七年級生物下冊教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇七年級生物下冊教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一教材分析

本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內容與實際生活緊密聯系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。學生通過前面的學習，已經對生物圈中各類群生物的形態、結構、功能及其與環境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內在的邏輯聯系。本冊的內容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。

二學生基本情況分析

通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

三具體措施

1備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。鉆研教學大綱，做好教學工作計劃；按照教學內容和要求，根據學生的特點，寫出具體教案。

2上課是教學的中心環節，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發智力的教學藝術，促進學生全面發展。教學中要采用多種方法，善用啟發式教學，重視實驗和觀察，充分調動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到最佳狀態。同時，要將提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業等教學環節合理分配，提高課堂教學藝術。

3班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監督學習，檢查復習及錯誤修改情況，提高整體效率。

4小測及考試是了解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復習，有針對性地進行章節的小測。

四教學內容及參考課時

《生物學》七年級下冊

第三單元生物圈中的綠色植物

第一章生物圈中有哪些綠色植物

第一節藻類植物（第一周）

第二節苔蘚和蕨類植物（第一周）

第三節種子植物（第二周）

第二章被子植物的一生

第一節種子的萌發（第三周）

第二節植株的生長（第三周）

第三節開花和結果（第四周）

第五、六周為復習時間

第三章綠色植物與生物圈的水循環

第一節綠色植物的生活需要水（第七周）

第二節水分進入植物體內的途徑（第七周）

第三節綠色植物參與生物圈的水循環（第八周）

第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者

第一節綠色植物通過光合作用制造有機物（第九周）

第二節綠色植物對有機物的利用（第九周）

篇2

關鍵詞：初中科學；板書；技巧

板書是指教師和學生根據教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學重要內容的活動。是教師最基本的教學技能之一。主要是根據教學內容，抽取其關鍵詞句按一定的邏輯關系和邏輯結構方式組成一個有機聯系的板書整體的過程。板書是直觀性教學原則在課堂教學中的具體體現，是提高課堂教學效果的一種既有效又經濟的手段。一個精心設計的板書應該是符合教學內容的，是簡明扼要、關鍵點突出、擁有良好邏輯系統結構的，是使教學內容條理化、系統化、具體化的板書。下面通過對幾個板書實例的分析談談有關板書設計的技巧。

一、提綱式板書

提綱式板書是指按照教學內容，用科學概念或規律中的重點詞語，分層次編排出教材的知識結構提綱或者內容提要。它的特點是：能緊扣教學內容，突出教學重點，條理清晰、從屬關系分明，能直觀地給學生呈現出完整的內容體系，啟迪學生的思維，便于學生對教材內容和知識體系進行理解和記憶，而且還能培養其分析概括的能力。

上例所示的是初中科學七年級下冊第一章第4節“配制溶液”第一課時新授課的板書。教學內容為溶液組成的表示方法，主要解決的問題是如何用質量分數來表示溶液的組成，并進行相關的運算。這是最常見的提綱式板書。語言精練、中心內容突出；主副板書的區塊清晰，層次分明；主板書部分內容有長效的提醒和幫助作用，這是PPT所不具備的；第一標題配制溶液與具體的內容不相符，教師只是把該章節的大標題復制下來，沒有考慮本課時的教學內容。這是教師經常會犯的錯誤。建議改為“一、溶液組成的表示方法”。第二部分板書圖文結合，很好地體現了溶液稀釋的過程以及稀釋時溶質質量不變的規律，這個規律也是進行相關運算的關鍵。同時，在下方有了公式以及教師解題的詳細過程，起到了很好的示范作用。這符合板書設計的規范性原則。

二、圖解式板書

圖解式板書是指教師運用圖形、線條、箭頭、符號等并配合必要的文字來組織教學內容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學內容呈現在學生面前，很容易引起學生的注意，使其饒有興致地探求學習內容，理解內容中的邏輯關系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學內容和低年齡段的學生。在初中科學的教學過程中利用實物圖形進行邊構圖、邊教學、邊板書可以收到很好的教學效果。

上面所示的是初中科學七年級上冊第4章第2節“細胞”第2課時的教學板書，教學內容為認識細胞的基本結構及其功能，能識別動物細胞和植物細胞。

該板書構圖簡潔合理，體現了直觀性原則；在這個板書里，紅色的文字表示兩種生物細胞的不同結構，白色文字是共同結構，黃色文字加虛線框表示的是細胞結構的功能。語言高度精練，突出重點，體現了概括性原則；歸類清晰，通過比較歸納將動物細胞和植物細胞的結構和功能非常直觀地呈現在一個畫面中，圖文結合，有利于學生辨析、理解和記憶。

三、輻射式板書

輻射式板書是根據教學內容的各部分，緊扣中心話題這一特點而設計。通過圖文并茂的板書將文字、圖片圍繞中心問題展開，教學內容更清晰，教學重點更突出，學生學習的要點更明確。輻射式的板書既有利于學生的知識歸納和整理，又有助于學生聚焦性思維的發展。在實際應用中，可以有一個中心，也可以有多個中心，這主要由教學的內容而定，輻射式板書一般多用于復習課。

上例所示的是初中科學八年級下冊第5章“電和磁”復習課的板書。教學內容有了解簡單的磁現象，并通過奧斯特實驗、法拉第的電磁感應實驗、安培力實驗等揭示電和磁這兩個現象具有本質相關性。

該板書以電和磁兩個重點知識為核心，多方位聯系相關知識，形成輻射知識網絡；有利于培養學生的發散性思維和結構式思維能力，有利于學生理解和構建知識體系。通過電磁本質相關的兩個實驗將電磁現象中的概念、原理和應用融為一體；從磁這個中心概念輻射出的幾個內容就具有并列的關系，其中磁場的方向就是磁場的一個屬性，在邏輯上應該是從屬關系，而不能與磁場處于并列的位置。所以建議去掉磁場方向以體現板書的邏輯性原則。

四、表格式板書

表格式板書是將教學內容的要點與彼此間的聯系以表格的形式呈現的一種板書。表格式板書一般用于知識性強并可以明顯進行分類的內容。可以是教師設計出表格，讓學生用自己的語言填寫；也可以由教師邊講解邊把關鍵詞語填入表格，或者先把內容有目的地按一定位置書寫，歸納、總結時再形成表格。這類板書能將教材多變的內容梳理成簡明的框架結構，增強教學內容的整體感與透明度，比其他形式的板書更利于學生參與，更有助于調動學生的學習積極性，激發學生的創造性，使其進行高層次的認知加工，加深對事物的特征及其本質的認識。

上例所示的是初中科學八年級下冊第4章“電與電路”的專題復習課，主要內容為電流表、電壓表的使用及注意事項以及在簡單電路中的應用。重點在于通過兩個電表分別在串聯電路和并聯電路中不同作用的比較來了解電表使用的規律。

篇3

一、 環境教育現狀

1. 沒有固定的環境教育教學計劃，隨意性很強。在課堂上，教師只能根據自己的喜好或教學任務的松緊，隨意安排環境教育在教學中的比重，而不是根據環境教學的需要，有計劃、有目的地安排環境教育課，目前許多教師沒有受過專門的環境教育培訓。學生獲取的環保知識也是散亂的，非系統的。

2. 環境保護宣傳力度不夠，學生自覺維護環境的意識差：看到地面有垃圾沒有主動撿起來的意識；在公共場所，踐踏草坪，采摘花朵，水龍頭在嘩嘩淌水視而不見……

3. 中學生的社會實踐與生活實踐很少。出于安全考慮，一些考察、調查、訪問等社會實踐總是被擱置一邊，在學生和社會實踐之間砌了一堵厚墻。

二、 生物課堂重視環境教育的原因

1. 具有學科優勢

生物課堂是進行環境教育的大舞臺。生物科學與人及自然界緊密聯系，如七年級上冊以植物學、環境學為基礎，進行熱愛環境、關心環境的主題教育。七年級下冊以“生物圈中的人”為主要內容，初步進行人口觀、資源觀的教育；八年級以動物學、生態學基礎觀點為主要內容，詳細闡述生態系統、生態平衡、保護資源等知識。也就是說，現行的中學生物教材，在許多章節都有直接或間接的環境保護知識。教師利用好生物教材，通過生物課堂這個主渠道，適時、適量、適度讓學生自覺養成環保意識，這是生物學科具有的優勢，是其它學科所不能及的。

2. 是現代人的必備素質，是生物教育的社會功能之一

環境教育需要所有人的關心和參與，只有全社會都加入到這個行列中，地球的生態環境才能真正得到保護。而生物教育的社會功能之一是培養學生對個人、社會的高度責任感，用正確的方法處理人類與環境的關系，進一步從提出問題、解決問題中鑄就自身的創新能力、實踐能力，成為有著科學觀念的現代人。

三、 生物課堂開展環境教育的途徑和方法

1. 立足教材，利用課堂主渠道開展環境教育

生物教材中有著豐富的環境教育內容，在課堂教學中，盡可能結合教材中的這些內容，將環境教育寓于課堂教學之中，抓準最佳結合點，及時滲透，對深層次的知識進行挖掘與提升，加強和拓展環境教育和可持續發展的教育，既豐富了學生的視野，又強化了學科知識。

首先上好典型課，了解環境保護的有關知識。生物教材涉及環境內容比較多，這是進行環境教育的極好素材。例如，通過對光合作用、蒸騰作用知識的學習，使學生理解植樹造林，綠化祖國的必要性和迫切性。在講森林保護改善環境的作用時，要突出生態效益，可給學生列出這樣一組數據：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而聯系我國1999年長江流域的特大洪水災害，由于亂砍亂伐，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，給國家造成幾千億的損失。與此同時，介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，激發學生的民族自尊心和綠化祖國的熱情，使學生把愛護、美化我們的生態環境變成一種自覺行為。

其次將豐富多彩的生物活動貫穿始終。在整個生物教學過程中，將豐富多彩的生物活動貫穿始終。學生在教師的指導下通過觀察、調查、分析和收集資料、討論、實驗等形式多樣的生物活動，深刻理解教學內容，有助于新型的生態觀的形成。在“人與生物圈”的教學中，通過“探討我國人口增長趨勢”活動，使學生懂得，人口過度增長，加重地球的負載，加劇了環境污染，從而建立人口、資源、環境協調發展觀。此外，許多探究活動，以觀察、栽培、飼養保護動植物的內容代替了解剖動物，采摘植物標本的內容，明確具體傳遞著“珍愛動物植物、珍愛生命”這一信息。如在探究“影響鼠婦分布的環境因素”、“蛙的生殖與發育過程”、“螞蟻的覓食行為”等活動中，明確提出“活動完成將鼠婦、蛙、螞蟻等放回大自然”。

2. 引導學生廣泛閱讀，喚起環保意識

現在是科技高速發展的時代，環境問題無所不在。教師在教學過程中把這些信息傳遞給學生，引起學生的關注，如定期組織學生閱讀《環境保護報》、《中國環境報》、《人與自然》等報刊；組織學生收看《動物世界》等電視節目，營造青少年環境教育的氛圍；介紹環保書籍：《一個地球共同的未來》由美國作者謝里爾•西爾弗所著，經中國環境科學出版社正式編譯出版，是一本環境保護工作者和任何一個關心環境和自然生態系統的人不可不讀的好書。《我的野生動物朋友》、利奧巴斯卡利亞寫的《一片葉子落下來》，中國科學院動物研究所研究員張樹義博士對他在亞馬遜雨林中極為獨特而有趣的親身經歷的描述《野性亞馬遜――一個中國科學家的叢林考察筆記》……通過閱讀書刊、收看電教、科教節目，促使注意到生物與環境的和諧統一性，并采取積極的態度對待環境中出現的問題。