雪景文案范文

導語：如何才能寫好一篇雪景文案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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糧食安全經濟學問題是有諸多因素影響的，這主要體現在國際糧價上漲、居民生活水平提升、糧食需求增加等環節。以下從幾個方面出發，對糧食安全經濟學問題進行了分析。

1.國際糧價上漲。國際糧價上漲是導致糧食安全經濟學問題出現的重要原因之一。根據聯合國相關機構的統計資料顯示，在過去的幾年里國際糧價合計上漲了46%。并且根據世界銀行之前的統計報告中顯示，過去數年國際市場中小麥價格上漲了203%，并且食品的整體價格合計上漲了共計94%。這意味著世界上各國糧食儲備量己降至了近40年來的最低水平，。除此之外，國際糧價上漲的問題還體現在全球耕地逐年減少，二是能源轉換需求逐年增加。外源性的通脹壓力目前尚在可控范圍內，但是依舊為我國的糧食安全敲響了警鐘。

2.居民生活水平提升。居民生活水平的提升導致了我國居民對于飲食要求的持續提升，與此相對應的是近幾年隨著我國經濟快速發展和城市化進程不斷推進導致了大量耕地被占用并且所占耕地中又以良田比例最大。除此之外，居民生活水平的提升帶來了第二產業、第三產業的快速發展，而作為第一產業的農業收重視程度不高，并且發展速度也較慢，最終導致了我國糧食生產帶來了極大的隱患和糧食安全問題越來越嚴重。

3.糧食需求增加。糧食需求增加是導致糧食安全經濟學問題的重要因素之一。以我國為代表的新興大國，由于人民生活水平的提高，現今出現了糧食需求急劇膨脹的問題。但由于我國受到18億畝耕地資源約束，我國的人均糧食占有量很難再有大的提高。除此之外，糧食需求增加主要還體現在我國現今試圖利用日趨減少的土地力求生產更多的糧食來滿足我國乃至全世界的需求。但是由于勞動力成本的提高加上農業技術水平低并且生產資料成本相對較高，因此糧食價格在國際市場上競爭能力較弱，這些都對于我國糧食安全產生了非常大的影響。

二、糧食安全經濟學對策

糧食安全經濟學策略是一項系統性的工作，其主要內容包括了提升第一產業重要性、完善農業金融體系、進行相應財政傾斜等內容。以下從幾個方面出發，對糧食安全經濟學對策進行了分析。

1.提升第一產業重要性。提升第一產業重要性是糧食安全經濟學對策的基礎和前提。在提升第一產業重要性的過程中我國應當注重增加并且強化相應的農業基礎，與此同時大力推動國民收入分配和財政支出向“三農”傾斜，尤其應突出向糧食主產區、產糧大縣和基本農田保護重點地區傾斜。除此之外，在提升第一產業重要性的過程總我國應當注重增加政府對農業和農村的投入并且努力提高農民收入。另外，在提升第一產業重要性的過程中我國應當湖州優化政府支農投資結構，這一優化的重點在于向提高糧食綜合生產能力傾斜，從而能夠在此基礎上促進糧食安全經濟學對策應用水平的持續提升。

2.完善農業金融體系。完善農業金融體系對于糧食安全經濟學對策的重要性是不言而喻的。在完善農業金融體系的過程中我國應當注重逐步健全農業金融服務體系并且加大金融服務力度。除此之外，在完善農業金融體系的過程中我國應當注重完善農業政策性貸款服務體制并且合理的創新擔保方式同時加大對糧食生產者和規?；B殖戶的信貸支持，從而能夠更好地保證農業再生產的需要。另外，在完善農業金融體系的過程中我國應當注重鼓勵各地工商業企業幫助農業解決農戶貸款難問題。并且完善糧食風險基金政策，建立糧食作物災害保障制度，從而能夠在此基礎上促進糧食安全經濟學對策應用效率的不斷提升。

3.進行相應財政傾斜。進行相應財政傾斜是糧食安全經濟學對策的核心內容之一。在進行相應財政傾斜的過程中我國應當注重完善糧食補貼和獎勵政策。即采用完善糧食補貼、農資綜合補貼、良種補貼、農機具購置等不同的補貼方式。除此之外，在進行相應財政傾斜的過程中我國應當注重逐步理順糧食價格，從而能夠使糧食價格保持在合理水平。另外，在進行相應財政傾斜的過程中我國應當注重繼續對重點地區和糧食品種實行最低收購價政策，從而能夠在此基礎上促進糧食安全經濟學對策應用合理性和可靠性的持續進步。

三、糧食安全未來展望

根據有關資料，在2010～2030年這20年間我國的耕地數量將會更加趨于穩定，并且耕地的規模將會有望保持在1.2億hm2（18億畝）的水平。在這一過程中隨著生態退耕任務的完成，我國的糧食安全問題將會很大程度上得到緩解，并且隨著我國持續出臺的多項耕地保護措施，包括以法律形式確立"十分珍惜和合理利用每寸土地，切實保護耕地"為基本國策，可以從經濟學理論之外的方式來更好地促進我國糧食安全得到保障。

四、結束語

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為方便考生及時估分，

考生可點擊進入北京高考頻道《2019年北京高考數學文答案欄目》查看北京高考數學文答案信息。

高考時間

全國統考于6月7日開始舉行，具體科目考試時間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數學。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內容的應安排在外語筆試考試開始前進行。

各省(區、市)考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。具體考試科目時間安排報教育部考試中心備案后。

全國統考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數學(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應的選項涂滿、涂黑；修改答題時，應使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規定的答題區域內答題，切不可答題錯位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內容劃去，然后在劃去內容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內容后，再書寫新的內容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規定的答題區域內對應作答，切不可選涂題號與所答內容不一致，或不填涂、多填涂題號。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴禁在答題卡的條形碼和圖像定位點（黑方塊）周圍做任何涂寫和標記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標記。

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關鍵詞：管理經濟學、案例教學、互動教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）10-0082-02

《管理經濟學》是MBA教育指導委員會所規定的十門核心課程之一，也是許多高校MBA教育的必修核心課程。由于管理經濟學是一門工具類的理論課程，它主要以微觀經濟學的基本理論為基礎，借助決策科學、數理統計等學科的各種方法和工具，制定和實施企業利潤最大化的經濟決策。目前大多數MBA學員為工科背景，如何提高工科背景的MBA學員對管理經濟學的理解和學以致用的能力，一直是本人授課時思考的重點。2007年我參與哈佛大學案例教學項目（PCMPCL）后，結合哈佛的教學經驗，嘗試結合《管理經濟學》課程特點，在教學中對原有的授課方法作大的修改。

一、哈佛案例教學模式的特點

哈佛大學的PCMPCL項目（全稱：Program　on　Case　Method　and　Participant-Centered　Learning）是哈佛商學院針對中國內地、香港、臺灣、新加坡等地商學院舉辦的高級師資培訓項目，旨在推廣哈佛商學院以學生為中心的案例教學方法。哈佛的教學模式是以案例教學為中心以及學員為中心的教學方式。這種案例教學模式不死板的灌輸相關理論，入學的第一堂課以案例研討開始，課程結束仍以案例研討終結。每次上課之前，每位學生都要精心準備自己的案例，以備講解及回答教師、同學的發問。在哈佛，每門課程至少備有二三十個案例。學生每人每天要分析二三個案例。在為期兩年的學習期間，須分析和研討800個案例。哈佛案例庫有約5萬個案例供學生使用。

哈佛商學院的這種案例教學模式，通常其案例基于具體的企業運作實例，有人物有情節，其中隱含有待解決的問題，學習者在案例教學中能達到“親歷其境，感同自受”，化間接經驗為直接經驗，化死知識為“活知識”。其宗旨在于：“把通常需要多年工作實踐方能獲得到的經驗濃縮到兩年的課

程里?！?/p>

當然這種案例教學的中心環節是案例研討，PCMPCL項目中，哈佛商學院請來了教學質量好、能調動學員情緒的教師來給我們作授課示范。哈佛的老師特別注重教學過程中的互動，要求我們這些教師身份的學員也提前預習案例材料、準備發言提問，課程問不停的有討論提問環節和小組辯論環節，課堂氣氛特別熱烈。這種互動教學很容易達到“激發思考，集思廣益”之效。對學生來說，要當好“演員”，即根據案例提供的事實，置身“現場”，進入角色，踴躍發言，提出分析和處理意見。以教師而論，好比“導演”或稱“導游”要善于組織和引導，巧加評論和指點。這種教學模式要求學生：個人準備；小組準備和觀點驗證；全班就話題和材料展開討論；個人思考并將新的知識整合到個人的框架內。事實上，作為相關課程的授課老師，我們知道這種教學模式既要求討論熱烈，鼓勵學生的參與，又要求突出需教授的知識點，其實對教師的引導能力、討論話題的駕馭能力提出了很高的要求。

二、管理經濟學的課程特點

管理經濟學這門課程的學科定位，是以微觀經濟學基本原理為基礎，以數理分析為工具，將實際問題簡化成一個個有最優解的數學問題，通過求解這些數學問題，實現最佳經濟效果的。具體說來就是：首先，管理經濟學利用邊際分析、需求彈性、最佳組合等經濟學原理，對企業在需求預測、生產分析、成本決策、市場分析、風險分析等領域展開分析，指導企業決策，以尋求最佳經濟效果。其次，管理經濟學試圖將企業在生產經營各領域內與決策有關的問題抽象成為一個個數學問題，以便利用數理分析的辦法求得最優解。

這樣管理經濟學的學科體系構建便是建立在對現實經濟世界的簡化和抽象基礎之上的，但這種過于簡化和抽象給我們講授時帶來很多難題：如何與微觀經濟學這門課程區分開來；大量的數學公式及其推導，讓學生很難接受；管理經濟學教科書中的內容，如生產函數、成本函數這類概念，離現實的企業實踐

太遠。

這導致管理經濟學的課堂上，教師在講臺上講得雖頭頭是道，學生聽得卻索然無味。因為從教師而言，是從理論到理論，對學生而言，既無親身體驗，對教學又缺乏參與熱情，整個教學過程完全是“空對空”。造成目前的學生對管理經濟學的課程內容不感興趣，大大影響了教學效果和質量。

三、對管理經濟學課程中案例教學問題的思考

哈佛大學商學院的MBA課程設置中并沒有管理經濟學這門課程（20世紀90年代還有這門課，但后來取消了），通過咨詢哈佛商學院的教務人員了解到，管理經濟學作為基礎課程，哈佛是要求學生自學或要求入學前就掌握的，還有一個原因是哈佛的課程都以案例教學形式展開，管理經濟學里面有較多的理論，不可能單純以案例教學的形式來講授。事實上哈佛的案例教學模式并不是所有的課程都適用，也不是所有美國知名高校都在采納，比如與哈佛一河之隔的麻省理工斯隆管理學院就仍開設管理經濟學課程，也并沒有所有的課程都完全以案例講授的形式展開。

結合管理經濟學的學科特點，以及大多數學員都是工科背景，并沒有經濟學基礎的特點，有必要強調要求學生掌握相關理論，這部分理論知識只能通過課堂講授和課后的習題強化學生對相關知識點的理解。雖然管理經濟學不能完全以案例授課的方式展開，但為提高課程的生動性，提升教學質量，仍需要加入案例的要素，除了在課堂教學中結合相關章節，在彈性理論、定價理論、博弈論、成本理論中都穿插了大量案例之外，我們在多輪教學實踐后，采用了如下方法：

（一）分組作案例報告，調動學員的積極性，提高學以致用的能力

管理經濟學較多的章節內容與企業決策密切相關，通過課程學習要求學生思考相關理論對企業決策的指導意義。在近幾屆的管理經濟學教學中，我將學員分成小組，要求他們結合課程講授的彈性理論、生產理論、成本理論、定價理論、市場結構理論，博弈論等相關理論，通過小組討論，以PPT匯報的形式講述相關理論在所在企業的應用，老師和其他學員都參與提問和討論。這種互動式的教學方式極大提高學員學以致用的能力，也讓學員了解到其他行業的應用經驗。一些好的案例甚至可以直接作為下屆學員講授相關理論的教學案例。

（二）重視案例報告中的互動討論

每次的小組案例討論之前，我都要求學員提前通讀其他小組的PPT報告，圍繞案例中的問題，每位成員提供各自的分析，當然組內各成員對某一問題分析的角度、方法甚至結論可能不相一致，由于不同學員的文化背景、知識結構等各不相同，在對共同問題的討論中實現相互間知識與能力的互補，這是傳統教學方式所無法達到的效果，而這正是案例教學的誘人之處。在討論過程中，每位學員不僅是知識的接受者，而且在某種程度上還須扮演知識提供者的角色。為了強化這一特色，我在課程總成績中，賦予課堂參與情況相當大比重，這部分被我形象地稱為“課內

貢獻”。

（三）走出去、引進來，加強對管理經濟學相關理論的感性認知

管理經濟學是一門研究怎樣作利潤最大化經營決策的學科，理論教學中強調成本函數、生產函數等量化的概念，但目前國內的很多中小企業決策仍缺乏數據支撐，拍腦袋的主觀決策居多。為扭轉學生這種理論和實踐脫節的感知，我們在授課時我們邀請企業管理人員參與到課程教學中，講授企業成本數據收集對企業生產決策的影響，講授彈性在企業定價決策實踐的應用，極大的提高了學員對成本理論、定價理論等相關知識的感性認識。以后的教學中，我們會繼續發掘相關企業資源并引入到教學實踐中，提升教學效果。

當然，保證案例教學最基本的條件就是要有足夠的所需案例，目前國內商學院并沒有將案例寫作提升到與科研同等的高度，我們也期待伴隨哈佛案例教學理念的推廣，國內商學院能制定相關的晉升與教職標準，承認并獎勵可用來開展學員中心式教學的，原創和創新的課程材料，在對教師的業績考核中將高水平案例與其他科研論文同等對待，這樣可在一定程度上提高教師從事案例創作的積極性。

參考文獻

[1]　張曉東，何攀．管理經濟學教學中的問題與解決對策[J]．新課程研究，2011.

[2]　金景，張毅．淺探管理經濟學案例互動教學[J]．現代企業教育，2011．

[3]　王英．提高MBA案例教學效果的幾點思考——以管理經濟學課程為例[J]．當代教育論壇，2011．

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《方案》有如下特點：特點一 改革實驗方向明確、正確《方案》中明確提出“教育面向培養跨世紀人才，要落實素質教育的任務……”，實驗以辯證唯物主義、有關素質教育的理論（如“面向全體學生”、“全面發展”的“兩全宗旨”）、葉對圣陶語文教育思想為指導……，課堂教學充分調動學生的主動性、積極性、體現''精、實、活''的特點。充分發揮主導作用和學生的主體作用，讓學生有盡可能多的學習主動權……”體現了實驗的指導思想和目的以黨的教育方針和新時期的教育目標：“培養學生良好素質”為依據。實驗的方向明確、正確。

特點二 針對性強、推廣價值大研究問題的提出并非為趕潮流、趕時髦。而是從際出發：長期以來，閱讀教學的高耗低效問題一直困擾著我們，某些習慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認識方面的原因外，似乎難以找到一個解決問題的恰當突破口。

這不僅是易老師多年從城區小學的課堂教學所發現的問題，更是像我們這些地處郊區的農村學校的問題。

多年來，我們不斷學習有關改革語文課堂教學的理論、經驗，研究語文教學如何實施素質教育，探索提高語文課堂教學效益的路子。教學觀念有所改變、有所更新、認識有所提高了。但是，實際上如何操作，仍被某些習慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點實驗方法，使我們茅塞頓開。如第二點：一堂課內力求做到“五有”、“四無”。五有：有足夠的供學生讀、思、議、練的時間（學生活動的時間一定要多于教師的講解，從總時量不少于25分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導；有反饋調控；有質疑問題和適當留白（3-5分鐘）。四無：無繁瑣的分析講解；無單純為牽引出課文內容或極書設計的繁瑣的提問；無廢話；無多余的教學環節。第三點：教師的提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……

實驗的六點方法，有些是幫助我們強化薄弱環節，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學質量和效益，值得廣大教師依法實踐。

特點三 繼承、創造、發展課堂教學是實施素質教育的主渠道，改革課堂教學，特別是改革占時甚多的閱讀教學是關鍵的一環。如何改革閱讀課堂教學，過去，不少有識人士作過多種研究、探索。有“把語文課上楊聽說訓練課”的研究，有“設疑輔展”的教法研究，有“發揮多媒體電教手段，提高課堂教學效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經驗（如：以語言訓練為核心，充分調動學生的主動性、積極性……，加強讀和說的訓練面要寬……，運用形象直觀方法，訓練增強學生的語言能力……，樹立“大語文觀”注重課內外的緊密結合……。）的同時卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學內容”；集中目標，突出重點，力戒內容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問，力戒形式主義和花架子。提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……少問或不問那些簡單的是非問概念問……，講解學生不懂的、難以理解的內容，力求言簡意駭……。少在語法、修辭上兜圈子……。

這樣，在時與質上對教師的教有適當的控制，學生的學與練有相應的保障?？伤恪暗狼叭怂吹溃髑叭怂醋??！?/p>

在繼承以往經驗的基礎上再創造、再發展是這實驗方案的特點之一。

特點四 容易操作，可行性大首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語文教學——閱讀教學——閱讀教學中課堂教學”，并非龐大的工程。

同時，課堂教學是教師們最熟悉、最經常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。

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2、打一輛雪橇，讓幸運早點報道;燃一堆爐火，讓熱情熊熊燃燒;借一縷北風，把煩惱統統吹跑;發一條短信，捎去朋友貼心的問候：大雪快樂!

3、句溫暖的話語，猶如冬日暖陽;一句貼心的問候，伴你燦爛星光。大雪時節，天是冷的，心是暖的，路是長的，你是近的，愿你心情永遠是美麗的!

4、大雪節氣將至，又送溫馨提示:出門加衣裳，感冒不登門;平常鍛煉多，免疫能力強;多喝生姜水，體熱能驅寒。大雪節氣愿朋友身體健健康康，生活快快樂樂!

5、好雪知時節，今晨乃發生，隨風潛入夜，寒冷細無聲;茶飯酒俱忘，榻前思念深，與君離別久，但愿常相隨;冷冬身愈寒，問君多添衣，勿忘朋友情，短信獻真誠：大雪節氣到，愿你樂逍遙!

6、輪暖陽，暖手;一床厚被，暖腳;一碗熱湯，暖腸;一壺老酒，暖肚;一聲問候，暖心。大雪啦，注意保暖哦!

7、把雪花融進心海，有一句是為你心開。把溫暖折成花海，有一朵是為你存在。大雪節氣到來，快樂幸福好運來。

8、小雪去，大雪來，天氣寒冷雪花白，送問候，送溫暖，短信一到融關懷。大雪節氣，送上溫暖摯愛，祝你健康愉快。

9、寒冬冷冷天氣，注意身體別大意;短信溫馨傳遞，是我真情真意;此時大雪節氣，記得保重自己;愿你多來添衣，享受無限暖意!

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案例教學，又稱為范例教學法?！胺独币辉~來源于拉丁語“e^mplum”，本義為“好的例子”、“典型的例子”。因此，所謂案例教學就是利用典型事例進行教學，使學生能通過對特殊的、典型的事例進行分析，進一步理解和掌握理論教學中的概念和原理，并在此基礎上培養學生獨立分析和解決問題的教學方法。

案例教學法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代。但它真正作為一種成熟和系統的教學方法，卻是1870年在美國哈佛大學法學院興起并逐步發展起來的。到了20世紀初，案例教學已被美國所有知名的法學院所采用。1919年畢業于哈佛法學院的華萊士。B。唐哈姆(WallaceB.Donham)出任哈佛商學院院長，他對案例教學極為贊賞，主張在商學院推廣使用，并強調商學課程應以真實生活情境中的問題為中心，引導學生參與案例的分析和討論，指導學生直接到實際商業活動中去搜集、整理案例。至今，案例教學方法仍在工商管理及法學教育領域中占據著重要地位。

理論經濟學中進行案例教學的應用和研究起始于20世紀30年代美國經濟學家梅森（EdwardS.Mason)教授在哈佛大學創立的“梅森聯誼會”(MasonicLodge)該研究會專門從事有關寡頭壟斷理論的案例收集、整理及其經驗性研究工作，而且他們還把研究成果大量運用于哈佛大學的經濟學教學之中。后來，經過梅森的弟子貝恩(JoeS.Bain)等人的大力推廣，經濟學案例教學與研究在美國及歐洲的大學中普遍展開。但是，從整體來看，目前理論經濟學中所進行的案例教學實踐遠不如法學、醫學以及工商管理學等領域那么普遍和成熟影響力也不夠大。

長期以來，我國理論經濟學教學模式在本質上仍然是應試教育模式。這種教育模式的典型特點就是習慣采用相對穩定不變的、具有統一標準的教材;教師進行‘滿堂灌”甚至“填鴉式”的課堂講授，而學生采取全盤接受甚至死記硬背的學習方式;課程結束時以考試成績作為衡量學生學習效果的惟一考核方法。毫無疑問，在這種以應試教育為目的的教學模式中，是沒有案例教學的地位的。即使進行案例教學，也只是把它作為傳統理論經濟學教學模式的補充和點綴而已。因此，在我國，盡管案例教學已在法學和工商管理等學科的教學中得到普遍的應用，但是，在理論經濟學教學中仍處于試驗和探索階段，因而在理論經濟學教學中提起案例教學，很多人仍把它當作一件新鮮事來看待。

其實，我國的一些機構和研究人員一直在進行經濟學案例的引進和研究工作。1991年，由世界銀行資助，在我國國內首次舉辦了關于案例教學的經濟學與管理學進修班。該進修班邀請了許多國際知名專家授課，并編印了一大批案例教材，遺憾的是這種案例教學的嘗試未能得到廣泛推行。近些年，國內陸續有學者開始作系統性的經濟學案例研究的嘗試，比如北京天則經濟研究所從1996年起進行了“中國制度變遷的案例研究’系列項目。該項目不但對我國改革開放過程中典型的經濟學案例進行了深入的總結和剖析，而且在社會上作了大量的案例教學的推廣工作。正如該項目主持人光教授所說：在工商管理領域案例教學法也許是最有效的教學方法，在經濟學理論教學中，案例教學法也是很有用的，它有助于改變目前理論教學中重名詞概念，輕生活事實的現象，有助于解決所謂'黑板經濟學’和高分低能的問題?！?/p>

在我國高等院校重視且有意識地進行理論經濟學的案例教學實踐活動，是近幾年的事情，而且這些實踐活動也主要是在國內一些著名大學的經濟學院(系）中進行的。比如，從2000年起北京大學經濟學院開始在各個專業進行經濟學案例教學的嘗試，并組成了經濟學各個專業的案例教學研究小組，有計劃、有組織地進行經濟學的案例教學和研究工作。2004年浙江大學經濟學院組織出版了國內第一套經濟學案例叢書。今后，隨著我國教育體制和教學方法改革的日益深入，傳統的應試教育模式將會受到沖擊并發生深刻的變革案例教學將會在各高校經濟院系得到大力推廣和應用。應該說，我國對經濟學案例教學的探索正方興未艾，其前景是極其廣闊的。

二、目前我國經濟學案例教學存在的問題及其原因

近些年來，我國的案例教學雖然有了一定的發展，但由于人們對理論經濟學教學中進行案例教學的重要性認識有限，再加上我國經濟學案例教學起步較晚、實踐經驗積累不足等原因，在目前大多數高校的經濟學教學中，案例教學并沒有真正凸顯出應有的地位，通常處于一種僅僅對傳統的理論教學方式進行補充的可有可無的尷尬境地。因此，目前我國的經濟學案例教學中不可避免地存在著各種問題。

(一)缺乏規范、實用的經濟學案例教材及科學合理的案例教學內容。

教材是教學的基本工具。目前我國還沒有一部材，從而使經濟學教學本質上仍停留于純理論教學模式之中，案例教學只起到對理論教學的一種補充作用。由于缺乏規范、實用的經濟學案例教材，使得在實際的案例教學中存在諸多不足:首先，案例教學中重視知識點案例，忽視綜合案例。雖然在教學中引用知識點案例是必要的，但是，它們只能起到加強學生理解知識點的作用，而不能提高學生分析問題、解決問題的綜合素質和能力。其次，重視定性分析的案例教學，忽視定量分析的案例教學。在知識點案例教學、尤其是在綜合案例教學中，往往只注重定性研究，不注重定量分析，這樣在進行案例分析和討論時就會缺乏對實際案例分析過程及其分析結果的直觀感和可操作性，無法全面體現經濟學的教學效果。其結果是，一方面難以激發學生的學習熱情與興趣，另一方面也不能培養學生的理論聯系實踐、獨立分析問題和解決問題的能力。最后，重視對已經發生的國內外經濟學案例的收集與總結，缺乏能夠跟蹤國內外現實經濟發展狀況及過程的典型經濟學案例。從目前我國的經濟學案例素材的來源看，大多數經濟學案例反映的都是過去已經發生的典型的或特殊的經濟案例，缺乏現實感和時代感，往往使得學生在利用這些案例分析問題和解決問題時有一種“隔靴搔癢”的感覺，并不能給他們以深刻的啟發。

(二)案例教學的手段落后。

目前，在我國高校中，除個別學校的經濟學案例教學手段比較先進以外，大多數學校缺乏進行案例教學的現代化和專業化實驗室。實際上，真正的經濟學案例教學應該培養學生的參與能力和動手能力，教師和學生在案例教學中通過運用幻燈、投影儀、計算機、互聯網等多媒體手段來形成立體、直觀的教學效果。依據國外經驗，歐美許多一流大學的經濟學專業一般都把學生參加實驗作為經濟學案例教學的重要內容，而且其應用已經十分成熟。但是，經濟學實驗，包括它在經濟學案例教學中的運用，需要先進的計算機網絡和相應的計算機軟件等，這需要相當大的一筆投資，對于許多高校本來就不寬裕的教學經費又提出了嚴峻的挑戰。因此，對實驗經濟學的這一新興學科本身研究與應用的缺乏以及在案例教學中所需軟硬件方面的資金投入的匱乏，致使我國經濟學的案例教學手段顯得相當落后。

(三)經濟學案例教學的資源匱乏，質量不高。

第一，經濟學案例教學所需的客體資源貧乏，即缺乏大量的實際案例素材。有的高等院校盡管重視經濟學案例教學，但是在案例的搜集、整理與研究分至傳記文學的內容。這樣編寫的案例，其根本缺陷是缺乏根據教學內容而對案例涉及的經濟運行過程所進行的專業性審視和洞察，缺乏對每一個案例作出科學的設計，因而難以引導學生積極思考并在此基礎上作出科學合理的分析和評價。

第二，經濟學案例教學所需的主體資源貧乏，即缺乏一批既有深厚理論功底又有豐富實踐經驗的經濟學案例教學隊伍?，F代案例教學模式所提倡的現實性、互動性和開放性要求教師具備相當的素質。在實施案例教學的過程中，教師除了應當具備準備和組織案例教學的能力外，更應當具備豐富的理論知識和較高的學術水準，具備理論和實踐的貫通、融合的能力，能夠始終站在相關學科研究的前沿，并掌握最新的經濟學動態。另外，教師還應當具備較強的應變和判斷能力，既能及時分析和解決教學過程中學生發現的新問題，也能夠對學生的分析方法和結論加以客觀、科學的評判和引導。

第三，沒有更多的適應我國國情、反映我國經濟發展與現實的案例以供參考和利用。經過二十多年的改革開放，我國在經濟與社會生活的各個領域都出現了許多典型的案例素林但是，這些案例都處于一種動態的發展過程之中。因此，要想收集到能夠反映我國經濟現象的相對穩定而又具有典型意義的經濟學案例往往存在一定的困難。目前，我國經濟學教學中使用的大量案例，不是從國外的經濟學教材中摘取的二手案例，就是從目前相對比較成熟的MBA教學案例中移植過來的，惟獨缺乏符合我國理論經濟學教學特點、既有我國特色又有研究和應用價值的反映中國經濟現實的案例。

(四)傳統教育體制與觀念是制約目前我國經濟學案例教學發展的關鍵因素。

改革開放以來，盡管我國在教育領域的改革取得了一系列的成果，但是，我們應該清醒地認識到，對我國應試教育體制和模式的改革是一項長期而艱巨的任務，對“耳提面命”的傳授知識方式的根本變革尚需時日。因此，即使我們構建的經濟學案例教學模式具有合理性、科學性和可行性，但在實踐過程中仍然無法完全擺脫傳統的教育體制和觀念的束縛。在應試教育的觀念和模式下，閉卷的考試方式無法全面檢測學生運用知識的能力，不合理的課程設置人為地分割了現代經濟學教學體系的整體性，因此，在實踐中大力推廣經濟學案例教學有賴于我國教育體制的進一步配套改革和教學觀念的轉變，

三、加強和完善我國經濟學案例教學體系的初步設想

經濟學是一門以“經世濟民”為己任的應用性和實踐性都很強的學科，教學目的就是要培養學生“學以致用”的能力。因此，經濟學教學不但要使學生具有扎實的經濟學理論知識和分析技巧，而且，更重要的是要使學生能用所學的理論知識分析現實經濟中存在的問題并提出解決方案。目前我國經濟學案例教學的落后局面是與經濟學教育所要承擔的社會責任和目標不相符的。因此，改革目前傳統的理論經濟學教學體系，建立科學合理并能給予案例教學以充分重視的經濟學教學體系，是全面完成經濟學教學目標和培養經濟學高素質人才的重要保證。

在我國經濟學教學中，案例教學可以說是一個全新的課題，它的出現和發展必然會對傳統的經濟學教學模式產生沖擊，甚至對其提出變革的要求。因此，要建立科學的、切實可行的案例教學模式，需要弄清經濟學案例教學模式與傳統經濟學教學模式有何不同之處。

首先，在教材方面，傳統經濟學教學模式中使用的是多年一貫制的標準教科書;而案例教學中所要使用的是反映實際經濟事務和經濟運行的案例或事例，包括現實的經濟熱點問題和學生普遍比較關心的現實經濟問題。因此，案例教學中所使用的教材不可能是一成不變的，教員和研究人員需要對已有的案例不斷進行篩選、提煉與更新，使得案例教學能真正反映時代的脈搏和現實的經濟世界，這樣不僅能引起學生的共鳴，提高學生的學習興趣，而且，更重要的是，這種不斷提煉與更新的案例教材有利于培養學生的經濟學的現實感和“學以致用”的能力。

其次，在授課方式上，傳統經濟學教學模式是教師講、學生聽，課堂講授的主要內容圍繞課本上的知識點來展開，即所謂的“黑板經濟學”教學模式;案例教學模式要求教師和學生共同參與對實際案例的討論和分析，案例構成課堂討論的基礎。在案例教學中，通常是在課前將書面形式的案例素材交給學生閱讀并準備，然后再在課堂上進行討論。因此，組織好課堂上的案例討論是案例教學模式的中心環節。

最后，在師生的互動關系方面，在傳統經濟學教學模式中，教師被置于傳授者的地位而顯得過于主動，而學生的學習過程則顯得過于被動。具體來說，教學中從理論知識的介紹、問題的提出、分析的展開、結論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把理論知識教學無法引發學生的學習熱情和主動參與的興趣，另一方面教師的過于主動和分析方法的單一化和確定化以及分析結論的定向化和確定化，不僅抑制了學生主動參與知識獲取的積極性，而且還束縛了學生的思維傾向和方法，不利于激發和培養學生的創造性思維。

在案例教學中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領導案例教學的全過程。在案例課堂上，不僅要引導學生去思考，去爭辯，去作出決策和選擇去“解決”案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種感悟，而且要引導學生探尋特定案例中所蘊含的復雜性及其背后隱含的各種因素和發展變化的多種可能性。同時，在案例教學中，學生必須扮演一個積極的參與者的角色。學生在課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考;在課堂上，必須積極發言，講出自己的思考和結論，并與他人展開爭辯。學生是案例教學的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學習，也可以從承受的錯誤中學習，即從模擬的決策過程中得到訓練、增長才干。這樣，學生學到的知識就不再是本本上的教條，而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。

由此看來，案例教學模式是完全不同于傳統經濟學教學模式的，進行案例教學無論是對教師和學生，還是對目前的經濟學教學體系都提出了更高的要求。因此，要以更新更高的標準來規劃經濟學教學體系，切實把握案例教學的本質特征，建立科學合理的經濟學案例教學體系。

根據我國經濟學案例教學的特點，我們對今后加強和完善我國經濟學案例教學提出如下設想：

第一，經濟學案例的選編及其要求。這是實施經濟學案例教學的基礎和前提。選編經濟學案例，一要注意獲得充足的經濟學素材;二要具有豐富的經濟學案例的編寫知識;三要在正確原則的指導下有條不紊地進行。經濟學案例的編寫程序包括選擇課題、搜集材料、編寫案例和設計討論等。案例編寫首先要求所選案例必須真實，是來自現實經濟生活的事實。如果是教師自己編寫的案例，也須符合客觀實際。其次是案例必須反映經濟學原理的典型特征和一般規律，要能揭示案例的內在聯系和經濟學原理的有關特征。再次是案例必須適時，能適應時代的發展趨勢，適應經濟學教學的改革和當代學生的實際情況。第四是案例必須精選，”信手拈來”的案例，其經濟學意義和教學價值均難以符合要求。目前經濟學教學的需要，我們可以把經濟學案例劃分為以下不同的類型。

1.依據經濟學案例內容的不同，可將案例分為現實經濟學案例和實驗室經濟學案例?，F實經濟學案例指我們熟悉的通常的案例形式，它主要從實際的經濟生活中提煉出與經濟學教學內容相符合的典型事件，并應用于課堂教學之中。而實驗室經濟學案例對我們來說還比較陌生。所謂實驗室經濟學案例是為了研究一個理論問題或驗證一個理論假設，在一個可控制的實驗室條件下做一個實驗，并由此得出一個有用的結論。實驗經濟學案例更加強調學生的參與性和互動性。在我國，雖然利用實驗來進行經濟學案例教學還是一個全新的課題12,然而，實驗經濟學案例對于經濟學教學卻富有重要意義。這是因為，經濟學的理論大多比較抽象，而且許多經濟理論首先得有特定的假設或前提，然后是大量的邏輯推理，最后得到結論。事實上，一些特定的假設條件和抽象的理論，在現實經濟生活中并不存在，學生往往難以把握。在實驗室條件下，就可以通過模擬的方式對一些假設條件和抽象經濟理論給出具體、形象的環境與描述，使學生身臨其境，提高對經濟學的學習興趣，從而準確掌握所學知識。

2依據經濟學案例形式的不同，可以將案例劃分為文字案例和圖像案例。經濟學文字案例主要以文字的形式呈現案例內容，包括案例的主要情節和數據;經濟學圖像案例主要以圖像符號的形式呈現案例內容。相比之下后者更直觀、形象，并可能蘊含更豐富的經濟學信息。例如，經濟學中“市場均衡價格的形成”的案例，可以先設計一個具體的雙向拍賣市場實驗，然后依據實驗結果繪制成由拍賣市場所形成的需求和供給的圖形及有關變量變化而導致需求和供給變化的過程的動畫，這樣就可以生動形象地說明均衡價格是如何形成及如何變化的。

3. 依據經濟學案例情境的不同，可以將案例劃分為語言情境案例和實際情境案例。語言情境案例是教師用語言呈現已發生的情境，引導學生綜合運用相關的經濟學知識加以分析的案例。實際情境案例是教師借助或設計一個真實的情境，讓學生在體驗情境的過程中發現問題，師生共同討論解決問題的方案。例如，在經濟學的“寡頭合謀博弈”模型的教學中，讓學生分別扮演兩個寡頭廠商角色，以體驗寡頭廠商合謀的動機、過程及其合謀的脆弱性等問題，并探討解決問題的辦法。

4. 依據經濟學案例用法的不同，可以將案例劃

例側重以講述與解釋方式呈現案例，用于說明和論證經濟學原理與規律。討論式案例則是由教師提供案例，引導學生參與討論、各抒己見，從而擬定出解決問題的方案。例如，對于公共產品的外部性問題，可以引導學生對一個城市建設規劃中存在的外部性及‘搭便車”的問題進行討論，并從中找出解決問題的思路。

第二，我們認為要達到經濟學案例教學的目的，需要在三個教學環節上周密安排、合理組織經濟學案例的課堂教學。

第一環節，提供和呈現經濟學案例。以呈現方式而論，有印發經濟學文案材料、教師描述、電教手段展現、模擬再現實際情景、學生表演等；以呈現時機而論，經濟學案例可在講解經濟學知識點時呈現，或在某一章節教學之后呈現。

第二環節，分析和討論經濟學案例。分析案例的關鍵是師生互動，將經濟學案例的內容與相應的經濟學知識聯系起來，揭示經濟學案例與經濟學原理之間的聯系，討論其發展變化規律。教師的職責是啟發引導、組織調控，創造民主和諧的教學氛圍，促使學生在寬松、自主的狀態下，運用相關的經濟學知識，大膽進行獨立思考，積極參與交流和研討，富有創造性地進行探索實踐。具體操作方式可以靈活多樣，通過個人準備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現場考察等，充分發揮經濟學案例教學的功能，提高經濟學教學實效。

第三環節，總結和評價經濟學案例。這是對前一個階段案例教學的概括和提升，一般由教師來完成?？梢詫洕鷮W案例討論作出評價，指明其中的關鍵性問題，為后續的經濟學課堂教學打下基礎;也可以指出學生在分析、討論經濟學案例中的成績和不足，進行彌補性、提高性講解；還可以啟發學生在教師指引下進行歸納、總結，使學生受到更多的鍛煉;或者提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行更深入而廣泛的思考。

四、今后完善我國經濟學案例教學體系的幾點建議

第一，加快我國經濟學案例庫建設，編制適合我國理論經濟學教學需要的高質量案例。在案例教學中，如果沒有豐富的高質量的案例庫案例教學就只能是無本之木。我們認為，在現階段，我國應加快經濟學案例庫的建設。首先，案例的取材一定要符合我國經濟發展的實際，確保案例所陳述的內容是我國經濟實踐中發生的真實事件，是現實經濟活動中常見的卻又復雜甚至困難的問題。其次，案例要能提供人們思考和解答問題的多種路徑和空間，切忌用所謂標準化的惟一答案來束縛學習者的創造性思維。最后，應該緊密圍繞培養目標和課程目標編選案例。在案例教學中，無論是案例的選擇和編制，還是每一案例教學環節的設計，都應緊扣培養目標和課程目標。換言之，案例是服從于培養目標和課程目標的，通過案例，學習者可以漸漸領悟經濟學理論的實質，形成靈活運用理論知識分析現實問題的種種技巧。如果案例偏離了培養目標和課程目標，案例即使再典型、再生動，其作用也必將大大降低。

篇7

尊敬的各位領導，大家好!

首先，我代表青云中心小學全體師生熱忱歡迎各位領導蒞臨我校檢查指導工作。本學期開學以來，我校在縣教體局的正確領導下，在青云鎮黨委政府的大力支持下，牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，以校園文化建設為載體，加強學校各項工作建設，實現百年老校到現代化學校的歷史性跨越。現在我從兩個方面向各位領導作簡要匯報：

一、安全工作

我校堅持“安全第一、預防為主”的方針，加強校園安全管理和班級安全教育工作。對于我們來講，過去的一年，是一個幸運的年份。中心小學教師的周轉房和食堂的施工建設，給校園安全帶來了諸多隱患，這不得不是我們的校園安全管理工作如履薄冰。因為我們值班領導有較強的風險意識，有值日教師的堅守和保衛室值班教師的負責，同時還因為我們有一套規范的科學的安全管理制度，才是我們平安的走過2013年。

1、統一思想，提高認識。本學期，學校的食堂和教師周轉房正在施工建設中，前面的校門還沒有完全做好，校園安全形勢非常嚴峻。對此，我校組織教師學習縣教體局學校安全工作會議精神，使廣大教師充分認識到隨著社會環境的日益復雜、威脅學生人身安全的因素在增多，校園安全形勢的嚴峻性;充分認識到校園安全關系到學生的生命安全和健康成長，涉及到千家萬戶家庭的幸福，關系到社會和諧穩定，關系到廣大人民群眾的根本利益的重要性。學校宣傳到位，教師認識到位，重視學生的安全教育，關注學生的校園安全，自覺履行教師的安全職責，已成為全體教師的共識。

2、強化管理，落實責任。我們把安全工作列為學校重要議事日程，逢會必講，并形成以每天領導班子成員總值日為主要監管值班動態，保衛值日監管校園重點區域，值日教師遍布校園每一個角落的值班守護的安全監督網絡體系，不留安全一個死角，不留安全一個空檔。保衛室根據本鎮實際，不斷完善制度建設，建立健全各項預案，層層簽訂安全責任狀，努力制度建設到位、責任落實到位。

3、加強教育，務求實效。我們堅持“生命至上，安全第一”的方針，深入開展安全教育活動，我們做到了：(1)為了增強學生對安全知識的理解和應用，掌握一些常見的自我保護常識，保衛室在十月份組織了一場高年級學生代表安全知識競賽;(2)11月21日舉行了一次火災逃生安全演練，增強了學生的自我保護意識，提高了學生的逃生能力;(3)通過每周一國旗下的講話、主題班會等形式對學生進行生命教育，切實增強學生珍愛生命、安全第一的安全意識;(4)在全國中小學安全教育日和每學期的安全教育周期間，通過圖片展，邀請法制副校長、衛生防疫工作人員來校做專題講座，積極開展各項安全教育;(5)充分利用校園廣播和校刊向學生進行安全自救常識教育，使學生了解和掌握較多的安全基本常識和技能;(6)我們在樓道醒目位置張貼安全通道緊急疏散示意圖以及上下樓預防踩踏的溫馨提示。

4、制定措施，強化落實。(1)安排每周0.5個安全教育課時，使安全教育有時間保證;(2)每位班主任有安全教學計劃，有安全教育教案，做到不走過場，務求實效;(3)安全教育教案必須適合本校特點，突出季節性和流行性疾病衛生防疫等重點內容，做到安全教育有針對性和實效性;(4)堅持門衛值班制度。雖然學校搞建設，施工隊進進出出，安全隱患多，但門衛始終堅守崗位，禁止與學校工作和工程無關的人員進入校園。對放學人流高峰期間，值周領導、值周保衛和值日教師都能自覺做好學生疏導工作，防止踩踏事件;(5)保衛室針對放學時天氣突變，制定了放學時遭遇大雨、暴雨的應急預案，保證放學時學生安全有序離校;(6)我校根據道路交通管理有關規定，嚴禁12歲以下的學生騎自行車上學。對路途較遠，家長有要求的，保衛室對騎自行車上學的學生做好登記，并以簽定責任狀的形式責成家長 必須參與安全教育監督; (7) 學校還利用開家長會、致家長一封信等形式，要求家長切實履行監護人的職責，密切配合學校做好每天校外、周末及節假日期間學生的安全工作，建立起學校、家長齊抓共管學生安全網絡，嚴防各種安全事故的發生;(8)為了突出安全工作的重要性，落實“安全壓倒一切”的宗旨，我校將安全工作納入每位教師的30℅績效工資考評之中，與教師的各項先進評比相掛鉤，實行一票否決。

二、校園文化

本學期，我校在縣教體局的正確領導和親切關懷下，教學大樓已經交付使用，操場已經全部硬化，并以開始鋪設塑膠，校園四周也已按照構想進行了布置。富有青云小學文化特色的現代化校園已基本形成。

1、加強校園文化建設的組織領導。校園文化建設是提升教育質量、打造辦學特色、實現辦學理念不可或缺的前提，只有擁有文化的支撐、方能體現學校的內涵，因此我校高度重視校園文化建設，堅持傳承和弘揚我校悠久燦爛的歷史文化，以校園現代化設施為依托，努力打造實施素質教育與傳統文化教育為主要亮點的學校名片。為了做好校園文化建設工作，我校成立了以校長為核心，中層領導和班主任教師參與的校園文化建設工作領導小組，制定了校園文化建設實施方案，并認真組織實施。

2、開展各種活動，煥發校園生機。①堅持了每周一升國旗和國旗下的講話制度，這一活動已成為我校的一道亮麗風景;②實行每學期兩次的班級文化評比，極大的促進了班主任的工作激情，彰顯了每班教室的文化特色;③實行每學年一次班級之星的評比，為學生的良好品行樹立了標桿。④10月，少先隊舉行的“文明校園，從我做起”的演講比賽，也推動了學生良好品行的養成;⑤11月，教研處舉行了語文優質課競賽活動，為教師的成長和風采的展示搭建了平臺;⑥11月，教研處和少先隊聯合舉辦了低年級“講故事”與高年級“美文誦讀”比賽，提高了學生的語文素養;⑦ 保衛室組織舉行了火災發生安全逃生演練，提高了學生在地震災難來臨之時自我保護和逃生技能;⑧ 10月，少先隊為嚴重摔傷的二(5)班學生方某組織獻愛心活動，對學生進行了一次助人為樂、奉獻愛心教育活動。⑨12月，工會組織舉行了全鎮教師運動會，豐富了教師業余生活;⑩成立了舞蹈興趣小組、合唱興趣小組、書畫興趣小組和乒乓球興趣小組。各小組在輔導老師的精心指導下，活動開展得扎實有效。9月底，我校合唱隊的《 》獲得了全縣農村組小學生合唱一等獎;⑾教師生日，學校為其送上一份蛋糕和溫馨的祝福。

3、創建班級文化，形成班級特色。各班教室布置充分體現班級特有的藝術氣息，標語的選擇、書寫，板報、學習園地的設計、內容安排、插圖繪畫等無不體現著師生的匠心獨運和聰明才智。“碩果累累”、“筆下生花”等等獨具特色的班級文化展示，表達了學生真摯的情感和心聲，展現著學生們智慧和夢想。各班還隆重推出校園之星，為學生的學習和品行養成樹立了榜樣。學生在這樣的環境內感染和熏陶，自覺或不自覺地把班級目標內化為自己的追求和行動。

篇8

“案例”，來源于英語“case”，意思是具體事例（常穎，陳立群2000）?，F代案例教學主要是沿用哈佛大學的案例教學，它是在學生掌握了基本知識和分析技術的基礎上，在教師的指導下，通過自己獨立分析和思考，來識別和解決具體問題。它的基本模式是“老師提出問題，學生參與討論與解決問題”，即學生在討論與發言中對所學的知識的各種邏輯關系進行大量的思考，在思維的過程中判斷、分析、研究、論證并提出解決方案。與其他教學方式相比，案例教學法具有教學過程的互動性、教學內容的實踐性、教學活動的創造性等優勢。首先，案例教學不同于傳統單向式傳授，具有很強的互動性。學生要完成案例分析，必須發揮其主觀能動性。學生不但需要收集整理各種資料，還要對資料進行鑒別、篩選和分析。在這個過程中，學生思維也不斷深化，從最初的學習一個問題，變成學習多個問題，培養了系統性思考問題的綜合能力。其次，案例教學有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力。案例教學是一種開放式的教學方法(史美蘭2005)，它可以是一場沒有結論的課堂討論，學生可以自由發言，剖析（甚至反駁）他人觀點，提出自己獨到的見解。通過這種積極的學習方式，力求把學生已有的理論知識，轉變成解決實際問題的能力。再次，案例教學中盡管強調學生自主學習的主體地位，但也需要老師的指導。老師可以根據討論的情況，不斷地啟發和引導學生發現新的問題，培養了學生創造思維?？偠灾咐虒W是一種實踐性很強，能激發學生學習興趣，培養學生積極探索的教學方式，已被越來越多的教師和學生所接受。但是，目前我國大部分高校案例教學還處于起步階段，很有必要對現狀及問題進行深入探討。

2現狀調查分析與建議

2.1調查結果與分析

為了深入了解案例教學在經濟管理類教學中的現狀，以及可能存在的問題，筆者在自己所在的大學對120名不同年級的經管類學生采用了問卷調查的形式，回收98份，其中有效問卷93份，有效率為77.5%。對這些問卷結果進行統計分析后，發現目前的案例教學中有著如下幾個情況：

2.1.1舉例教學法在教學中使用比例較高，但案例教學法使用仍然不多。

為了了解案例教學在經管課程中使用基本情況，筆者編制了如下問卷題目：問卷題目：在你的專業課堂中使用哪些教學？A多媒體；B案例教學；C舉例教學；D實地教學；E其他。使用頻率分別是：A經常，每堂課幾乎都有；B不使用；C不經常使用；D其他。調查可知，除了采用多媒體教學之外，幾乎所有的經管類課堂中都使用了舉例教學，達到99%，使用的頻率也較高，幾乎每堂課都有。但是案例教學使用的情況并不盡如人意，只有23%的課程使用過，且使用頻率為不經常使用。

2.1.2學生對案例教學方式總體上感到新奇，也存在困惑。

為了了解案例教學在經濟管理類專業課中使用效果，筆者編制了如下問卷題目：問卷題目：你對專業課堂中使用案例教學效果感覺是什么？A滿意；B不滿意；C新奇；D無所謂。存在哪些問題？A案例選擇不夠得當；B講授不夠清晰；C互動不夠充分；D同學發言不夠踴躍；E教師引導不夠有效。調查發現，大部分學生對案例教學方式感到新奇，也樂于參加。但對于其實際效果評價參差不一。主要可以歸因于如下幾方面：①案例選取不得當，學生沒有正確認識案例教學的意義。這一問題在問卷調查中占到57%。很多學生承認教師普遍使用案例，也承認案例的使用在一定程度上活躍了課堂氣氛，也促進了師生互動。但對于這種教學方式是否能夠讓學生更好地把理論聯系實際，還存在質疑。這主要是因為學生不能夠以本我的角度主動去分析解決案例，而是被動地跟隨老師講解思路思考問題，最后也是以老師的答案作為標準，盲目否定自己得出的結論，缺乏應有的創造性和主觀能動性。②案例的時效性和前沿性不強。教師在選擇案例時，往往傾向于選擇一些過于經典的案例，而這些案例存在的共同缺陷是，很多問題或答案都是屬于老生常談，而在資訊發達的當今社會，對于這些案例中討論的議題，可能都被蓋棺定論或廣為流傳，所以要讓學生再次去討論，往往失去了新鮮度。③教師的引導作用未全面發揮。盡管在案例教學中，學生是主體，發揮主導作用，但教師的角色不可或缺。在調查中發現，很多學生參與了討論，但并沒有積極發言，有時甚至會出現冷場的局面。這就需要教師起到一定的引導作用。當討論陷入困境時，教師應該憑借其廣博的知識及時提出一些具有啟發性的問題，帶領學生深入分析問題，調動起學生的積極性，再次進入新的問題的討論。

2.1.3案例教學形式有待于多樣化。

為了了解案例教學形式在經濟管理類專業課中改善方向，筆者編制了如下問卷題目：問卷題目：請列舉你在案例教學中的最大收獲是什么？請對老師改進案例教學形式提出一些建議?，F在的教學往往遵循“案例———要點分析———點評”三步曲，缺乏一種引起學生共鳴的有效機制，在共鳴的基礎上促進學生主動思考，主動解決問題，從而提高自身能力。不少同學（31%）也提出了可以在課堂中請一些工商界專業人士，參與案例的教學。

2.2幾點建議

2.2.1選擇好的案例是進行案例教學的前提條件。

在選擇案例前，教師必須考慮它的教學價值，明確自己的教學目的。一個好的案例最終都應該服務于自己課程中所要講述的理論，在設計好核心問題的前提下，以發現問題———引起共鳴和爭論———解決問題———再發現新問題—再解決問題這樣一種循環的教學模式，貫穿整個教學過程。因此，案例選擇的成敗與否直接關系到案例教學效果的好壞。那么什么樣的案例是好的案例呢？筆者認為它必須符合幾個條件：一是有針對性。案例的選擇和教學目的應該相對應，并且有助于突破教學的重點和難點，加深概念和理論的理解和掌握。二是有爭議性，能夠引起共鳴。案例應該能引發沖突，可以引導和啟發學生思考和辯論。三是有綜合性。所謂綜合性就是指，要選擇那些典型的具有普遍社會意義的案例進行教學，這樣才能使學生掌握有普遍意義的理論和方法，提高認識問題、解決問題的能力。

2.2.2教學過程應該分好層次，循序漸進。

初次接觸案例的學生很可能感到陌生，教師應該結合已學的知識，做一些適當的背景介紹。隨著討論分析的不斷深入，可以根據進程不斷地設置節點，把學生領向更深入的知識領域。在這個過程中案例可以從易到難，問題可以從普遍到特殊，教師的參與度可以從多到少。

2.2.3教師的引導作用是關鍵，廣博的知識背景是保障。

教師應該是案例教學的指揮者與推動者，除了應當具備準備與組織案例教學的能力，還應具備豐富的理論知識與較高的學術水平，一定的溝通能力。所以教師要更加深入理論學習、擴大知識面、提高組織協調能力與語言表達能力等綜合素質。

3小結

篇9

一、創設情境

在函數的復習課中，我創設了這樣的情境：圣誕節快到了，我們打算動手設計賀卡送給親戚、朋友們，賀卡為矩形，寬x厘米，長y厘米，賀卡上部分為正方形，上面畫上漂亮的圖案；下部分寫上祝福的話語，祝福話語需要的面積為64平方厘米.

二、提出問題

師：請同學們根據情境提供的信息，大膽地提出我們要研究的問題.

生1：這里有變量x和y，可是不知道它們是否具有函數關系？如果有，那么要求出y關于x的函數關系式.

師：恩，很好！

（板書）問題1：求出y與 x的函數關系式. 生2：如果函數關系式寫得出，那么要求出該函數的定義域和值域.

師：對，定義域、值域是函數的重點，必須研究！

（板書）問題2：求出問題1中函數的定義域.

（板書）問題3：求出問題1中函數的值域.

生3：解析式、定義域、值域都研究了，我很想知道該函數的圖像.

師：也是，解析式、定義域、值域是函數的三要素，都是從代數的角度來研究的，我們再從形的角度來研究該函數，先畫出函數的圖像.

（板書）問題4：作出問題1中函數的圖像.

師：圖像也作好了的話，我們還可以研究它的哪些性質呢？

學生紛紛討論，發言，教師小結：

問題5：研究問題1中函數的單調性.

問題6：研究問題1中函數的奇偶性.

在提出問題的環節中，學生積極思考，踴躍發言，總共提出了6個問題，下面，帶著6個問題進行探究.

三、探究、解決問題

探究基于情境，始于問題，探究既是知識的學習過程，也是重要的學習內容. 學生在具體探究知識的過程中，形成探究精神、協作精神，提高科學素養. 要想讓學生真正掌握知識，培養能力，教師要放手讓學生做，在做中體會，做中掌握，做中提高. 我分這樣幾步來完成這個環節的教學的：

第一步：讓學生獨立解決所有的問題.

第二步：分成6個小組，讓學生在組內交流結果.

第三步：每個小組派代表解答對應序號的問題.

下面，我選取這個環節的幾個片段共同探討：

第2小組：開始，有人說定義域為{x|x ≠ 0}，后來，我們考慮了實際意義，x是寬度，必須大于0，所以定義域為（0，+∞）.

第3小組：

所以函數的值域是[16，+∞）.

師：大家對兩種解法有什么評價呢？

學生討論激烈，最終發現癥結所在. 學生1的解答不夠嚴謹，還得檢驗等號是否成立；而學生2的解答無破綻，完全正確.

師：無論用什么方法求值域，都不能忽視等號成立的條件. 如果等號不能成立的話，我們該怎么辦呢？

生：還可以考慮函數的單調性.

師：不錯，函數的單調性是求函數的值域的基本方法. 請第4組學生上來畫出函數的圖像，請第5組學生回答問題5，函數的單調性.

第4小組：畫出圖像.

第5小組：通過圖像觀察到函數在[0，8）上是減函數，在[8，+∞）上是增函數.

師：借助圖形解決問題很有效，但不嚴謹，需要邏輯證明，要的是數與形的結合，即數形結合的數學思想. 研究函數的單調性的基本方法是定義法，關鍵是對f（x1） - f（x2）的化簡、判斷符號，在化簡中找到分界點，對定義域按單調性劃分，從而得到單調區間. 請大家課后完成，通過這種方法求出單調區間，同時求出函數的值域.

第6小組：根據圖像說出函數的奇偶性，并按f（-x） = -f（x）進行證明.

師：判斷函數的奇偶性時，首先考慮定義域，分析是否關于原點對稱.

反思：在“情境—問題”的教學模式中，創設情境的方法有很多種，教師要根據具體的教學內容，設置恰當的問題情境，激發學生的興趣，使學生的思維迅速進入最活躍的狀態. 在“情境—問題”的教學模式中，問題既是探究的開端，又是教學的主線，因此如何提出問題是關鍵. 教師可根據不同的教學，不同的角度、不同的層次引導學生提出問題. 在“情境—問題”的教學模式中，探究、解決問題是非常重要的環節. 在學生自主探究問題的過程中，教師要善于引導，善于觀察、善于啟發、善于總結.

【參考文獻】

[1]呂傳漢，汪秉彝.中小學數學情境與提出問題教學探究. 貴陽：貴州人民出版社.

[2]楊孝斌，汪秉彝.中小學“數學情境與提出問題”教學探析[J]. 數學教育學報.

篇10

關于學校春游活動方案范文精選   一、活動目標：

  1、結合主題活動，讓幼兒感受春天的變化

  2、通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進大自然，開闊孩子們的眼界，增強孩子們的團隊意識。

  二、活動地點：白沙門公園

  三、活動人物：小中班全體老師及全體幼兒 家長若干

  四、活動時間：周五(3月30日)

  五、活動準備：

  1、教師確定參觀的路線

  2、向各位家長做好通知工作，特別是小班的家長要求都能參加，告知家長本次活動的目的以及配合的事項。

  3、教師準備游戲及道具。

  六、安全保障措施：

  1、加強管理和監督措施。對各個環節的安全防范措施做到層層落實，責任到人。

  2、班級教師對幼兒進行春游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力。

  3、春游活動期間一切行動聽指揮，準時出發，準時返校。

  4、班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數，確保幼兒安全。

  5、保健醫生攜帶好急救用品。以防幼兒突發事情。

  6、參觀?；顒訒r要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。上、下車有序。在車上不能大聲暄嘩，不能將頭和手伸出窗外。

  7、注意言行文明，愛護公物，不隨地亂扔垃圾。

  8、全體幼兒必須穿好校服。

  七、活動過程：

  1、觀察“白沙門共園”的樹木、花草，感受春天的美麗景色。

  2、游戲活動：集體活動：玩沙、參觀大榕樹、游樂場等。

  3、親子游戲：

  (1)揪“尾巴” 準備：“尾巴”若干 玩法：游戲開始時，一位家長和孩子各自將紅色帶的三分之一塞進褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴”。“尾巴”不可太短，否則孩子不容易抓住。家長和孩子面對面站立，同時數“一，二，三”，兩人同時開始左右挪動，互相揪對方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。

  (2)沙地尋寶 準備：各種“寶藏”若干 玩法：在沙地中已藏好“寶藏”，幼兒和家長組成一個尋寶隊，把沙地中的“寶藏”找出來，哪隊找出來的最多為勝。

  (3)袋鼠抱 玩法：8個家庭為一隊，每隊分成兩組，面對面站立。幼兒學袋鼠抱緊家長的頭頸，雙腿夾住家長的腰，家長不能用手抱孩子。游戲開始，第一個家長跑向對面的家長，拍一下對面家長的手，對面家長則跑至對面。哪隊家長先跑完為勝。

  八、活動結束，乘專車返回幼兒園。

關于學校春游活動方案范文精選   活動時間：20xx年4月16日

  活動地點：寧國恩龍山莊

  活動目的：

  1、開拓幼兒視野，增長知識，親近自然、感受生活。

  2、了解家鄉“恩龍山莊”的景色，培養幼兒對家鄉的熱愛。

  3、增強環保意識，做個文明旅游人。

  4、注意安全，遵守集體活動紀律。

  活動準備：

  1、提前和恩龍負責人聯系，了解門票及景點情況，為活動順利進行提供幫助。

  2、向家長說明本次活動的意圖，得到家長的同意，爭取家長的合作。

  3、各班提前出通知，詳細交代春游時家長為孩子準備的必需品。

  安全保障措施：

  1、 每班請兩位家長協助教師共同出游，負責幼兒安全工作。

  2、 各班教師對幼兒進行春游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力。

  3、 春游活動期間一切行動聽指揮，準時出發，準時返校。

  4、活動時要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧；上、下車有序；在車上不能大聲暄嘩，不能將頭和手伸出窗外。

  8、 班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數，確保幼兒安全。

  活動程序：

  7：30——8：00幼兒來園

  8：00——8：10幼兒活動前準備

  8：10—— 準時出發

  8：20—&mdash

  ;11：00游恩龍

  11：00——11：10返園準備工作，清點物品及人數

  11：00---11：30到園就餐

  延伸活動：組織幼兒談話，引導幼兒用繪畫的方式表現家鄉的`美景。

  制定人

  關于學校春游活動方案范文精選

  一、活動時間：20××年3月27日28日（視天氣情況調整時間）。

  二、活動地點：新民生態農莊和××塘溪（兩地選一）。

  三、人員安排：兩批人員，采取先自行報名選地，后再做人員調整。

  四、春游負責人：××、××、××及各店長和場長。

  ××帶隊，主要負責春游線路、休息用餐時間、乘車船安排，保證人員春游安全、有序、有趣；

  ××、××主持協調，主要負責人員的物品訂購、車輛預訂、飲食安排、攝影游戲等。

  五、活動準備：1、中巴車一臺；2、橫幅：背簍人家優秀員工春游（還有背簍人家手舉牌）；3、飲用水；4、擴音喇叭；5、照相機。

  六、活動安排：

  （一）3月27日××春游安排：

  上午8: 30報名參加××春游人員在××銀座店統一集合，準備乘車——

  上午8：40準時啟程前往××塘溪。

  上午10：00左右到××塘溪風景區，乘船游覽××溪其中一景區。

  上午××：30參觀××受降坊。

  中午××：00在路邊特色××鴨店就餐（亦可安排在××橋頭就餐）。

  下午14：00××××橋、××及××宮拍照。

  下午16：00集合乘車返回公司。

  （二）3月28日××春游安排：

  上午9: 00報名參加××春游人員在新民餐廳統一集合，準備乘車——上午9：10準時啟程前往農莊春游。

  上午10：00左右到達農莊，組織參觀養殖廠，農莊。

  上午××：30后組織燒烤、拓展訓練（分組進行尋寶游戲）。

  下午14：00游××古村。

  下午16：00集合乘車返回公司。

  七、春游人員注意事項：

  1、參與活動人員名單由各店負責人統籌安排（總部辦公室人員、養殖場和新菜研發基地自行報名），在3月20日前以書面形式報總部辦公室營銷策劃部。

  2、參加春游的可以帶朋友，費用aa制，所帶朋友人數于3月25前報策劃部。

  3、所有春游人員盡量穿工作服和旅游鞋或易于登山的鞋子，根據天氣情況佩帶防曬帽參加活動。

  4、天氣炎熱，有身體不適或暈車現象的人員應提前告知負責人。

  5、春游人員在開展游覽活動中應分（養殖組、寶山組、混合組）小組開展活動，組長由店長或領班擔任。注意游覽途中人員安全，出現突發事件請撥打相關工作人員的電話。

  一、活動項目：春游

  二、活動時間：年××月××日

  三、活動對象：全體人

  四、活動地點：

  五、活動目的：

  以此讓大家遠離緊張的工作壓力，呼吸清新的空氣，欣賞大自然的美景，陶冶情操，還可以鍛煉身體，放松心情。同時在活動的過程中讓大家學會團隊中的生活，增強大家的友誼和團隊精神，有益于培養大家在團隊中的協作精神，增強集體的凝聚力。

  六、活動內容以及時間安排：

  1、8：30集合，集合地點：

  2、9：00從公司出發

  3、9：30到達××山莊

  4、10：00自由活動（釣魚、爬山、觀景等）

  5、××：00在××山莊吃午餐

  6、14：00一起在農家樂的歌廳唱歌、跳舞等。

  7、17：00吃晚餐

  8、18：30從農家樂出發返回公司

  七、活動要求：

  1、在去春游之前，每個人必須依照時間安排準時集合，違反者后果自負。

  2、在自由活動期間，自由活動，保管好自己的隨身物品以及自己的人生安全，也不得獨自一人離開活動地點。

  3、在進餐的時候，舉止文明，要有素質，不可以酗酒，要做到適可而止。

  4、在游玩期間，要注意周邊的環境，不可以隨地亂扔亂吐，愛護花草樹木。

  5、在外期間，要懂得謙虛禮讓，不惹是生非，要尊重他人。

  6、在規定的時間內集合好，不然錯過時間后果自負。

  7、在返回的途中，不得擅自離開，有事需請假，經批準后方可離開，不然后果自負。

  八、路線：

  九、農家樂聯系電話：

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  一、活動主題：團結合作、運動健身

  二、活動地點：××陽光城

  三、活動時間：20××年3月27日（人數：47人）

  四、活動具體時間安排：

  09：00 --各隊隊長清點人數（名單見附件二）

  09：05 --從公司出發

  10：00 --到達目的地

  10：05 --開始集體趣味游戲活動（規則詳見附件一）

  a、火車賽跑

  b、跳長繩比賽

  c、過龍門

  12：00 --午餐

  觀湖餐廳（頒發2003年度全勤獎）

  3：30 --體育活動

  保齡球1個道（2小時13：30）

  羽毛球2個場地（各1小時13：30）

  乒乓球2個桌（各1小時13：30）

  網球1個場地（2小時13：30）

  壁球1個場地（1小時13：30）

  18：00 --晚餐

  18：30 --返回××