觀察日記四年級植物范文

導語：如何才能寫好一篇觀察日記四年級植物，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好！我叫康路納蘭，是北京市西羅園學校小學部四年級的小學生。我從小就對動植物有著濃厚的興趣，在爸爸的輔導下，我飼養培植了很多動植物，并且對它們的生長、成長過程加以觀察記錄，寫下了《倉鼠日記》、《“蟲蟲”觀察記錄》、《“植物培養”觀察記錄》等。

近日我看了兩部動畫片，一部《蟲蟲特工隊》、一部《別惹螞蟻》，這兩部動漫電影的主角都是螞蟻，這又激起了我對螞蟻的興趣，其實我對螞蟻的觀察從很小的時候就開始了。每年的春天我都會眼巴巴的盼著螞蟻的到來，每年的秋天我又會戀戀不舍的看著螞蟻隱入地下，夏季我會頂的烈日在樹根下、磚縫間觀察著不同螞蟻的不同形態。比如小紅螞蟻的行色匆匆、黑螞蟻的勤勞肯干、大螞蟻的吃苦耐勞……。為了能夠更好的觀察螞蟻的生活習性、生息繁衍，爸爸給我買來了一套<螞蟻工坊生態寵物觀察飼培套裝>。

幸福啊！我要培育自己的螞蟻軍團！

西羅園學校小學部四年級:康路納蘭

篇2

[關鍵詞]關注生活 自由表達 技法指導

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-086

如何教好作文，真正提高學生的作文素質，《語文課程標準》給我們提出了建議：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！蔽臒o定法，但是定有技法。用什么樣的技法才能指導學生自由表達和有創意地表達呢？接手新一屆學生后，我留心觀察，用心思考，做了一些探索和嘗試。

一、落實“關注”，促進自由表達

作文是從現實的土壤里長出的樹，開出的花。學生就像一顆顆種子，只有投進現實的懷抱，接受自然雨露的滋潤，才能發芽長葉，從心里開放出絢麗的作文之花。能否把關注現實落到實處，關系著學生自由表達的成敗。教學中，我發現學生在關注現實時，好奇心、表達欲特別強烈。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在今天這日新月異的時代，許多事物就算“躬行”也是不能“絕知”的，這正好激發了學生研究探索的興趣，拓展了學生寫作的空間。因此，為了學生的作文發展，我們語文老師一定要不怕麻煩，不怕辛苦，斬斷學生的偷懶應付和投機取巧之路，帶領他們老老實實地從現實起步，用心寫作。

例如，教四年級下冊“習作一”中“春游的建議”時，我看到課本上的兩篇范文都是寫陽春盛景，是學生記憶中的春天，即使不觀察，也能輕松地寫出仿寫之作或經驗之作，可是這樣寫作，沒有個性，也不能提升學生的作文素養。教到這次習作時，還是初春，有的老師說隨學生怎么寫，有的老師說等一等再寫。我想，這時候應讓學生去廣場、公園、田野等地方走一走，看一看，找一找春天，既學習范文的寫作方法，又寫出自己的見聞、感受。于是，利用校信通，我號召家長星期天帶孩子四處走走，幫班級找一處春游的地方。星期一檢查作業完成情況時，我發現還有十多人因家人沒空沒有完成。中午，我抽空帶他們在校園里走了一圈。等所有的學生都關注現實以后，我們才走進課堂，開始必要的討論和指點。作文在評講時，童言童趣令人忍俊不禁，不少學生還引用動漫語言，詼諧幽默。有個學生說，現在春游看不到美麗的景色，但能享受到發現的驚喜。成功、喜悅、興趣是相連的，對學生寫作如此，對教師教學又何嘗不是這樣？

教學中，我深深體會到，關注現實是作文教學最棒的教學技法，它能豐富學生的寫作素材，促進學生自由表達，實現作文教學目標。

二、有效讀書，幫助自由表達

語文書加上五花八門的課外書，現在的學生不會為沒有書讀而發愁，愁的是不知讀哪些書，愁的是讀了書依然不會表達，不會寫作文。如何指導學生有效讀書，提高表達能力呢？我的做法是，除了定期向學生推薦一些書刊，召開閱讀交流會之外，就是貼近本次作文要求，有針對性地指定學生讀一些相關的書或文章。讀書能開啟寫作的思路，豐富語言的積累，培養良好的語感，幫助學生自由表達。在學生讀書的過程中，我不是袖手旁觀，而是積極發揮導師的作用，指點他們讀書，想一想自己有何收獲;要求他們畫下覺得新奇有趣的詞句和有用的信息等。當然得隱藏好自己的“別有用心”，讓學生沒有負擔地自由讀書。

記得教四年級下冊“習作五”中“植物王國的奧妙”的前一個月，我推薦學生閱讀《十萬個為什么》中的“植物篇”，一是增加學生的見識和知識儲備，二是感受植物的神奇，更重要的是激發學生研究植物的興趣，幫助他們順利地完成自由表達的過程，寫好作文。為了增強讀書的時效性，在閱讀的過程中，我們召開了三次交流會，學生興致勃勃，暢談了自己的收獲、感受。課余時間常常討論這種樹木、那種花草，班上形成了一股“植物熱”。

等教到這次習作時，幾乎是水到渠成，學生興致盎然，胸有成竹，七嘴八舌地談著自己的寫作對象。我耐心地引導學生“盡信書則不如無書”，走近植物細心地觀察，說不定會有新的發現。這次作文，學生在課本范文的引導下，按“觀察――發現――研究”的順序一步一步寫，題材廣泛，語言豐富、規范，訓練十分到位。

三、創設“體驗”，樂于自由表達

作文教學實踐告訴我們，學生親身體驗之后，分享的欲望最強烈，表達的語言最富有情感。有一次，我看到不少學生的抽屜太亂，就舉行了一次整理抽屜的比賽。十來歲的孩子埋著頭，手忙腳亂，噼里嘩啦，鬧了許多笑話。有的筆滾到地上，有的書夾在一起，有兩個孩子因為速度慢哭了起來。比賽后，孩子們講起比賽時的小故事，有聲有色，開心得不得了。潘靜蕓這樣描述身邊的李佳煒：“李佳煒整理好了抽屜，就像一個被訓練過的小猴子，聽到了勝利的音樂，高興得手舞足蹈?！贝笈肿尤f繼新忙得滿頭大汗，衣衫都濕了，瞧他那狼狽的樣子，不知誰悄悄說了一句“落湯豬”，大家笑得前仰后合。晚上，學生就把這件事寫成了日記。有些家長告訴我，孩子邊寫邊說，不亦樂乎。

順應學生的心理發展特點，切合學生的認知水平，創設豐富多彩的體驗活動，培養對生活的感受能力，這樣學生就不會做學嘴學舌的鸚鵡，而是快樂地、大膽地表達自我。

教學四年級下冊“習作七”的“一次體驗活動”時，我爭取到家長的支持和配合，組織了兩次體驗活動：一次是每人帶一個雞蛋，保護三天;一次是星期天在家里，體驗一天殘疾人的生活。學生興致很高，都參與了體驗活動。因為這是本學期的最后一次習作，我想檢查一下學生的習作水平，所以活動結束后，我沒有做任何指導，完全放手讓學生寫作。兩節課的時間，所有學生都完成了作文。批改時，我發現學生還真不簡單，語言生動，內容豐富，不少習作還有或妙趣橫生或有情有義的點睛之筆。當我在辦公室和同事分享這些有意思的習作時，一位很有教學經驗的老師感慨道：“學生的潛力真是不可估量?。　?/p>

篇3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0027-02

處在新課程改革大背景下的科學教育，注定在某些方面有其獨特性和創新性。具體說來，主要表現在學科價值取向上更加關注學生的科學素養，更加關注學生動手能力和科學興趣的培養，所以在教材內容的選擇上增加了更多前伸后延的拓展類科學活動。對此，一方面，科學教師都稱贊這些活動是“真槍實彈”；另一方面，教師們又為此類活動發愁：科學活動的材料從哪里來？科學活動的時間怎樣能得到保證？科學活動中學生的興趣怎樣能得到保持？家長對這些活動是否支持？……面對這些問題，我們沒有退縮，而是變“被動”為“主動”、由“校內”向”校外”、從“課堂”到“基地”，不斷尋求解決辦法。

《養蠶》是蘇教版小學科學四年級下冊第二單元，包括《我們來養蠶》《給蠶寶寶記日記》《我們來抽絲》《養蠶經驗交流會》幾課，教材緊扣養蠶過程的幾個關鍵期（即“動員與飼養”“觀察與測量”“收獲與抽絲”“經驗與交流”）展開教學活動，使學生樂意養蠶，在養蠶活動中鍛煉成長、增長知識、關愛生命。

但是，本單元的教學對于城區學校來說，實施起來有一定的難度：蠶卵、桑葉不易找到；教師、家長不懂養蠶，沒有經驗；養蠶活動時間跨度大，前后需要一個月的時間……每次教到這一單元，教師都十分著急。我們嘗試過養毛毛蟲、通過網上購買蠶卵、用萵苣葉代替桑葉養蠶，最終都沒有取得理想的效果。怎么辦？難道就只能與學生“在黑板上養蠶”嗎？我們必須想方設法創造條件，讓更多的學生參與到養蠶的活動中來。開學初的備課研討會上，我們召開了《養蠶》專題研討分析會，通過商定，我們決定采取“爭取外力、形成合力”的方式開展教學活動。

一、借調資源，爭取當地科協部門的支持

科學課程標準提出，為了使學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源。據了解，距我校約5公里之處有一個“田園圣樹”基地，那里栽有20畝桑樹，桑葉主要用于喂雞，使雞產下營養價值較高的雞蛋。得知這一消息后，我們通過家長資源聯系上了市科學技術協會（簡稱“市科協”），市科協的領導聽了我們的用意之后，表示大力支持。首先，市科協領導帶我們到“田園圣樹”與那里的負責人進行了面對面的溝通，“田園圣樹”負責人聽了我們的想法也為現在的學生有養蠶的機會感到高興，表示不僅可以免費為我們提供學生養蠶的桑葉，還可以天天派專人把桑葉送到學校，更讓我們感動的是，“田園圣樹”的負責人為了促進學生提高養蠶活動的積極性，還提出了用繭子換桑雞蛋的獎勵措施。隨后，市科協的領導帶我們找到了蠶桑研究所，蠶桑研究所也表示大力支持，當即與蘇州蠶桑研究所取得聯系。為了便于比較，蠶桑研究所不僅提供了普通的蠶種，還提供了“彩繭”蠶種，讓我們全體師生興奮至極。最后，市科協的領導帶我們找到了農技員。我們成功聘請了一位農技員擔任養蠶活動的校外輔導專家，農技員從如何準備養蠶到如何科學養蠶為學生作了系列講座。

二、成立社團，爭取學校的支持

毋庸置疑，學校是學生學習的主陣地，校園里到處都可以播撒科學的種子。我們把與四年級年級組共同制定的“我與蠶寶寶共成長”活動方案提交到教務處時，學校領導一致贊成，并表示要克服一切困難支持這個活動。首先，學校給我們開辟了“養蠶室”，師生齊動手進行了布置：貼上了蠶的生長過程及養蠶的主要事項，掛上了綠色植物，擺上了養蠶工具；其次，聘請了學校有養蠶經驗的生活老師（專門負責學生宿舍管理的阿姨）為我們進行技術指導，協助我們進行日常養蠶活動的管理，一方面大大提高了師生養蠶的成活率，減少不必要的損失，另一方面也避免了師生分散精力；最后，學校分管科技的領導還與我們一起提升活動質量，成立了“春蠶研究社團”，引導學生在養蠶、觀察的基礎上進行小專題研究，如有的學生對“彩蠶與家蠶結繭的比較”進行了研究、有的學生對“不同溫度對蠶結繭的影響”進行了研究、有的學生對“蠶喂養不同品種桑葉結繭的比較”的研究……“春蠶研究社團”的成員個個像研究小專家，觀察、測量、記錄、拍照，忙得不亦樂乎！

三、向家庭延伸，爭取家長的支持

科學探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。要想讓每個學生都參與到養蠶活動中，經歷一個完整的體驗過程，僅靠學校的力量是遠遠不夠的，而且學生在學校的時間有限，所以必須充分利用家庭的資源。據調查，很多家長不支持、不愿意孩子參與這樣的活動，主要原因是家長對活動的過程、活動的目標、活動的意義不清楚。對此，我們采取了多種方式爭取家長的支持。

1.發放一份活動告家長書。在活動前，我們給四年級的每一位學生發放了一份告家長書，內容包括活動的名稱、活動的目標、活動的意義、活動的做法、活動的獎勵等方面，讓家長對活動有個整體的了解。

2.簽訂一份領養協議。為了避免學生、家長一時沖動，提高學生、家長的責任心，凡是參與養蠶的家庭都要簽訂一份領養協議，領養協議中明確規定領養活動的考核。如：一位學生領養了5條蠶，活動結束后至少要上交3個蠶繭才算合格，上交了5個蠶繭的家庭可以參加活動優秀家庭評比。

3.舉行一系列競賽。如果說制定各種規則是活動的保證，那么舉行一系列競賽就是活動的調味劑。在家庭領養蠶的活動中，我們策劃了一系列競賽，如：家庭養蠶攝影展、學生養蠶觀察日記評比、最佳結繭創意獎（提供蠶結繭的裝置）、領養優秀家庭評比……從學生的照片、文章和上交的蠶繭中，我們深深感受到了家長的熱情和認真。

四、活動反思

1.科學教育要善于利用身邊的資源，形成合力。小學科學課程標準中明確指出：科學課程的校外資源包括社會其他部門的資源、自然環境資源以及社會人士、學生家長等人才資源。在課程的實施過程中，教師應善于發掘和利用各種社會資源，促進學生的學習。本次活動，我們充分利用市科協、市農委、“田園圣樹”基地、家長等資源，解決了蠶種、桑葉、養蠶技術等問題，在活動中收獲了更多的精彩、更多的驚喜。

2.科學教育要讓學生在體驗中成長、在活動中收獲。養蠶活動如果僅僅停留在“黑板上養蠶”“課堂上養蠶”，那么學生收獲到的僅僅是一種淺顯的科學知識，這與科學教育的最終目標是相違背的；而學生通過自己養蠶，收獲到的是一種情感體驗和能力的提升。有的學生為一條蠶的死哭了好久，有的學生為了能讓蠶寶寶吃上新鮮的桑葉主動與父母商量辦法，有的學生在整個養蠶過程中用相機記錄了蠶寶寶生長的每一天……

3.科學教育應加強與其他學科間的滲透。我們的四年級組成立了“春蠶研究社團”，科學教師負責帶領學生開展養蠶專題研究，如“喂養桑葉和萵苣葉的蠶的比較”等；語文教師帶領學生查閱了“養蠶發展史”“蠶絲的作用”；美術教師帶領學生開展了“養蠶小報”設計；班主任帶領學生收集“打草龍”的工具，并帶領學生開展“打草龍”的體驗活動；數學教師則利用養蠶活動中的數據來編題。其他學科的參與，不僅減輕了科學教師的壓力，更重要的是讓學生得到了更多的拓展和體驗。

篇4

關鍵詞：小學科學 教學 探求能力

一、引言

作為經濟騰飛、強盛國力的關鍵，科學的進步與發展成為全社會最為關注的焦點，每一次科技的進步都會吸引著千萬人的目光。作為一位小學科學教師，在教學中不斷培養學生的探求能力，是做好本職工作的前提，更是作為一個人民教師義不容辭的責任和義務。沒有探索就沒有創新，沒有創新就不能發展，培養學生的探求能力必須從小學生抓起，從小學科學教學抓起?？平膛d國的口號已經喊了許多年，對小學生的科學知識的教育也逐步受到重視，但是在教學中培養小學生的探求能力仍然是一個亟待解決的問題。

以目前我省所采用的蘇教版《小學科學》的教材為例，這完全可以說是一種以兒童生活經驗和探究能力發展作為主線的單元式教材。在三年級的《小學科學》中，教材選取了物體的外形特征為主要教學內容，探究了水、電、空氣、運動等內容，從簡單的自然現象出發開始學習；四年級的科學教學中，探究了動植物的身體，演示、地球以及光的傳播、熱現象等；五年級的教材則一人的器官開始，進而探討動物器官，再從聲、光的產生與傳播、風、雨的形成延伸到晝夜、月相成因；六年級的學生已經具備基本的思維邏輯能力，因而以生物與環境為主線，講解地球構造、礦產資源等科學。由此可見，教材的安排與學生的智力以及思維發展是相吻合的，因此，筆者認為，要充分利用教材，培養學生的探究能力，就不能采用陳舊呆板的教學模式。探究能力應該包括日常生活中的觀察能力、實踐中的動手操作能力以及在觀察和實踐中與人交流溝通的能力。俗話說“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，對癥下藥方能見效，因此，要在教學中培養學生的探求能力，必須從培養他們的觀察能力、動手操作能力以及交流溝通能力三方面進行。

二、培養學生的觀察能力

科學的發展離不開探究，探究就需要發現，需要觀察，在小學科學的教學中，必須把培養學生的觀察能力放在首位。借用一句話，“世界上不是沒有科學，而是缺少發現科學的眼睛”。小學教育在教育過程中處于初級階段，學生的身心智力等因素正處于起步與形成時期，這一時期的教育對學生日后能力的形成與發展都有著不可估量的作用。與此同時，小學階段學生的可塑性極強，如果教師把握好教學對策，積極引導學生養成細心觀察的習慣，就會使學生受益匪淺。

在講《葉和花》一課時，為了培養學生們的觀察能力，我事先在課前布置了一項課外作業――尋找你身邊的葉和花，選擇你最喜歡的一兩種在下次課介紹給同學們。上課那天，同學們帶來了各種規格樣的葉和花，每個人都高興地把自己的葉葉或花介紹給同學們，課堂上好不熱鬧。待他們的情緒稍稍安靜一些之后，我從中選取了一些葉和花連同我自己收集的都粘貼到課前準備好的硬紙板上，然后以此向同學們展示，并讓他們觀察這些實物的相同點和不同點。這一次同學們都安靜的觀察起來，不一會又舉起一雙雙小手發言，結果，我們很順利的觀察了葉和花的顏色、形狀等特點，并總結了葉和花的特征以及對植物的作用。之后，我們又結合之前講過的《果實和種子》、《根和莖》的內容，講解了葉子和花同樣是植物一生中不可或缺的一部分。從自己尋找發現葉子到找到葉子的相同點與不同點，再從部分到整體的講解植物組成，不僅教會了他們如何了解植物的組成以及各部分的作用，了解了植物的一生，為下次課講解《植物與我們》打下了很好的基礎，而且鍛煉培養了他們的觀察認知能力[1]。

三、培養學生的動手操作能力

科學需要發現，更需要實踐，小學科學的教學不能只注重概念的灌輸，更需要進行試驗，讓學生在不斷地動手操作中提高自我，在實踐中學會大膽設想，認真求證。

比如在四年級學生的教學中，學生雖然已經具備了一定的觀察能力，但是動手操作能力還是相當欠缺的，所以在《養蠶》一課，我并沒有讓同學們直接去進行養蠶活動，而是在班上分小組養了蠶寶寶，然后按照課程順序讓學生們喂蠶、記觀察日記，之后到了最關鍵的時候――抽絲，我先給他們做示范，然后讓他們在小組內自己動手抽絲，同學們忙得不亦樂乎。忙碌而有趣的的養蠶活動結束后，我們在班上舉行了養蠶經驗交流會，大家交流了自己的養蠶經驗，認為從這次活動中不僅培養了觀察能力，更重要的是鍛煉了動手操作能力，體會到了勞動的艱辛和生活的樂趣，有的同學還說，回家后自己還要再養幾只蠶寶寶呢。又如如在講授五年級第三單元第二節《導體與絕緣體》時，考慮到五年級的學生已經具備基本的學科知識與能力，因此，我拋棄了傳統教學中那種下定義、背概念的死方法，而是采用概念與實驗相結合的方式。首先，我想同學們介紹了導體與絕緣體的概念，讓他們先對什么是導體、什么是絕緣體有一個簡單的印象，然后我告訴同學們，我們接下來要做一個實驗，請同學們看看自己身邊有哪些導體和絕緣體。我講一個閉合電路放在講臺上，通過變換不同的連接物觀看小燈泡的發光與否，以區別同學們手中的導體和絕緣體。同學們的興趣一下子被調動起來，七嘴八舌的議論著哪些是導體，哪些是絕緣體，最后，應同學們的要求，我選取了粉筆、鉛筆、橡皮、小刀等文具用品做實驗，并將班級分成六個小組，每個小組選用兩種介質做實驗并給出結論。最后，每個小組派一名代表發言。下課鈴響起時，我們恰好得出結論，同學們都說通過做實驗的方式自己驗證書中的概念是否正確的方式很有趣，不僅學到了知識，還能夠自己動手，真正感受到了學習的樂趣。而我明白，只有通過這種方式，才能有效的鍛煉學生們的動手操作能力，進而培養他們的探究精神。

三、培養學生的溝通能力

許多人認為探究能力包括觀察能力和動手操作能力，因而常常忽視了在小學科學教學中對學生的交流溝通能力的培養。但事實并非如此。其實溝通能力是一種隱性的探究能力。“話

不說不明，理不辯不清”，對學生溝通能力的培養，實際上是激發學生好奇心、滿足學生求知欲最有效的方式，也是促進學生進行科學探究的有效手段。通過對學生語言的規范，讓學生掌握最基礎的交流技巧，從而建設性的培養學生的邏輯思維能力，進一步滿足學生的探究能力需求。首先，學生需要對自己的思想進行有條理的表述；其次，學生需要傾聽和學習他人的研究成果及經驗；最后，學生還必須學會對他人的成果進

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行評述并與他人交換交流意見。經過這一系列的交流與溝通，

能夠使學生對自己以及他人的思維有一個清醒的認識，也必將激發學生對科學的好奇，促使他們用與探究科學的奧秘，真正培養他們的探究能力[2]。

培養學生的交流溝通能力是一件看似簡單實際難度很大的工作，尤其是在教學中讓學生做到真正的想什么說什么、想什么就可以說出什么，不僅需要在日常教學中鍛煉學生的表達能力，更需要為學生創造一個和諧、輕松的環境。教師不僅要在教學設計中注重與學生的互動交流，更需要為學生提供一個自由溝通交流的平臺，要能平心靜氣的傾聽學生內心最真實的想法，同時，還需要保護學生的自尊心，要對學生那些看似幼稚但實際上具有獨特思考的品質的問題給以贊揚和鼓勵。唯有如此，才能在教學中培養學生的交流溝通能力。對此，我的方法是，平時在小學科學課堂上盡可能地為學生提供交流的機會，同時堅持對學生的想法遵守“不嘲笑、不批評、不打擊”的“三不”原則，盡一切可能讓學生在課堂上得到實際的鍛煉。

結語：

在小學科學教學中培養學生的探究能力，是有一定的難度的，但是也具有更加深遠的意義。努力培養學生的探求能力，鍛煉學生的邏輯思維與強烈的探求品質和創新精神，為他們進一步的學習和生活打下堅實的基礎。如此，探究能力的培養不僅可以推動科技的進步，更加有助于國民科學素質的提高。雖然培養學生的探究能力存在一定難度，非一朝一夕之功，但是相信我們從對學生的觀察能力、動手操作能力以及交流溝通能力三方面出發，三管齊下，就一定可以達到在教學中提高學生探究能力的目標。

參考文獻：

篇5

----柳石路小學“研究性學習”校本課程調研活動紀實

 

 

（一）

暖風吹來，溫潤舒適，柳石路小學六年級一班教室里。洋溢著濃濃的學習熱情，孩子們在侃侃而談，有的介紹蒙古的自然風光，有的哼唱蒙古的歌謠，有的講述蒙古族的婚嫁習俗及古老的傳說，有的吟誦自己創作的詩詞。在場聆聽的幾位家長也相機介紹了孩子們的學習情況和學習方法，并對孩子的學習作了點評。指導老師情不自禁地跳起了熱情奔放的蒙古舞，隨著歡快的節奏，時而如輕捷的馬兒在草原奔馳，時而如矯健的大雕在長空中翱翔……這是一節什么課呢，如此隨意而富有激情？原來這是一節語文研究性學習活動課。

“研究性學習”課程是柳石路小學面向全體1----6年級學生開設的校本課程。四月中旬，柳州市小學綜合實踐活動學科中心組及市“研究性學習”課題組一行28位專家和老師，在市教科所唐麗老師的帶領下到柳石路小學開展現場調研活動，活動內容包括聽課、聽學?！把芯啃詫W習”校本課程實施情況匯報和查閱相關資料。開頭一幕就是學校主管教學楊副校長率先垂范，親自上的語文“研究性學習”活動課《小小詞作家》的精彩剪影。

（二）

在布置得清雅舒適的展覽室里，專家和老師們如蜜蜂似地在“研究性學習”宣傳板報和學習成果展臺邊流連。欣賞著精美的活動倩影，翻閱豐富的研究性學習成果資料，聆聽了學校領導及執研老師的經驗介紹，到場的專家和老師無不感嘆萬分。

感受之一：孩子們研究的課題五花八門，每個學科都有研究性學習課題，每個課題研究都涉及多學科知識的學習和運用。

案例1、利用社區資源優勢，與龍潭公園取得聯系，開展了綜合實踐學科課題研究《綠色承諾》。進行參觀、采訪、閱讀、統計、習作。繪畫、攝影、剪貼、制作標本、種植植物、廣告宣傳等活動，培養了關注社會、關注生活的意識及綜合實踐與創新能力。

案例2、數學研究性學習子課題《家庭會計》中，孩子們通過一個月的實踐活動，了解了家庭收支情況，感受了父母的養育之恩。

案例3、音樂研究性學習子課題《生活中的節奏》中，孩子們留心觀察生活，傾聽風聲。水聲、鳥聲、雨聲、讀書聲、喇叭聲等，從中發現、感受音樂節奏，創作節奏曲。

感受之二：課程實施各個階段，老師都注重引導學生用周記、日記、學習體會、總結、感想等形式將研究過程中的各種收獲和體驗反映出來。

案例4、一年級數學研究課題《生活中的數學》中，孩子們在老師的指導下從生活中發現數學、運用數學、感受數學的美，寫下與數學息息相關的生活日記；一年級語文研究課題《做個好孩子》中，孩子們存老師指導下把日常生活中做好事的經歷描述出來，在情境中、在研討中發現做人道理，明辨是非對錯。

感受之三：執研老師在做好課題宣傳工作，爭取家長的認同和支持這方面作出了嘗試。

在許多研究性學習資料中，我們看到了以“研究性學習”為主題的家長會記錄、給家長

的公開信、聘請學生家長做校外輔導員的合同書、階段展示全家長留言、家長參與“研究性學習”的活動總結等，研究性學習已走進孩子和家長的心。另外，教師注意利用孩子的切身體會感動和教育家長。

案例5、柳州舉行“第二屆柳州國際奇石節”期間，四年級開展了《小記者看大世界----新歷柳州國際奇石節》。

研究性學習活動。為了促進交流、學習、反思，師生共同設計并開展了系列活動。在“金話筒新聞會”上，有位孩子了《我為什么不當小記者》的新聞，表明了父母不支持自己參加活動的苦惱。用心良苦的老師讓孩子把活動錄音磁帶回家給家長聽，家長聽后說“今天孩子把‘新聞會’活動實況錄音磁帶帶回家反復聽，十分開心。看著孩子，我們又高興，又慚愧。高興的是我的孩子遇到了一個好老師，一群好同學，這么真誠地幫助她，使她這么開心地學習；慚愧的是我們做家長的沒有意識到學校研究性學習活動的重要性，無視孩子的需要，使孩子受委屈了。今后，我們一定創造更好的學習環境，大力支持學校工作，讓孩子過得更充實更快樂。”

傳統的教學由老師決定學習內容和學習方式，沒有體現“以人為本”的教育思想。“研究性學習”課程以學生為主開發課程資源，開辟了一個“以人為本”的學習天地。孩子們是幸福的，他們真正是在做自己喜歡的事。正如一位調研老師說的那樣：“領導在認認真真地抓教育，老師在踏踏實實地干教育，學生真真切切地享受著教育，享受教育就從‘研究性學習’開始的”。

篇6

關鍵詞：科學；學習評價；科學素養

《義務教育小學科學（3~6年級）課程標準》中評價目的指出：“科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養?！痹趯W生的學習進行評價過程中，我做了一些嘗試，有了一點點的體會。

一、學習理論，轉變思想，確立科學的評價理念

過去，在自然教學中，我只重視完成課程內容，沒有注意將學生的反應納入重點考慮范圍，其效果往往是學生聽，老師講，學生收獲不大，在這種情況下，我閱讀了大量的文章，學習了不少關于課程評價理論，明確了科學評價理念。（1）評價目的要注重發揮評價的激勵功能。（2）評價內容要從單純地考核學生科學知識的掌握情況，轉變為對學生科學探究、情感態度和價值觀、科學知識等多元的、全方位的評價。（3）評價主體由教師一人說了算，轉變為評價主體多元化。（4）評價時機要從注重終結性評價轉變為更加關注過程性評價，提倡評價全程化，從學期開始的課堂教學就要隨時關注學生的反應。（5）評價方法多樣化。教師觀察與學生交談，突出表現記錄、測驗與考試，活動產品分析等形式，都要結合使用。

二、聯系實際制定切實可行的評價方案

開學伊始，我對學生就提出了學習要求，從學習習慣（課前準備、課堂紀律等）、課堂表現（提問題、發言、傾聽、實驗情況、合作學習等）、課后作業（觀察日記、收集資料、小制作等）、單元總結等方面，對學生進行總結評價，教學過程中我始終按照這幾方面對學生進行評價，每節課都在班級簿中留下記錄，每個單元進行一次匯總，作為期末評價的依據之一。在學習習慣方面，我分兩次給學生進行記錄，第一次是在課前，第二次是在課后，學生要想得到學習習慣方面的良好評價就需要課堂上始終保持良好的紀律。這種評價方式對學生良好習慣的養成有促進作用。在課堂表現方面，我采取的是實時評價形式，當有學生主動發言，那么我就會在學生發言后將學生的發言情況記錄下來，這樣學生整節課都會帶著飽滿的熱情去聽課，以期自己能回答或是提出一些問題而被記錄，這種評價方式對學生優化課堂學習效果有良好的作用。在課后作業上，我采取的是分層評價，將學生的作業從完成效果、進步程度等方式進行評價，這種方式能有效地解決學生抄襲作業的現象，并且還能通過作業了解學生近期的學習情況。

三、期末開放式的考試形式是比較好的評價方式

經過了一年的探索和實踐，我認為開放性的考試可以使學生有充足的時間去走進自然，并運用科學方法，通過不同的渠道和方法尋求解決問題的方案。我做了以下的嘗試：1.讓觀察、實驗、制作等探究活動代替紙上談兵這樣的考試內容，實際而又具體，充滿情趣。在興趣盎然的氣氛中充分讓學生運用各種感官和所學知識，動手動腦，考查學生的觀察能力、實驗能力等，使學生真正領會科學課探究活動的內涵。如在四年級我采取了讓學生選擇自己最感興趣的問題去研究（可以是本冊書上的，也可以是書本之外的。），必須交代清楚以下內容：（1）我研究的問題是什么？（2）我的假設是什么？（3）我設計的實驗所用的材料和實驗過程是怎樣的？（4）實驗結果是什么？（5）我的實驗結論及收獲是什么？要求邊展示邊說明。孩子們課后積極地去準備，在課堂上，有的是個人進行展示說明，有的是以小組形式進行展示說明，下面的小觀眾認真地傾聽、觀看，看后給予簡短的評說，由我給予最終的等級評定，從孩子們的展示中，我看到孩子身上巨大的科學素養，他們有自主研究的能力，每一個展示活動都體現了科學的完整探究過程，即問題—假設—實驗—結論。在考查的同時，又滲透了方法的指導，為學生的終身學習提供了一種教學和考查的模式。2.考試題目靈活，如讓學生自由談談本學期的收獲，建構自己的知識網學生用自己的理解方式將自己一個學期以來所學到的，所感到的最深刻的內容用多種多樣的方式表示出來，體現了學生的創造性思維。3.向學生要“禮物”三年級主要培養學生的連續觀察能力和對自然生物的熱愛之情，本冊最有代表性的內容是《植物的一生》這一單元，我將這一單元作為考核的內容，我要求學生把他們栽種的植物的花朵和果實作為禮物送給我，學生個個信心十足地說我一定能做到，他們還時常向我匯報他們種植的植物的生長狀況，對此我都一一記錄下來。以上是我在開放式的考試中的一些嘗試，我覺得這些做法是切實可行的，我想結合其他的評價方法，一定會對提高學生的科學素養起到良好的作用。

參考文獻：

篇7

本學期我主要是負責同學美術社團的教學。本學期同學報名參加美術社團非常踴躍，表現出了很高的積極性。一學期的教學工作即將結束了，回顧這一學期的社團活動情況，雖然學生的表現還行，但是仍然有一些不足之處。為了下學期能更好的開展社團活動，特將這一年來的活動情況總結如下，以便以后能做到取長補短，有所提高。

本學期美術社團以學校的工作計劃為依據，按照學生的特長出發，重點培訓喜歡畫畫的學生。每周讓他們進行課內的練習，讓他們在學習各文化知識的過程中能豐富藝術修養。以生為本，著重發展他們的個性特長。

一、定期組織學生進行繪畫訓練

為了陶冶學生的情操，豐富學生的課外文化活動，引導學生把自己的興趣愛好充分發揮出來。本學期一開始，畫社每周四利用一節課的時間在美術教室開展活動。

每周組織畫社的學生在美術室訓練，每次都有每次的訓練內容，對學生進行繪畫的基礎知識和基礎能力訓練。由于學生具有一定的美術興趣，所以在教師的指導下繪畫水平和制作水平都有了進一步的提高。

二、培養學生的對美術的興趣

有參加畫社的同學都有這么一個感受：就是以前畫畫只是應付老師的作業，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在他們的影響下更多的學生想參加興趣小組特別是四年級、五年級尤為突出。

三、采取各種方式表優促劣，激發學生的學習積極性。

為提高學生們的訓練積極性，也為了讓更多的學生了解認識并投入到畫社中來，在學校的各種活動中我們充分利用各種方式進行書畫作品展示，并組織學生參加各級各類上級部門組織的各種繪畫比賽，讓學生同其他繪畫愛好者切磋技藝、進行鍛煉。表現突出的同學我們給予表揚和獎勵，達到表優促劣的目的。正因為如此學生的訓練積極性與日俱增。由于學生們的刻苦訓練，知識技能有了進一步地提高。一份付出一份收獲，許多學生的作品多次在校內展出。

四、培養學生的審美能力

在美術教學中注重對學生審美能力的培養。在教學中遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

從單純的技能、技巧學習層次提高到美術文化學習的層面。在這學期的美術教學中創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識、樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。

五、豐富學生的課余生活

從素質的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。

當然在這一學期的工作中還存在著一些不足，如知識面不寬，學生的臨場發揮不好等。在下學期的工作中，我們將繼續努力，使我們的學生的素質更好地得到提爭取更大的成績。

范文二：美術社團活動總結

這學期，在學校的支持和組織下，我擔任了這個學期美術社團活動，通過活動提高了學生的繪畫能力和審美，為了下學年能更好的開展興趣小組，以便以后能做到取長補短，有所提高，特將這一年來的美術興趣小組活動情況總結如下：

一、具體計劃小組活動內容

1、依據學生特點，培養學生繪畫方向。有了一定繪畫基礎后，再以想象為輔。引導學生如何將自己所想象的用繪畫語言表達出來。充分發揮他們好動，思維跳躍性強，善于模仿的特點。養成對聽到、看到，感到的事物進行思考的習慣。先定好想象主題，然后用自己的想法用藝術語言－－線條、色彩等表達出來。由于決大多數同學基礎不是很扎實，在上課時讓其先臨摩，自己喜歡的作品。而后培養學生記憶畫，想象畫等。開設一些手工游戲相結合課。使學生對美術產生深厚的興趣

2、做好點評工作。對每位學生每周作的畫進行點評，讓他們認識到自己的優缺點。共同學習，共同進步。從中使學生對美妙的繪畫產生濃厚的興趣，初步感知美術與生活的聯系－－美術對生活的描繪、對生活的美化

3、鼓勵學生配合班主任或宣傳委員。出好班級板報。美化校園環境等。使學習興趣與應用相結合起來。

4、教育學生要熱愛集體，保護好公物。不亂涂亂畫，保持教室的清潔，干凈衛生。遵守課堂紀律。有事要舉手，養成良好的行為習慣和學習習慣。適當結合一些手工來提高他們動手制作能力。

5、積極參加各類比賽

從開學到現在，美術社團成員共參加比賽兩次，第一次是頭屯河區的現場繪畫比賽，得到了一個一等獎，三個三等獎的成績；第二次是參加科技月活動，獲得了一個特等獎，四個一等獎，五個二等獎，五個三等獎，為學生提供表現自己實力，增強他們的自信心，能使學生產生極大的熱情，對美術更加熱愛，從而積極認真的去學習。

總之，本學期我指導學生開展美術社團活動，做出了很大的努力，使學生學有所得，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動了學生的積極性，將美術社團開展得豐富多彩、富有特色。同時重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。本學期積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話、等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性的運用美術語言；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發展自己獨特的見解。

在美術教學中注重對學生審美能力的培養。在教學中遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

從單純的技能、技巧學習層次提高到美術文化學習的層面。在這學期的美術教學中創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識、樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。本學期將加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

在一學期的工作中，有許多收獲、許多進步，當然，我的工作還存在不足，我期待著我的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發展，在今后的工作中我會更加努力，讓學生得到全面的發展！

范文三：美術社團活動總結

美術社團讓愛畫畫的學生們盡情地釋放自己的美術天賦和繪畫才能，雖然有部分學生繪畫的能力不是很強，但是在這一學期的社團活動中每一個學生都很積極努力，在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高。同時，我們從這幾方面總結了這學期社團活動的教學體會：

一、切實的學習計劃

在每班選拔了幾位有一定繪畫才能的學生，每周定時間、定地點的讓他們接受繪畫的系統訓練；而大部分的學生則注重培養他們在繪畫上的創造能力和想象能力，注意以興趣引導他們漸漸對繪畫有一定的認識和了解。

在社團活動中，我們特別注意保護學生的個性發展，尊重他們的個人創意，發揮繪畫特有的魅力，使學生在自己原有的基礎上有了長足進步和發展。

二、多樣的教學方法

在本學期后半段的活動中，我們引入了想象繪畫和裝飾圖案設計這兩個比較有針對性的內容：一方面，學生對美術書中有關這類的內容有了一個明確的認識；另一方面，讓他們從中體驗到繪畫所帶來的樂趣。

同時，我們在教學中采用欣賞、模仿、添加、想象、創造等教學方法來激發學生的參與熱情，從而達到較好的教學效果。

三、長足的奮斗目標

有人說，美術社團活動就應該以繪畫為主，培養學生繪畫能力和技巧。我不這么認為。我們覺得美術組的活動應該在尊重學生的個性發展基礎上，經過教師的適當指導與培養，充分發揮每個學生的優點，使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心，都有收獲。這才能讓學生樂于參與你社團的活動，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學習的主動者。在藝術這方熱地上，能綻開更多的美術之花。

美術社團的建立是很有意義的，為許多喜歡美術的同學深入學習美術創造了一個平臺，讓他們接受比較正統的美術教育，培養他們的美術素養，從而激發他們對美術學習的信心和決心。

總之，本學期工作已近尾聲，展望未來的教學工作，更應該揚長避短，好好的利用教學環境，取得更大成績。

范文四：美術社團活動總結

為使學生成為適應時代需要的全面發展的且有健康個性的社會主義新人。我校在緊抓教學主渠道的同時，積極開展了第二課堂活動，發展學生藝術興趣和特長。美術學科是學校實施美育的主要途徑之一。美術學科在素質教育中的根本任務是通過美術教學進行審美教育，使學生獲得美術基礎知識和基本技能，促進學生的智力及身心和諧發展。但是僅憑課堂教學進行美術教育是不夠的，許多有特長的學生得不到專業訓練，面對21世紀的教育，美術學科對于培養學生審美文化素質，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧具有重要作用，在本學期我加大了對第二課堂的指導，現總結如下：

主要引導學生了解美術的基本常識、重要的美術家及其作品；理解色彩、透視、構圖技法知識；掌握剪紙技法、簡筆畫中寫生畫、臨摹畫、想象畫、記憶畫特點和畫法以及基本的國畫知識。在活動中我重點培養了學生以下三方面的能力：

審美意識：初步理解自然美、社會生活美和藝術美，具有愛美、追求美的意識以及有一定的內心情感積累。

創新意識：具有敢于表現自己審美感受的渴望和創新意識。

學習習慣：養成刻苦認真的學習習慣、深入全面觀察的習慣、大膽耐心的繪畫習慣、細致有序地制作的習慣等。在活動的各個環節注意進行審美知識的傳授，使學生在對美的欣賞過程中自覺接受真理和道德教育。

由于青少年的身心發展和認知事物有密切的關系，美術是他們身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是青少年發展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教青少年學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重他們的思維表現特點。在評價青少年的美術作品時，不能以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映他們的內心感受，是否有獨特性，新穎的表現。在他們眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。也只有了解青少年，尊重青少年認知規律，才能正確評判他們的作品。

采取措施：我們的孩子臨摹能力強，基本功扎實，但創作能力比較差，解決問題的關鍵，仍是在課堂教學。課堂教學是培養學生的藝術素質，完成教學目標的主要環節，只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。美術課有別語文、數學，它是一種感受美，發現美，創造美的過程，它首先要求學會欣賞美，學會發現美。四個能力的培養即觀察力、形象記憶能力、想象力和創造力。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力?！笨梢?，觀察力的培養是多么重要。觀察力的培養，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、雪梨、香蕉等形狀、色彩不同靜物。高年級可進行同類物體練習。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。形象記憶能力的培養可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學生養成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。想象力和創造力的培養可多做基本型的添加、變形練習。例如：正方形的練習，對它進行添加，可以變成汽車，房子，鐘，手帕，電視，對它進行夸張和變形，可以聯想成魚，火車，大橋，等。經常進行這類練習可培養學生的想象力和創造力。

學習的內容：

1、學習剪紙的基礎知識、國畫的基礎知識。

學習、了解簡單的構圖知識，學習剪紙的簡單物象的剪法以及國畫寫意花鳥的用筆、用墨方法。

2、學習剪紙中植物、動物、人物剪法，國畫寫意荷花、、水仙、凌霄花、麻雀、魚類等的畫法。

3、進行剪紙、國畫創作。

篇8

信息的收集與處理的過程是一個復雜的學習過程，教師要用心呵護學生的熱情，精心培育學生收集、整理、展示信息資源的能力。那么，教學中我們應怎樣引導、培養孩子信息收集和處理的能力呢？

一、 精選信息收集的主題

教師要根據具體教學需要，依據學生的年齡特征、知識儲備、能力水平等精選信息收集的主題，借助相應的條件、設施、資源來幫助學生完成信息收集活動。

例如，人教版《品德與社會》四年級下冊所要收集的信息非常多，我們不能面面俱到，因此筆者結合各教學單元的重點和難點選擇下列內容作為這個學期信息收集的主題。

1. 收集家鄉的名勝古跡、名人及他們所做的貢獻。

2. 收集自己身邊有關的民風民俗，查找相關的網站、網址，了解有關傳統節日、傳統文娛活動、不同民風民俗等方面的信息。

3. 收集家鄉“昨天”與“今天”的風景圖片或照片，采訪2～3個經歷家鄉變化的人，了解家鄉的巨變。

4. 調查本地區交通發展的狀況，了解交通發展給人們的生活帶來的好處和交通發展帶來的問題，了解本地區有哪些物品是從外地運來的等。

5. 收集各類廣告信息，了解廣告對生活的影響。收集一些與網絡有關的主題，進行調查、采訪。

從而避免了學生無所適從、貪多求全的現象。

二、 豐富信息收集的空間

全球信息化為我們提供了廣闊的空間。教師要積極正確地引導學生通過各種途徑獲取有效信息。

1. 從文本信息中獲取信息

“閱讀是收集和處理信息、認識世界、發展思維的重要途徑?！蓖ㄟ^調查可以了解到社區的圖書資源比較豐富，但學生對社區藏書的知曉度和圖書的利用率都很低。因此有必要引導學生了解自己周圍有哪些可利用的信息資源。教師可以根據活動主題的要求和學生的興趣，指導學生確定收集的目標、范圍和途徑，從而獲取信息。

2. 從感性體驗中獲取信息

感性體驗是指讓學生自己在現實生活中通過用眼觀察、用耳聆聽、用心感受、用腦思考、用手操作等親歷性活動，來獲得豐富的信息，為他們打開真知的大門。

某教師在上《品德與生活》第三冊《金色的秋天》時，為了讓孩子感悟到秋天的特點和了解秋天的生活常識，教學安排如下：

找秋天：引導孩子展示自己用各種方式找到的“秋天”（可以是有秋天特點的植物、畫、詩歌、日記等）。

說秋天：①說說自己在找秋天的過程中發現動物和植物有什么特點？②結合氣象記錄表，說說自己發現秋天和剛剛過去的夏天有什么不一樣？③在秋天如果不注意的話會給我們帶一些小麻煩，為了讓大家都能健康快樂地度過秋天，你想提醒大家注意什么？

案例中，學生們的各個感官都“動”起來了。學生對秋天的認識均來自于各種各樣的活動，無論是“找秋天”還是“說秋天”，都努力調動了學生的各種感官，去發現、去展示、去思索，使他們感受了秋天的斑斕色彩。在“動”中學生們獲得了有用的信息。

3. 從實踐活動中收集信息

實踐活動旨在充分利用校外教育資源，讓學生走出學校，到社會中去學習、實踐，以開闊眼界、增長知識、擴展興趣、發展實踐能力。學生可以在實踐活動中獲取廣泛的信息。

如某教師在教學四年級上冊《花錢的學問》一課前，作了以下幾方面的安排：

布置學生開展購物前的家庭小調查。內容包括：調查“家里需要什么？”讓學生知道我們應當買需要的東西，購物不要隨心所欲；調查“爸爸媽媽喜歡什么？”讓孩子在購物時心中有家人，不能一味光想著自己的興趣和愛好；調查“我準備買什么？”讓孩子懂得購物還要有計劃性，考慮自己的購物能力和家庭經濟條件。

教師要樹立新的課程資源觀，發揮學校優勢，著力開發好學校、社區、家長等課程資源，讓學生的信息來源得到保障。

4. 從網絡環境中收集信息

網絡作為信息交流、傳輸的強大載體，可以為我們提供內容詳細、豐富、齊全的信息資源，是我們學習與生活中不可缺少的助手。利用網絡資源，可以不受時間和空間的限制，可以根據自己的興趣與需要，查找、收集不同的信息資源。教師應正確引導、幫助學生提高對信息的分析、評價、選擇能力。

三、 指導學生提高處理信息的能力

面對大量的從不同渠道獲取的雜亂無章的信息資源，教師要指導學生將收集到的信息進行加工，將信息進行提煉、概括、分類，刪除與學習內容無關的材料。對于有些不適合學生理解的語言、內容應進行編輯，使之符合學生學習、展示、交流的需要。

1. 教師引領，分工合作

教師應時時了解學生探究中出現的問題，在關鍵的時候介入指導，及時提出建議和意見，或指明范圍，或拓展思維，或探討利弊，或尋求新途徑，或調整研究方向，減少學生在探究活動中的盲目性，提高學生收集信息的能力。

隨著教材呈現的一個個主題的范圍不斷擴大，如果每個學生都相對孤立地去收集自己感興趣的信息，必定會出現信息雜亂、重復、遺漏等現象。所以，要組建結構合理的合作小組，明確小組內各自的角色，確定收集目標，分工合作，這樣既減輕了負擔，提高了效率，又讓學生能實現信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。為接下來的信息整理打下堅實的基礎。

2. 整合信息，以點帶面

面對眾多的信息資源，如何緊扣教學目標，提高信息資源利用的合理性和實效性呢？

以《我們的民風民俗》一課教學為例，學生收集到的信息僅僅“傳統節日”就達數十頁，詳細闡述了春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等方面的情況。怎么辦？我們決定將不同渠道獲取的同一類信息進行比較、整合，以點帶面，重點突破。以我國民間傳統節日中最大最隆重的節日——春節為例，首先出示學生找來的信息，反復閱讀后，設計了三個問題：“過年前你會準備什么？”“除夕夜怎樣辭舊迎新？”“大年初一你怎樣給長輩拜年？”學生聯系自己的日常生活，把最能反映本地區特點的內容進行交流。在充分了解了春節的習俗之后，再放手讓學生學著用同樣的方式了解其他幾個傳統節日。這樣整合信息，既不會讓收集信息流于形式，又充分調動了學生的學習積極性，拓寬了視野。

四、 關注信息共享的互動

由于課堂容量有限，學生不能將自己收集到的信息一一呈現在大家面前。需要教師在培養學生收集信息、處理信息能力的同時，鍛煉學生的語言表達、邏輯思維等多方面的能力，使信息能有效地服務于課堂，滿足學生們的需要。

1. 教師引路，交流匯報

為了使收集到的信息更好地服務于預設的教學目標，教師必須要有信息交流的引導意識。教學中，要不斷為信息交流構建平臺，引導學生根據自己的特長，選擇合適的匯報方式，為信息的互動交流注入活力。

如某教師在上二年級上冊的《我愛秋天》一課時，就設計了以下幾個教學環節：

師：課前小朋友們都用自己的方式找到了秋天，現在你打算怎樣把手頭的信息向大家展示，讓大家都能感受你找到的五彩繽紛的秋天？

生：我和稻子、橘子合了個影（學生高舉照片），我要和大家一起分享秋天的快樂。

生：我把秋天帶進來了！瞧，黃澄澄的梨、紅通通的蘋果、咧嘴笑的石榴……

生：秋天是個豐收的季節，我特別喜歡秋天，我要用兒歌把秋天寫下來。

生：老師，我覺得我們可以把自己找到的秋天用彩筆畫下來，這樣秋天就會永遠留下來了……

（同學們越說興致越高）

案例中，學生們在老師的引導下，充分交流，各抒己見，碰撞出了思維的火花，展示照片、出示實物、編兒歌、畫秋天等形式應運而生。學生們用自己的方式體會到秋天的豐富多彩、碩果累累，使課前收集的信息在課堂教學中煥發出勃勃的生命力。

2. 不拘一格，亮出自己

思品課教學的展示形式不拘一格,可根據具體教學目標與條件來選擇，最好是能多形式結合使用。多樣化的展示方式有利于吸引學生的注意力，促使他們積極參與，為其提供個性化學習的空間，從而達到良好的活動效果。

如筆者在上五年級上冊的《中華民族大家庭》一課時，課前筆者讓學生分組重點探究自己感興趣的內容，并讓他們用不同的形式匯報。學生經過了課前充分的調查了解之后，匯報的形式十分豐富多彩。如一位男生模仿主持人的樣子向我們介紹了中華民族的祖先——炎帝和黃帝。幾位男生穿起了藏族服飾，跳起了歡快的舞蹈，并為老師和同學們獻上了潔白的哈達。幾位女生跳起了“賽乃姆”，那“動脖”“彈指頭”“翻腕子”等一系列的動作，引起了同學們的陣陣掌聲。一位女生拿來家里的照片，饒有興致地向大家展示了她在各地拍的有趣的民族活動。

案例中，通過多種展示方法的綜合運用，學生們興趣十分濃厚，他們也從不同渠道了解了不同民族的生活習俗。與此同時，學生們用豐富多彩的形式感染了所有的聽課老師，這樣的課堂讓人感受到了生命的活力、教學的魅力。

3. 搭建平臺，養成習慣

校園活動豐富多彩，如運動會、歌詠比賽、黑板報比賽、校園文化藝術節等等，同時其中蘊涵著富有教育意義的信息資源。要利用好這些資源，就要求教師積極引導學生參與這些活動，做個有心人。比如教孩子隨時拿起相機，把活動場面拍攝下來，或讓學生用日記記錄下來等，定期開展信息交流活動，對活動中表現出色的孩子給予表揚、獎勵，使學生的表達能力得到提高，使學生收集和處理信息的習慣得到培養。

篇9

小學科學教學承擔著為小學學生科學啟蒙的重任，學生科學素養的提升也意味著學生多方面能力的隨之提升。在當前教育改革的形勢下，合作學習是三種重要的學習方式之一，它有利于“以人為本”理念的落實。因此，小學科學教師在課堂教學中要多采用合作學習的方式，讓科學課堂的探究性得到發展，學生自主學習的能力得以養成，科學課的教學效果得以提升。通過對小學科學教學中如何有效開展合作學習，如何幫助學生樹立合作意識，如何科學合理安排學習小組，如何實時指導傳授合作技能，如何開展小組評價等問題的探究，闡述了提升小學科學教學效率和質量的方法。

[關鍵詞]

小學科學；學習方式；合作學習；以人為本

科學課程的學習需要引發學生的探究興趣，啟發學生對世界的好奇，對未知的探究，從而激發起源源不斷的創造力。在學習中，靜態的傳統教授無法達到既定的教學目標，因而需要采用互動性與探究性較強的合作學習來促進師生之間的互動、生生之間的交流，創設活躍的課堂氛圍，激發學生濃厚的學習興趣，共同完成學習任務。

一、幫助學生樹立合作意識

作為小學科學課程教師，首先必須及時更新教學理念，明白合作學習的重要性，認識到學生才是課堂學習的主人。不同的學生具有不同的學習能力與個性差異，傳統陳舊的“統一”教學不能同時滿足所有學生的學習需求，因而必須要改變課堂教學，突出學生的課堂主體地位，給予學生更多自主探索、合作探究的機會，實現真正的素質教育，促進學生全面、和諧的發展?，F在的學生大都是獨生子女，因而在他們的心中合作意識并不強。為此，在合作教學前，教師要幫助學生樹立良好的合作意識，使接下來的合作學習活動進行得更加順利。教師可以在課堂教學中經常為學生講一些關于“合作”的小故事，讓學生從有趣的故事中明白合作的重要性，加深學生對于合作學習的認識。另外，興趣是學生最好的老師，在教學初期教師可以給學生安排一些簡單的合作學習任務來鍛煉其合作學習能力，讓學生接觸、了解合作學習的形式，由此樹立合作意識。例如學習教科版三年級上冊關于植物的章節時，教師給每個學習小組分發不同植物的圖片，在小組學習中讓學生將植物進行分類，觀察植物的異同，將觀察與討論結果進行記錄并在最后進行匯報。

二、科學合理安排學習小組

在合作教學中，學習小組的劃分也會影響學習效果。教師應遵循“互幫互助、取長補短”的原則對學生進行合理分組，讓不同類型的學生通過有效的互動交流實現優勢互補，不可以圖省事而選擇讓鄰座之間結成小組，這樣可能會造成有的小組特別突出，而有的小組甚至無法完成合作學習活動的現象。長期下去，能力強的組內成員會更強，甚至會覺得學習任務太過簡單，而能力弱的組內成員自信心大受打擊，對課堂學習喪失興趣，不僅影響學生的正常學習，還拉大了成績差距。為了科學分組，教師在日常教學中要認真觀察學生，系統地記錄每一學生的特質，既便于劃分學習小組，又便于因材施教，發掘學生的潛能，促進學生的個性化發展。學習小組一般為5-8人，讓學習能力、領導能力強的學生擔任小組長，在組內相當于“主持人”，安排組員的任務分工，調動組員完成學習任務。對于性格內向、能力稍弱的學生不能忽視，教師可安排他們為記錄員、材料員，在討論過程中記錄交流重點，收集學習任務所需要的資料。通過分工逐漸培養學生的動手能力，增加他們對學習活動的參與度。另外，每次在合作學習結束后，要對合作學習任務進行歸納總結，并安排在全班進行匯報的“匯報員”，這個工作需要組內成員輪流來承擔，給予每個學生表達的機會，同時培養每個學生總結歸納、口頭表達的能力，幫助能力弱、性格內向的學生樹立自信。

三、實時指導傳授合作技能

小學生的自控力較弱，注意力也很容易分散，很有可能出現整組成員在合作學習時“跑題”的情況。所以，雖說是給予學生自主學習、合作探究的空間，但并不意味著教師可以全權放手，放任還尚無良好學習習慣的小學生自由學習。為了發揮合作學習的優勢，教師必須在合作學習開展初期，督促學生養成良好的學習習慣，教給學生系統化的合作學習方法，讓學生按照一套“規則”進行基本的小組合作學習，促使學生形成良好的學習習慣。為了讓每個學生能“各司其職”，教師事先要對每個學生進行指導，在學習任務進行的過程中，穿行于每個小組之間，發現學生的問題并及時糾正。避免出現人云亦云或是不聞不問等無效的合作學習情況，讓學生學會基本的合作技能，使小組合作學習有效開展。例如：在教科版三年級下冊“動物的生命周期”合作學習中，合作前教師已經讓學生在家中培育了蠶寶寶，每天寫培育日記，記錄蠶寶寶每天的發展與生長規律。本次的合作學習活動，就是讓學生互相交流自己養育蠶寶寶的心得與體會。首先由主持人發言，表述本次活動的目的，接著采用輪學號的方式逐個發言，發言的大綱由教師事先設計，每個學生都要分享蠶寶寶第一次發生變化是在什么時候并且發生了什么變化；蠶寶寶每天的食量如何；養育多長時間后蠶寶寶開始吐絲結蛹；蠶蛹最后變成了什么等等。記錄員根據大綱進行重點的記錄，如何記錄重點，也是教師需要對學生進行培訓的一個點。最后大家根據組員的記錄，討論總結出蠶寶寶的生長周期并進行匯報，讓學生在頭腦中形成合作學習的基本流程。從本次合作學習活動中可以看到，教師必須熟悉教材內容，在合作學習開展之前很久就要讓學生開展養育蠶寶寶的活動，只有達到一定的周期，學生對蠶寶寶充分觀察了解之后，才能夠開展本次的合作學習活動。所以教師也需要根據教材教學需要，實時調整自己的教學策略與規劃，讓學生在準備充足后進行合作學習。

四、科學開展小組評價

合作學習中還有一個重點就是小組評價，學生只有得到認可，才會更有動力地進行接下來的合作學習，也同樣需要從評價中得到問題的反饋，促使接下來的合作學習更加有效。以往教師的評價更多針對于學生個人，而現在教師要多以集體為單位進行評價，重視對合作過程與關鍵細節的評價，對學生的創新與能力多表示肯定，對學生及小組進行更為全面的綜合評價，才能促使學生全面發展。在教師評價過后也可以采用小組成員互評的方式，讓學生學會欣賞別人的優點，反思自身的缺點。例如：在評價教科版四年級下冊“電”的合作學習活動時，教師的評價要遵照一定的流程順序：先評價小組長的組織工作完成得如何，再評價合作成果，最后評價匯報員的總結。在講到簡單電路時，讓學生進行一些實驗操作，針對學生的錯誤操作教師一定要重點提出批評，強調安全問題，在糾正的同時傳遞給學生正確的做法。對于學生的正確行為與創造進行表揚，如自己總結出了導體與絕緣體的不同，做出了與別人不一樣的小開關等。對于學生在合作過程的表現，則可以讓組員之間進行互評，教師設計出“小組表現互評表”的表格，列出關鍵的幾點讓學生進行互評，能夠得到更加豐富客觀的評價。從過去的傳統教學中可以看出，單純地讓學生聆聽與接受是一種很低效的教學方式，而利用合作學習可以增加學生的課堂參與度，有效提高學生的學習效率，使學生在課堂教學中收獲的知識更多更有效。在參與活動的過程中，還能夠發展學生的合作互助能力、人際交往能力和自主學習能力，充分發揮學生在學習上的主觀能動性，使學生明白學習是一件不斷探索的事情，需要依靠自身力量進行探究，進而懂得學會合作學習，學會集結眾人的力量解決問題是一種智慧。

作者：任英麗 單位：江蘇省徐州市中國礦業大學附屬小學

參考文獻：

[1]李柏峰.小學科學課小組合作學習的實踐研究[D].東北師范大學，2006.

篇10

人們通常認為孩子的某種愛好或才能是受到家長的熏陶，但在法布爾這里可講不通。法布爾自始至終都對昆蟲有著近乎瘋狂的熱愛，但他的家人并非如此。

法布爾的父母每天為生活奔波，無暇顧及別的事情，更談不上昆蟲了?？梢?，法布爾愛好昆蟲的天性并非來自遺傳，而是受到了好奇心的驅使和他本身對大自然的熱愛。

你喜歡昆蟲嗎？你的家人喜歡昆蟲嗎？見到昆蟲時他們會有什么反應？注意觀察，然后記錄下來。

也許你會覺得這種興趣愛好只能作為課余時間的消遣，不能花費大量的時間和精力在上面，否則會耽誤學習之類的“正經事”。還好法布爾并不這么認為，否則我們將無法看到那部充滿詩意的觀察筆記―《昆蟲記》，世界上也將損失一位偉大的昆蟲學家了。事實證明，只要恰當運用，興趣將是最好的老師，引導我們不斷進步、不斷超越自己。

7歲那年，法布爾被送進了村里的小學。在那間“既是學校，又是廚房；既是臥室，又是餐廳；既是雞窩，又是豬圈”的屋子里，他跟著教父，同時又是村里剃頭匠、敲鐘人、唱詩班成員、時鐘修理工的老師學習法文字母。然而，對小法布爾來說，相對于教科書里的字母，他對封面上那只像鴿子的動物更感興趣。他把它的羽毛數了又數，幻想它帶自己飛上樹梢、飛上雪山頂，翱翔于白云之間。他沉浸在與鴿子的奇妙旅程中，把封面背后的字母拋到了九霄云外，以致于過了好長時間也沒記住26個字母。

無奈之下，父親將他帶回了家。為了讓法布爾盡快學會字母，父親買了一張畫有小動物的字母表。在法布爾看來，是那些動物用自己名稱的第一個字母教會了他26個字母：“第一個就是‘驢’。在法文中，它的名字是Ane，于是我認識了A；牛的名字叫Boeuf，它教我認識了B；Canara是鴨子，于是我認識了C……”在小動物的激發下，不出幾天，法布爾不僅學會了字母，還懂得了語法。法布爾這才意識到心愛的動物們對自己產生的影響有多大。后來他將動物作為永遠學習研究的對象，與這次經歷不無關系。

不久之后，法布爾收到一本《拉封丹寓言》作為用功讀書的獎勵。書中插畫里那些會說話的烏鴉、青蛙、喜鵲等小動物再次引起了他的興趣。10歲時，他已經成為路德士書院成績優秀的學生，尤其是作文和翻譯兩門課，都取得了優異的成績。但好景不長，法布爾因為家里無錢供他讀書而不得不離開學校。

后來，法布爾進入一所初級師范學校讀書。在那里，校長允許他在不耽誤功課的情況下做自己喜歡的事情。因此，當周圍的同學都在訂正背書的錯誤時，他可以在書桌的角落里觀察夾竹桃的果子，金魚草種子的殼，還有黃蜂的刺和地甲蟲們的翅膀。在這段時間里，法布爾對自然科學的興趣慢慢滋長起來?？捎捎诋敃r生物學并不被一般學者所看重，也不是學校所承認的必修課程，他不得不違背自己的意愿去研究高等數學、物理學。

畢業后，他被派往埃杰克索書院教授物理和化學。在那個海邊小城，海灘上的美麗貝殼、海邊的多樣樹木和海洋中蘊含的無數新奇事物再次喚醒了他對生物學的熱愛。

后來，法布爾碰到了著名的科學家莫昆?坦頓。坦頓曾對他說：“你對貝殼很感興趣，這當然很好。不過這樣還遠遠不夠。你應當知道動物本身的組織結構。讓我來指給你看吧！這會使你對動物的認識提高到一個新的水平?！闭f著，坦頓就將一只蝸牛放到了盛水的碟子里，一邊解剖，一邊把各個器官解釋給法布爾聽，給他上了一堂生動的生物課。從那以后，法布爾再觀察動物時，就不僅僅局限于表面了。

法布爾一直有個夢想，就是擁有一塊專屬于自己的小小土地。1879年，已經56歲的法布爾終于如愿以償，并將那滿是石礫與野草的園子命名為“荒石園”，開始了不受煩擾、專心觀察昆蟲的時光。

所謂觀察，就是考察事物的現象、動向。

如果觀察的對象是動物，除了細細打量它們的體形、顏色、大小等外貌特征，還可以聆聽它們發出的聲音，嗅聞它們釋放的氣味，注意它們的動作、行為，甚至考察它們從出生到死亡的整個過程等等。

如果觀察的對象是植物，除了關注葉片、花朵的顏色、形狀、大小之外，還可以記錄下它們的生長環境、不同時期的變化等等。

快看??！這里有一種會縫紉的蜜蜂。它剝下開有黃花底的刺桐的網狀線，采集了一團填充的東西，很驕傲地用它的腮（即顎）帶走了。它準備到地下，用采來的這團東西儲藏蜜和卵。那里是一群切葉蜂。在它們的身軀下面，帶著黑色的，白色的，或者紅色的，切割用的毛刷，它們打算到鄰近的小樹林中把樹葉子割成圓形的小片，用來包裹它們的收獲品。這里又是一群穿著黑絲絨衣的泥水匠蜂，它們是做水泥與沙石工作的。在我的荒石園里我們很容易在石頭上發現它們工作用的工具。另外，這有一種野蜂，它把窩巢藏在空蝸牛殼的盤梯里。還有一種，把它的蠐螬（）安置在干燥的懸鉤子的稈子和木髓里。第三種，利用蘆葦的溝道做它的家。至于第四種，住在泥水匠蜂的空隧道中，而且連租金都用不著付。還有的蜜蜂生著角，有些蜜蜂后腿頭上長著刷子，這些都是用來收割的。

―摘自《昆蟲記》

從上文找一找，法布爾一共描寫了幾種蜜蜂？它們各有什么特點？

也許，你也曾駐足觀看螞蟻搬家，也曾躲進草叢聆聽蟋蟀的歌唱，也曾在雨后松軟的土地上挖洞尋找蟬猴（蟬的幼蟲），但法布爾對昆蟲的觀察、探究遠不止這些。他將昆蟲看做身懷各種技藝的人―紡織工人、泥土匠、木匠、紙板制造者等，像記者一樣生動地記錄下它們每天的所作所為。那些鮮活的小生命在他充滿詩意的文字中變得生動、美麗、聰明、勇敢。

果凍們，麻雀是我們生活中最常見的鳥類之一，你們熟悉它們的樣貌和習性嗎？仔細觀察左圖，描寫一下這對小麻雀的外貌和動作吧！你還可以大膽揣測一下它們在干什么、說什么。

觀察筆記

頭：_____________________ 眼睛：_____________________

喙：_____________________ 臉頰：_____________________

頸：_____________________ 背：_____________________ 腹：_____________________

腳：_____________________ 動作：_____________________

你有喜歡的動物、植物嗎？不妨從現在開始寫觀察日記吧。每天記錄下觀察所得，堅持得越久，你對它們的了解就越全面，也許你會成為下一個法布爾喲！

佳作賞析

小麻雀

安徽省安慶市高琦小學四年級 徐永

我家養了一只小麻雀，那是我在放學回家的路上捉到的。那天，趁它跳到墻角無處可逃的時候，我飛快地抓住它的小翅膀，快速跑回了家，別提多興奮了！

回到家后，我小心翼翼地把小麻雀放到一個大盒子里，心想：太好了！以后就有動物朋友陪我玩了！

安頓好小麻雀之后，我開始打量起它來。小麻雀身披一件褐色的外衣，小嘴巴像黃色的鉛筆頭，一雙又圓又亮的小眼睛天真地看著我，好像在問我是誰。它走起路來不像小雞那樣一步一步走，而是雙腳一起往前跳，那模樣可愛極了！聽說小麻雀愛吃小米，我就讓奶奶拿了一個小盤子，盛上小米放在它面前。一開始，它理都不理。過了幾天，我跟它熟了，它才試著吃了一兩粒。啄米時，它腦袋一點一點的，看樣子吃得很香呢！有時候，我還給它放涼了的白開水喝，怕它噎著?，F在，它一看見我就會清脆地叫上幾聲。

一天晚上，我偷偷地看了它一眼，想看它睡著了沒有。只見它把小翅膀護在腦袋上，正安靜地躺著。我心想：它一定進入了夢鄉，夢見了美麗的大森林，那里有很多小伙伴，它們一起嬉戲、盡情玩耍，還有疼愛它的爸爸媽媽。哦，它會不會很想家呢？想到這里，我做了一個決定。