有關熱愛生命的作文范文

導語：如何才能寫好一篇有關熱愛生命的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫一寫你自己了解到的生命現象，也可以是你自己了解到的或身邊發生的熱愛生命的故事。

【寫作斑馬線】

選擇自己感受最深的寫下來，要寫出自己從中獲得的感受和啟發。（比如，這種現象或這件事讓你對生命有了怎樣的認識和感悟。）

【審題小橘燈】

本次習作內容廣泛，可以利用課本中的資料，也可以另選角度來寫；要學會借鑒本組課文在表達方式上的共同特點，也就是——由一件事情或某一生命現象引發思考，來表達自己對生命的理解和感悟。我們可以借鑒這種表達方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景或一種生命現象寫下來。如：

（1）要突出殘疾人熱愛生命，我們可以選取主人公如何刻苦練習書法的事情，然后加上自己對這件事的思考和認識。

（2）要突出辛勤的農民用勞動創造美好生活的積極樂觀的生活態度，我們可以選取烈日下農民不畏一切艱辛勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜情景來寫，并加上自己從中得到的認識。

【下筆闖迷宮】

要想寫好本次作文，可以從以下幾個方面思考：

（1）在寫作視角上：你可以寫出使你感到生命可貴的有哪些事；可以寫出你是如何珍愛自己（或他人他物）的生命的；可以寫你對生命的理解、認識和感悟；可以寫“生命”從無到有再到無的歷程；可以寫生活中某些人是如何不愛生活的，然后提醒讀者要熱愛生活……既可以選以上方面之一，寫深寫透，也可以綜合以上幾方面寫，只要最終能表達出 “要熱愛生命”這個中心就可以。

（2）在寫作內容上：既可以詳細地記敘一件你所經歷的事情，也可以采用詳略結合的方式寫幾件事。不論寫一件事還是多件事，都要圍繞一個中心，說明一個與熱愛生命有關的道理，這是最關鍵的。

（3）在寫作對象上：既可以寫人的生命，也可以寫動植物的生命，還可以寫宇宙中一切沒有生命的物體的“生命”。選后者寫，可能更會給人耳目一新的感覺，當然要想寫好比較難。

（4）在表達方式上：既可以把自己對生命的熱愛之情、贊美之意，融入到記敘之中，融入到文章的字里行間，也可以在文章結尾處直抒胸臆（直接抒情），發出對生命的贊美、熱愛和謳歌之情。

（5）為了使文章更有深度和力度，煥發出強勁的“生命”力，可以搜集一些關于“生命”的名人名言或偉人的事例，巧妙地穿插在文章之中，這樣會大大增強你的作文的文化含量和價值，使人更受教益。

【寫作禁行區】

“生命”是一個宏觀的概念，談生命的感悟，可以有感而發，但要基于某種現象或事實。若脫離事實談對生命的感悟，只能是空談，這樣感悟也就失去了意義。

【素材集裝箱】

九死一生 亙古不滅 好生之德 命中注定 命世之才 生不逢時

我在每一天里重新誕生，每天都是我新生命的開始。

——左拉

人的一生是短的，但如果卑劣地過，這短短的一生，就太長了。

——莎士比亞

游魚沉默于水中，野獸喧鬧于大寺，飛鳥在空中歌唱。可是人啊，它具有海洋的沉默，大地的喧吵，與天空的樂章。

——泰戈爾

篇2

一、利用教材相關內容講述生命的各具特色，激發學生的好奇心和愛心。

魯迅先生的《百草園》中五彩繽紛的動植物，組成了一幅幅百讀不厭的美麗圖畫，那些小動物們，輕捷的叫天子，肥胖的黃峰，彈琴的蟋蟀，低唱的油蛉，能發出“啪”的一聲的斑蝥，斷磚下的蜈蚣，更令人神往的是雪地里覓食的稻雞、角雞、鵓鴣、藍背等，無不為百草園增添無窮的樂趣。魯迅寫百草園中的自然之美，自在之趣，自由之態，引起我們對大自然神奇世界的熱愛和向往，激發學生熱愛生命、關注自然、探索自然的愿望。

再看馮驥才筆下的小珍珠鳥，渾身毛茸茸的，像一只蓬松的球兒。它在“我”的茶杯中喝茶，在“我”面前的稿紙上走來繞去，并啄啄“我”的筆尖，甚至在“我”的肩上睡著了，這是一幅多么和諧的人鳥共處圖，這令人羨慕的互相依賴的美好境界，就來自作者對弱小生命的熱愛與百倍的呵護。人與鳥尚且如此，人與人之間更應如此。我們需要信任，我們呼喚愛，首先我們得付出愛，讓人信任。

二、給學生多介紹并朗讀一些能震撼心靈引起共鳴的關于善待生命的文章。

給學生介紹有關人和動物、人和自然應該和諧共處為主題的文章，是語文教師應該做的。利用這些文章，教育學生關愛身邊的每一種生物，與它們做朋友，與大自然做朋友，弘揚人文精神，是語文教師的應盡職責。

俄國屠格涅夫的《麻雀》一文，講述一只老麻雀為了保護幼子而不顧自己的弱小，敢于在強大的對手面前挺身而出，你看它“突然從身邊的樹上落下”，“勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發光的張大的口邊”。因為愛，它變得悲壯，也全靠這愛，物類的生命才得以維持和發展。沈石溪的《斑羚飛渡》寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后突然出現的一道彩虹，促使鐮刀頭羊以非凡的智慧和勇氣，想出那么一個挽救種群生存的“飛渡”絕招，使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體，為了生存共渡難關。那種犧牲一半挽救另一半的飛渡壯舉，真是震懾人心，任何有良知的人看了都絕對不會再去傷害這些高傲睿智的生命。唐敏的《心中的鷹》一文中，鷹是一種精神的象征，是熱愛生命、珍視生命、敬畏生命的象征。“沒有鷹的天空”是多么遺憾，“人們啊，放下手中的槍，拋棄愚昧無知，回到人性、理性上來吧！”這呼喚怎能不讓學生震撼呢？

這些文章，通過對動物行為的認識，能提高學生保護動物的意識，并對人類自身的存在進行反思，使學生學會用一種“人文關懷”的心態對待這個世界。我們閱讀的報紙雜志中，隨時能發現有關珍愛生命、善待弱小生命的引起人共鳴的文章，借課前幾分鐘向學生做介紹，久而久之，學生自然而然地會關注大自然，思索生命的意義，會愛心永駐。另外，電視《動物世界》中的一個個感人肺腑的畫面，一個個生命的奧秘，同樣是學生探索大自然的好材料。

三、在作文練筆中增強善待小動物的意識。

篇3

一、語文學科和生命教育的聯系

1．語文教學在學校教學中占有很重要的地位

絕大多數的青少年都是在學校這個大集體中度過他們的青春歲月的，因此中學的學校教育對青少年的健康發展起著至關重要的作用。而在中學課程課時安排中，語文的課時幾乎是所有學科當中最多的，所以語文應該是和青少年進行有效溝通交流的首選工具。另外，語文是學好其他各門學科的基礎，所以，語文教學在中學學校教學中占據著很重要的地位。

2．語文學科的特點

語文是“人類文化的重要組成部分，是人類發展的重要基礎”，“工具性與人文性的統一，是語文課程的重要標準”。[2]因此，“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。[3] 另外語文是一門人文學科，具有豐富的形象性與感染力，它的人文性特點賦予了語文學科具有豐富的生命教育內涵。

3．聯系性

關注生命的教育必然是富有生活性的教育。語文是對日常平淡的無意識的生活的一種拋棄和對詩意生活的一種發現和創造，所表達的是對人世生活的肯定，語文的存在就是要從紛繁平淡的生活中發現美、創造美、體驗美，就是讓學生在真實的生活體驗中向往生命的輝煌。同時語文學科是一門關于“人自身的生存意義和價值的體驗與思考”的學科，它以“人類價值和精神表現”為獨立研究對象，并特別關注人類感受的文化內在結構、悠遠的歷史因素和緣起”，傾力研究作為“個體的人在人文事實中的獨特感受和創造性作用”，尤其注重“人類活動對人的生存的價值與意義的研究”[4]，是集中表現作為一種普遍的人類自我關懷的人文精神的知識教育體系。可見語文學科的“人文性”幾乎包含了所有生命教育的內容。所以，語文的人文性特點決定了它在開展生命教育上具有獨特的優勢。我們可以讓學生在語文課程的學習過程中，讓他們認識到中華文化的博大、吸收民族智慧、吸取人類的優秀文化，從而幫助他們感受到生命的珍貴和生命的價值，最大限度地挖掘生命的內在潛能，充分調動他們生命的積極性和主動性，最終提高生命的質量。

二、在語文文本閱讀中滲透生命教育

語文文本中不僅蘊涵著巨大的生命教育的資源，而且包含了古今中外人類的各種觀念體系、知識體系、行為方式等，具備各種豐富的人文教育素材，所以語文文本中具備了對學生進行生命教育的素材。語文教材中有大量的直接闡釋生命、呼喚熱愛生命、敬畏生命的課文。我們可以從以下三個方面進行：

1．通過解讀文本，來領悟生命的意義，樹立正確的生命觀

在文本教學中應充分發掘以人為本、重視生命的文本，突現生命的意義，增強學生的生命意識。《記念劉和珍君》一文中寫道：“……至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”對于劉和珍等人的徒手請愿，魯迅先生明確持否定態度。因為用自己脆弱的生命去面對窮兇極惡又荷槍實彈的敵人，這無疑是不當的，只能做無謂的犧牲。魯迅先生對于生命的珍惜并不是害怕死亡，更不是貪生怕死，保存生命是為了更好地戰斗，這就是“韌”的戰斗。以往我們在課堂上往往從“韌”的戰斗的角度去分析，而很少從生命層面上進行分析探究。如果從生命的層面去分析，就可使學生既對魯迅這樣的行動表示理解贊同，又可使學生受到正確生命觀、生死觀的熏陶。

2．通過閱讀教學，讓學生感受、欣賞充滿生命力的意象，從中認識生命的意義

例如“野火燒不盡，春風吹又生”的草，《斑羚飛渡》中的斑羚，《生命之舟》中的小女孩，《春》欣欣向榮、生機盎然的春景，《白楊禮贊》中的白楊，《囚綠記》“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，《紫藤蘿瀑布》里的紫藤蘿……無不彰顯著生命力量的無窮和堅韌。脆弱與堅韌是一對矛盾，但他們卻在生命上得到了統一。“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜。”時光不再，青春易逝，人生只有一次。啟發學生要認識生命本質，敬仰生命，熱愛生活，關愛生命，學會堅韌地生存。

3．通過閱讀教學，引導學生認識“情”的可貴，從而重生、樂生

現在有許多學生認為，生命屬于個人，處于高于一切的地位，人的生命價值在于為己。《孝經》上說：“身體發膚受之父母，不敢毀傷。”巴金說：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”所以，我們要讓學生明白：活著，就意味著一定的責任和義務，不僅僅為自己，也為親人、他人和社會。父母給了我們生命，養育了我們；社會給了我們成長的平臺，教育了我們。我們要懂得感恩，并盡一切能力回報我們的親人、社會。如果認為一個人可以隨意處置自己的生命，并用死逃避人生責任，那就是一種自私，一種對自己、對父母、對社會的不負責任，是對生命的一種褻瀆。例如教學日本作家川端康成的《父母的心》時， 教師可通過那對父母反反復復地送人子女，又一一要回這件事，讓學生思考：為什么那對父母再窮也要讓一家人生活在一起？從而理解父母、理解生命。再如歸有光的《項脊軒志》，字字凝情、句句含淚，充分體現了中華傳統文化及作者本人的親情觀念和人倫觀念。因此，學習這篇課文，就是要引導學生在領悟作者情感的基礎上，學習作者關心家庭、關心親人、關心他人的愛心和責任，認識到家庭的重要性，以及自己在家庭和親人朋友中的位置，自己如何對家庭、親人負責，從而珍惜生命，重生、樂生。

三、在平時的寫作教學中進行有目的的生命教育

生命問題是一個很廣泛的題材，它既可以是自己的生命狀態，也可以是周圍的生存環境，甚至是那些自然界微小生命的生命過程等。我們語文教師要做培養生命意識的有心人，通過引入生命問題題材，促使學生思考生命問題，培養學生的生命意識。從現代學生作文現狀來看，學生作文題材普遍狹窄，大多局限于愛國愛家、父子親情、舍己救人等傳統題材。若把有關生命問題的題材帶到寫作教學中來，既能有效地拓展學生的作文題材，糾正學生作文題材狹窄的問題，又能強化學生的生命意識。另外教師對學生作文的命題應該緊貼學生的生活實際，讓學生在作文中發泄自己的苦悶憂傷，享受自己的快樂幸福，讓學生把寫作當做傾吐心聲、舒緩壓力的一種工具。

另外，周記、日記、隨筆、黑板報、廣播，都是練筆的大好機會。學校可以開展感謝生命教育活動，讓學生學會心存感激，培育學生的健康心態，進而塑造學生的健全人格。我們相信只有讓學生用心去經營、去體驗，生命意識才會增強；只有真正尊重生命、熱愛生命，生命意識才會駐扎在每個學生的心靈深處。

俗話說“文以載道”，語文教學是重要的文化載體，承載著人類思想的方方面面。所以語文教學應當充滿人文情懷，語文教師應利用語文教學的各個環節，激發學生尊重生命、追求生命價值的激情，培養他們健全的人格。

（作者單位：西華師范大學教育學院，四川 南充，637002）

參考文獻：

［1］馮建軍．生命教育的內涵與實施［J］．思想理論教育，2006（11）：25-29.

［2］［3］ 普通高中語文課程標準（實驗稿）［S］．北京：北京師范大學出版社，2001.

篇4

[關鍵詞]細節多媒體情境創新

呼喚生命的細節

很多人沒有察覺到一種珍貴的愛——愛的細節。沒有察覺往往是因為細節太細太小，不惹人注意，或者是熟悉的地方沒風景。其實世界上還有什么東西比細節更能詮釋愛？敬愛的總理曾以那些生活細節感動了一代又一代的人民，展現了一代偉人的偉大人格。一首《常回家看看》之所以流行全國，是因為它唱出了人們對生命細節的渴望。

細節是生命精靈的凝聚，細節是至情至愛的自然流露。在這缺乏生命細節的時代，人們應當格外留心去孕育細節、體驗細節,我們從小需要細節的滋養。正如《小學語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣化，吸取人類優秀文化的營養。”

當代作家劉戈說得好：“觀察自細節始，知識自細節來，文學自細節出，哲學自細節入，人生自細節明，文明自細節進，意義自細節顯。作為人，你怎能不認識和把握細節，學會觀察和深入細節，仔細品味細節。”

細節教學需要多媒體的幫助

要讓學生接受教育如同柏拉圖所說的那樣：“像從一種清幽境界呼吸一陣清風那樣來吸收對他們的好影響”。

電教媒體作為現代化教學手段，以其獨特的方式觸動心靈，具有美育之功效。如光學設備幻燈、投影，可儲存，再現、放大教學中的文字和圖像，鮮明地表現主題，清楚地展示細節，直觀、形象，生動，感染力強，突出地展示靜態的美。錄音機是一種錄音、放音的聲響設備，能協助教師課堂教學，朗讀示范欣賞，給學生以音樂美。電影、電視、錄放機，活動性強，聲畫并茂，視聽結合，又有其動態美、情境美、色彩美。

這種超越時空的現代教學手段使得我們可以將文學中種種生命的細節及種種思想感情的因子在潛移默化中積淀在學生深層心理上，使他們在不知不覺中受到感化和啟迪，從而更加熱愛生命，熱愛生活。

一、在閱讀教學中，多媒體幫我們解讀細節

1、導入課文時，創設細節的情境

語文教學是形象思維的教學。這個特點啟發我們可以用多媒體幫助創設情境，在學生頭腦中積累表象。表象豐富的學生思維靈活，感情豐富，學習效率高。表象貧乏的學生思維遲鈍，感情淡漠，學習效率低。沒有豐富表象儲存的大腦，就像是干涸的池塘，是沒有任何生命力的。在導入過程中要盡可能地利用電教手段，使學生獲得感性知識和情感體驗。有一位老師在教《“諾曼底”號遇難記》一文時，就播放了影片《泰坦尼克號》的片斷。看過影片《泰坦尼克號》的人，誰能忘記那些感人的細節呢？年輕母親溫柔的故事，老夫妻緊緊的擁抱，樂隊如水般的音樂，船長緊握船舵的雙手……讓學生感悟細節表現出的偉大人格的魅力。再領會課文中船長的“一個偉大的靈魂”時，就很容易了。

2、講解重點時，再現細節的精妙

如《鳥的天堂》一文，有兩處描寫大榕樹的大和美的特點。盡管課文描寫極為細致，但由于學生年齡小、知識面窄，對榕樹是如何大，如何美仍覺得很陌生，也就很難理解“鳥的天堂”的真正含義。尤其是對文中敘述的“枝上又生根”、“有許多根一直垂到地上，伸進泥土里”、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，很難置信。在這種情況下，借助投影片從各個角度以及特寫畫面展示榕樹的千姿百態，可以使學生獲得大量的感性認識。

3、在適當的時候，補充精彩的細節

有些課文，尤其是略讀課文，有的是原著的縮寫，有的是大略地介紹，我們可以運用多媒體再現部分細節，欣賞原著的精彩。如學習《厄運中的海倫》時，教師補充關于海倫學習的片斷，讓學生具體感受她學習的艱難（可以在網絡上點擊出有關資料）；學完《魯濱孫漂流記》，由于它是原文的縮寫，因此可以在課堂上和學生共讀原著。我就和學生共同閱讀了魯濱孫救星期五的一節。逼真的細節，細致的描寫，把我們都給深深地吸引住了。

二、在作文教學中，多媒體幫我們創造細節

1、定格鏡頭，為觀察描述創設條件。

著名的藝術家羅丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只要世間還有人類生活存在，細節就永無窮盡之時。細節時時可以發生，天天可以創造，人人可以開掘。關鍵是要練就學生發現生活美的火眼金睛。因此在作文教學中要非常注重利用電教媒體教學，對學生作文進行指導。

如要指導學生寫一次活動的作文，教師可以先在班上舉行一次拔河或者打球或者智力比賽或者聯歡晚會，把比賽過程錄下來。在指導比賽場面描寫時，教師把畫面上表現特別明顯、有趣的幾個同學的鏡頭定格后，指導同學細致觀察其動作、神態并領悟內心活動，然后讓學生進行描述。由于畫面生動直觀，停留時間長，學生可以充分感知畫面每一細節，捕捉特點和深化理解，描述起來也就能惟妙惟肖，達到較好的教學效果了。

2、自選細節畫面，培養文思的獨創性。

我們不能光像攝像機一樣把客觀的事物攝入自己的眼簾，印入自己的腦海，而要能在極其普通極其平凡的事物中發現一般人所看不到的東西。對人、事、景、物要教會學生既要整體把握，又要認清局部，更要拆開來看，洞悉生活的細節。拆穿來看，才能由此及彼，由表及里，透過現象，抓住所觀察事物的本質。在看圖作文中，教師應指導、啟發、鼓勵學生選擇自己喜歡、印象深刻的畫面做為自己習作的要點進行描述，借電教手段展開想象，創造細節，激發創新。

如第九冊第一單元的看圖寫話訓練中，我引導學生抓住不為人注意的可又很有味道的細節：花上的蝴蝶結、女孩的笑臉、燦爛的陽光、美麗的野花、小女孩的眼神等。又如第十冊第一單元的看漫畫作文《假文盲》，可指導學生從那幾個大男人漠然的眼神想到假文盲的自私、冷漠；從抱孩子婦女怯怯的神態從而同情母親的弱小，及社會對弱者的保護制度還不健全等。

3、激發想象，引起創作靈感的源泉。

美并不是靜止不動的，它可以在孩子多維的世界里得到升華。電教手段不僅可以成為他們認知事物的工具，又可以成為他們激發想象，引起創作靈感的源泉。

貝多芬的《月光曲》一文帶給讀者無限的遐想。學完這篇文章我們意猶未盡，又欣賞了貝多芬的《命運交響曲》。讓學生充分展開想象，調動全身心，把自己融進音樂中去：你能看到什么？你能聽到什么？你能把音樂化為什么形象？你能聽出旋律的變化嗎？

隨手摘錄一位學生的片斷：“仿佛天黑了，一顆顆眼睛似的小星星閃爍著。我好像飛了起來，飛到了彎彎的月亮上，月亮像小船似地搖著。一顆小星星摘來一朵云，蓋在我身上，我很快地睡著了。我睜開眼睛，已經天亮了，我變成一個活潑可愛的小天使，在天空中自由自在地飛，我覺得特別幸福，特別快樂。”

篇5

關鍵詞：中學語文教學；德育；愛國主義情懷

伴隨我國教育改革進程的持續深入，當前我國的中學教學事業正處于蓬勃發展期。在中學整體教學中，語文占據著極其重要的地位，不僅是因為其分值較高，更在于其綜合性較強。中學對于學生而言是一個特殊時期，教師需要掌握其身心變化，將德育滲透于日常教學中，使之形成良好的三觀。

一、中學語文教學中滲透德育的意義

（一）培養學生健康的心理中學階段的學習生活與小學階段的學習生活有很大差別，學習任務更加繁重，一旦中學生沒有較高的心理素質，極易被學習過程中出現的各種難題、阻礙所擊垮，進而影響其整體發展[1]。將德育滲透于語文教學中，可以磨煉中學生的性格，進而使其勇于面對未來可能出現的各種難關。

（二）使學生具備政治信仰隨著互聯網信息技術的快速發展，社會已經進入了信息化時代，中學生獲取信息、知識的途徑有所增加，但也容易被一些新事物、新理念所影響，加之此階段學生的判斷能力不強，如果沒有得到良好的引導，容易導致學生誤入歧途。將德育滲透于語文教學中，能夠及時激發學生的愛國情懷，逐漸提升其民族自豪感，進而使學生具備堅定的政治信仰。

（三）提升學生的道德情操中學生是祖國未來發展的根基，是國家長久發展的棟梁。因此，中學生的道德思想素質及文化科學涵養將對未來國民的整體素質產生直接性的影響。將德育滲透于語文教學中，能夠逐漸培養中學生的集體主義、愛國主義及社會主義情懷，進而全面提升學生的道德情操。

二、中學語文教學中德育的滲透路徑

（一）滲透愛國主義情懷教師應當為學生展開樹立愛國意識、促使學生逐漸具備為國獻身意識的一類德育。愛國主義情懷是我國長期以來的一項傳統美德，在德育研究范疇中始終屬于一項重要課題。在初中語文學科當中存在著各式各樣、種類繁多的愛國教育課文，身為教師，必須對教材展開深入研究，以便將愛國主義情懷全面滲透于日常教學過程中，并且充分將學科和愛國情懷融合到一起。比如，教師在講授《最后一課》時，因為本課十分感人，教師應當在對學生講授基礎知識的同時，將學生的愛國思想激發出來，從而加深其情感體驗。然而需要注意的是，由于此階段學生接觸的知識較少，其愛國情懷尚處于表面，加之本文大背景為戰敗的法國，這就會使學生有一種陌生感，加大了德育的難度。這時候就需要教師有效創設教學情境：在正式講課前，教師可以向學生提問，明確學生是否對有所了解，并讓知道的學生分享例子，隨后教師還應當將的艱苦告訴學生，讓學生明確幸福生活來之不易，從而逐漸激發其愛國情懷，使其帶著這種情感體驗進入正式的學習，使學習效果得到有效增強[2]。

（二）聯系實際生活對于中學生而言，能夠充分激發出其情感的內容，重點在于與其最為貼近的現實生活，這也是在中學語文教學中有效滲透德育的關鍵一環。語文學科具備意境美、形象美及語言美等眾多優勢，而身為語文教師，應當對這些優勢進行有效利用，讓學生通過品讀文字，感受到課文當中存在的真善美，促使學生能夠更加積極向上，升華其真摯情感。然而單純的課堂教學會導致學生逐漸失去興趣，因此教師需要以課堂為基礎，結合課文聯系實際生活，在此過程中滲透德育，使學生有榜樣可以參考和學習，并且借此培養學生知恩圖報、重視親情、熱愛自然等道德情操。比如，在講授《背影》一課時，簡單的筆墨就能夠將父子情深之感充分表達出來，尤其是在火車站內，父親為“我”買橘子時各種動作的詳細描述，雖然寫出的文字樸實、簡潔，卻將人間真情體現得淋漓盡致。中學生處在叛逆的青春期，教師可以借助此文讓學生回想日常與父母之間的各種互動，并且讓其將那些難忘的瞬間都寫出來，這不僅可以使學生的情感進一步被激發出來，更能夠使學生被帶入作品中，使其主動思考親情的偉大，最終升華學生對家長的熱愛及感恩之情。

（三）借助課外活動在新時期的語文教學開展過程中，課外活動已經逐漸成為一個重要教學環節，這主要是由于其除了可以幫助學生對所學的理論知識加以鞏固，更能夠讓學生的思想品德在活動當中逐漸受到熏陶。所以中學語文教師在開展語文教學的時候，應當帶領學生進行多樣化的課外活動，如開展以愛國、愛父母為主題的作文比賽、朗誦比賽、演講比賽及相關電影、書籍的評析會和品鑒會等，引導學生主動參與活動，將德育充分滲透，從而讓學生能夠在參與課外活動的同時，使自身的思想道德水準獲得合理提升。除此之外，教師還可以組織學生參觀烈士公園，或者走訪慰問模范家庭，并且引導學生動幫助班級中或校內的貧困生，進而從中提升學生的思想道德水準。需要注意的是，教師在帶領學生進行課外活動的時候，應當確保每一項活動都能夠具備層次性、針對性及全面性；與此同時，教師還應當確保課外活動整體氛圍及具體內容都積極正向，必須利于提升中學生的思想道德水準，這樣就可以最終將語文學科課外活動的德育作用充分發揮出來。

（四）通過情境創設刺激中學生感官伴隨互聯網信息技術水平的不斷提升，先進的多媒體教學輔助設施已經逐漸被廣泛應用于教育行業。教師在日常開展課堂教學的過程中，多媒體已經成為其最為得力的教學助手。中學語文教師可以借助多媒體教學輔助設施展開情境創設，對學生的感官進行全面刺激，這樣能在很大程度上直觀地刺激中學生的心理及情感，進而使學生在深入掌握學習內容的同時，對情境展開更加明確的分析和思考。在此過程中，教師借助多媒體畫面中的直觀視頻、圖片等，能夠全方位強化學生包含同情心、同理心、環保意識、感恩意識等在內的道德思維。除此之外，教師還可以借助多媒體帶領學生共同分析人物形象，讓學生對課文與現實之間的人生觀差距有所了解，從而對文章有更為深刻的理解。比如，在學習七年級下冊第三單元第十課《再塑生命的人》這一課時，語文教師便可以通過多媒體將有關海倫凱勒與莎莉文老師一起生活學習的圖片或視頻片段播放給學生，借此情境，教師帶領學生結合海倫凱勒的故事對其再塑生命成功的原因進行探討，促使學生學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神，體會其熱愛生活、生命的積極態度，引導學生樹立正向的生命觀，培養學生熱愛生活、熱愛生命、關愛自己、關愛他人的良好品格，從而有效實現德育在語文教學過程中的全面滲透。

篇6

關鍵詞： 課本； 課堂教學； 寫作方法

中圖分類號： G424.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）（11-12）-0102-01

寫作對于初中生來說是一件比較難的事情，因為這是一種綜合能力。在日常寫作中學生只是為了完成寫作的任務，上課只是為了識記課本上的知識，寫作和課堂是脫節的，這樣導致兩樣都做不好。在課題的實行過程中我不斷的在尋找寫作和課堂之間的關系，使它們緊密的聯系起來，讓學生在課堂中學到寫作的知識，在寫作中學到更多的語文知識，讓語文課堂變得更充實和多樣性。

在這里我只想簡單談談如何把寫作方法在課堂教學中進行滲透，讓學生感覺課本如此的重要，感覺課堂是如此的充實，感覺寫作原來是如此簡單和有意思的事情。

我在九年級語文下冊第二單元教學中的一點寫作體會：面對大的寫作范圍，如何能做到大題小做，通過小的選材體現大的中心？

通過本單元的學習，我個人就這類作文題目如何寫作，吸取這樣一點經驗：在選材中選取具體的事例、有代表性的事件來體現文章的中心，達到大題小做，通過小的選材來把大的題目縮小，借用具體的小事件達到體現大中心的目的。

這一單元重點學習的篇目是《生命與和平相愛》《熱愛生命》和《享受生活》，這三篇文章的共同特點是文章的題目范圍都很大，一般我們寫作文絕對不許學生擬定這樣的題目，因為大范圍的題目很難寫出具體的內容，讓學生寫起來會很空洞的，不符合實際并且沒有具體感人的內容。但是通過這個單元的學習讓學生茅塞頓開，無論從選材還是結構的安排、中心的體現都是很有值得借鑒的地方。

《生命與和平相愛》中，作者贊美的是猶太民族的精神。猶太民族的東西太多了，如何表現出來呢？作者選取代表人物戴維，這個能體現猶太民族特點的人物。作者通過“戴維――一個家庭――民族”這樣的選材引出了猶太民族的智慧和文化，折射整個民族的特點。這樣的選材會讓學生感覺到讀起來是很具體、很好理解，這樣的文章學生也能容易理解其中的內涵。同時也能做到大題目具體化，也能做到小的具體的選材體現出題目大而深的精神。

《熱愛生命》這一課中，從標題可以看到內容包涵面之寬，對“生命”這個抽象的概念如何能寫出具體的內容，來體現作者對生命的態度和感情？如果只針對“生命”來寫，那寫出來的都是空洞的說教，沒有具體感人之物。作者杰克?倫敦的高明之處就在于打破傳統的寫作局限，通過描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐怖和死亡作斗爭的故事，表現出主人公強烈的求生欲望，體現出對生命的熱愛，生動地展示出人性的偉大和堅強。作者這樣做達到化抽象為具體，使學生在具體的故事中感受到對生命的熱愛。這樣的具體選材比抽象的說教更具有說服力，能達到大題小做，化抽象的為具體的目的。難寫的難理解的選題變成具體的東西，學生可以感知到選材的具體，會容易接受也容易學會寫作之道。

通過課堂教學讓學生具體地接受到寫作方法地培訓，學生就可以有具體的參照對象，寫作不再是空中樓閣，課堂也不再是簡單的說教，這樣的課堂是充實的有用的，這樣的寫作是生動的具體的。

除了學習范文的選材外，在結構上也有許多值得借鑒之處。學習范文的謀篇布局，會讓學生的作文有了活力，不再是一種模式或結構，顯得如此的死板，學生寫作文結構安排得合理和恰當是重點。如果只有材料而沒有合理恰當的結構文章只是材料的堆積。我在日常的課堂教學中就注意到讓學生從范文中學習謀篇布局，加大對范文處理力度，特別在文章的結構處理上更是精益求精，目的是讓學生從課堂上學到寫作的知識。

我在講解游記散文《飛紅滴翠記黃山》時，把結構處理作為重點。結合游記散文的特點，在結構安排上常以作者的游蹤為線索，結合時空順序有側重的介紹自己所見的景觀，描寫景物的特點抒發自己的感受。作者先總介紹黃山的特點以及黃山的形成，接著分寫，從“天都峰”寫起，一路向上，經過“一線天”“蓬萊三島”“玉屏樓 ”“蓮花峰”“鰲魚峰”“飛來峰”“猴子觀海”“清涼臺”，再到山腳的“溫泉”，游蹤交待清楚，由上山到下山，各有側重的描寫沿途所見，并且做到詳略搭配，思路清晰，也如同跟隨“導游”在游覽，有身臨其境的感覺，就能很好的體會文章內容領悟作者的感情。我在輔導中抓住游記散文的特點，讓學生重點領悟范文的結構，重點展開全文結構的講解和分析。讓學生領悟到游記散文的結構特點，并且讓學生模仿本文的結構寫文章。楊艷同學的《游茂陵》就模仿的非常成功，作者先總寫對茂陵的感受：威嚴、肅穆、神奇，充滿民族自豪和愛國情懷。接著作者以中間主線為主脈，依次展開介紹沿途的主要景觀，伴隨空間順序展開，同時還插入一些歷史故事，體現民族自豪和愛國情懷，結尾處站在高處再總觀茂陵寫出自己的感受。小作者無論是從結構還是選材都非常的成功地體現了游記散文的特點：游蹤清晰，線索明確，景觀介紹有特點，感情表達充沛。

葉圣陶的《多收了三五斗》在結構上就有他的獨特之處：在結尾之處擴展文章的主題，使這種現象具有普遍性，更增加了農民命運的悲慘，是文章的主題更具有普遍性和廣泛性。這樣的結構學生在理解文章的基礎上便于掌握，在寫作中也會恰當的使用。同時也增強了內容的深度和結構的多樣性。王蒙娜同學寫的《我的初中生活》就采用這個結構，結尾擴展了她的初中生活的深度，讓讀者更好地領悟到作者在文章中體現出生活的快樂，使文章中心更具有深度。

話題作文是現在初中寫作中的熱點，面對話題作文有些同學會無從下手，甚至會出現脫題現象。在課堂教學中我們挖掘教材中的話題知識，就可以幫助學生完成話題作文的教學工作。讓學生學會審話題，學會確立主題，學會選擇恰當的文體。

比如九年級上冊第六單元是以“綠”為話題的，在教學這一單元之前我先設置好話題“綠”，讓大家構思完成口頭作文，大多數學生都會寫景，不會把思路拓展開來。借這個機會我問他們相同的話題是否可以寫出不同文體的作文呢？帶學生一起來總體了解這一單元的文體特點：有記敘文，可以寫景、寫人；有說明文。這些不同的文體共同體現一個話題。這就為學生寫話題選文體傳授了技巧，同時也打開學生的選文體視野，增長了寫作的知識，實現了課堂教學和寫作的緊密結合。

篇7

希望就像烈火，點燃你的生命，讓生命在燃燒中得以體現，在發光發熱中展現真正的價值。以下是小編精心收集整理的有關燃燒小學作文600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

有關燃燒小學作文600字1青春是一團火，它不會越燒越旺，只會越燒越小，直到連一絲余溫都不曾留下。可總有年輕人，把青春獻給了義務教育。雖然沈老師已經不教我們了，但對她的眷戀、感激之情還是時常在我的心頭滋生，她那甜美的笑容，甜甜的笑聲，常常浮現在我的眼前……

她，愛笑。“叮鈴鈴”，耳熟能詳的鈴聲又一次響起，嬌小的身影準時出現在門口。，沈老師口若懸河、妙語連珠地講起了課文，也不知是什么原因，她口誤了。原來鴉雀無聲地教室立即變成了笑聲的海洋，沈老師尷尬極了，臉紅得像熟透的紅蘋果。應該是被歡樂的氣氛渲染了，沈老師自己也“咯咯”地笑了起來，邊笑還邊用手捂住嘴，似乎是不想被看到呢!幾秒后，她又板起了臉，一本正經地警告我們：“我數十秒，不許笑了。”果然，教室再次安靜下來，沈老師也抓緊時間繼續上課。

她，愛哭。故事還是發生在課堂上……鈴聲響起已過去了好久，講臺前依舊是那嬌小的身影正在講試卷。盡管有老師，教室里仍嘈雜聲不斷，有開小差的，有悄悄說話的，有光明正大講話的，認真聽講的只有那么幾人。沈老師嚴厲的目光掃向我們，開口：“我今天喉嚨本來就不好，你們安靜一點。”卻沒有任何人聽了沈老師的話，教師還是依舊熱鬧。沈老師的眼眶紅了，清澈的眼淚留了下來，她轉過身去，偷偷抹了把淚。走到遠處的桌椅前，批起了作業，一言不發。下了課，我們紛紛上前安慰沈老師，有的遞紙巾，有的送水喝……

她，愛玩。下界就是沈老師的體活課，同學們開心地歡呼起來!操場上，同學們一個個想快樂的小精靈，互相嬉戲。沈老師坐在一旁批作業，望向我們的目光中充滿了對玩的渴望。

青春是一團火，它不會越燒越旺，只會越燒越小，直到連一絲余溫都不曾留下。可總有年輕人，把青春獻給了義務教育。但是，我們會化作一縷火花，義無反顧地跳入火海，讓老師們歲月不老，青春永恒!

有關燃燒小學作文600字2飄飛的'雨絲帶走了夏所有的如火燃燒般的熱意，揮之而來的，是那沁人心脾、涼爽的秋風，伴著紛紛飄落的枯黃落葉，頭發隨風飛舞，拂過臉頰。

腦海里，秋天，總是帶著些咄咄逼人的寒氣，卻又帶來了些瓜果的甜香。記起的，是農民伯伯汗灑農場、頭頂烈日，在夏日辛勤的工作，終于換來了好收成時的歡笑;記起的，是那碩果累累的果樹，甜香味飄滿天，讓人直咽口水;記起的，是那十里飄香的桂花，直勾人的魂。

然而，等再次提起“秋天”這個詞，心中總是不免的，涌起絲絲憂愁，只是因為又要面臨升學的無奈和壓力罷了，望著“初二”這兩個陌生的字眼，心中半是驚喜，又半是哀愁。一年，是三百六十五個日日夜夜，或許每個夜晚都有繁星閃爍，都有皎潔的月光照耀大地，平淡無奇罷。但是，初一對我來說，還僅僅只是在作業本封皮上填寫的一項，而轉眼間，一年的時光悄然流逝。成長，真的太快，白駒過隙，仿佛昨日還在與小學同學含淚揮手告別，而今日，卻要大步邁向初二的階梯。初二對我來說，或許真的太陌生，我還沒有準備好，這一切的一切，就這樣輕輕地來了，帶來了整片的云彩，五彩斑斕。

或許是因為秋天太短暫，總是還沒有反應過來秋天的來到，就已如過眼云煙般的消逝。這，也就是我對秋小小偏愛的原因所在吧，短暫的，卻又那么美好。一個年幼的女孩，頭頂美麗的百合花環，手中啃著香甜的蘋果，輕輕用手攥起那金黃色的裙擺，碎花狀的，那是秋姑娘的到來，不經意間的，揮舞著隱形的翅膀，降落在人世間。

秋，難以讓人琢磨，是因為他太神秘?還是因為“猶抱琵琶半遮面”，總是遮遮掩掩呢?總是在不經意間，就踏上歸途，讓人留戀不及。而秋風，又是那樣的變幻莫測，說不定就刮起了狂風，但過一會兒，又會平息。

秋季，常常被掛上“收獲的季節”這個如詩的代號，而我，也在秋天中，日趨成熟。邁入初二，那是對我發出的新的挑戰書!日歷一頁一頁的翻過，指針一圈一圈的轉動，那是時間的腳步，是秋姑娘紛至沓來的柔聲細語......

我張開雙臂，擁抱秋天，感受她所帶來的一切美好。

擁抱秋天，走向初二。初二，我來了!

有關燃燒小學作文600字3青春給了我們歡樂與憂愁，青春贈予我們美麗與丑陋，青春讓我們感受成功與挫折。青春是如此多嬌，引無數青年競折腰。

青春你是多么龐大，我是多么渺小。你就猶如一道門檻，站在上面我居然一點也感受不了你的存在。你每天都依附在我身邊，我卻把你當作不存在。可能到你消失的那一天，我才愕然回首原來你已經來過。

你量過門檻的寬度嗎?只有腳板長的寬度，一秒就可以踏上去，再用一秒的時間就可以走出來，這是多么短暫的事情。青春如果只有兩秒的時間，我想我的兩秒必定是很長的。

青春給了我們對手。

無論在學習還是工作上都會出現自己的對手。他可以說是你成功的開端，也可以說是你成功的終結。我們遇到對手時不應該怕他強而退縮，視他弱而無視。我們應該謙而不驕。也不能完全封鎖自己，把自己與世界隔絕，沒有對手就像死細胞一樣，完全構造不出生命來。這就是青春賦予我們的考驗。

青春給了我們時間。

懷著青春的孩子就是人生中擁有一段最美好時光的日子。我們不要遙望著未來，這樣只會使時間更快地流逝，青春趕快地向你告別。我們站在青春的時間鐘上要學會珍惜，用他完成自己的使命，用他去創造自己的未來，用它展現自己的風采。這樣當你年老時候就會享受自己年輕時的成果。

青春給了我們知識。

知識是社會發展前進的標志。未來的社會就要靠我們這班年輕人去開拓。青春就是開導我們前進的領導者。他讓我們懂得現在拼搏，前途無限。只要有豐富知識才能夠在社會立足，才能被別人所公認你的價值，財富也因你的努力而滿足你。

燒盡青春，人生終不悔。

有關燃燒小學作文600字4茫茫荒野，一望無際。當猿人走出森林，踏上征程時，他的心中是否茫然無措?前路漫漫，且不說有猛虎磨牙吮血，且不說有巨蛇貪婪的眼神，單是那寒風冰雨足以讓他痛苦不堪。然而，一道閃電，劃破長空，帶來了生的希望。對，就是它，火!

火就是希望。人類有了火，便擁有了生存與發展的基本力量。用火驅趕猛獸，用火抵御嚴寒，人類得以生存;用火開辟土地，營建家園，用火煮熟食物，告別難以下咽的生肉，人類有了火得以發展壯大。不然，怎會有莎士比亞在《哈姆雷特》中高喊：“人，宇宙之靈長，萬物之精華!”怎會有如此文明繁榮的地球?火，是人類的希望。

希望就是火。人生有了希望，便如同有了火的溫暖，火的活力，火的氣息。沒有希望的人生就如一潭沒有活力的冰水，冷冷冰冰，沒有朝氣，終日消沉，因為它沒有火的存在。

是什么讓司馬遷忍辱負重，歷盡千辛萬苦，走遍千山萬水，尋訪古跡，搜集資料，還要忍受世俗的冷嘲熱諷，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》?是希望，是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的希望。

是什么讓一個礦井工人深埋地下卻竭盡全力，求得生存?是希望，是求生的希望，如同一把火，將生命的潛力發揮出來，將人的本能挖掘出來，歷經數十天折磨，依然意志堅定，不放棄，不退縮。

是什么讓鐘南山面對“非典”肆虐的攻擊依然沉著?是什么讓白衣天使們勇往直前，直面“非典”?是希望，是堅信必勝的希望，才會在激流中，在荊棘叢中不斷前行。

希望的魅力在于即使遭遇逆境，也能激起你內在的潛能。

希望的偉大在于即使身遭不幸，也能鼓起你前進的風帆。

希望的力量在于即使失敗挫折當前，也能激勵你不斷向前。

希望就像烈火，點燃你的生命，讓生命在燃燒中得以體現，在發光發熱中展現真正的價值。

那么，請點起你的生命之火，讓燃燒的火光照出真正的自我，照亮你前行的道路，讓生命在創造真善美中得到永恒!

有關燃燒小學作文600字5生命，萬物之本，平凡而又偉大，短暫但卻繽紛。

還記得2008年5月12日的汶川大地震吧!那驚心動魄的一刻，誰會忘記?頃刻間無數的生命隨風而逝，那些毫無準備的人們就這樣帶著別人所不知的感覺，走了，輕輕的……

我們是該責怪大自然的罪過嗎?沒有用的，也許這就是所謂的命吧。我們現在所能做的就是更好地愛護自己的生命，別再讓他們被死神輕易地奪走。當困難一次次來臨的時候，別氣餒，相信自己，堅強地走下去，奇跡會在你不經意間發生的。還記得，在這次大地震中，有多少的生命奇跡，有多少的生命極限的誕生。這是因為什么?是生命的偉大。

正因為生命如此脆弱，所以它及其珍貴，珍愛它是我們所義不容辭的。身殘志堅的海倫雖然身患三疾，但她在老師的指引下，對生活充滿了希望，變得更加熱愛生命。我們難道做不到嗎，對于如此短暫的一生，就不應該充實地度過嗎。對于這世間一切美好的事物，誰會真正感到很乏味?

我相信肯定沒有，包括那些正處于困境中的人們，也不會因此而失去活下去的信心。

最近，在云南那邊又發生了百年難遇的大旱，很多人因此沒有水喝，即使有，也是從很遠的地方費盡千辛萬苦才得到的，而且田地里顆粒無收。可他們并沒有放棄，而是更加努力地去熱愛一切，讓這世間的親情、友情更偉大、更無私。

篇8

六（2）東欣雨

沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”每當聽到這首令人感動的歌，我都會不由自主地哼唱起來。這是一首我非常喜歡的歌，輕輕唱起它，我就仿佛看到了那綠色的小草，看到了那堅強、默默無聞的小生命。

在花壇中，在苗圃里，在田野里，你都能一眼看見那綠油油、水嫩嫩，散發著它獨特氣味的小草。它沒有花兒的鮮艷絢麗，也沒有樹木的高大挺拔，只要給它一點兒土壤，它就能安身。我就是喜歡這些毫不起眼的小草。

春姑娘的腳步剛剛邁出，小草已經偷偷探出小腦袋，搖晃著雙手迎接春天的到來了。等到春風拂過、春雨洗禮后，小草就迫不及待地給大地媽媽編制起一件又一件的綠衣來了。看吧，這兒一片，那兒一片，綠得發亮，綠得誘人，我忍不住光著腳丫踩上去，軟綿綿的，麻酥酥的……在上面打兩個滾兒，或是撒歡兒奔跑一陣，愜意極了。小草，帶給我的是無窮的樂趣和愉快的心情。

轉眼，炎炎盛夏來臨。太陽就像個大火球，好像要把地上的萬物都烤熟似的。路邊樹上的葉子干巴巴地垂著，原本不可一世的花兒也焉焉地卷起了美麗的花瓣兒，只有小草，仍然挺立著它細小的身軀，仿佛高舉著一把長矛，和無情的太陽殊死搏斗。太陽發怒了，變了臉色，命令雷公電母來教訓，頓時，烏云密布，電閃雷鳴，黃豆般大的雨點傾盆而下，狠狠砸向大地。樹葉兒嚇得瑟瑟發抖，在風中急搖，花朵兒也白了臉，低下高傲的頭顱，拼命縮成一團，小草們也被打得遍體鱗傷，伏倒在地。難道它們準備屈服了嗎？難道它們想要向暴風雨求情了嗎？勝券在握的太陽得意地露出了笑臉，卻突然發現那些柔弱嬌小的身軀抖去壓在身上的泥土雨水，倔強地仰起了頭！它們一個拉著一個的手，仿佛在說：“加油啊，伙伴們！風雨之后就能見彩虹！”看吧，小草不是孤軍奮戰的，它們團結一致，齊心協力克服困難。小草，讓我感受到了集體的力量和不屈的精神。

秋風瑟瑟，寒風漸起，樹葉開始變黃、掉落，小草單薄的身子抵擋不了日漸刺骨的寒冷，也慢慢染上黃色，直至枯萎，化成一堆泥土融于大地。小草就這樣消失了嗎？不，當皚皚白雪像條大棉被蓋在大地媽媽身上時，你有沒有聽見輕快的笑聲悄悄傳來？那可是小草在熟睡中做的甜甜的夢，不知道是什么開心的事讓它忍不住笑出了聲。它舒服地躺在媽媽的懷抱里，靜靜地等待著下一次生命的復蘇。小草，教給了我耐心的等待和充滿希望。

篇9

微笑像春天的一縷微風，令人神清氣爽;微笑像一縷陽光，帶給人無盡的溫暖;微笑像一把無形的大手，把人推向成功……微笑的力量，到底是多大呢?下面給大家分享一些有關微笑的力量作文600字，希望對大家有幫助。

有關微笑的力量作文600字1我們的生活是繽紛多彩的，是一首旋律優美的古典音樂，高高低低，多么讓人回味無窮。用各種美妙的顏色，繪畫出代表希望的彩虹。這是因為我們擁有笑容，微笑能帶給我們力量。

微笑不但能給別人帶來快樂，還能使自己心情愉悅。帶著微笑出發，才能使自己信心倍增，微笑面對困難和挫折，從而有收獲;帶著微笑出發，即使深受委屈，也會用微笑巧妙地將委屈轉化為寬容，從而有所慰。幸虧擁有微笑，我們的生活因而變得更加充實;幸虧擁有微笑，我們的世界因而變得多彩;幸虧擁有微笑，帶我進入一個迥乎不同的五彩斑斕的世界。

生活雖然困難重重，經受風吹雨打，只要我們面帶微笑，風雨兼程，我們依然能掌握自己的方向盤，走好自己的路。我們若把這些“難以忍受”挫折當作一次次的人生考驗，一次次用微笑面對，你就會發現自己在經受這殘酷的考驗后，我們最終會成功。且記得有人說過：“沒有挫折的人生是不完整的人生，用微笑面對困難。”現在，當你處于挫折的黑暗中時，你的努力過后，在拐彎處，就會驚奇地發現——“柳暗花明又一村”時，你就會覺得人生也是美好快樂的，用微笑去面對是值得的。

生活雖然不免有冷漠與不解，不免有委屈和失敗，只要我們面帶微笑，昂首挺胸定能化冷漠為熱情，化不解為相知，化委屈為寬容，化失敗為成功。

帶著微笑出發，生活將沒有不可能，帶著微笑出發，讓微笑盛開在我們的臉龐上。

有關微笑的力量作文600字2你相信微笑的力量嗎?蒙娜麗莎的微笑神秘而高貴，圣母瑪麗婭的微笑像陽光普照大地。微笑能讓人更美麗，更親切，微笑能表達出你內心的真誠。給出一個微笑，你會收獲更多。

清晨，早早地起來后，給正在廚房準備早餐的媽媽一個微笑，她會用愉快、舒暢的心情做出一頓美味的早餐來給你;出門后，給正在路邊清掃垃圾的清潔工一個微笑，她會更輕松的讓城市變得美麗;到了學校，給同學、老師一個微笑，這一天你們的關系會非常融洽。你的微笑會讓別人明白你對他尊重。

假期時，如果你準備外出旅游，在當地語言不通沒關系，一個微笑便能讓人們了解你的真誠與友好，因為，微笑是一種共通的語言。帶著微笑出門，一路上你可以輕松，愉快的參觀各種景點，晚上回家時，你會發現你收獲了無數的微笑。微笑使人與人之間變得更和諧。

在生活中，學會微笑很重要。要以微笑面對疾病，要以微笑面對貧窮，要以微笑面對離別……要以微笑面對生活中的一切不如意。微笑，可以表達出你對生活的樂觀與勇敢。學會微笑不容易，微笑需要你樂觀，真誠的心。但翹起嘴角卻很容易，這只是一個普普通通的動作，跟抬手，搖頭，扭腰一樣的動作，就算你沒有其他人勇敢，翹起嘴角，你也會慢慢學會微笑的。朋友呀，請翹起嘴角，你會發現生活是如此的美好，你會更熱愛生活的，請相信微笑的力量!

有關微笑的力量作文600字3天空中劃過這一條漂亮的弧線，展示它的美麗，這是微笑。

微笑是“美”的另一種表現。在生活中，一個甜美的笑容總能給我留下非凡的印象，“微笑”這一個如此簡單的臉部動作往往會是許多人生命的支柱，是許多人在困境中意念的支柱。還記得我國的奧運健兒嗎?還記得他們在國際奧運會上英姿颯爽的表現嗎?如果你還記得，就回想一下他們站在領獎臺上的微笑和淚水，這微笑正是他們“臺下十年功”的汗水聚成的結晶，這微笑往往是他們展現給我們的一種美，這微笑正是我們中華民族的輝煌與自豪，這微笑往往是一種希望的潛藏。

這就是微笑迸發的力量。

微笑是“美”的另一種慰藉。在成長過程中，是否有你曾給予你的一個微笑，助你撫平了心靈傷痛?而你又是否在他人失敗途中給予了笑容年的倫敦奧運會剛過去不久，你是否會在電視上看到了一個令你激奮的畫面：飛人劉翔在110米跨欄時，腿傷不幸又發作，只好退賽。退賽后的劉翔難過不已，他覺得自己辜負了大家對他的期望。但事后不久，他收到了許多慰問信，看到了許多人對自己的微笑，他又振作了起來。失敗并不可怕，堅持不懈才是最重要的。

這就是微笑迸發的力量。

微笑面對人生，微笑創造幸福。

有關微笑的力量作文600字4每個人都可毫不猶豫的作出這一簡單動作——微笑，盡管毫不費力，效果卻非同尋常。

微笑，是友情的紐帶，無論是對朋友，還是敵人，或是素不相識的陌路人，送上你發自內心的微笑，顯示你的真誠的心田，顯示你純潔的心靈，顯示你靈活的處事。正因為有了微笑，我們的朋友才會越來越多，我們的生活才會豐富多彩。正因為有了微笑，我們的隔閡才會消除，我們的世界才會美麗。微笑，加深了我們的友誼，溝通了我們的心靈。

在生活的道路上，有父母的呵護，老師的教導，朋友的陪伴。他們的付出都是不需要用任何東西回報的：只要你在父母拼命賺錢汗流浹背的時候，送一個漂亮的微笑，他會覺得自己努力得到了回報只要你在老師忙于備課時，送去一個自信的微笑，他們也會覺得自己的付出得到了回報;而朋友，你只要在他面對困難的時候給他一個鼓勵的微笑，他便能重新擁有戰勝困難的斗志。這，就是微笑的力量。

生活是七色板，其中蘊涵著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞，這些都需要用微笑去面對。在成功與失敗的邊緣，我們徘徊，我們猶豫。是微笑，讓我們看到了希望，獲得了成功。是微笑，讓我們鼓足了勇氣，取得了勝利。無論成功與失敗，我們都應該坦然地面對。成功不必得意，失敗也無須失意，讓我們微笑著迎接生活的挑戰。

朋友，就讓微笑伴我們一路前行!

有關微笑的力量作文600字5“一個微笑，花費很少，價值卻很高，給的人幸福，收的人回報”這是西班牙民歌里的歌詞，微笑，是一個非常重要的東西，微笑的力量。

七年前的一個傍晚，我和媽媽在院子里散步，這時，一個比我小一歲的小妹妹走了過來，她朝著我微微地笑了一下，我也對她笑了一下，我們就開始互相交流和玩耍，在交流之間，我發現我們竟然是在同一個城市出生的。就這樣，我們就成為了一對最令人羨慕的好朋友，不管我們家的距離隔有多遠，我們每個星期至少都要到對方家里拜訪一下或是打幾個電話或者在網上交流，我們是最無話不談的好朋友，我們甚至還結義金蘭，成為了對方最好的好朋友，而這一切的一切，都只有與一個不經意之間的微笑所造成的。這個與我萍水相逢的女孩子名叫：譚霖昀。

微笑，有時也能改變你的一生。

篇10

第一部分 積累與運用（1~6題 20分）

1.給下面加點的字注音。（3分）

頭暈目眩（） 瞬（）間

騷（）擾 猝（）然長逝

玷（）污 犬吠（）

2.根據拼音寫出相應的漢字。（3分）

zhù（）立 洗zhuó（）

zǔ（）咒duò（）落

夢mèi（） qī（）息

3.按課文原文填空。（4分）

（1）夏蚊成雷，_________。

（2）________，江春入舊年。

（3）稻花香里說豐年，_______。

（4）最愛湖東行不足，_______。

4.根據要求填寫詩句。（6分）

（1）《觀滄海》這首詩表現了詩人想象的豐富奇特，他收天地于胸中，觀宇宙之變化，胸襟闊大，氣吞山河。最能表現這一特點的詩句是：____________________。

（2）《錢塘湖春行》中借鶯燕的活動來傳達春天來臨的消息并表達自己喜悅之情的句子是：____________________。

（3）請你從積累的古詩詞中寫出一個與“思鄉”有關的完整詩句。

____________________

5.冰心的《繁星》《春水》是對母愛、____________________和____________________的歌頌。（2分）

6.仿照下面的句式，選擇恰當的內容，寫出一個句子。（2分）

例句：春天是播種的季節，播下一粒種子，便種下一份希望。

____________________

第二部分 閱讀理解（7~23題 50分）

（一）閱讀下面的文言文，回答后面的問題。（18分）

《論語》十則

子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《為政》）

子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（《為政》）

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”（《里仁》）

子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》）

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”（泰伯））

子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”（《子罕》）

子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”

子曰：“其恕乎！________，________。”（《衛靈公》）

7.《論語》是記錄________和他弟子言行的一部書，是________家經典著作之一。（2分）

8.將文中空缺的句子寫在下面的橫線上。（2分）

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9.解釋下列加點的詞。（4分）

（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（ ）

（2）與朋友交而不信乎？（ ）

（3）知之為知之，不知為不知，是知也。

（ ）

（4）士不可以不弘毅，任重而道遠。（ ）

10.將下列句子翻譯成現代漢語。（6分）

（1）學而不思則罔，思而不學則殆。

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（2）三人行，必有我師焉。

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（3）學而時習之，不亦說乎？

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11.生活中我們既要從正面學習，也要善于從反面借鑒，這正如上文所言：_________________________________。（2分）

12.出自本文的成語很多，請至少寫出兩個。（2分）

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（二）閱讀下面的文字，回答后面的問題。（17分）

山永遠在

李國文

①一群人穿著鮮艷的登山服，在白雪皚皚的安第斯山間艱難地行進著。很少見到這樣大規模的探險隊伍，后來聽解說，知道是南美洲委內瑞拉的盲人們，希望實現登山的夢想，正在崎嶇不平的道路上攀登。那真是一次悲壯之旅。走出每一步路，度過每一分鐘，完全以生命為代價。任何人看到這個畫面。都不由得肅然起敬。

②盲人們每三個人結成一組，一個仍殘存些許視力的盲人走在前面，兩個全盲的走在后邊，他們三人通過手里握著的長木棒，聯結成為一個整體，通過腳和手，實實在在地感受這座大山。

③安第斯山脈平均海拔為3000米。最高峰海拔近七千米，對正常的登山運動員來說，也是一次體能的極限考驗。雖然有很多志愿者做后援，但即便在可以使用驢子馱物的山路上，盲人們也是步履維艱，行進緩慢。那么，他們要想攀上最高峰，該是比登天還要難的事情了。

④據電視臺的報道，這支盲人登山隊在短短的行程中，已經有好幾位上了歲數的盲人，在風雪彌漫的夜間宿營后，一覺睡去，再也醒不過來，將生命留在了安第斯山。于是，組織者便決定后撤，將登山計劃放到未來更合適的時候，做更充分的準備以后再進行。一些走得興起的盲人隊員，不免有些失望，最后，他們還是想開了。無論如何，他們開始了行程，盡管離峰巔還遠，但是，終究邁出了第一步，是結結實實在安第斯山上的一步，是紙面上的計劃化為現實的一步。他們對記者說：“山永遠在，我們還會來的。”

⑤這實在是一句至理名言，對于未來，有目標和沒有目標，是很不一樣的。有了一個奮斗方向，我們努力追求了，結果也許離那個目標尚遠，但我們畢竟邁出了第一步。“山永遠在”這句話很重要。有這句話，意味著還有登攀；沒有這句話，也就等于說放棄、終止，也就不會再有奮斗、爭取了。

13.本文記敘的內容是什么？這個故事給你什么啟示？（4分）

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14.第①段畫線的句子中“這個畫面”指代什么？（2分）

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15.第③段從哪些方面表現了盲人們登山的艱難？（3分）

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16.“山永遠在”這句話很重要，你怎樣理解？（用原文的話來回答）（2分）

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17.如何理解第⑤段畫線句子的含義？（3分）

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18.結合本文，談談怎樣才能實現自己的理想？（3分）

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（三）閱讀下面的文字，回答后面的問題。（15分）

樹 葉

①一場風雨過后，街旁的樹下就落了一層葉子。

②這是故鄉的初秋，葉子也該是這些早熟的葉子，從湛藍曠遠的天空悠然飄落，百轉千回之后遺落于地，并沒有什么生命遺失的痙攣和苦痛的掙扎，一如它們生時的超脫、瀟灑和平靜。這是秋葉生命的涅磐（佛教用語，指超脫生死的最高境界。后人以此稱高僧逝世――編者注）。

③由生到死，由死回生，它們附著于樹，是為了豐富母體，輝煌母體，并不是做寄生蟲，一味索取，不知奉獻。而它們成熟后離開母體也只在于一種使命的完成。

④用不著唱贊歌。只需那一場風一場雨，秋葉便可如風雨飄飄落下。

⑤這是自然之秋徐徐拉開序幕，把廣闊的天地做背景，把生命飛旋成這大舞臺上最真實的道具。

⑥樹葉可為演員，一個人卻并非戲子，再好的戲劇于他們也只是戲劇。然而他們還是被這壯觀的落葉場面吸引了。他們觀摩著這大自然最好的舞劇，感到身心俱清俱純。

⑦一個遠來的游子，被這舞劇所表演出的熱愛生命的主題而深深感動。他拾起一片落葉久久看著，看著，直到自己的身心也被那紅得透明的秋葉點燃，發出了噼噼啪啪的燃燒聲。

⑧游子于寂寞無聲的街道上走了。那身影在白楊瀟瀟的原野上越來越小，最后，終于也走成一枚秋葉，鑲在了故鄉初秋的風景里。

19.第②段畫線句“它們成熟后離開母體也只在于一種使命的完成”，“使命”指什么？（3分）

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20.“這是秋葉生命的涅檠”在文中的意思是什么？（3分）

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21.為什么人們看到“壯觀的落葉場面”會感到“身心俱清俱純？”（3分）

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22.第⑦段畫線句“直到自己的身心也被那紅得透明的秋葉點燃，發出了噼噼啪啪的燃燒聲”的含義是什么？（3分）

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23.如何理解結尾“終于也走成一枚秋葉，鑲在了故鄉初秋的風景里”這句話？（3分）

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第三部分 寫作（50分）

24.親愛的同學們，在我們的生活中，在我們的這個鄉村、城市、祖國乃至世界，一定有許多使你感動或令你自豪的人、事、情、景、物……請你先從下面兩個作文題中選出其中一個，再選擇一個合適的詞語（如文學、親情、生命、寬容、理解，又如母親、班級、祖國、長城、成功等），填入所選題目的橫線上，完成題目，然后作文。

題目（1）____讓我感動 （2）___讓我自豪