四年級下冊語文第一單元作文范文

導語：如何才能寫好一篇四年級下冊語文第一單元作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閱讀與世界

(1)把音符咬疼了 高詠志

(5)班長有啥了不起 徐玲

(13)故事情節(jié)出形象 劉殿學

(15)鼴鼠的朋友 胡凡良

(17)新年禮物 任小霞

(19)我知道冬天為什么冷了 金珊珊

(20)雞蛋樹 梅子青

(21)吹牛皮 丁丁

(23)“自以為是”和“勇于改過” 王寶琪

(25)句號先生來幫助 魯冰

作文萬花筒

(28)誰不說俺家鄉(xiāng)美 江一帆

(31)寫校園里的一處景物 傅桔紅

(35)以小見大 引人關注 魯江

(38)xx，我想對你說 傅桔紅

(42)為文章注入時尚因子 石馮娟

(45)有條有理表達“情” 張家明

(47)寫好心理活動 陳志勇

(49)我和未來有個約定 梁俊浩

(50)我和未來有個約定 蘇曉洋

(52)泰迪 童年

(53)我家的新成員 張俊杰

(55)粽香 年味 周加茹

(56)午睡惡作劇 劉家奇

(58)驚心動魄的5d電影 施昊天

(59)“小饞貓”弟弟 王昊

(61)我的名字多多 宋雨晴

(62)我的野蠻媽媽 郭金東

(64)神奇的大白兔奶糖 趙姝婷

(65)郁孤臺 凌于婷

(67)膽大的我 朱忠亮

(68)我找到了幸福 孟彥名

(70)蒲公英 陳雨婷

(70)親親小雨點兒 王梅力

(71)我學會了騎自行車 邱慧茹

(72)爺爺?shù)牟藞@ 陳敏

(72)電腦迷老爸 蔡睿陽

(73)美麗的草地 羅峰

(74)小白兔 潘思冉

(74)洗“腳” 儲永岫

(75)假如我是一棵樹 李乾藝

(76)我想有這樣的朋友 郭洲彤

數(shù)學金鑰匙

(77)最佳調配方案 唐慧彬

(79)從不同的角度分析 顧東春

(80)今日“智多星” 楊洋

(82)巧找“重疊后的圖案” 丁學明

(84)合理安排座位 沈亞

(86)森林王國游歷記 丁學明

(88)迷途知返 林豐

(89)挑戰(zhàn)自我 吳長順

(90)智力游戲 許志齡

(91)我們被誰耍了 張秋蕙

(92)期期有獎 無

(93)智慧葫蘆 無

無

(f0002)兩頭受氣 無

(i0001)小學語文三年級下冊第一、二單元自測題 無

(f0004)浪花朵朵 無

(i0013)小學數(shù)學四年級下冊“位置與方向”單元自測題 無

篇2

【關鍵詞】單元整體觀 習作教學 讀寫結合 綜合聯(lián)動

關于習作教學，一線教師和從事研究的專家一直都在探索、實踐和研究，大家往往都是針對單篇單元習作進行教材研讀和教學思考，更多出現(xiàn)的是在一兩節(jié)課中對學生進行習作要求分析、素材選擇、方法練習等方面的指導，但對基于單元整體觀下的習作教學策略卻極少關注，本文就此開展了探尋。

一、化零為整，明確目標

綜觀人教版教材，每個單元都是以主題來劃分的，即同一個單元中每篇課文的主題都是一致的。我們認為，對于單元整體觀下的習作教學，教師要有“化零為整”的智慧。

要做好單元習作教學的整體設計，前提是深研教材，了解教材是怎樣依托文化主題來編排的，預設好單元習作教學目標。然后根據(jù)單元的習作目標，確定系統(tǒng)的習作訓練要求，讓學生在訓練中習得寫作技法，為單元習作奠定良好的習作基礎。

以人教版五年級上冊第三單元為例，該單元習作主題是“說明文”，單元習作目標是學生能運用閱讀中體會到的說明文表達方法練寫說明文，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，陶冶熱愛生活的情趣。在給該單元四篇課文和口語交際制定教學目標時，我們設計了如下習作訓練要求。

《鯨》：明確說明文用詞準確的特點；學習課文按幾個方面來描寫動物特點的方法；運用寫動物特點的說明方法學寫一段話；能用學到的說明方法練寫鯨的自述。

《松鼠》：通過對《鯨》和《松鼠》的比較，發(fā)現(xiàn)《松鼠》寫法的特點，明白《松鼠》的構段方式；學習《松鼠》仔細觀察、生動傳神的描寫方法，仿寫一種小動物。

《新型玻璃》：明確課文介紹新型玻璃采用“特點+用途”的構段方式；引導學生關注課文中段與段之間的銜接過渡；引導學生關注課文用詞準確、生動形象的表達特點；運用課文中“特點+用途”的介紹方式介紹一種自己“發(fā)明”的新型玻璃。

《假如沒有灰塵》：引導學生發(fā)現(xiàn)課文前3個自然段相同的構段方式；引導學生發(fā)現(xiàn)這篇說明文的語言特點；讓學生學習這篇說明文的構段方式和語言特點，從正反兩方面介紹一種事物。

口語交際：課前搜集、了解一些商品，豐富對商品推銷的認識，會閱讀說明書，能按照幾個方面有序地介紹一樣商品；設計一段廣告詞來介紹一樣商品。

交流平臺：能說出說明文的常用說明方法；能在課文中、習作中或課外找出使用了這些說明方法的例子；會使用學到的說明方法寫句子。

在單元系統(tǒng)教學時，始終明確習作教學目標，并在教學時落實好這些目標，能有效降低單元習作的難度。學生在學習運用說明方法介紹一樣事物時，一定能學得扎實，寫得輕松。

這樣的習作教學設計模式也可運用在單元導讀課上，使其變成導“寫”課。教師應當進行整體設計，讓學生主動從單元前的提示語中理出單元讀寫訓練的主題，真正提高單元習作教學的有效性。如教學人教版五年級下冊第七單元時，在導“寫”課上，我們應從單元整組教學出發(fā)，思考：“學習這組課文，我們在單元系統(tǒng)教學時應該主要抓什么？關注什么？”然后師生共同形成如下的圖式。

總之，我們在導“寫”課上應該讓學生站在整體觀下感知單元，明確單元寫作目標，將單元主題作文的訓練要求落實到單元的每一個教學環(huán)節(jié)，從而達到“化零為整”的效果。

二、分散練筆，巧得技法

所謂單元整體觀下的分散練筆，就是教師在教學時立足每篇課文，多角度、全方位地與文本對話，尋找單元習作與課文教學的讀寫結合點，實施分散訓練，讓閱讀教學課成為學生單元習作的練習課。

（一）于情感觸動處練

在閱讀教學中，教師應胸懷習作意識，捕捉文章的“動情點”，以文本之情激活學生的內心體驗，豐富學生的情感，激發(fā)學生的寫作欲望。如在教學人教版三年級下冊《可貴的沉默》時，當學生興趣盎然地學習了第1～9自然段，并進行有感情的朗讀后，可以讓學生說說文中的孩子們會興奮地談論什么。然后，學生結合自身的體驗，寫寫父母在自己生日那天對自己表達的愛。這樣，讓學生以文本為據(jù)點拓展到生活，為自己的習作尋找到切合素材，激發(fā)了表達情感的聯(lián)系點，從而在表達中提升習作能力。

（二） 于所思所悟中練

如教學人教版四年級下冊第八組時，學完《扁鵲治病》，教師請學生寫下《跨越時空的對話》：如果蔡桓公就在你的眼前，你想對他說什么？學完《普羅米修斯》，讓學生寫下想對普羅米修斯說的話。再比如學習人教版四年級下冊第七單元的《兩個鐵球同時著地》后，可以寫寫讀后感，或者寫一寫對“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全對的”這句話的理解；學完《魚游到了紙上》后，除了可以寫一寫讀后感，還可以寫一寫對聾啞青年的看法。這些都是為提升文本價值和深化對教材的理解而設計的練筆。

（三）于閱讀做題時練

教師可以利用課后習題、文中的“小泡泡”提示等來提升學生的單元習作能力。首先，文本中的“小泡泡”是一盞明燈，如果我們能利用“小泡泡”的提示，捕捉到語言文字的訓練點進行訓練，那我們就能提升學生的語言水平和語文能力。其次，課后的習題兼顧理解和表達，既是閱讀思考的重點，又是言語表達的訓練點。有些習題完全可以納入習作教學體系。如《人物描寫一組》的課后題：“小嘎子和胖墩兒分別給你留下了什么印象？你從課文的哪些地方體會出來的？”這其實就是讓學生通過尋找人物的動作體會人物的形象，學會通過人物動作描述人物特點的寫作方法。

（四）于拓展延伸點練

在教學留有極大想象空間的文章時，教師可以引導學生或關注文本的背景，或鏈接到相關的事件，或引申到類似的現(xiàn)象，啟發(fā)學生進行想象， 讓他們在文中言而未盡之處或空白之處進行補白或續(xù)寫等，從而提高單元習作水平。除此之外，還可以從練筆主體角度設計書面表達?？梢詫憣憽皩ψ约赫f”，還可以寫寫“對課文主人公或其他人物說”。如學了《尊嚴》《全神貫注》等課文，寫寫“我想對自己說”；學完《觸摸春天》，讓學生仿照《假如給我三天光明》給海倫寫一封信，寫寫自己在黑暗中的感受；學完《生命 生命》，讓學生給作者杏林子寫一封信，談談自己的感受等。

在閱讀教學中，教師要組織開展多種形式的練寫，提高學生的片段習作能力。教師應引導學生去感悟文本的語言表達方式，讓學生學習課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動、豐富的語言，發(fā)現(xiàn)課文的表達特點、構段方式等進行仿寫，在創(chuàng)寫中增強學生的單元習作能力。

三、多元聯(lián)動，整體融通

教師可以從單元整體出發(fā)，根據(jù)教材特點，多方聯(lián)動，讓學生在大量語文實踐中逐步積累語言材料，積淀習作素材，獲得習得方法，實現(xiàn)單元系統(tǒng)的整體融通。

（一）與課外閱讀聯(lián)動――拓寬習作訓練視野

在學完整組課文后，教師可以讓學生選擇最喜歡的同主題或同主旨的文章進行閱讀，拓寬學生的習作訓練視野，加深學生對單元習作的理解。如人教版六年級上冊第七單元“人與動物”主題，我是這么組織課外閱讀教學的：首先，回顧主題，展示知識樹。讓學生回顧第七單元中四篇課文給大家留下了怎樣的感受，用一兩句話來說說課文的主要內容，教師在學生交流時板畫知識樹。接著，抓典型事例，提煉小標題。讓學生再次閱讀課本中的四篇文章和《同步閱讀》中的四個故事，想想這四篇文章是分別抓住哪些典型事例來表現(xiàn)主題的，列小標題并交流。然后，品典型事例，抒感。引導學生回顧課文中有哪些地方把動物當成人來進行描寫。出示人與動物和諧相處的畫面，讓學生用抓典型事例的方法練寫。最后，推薦《有志氣有感情的狗》等相關主題的文章，延伸閱讀。

在與課外閱讀聯(lián)動時，還可以推薦不同文體的文章進行群文閱讀，也可以對不同年級教材特點，編制“年級推薦閱讀書目”，拓寬學生閱讀視野，積累單元寫作素材。

（二）與交流平動――總結習作訓練方法

教材在每個單元的“回顧?拓展”（低段稱之為“園地”）中，都會根據(jù)單元主題安排一個“交流平臺”（中段稱之為“我的發(fā)現(xiàn)”）。我們可以憑借 “我的發(fā)現(xiàn)”和“交流平臺”這兩個欄目，讓學生圍繞單元主題交流自己的發(fā)現(xiàn)、收獲與體會。如五年級下冊“回顧?拓展七”中的交流平臺，第一部分讓學生交流對哪個人物的印象最深，為什么會有這么深的印象。這其實是讓學生集中回顧、交流本單元描寫特點鮮明的人的方法。在第二部分，教材先舉例《“鳳辣子”初見林黛玉》中對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。然后，讓學生總結在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得，是怎樣學習課文中寫人的方法表現(xiàn)人物特點的。這是對本單元寫人方法在學生習作中運用效果的檢測與點評。學生在賞析、討論、點評中優(yōu)化了習作方法，提高了習作質量。

（三）與口語交際聯(lián)動――營造習作訓練氛圍

口語交際和習作聯(lián)動，可以營造習作訓練的氛圍。人教版各單元的口語交際大多是與習作安排在同一板塊，體現(xiàn)了“口語交際是習作的前提，習作是口語交際的延伸”這一理念。比如，我們是這樣教學習作課《父母的愛》：首先，學生觀看漫畫故事，說說自己想到的爸爸媽媽之間發(fā)生的往事；接著，回憶課文中感受深刻的地方，自然而然地過渡到口語交際中的幾則小故事；然后，讓學生暢談感悟并聯(lián)系生活中父母對我們的鼓勵關心，激起學生書寫的欲望；最后，學生落實書寫。因為交流過程中教師進行了有針對性的指導，學生的語言表達更為規(guī)范，充滿個性。可以說，將口語交際與習作結合起來，給習作提供了橋梁，降低了習作的難度。

（四）與綜合性學習聯(lián)動――充實習作訓練素材

平時，不少學生總覺得自己缺少寫作的素材。因此，我們可以單元主題為基點，開展各種豐富多樣的單元綜合性學習活動，豐富學生的體驗，充實學生的習作訓練素材。如人教版三年級下冊第二單元的首篇課文《翠鳥》的課后就安排了一項綜合性學習，讓學生開展一次調查周圍環(huán)境的活動。筆者設計了一張調查小報告，小報告中包括調查時間、調查地點、調查人員、調查內容、調查感受和建議，學生利用周末時間去開展這項實踐活動。經(jīng)過觀察、體驗，學生對環(huán)境保護有了自己的思考，為單元習作積累了豐富、真實的寫作素材，《永安溪的哭泣》《十年后的家鄉(xiāng)》等習作也順利完成。有的單元如果沒有安排綜合性學習活動，教師可以有側重地在課文學習時布置綜合性、實踐性的作業(yè)。

教材是很重要的教學資源。如果我們能在單元整體觀下發(fā)揮教材資源的整體優(yōu)勢和效能，將單元習作目標有意識地進行分解，在單元的系統(tǒng)教學中一以貫之，單元習作教學必定能舉重若輕、花開似錦！

參考文獻：

[1]徐維娜.圍繞“單元主題”進行習作訓練的嘗試――以人教版三年級上冊第二單元習作教學為例[J].語文知識，2016，（6）：91-94.

[2]崔蕾.基于單元整體觀照，優(yōu)化教材習作指導――芻議單元整體教學背景下習作教學的有效策略[J].教育視界，2015，（10）：23-25.

[3]賀蕾.單元整組兼顧下的讀寫融合的實踐與探索――以五下第二組課文為例淺談讀寫融合的有效策略[J].作文教學研究，2014，（3）：19-22.

篇3

隨著語文教育改革的深入發(fā)展，“綜合性學習”出現(xiàn)促進了語文課程的實踐性發(fā)展，為提高學生的語文素養(yǎng)注入了新鮮的血液和不竭的動力，克服了傳統(tǒng)語文教學內容單一，偏重接受性學習方式的不足。為此，小學語文教學中，教師必須深入了解綜合性學習內涵，優(yōu)化綜合性學習方式，為學生搭建學習平臺，提高語文學習能力。

一、發(fā)掘教材資源，提高學生信息處理能力

綜合性學習最突出的特點是“綜合性”，即將“聽、說、讀、寫”的能力融入其中，提高學生語文學習能力和應用能力，然而，傳統(tǒng)語文教學中，教材的使用多注重知識的傳授，忽略能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化綜合性學習方式，可以有效發(fā)掘教材資源，豐富學生的知識領域，提高學生信息的收集、處理能力。例如：三年級上冊第六單元練習古詩《竹石》理解中，教師發(fā)現(xiàn)學生們對這首詩很感興趣，創(chuàng)設綜合性學習話題，師：這首詩是誰寫的？生：詩后邊有標注，叫鄭燮(yán)。師：同學們，你覺得他說得對嗎？生：我們也不確定。師：那好吧！我們一起請教字典先生。學生拿出字典認真得查起來，不一會就找到了正確答案：“燮”讀xiè。師：鄭燮就是鄭板橋，他不但詩寫得非常好，而且畫畫得更是栩栩如生，大家猜猜看，他最喜歡畫什么呢？生：竹子。師：是真的嗎？大家能像查字典一樣展示你的依據(jù)嗎？生：可以！師：好，那么老師給大家一周的時間，收集有關鄭板橋的信息。一周后，學生們將自己搜集的結果在課堂上展示，有詩，有畫，還有成語故事，學生帶著笑容分享著收獲的喜悅，這樣的綜合性活動開展不僅拓展了教材內容，激發(fā)了學習熱情，而且提高了孩子們的學習能力。

二、倡導合作模式，培養(yǎng)學生合作探究能力

新課程改革綱要指出：“摒棄強加于學生、死記硬背的學習方式，提倡學生主動探究，勤于動腦，對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中逐漸培養(yǎng)合作交流能力?！笨梢?，優(yōu)化綜合性學習方式，一條有效的途徑就是合作探究方式，例如：六年級上冊練習5誦讀與欣賞《秋》的學習中，教師創(chuàng)設綜合性學習主題“走進秋天”，請同學圍繞這首小詩，展示心目中秋天的樣子，為了豐富學生的展示內容，教師采用小組合作學習方式，第一組主要用顏色來展示，第二組集中用圖形來展示，第三組以古詩文來展示，第四組以朗誦來展示。兩周之后每個同學都拿出來優(yōu)秀的作品，經(jīng)過小組交流，最后選出代表作品全班展示，一個小組用彩色的石頭在瓷磚上粘貼了豐富的畫面，色彩斑斕的樹林中透出了碩果累累的味道；另一個小組用不同形狀的葉子做成一本相冊邊框，紅色的、綠色的、黃色的，展示中同學說：“這些樹葉是全組同學共同努力找來的，是我們辛勤勞動的結晶?！边€有小組配樂朗誦……最讓老師震撼的是學生們的合作能力，因為每個小組都有計劃，有分工，有協(xié)調，有組織，學生在交流中成長，在合作中進步，形成了良好的學習品質，提高了學習能力。

三、結合實踐活動，增強學生靈活運用能力

語文學習必須與生活緊密相聯(lián)，即生活處處有語文，這也是綜合性學習力求達到的目標之一。因此，優(yōu)化綜合性學習方式離不開豐富多彩的語文實踐活動，學生只有在生活中學語文、用語文，才能真正的提高學習能力。例如：四年級下冊第一單元《走，我們植樹去》《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》，這四篇文章都是關于春天的內容，為了讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)春天的美，教師創(chuàng)設了“我們去春游”為主題的綜合性學習活動，第一步，讓學生搜集適合春游的景點，并將自己的觀點以演講的形式展示給同學；第二步，學生自主分工，做好春游活動計劃，安排活動重要環(huán)節(jié)及注意事項；第三步，學生在春游過程中以拍照、畫畫、采訪等多種形式記錄旅游的經(jīng)過；第四步，將自己在春游中的收獲轉變成日記、作文、演示文稿、紀念畫冊等多種形式，在全班展示，并邀請家長欣賞。事實證明，這次綜合性活動組織得非常成功，學生在教材中領悟到了春花爛漫、萬物復蘇的春之美好，在生活中更體會到大自然的美，在家長和老師的鼓勵中，煥發(fā)出了無限學習的熱情，提高了語文在生活中的靈活應用能力。

四、拓展多種渠道，激發(fā)學生自主創(chuàng)新能力

信息技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便捷的交流方式帶給學生廣泛的影響，這些有聲有畫的方式極大地吸引了學生的興趣，因此，優(yōu)化綜合性學習方式不妨拓展多種渠道，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。例如：四年級下冊第七單元“小煩惱熱線”口語交際活動中，教師要求學生通過現(xiàn)場和熱線兩種的渠道對“小煩惱”進行心理援助，學生接到任務后積極思考，不僅按照教師指定的方式進行了口語交流，而且開辟了新的渠道，如論壇形式，以網(wǎng)友與版主的身份對話交流；博客形式，以博友的留言來開導小煩惱……課堂教學具有局限性，但是學生的思維卻是開放的，在實踐中開創(chuàng)了多種多樣的交流方式，以不同的方式傾聽別人的煩惱，以力所能及的語言交流釋放別人的壓力，加深了同學之間友情的同時，激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新能力。

篇4

一、大膽取舍，合理整合

“語文主題學習”，光是從這個名稱來看，“主題”二字是最有沖擊力的。這就告訴我們，這幾篇課文、這一單元的教材，甚至是這一冊書，都有一個共通點，這個共通點就是我們的整合點。可是，怎么尋找整合點呢? 我曾一度迷茫，不知道該抓哪里，感覺每一個知識點都很重要，哪一點都不敢舍棄。在一次次的學習聽課中，在校內的討論教研中，在一次次的上課實踐中，自己也在思考：我們在整合教材的時候 ，除了要將教材讀透之外，我們的整合視角是不是應該再寬闊一點。我們教研組的老師試著從這幾方面著手：

1.在表達的方法上進行整合 。如五年級上冊《走近風景名勝》單元，共有三篇課文組成，分別是《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》。我們就圍繞“先寫實后寫想”這一訓練主題，扎扎實實地實施教學。

2.在人文情感上進行整合 。如四年級下冊“人間真情”單元，我們就提煉了一個主題“真情是什么”，把《永遠的白衣戰(zhàn)士》《番茄太陽》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》四篇文章進行了整合。

此外，我們還從表達的相同點上、在人物特點上、體裁上、學習方法上進行整合。其實，無論是從文本中、教參中，都可以找出文本的整合點。有時，如果教材文本之間不好整合的話 ，我們繼續(xù)讀“語文主題”叢書 ，就會得到整合的靈感 。

二、詳略得當，一課一得

在作文課上，我經(jīng)常給學生說 “寫作文要注意詳略得當?！闭n堂上，我也經(jīng)常把這句話告訴自己，特別是在“語文主題學習”的課堂上，在短短的40分鐘里 ，我們切忌面面俱到，應直擊重點，實現(xiàn)“一課一得”：需要品味朗讀的就釋放聲音，讓孩子們學會入情入境地讀；需要側重談的就盡情說，讓學生充分發(fā)表自己的見解；需要側重演的就要釋放肢體；需要側重寫的就讓文字流于筆端……這樣才會使語文課堂教學更精煉、更精彩。

三、主題叢書，靈活使用

“語文主題學習”叢書，它的內容不僅豐富，而且閱讀面廣，貼近學生的生活經(jīng)驗和理解水平，能讓學生在大量的、豐富多彩的信息中提取適合自己的東西。是給學生們最好的禮物，也是給教師的最好禮物。課堂上，我會采取“以文帶文”“群文共享”等方式指導孩子們閱讀叢書，習得讀書方法，還給學生大量的課內時間閱讀叢書、交流閱讀感受，充分發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場的作用。但是課外閱讀也不可忽視，每天晚上，孩子們會留半小時讀叢書的時間，簡單做出批注，微信進行誦讀，家長填好閱讀記錄單，周五最后一節(jié)課進行統(tǒng)一交流，這已成了我們班的習慣，偶爾哪天晚上沒有布置讀叢書，他們反而會問為什么。三年下來，孩子們在讀中品味、讀中賞景、讀中怡情、讀中悟法、讀中明理，隨著篇篇美文，走進了更廣闊的語文世界。

四、“最美經(jīng)典”之旅，開啟閱讀之門

篇5

[關鍵詞]閱讀目標 積累 詞語 課外閱讀

新的《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?一個沒有語文素養(yǎng)的人，他的理解能力，感悟能力、表達能力都將受到影響。那么，學生語文素養(yǎng)的形成，提高要靠什么？我認為主要靠的是平時的積累。有道是“腹有詩書氣自華”。在語文課程標準中，也明確提出了“積累自己喜歡成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文60篇，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語文材料。”現(xiàn)實情況怎樣呢？原中央教育科學研究所朱小蔓所長對課改實驗區(qū)調查后坦言：中小學生使用詞匯量大幅度減少，而且很不規(guī)范。也有人尖銳批評：今天的學生從小學到大學本科畢業(yè)，用了16年的黃金年華，卻不及舊時只讀了幾年私塾的童子那樣能出口成章，下筆成文，這話說得所有些尖刻，但我們反過來想一想，現(xiàn)在的學生能大段大段地背英語課文，而我們母語的課文能背誦幾篇呢？英文對部分學生來說一輩子都用不上，卻花費了大量的時間和精力。每天都要說的母語說起來語言干癟，詞不達意。我覺得這與教材編寫者的設想和實際的教學活動中沒有很好地落實有關。因此，我們要對照課標，努力完成各學段的積累任務，讓積累成為學生學習語文的一種習慣，才能使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

一、詞語盤點活起來

從四年級開始，每個單元的課文學完都有詞語盤點，分為讀讀寫寫和讀讀記記，目的都是幫助學生積累詞語的。以五年級上冊第一單元的詞語盤點為例，讀讀寫寫的詞語有26個，讀讀記記的詞語有36個，合在一起是62個，乘以8個單元，總計是500個詞語，五年級一年掌握1000個詞語。一年就積累了這么多的詞語，為什么還說學生的詞匯量大幅度減少了呢？我想：根本原因是這些詞語只停留在會寫會認的層面，他就是沉睡的，對促進學生的口頭表達和書面表達的作用并不大。打個比方，很多英語單詞我都會寫，但你讓我用英文說話，我一句話也說不出來。這些單詞對我來說是沉睡的，我不會用，無法喚醒它們。讓這些詞語成為我們的口頭語言和書面語言，最簡便的辦法是用詞語造句，增加了理解、運用詞語的機會。最好的辦法是把詞語用到所寫的日記、習作當中去。這樣學過的詞語才是有用的。

二、課內積累背起來

教材選用了一些文質兼美的文章來給學生閱讀，有的要求背誦，這是積累語言的大好時機，老師們都能要求學生認真背誦。每年期末考試題中肯定會有一道題是考查課內積累的，內容主要有語文園地里的讀讀背背和要求背誦的課文片段。還有一些美文要求背誦自己喜歡的部分提這個要求的目的是尊重學生的自主選擇。但是就會出現(xiàn)一些滑頭學生挑選最短的來背，這對積累語言沒有好處。我看英語書上也沒有背誦課文的要求，為什么老師總要求背呢，就是為了增強語感，積累英語語言，做到熟能生巧?？墒俏覀兊哪刚Z除了每天說的口頭語，大白話以外，我們有又積累了多少語言呢？像二年級下冊《北京亮起來了》：“

每當夜幕降臨北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。

長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。

······”

文中有多個成語，還有比喻句，語言多么優(yōu)美。如果學生選最后一段，老師也沒話說?？荚囈矝]法考。文中的成語倒是要求會寫，但學生普遍不會用，跟沒學也沒什么區(qū)別。這樣的六年學習下來，說學生詞匯量少也就不奇怪了。

因此要求學生全文都背誦。有人肯定說加重學生負擔了，我覺得把一些枯燥的重復練習的作業(yè)量減少一些，學生的負擔反而會輕了。

三、課外閱讀跟進來

在新課程標準中，第一學段要求課外閱讀量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字?？梢哉f大多數(shù)學校的學生連零頭都達不到。教材把字分為兩類，一類字會讓會寫，二類字只認不寫，在一二年級，二類字的數(shù)量遠遠大于一類字。目的就是使學生提早閱讀，在閱讀中鞏固識字，積累詞語。教材編者在每單元結束安排詞語盤點也是這個目的。所以，沒有課外閱讀，教學任務只完成了一半。因此，老師能重視課外閱讀，克服困難。一位優(yōu)秀的語文教師，她在講到課外閱讀時，說：“每個學生書包里都有一本課外書，當課上老師布置的任務完成時，就可以拿出來看。學生都有一個筆記本，起名《浪花集》還是《拾貝集》的，專門用來記好詞佳句。有一次，老師去晚了，進教室一看，學生沒有玩鬧的，都在靜靜地看課外書?！倍嗝戳钊肆w慕的場面??！養(yǎng)成了閱讀習慣的學生必然會成為有語文素養(yǎng)的人。

篇6

一、課標要求：

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、學情分析

我們4.3班共有學生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，（如姜玉鳳、張堡城、張洪建等）時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系。

本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的`學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2―3篇，略讀課文1―2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四、教學目標

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、重、難點

1.再識字300―500個，會寫字達到150-200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。

3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。

7.會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。

8.習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

9.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

10.書信格式，學會寫書信

11.用普通話交談；學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。

12.習辯論、演講的一些基本方法。

13.會轉述，能生動的講述故事。

六、教學措施與方法

1．強化學習習慣的養(yǎng)成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)：

（1）課前預習與課后復習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

（5）繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2．營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

3．有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4.輔優(yōu)補差活動

教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

班級后進生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯及時改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

（1）在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。

（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。

（3）在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

七、時間安排

第一單元：12---14課時

第二單元：10---13課時

第三單元：12---14課時

第四單元：12---15課時

第五單元：10---13課時

第六單元：10---14課時

篇7

一、親近學生，營造生成平臺

首先，教師要為學生創(chuàng)設寬松民主的學習氛圍，用自己迷人的親和魅力去感染學生。觀摩大師們的精彩課堂，我們都會感受到師生間的融洽和諧，學生與老師心靈的“零距離”。反之，學生正襟危坐，老師維持所謂的“師道尊嚴”，這樣的課堂想必不會是雙贏的。

其次，提升教育智慧，捕捉動態(tài)資源。“教學就是即興創(chuàng)作?！碑斦n堂上出現(xiàn)動態(tài)教學資源信息時，教師的第一反應應該是辨識其價值，去偽存真。并做出教學決策：是否有用？何時使用？怎樣使用？繼而確認資源特點，取其精義，并將之融入教學過程。這就要求教師具有較強的資源識別力，不斷提升自己的教育智慧。

二、平等對話產(chǎn)生生成基礎

在課堂“對話”中，教師要真心實意地傾聽每一個學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們思想和語言的閃光點。允許對文本多元解讀，引發(fā)學生不同觀點的碰撞，促使爭論中產(chǎn)生思想的火花。生成的問題應該順勢利導，讓學生自己深入下去找到答案。這里強調的是疏導，而不是堵塞或簡單的“談話”?！墩Z文課程標準》提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師與學生、學生與學生之間關于文本的對話應當是平等、互動的過程?！皩υ挕迸c我們過去教學中常用的“談話法”有質的區(qū)別：“談話法”實際上是教師心中早已有了答案，只是用“談話”的方式把學生往既定的答案上引；而“對話”則是對話者之間信息的溝通、情感的交融、思想的碰撞。按照解構主義哲學的觀點，“對話”應當是一種“消解”――既消解教師在課堂里的中心地位，也消解好學生在課堂中的“話語霸權”，話題也是隨著對話者的關注點而轉移的。在這樣的“對話”中，教師和學生都會有新的思想和語言生成。

通過課堂平等對話，學生對課文更加理解，同時激發(fā)了學生的閱讀興趣。語文學習的目的不正是激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字、熱愛讀書嗎？

三、課堂寬容碰撞生成火花

新課程把課堂教學看作建構過程，主張通過設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決的活動。當語文學習過程變成學習者自主建構的過程時，學生自己提出問題，自己研讀課文充分發(fā)表己見，對問題作出多樣化的回答，課堂教學可能會出現(xiàn)多個發(fā)展方向。此時，教師要“以學定教”“順學而導”，課堂教學必然成為一個生成的過程。

案例：四年級下冊第七單元都是描寫人物的，且都是令人敬佩的人物。今天學了《魚游到了紙上》，在總結時，我對學生提出這樣一個問題：

“在我們身邊，有很多令我們敬佩的人，他們沒有像伽利略一樣挑戰(zhàn)權威，發(fā)現(xiàn)物體下降速度與物體質量無關；也沒有像羅丹一樣，工作時如癡如醉，創(chuàng)作出‘思想者’這樣舉世聞名的作品。但在他們身上，有值得你學習和敬佩的地方，他們可能是你的同學、朋友，可能是你的老師、父母。想一想，你敬佩你身邊的誰？”

教室里靜靜的，過了兩三分鐘，終于有學生舉手了：“好像沒誰好敬佩的。我敬佩的是科學家?！?/p>

“我敬佩周杰倫，他唱的歌真棒！”

看來，學生沒有注意到自己身邊的小人物。我略一思考，對學生說：

“其實，在我們身邊，有很多值得我們敬佩的人。比如說，作為同事，我很敬佩我們學校的梁老師。她教六年級，很辛苦，還負責學校的對外宣傳。學校要求老師每星期寫三篇反思，一個月十二篇，可梁老師寫了二十多篇。要求一個月寫三篇博客，可她寫了十幾篇?！?/p>

說到這里，全班學生發(fā)出“哇”的驚呼：“梁老師真棒??！”

“是啊，我很敬佩梁老師。我做得就不如她。如果我以自己有孩子，梁老師沒孩子，梁老師年輕，我年紀大了（學生都笑了）來原諒自己，那我只能永遠在原地踏步。所以，我要向梁老師學習。我們每個人都一樣，只有不斷發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，才能使自己不斷進步?！?/p>

停了一下，有幾個學生舉手了。

“我最敬佩我們班的梁竣，他的數(shù)學學得特別好，再難的題都難不倒他?！?/p>

我及時鼓勵：“對啊，他不愧是我班的數(shù)學王子，值得敬佩。”

“我敬佩我們班的韓東雨。從一年級到現(xiàn)在，他的作業(yè)做得干干凈凈，整整齊齊，而且不要父母管，都是自己主動學習。”

我點點頭：“我也有同感。”

“我敬佩我們班的陳瑞瑩。她寫作業(yè)很快，字寫得好，作文寫得特別好，英語也學得非常棒?！?/p>

“嗯，這是我班的小才女?！?/p>

“我敬佩我們班的宋世博，老師批評他，他馬上就改，老師不在，他主動管我們的紀律，是個稱職的班長?！?/p>

…………

看到孩子們能發(fā)現(xiàn)自己身邊同學的長處，我很高興，對大家說：“看來，咱班同學都有一雙慧眼，很善于發(fā)現(xiàn)同學的長處。取人之長，補己之短，才能不斷進步。在家里，在學校，在社會上，在我們身邊都有值得我們敬佩的人，對嗎？”

篇8

作為小學英語教師的你，是否想過自己所從事的工作有著怎樣的意義，學校教育工作中應該做些什么。期末了，好好總結一下吧，今天小編給大家?guī)砹诵W英語教師工作總結實踐，希望對大家有所幫助。

點擊獲取更多關于“英語工作總結”的文章 小學英語教師個人工作總結

小學六年級英語教學工作總結

三年級英語下冊教學工作總結

四年級第二學期英語工作總結

五年級英語下冊教學工作總結

小學英語教師工作總結一我們都知道小學階段是小學生跨入英語王國的第一步，他們可能會感到新奇有趣，愛英語可能會超過語文、數(shù)學等其他科目。為此，教師要探求正確的方法，因勢利導，激發(fā)學生的求知欲，正確引導，不能使孩子們失去學習英語的興趣，要盡可能的開展愉快教學，有屬于自己的方法和技巧。

俗話說，“興趣是最好的老師”。一節(jié)課，學生愛不愛上，關鍵看它能否激起學生的學習興趣。在教學過程中，老師應該安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等，運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功總是結伴而行的。那么教師就應該在教育中運用好表現(xiàn)——成功——快樂三部曲法，調動學生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學到了知識又娛樂了心情。

用簡潔、明快、風趣的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，老師記得常說“goodare.”如果學生說錯了，老師要說“try"tworry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說“try yourbest.”所以學生回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。

多鼓勵學生。成年人在工作和生活中需要領導的鼓勵，上司的欣賞，更何況是未成年的小學生，教師對學生的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心里發(fā)展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產(chǎn)生意想不到的學習效果。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，我會說“verygood”，“itis right”?；蛘呤侨w學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊聲說“right”，“great”等。

通過靈活多變的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之處于興奮狀態(tài)，也能保持良好的學習情緒。例如，在學習“cat,dog,dragon”等動物單詞時，我讓學生在讀完單詞后，做一個有關動物的動作，在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作，學生看了，情緒高漲，全都開始模仿，也很快記住了cat這個單詞，學習dog這個單詞時，我也利用這一種方法，做了一個“汪汪”的動作，學生聽了樂不可支，學起來很高興，記起來自然也輕松多了;還有，在講授頭部各器官時，我讓學生動起手來，做起了“touchyour eyes,touch your nose”的游戲，在游戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

模擬語言情境，再現(xiàn)真實生活樂趣。小學英語新課程理念之一就是體現(xiàn)真實動態(tài)原則，形成用英語參加綜合運用活動的興趣。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學了十幾年英語，面對用英語進行生產(chǎn)勞動實踐卻顯得茫然無助。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學以致用”這一學習目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。

知識來源于生活，只有將知識融入到生活中，才不會死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。如：打電話、買東西、看電影、過生日、上班、上學、爬山、游泳、逛超市等等。學生在任務活動中交流學習，從而學會如何在實際生活中去運用，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。

平時，我鼓動學生收看cctv10“希望英語”節(jié)目。聽不懂沒關系，重要的讓他們培養(yǎng)對英語的興趣，從心底里發(fā)出一種渴望學習英語的意念?，F(xiàn)在，我的學生一提到跟英語相關的內容就興致盎然，有的孩子放學回家以后就連即使聽不懂的“cctv9”也喜歡看，第二天還把聽懂的學習英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學習英語已巍然成風。

這些教學靈感和心得的獲得很多都來自我可愛的孩子們，在這兒說一聲“謝謝!”。英語教學是一個常學常新的課題。每一次上課，都會有新的問題，新的收獲，新的心得體會，這些都會督促我們去找出問題的關鍵所在，不斷地探索出新的教學方法。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會多多受益。

小學英語教師工作總結二時光飛逝，歲月如流。仔細回味，充滿著生機和活力的小學英語已經(jīng)陪我走過了又一個年頭。我也已經(jīng)不知不覺完成了一年的小學英語工作。在這一年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一起品嘗了成長的苦與樂。回過頭，我終于欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學步的過程中，原來收獲頗豐。

本學期，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任五、六年級的英語教學工作。但我力求在教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個學生?，F(xiàn)將本學期的學科教學工作總結如下：

一、思想方面：

本人熱愛教育事業(yè)，堅持黨的基本原則、教育方針貫徹。思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學期來，積極參加各類政治業(yè)務學習，如：學習黨的“十七大”精神等。努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。遵守學校的規(guī)章制度。學習和研究新課程標準、理念、觀點，注重在教學實踐中的靈活應用，理論聯(lián)系實踐，研究學生的學習情況。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。

二、在教學工作方面

首先我認識到了幾個問題：

1、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。

但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

2、面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。

對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

3、在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。

就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。

首先，我能尊循教學環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，不但能備好教學內容，更能做到備好學生，備好作業(yè)和課堂練習，以便更好地進行因材施教;從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

其次，在課堂教學中盡量使用英語，適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反復練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結構，懂得它的規(guī)律，學會用學過的單詞使用新句型對話。每課講授完后，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。

最后，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、堅持終身學習

“學海無涯”，在信息時代，作為一名教師，終身學習尤為重要。我常常不滿自身現(xiàn)狀，不斷提高自身的專業(yè)理論和教學能力。我還積極響應，參加各項教師活動。除此之外，業(yè)余時間我還讀了許多書和雜志，英語知識等各方面均取得長足進步。

四、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，一學期來，無極特殊情況沒有請過一次假。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與家務之間的關系。

當然，由于教學經(jīng)驗的不足，在教學過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的小學教師。

小學英語教師工作總結三眨眼之間，又是一個學期過去了，回顧一學期來的教學工作，又有新的心得，和美好的工作啟發(fā)?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下：

一、政治思想方面：我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加繼續(xù)教育與校本培訓。在學習的過程中自己也積累了不少別人的經(jīng)驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

備課不僅僅是備教材，備教學步驟，真正的是要備到學生，想學生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過程中學生遇到類似的情況會有怎么樣的反應，而教師又要根據(jù)學生的反應做出相對應的反應。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，那樣就避免了以往要學生掌握過多內容，產(chǎn)生畏難情緒的缺點，同時掌握知識的邏輯，新舊知識的聯(lián)系，知道讓學生學好當前知識，要從哪方面下手，應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

三年級學生剛接觸英語不久，對學習英語有極大的興趣，因此課堂氣氛一定要活躍，以吸引他們的注意力。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學英語的興趣，課堂上游戲，歌曲結合，布置好家庭作業(yè)，讓學生回家讀讀英語，說說英語。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生回家不肯讀書，復習，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

本學期我繼續(xù)擔任我?！半p語教學”三年級四班的班主任兼英語老師，每月我都積極參與課題組組織的聽課評課活動，受到了課題組老師的好評。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

對占相對多數(shù)的中差生，我變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。

9、在班級上搞英語活動，例如猜單詞、背單詞比賽、唱英文歌曲比賽、講英文小故事比賽、英語手抄報比賽等等，讓學生在多樣化的比賽活動中增加知識，提高興趣，增強學習英語的信心。

本學期，我所教的班級同學參加校組織的“英語演講”大賽均取得了優(yōu)異成績。

10、加強對學生的口語鍛煉，在平時的課間或放學時多和學生聊聊天，說說英語，讓他們把學會的英語用于生活中，用在適當?shù)膱龊稀?/p>

11、制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，制定復習計劃并付諸于教學過程中。

同時能夠認真布置和批改課后作業(yè)，爭取不讓作業(yè)成為學生的一種負擔。“金無足赤，人無完人，”在教學工作中我仍難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，在嚴格要求學生的同時對待學生還不夠親切等。同時，在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶惰，你就會退步，就會落后，但別人卻在不斷的前進。所以，不但是對學生，要嚴格要求。對自己，也要嚴格要求，要學會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的英語教師。

小學英語教師工作總結四20__年我擔任小學三年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、做到了認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

四、認真批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于三年級學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語，并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。

教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、給每一個學生起英語名字。

在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。

2、用英語組織課堂教學。

課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。

不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊⒁馑玫恼Z言略高于學生現(xiàn)有水平。

4、力求自己的語音、語調、語言規(guī)范和準確。

5、努力創(chuàng)造和設計英語語言情景。

把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織三年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

六、在這一學年的教學工作中，除了對一年級的學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于三年級的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為四年級打下良好的基礎。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

小學英語教師工作總結五本學年我擔任了小學二、四、六年級六個班的英語教學工作。通過一學年的不懈努力已順利地完成了教學任務?，F(xiàn)將本學年的工作具體總結如下：

一、政治思想方面

能熱愛祖國，終于黨的教育事業(yè)，處處起到黨員的模范帶頭作用，愛校愛生，團結同志，時刻將學校和學生的利益和發(fā)展作為工作目標。

二、教學方面

1、本學年所教的學生能熱愛學習，態(tài)度端正，成績優(yōu)良，師生感情融洽。

教學中我能做到認真?zhèn)湔n，調研學生，鉆研教材，以積極飽滿的熱情和生動精彩的課堂吸引學生的注意。教學中我書中遵循低段興趣第一，高段積累為主原則，充分體英語課堂邊學邊玩的特點。抓緊每一堂課向每個四十五分鐘要質量，實現(xiàn)了英語課堂大容量，高效率的目標。課后鞏固復習，隨時檢查提問，定期進行單元測驗，重在掌握，查漏補缺，幫助學生打下了良好的學習基礎。這學期主要學習了價格類、顏色類，蔬果類，衣物類，文具類，動物類，比較級，過去式，過去分詞，方位介詞，名詞復數(shù)，問路，交際用語，價格類，運動類，交通工具類，天氣類等詞句。各年級還加入了一些游戲，說唱，詩歌，繞口令及英文小故事，小作文等內容，使得我們的英語課堂更加豐富有趣。

2、本學年還擔任了英語二課堂的教學任務，對于提高學習興趣和豐富課堂知識都有很大的幫助。

3、三月份我們還動員組織學生參加了20__年全國小學生英語競賽，我校報名參加的二百二十名學生中有八十人順利進入決賽，并取得了優(yōu)異的成績。

三、業(yè)務學習和教學研究

能按時參加教研活動，認真做好筆記，虛心學習，取長補短。校內聽課45節(jié)，校外聽課12節(jié)，參加校內外業(yè)務學習與培訓4次。還利用業(yè)余時間自學了學困生心理健康探究，研讀了七年級英語教材。

四、其他工作。

本學年繼續(xù)擔任英語備課組組長一職，在與其他兩位英語教師的共同努力下，備課組活動18次，包括共同學習教材，相互檢查教案，仔細研究命題，制定競賽課輔導計劃，編寫期末復習教案，學生英語作業(yè)交流，學習區(qū)課題組活動內容等。十月份，我們英語教研組開展了“我愛英語”英語活動月，并取得了可喜的成績。此次活動貫徹落實了校領導教學過程精細化的指導精神，豐富了校園文化生活，營造了更加濃厚的英語學習氛圍，促進了小學部英語學科組更快更好的發(fā)展。

五、不足之處與改進措施