！

“云、楓、夜！”國王叫道，可是沒人？

“稟告國王，王子們出去了！”侍衛講道。

“我們自己進去好了！”戀琪說。

“還是戀琪聽話！”國王說到戀琪臉都紅了。

——月琴這邊——

“說，戀雪去了啦！”音依說道。

“不說！打死都不說！”月馨說。

“姐姐，抓到個人！”大夫，是大夫，怎么辦??！月玲想到。

“戀雪去了啦！”宇華問道。

“戀雪公主……戀雪公主去糖果國了！”大夫吞吞吐吐的說出。

“音依，音沫你們回去！”我自己去，戀雪！說完就走了。

“不行！” 音依說，“我也要去！”

——糖果國——

“戀琪，戀雪要什么才能救活？”

“戀雪要千年難見到冰心草！”

“冰心草，是我國雪山的冰心草！”

“正是！”

未完待續

人物介紹：

凌云（無人飾）：糖果國王子，冰藍的頭發，一雙藍瞳，帥氣極了！脖子上掛在十字架，常常穿冰藍色的禮服。（只有他才知道冰心草的位置。）

簡稱：云

年齡：13

性格：天生冷酷無情

糖果精靈：飛樂年齡：2性別：男

簡稱：樂

性格：天生冷酷無情

絕招：云朵中的精靈，我是你的主人—云天使！云之翼！（和戀雪的差不多，戀雪的是：雪之翼，他們合起來是：天使之翼）

變身口訣：凌云，凌云，云朵的純凈覆蓋著我。變身！

冰藍色的頭發，藍瞳，頭上有個皇冠，一身藍色帥氣的禮服，冰藍的翅膀。

歐陽楓（無人飾）：童話國王子（國家已經消失了）金黃的頭發，金瞳，常常穿白色的禮服。

簡稱：楓

年齡：13

性格：陽光活潑

童話精靈：紀祥年齡：3性別：男

簡稱：祥

性格：陽光活潑

絕招：童話，童話，我們的從前！童話世界！

變身口訣：歐陽楓，歐陽楓，運動天才！變身！

金黃的頭發，金瞳，常常穿白色的禮服。白色的翅膀。頭上有個皇冠。

冷夜（無人飾）：天國王子（和歐陽楓一樣）銀色的頭發，黑瞳，常常穿銀色的禮服。

簡稱：夜

年齡：13