走進(jìn)秋天作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇走進(jìn)秋天作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

金秋十月，秋風(fēng)送爽，氣候宜人，正是一個(gè)外出游玩的好時(shí)節(jié)。萬祿幼兒園組織小朋友開展了“秋天，讓我們走進(jìn)田野”為主題的秋游活動(dòng)。讓孩子們走進(jìn)大自然，親近大自然，充分感受秋天的多彩和豐收的喜悅。

10月22日一大早，小朋友們?cè)缭绲貋淼搅思系兀d奮地和伙伴、老師分享出游的喜悅。老師對(duì)孩子們進(jìn)行了安全教育：用安全哥哥、環(huán)保弟弟、健康姐姐、開心妹妹擬人化地向小朋友講述了秋游的注意事項(xiàng)。一路歡歌笑語，大家徒步行走，不一會(huì)兒就來到了海鹽中學(xué)南面的田野里。大家認(rèn)識(shí)了稻穗、棉花、卷心菜、大白菜、玉米等農(nóng)作物，還聽了農(nóng)民伯伯關(guān)于農(nóng)作物的生長介紹，了解了一些植物生長的知識(shí)。隨后，大家坐在暖暖的草地上，分享著自己帶來的食物，體驗(yàn)著集體生活的樂趣。孩子們還自覺地整理了他們休息的場地，將垃圾扔入垃圾箱里，保持環(huán)境的整潔。分享活動(dòng)結(jié)束后，小朋友又進(jìn)行“找秋天”活動(dòng)。觀察秋天的田野都有什么有趣的變化，找一找美麗的秋天。小朋友們還在田野里抓蚱蜢、采集樹葉，觀察秋天的田野，欣賞秋天的多姿多彩。

此次秋游活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了樂趣，增長了見識(shí)，鍛煉了意志，增進(jìn)了友情，學(xué)到了許多在幼兒園內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)

篇2

五（2）班

周愷清

我喜歡鮮花遍地的春天，但我更喜歡果實(shí)累累的秋天。當(dāng)我看到一片黃葉從樹上緩緩落下來時(shí)，我就知道秋天來了。這就是“一葉知秋”吧。

深秋的天是那么高，那么藍(lán)。潔白的云朵飄浮在天空中，有的像一只小白貓，有的像一條長龍，還有的像一座房子，好似頑皮小姑娘多變的臉。群雁一會(huì)兒排成“人”字形，一會(huì)兒排成“一”字形，整齊地向南方飛去。這時(shí)，也許會(huì)有一架飛機(jī)在你的視線里“嗖”了一聲，向遠(yuǎn)處飛了過去。

當(dāng)我走進(jìn)田野時(shí)，我看到的是一片豐收的景象。金黃色的玉米頂端長著紅胡須，很像它的頭發(fā)；胖胖的玉米很像他的身體；玉米身上的皮很像它的綠衣服。你不覺得它像個(gè)活潑可愛的小孩嗎？高粱漲紅了臉，谷子笑彎了腰，一片片的大豆籽粒飽滿，雪白的棉花開滿枝頭，像一朵朵白云嵌滿綠野。秋天真不愧是豐收的季節(jié)。

秋天，來到了果園里。那紅通通的蘋果，像小燈籠一樣掛滿枝頭；那黃澄澄的鴨梨，像擠在一起的胖娃娃。再看那又大又綠的葡萄葉下，有紫灰的、暗紅的、淡綠的……五光十色，痕像一個(gè)個(gè)晶瑩的瑪瑙。我站在果園里，果子的方向撲鼻而來，沁人心脾。

菜園里，農(nóng)民伯伯們正在收割白菜和青菜。白菜和青菜可新鮮著呢，一吃，讓人流連往返。白菜和青菜不光好吃，而且還對(duì)人體有益。只要你每天吃很多白菜、青菜，你以后會(huì)很少感冒。我不太喜歡吃白菜、青菜，所以經(jīng)常感冒。一定要多吃白菜和青菜哦。

秋天，美麗的花園里開滿了鮮艷的花朵。有、喇叭花、月季花……五彩繽紛，爭齊斗艷。其中要數(shù)最美了。你看，那碧綠的葉子，襯托著金黃的花瓣，仿佛一位仙女穿著鉆石鑲嵌的連衣裙。喇叭花真像一個(gè)小喇叭，喇叭花的名字就這樣由此得來的。

山坡上，種著密密麻麻的山棗，它們悄悄地把自己的“臉蛋”染成大紅色。從高處往下看，漫山遍野都是一片深紅色，真不愧是“滿山紅”呀！它賽過了秋天的楓葉，也賽過了早晚的云霞。

篇3

秋天來了，果園里果實(shí)累累，有橘子、蘋果、石榴和梨子，散發(fā)出的陣陣清香，迎來了農(nóng)民伯伯歡快的笑聲。

秋天的果園是美麗的。你瞧，橘子像個(gè)憨態(tài)可掬的胖娃娃，在臉上涂抹起青黃相間的顏色，爭相比美，并伴著秋風(fēng)在樹枝上蕩起了秋千。梨子如同那頑皮的葫蘆娃，也不甘示弱，一個(gè)個(gè)揚(yáng)起黃燦燦的小臉逗你親昵！在你吻它的瞬間，頓時(shí)就會(huì)變成滿口甘甜的泉水，讓你感到清爽無比。

再說一說石榴吧！它們有的高興地咧開嘴在笑；有的甚至于笑破了肚皮，露出瑪瑙般的子兒，一顆顆依偎在一起，紅白相間，晶瑩剔透，放在嘴里咀嚼，酸溜溜、甜滋滋的。

我愛秋天，愛秋天的原野，愛秋天的顏色，但我最愛的還是秋天的果園！

篇4

在語文課堂教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，奏出和諧的樂章。但是，寫作文時(shí)我和學(xué)生們卻碰到了一個(gè)小小的“難題”。

我的桌上放著學(xué)生的作文，題目是《秋天的校園》，讓我驚訝的是，很多學(xué)生都寫到“一片金黃”和“楓葉似火”甚至“碩果累累”等等，儼然一派秋天的迷人景象。是的，我不否認(rèn)他們很會(huì)寫，會(huì)遣詞造句。但是在很多人的筆下，秋天已經(jīng)成了“金色”的象征，似乎秋天就不能是綠色的。什么時(shí)候開始，我的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“套話”？那么美麗的校園，那么富有文化氛圍的校園，難道真的讓孩子們熟視無睹嗎？我有些難過，也許這是我們的過錯(cuò)；也許我們過分強(qiáng)調(diào)技巧、知識(shí)，而忽略了比這一些重要得多的東西，忽略了身邊豐富的語文資源。難道真是“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”？

我決定帶孩子們?nèi)ァ翱纯础边@最熟悉而又最陌生的地方。在一個(gè)陽光燦爛的日子里，我?guī)ьI(lǐng)他們用新的目光重新審視校園，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一片金黃，因?yàn)樾@中有許多常綠植物，盡管秋意已濃，它們依然透著綠意，依然充滿著勃勃生機(jī)。綠化帶中，桂花在風(fēng)中搖曳，孩子們叫著、跳著，捧起那米粒般大小的花朵享受那迷人的芬芳，湊近盛開的欣賞那優(yōu)美的姿態(tài)……再踏上寬闊的操場，看樹葉在陽光下飄舞，孩子們的手中撿了各種各樣的落葉，興奮寫在每一個(gè)人的臉上。那一刻，我才感受到我們的校園是這么的美啊！

那天的家庭作業(yè)，孩子們又寫了《秋天的校園》。他們寫了桂花樹，寫了，寫了玩樹葉的快樂，寫了操場上游戲的同學(xué)……在他們的筆下，校園是美麗的“風(fēng)景區(qū)”，是快樂的天堂，是充滿著動(dòng)感、洋溢著歡樂的海洋……有個(gè)孩子寫道：“我撿了許多落葉，讓它粘在紙上，幾朵小花，就做成了一件秋的衣裳”……多么詩意的話語，多么真切的感受！很多文章充滿了童真、童趣，讓人心境也為之拓寬。此時(shí)，除了喜悅，我的心里涌動(dòng)著更多的是感慨。我們都喜歡說學(xué)習(xí)要回歸生活，可我們真是這么做的嗎？為什么我們忙得連看看校園的時(shí)間也沒有？當(dāng)我們口口聲聲說要孩子注意觀察、勤于觀察的時(shí)候，我們?cè)谧鍪裁茨兀课覀儾灰苍诠交拿β抵绣e(cuò)過了許多風(fēng)景嗎？當(dāng)我們?cè)谡n堂上費(fèi)盡唇舌的時(shí)候，其實(shí)只需要帶孩子們走出教室，他們就會(huì)有很多的收獲。原來語文就在我們身邊啊。只有走進(jìn)生活，才能真正走進(jìn)語文。

“想象是人類思維中最美麗的花朵”。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話……

秋天是個(gè)充滿著詩情畫意的季節(jié)。這段時(shí)間，孩子們喜歡上了寫詩。兩句三句，隨隨便便，信手寫來，不講韻律，不守規(guī)則。他們很有成就感地把自己寫的詩拿給我看，每次我都要夸獎(jiǎng)一番。那一個(gè)個(gè)快樂的樣子簡直就像天空中的小鳥。其實(shí)里邊有很多不是好詩，甚至談不上是詩，可我依然毫不吝嗇我的表揚(yáng)。有時(shí)我也會(huì)不經(jīng)意地說上幾點(diǎn)建議，他們也會(huì)很愉快地接受。然后繼續(xù)寫著他們的詩，而我呢，依然饒有興趣地讀著：

秋，你在哪里？

我們來尋找你。

從大樹下走過，

大樹告訴我，

秋在她的每一片葉子里。

在我的眼中，每一個(gè)孩子都是詩人，每一個(gè)孩子都可以寫詩。這詩是童心童真童趣的凝結(jié)，是孩子們對(duì)未來的憧憬，是孩子們與快樂生活的交融！

篇5

美麗的秋天作文1

 

聽，農(nóng)民在金黃“海洋”中的歡聲笑語；看，學(xué)童們手牽手的走進(jìn)嶄新的校門；聞，風(fēng)中攜來陣陣桂花香。時(shí)間如潺潺流水，恍惚間，秋天乘著歡笑來了。

 

秋，帶來瓜果飄香。一串串五彩斑斕的葡萄在葡萄架上纏繞，似晶瑩剔透的寶珠鑲嵌在藤蔓。樹上的石榴早就忍不住咧開嘴燦爛的笑了，陽光下里面的石榴籽充滿水分，讓人忍不住剝開來嘗嘗鮮。農(nóng)民伯伯充滿笑容地往城里送去一箱箱水果，一切都是那么美，天上棉花糖般的白云也甜甜地綻開笑顏。

 

城里的少女紛紛穿上紗裙，急匆匆地行走在秋風(fēng)中，午后的暖陽照在她們身上，顯得唯美如下凡仙子。院子里的開了，白的、紫的、柔軟的花瓣從里往外一層一層綻放，清香的氣味撲面而來，在秋風(fēng)中潑潑灑灑，開得爛漫。

 

秋風(fēng)中的校園顯得生機(jī)勃勃。放完漫長暑假的學(xué)生聚在一塊兒，談天說地地聊著各自的奇特經(jīng)歷，新奇的事物吸引了許多剛步入校園的小同學(xué)。緊接著的活動(dòng)結(jié)伴而來，運(yùn)動(dòng)健兒在體育節(jié)上揮灑汗水，小歌手們?cè)谒囆g(shù)節(jié)上引吭高歌，“怪才”們?cè)诳萍脊?jié)上絞盡腦汁設(shè)計(jì)出新奇的玩意兒。在秋風(fēng)蕭瑟中，青綠的校園給人一種活力四射的感覺。

 

秋天，雖然不像春天那樣綠意盎然，卻沒有夏季那么火辣炎熱，更沒有冬天的寒風(fēng)稟冽。秋天讓人沐浴在陽光中，秋天的果實(shí)累累讓人喜悅。秋天是那么多姿多彩！

 

這是我心中最美的秋天！

 

美麗的秋天作文2

 

愉快的夏妹妹悄悄地走了，害羞的秋姑娘到來了，她把她寫的信發(fā)到了世界的每一個(gè)角落。

 

秋姑娘走到果園里，做了件紅襖送給蘋果，織了件紫袍送給葡萄，水果們都紛紛感謝秋姑娘。在水果們的擁簇下秋姑娘離開了它們。

 

秋姑娘來到了田野，織了件紅帽子送給高粱，稻子很想要秋姑娘的禮物，秋姑娘只好送給稻子一件黃裙子。秋姑娘離開了田野。

 

秋姑娘來到了校園，小朋友都來迎接她，秋姑娘沒什么禮物送給小朋友，便把花香送給小朋友。空氣中彌漫著花散發(fā)的香氣。秋姑娘離開了校園。

 

下午，秋姑娘把天空染成了橘紅色，把彩霞安放在天空的西邊上。她把楓葉染成了紅色，輕輕一吹，把楓葉吹到了世界的每一個(gè)角落，楓葉上都寫了四個(gè)字：秋天來了！

 

大家知道了秋天來了的喜訊，都紛紛來迎接秋姑娘。

 

美麗的秋天作文3

 

多么美麗的秋天啊！那美麗的秋天好像是一大幅五彩繽紛的'圖畫。秋天，秋天的樹林是五顏六色的，因?yàn)椋瑯渖系娜~子有的是半黃半綠的，有的葉子是嫩綠的還有的葉子是淡黃的，那些葉子各式各樣，一陣風(fēng)拂過樹上的葉子就像許多美麗的蝴蝶一樣翩翩起舞，過了一會(huì)，許多美麗的蝴蝶落了下來，仿佛地上的蝴蝶都鋪滿了，哇！一腳踩上去，就像一個(gè)軟軟的大黃地毯，非常舒服。

 

秋天，秋天的果園也很美，果園是五彩繽紛的，因?yàn)椋麍@里的水果非常的多，我現(xiàn)在給大家說一說水果，我先說蘋果吧！園子里的蘋果很好玩，有的藏在葉子里面，好像在跟我玩藏毛毛，還有那香梨，那香梨就像一個(gè)八字，真有趣，那香梨的味道可真香，還有那紫色的葡萄，有的好像在跟我玩吵架大戰(zhàn)真有意思。

 

這就是美麗的秋天你們說秋天好看嗎？那有趣嗎？當(dāng)然了。

 

美麗的秋天作文4

 

秋天是個(gè)涼爽的季節(jié)，也是個(gè)豐富的季節(jié)。

 

秋天的公園有茂密的大樹，還有黃色的，綠油油的草坪好像綠色的地毯，坐下去不會(huì)感覺那些草會(huì)扎人，真讓人覺得舒服和涼爽啊！

 

我和爸爸媽媽，還有妹妹來到了果園。我看見了一顆掛著又多又大蘋果的蘋果樹。因?yàn)樘O果樹太高，我夠不著，于是，我拿了一張椅子，站在椅子上，伸手摘下最低的蘋果。我把蘋果洗干凈，嘗了一口，好甜啊！我心想：我摘一大袋蘋果，帶回家和家人一起分享，家人一定會(huì)夸獎(jiǎng)我。

 

小朋友們放學(xué)了，背著書包，一起來到菜園里。菜園里有白菜、菠菜、蘿卜、玉米等等，同學(xué)們高興高興采摘自己喜歡的蔬菜……新鮮的蔬菜，上面是白白的，下面是綠綠的，喜歡吃白菜的同學(xué)拿起鏟子，挖了一大堆白菜，帶回去給家人，他們心里想著：家人一定會(huì)開懷大笑的。

 

秋天真美啊！我愛秋天！

 

美麗的秋天作文5

 

盼啊，盼啊，終于盼來了美麗的秋天，它走進(jìn)了我們多彩的世界。

 

秋天悄悄地跑到了果園。來到果園，我看到了一棵棵高大的柿子樹上許許多多的“紅燈籠”。這盞盞燈籠好像娃娃，的臉，害羞的臉蛋上洋溢著甜美的笑容。相比柿子樹的豐收，旁邊的梧桐樹就顯得有一些不同了。只見巨大梧桐樹在秋風(fēng)的吹拂下，盡情地舞動(dòng)著腰身，它的葉子也跟著開始漫天飛舞。那景象，別提多美了。

 

秋天悄悄地跑到了花園。走進(jìn)花園，本以為會(huì)是調(diào)零景象，秋風(fēng)會(huì)帶走美麗的玫瑰，漂亮的牡丹。然而讓我吃驚的是，一簇簇的正在爭芳斗艷。紅的，黃的，真是千姿百態(tài)。雖然不是花中之王，卻仍顯得那么迷人。

 

秋天悄悄地跑到了田野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著田野，一望無際的麥子正在咧嘴大笑，仿佛在等農(nóng)民早點(diǎn)將它們帶回家呢。它們昂首挺胸的樣子真神氣。

 

啊。美麗的秋天，你像一位畫家，無處不在。

 

美麗的秋天作文6

 

秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到人間。

 

高遠(yuǎn)的天空，像大海一樣湛藍(lán)；金燦燦的太陽是那樣的柔和；云朵是那樣的潔白¨¨¨一群大雁在天上自由自在地飛翔，撒下一陣暖暖的叮嚀。

 

藍(lán)天下是一片田野。一陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。稻子笑彎了腰；高梁羞紅了臉；大豆裂開了嘴。玉米長得高高的，精神抖擻，像是一個(gè)個(gè)守衛(wèi)的士兵。

 

花園里的葵花競相開放，露出了亮晶晶的笑臉；展開了五顏六色、絢麗多彩的身姿¨¨¨

 

果園里，淡紫色的葡萄如水晶般地挨挨擠擠地掛在樹上；黃澄澄的梨像一個(gè)個(gè)可愛的葫蘆，紅彤彤的蘋果像害羞的小姑娘，若隱若現(xiàn)地藏在樹葉間，美不勝收。果樹上，橘子、柿子你擠我碰，爭著讓人們?nèi)フ兀?/p>

 

篇6

選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他（她）的意見認(rèn)真改一改。

【習(xí)作指導(dǎo)】

秋天在校園里——桂花不知不覺地開了，銀桂，白白的，純潔無比；金桂，金燦燦的，富麗華貴。秋天在菜市場里——又圓又大的白蘿卜趕上了小足球，還有脆脆的青蘿卜，紅紅的胡蘿卜，物美價(jià)廉，任人挑選。秋天在公園里——火紅的楓林，像燃燒的火焰，像早晨的太陽，散發(fā)著光和熱。秋天在農(nóng)家小院里——樹杈上，掛滿了一串串金黃的玉米棒子；屋檐下，火紅火紅的辣椒，像一掛掛等待人們點(diǎn)燃的鞭炮。秋色撲上主人的臉，露出了豐收的喜悅……

這次作文就是讓我們走進(jìn)秋天，去描寫一幅自己喜愛的秋天美圖，說簡單些，就是看圖作文。那么，圖是怎么選擇的呢？從習(xí)作要求分析得知：這幅圖可以是自己平時(shí)玩耍的圖片，可以是報(bào)紙、雜志等課外讀物上圖片，可以是家里的照片，還可以是自己觀察秋天景色后畫的圖片。要注意的是，所選圖片一定要和秋天有關(guān)，而且是自己喜歡的，圖片內(nèi)容可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場面。

選好圖片以后，我們要仔細(xì)觀察畫面，做到觀察有序，如從整體到部分，或從遠(yuǎn)到近，或從上到下，或從左到右，反之也行。有序觀察時(shí)還要細(xì)致，根據(jù)景物的變化（如：秋高氣爽，天氣漸涼，燕子南飛，橘子黃了，樹葉落了……）弄清秋天的特點(diǎn)，以及與人物的生活、工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系，感受秋天的美；根據(jù)人物的外表特征，動(dòng)作、神態(tài)，弄清人物在干什么；根據(jù)人物的衣著打扮、相貌，弄清人物的年齡、身份及性格等。有序觀察也要合理想象，補(bǔ)充畫面以外的內(nèi)容。一幅圖畫是生活中的一個(gè)“定格”，我們要以畫面為中心，大膽地推前想后，對(duì)畫面做出合乎情理的補(bǔ)充。補(bǔ)充時(shí)，要讓圖中的內(nèi)容“活”起來，就是不僅要看到景物的形狀、顏色和人物，還要聞到景物的氣味，聽到景物和人物發(fā)出的聲音等，讓靜止的畫面“動(dòng)”起來。這樣細(xì)致的觀察，了解就多，感受就深，作文時(shí)就不愁無話可寫了。

篇7

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事

羅丹說：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文教師應(yīng)適時(shí)把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的每一人每一事，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、觀察自然、賞析世界的真情，學(xué)會(huì)把自己的所見所聞、所為所感，真實(shí)地記錄下來。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的校園》，這篇習(xí)作看似簡單，因?yàn)樾@是學(xué)生每天讀書、嬉戲的場所，可謂再熟悉不過了。但要寫好這篇習(xí)作，并非易事。為了指導(dǎo)學(xué)生寫好這篇文章，我首先提出觀察要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察校園的每一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序用自己的話說一說，大家興致勃勃，各抒己見。有的按照教學(xué)樓的空間方位順序描述，有的按照觀察的先后順序描述，還有的繪聲繪色地說學(xué)校的歷史……我讓同學(xué)們先口頭敘述，然后全班同學(xué)進(jìn)行討論交流，最后再讓同學(xué)們寫一寫。這樣，同學(xué)們寫出的文章不僅內(nèi)容具體，而且敘述有序，條理清楚，抒發(fā)了愛我校園、美我校園的真摯感情。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做生活有心人

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”學(xué)生習(xí)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，要讓學(xué)生的習(xí)作做到“言之有物”，教師從低年級(jí)起就要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，只有多讀多記多看，豐富閱歷，不斷積累，才能做到習(xí)作時(shí)有話可說，有“物”可寫。

1．多讀多記。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是生活的一部分。人們熟知的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”以及杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，都是說“多讀”是提高寫作能力的基礎(chǔ)。閱讀對(duì)充實(shí)寫作內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言、拓展思路都有極大的好處。“多記”是學(xué)生積累詞匯、句子的有效途徑。學(xué)生有了一定量的知識(shí)積累和好詞佳句的儲(chǔ)備，習(xí)作時(shí)才能得心應(yīng)手。但是“多記”的習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，教師要不斷地加以培養(yǎng)，交給學(xué)生一些方法，還要努力完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外閱讀量，有了閱讀量做保證，學(xué)生才能從中汲取豐富的養(yǎng)料，為習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

2．多看多想。走進(jìn)社會(huì)，融入生活，親近、了解、認(rèn)識(shí)大自然，向生活索取素材，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的前提條件。大自然多彩多姿、奧妙無窮，農(nóng)村小學(xué)生在接觸大自然方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，是學(xué)生們最愉快的事。一年四季，大自然的景物各不相同。春天，小草發(fā)芽，各種花開了，老師可以帶學(xué)生賞花，也可走進(jìn)田間，讓學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯下田種地的神態(tài)、動(dòng)作等。夏天，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察雨聲、河水聲，還有百花盛開，花紅柳綠，到處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。秋天，莊稼熟了，放眼望去，一大片、一大片金黃色的田野展示著豐收的景象。在指導(dǎo)學(xué)生寫《秋天的田野》時(shí)，我選擇了一個(gè)風(fēng)和日麗的日子和孩子們一起走進(jìn)田野，在美麗的大自然中，孩子們?nèi)ふ仪锾?聞到了秋的芳香，看到了秋的色彩。大自然的美麗場景被活化為生動(dòng)形象的詞語在孩子們筆下流淌——“陽光照射在金燦燦的谷穗上，顯得更美了；金燦燦的谷穗在微風(fēng)中搖擺顯得更動(dòng)人了；農(nóng)家守護(hù)著金燦燦的谷穗，眼睛都笑瞇了。”學(xué)生不僅感受了豐收的喜悅，還激發(fā)了他們表現(xiàn)美的欲望。

三、讓學(xué)生寫出真情實(shí)感

說實(shí)話，抒真情，亮出心靈的鮮活與坦蕩；構(gòu)思出屬于自己的作文，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性，展現(xiàn)“真”與“情”，這是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的內(nèi)涵所在。

唐朝詩人白居易說得好：“感人心者，莫先乎情。”文章要想打動(dòng)人，就要說真話，吐真情，講真事。如果自己感情麻木，再美好的事物和情景也會(huì)視而不見，聽而不聞；即使勉強(qiáng)應(yīng)付，寫出來的東西也是黯然失色，毫無生機(jī)與活力。朱自清先生的《背影》文字極樸實(shí)，寫的也實(shí)在是很平常的幾件小事：送我上火車，但這是在父親實(shí)在是很忙，難以抽身的情況下送的。給我做了件紫毛大衣，但這是在家中光景很是慘淡的情況下給我做的。明知托茶房照顧我是白托，還要托，因?yàn)槟呐轮挥幸痪€希望，父親也要為孩子爭取一下。給我買桔子是在他行動(dòng)很不方便的情況下買的。這些平常小事一下見出父親的好來。全篇沒有一句華麗的語言，沒有一個(gè)奇怪的句式，卻感動(dòng)了一代又一代的人。這就告訴我們作文只有說真話，抒真情，才能贏得讀者，才有感染力。習(xí)作時(shí)把自己的感情融入描述的人事景物之中，描述對(duì)象就會(huì)變得有生命的靈動(dòng)，平凡的變得神奇了，渺小的變得偉大了，不管是花草樹木、魚蟲鳥獸，還是江河湖泊、沙石泥土，似乎都變得“人性化”了，也像人一樣有自己的喜怒哀樂了。

篇8

一、多讀多練，掌握習(xí)作技巧

常言道：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，小學(xué)生閱歷淺，見識(shí)少，跟他們接觸最多的便是課本，教師應(yīng)該及時(shí)、有針對(duì)性地利用課本中的文章，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生讀，對(duì)文中的優(yōu)美句子，精彩片斷讓學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)記，并作為提供練習(xí)的范例，結(jié)合實(shí)際。讓學(xué)生舉一反三，依照一個(gè)句子、一段話的結(jié)構(gòu)形式寫出內(nèi)容不同而結(jié)構(gòu)相似的片斷，還可利用此片斷進(jìn)行擴(kuò)寫。如蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第5課《煙臺(tái)的海》第二、三、四、五自然段分別描寫了煙臺(tái)的海冬天、春天、夏天、秋天不同季節(jié)的美景，學(xué)生通過反復(fù)讀，感受到了煙臺(tái)海的美麗，那作者為什么會(huì)寫得這么美呢?帶著這問題學(xué)生再進(jìn)行朗讀，不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽髡呤怯许樞虻剡M(jìn)行觀察，并采用了比喻、擬人等修辭手法(此時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)多種修辭手法的運(yùn)用，能給文章增色添彩)，文章才會(huì)寫得這么具體。學(xué)生有了真實(shí)的感受，便要及時(shí)讓學(xué)生仿照這段文章的寫法來寫不同的季節(jié)的田野的美麗景色。由于方法來自閱讀，內(nèi)容來自生活，學(xué)生有了興趣，所以敢寫、會(huì)寫，有的作品還確實(shí)令人刮目相看。經(jīng)常、適時(shí)地采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的寫作能力普遍得到提高。

二、充分做好作前準(zhǔn)備活動(dòng)

要使學(xué)生的作文言之有物，有情有趣，教師必須幫助學(xué)生開掘作文的源泉。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生。因此，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物。此外教師還必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，把學(xué)生帶入特定的情景中，使學(xué)生情感激越，不吐不快，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫。

三、加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)修改作文的方法

教學(xué)生把作文寫具體，訓(xùn)練方法很多，但大多數(shù)花費(fèi)時(shí)間較長，見效慢，我在平時(shí)作文教學(xué)中，除了采用上述兩種方法外，還教給學(xué)生豐富作文內(nèi)容和方法。

1．借用擴(kuò)句，豐富內(nèi)容。學(xué)習(xí)了擴(kuò)句，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)句可以使原句的內(nèi)容變得更加具體，于是，在我的作文評(píng)講課上，我特意拿出兩句表達(dá)同一意思的句子讓學(xué)生進(jìn)行比較。如“王老師走進(jìn)教室看著我們”和“五(2)班的王老師面帶笑容走進(jìn)寬敞明亮的教室，笑地看著我們”，這兩句表達(dá)的是同一個(gè)意思，哪句話好?為什么?通過討論同學(xué)們都認(rèn)為第二句話好，因?yàn)樗讶宋锏纳駪B(tài)、事物特征寫出來了，內(nèi)容就具體了，而且通過討論同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)上面的句子可以寫成“數(shù)學(xué)王老師高興地走進(jìn)嶄新的教室，慈祥地看著我們”，然后用這種方法來修改自己作文中過于簡單的句子，但必須提醒學(xué)生，不是所有的表述句都要這樣詳細(xì)，要看情景而定，當(dāng)學(xué)生看到自己修改后的作文，內(nèi)容確實(shí)豐富多了，他也就進(jìn)一步知道了“啊，這就是具體呀!”。

篇9

讓____________走進(jìn)心靈

說明：在橫線上填寫合適的詞語，如“善良”、“勇敢”、“快樂”、“感恩”、“春天”、“音樂”、“明月清風(fēng)”、“崇高的精神”、“燦爛的陽光”等(也可根據(jù)需要填寫其他詞語)，將題目補(bǔ)充完整，然后作文。文章不少于500字，不超過900字。文體不限，如寫詩歌不少于20行。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。如果不可避免，請(qǐng)用××代替。

（選自2006年廣東省深圳市中考語文卷）

[試題指津]

這道中考作文題，在風(fēng)格上主要表現(xiàn)了三方面的特點(diǎn)：一是依然保持了考試公正公平的原則，且延續(xù)了深圳市2005年的半命題作文形式。二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，學(xué)會(huì)理解他人，樹立正確價(jià)值取向的思想內(nèi)涵沒有改變。從現(xiàn)實(shí)角度看，在中考臨近的日子里，模擬考試、成績升降、師長企盼等因素使很多同學(xué)關(guān)閉了自己的心門；另外，社會(huì)高速發(fā)展，競爭日趨激烈，鄰里冰冷的鐵門也使人們禁閉心門，我們渴望和諧的人際關(guān)系和社會(huì)生活，我們渴望別人能了解自己、走進(jìn)自己的心靈，這便是考題所具有的現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性。三是考題的文學(xué)性依然得到了延續(xù)，即作文題不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“人文精神”，還很好地關(guān)注了考題的“文學(xué)性”，不僅命題方向科學(xué)，而且考題擬制得很精美。

要寫好這篇作文，可以從三方面入手。一是準(zhǔn)確審題，主題求新。寫作時(shí)一定要緊扣“走進(jìn)”和“心靈”做文章。“走進(jìn)”是方式，是手段，是出彩的關(guān)鍵；“心靈”是根本，是歸宿，是寫作的基礎(chǔ)。可以說任何美好的美德與精神，都可以成為下筆的素材，考生可以從試題的提示語入筆，也可以透過提示語后的省略號(hào)尋找更適合自己寫作的新穎題材。值得注意的是，如果作文只是對(duì)某種美德的簡單贊美，而對(duì)渴望的美德缺少講述的過程，內(nèi)容就會(huì)偏離題意。二是細(xì)膩描寫，情感求真。用什么方式才能讓美好的品德與精神“走進(jìn)心靈”呢？這是文章能否脫穎而出的重要因素。如將情感放在波瀾曲折的情節(jié)里展示就很巧，正所謂不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹，也許正是由于在生活中經(jīng)歷了坎坷與不幸，經(jīng)歷了失敗與困苦，對(duì)某種美德的渴望與追求才會(huì)顯得真實(shí)可信；也可以將情感融入自然景物之中，通過不同時(shí)間的不同景物來表露自我的心跡。不過，無論用何種方式來表達(dá)，抓住人物心理的變化做文章都是很重要的。三是善用修辭，語言求美。寫情感類文章，不少考生往往只重視心理刻畫，而忽視了語言的雕琢，以致內(nèi)容充實(shí)而語言難以出眾。具體地說，我們可以用比喻和排比的手法來寫景物或抒感，可以借用詩詞或典故來增加底蘊(yùn)，等等，做到了這些，你的文章自然就文質(zhì)兼美了。

[考場佳作一]

讓快樂走進(jìn)心靈

我是喜歡幻想的女孩，因?yàn)閾碛忻利惖幕孟耄业纳畛錆M了快樂的源泉。我用我的心感受大海的寬廣，我用我的心感受高山的瑰麗，我用我的心窺探天空的深遠(yuǎn)。我雖微小，但充滿活力的世界卻把我點(diǎn)綴得絢麗多姿。

蕩舟湖邊，我時(shí)常想象，我是那湖邊的一棵小小的蘆葦。我雖然沒有楊柳舞動(dòng)飛絮時(shí)的柔美與纏綿，沒有雪白的云彩飄動(dòng)時(shí)的灑脫與純情，也沒有艷麗的鮮花所散發(fā)的醉人香味，但我很快樂。看著太陽羞澀地將臉龐悄悄藏入地平線，聽著快樂的黃鶯喃喃私語，我仿佛感受到了春暖花開的幸福。我會(huì)慶幸自己擁有美麗的靜湖，慶幸自己能夠在這樣的環(huán)境里快樂地享受。

漫步山野，我時(shí)常想象，我是大樹下的一朵小小的野。我雖然沒有牡丹的華貴與多姿，沒有玫瑰的嬌美與典雅，但我很快樂。看著調(diào)皮的小星星圍著月兒眨著眼，聽著那涓涓細(xì)流奏出的動(dòng)聽樂章，我享受到了大自然的無私給予，我慶幸自己成長在落葉飄零的秋天。

放眼天空，我時(shí)常想象，我就是一只自由翱翔的小鳥，我雖然沒有雄鷹的大翅，沒有大雁的豪情，但我很快樂。我在陽光里嬉戲，在白云間掠過，黃昏來臨時(shí)還有屬于自己的溫馨小窩，我為自己能自由地活著而快樂。

手捧清泉，我時(shí)常想象，我就是山間小溪里的一條小魚。我不羨慕鯨魚的大氣，不羨慕大河的源遠(yuǎn)，因?yàn)槲铱梢耘c山林為伴，可以與細(xì)浪為友；可以在清澈的溪水里看藍(lán)天，可以在鵝卵石間自由地游躍。

我很渺小，但我有我存在的價(jià)值。我很普通，但我的心靈卻滿載著生活的溫情與人生的快樂。

朋友，敞開你的胸懷吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你也像我一樣，擁有無邊的快樂與幸福。

[亮點(diǎn)透視]

篇10

“象牙寶塔”本指文藝家超脫社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)天地，“十字街頭”即指現(xiàn)實(shí)生活。這是兩個(gè)帶有比喻意義的概念。我這里借用來指中學(xué)作文教學(xué)的兩種境界：前者指封閉式的作文教學(xué)，著眼于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把作文訓(xùn)練空間完全限定在語文課堂上，偏重形式，忽視內(nèi)容，一味圍繞考試指揮棒押寶猜題，一味訓(xùn)練符合應(yīng)考“模式”的作文；后者指開放式的作文教學(xué)，著眼于提高學(xué)生素質(zhì)，由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生的信息接受量，允許學(xué)生從自己的真實(shí)感受中提煉文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生寫出個(gè)性鮮明的作文。作文教學(xué)改革的出路在于語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生們走出“象牙寶塔”，奔向“十字街頭”。

一、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察品格

杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀。”大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西。教師要敢于破除“封閉式”的教學(xué)秩序，讓學(xué)生走進(jìn)大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材。“象牙寶塔”式的作文教學(xué)使學(xué)生充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”。（蘇霍姆林斯基語）而走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無一不觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情。學(xué)生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了契機(jī)。可讓學(xué)生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學(xué)生觀察公園一景，體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會(huì)小中見大，平中見奇，鮮活充盈；學(xué)生寫起作文來也必定會(huì)思維活躍，文思泉涌。

二、讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大學(xué)生信息接受量

我們常感喟學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因?yàn)槲覀兘處熂皩W(xué)生家長大都不提倡學(xué)生過多關(guān)注社會(huì)生活，怕因此影響考試成績；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生被囿于“兩點(diǎn)一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生奔向“十字街頭”，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。要鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。“眼”要多看。看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《第二起跑線》等電視節(jié)目，看《中國青年報(bào)》《語文報(bào)》《少年文藝》等報(bào)刊，看古今中外文學(xué)名著，看街市上和校園內(nèi)的廣告與海報(bào)、通知與啟事、墻報(bào)與板報(bào)、公約與制度。星期天不妨走出戶外，看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈；節(jié)假日可以三五結(jié)伴，游名山大川，觀鄉(xiāng)土人情，看云亭飛閣，品題詠鐫刻。“耳”要勤聽。聽廣播節(jié)目，聽報(bào)告講座，聽課文朗讀帶，聽老師對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng)，聽民謠、諺語、笑話、聽相聲、快板、評(píng)書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽地講解名勝。“口”要常開。評(píng)名作，議時(shí)政，談得失，析美丑；吟唐詩宋詞，背現(xiàn)代名篇；嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文。作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，如此多看、勤聽、常說，并且“家事國事天下事，事事關(guān)心”，何愁寫起作文來不左右逢源、言如波濤、風(fēng)行水上？寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風(fēng)格？