清華大學自主招生范文

導語：如何才能寫好一篇清華大學自主招生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：最值；凸函數；Holder不等式

具體題目如下：已知a，b為非負數， M=a4+b4，a+b=1，求M的最值.本文利用了均值不等式和構造法這兩種方法證明了該題.

[?] 最大值

命題1 假設f（x）是定義在實數域[a，b]上的凸函數，實數x1，x2∈[a，b]，且滿足x1+x2=C，其中2a≤C≤2b. 當且僅當（x1，x2）中至少有1個元素等于a或b，g2（x1，x2）=f（x1）+f（x2）達到最大值時.

證明：已知C∈[2a，2b]. 現證g2（x1，x2）≤f（a）+f（C-a），C≤a+b，

f（b）+f（C-b），C≥a+b. 若C≤a+b，則C-a≤b，因為x1，x2∈[a，C-a]，則存在參數0≤t≤1，使得x1=ta+（1-t）（C-a），x2=（1-t）a+t（C-a），由Jensen不等式，可得f（x1）≤tf（a）+（1-t）f（C-a）以及f（x2）≤（1-t）f（a）+tf（C-a），兩式相加，可得f（x1）+f（x2）≤f（a）+f（C-a）. 當C≥a+b時，用類似的方法可以證明，證畢.

例1 已知a，b為非負數， M=a4+b4，a+b=1，求M的最大值.

證明：構造函數f（x）=x4，f ″（x）=12x2≥0，由題意，a，b∈[0，1]，且a+b=1，根據命題1，當f（a）+f（b）取到最大值時，a中b至少取到一個0或1，則M的最大值為1.

推論1 已知a，b為非負數，M=（a+l）k+（b+l）k，a+b=m，M的最大值為（m+l）k，其中（k∈Z+，m∈R+，l≥0）.

證明：構造函數f（x）=（x+l）k，f ″（x）=k（k-1）（x+l）k-2≥0，由題意，a，b∈[0，m]，且a+b=m，根據命題1，當f（a）+f（b）取到最大值時，a中b至少取到一個0或m，則M的最大值為lk+（m+l）k.

推論2 已知a，b為非負數，a1，a2為非負常數， M=a1ak+a2bk，a+b=m，M的最大值為max{a1，a2}?mk，其中（m∈R+，k∈Z+）.

證明：不妨設a1=max{a1，a2}，則M=a1ak+a2bk≤a1ak+a1bk，則根據推論1，可知M≤a1mk，當且僅當a=m，b=0時等號成立，證畢.

命題2 假設f（x）是定義在實數域[a，b]上的凸函數，實數x1，x2，…xn∈[a，b]，且滿足xi=C，其中na≤C≤nb. 當且僅當x1，x2，…xn中至少有n-1個元素等于a或b，gn（x1，x2，…xn）=f（xi）達到最大值.

證明：由命題1可知，當n=2時成立，現用數學歸納法證明. 當n=k時，結論成立；則當n=k+1時，gk+1（x1，x2，…xk+1）=f（xi）=f（x1）+gk（x2，…xk+1）. 首先固定x1，當gk（x2，…xk+1）取到最大值時，其中至少有k-1個為a或b，不妨設x2，…xk均為a或b，那么gk（x2，x3，…xk+1）≤f（xk+1）+lf（a）+（k-1-l）f（b），其中0≤l≤k-1，則gk+1（x1，x2，…xn）=f（x1）+gk（x2，…xk+1）≤f（x1）+f（xk+1）+lf（a）+（k-l-1）f（b），其中xk+1=C-x1-la-（k-l-1）b. 再將x1視為自變量，應用命題1的結論，x1或xk+1中的有一個為a或b，則n=k+1時成立，所以對一切正整數n都成立，證畢.

例2 已知a，b，c∈[0，2]，且滿足a+b+c=5，M=a4+b4+c4，求M的最大值.

證明：構造凸函數f（x）=x4. 不妨設a≤b≤c，根據命題2，可得當M取到最大值時，當且僅當a=b=0或b=c=2時成立，顯然a=b=0不符合條件，所以max（M）=24+24+14=33.

推論3 設a1，a2，…，an∈[0，2a]（a>0），M=a+a+…+a，且a1+a2+…an=na，則max（M）=2na2， n為偶數，

2（n+1）a2， n為奇數 .

證明：構造凸函數f（x）=x2，根據命題2，可得，當且僅當有k0個數等于2a，n-1-k0個數等于0時，M可以達到最大值，由于a1，a2，…，an∈[0，2a]，所以na-2k0a≤2a，且2k0a≤na?≤k0≤，M=4k0a2+（na-2k0a）2. 若n為偶數，分析可得k0=時，max（M）=2na2；若n為奇數，分析可得k0=時，則max（M）=2（n+1）a2.

例3 設a1，a2，…，a1999∈[-2，2]，M=a+a+…a，且a1+a2+…a1999=0，求M的最大值.

證明：根據命題2，則至少有k0個2和（1999-k0-1）個-2時，M可達到最大值，根據題意，2k0+（1999-k0-1）（-2）≤2?2k0-1998≤1，可得k0=999，則最后一個數為0，所以max（M）=1998?22=7992.

由于例3中的區間[-2，2]中有負數，而f（x）=x2在這個區間上仍然屬于凸函數，如果重新定義這個函數和它所屬的區間，那么將會得到更加一般的結論.

推論4 設a1，a2，…，an∈[-a，a]（a>0），M=（a1+l）2k+（a2+l）2k+…（an+l）2k，且a1+a2+…an=0，則max（M）=n（a+l）2k， n為偶數，

（n-1）（a+l）2k， n為奇數，其中k∈Z+，l∈R+.

證明：當n為偶數時，max（M）=n（a+l）2k，當且僅當有a1，a2，…an中有個a和-a等號成立；當n為奇數時，根據命題2，則至少有k0個a和（n-k0-1）個-a時，M可達到最大值，根據題意， k0a+（n-k0-1）（-a）≤a?2k0+1-n≤1，可得k0=，，，n為奇數，只有k0=為整數，所以max（M）=（n-1）?（a+l）2k，證畢.

注意，其中k為偶數，才可以保證所構造的函數f（x）=（x+l）2k在[-a，a]為凸函數.

[?] 最小值

引理1 （Holder不等式）對于m個正數序列（a11，a12，…，a1n），（a21，a22，…，a2n），…，（am1，am2，…，amn），有

aij

≥

，當且僅當這m個序列對應成比例時等號成立.

特別的，當m=n=3時，有（a3+b3+c3）?（x3+y3+z3）（t3+u3+v3）≥（axt+byu+czv）3.

例4 已知a，b為非負數， M=a4+b4，a+b=1，求M的最小值.

證明：由Holder不等式，（a4+b4）（1+1）3≥（a+b）4=1，所以M≥，當且僅當a=b=時等號成立.

推論5 a1，a2，…，an為非負數，M=（a1+l）k+（a2+l）k+…（an+l）k，且a1+a2+…an=m，則M的最小值為，其中k∈Z+，l∈R+.

證明：由Holder不等式M?（1+1+…1）k-1≥（a1+a2+…+an+nl）k=（m+nl）k，所以M的最小值為，當且僅當a1=a2=…=an=時等號成立.

例5 已知a，b，c∈R+，++=1，M=a2+8b2+27c2，求M的最小值.

證明：由Holder不等式，（a2+8b2+27c2）?

++

≥（1+2+3）3=216，所以u=a2+8b2+27c2的最小值為216，當且僅當a=6，b=3，c=2時等號成立.

推論6 a1，a2，…，an∈R+，l1，l，…ln為非負常數，k∈Z+，++…+=m， M=l1a+la+…+lna，則M的最小值為.

證明：由Holder不等式M?

++…+

篇2

分析近幾年清華大學、北京大學、復旦大學等多所著名大學自主招生化學試題，不難發現自主招生化學試題與普通的高考化學試題有很大的不同，無論在內容選擇上、取材視角上，還是在難度控制上均有別于一般的統一考試，基本介于高考與競賽之間，總體上比高考試題要求略高，但不如競賽試題難。具有以下五個特點：

1.試題命制具有明顯針對性，創新能力要求高

大學自主招生是旨在為高校選拔優秀創新人才的一項重要舉措，自主招生考試是一種優中選優的考試，有資格參加自主招生考試的學生基本上都是出類拔萃的尖子生，因此試題基本上都是針對這一類學生命制的，試題大都以化學專業視角為著力點，著重考查學生運用化學知識創造性分析解決實際問題的能力。

[例1]（08年同濟大學）舞臺上產生煙幕的方法很多，其中一種方法是在硝酸銨上覆蓋一些鋅粉，溫熱之，再加幾滴水，即產生大量煙。已知參加反應的NH4NO3和Zn物質的量之比為1：1。

（1）寫出該反應方程式。

（2）煙主要由什么組成。

（3）若不加水，是否有其他方法令反應進行？若有，寫出方法。

（4）有趣的是，若硝酸銨和鋅粉潮濕，或滴加的水過多，實驗又會失敗。分析原因。

[分析]本題要求學生能夠運用氧化還原反應原理，就反應發生的物質變化和能量變化以及水在反應中的作用等進行創造性解答。

2.面廣、題寬，只有部分是中學化學基礎知識

由于自主招生考試只面向部分優生，因此試題命制時不會也不必像高考那樣考慮周全、面面俱到，不存在諸多的條條框框限制，也不存在所謂的命題大綱，相對較為開放，面廣、題寬，試卷長度大，結構松散，題型多樣（大多數試題呈現形式是學生比較陌生的，部分題型在中學化學試卷中甚至十分罕見，如說明題、論證題、作圖題等），而且在試題的內容選擇上，其開放程度不亞于競賽，只要高校命題人員認為有必要對所將要選拔學生予以考查的，就不太考慮中學基礎。

[例2]（08年清華大學）在過渡金屬元素中很多都能和CO形成穩定羰基化合物，說明原因。

[分析]本題是一道說明題，其所應用的現代化學鍵理論非中學化學教材內容，可以等同于競賽試題。

3.取材視角新穎獨特，常于不經意處做大文章

比較分析大學自主招生與常規統一考試化學試卷，可看出兩者在試題取材點的選擇上有著明顯不同的價值取向。自主招生試題在取材時雖總體上仍以學科主干知識為載體，但視角往往出人意外，不僅新穎獨特，更是常于不經意處、熟視無睹處做大文章。

[例3]（09年北京大學）Ag為什么能置換出HI（aq）和H2S（aq）中的氫？

[分析]本題針對中學生十分熟悉的“氫后金屬不能置換出酸中氫”進行命題，要求學生在掌握知識時要有質疑精神，不僅要做到“知其然”，更要做到“知其所以然”。這類題對那些平時學習缺乏問題意識的學生而言可謂難題。

4.關注社會與生活實際，體現高校“以人為本”基本理念

聯系生產、生活實際和最近科技成果，結合社會熱點進行命題，是高考命題的一個基本特征，在這方面自主招生試題較之高考試題是有過之而無不及，充分體現了高校“以人為本”的基本理念和學科的前瞻性。如多所高校自主招生化學試卷常涉及到的火箭燃料反應原理、蚊蟲叮咬防治、新能源探索、自來水殺菌消毒、茶葉中元素含量測定、城市及居室空氣污染處理、碳納米管溫度計工作原理、明星小分子生物功能、CO中毒原理、“夏天多雨，秋天豐收”科學原理、礦物冶煉方法、肉樣分析、高濃度食鹽水保存食物等，都與科學技術、社會生活和環境緊密相關。

5.彰顯高校性格，選才選人兩不誤

仔細比較不同高校的自主招生試題，尤其是面試試題，一個十分有趣的現象是：不同高校有不同的性格，有的嚴謹理性，有的內斂含蓄，有的張揚開放，有的甚至霸氣十足。當嚴謹的清華大學、中國人民大學等高校在考問學生“從生物和化學兩個角度談談太湖污水治理的方法？火箭噴射過程中有什么化學反應？”等這一類科學問題時，開放的北京大學、武漢理工大學等高校則喜歡學生關心諸如“如何減少溫室氣體的排放？2020年我國和美國對CO2的減排目標分別是多少”等社會熱點問題，關注點的不同，彰顯著不同的高校性格。

對于學生的才能，各試點高校眾口難調，但對于綜合素質則是口味一致，幾乎所有試點高校在選才時均有一個共同點：選才重要，選人更重要。大學青睞的是具備寬闊視野的“多面型”優秀人才，智力和非智力素質都重要，正如2003年開始自主招生試點時北京大學給出的面試題“給出一個最能讓我們選你的理由”那樣，大學定義的優秀人才，除了會“為學”，更要“為人”！

二、備考建議

截止2010年，參與試點的高校多達80所，今后還將不斷增加。隨著試點院校的增加和招生比例的擴大，自主招生不再是小眾的游戲，而成為大眾的盛宴，參加自主招生考試將成為許多考生走進理想高校的一條重要通道。但是，自主招生考試畢竟不是普通高考，不是所有的學優生都適合參加此類測試，特別是心理素質不夠穩定的學生，一旦在選拔中失利，往往好壞事，會進入一段較長的心理低谷期。所以，給備考學生的第一個建議是：要有過硬的心理素質，要有接受失敗的心理準備。

高校自主招生，對考生來說是把雙刃劍，雖然近幾年通過自主招生這條通道走向高考成功的學生越來越多，但盲目報考甚至同時報多所大學不是明智之舉。各試點高校在測試的項目和內容上均有各自獨到之處，且大部分安排在每學年寒假前后這一段時間進行測試（包括筆試和面試），一個學生要同時應付多所高校的測試不太現實，疲于應考只會竹籃打水一場空，賠了時間、精力，也賠了高考備戰。所以，給備考學生的第二個建議是：要理性看待高校自主招生，認真分析自己的實力和特長，選報有利于自身發揮和今后發展的高校，且報考數以不超過三所為宜。

此外，如前所述，自主招生試題面廣、題寬，只有部分是中學化學基礎知識，不少試題涉及到大學相關專業內容，沒有一定的大學專業基礎很難在這樣的測試中獲勝。可以說沒有競賽經歷的學生不太適應自主招生考試，或者說要參加這樣的考試有必要準備一些競賽類的資料，最好是能夠通過解答一些歷年高校自主招生試題來摸索可能的命題方向并加以準備，這是給備考學生的第三個建議。

篇3

關鍵詞：學校教育；自主招生；高考錄取；報考事項；中學教改

一、中國高校自主招生的現狀

高校自主招生政策從2003年正式開始，至今已經有10多年的歷程。僅從數量上看，全國有資格進行自主選拔錄取改革試點的高校從當初的22所發展到目前的80所，目前還在繼續增加，一些有條件的二本院校也在嘗試進行自主招生。為了避免影響中學正常的教學秩序，防止自主招生戰線拉得過長，教育部提出了明確要求，2011年自主招生考試定在春節后舉行。因為春節后舉行自主招生考試，且要安排在周末，高校間為了防止考試時間的相互影響，提高自身的社會影響力，給參加考試的學生更多的選擇機會，2011年中國高校自主招生進入以“聯盟”的形式互相對抗的時代，高校之間頻頻“抱團”作戰，以清華大學為首的“華約”聯盟，由2010年的5所的基礎上增加到7所；以北京大學為首的“北約”聯盟一開始的7校聯盟就讓人吃驚不小，但后來又迅速擴展到了11所；中南大學、中國海洋大學等獨具特色的只面試不筆試的錄取招生；以同濟大學為首的理工類卓越聯盟，已經包括了9所高校；北京交通大學、北京科技大學等5所高校，在國內高校中最早試行了聯合自主招生，2011年繼續實行聯合招生；哈爾濱工程大學為代表的只筆試不面試的錄取方式……面對如此激烈繁復的招生模式，考生為何趨之若鶩呢？

二、自主招生對高考錄取的影響

自主招生給了高校更加全面的考核考生的機會，為實現人才的針對性培養建立了一個良好的開端，同時在很大程度上拓寬了考生選擇學校的途徑，增加了就讀的機會。不管是均衡發展還是特色突出的學生，都可以根據自己的實力通過自主招生來提升被自己心儀的高校或專業錄取的幾率。

教育部陽光高考網站的2010年具有高校選拔錄取資格的考生公示名單顯示，北京大學1500多人，清華大學1300多人……假定沒有自主招生資格的同學670分可以考清華、北大，而這些同學650分以上就可以上！在2012年的高考中，吉林松花江中學的于方博同學就以651的分數被北京大學錄取！如果沒有北大自主招生資格，這是完全不可能的。再以2009年吉林某中學理科考生李x為例，2009年吉林省理科一本線為539分，他考了534分，由于他是少數民族考生（滿族），又是中國政法大學自主招生合格考生（中國政法大學錄取優惠政策是過一本線即錄），他順利進入自己渴望就讀的中國政法大學！而2009年高考中國政法大學理科吉林省的提檔線是611分，也就是說李同學由于有了自主招生就可以低于中國政法大學的提檔線77分進入中國政法大學！當然，李同學首先是一個優秀的學生，平時關心時事，喜歡思考法律問題，對國際政治尤其是海牙國際法庭的案例和世貿組織的貿易糾紛裁決案例有一定程度的研究，立志成為一個優秀的法官，熱愛中國政法大學，這些平日積累的知識對他通過中國政法大學的自主招生考試有很大的幫助。就中國政法大學而言，也招收了一個適合其培養的優秀學生。這個案例說明，借助自主招生這個平臺，高校和考生都達到了目的，實現了雙贏。

三、報考自主招生應注意的問題

現在越來越多的考生只看到高校對參加自主招生考試合格考生的優惠政策，忘記了自身的條件。事實上，和高考填報志愿一樣，報考自主招生首先要明確兩個定位，即院校定位和個人定位。院校定位是指院校在考生所在省錄取時的大概分數。個人定位是指考生在未來高考中的大概分數。如果考生個人和院校定位結合適當，該考生就可以被錄取，如果個人定位高于或低于院校定位，就會出現高分低錄或未被錄取的情況。在自主招生工作中，首先，考生要選擇自己差不多能夠考取的院校作為自主招生備選學校是明智之舉。如果高考分數夠了該校的提檔線，考生就獲得了加分選專業的機會；如果未達到提檔線，通過降20～30分錄取的政策，考生一樣可以被錄取。因此，老師和學生在自主招生前做好這兩個定位，從而使自己更好地選擇學校，最大限度地享受自主招生的優惠政策，獲得滿意的結果。其次，考生應該了解優惠政策。自主招生優惠政策往往需注意三個方面：①降多少分錄。多數學校降20～30分錄，還有很多降到一本線。②加多少分選專業。有加20分的，有加10分的，也有分不同檔次加不同分的。③額外優惠。有些學校對有奧賽證的同學有專業錄取優惠，有些學校直接給專業，有些學校確保第一志愿錄取。

四、自主招生對中學教學改革的促進

自主招生工作受到了全社會的空前重視，它也必將給中學教育帶來了新的挑戰，給傳統考試模式帶來了巨大的觀念沖擊，以往基礎教育那種“圈養式學習”：學生被圈在知識點中，只要上課聽講，課后強化記憶，多多做練習，就能考出好成績的做法已經不靈了。中學教育必須在培養學生多元智能，強化多元思維和發展上下工夫。從自覺或不自覺地培養“考試機器”向培養真正的人才轉變，由“單純講授”向“激烈爭鳴”轉變，由“課堂單打一”向“社會、家庭、學校和實踐”的多重歷練轉變。在平時的教學過程中，培養學生寬泛的視野和豐厚的文化積淀，科學施教，全面育人，改變應試思維，與時俱進，以培養出社會需要的人才，從而輕松應對高校的自主招生選拔考試。筆者從2006年開始對高校自主招生工作進行研究，并在教學改革的方向上做了以下嘗試。

1.加強對學生運用知識能力培養，鼓勵學生根據愛好參加各類競賽

基礎知識全面并且有特殊才能的學生始終是高等院校的最愛。目前的高考難以讓這些優秀學生脫穎而出。中學完全應該對那些喜愛并有競賽能力的學生進行學科競賽方面的輔導，獲得一等獎在自主招生中獲得更大優惠，二、三等獎也可以為他們參加自主招生獲得初審資格鋪路。以2007年自主招生為例，整個吉林省有28人獲廈門大學自主招生初審通過資格，當時的江城中學有14人獲得該資格，正好占了吉林省獲資格考生的一半，原因就是這14名同學全部擁有兩個或兩個以上學科的奧賽二等獎！同時競賽輔導也可以對他們在自主招生中獲得優異成績有很大幫助（相當一部分高校的自主招生題有競賽內容）。自主招生選的都是最拔尖的學生，因此，考試內容具有一定的深度和廣度。像北大、清華自主招生考試達到了奧賽聯賽預賽的難度，如果學生沒有參加過競賽，很難下手。曾有一道考題，問學生如何理解牛頓第一定律，一般學生都會用這個定律解題，但往往很難說出其中的原理，還有，專家可能在面試時問，在火箭發射過程中，你能想到哪些物理現象和化學現象等類似問題，如果考生運用知識能力差，就難以正確且全面地回答。因此，中學應在日常教學中注重提高學生運用知識的能力，鼓勵獨立思考，誘導并激勵學生在感興趣的學科上作比較系統的探究，樹立“均衡發展，特長突出”的學生典型。

2.強化和高校的聯系，充實優秀生源基地的內涵

優質生源基地的建設為高中教育與高等教育的溝通搭建了一個新的平臺，一方面，基地校為高校培養選拔輸送更加優質的生源；另一方面，高校在名家講學、師資培訓、自主招生等方面給予基地校同等條件優先錄取等優惠政策，進而推動基礎教育和高等教育的無縫銜接，促進高校與中學的共同發展。因而建立生源基地校不僅僅是高校的要求也是中學的要求。就自主招生而言，學生要過三關，即初審關、測試和高考關，初審能否通過即高校是否允許你參加測試是第一個重要環節，而要做到這一點，兩個方面最重要，即校薦和自薦。校薦是大學給生源基地校及部分重點中學的專項推薦指標，有這種指標的同學，基本上初審通過是不會有問題的；而自薦考生的初審通過只能是一部分，甚至是一小部分。因此，學校推薦名額的多少起到重要作用。各校均對基地校有政策傾斜，多聯系就多為考生拓寬了渠道，讓他們擁有更多的機會。此外，中學應該利用優秀生源基地這個平臺，不定時地邀請全國知名專家來校講學，拓展中學師生的視野，激發學生的學習興趣，引導學生樹立遠大的理想。

篇4

【關鍵詞】高校；自主招生聯考；影響

自主招生，就是招生學校自主選拔、錄取優秀創新人才的機制。其目的在于試圖改變全國統一高考注重共性有余、照顧個性不足的問題。2003年，我國高校開始在全國統一高考招生之外，進行高校自主招生試點工作。[1]隨著自主招生的進一步發展，高校自主招生聯盟開始形成，2010 年以清華大學、上海交通大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學在內的五所大學建立的自主招生聯盟為改革開端。[1]接著又出現新的聯盟，不斷有新成員的加入，至2010年四大自主招生聯盟即“北約”“華約”“卓越”“京都”拉開了自主招生聯盟的陣勢。自主招生聯考的出現猶如在平靜的湖水投入一粒石子，不僅吸引了社會各界的關注，而且將會對社會、對國家、對高校、對考生產生一系列的影響。

一、政策制定開放化

在中國特色的大環境之下，改革需要在制度內進行。自主招生聯考同樣也不例外，在國家政策的指導下，各聯盟根據自己的實際情況有計劃、有目的地開展招生工作。政府作為領導集團，必將全方面的衡量各方面的影響因素，預估可能出現的問題，嚴格規范自主招生聯考實施過程，保障聯考的公信度、有效性、公平與公正，經過仔細研究、充分論證而做出相應指導。研究政策正是弄清自主招生聯考發展方向、發展過程的有效途徑。自主招生聯考的實施及社會各界的態度也促進了政策的進步和完善。

政策制定開放化表現在三個方面。第一，招生范圍變大。2003年，我國高校開始在全國統一高考招生之外，進行高校自主招生試點工作。選拔的對象則主要是重點中學應屆畢業生中有特長的學生，人數是招生高校當年招生計劃的5%。經過幾年的試行，到2007年，招生范圍則從重點中學向一般高中擴散，對象擴大到所有的考生，有的高校甚至基本不設自主招生的具體門檻。[1]自主招生聯考出現以來，對于招生范圍的限定也逐步放寬。第二，學校自變大。政府適當的放權，學校充分自主是自主招生的改革方向與追求。通過最近幾年的試驗和探索，高校在爭取自方面也不遺余力，因為，只有充分的自主才是改革的目的，才能有針對性地考察應試者的能力，有效選拔出優秀人才，為自主招生考試的公平公正性保駕護航。高考改革從政府統一安排走向多種方式相結合，在這個過程中，高校的自得以彰顯，高考改革效果得以體現。第三，不斷嘗試新的政策，及時調整。現今自主招生聯考工作仍然處于探索期，面對出現的新問題，需要政府及時進行分析，主動調整政策以適應新形勢的變化。如此，在政策的制定上總是跟隨著事物發展的步伐，不斷調整完善，表現出政策制定的開放性。

二、學校發展分類化

各聯盟內的大學在辦學、人才培養理念等方面有相似之處。比如，北大聯盟以綜合性大學為主，清華聯盟以理工科大學為主，同濟聯盟以卓越工程師計劃為基礎，京都五校則都是行業特色性大學。這樣，聯考在實質上起到指導大學分類發展的作用。各個大學以相似的選拔與培養理念聯合招生，實現深層合作，這對建設特色型大學大有益處，意義深遠。

物以類聚，在自主招生中，聯盟的形成是必然的，而同一類型或是相似的學校組合在一起，共同分擔自主招生所需要的人力、物力、才力，更好地節省資源，提高效率；尋找共同面臨的發展難題或瓶頸，共同探討解決方法和突破途徑；借助聯盟的優勢，展現自身實力，強化自身優勢；共同多方面考核應試者，優秀生源共享。整體大于部分之和，如此一來，聯盟對于組合來說是經濟、有效、快速、便捷的發展途徑，為此，在聯盟的影響下，高校的分類發展趨勢越來越明顯，也越來越重要。

三、學生選擇多樣化

相比于全國統一招生和區域自主招生，自主招生聯考的優勢就在于聯考可以擴大考生的選擇權，參加一次聯考，就可以用這一成績去申請多所學校，學生選擇變得多樣化。比如：2013年，“北約”規定，每位考生最多可報“北約”內3所高校，且“志愿”互為平行關系。各高校將根據考生資料給予聯考資格，并自行決定考試成績的使用方式。“華約”和“卓越”均規定考生可報考聯盟高校中的任意兩所高校。

社會的不斷進步，帶來的不僅是經濟的發展及人們生活水平提高，伴隨著社會合理性、人性化的加強，人們對于社會也提出更高的要求。其實作為社會個體的存在，學生群體對于自主選擇權的需求也日益增加，并隨著社會進步和發展將得到更好地滿足。自主招生聯考給予學生群體一個很好地發揮自主選擇權的機會，學生自主選擇權的保證也成為了衡量自主招生聯考價值的一個重要標準。學生群體一直被視為弱勢群體，從高考預估分數后填報志愿到高考知曉分數后填報志愿不失為一個進步，平行志愿的出現更是很好地保證了學生群體的選擇權，事物總是向前發展的，作為高考改革的新生事物，自主招生聯考也在很大程度上保證了學生的自主選擇權利，學生選擇也呈現出多樣化。

四、考試模式市場化

樊本富等人在其著作《中國高校自主招生研究中》嘗試探索適合中國國情的高校自主招生模式，其將可嘗試的模式歸納為五種，即：統一考試+高校自主招生；高校自主考試+高校自主招生；區域聯合考試+高校自主招生；高校聯合考試+高校自主招生；考試機構考試+高校自主招生[2]。他認為，隨著社會的發展，自主招生模式必然向考試機構考試+高校自主招生發展。也就是說考試模式將市場化。市場化的考試模式，特點是招考分離，由社會考試服務機構提供考試服務。隨著中國市場經濟改革的深入，經濟領域與社會領域的獨立性和自主性逐步增強，此類市場化的招考模式也必然會在中國產生[3]。

在社會管理體制創新與服務型政府建設的大環境下，引入第三方考試機構不失為一個改革良方[4]。第三方考試機構的引入可以節省各個高校自主招生的成本；可以很好地解決各高校各自為政，學生奔波勞累的問題；可以有效保證試題的科學性、信度和效度；可以公正、客觀的執行自主招生考試過程；可以強有力地監督和評價自主招生考試的結果。另外，推出多個聯考，也可促進考試間的競爭，有競爭才會有進步，可以提高考試評價質量，評價質量高的聯考會獲得更多學校、更多學生的認可，更好地實現考試模式的市場化。

【參考文獻】

[1] 李雄鷹,刁瑜.試論大學自主招生聯考[J].教育與職業,2012(12):42-44.

[2] 樊本富.中國高校自主招生研究[M].武漢:華中師范大學出版社,2010:46,258-259.

[3] 肖娟群.我國高校自主招生考試的歷史考察與現狀研究[D].廈門大學,2008:62-65.

篇5

關鍵詞：高考；特殊招生；物理；備考

一、近年來自主招生物理試題的特點

與高考物理不同，自主招生考試的命題無考試大綱、無考試范圍，為了防止針對自主招生復習的應試教育，避免“高分低能”，自主招生物理試題顯得“變化多端”．總的來看，近年來尤其2011年自主招生物理試題的命題原則：不以超出中學高考大綱的知識為主要考查目標，即“立足高考”；但試題更側重能力的考查，無基礎題，大部分試題在物理思維能力、運用數學處理物理問題的能力等方面都超過了高考要求，總體難度的定位介于高考試題和競賽的初賽試題之間，即“高于高考”．

1　試題的題型、試卷的結構

2011年“華約”物理試題難度、題型、題量與2010年相比變化不太大，客觀題7道，主觀題4道(實驗題、推理論證題、計算題)．其中力學部分主要考查了關聯加速度、質心運動、振動、波的干涉，其中有一道由俄羅斯競賽題改編的有關流體力學中伯努里方程應用的超綱題，也是該試卷中唯一與競賽有關的試題；電磁學部分共兩題，其中一道帶電粒子在復合場中的運動的壓軸題，難度與物理競賽初賽壓軸題相當，涉嫌超綱；熱學模塊、光學(光的干涉公式)模塊部分的考查也有所涉及．

2011年“北約”試題與2010年相比變化較大，物理分值100分．雖無明顯超綱題，也沒有熱學模塊的試題，但試卷整體難度較2010年明顯加大．由于能力要求較高的動量和能量綜合、帶電粒子在電磁場中復雜運動考查較多，且試題情景設置新穎，通過變換設問角度，全方位考查了考生對物理過程的分析能力、空間想象能力．因此考生得分情況不是很理想．

2　考查的知識點范圍

自主招生考試是面向全國的招生考試．毫無疑問，考查的知識點不會受各省單獨命題的高考考試說明的限制，比高考的知識點多，類似于八十年代的人教版高中物理教材(甲種本)的要求．自主招生考試選拔的是尖子生，試題顯得“活”，甚至有點“怪”．與高考相比的拓展及超過高考要求的知識點有：

力學模塊：力矩的平衡、加速度不同的連接體問題、慣性力、關聯加速度、動量定理、引力勢能、動量守恒、動量與能量的綜合．

電學模塊：電場中的導體，點電荷的電勢公式、恒定電流中網絡電路，動生、感生電動勢、電磁感應中簡單的含源電路的計算．

熱學模塊：熱力學定律、物態變化、理想氣體狀態方程、克拉帕龍氣態方程、道爾頓分壓定律．

光學和近代物理模塊：光電效應、原子的躍遷、原子核反應和動量守恒定律綜合、光的反射、折射定律、光的干涉的定量計算．

實驗模塊：由于題量限制等原因，自主招生考試物理實驗考查相對高考偏少，試題基本不受高考大綱的限制，沒有課本上現成的實驗，大多是電學方面實驗題．

3　試題考查的物理方法

與高考相比自主招生試題更注重多種能力的考查，更注重物理思維方法及技巧的考查，試題將貼近高中物理的有關競賽內容和高考考查內容有機地銜接在一起．尤其在運用等效法、圖象法、極限法、微元法、遞推法處理物理問題方面的考查明顯比高考多、比高考難，彰顯了自主招生試題的選拔功能．

二、2012年自主招生考試物理備考策略

1　加強研究，尋找規律，把握方向

任何考試都有其內在規律，表面看來充滿“個性化”特色的自主招生考試也不例外．因此，考生需要認真研究近年來三大聯盟的自主招生試題，分析同一聯盟在不同年份、同一年份不同聯盟試題的相同點和不同點，對比自主招生試題與高考題在題型、難度、考試范圍、知識點要求、模型拓展的要求、重要思維方法等方面的共同點、不同點、超綱點，從中悟出自主招生命題的規律．考生同時要關注每年各個高校自主招生考試前的有關信息(如樣題等)，從而揣摩命題的方向，找到應考的策略．這樣考前輔導及復習會少走彎路，考生考試時既不會因為看到“怪題”無從下手，也不會因為看到超出高考要求的思維度高的難題而束手無策．

2　及早準備，統籌規劃，階段復習

自主招生考試的輔導可分兩個階段：第一階段為夯實基礎，構建網絡階段；第二階段為綜合練習、全面提高階段．

第一階段主要做好以下兩個方面的復習：

一方面立足高考、立足課堂、夯實基礎，切不可一味的拔高做競賽題，事實上自主招生考試有的考生分數低，不僅僅是因為超綱題失分．

另一方面對超出本省高考要求的有關知識點進行必要的補充，并進行適當的練習．通過第一階段的復習，主要使考生全面系統地掌握應考試所必須具備的物理基礎知識、基本規律、基本解題方法，這樣既鞏固了高考的復習，又掌握了自主招生新知識點，做到高考與自主考試復習兩不誤．

第二階段(考試前20天)進行綜合練習、全面提升能力．對近三年各地高考試卷中思維要求較高的試題、壓軸題、近幾年名牌大學自主招生真題、以及貼近高考的部分競賽題進行綜合訓練，對一些疑難問題進行重點突破，全面提升考生應試能力．

3　關注超過高考要求但與高考貼近的競賽內容

自主招生考試是面向全國，不同于高考的有特色的考試．如，“華約”、“北約”等比較成熟的高校自主招生考試，都不可避免有江蘇省高考要求以外的知識點的考查．如，選修部分模塊；或者有貼近高考要求的有關競賽內容、競賽思維方面的考查．

4　創新自主招生物理考試的輔導方式和復習方法

篇6

打響狀元爭奪戰

以往，清華大學、北京大學、復旦大學等內地名校輕輕松松就能攬走各省高考狀元，但從2005年開始，激烈的狀元爭奪戰在香港內地間打響。《1999-2006中國高考狀元調查報告》顯示，2005-2006年間，內地共產生151名高考狀元，其中18名狀元“投奔”香港高校，約占兩年狀元總數的12%，形成香港高校挑戰北大清華“霸主地位”的局面，北大清華招收狀元的比例也由90.73%驟降至84.66%。與此對應的是，內地大學也加快了吸納香港尖子生的步伐。僅2006年，清華、北大就錄取了52名中五、中六會考成績都在4A以上的優秀學生。

搜尋最近兩年的高考狀元名單，可以發現廣東高考狀元入讀香港高校最多，共有7人棄內地高校取香港高校。廣東省中學教育專家認為，出現這種情況與廣東與香港地緣相近，廣東人對于香港生活與教學模式接受程度高，更向往國際化開放式教學有直接關系。

重金引得“孔雀東南飛”

搜尋這兩年赴港讀書的狀元情況可以發現，幾乎所有的狀元都是由香港高校以獎學金的方式“有償引進”，4年獎學金總額約為45萬-72萬港元。

對此，香港科技大學國際與中國內地學生及學術事務處的事務主任朱力徑博士稱，這是很正常的。香港有12所高等院校，除香港大學有百年歷史外，香港中文大學、香港科技大學、香港理工大學等均建校時間不長，屬后起之秀，在國際上的教學水平排名靠前，而且越來越國際化。這樣，招收非本地生，發展高端人才就成為共識，內地優秀生源成為各校爭搶目標。香港物價高企，如何在短時間內打響香港高校的牌子，又助內地學生讀得起香港高校，獎學金就成了不二之選。

以香港科技大學為例，該校2003年開始招收內地尖子生，共招500人，其中三分之一是完全靠獎學金引進的。招進的內地學生成績拔尖，以廣東為例，2006年錄取最低分數是823分，高出內地一本錄取線186分，在其它省份的錄取線也高出95～150分。不過，由于政府資助金額有限，并不是所有的錄取生都有獎學金，科大就是850分以上的考生才會有每年2萬港元的資助。

但是近年來對于香港高校獎學金，在內地考生和家長心中形成了“成績好就能入讀，入讀就有獎學金”的誤解。曾經有一名上海學生，成績很高，但輪到他面試時獎學金名額已滿，招生人員問他愿否自費入讀，被一口拒絕了。其后考生考慮過后又表示接受，但這時錄取已經結束了。今年2-5月，朱力徑博士帶著招生團在內地城市舉行招生說明會，“我是一路勸哪……”勸說的重點就是，獎學金不是必然的，要充分考慮自費就讀的經濟承受能力。這前幾年“銀彈”政策的后遺癥，而香港高校正在試圖消除。

港大首個在仙地招生

港大招生主任陳燕玲還記得，第一年招生50人，引來了5000人報名。自那時始，香港大學開始了獨特的內地生教學模式----第一年先在北京大學委培，其余三年在香港本校學習。而香港大學自主招生2007年為第五屆，人數也逐漸增多：2003年60人，2004年180人，2005年250人，2006年270人，提供獎學金的人數則一直維持在每年30人。

經過四度擴招，目前香港在內地自主招生的省市已經擴至25個，份額也從總人數的4%達至10%，8間獲政府資助的公立大學招生人數由2006年的1300人擴至今年的1600人。不過，據港方介紹，從今年開始，香港高校開始縮減內地生名額，增加臺灣、澳門、東南亞、歐美等非內地生源名額，“畢竟，我們的目標是國際化，而非國內化。”

2005年，香港高校對內地狀元入讀“潑了一盆冷水”，而在次年又許以高額獎學金大批錄入內地狀元。似乎因此，內地對入讀香港高校形成了固定思維----“狀元=香港高校通行證，入讀=獎學金”。

要的是高分高能學生

對此，香港大學招生主任陳燕玲分外擔憂。其實對于香港高校而言，要錄的是高分高能學生，“狀元只是增加了成功錄取的幾率而已。2005年，我們拒絕了數名狀元的入讀申請，就是因為面試時發現他們的綜合素質并不適合國際化教學模式。”她坦言，香港高校的確依靠內地對于狀元去向的高度關注，引進狀元給學校打響招牌，但過于強調的后果是，那些分數高、綜合能力也強的高能學生，懼怕與狀元擠這條獨木橋，反而不肯投考香港高校。這無異是一項巨大損失。

更讓香港校方無奈的是，很多內地家長抱有一種想法，以為到香港讀書，“以后在內地國際公司、香港甚至國外更容易找工作”。這是一個誤區，香港高校方面稱，招收內地生是為了培養將來到世界最好的學校深造的更高級生源，直接效果是提高學校的國際知名度和教學水平。另一個客觀情況是，香港的人才需求量大，但競爭也很激烈，內地生畢業后沒有就業優勢。

內地學子：國際交換生制是最大吸引源

記者赴港采訪眾多內地學生了解到，香港高校的國際交換生制度是吸引他們入讀的最大因素。香港中文大學鼓勵內地生在入學第二年，連續三年申請到歐美等重點大學交換學習，一般可保證一次申請成功。香港大學則設置世界聯系網本科生交換課程，內地學生可申請學期課程和短期課程，僅2005～2006年就有270多個內地生到15個國外高校交換學習一年或半年。香港科技大學的國際交換生的選擇范圍更高達100多家海外大學，僅商學院今年就有400多個交換生名額。

2006年的廣東狀元孫貝貝說，她選擇香港中文大學的原因就是交換生課程。“在香港學習一年便可通過交換生制度去國外讀書，比留學便利更有效。”

香港學子：內地生獎學金令人眼紅

“勤奮、成績好”是香港學子對內地學子的總體評價。內地學子住在本地學生極難申請到的宿舍里，每天早睡早起，定時吃飯，不逃課，也不像本地學生那樣愛逛街娛樂，真正過著苦讀生涯。

香港女生阿珊在香港科技大學完成本科學業，目前在香港大學讀天體物理研究生課程。她說，香港科技大學2002年物理本科生有90個，其中10多個內地生，到2006年在讀的60個學生里就有30多個內地生。阿珊坦言，“我們有嫉妒心，不僅因為他們成績好，而且他們很多人上學都有獎學金，要知道，我們本地學生是極少能得到獎學金的！”

香港高校內地招生之路

01、上世紀80年代，香港高校開始在內地招收研究生。

02、1998年開始招本科生，主要與清華北大交換學生。

03、2002年香港高校開始向中央申請自主招生。

篇7

[關鍵詞]自主招生；歷史；問題

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0031-03

一、高校自主招生的背景

“高考不僅是一項教育制度，還是一項重要的政治制度和社會制度。高考是影響千家萬戶的一項公共教育政策”。長期以來，高考制度改革一直倍受關注。田建榮認為，“今后仍實行大一統的國家高考或純粹讓各高校實行自主招生考試都是不現實的，也是不科學的，只有堅持在統一高考基礎上走多元化大學入學之路，我國高考才會有持久的生命力與光明的前景”。為滿足這一需求，進一步擴大高校招生自，2003年，教育部開啟了恢復高考以來高校招生的“破冰之旅”，首次批準北京大學和清華大學等22所高校在全國范圍內進行自主招生改革試點，該政策是區別統一高考之外的高校另一種選拔人才的方式，打破了“一考定終身”的現狀。

江蘇省是全國范圍內最早實行自主招生改革的省份之一，2001年起即有三所高校在省內進行了自主招生試點。經過十多年發展，在江蘇省進行自主招生的院校數量逐漸增加，已由2003年的22所擴大為2014年的79所；此外，還有11所省屬高校在省內進行自主招生試點改革。與此相伴隨的是，自主招生的規模也在逐年增長并趨于穩定，從最初的幾百人擴展到近年來的3000人左右。

二、江蘇高校自主招生改革的歷史

（一）起步階段（2001～2002年）

2001年，江蘇省頒布了《關于深化高等學校教育教學管理改革等若干問題的意見》，在全國率先開展自主招生改革試點工作。東南大學、南京航空航天大學、南京理工大學三所重點高校宣布參加試點，正式拉開了高校自主招生改革試點的帷幕。三所院校的試點規則基本一致，即在本一省控線上，對于奧賽獲獎、單科特別優秀、有發明創造潛能、有體育藝術特長、一志愿高分落榜的考生，不受1：1.2調檔比例的限制，試點高校可按照考生填報的院校志愿，自主提出調檔比例，擇優錄取。2002年，參加試點的高校增至6所。

起步、探索階段的試點實踐取得了比較好的社會反響，為高校拓寬了選拔人才的渠道，促進中學進一步端正辦學思路，為全面推進素質教育打下了基礎，同時，也為全省乃至全國高校自主招生積累經驗，對高等教育乃至整個教育事業的發展起到了積極的推動作用。

（二）擴展階段（2003～2007年）

2003年，教育部辦公廳下發《關于做好高等學校自主選拔錄取改革試點工作的通知》，首次在全國確定進行自主招生試點，并宣布了參與試點工作的22所高校名單。根據要求，人選考生均須參加全國統考，成績達到本一批次錄取控制分數線，與招生高校同批次考生同時投檔，招生計劃單獨公布，單獨錄取。2004年，教育部將擴大了試點高校范圍，從22所擴大至28所，并首次允許考生通過自薦報考院校。2005年，進一步擴大試點高校范圍到42所。2006年，試點高校達到53所，同時，為減少生源流失，提高自主招生效率，江蘇首次提出自主選拔入選考生在高考前填報自主選拔錄取志愿的要求，規定每個考生只能填報一所試點院校志愿。高考結束后，對高考總分達到第一批省控線的考生，按其填報的志愿，在本一批次批量投檔前，先行向有關高校投檔，由高校進行綜合評價、擇優錄取。2007年，試點高校增至59所，同時部分高校在優惠幅度上有較大提高。

通過擴大試點院校范圍，原本在高度集權的計劃經濟體制下形成的全國統一高校招生制度得到了極大的完善，并逐漸適應世界高等教育管理地方化、多樣化的發展趨勢，在遵循公平、公正、公開、擇優錄取原則的基礎上，為逐步探索建立多元化考試評價和多樣化選拔錄取相結合的新型招生機制奠定了堅實的基礎。

（三）深化階段（2008年～至今）

2008年，自主招生試點院校已達76所。根據江蘇省有關文件規定，對自主招生改革試點滿三年、管理規范嚴格的高校，可申請在本一線下一定范圍內破格錄取少數特別優秀的考生。2009年，已開展自主選拔錄取試點滿三年的“985工程”的高校，可對在創新實踐或學科專業方面表現突出，或在試點高校組織的測試中綜合排名位居前列的少數特別優秀的入選考生自行確定高考成績的要求。2010、2011年，試點院校數量升至80所。從2012年起，根據江蘇高等教育綜合改革試驗區建設要求，新增南京師范大學等省屬高校在江蘇省內進行自主選拔錄取改革試點，著力構建高校的綜合評價體系，力求在特殊人才選拔機制上有所創新，在推薦錄取和破格錄取上有所突破，對特別優秀的少數考生，文化要求放寬到本科第二批省控線上，自主招生改革已發展到深水區。

三、江蘇自主招生存在的問題與原因

伴隨著自主招生的快速發展，其矛盾和問題也逐漸暴露出來，自主招生過程中各種利益相關群體之間的矛盾越來越突出，使得這項改革呈現以下問題。

（一）高校選拔學生的自主性仍受高考制約

自主招生制度是高考制度的重要組成部分，長期以來，一直處于“試運行”狀態，雖然名曰“自主”，但實際上并不能通過這種方式直接錄取學生。近幾年，江蘇省自主招生制度規定，考生在參加試點高校組織的測試通過后，根據考生不同的測試成績，分別給予相應的錄取優惠；通過自主選拔測試的考生，還須參加高考，只有成績達到試點學校的規定要求時才能錄取，自主招生再度回歸分數線的問題，說明高校僅有限制性的自。以2011年江蘇省為例，在高考前被高校確定為自主招生對象的考生共有3415人，最終被所參加自主招生考試的高校錄取的考生為2125人，其中，因未達試點學校規定的分數線而未被錄取的考生有1290人，占所有自主招生對象的37.8%。這一數據顯示，高校著意自主選拔培養的考生仍然存在流失的可能性，而造成這種可能性的，除了考生個人意愿之外，統一考試的形式是最大的羈絆。

（二）成績仍然是衡量學生“綜合素質”的關鍵因素

由于高校在制定自主招生政策時受政府影響，加上“以高考成績選拔人才”的巨大習慣，許多高校在人才選拔方面無法形成自己的特色。個別高校即使對自身特色和人才需求有明確定位，但在面臨大量個性特別的學生時，若無硬性的高考成績作為指標，仍然面臨怎樣制定和把握軟性指標的問題。因此，如何科學有效地將學校的自身定位，落實到每一個考生的考核方式和錄取標準中，在時間倉促和經驗匱乏的當下，是始終牽制自主招生制度發展的大難題。

因此，大多數高校對自主招生對象的資格要求和選拔標準都是“學業成績和綜合素質”，而且測評設計的內容和程序也基本一致，甚至與統一考試無甚差別，“唯成績論”的趨勢十分明顯。有學者一針見血地指出，名噪一時的“北大實名推薦制”實際上也形同虛設，因為在方方面面的強大壓力下，校長只能推薦學校最為品學兼優的學生，這樣的學生通過自己的實力也能夠考入北京大學，自主招生只是免去一道筆試程序而已，而所謂真正有潛質卻沒有高分數的學生，依然只能望洋興嘆。著名教育專家熊丙奇也認為：“高校的自主招生本質上是高校按照自身培養人才的要求選拔學生，這與學校是否自主舉辦考試沒有關系。把自主招生等同于自主考試，力圖通過考試體現招生的自主性以及學校的個性，這是部分國內高校自主招生存在的嚴重誤區。”正是這種“把自主招生等同于自主考試”的做法，使得“考試”成為“招生”唯一且必須的標準，考試成績始終是最重要的考評因素。

（三）高校缺乏一定的招生自主性

自主招生受高考制約嚴重，加上多數高校并沒有形成一套具有院校特色的與特殊人才相適應的選拔、培養機制，選拔考試已經成為變相的“提前高考”。部分高校無力承擔自主招生選拔考試的巨大成本，參加自主招生有時是形勢所逼。高校的“不自主”除了體現在參與動機之外，參與的過程也處處透露出被動的掙扎。“在高校辦學自問題（尤其是自主招生）上，政府與高校之間始終處于一種博弈的狀態，在博弈中發揮各自的作用”。由于政府處于強勢地位，擁有決策權和決定權，高校相對弱勢，只好遵照執行。在自主招生選拔錄取過程中，雖然高校可以自行組織考試擇優預錄取部分考生，但高校的招生政策、招生計劃都是受政府控制，高度統一

除了政府干預之下的“不自主”，自主招生各高校之間的生源戰也很激烈，許多高校提前進入中學進行宣傳等活動，以至于教育部在最新的自主招生改革中，不得不明令各高校自主招生活動須延至高考后舉行。目前，高校自主招生的掐尖行為已經從個別高校蔓延至“三大同盟”，并異化為類似“北約”、“華約”、“卓越”各自劃分勢力范圍的抗衡戰，純屬惡性競爭。這種自主招生“集團化”作戰，與其說是高校的自主行為，不如說是各高校在形勢所迫之下的“隨大流”、“跟風”之舉，高校的無奈較為顯著。

四、切實提高自主招生效果的對策

鑒于此，可以從以下幾點著手，改善自主招生面臨的問題：

首先，社會各界應達成關于“自主”的共識。自主招生制度推行以來，考生、家長、學校和政府各個行為主體對“自主”的含義存在著理解性的偏差，由此產生了諸多問題，“自主”究竟體現在哪里？“自主招生”和“自主考試”之間存在什么關系？“自主”的權限如何劃定？怎樣實施“自主”？這些問題有的被不斷追問，有的已被錯誤地付諸實踐，造成自主招生無法實現初衷。社會各界要進行充分討論，一方面明確自主招生是彌補統一高考缺陷的重要手段，同時要理解自主招生是高校自在操作層面上的科學實現。

第二，高校要建立科學的評價和培養體系。自主招生改革的推進和完善，開拓了多元評價人才的新格局，但自主招生人才的培養問題一直未受重視。事實上，自主招生制度是一項包括考核、選拔、錄取、培養等各環節在內的綜合性工作。盡管選拔機制不斷完善，自主招生“后勁不足”的缺陷還是愈加清晰地暴露出來，這其中最主要的原因是，高校往往將自主招生考生與統考錄取考生編排在一起培養，忽視了對自主招生考生的跟蹤觀察和后期培養。如果高校能夠積極構建特殊人才培養機制，形成一條從“考試”到“培養”的道路，不僅有利于人才的成長，也有利于高校品牌的建設，推動自主招生走向成熟。

篇8

2011年的自主招生序幕即將拉開。對想參加自主招生的考生來說，機會就擺在自己面前，如何去把握才能成功?本期我們將與考生一道，對自主招生進行多角度、全方位的分析。

自主招生院校介紹

一、本科院校

縱觀本科自主招生的模式，可以分為三種：一是教育部屬或“211工程”院校實行的學校考評與高考成績相結合的錄取形式，這部分院校共80所；二是復旦，大學、上海交通大學試行并可能逐漸推開的以學校測評為主、高考成績為參考的形式；三是部分學校在所屬地進行的自主選拔。

類型一：基本面向全國

在我國自主招生的大軍中，大部分自主招生高校都是面向全國招生，自主招生的方式基本一致。到2009年，掐指一算，有76所之多，真是數量眾多。這些學校要求考生都要參加高考，以高考成績作為錄取的主要依據，但在學校投檔錄取時分數上有一定的“優惠”，有的達到考生所在省一本控制分數線即可錄取，有的提檔線下優惠30分，有的提檔線下優惠20分等。這一陣營學校眾多，而且特色各異，自主招生選拔條件的側重點也不同。如華中農業大學對“農業科技具有濃厚興趣，立志學農愛農，以及熱愛生命科學，立志從事生命科學相關領域研究”的考生十分鐘情；南京航空航天大學對“在航空、航海模型運動項目上具有特長”的考生很感興趣；北京中醫藥大學對“中醫藥名家子弟且對中醫藥學科有濃厚興趣，并在中醫藥學科方面有獨特見解與領悟能力者”敞開大門；中國人民大學對“國學、黨史研究具有濃厚興趣的文科特長學生”情有獨鐘。

類型特色：1，這些都是炙手可熱的名校，均在本科一批次招生，因而對成績的要求比較高，所以成績還是“硬指標”。2，同時教育部表示，已經開展自主招生試點三年的“985工程”院校，對于少數在某方面特別優秀的考生，可以不受本地控制分數線的限制予以破格錄取。這為一些“偏才”“怪才”掃除了分數必須上控制線的障礙，提供了上大學的機會。

教育部公布的2009年進行自主選拔錄取改革試點的76所高校名單：北京大學、中國人民大學、清華大學、北京交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學、北京科技大學、北京化工大學、北京郵電大學、北京林業大學、北京中醫藥大學、北京師范大學、北京語言大學、中國政法大學、中央財經大學、中國傳媒大學、華北電力大學、對外經濟貿易大學、中國石油大學(北京)、中國石油大學(華東)、南開大學、天津大學、吉林大學、合肥工業大學、大連理工大學、東北大學、大連海事大學、東北師范大學、哈爾濱工業大學、復旦大學、同濟大學、上海交通大學、華東理工大學、東華大學、華東師范大學、上海外國語大學、上海財經大學、南京大學、東南大學、南京航空航天大學、南京理工大學、中國礦業大學、河海大學、江南大學、南京農業大學、中國藥科大學、浙江大學、中國科學技術大學、廈門大學、山東大學、中國海洋大學、武漢大學、華中科技大學、中國地質大學(武漢)、武漢理工大學、華中農業大學、蘇州大學、哈爾濱工程大學、華中師范大學、中南財經政法大學、湖南大學、中南大學、中山大學、華南理工大學、重慶大學、西南大學、四川大學、西南交通大學、電子科技大學、西南財經大學、西安交通大學、西北工業大學、西安電子科技大學、長安大學、西北農林科技大學、蘭州大學。

類型二：針對部分省(區市)

在我國本科自主招生的大軍中，有兩所學校可以說是最牛的――高考成績只作為錄取參考，決定是否被錄取的是自主選拔的面試和筆試結果。這兩所學校來自同一個城市，在自主招生隊伍中一枝獨秀。它們就是復旦大學和上海交通大學。這兩所高校除了在全國跟其他重點大學進行一樣的自主招生外，在上海實行的都是自主選拔合格后直接錄取，高考成績只作參考。

類型特色：1，高考成績只做參考，但是必須參加，參加高考才能取得入學資格，而且高考成績對入學后的獎學金發放等方面有影響。2，復旦大學2009年除了上海，在浙江也實行這樣的自主招生政策。今年這種模式是否還有突破的地方，值得關注。

院校列舉：復旦大學、上海交通大學。

類型三：只對所屬省(區市)開放

在我國的自主招生大軍中，有一些省份的高校只在省內實行自主招生。如江蘇、湖北、云南等省份。江蘇省的南京郵電大學在江蘇省進行自主招生較早，但招生比例一直不大；湖北省開展這種自主招生的高校較多，2009年已達到7所；云南大學從2009年也開始在云南省內進行自主招生，對屬于云南特有少數民族的考生，同等條件下優先錄取。

類型特色：1，這一類型自主招生的門檻相對不高，很多的學生有機會參加，但在自主招生中的優惠條件也有限。2，這一陣營中，要看清楚學校要求，優惠政策照顧的是一本線還是二本線。

院校列舉：南京郵電大學、湖北工業大學、武漢工程大學、湖北經濟學院、武漢科技學院、武漢工業學院、三峽大學、江漢大學、云南大學。

二、高職(專科)院校

高職(專科)自主招生是在高職(專科)院校單獨招生試點成功后發展起來的。高職(專科)試點的招生院校辦學實力比較強，多為以前參加高職單獨招生試點的院校。

類型一：國字當頭響當當

這一類型高舉以“國”為中心的旗幟，即是國家示范高職院校。這一批院校是我國高職(專科)院校中的自主招生開展最早的院校。目前我國有33所國家示范離職院校進行自主招生(單招)。各試點院校可單獨或聯合組織文化考試，也可結合高中學業水平考試成績，組織以職業技能洲試為重點的相關考核，并于高考前完成錄取工作。

類型特色：1，示范院校的自主招生專業都是很有實力，特色鮮明，競爭力也較大。2，已被試點院校錄教的考生不再參加普通高校招生全國統一考試及錄取。

院校列舉：浙江金融職業學院、寧波職業技術學院、金華職業技術學院、浙江機電職業技術學院、溫州職業技術學院、浙江警官職業學院、蕪湖職業技術學院、福建交通職業技術學院、威海職業學院、青島職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院、長沙民政職業技術學院、永州職業技術學院、湖南交通職業技術學院、湖南工業職業技術學院、深圳職業技術學院、番禺職業技術學院、廣州民航職業技術學院、廣州輕工職業技術學院、南寧職業技術學院、成都航空職業技術學院、四川建筑職業技術學院、四川工程職業技術學院、四川交通職業技術學院、新疆農業

職業技術學院、克拉瑪依職業技術學院。

類型二：京津滬渝獨試點

近年來，教育部在京、津、滬、渝四市試點進行高職(專科)自主招生。在這一試點院校中，無論是公辦高職還是民辦高職院校，都有機會進行自主招生。天津市已被高職自主招生試點院校錄取的考生如參加普通高考。只能參加本科三批及以上批次的錄取。

類型特色：1，京津滬渝等四市的高職(專科)自主招生院校很多，雖然不是示范院校，但是其專業特色同樣都很突出。2，民辦公辦院校沒有等級之分，只有專業特色之分。當然學費也是需要考慮的內容。

院校列舉：

北京：首鋼工學院、北京電子科技職業學院、北京勞動保障職業學院、北京信息職業技術學院、北京工業職業技術學院、北京農業職業學院、北京財貿職業學院、北京政法職業學院、北京經濟管理職業學院、北京北大方正軟件職業技術學院、北京匯佳職業學院。

上海：上海建橋學院、上海邦德職業技術學院、上海震旦職業學院、上海交通職業技術學院、上海濟光職業技術學院、上海杉達學院、上海新僑職業技術學院、上海中僑職業技術學院、上海電子信息職業技術學院、上海工藝美術職業學院、上海第二工業大學、上海工商外國語職業學院、上海思博職業技術學院、上海醫療器械高等專科學校、上海醫藥高等專科學校、上海立達職業技術學院、上海電機學院、上海商學院、上海旅游高等專科學校、上海東海職業技術學院、上海民遠職業技術學院。

天津：天津生物工程職業技術學院、天津海運職業學院、天津城市建設管理職業技術學院、天津職業大學、天津開發區職業技術學院、天津工程職業技術學院、天津現代職業技術學院、天津輕工職業技術學院、天津渤海職業技術學院、天津對外經濟貿易職業學院、天津城市職業學院和天津交通職業學院。

重慶：重慶工業職業技術學院、重慶工程職業技術學院、重慶電子工程職業學院、三峽職業技術學院、重慶航天職業技術學院。

類型三：異地招生成風景

根據教育部的有關規定，高職(專科)院校只在本省內進行自主招生。但是也有例外，長沙民政職業技術學院可以跨省進行自主招生。從2008年開始，上海的上海醫療器械高等專科學校等5所高職(專科)院校開始在重慶投放自主招生計劃。

類型特色：想通過高職(專科)自主招生出省就讀的考生機會不多，但還是要多關注這些信息，隨著自主招生力度的增大，以后應該會多起來。

院校列舉：長沙民政職業技術學院(面向13個省、區、市)；上海醫療器械高等專科學校、上海醫藥高等專科學校、上海交通職業技術學校、上海工藝美術職業學院和上海立達職業技術學院(面向上海、重慶)。

報考攻略

每年11月前后，自主選拔錄取改革試點高校開始陸續公布自主招生簡章，緊接著是接受廣大考生的報名、組織考試等工作。縱觀眾多本科高校的自主招生簡章，雖然在結構上、篇幅上、細節上等有所不同，但主要內容大同小異。熟悉并掌握招生簡章，是考生首先要做的工作，也是必須認真對待的。

一、細究簡章，把準“自主”規則，參照“招生對象”

總的來說，高校的自主招生一般要求考生在某些方面具備突出的能力，如具有突出的創新和實踐能力，在文學、藝術、體育等方面有特殊才能，學科競賽獲獎，綜合素質名列前茅等。各校的招生簡章往往細化了招生對象：

優秀+特長――指學習優秀或者特長突出的考生。有的高校比較籠統地注明，招生對象為綜合素質優秀、特長突出、品學兼優的高三畢業生，并不詳細說明到底怎么樣的學生才是優秀，比如北大；有的高校則列舉詳細，如中國人大，自主招生的考生必須是各省級示范性高中應屆畢業生，要么是學習優秀生(學習成績始終名列所在中學年級前茅，德智體全面發展的綜合素質突出的)，要么是理科特長生(高中階段在全國中學生各項理科競賽中取得優異成績，對物理學、化學專業具有濃厚興趣的)，要么是文科特長生(高中階段在文史哲等基礎學科方面取得一定成果，對國學、黨史研究具有濃厚興趣的)，要么是美術特長生(具有一定美術理論基礎，對美術學具有濃厚興趣的)；關于學習成績優秀，有的高校很明確地提出了“條件”，如四川大學，在省級以上重點中學就讀，德智體全面發展、成績一貫優秀、高中三年排名均在年級前5％之內(國家級重點中學年級排名前10％)可報考自主招生。

競賽――指各類比賽中獲得優異成績的考生。如南京大學，高中階段參加數學、物理、化學、生物、信息學五大學科奧林匹克競賽，某一學科獲省級賽區一等獎或數學、物理兩個學科均獲得省級賽區二等獎者；高中階段參加全國創新英語作文大賽獲優勝者、新概念作文大賽獲一等獎者等；高中階段在省級以上科技創新等大賽中取得優異成績者可報考自主招生。

品德――指思想品德突出的考生。比如南京大學、蘇州大學提出，本人或父母具有見義勇為行為者(以政府頒發的證書和新聞稿為準)可以報考自主招生；如中國政法大學，高中階段在政治思想品德方面有突出表現，獲得省級三好學生、優秀學生干部、優秀團干部榮譽稱號的應屆高中畢業生(其中以省級優秀學生干部、優秀團干部稱號報名的須在高中階段連續兩年擔任班級以上學生干部且成績優異)可報考自主招生。發明創造――指在科技發明創造方面有突出成績的考生。如南開大學，有超常的創新和實踐能力，在科技發明創造方面有優異成績者(其獲得的各種專利及科技發明須經校專家認定)可以報考自主招生。

免費師范生――指的是免費師范生招生任務的試點高校，自主選拔錄取計劃主要用于招收免費師范生。如西南大學，熱愛師范教育學生：在演講、書法(毛筆字、鋼筆字或粉筆字)、普通話等方面具有特長，有志于長期從教、終身從教，并志愿報考免費教育師范專業的考生可以報考自主招生。

報考自主招生的考生是否要求是應屆生，各校的規定也不一樣。絕大多數高校提出，自主招生只招收應屆生，只有少數高校不做要求，如天津大學、南京航空航天大學等。

二、看清“生源范圍”

高校在自主招生簡章里一般不會公布具體在某省的招生計劃，但有的高校會特別說明在哪些省招生。比如華南理工大學在全國范圍內招收理科生，文科生限在廣東、廣西、湖南、湖北、河南、河北、山西、安徽、浙江、江兩、吉林11省招生；吉林大學自主招生則在吉林、遼寧、黑龍江、內蒙古、北京、天津、河南、河北、山東、湖南、湖北、四川、陜西共13個省進行。所以，考生要看清楚，如果你心儀的高校當年在你所在省沒有招生計劃，你也只能另擇他校了。

三、熟知“報名程序”

自主招生采取的是中學推薦和個人自薦相結合的方式。有的高校向中學分配推薦名額，如華南理工大學，中學推薦名額原則上為省級以上重點中學20人，市級重點中學5人；有的高校則不向中學分配推薦名額，如浙江大學。

如何報名呢?高校采用的是網上報名，大體程序是：

登陸院校招生網站――在相關網頁辦理報名手續――報名信息填寫完，打印申請表(報名表)(用A4紙)――申請表(報名表)貼好照片，由學校填寫相關意見、校長簽字并加蓋學校公章――郵寄材料給高校招辦，如相關獲獎證書、成績單、身份證等材料的復印件(有的高校要求提供原始成績單)、個人陳述(多數高校要求有一定的字數，由學生本人撰寫并手抄)、申請表(報名表)等。各校的報名程序在細節上有所不同，考生應一細讀。此外，考生還應注意網上報名截止時間和申請材料郵寄截止時間，一定不要錯過。

四、了解“考試安排”

高校依據自主錄取對象條件對報名考生進行初審。初審通過的考生名單將在一定的時間在高校招生網站上公布。接下來就是高校組織筆試和面試，有的高校還會進行心理測試，如東南大學。各高校筆試的科目會有所不同，筆試和面試成績的比重也不同。

各高校自主選拔測試方式不同。一種是單獨考，如電子科技大學分別在成都、鄭州、長春設點進行筆試和面試。還有一種是聯考，由北京郵電大學、北京交通大學、北京林業大學、北京科技大學、北京化工大學五所學校聯考(筆試科目為語文、數學、英語和綜合能力)，統一命題、統一閱卷，同一時間進行考試，面試由各高校自行安排。

篇9

迷茫中找到奮斗目標

三年前。離家253公里。獨自前往巴蜀中學念書。別人總愛問我：“住讀過么？能習慣么？”我回答：“沒有。可什么不都是從無到有慢慢開始的嗎。”

事實證明我太過自信了，甚至是自大。一開始的住讀生活我并沒很快適應，我高中最差的一次成績是在第一學期的第一次月考創造的——年級385名，刻骨銘心。那也是我高中時期的低谷，我也第一次有了最純粹的學習目標。人都有遇到所謂低谷的時候，你要做的是調整自己的心態，再度嘗試。后來等我稍大了，我才知道按照以前的老方法不一定能成功，做好每一件事情都有很多約束條件，你還得面對另外的一些挑戰，比如學會獨立生活。

我犯過一些錯誤，錯失過一些機會。這些過失的共同點是沒能看見一著棋后幾步中隱含的約束條件，或者即使看到了也不肯仔細權衡得失而寧愿圖一時之快意。畢竟，了解而不能得到，看見而無法駕馭，都是令人欲罷不能的。

我們在高中學習中第一次認真對待的考試，就是大家都知道的分班考試。每晚熄燈后，學校不允許同學們繼續照明看書，我們寢室的同學就集體藏在被窩里打著手電筒看書，有時被悶得喘不過氣，就直接躲到廁所忍住陣陣惡臭看。在這段艱苦歲月里，我們盡了自己最大的努力，皇天不負有心人，我們都取得了不錯的成績，分到了理想的班級。至今想起來，我一點不后悔，甚至帶著懷念，人這輩子，就該為了自己的奮斗目標努力一把。

和“競賽”的親密接觸

我第一次和競賽有所接觸是高一，不得不說，學習一定的競賽內容對自己的思考能力是有所提升的。現在很多大學自主招生考試申請條件一定附上了獲得幾科學科競賽獎項的條件。就發展趨勢而言的話，自主招生無疑是以后的主流。我就我們這一屆的情況來談談競賽和自招吧。

競賽階段分省級預賽（重慶沒有）、全國聯賽（省級賽區）、全國決賽、國家隊選拔、國際競賽。我走到了第四階段，相對而言我比較在意的是保送資格的取得。從2014年開始只有進入第四階段的學生才能保送，不過這并不用擔心，相信各大高校會對獲得各類獎項的同學給予一定降分優惠，這也是我說自主招生是主流的原因。而很多著名高校的自招的難度都一定程度上介于競賽和高考之間，所以競賽無用論是站不住腳的。

保送生是指具有教育部保送資格的學生，獲得保送資格后大多數人保送的方法是參加保送生考試。考試一般在每年的12月份舉行，這就要求你高考學科的水平不賴，而且還必須同時兼顧競賽和高考的成績。大家不要只看著獲得榮譽后的笑臉，我們是提前預支了很多時間的。而自招的話，是在每年的高三下學期開始，一般考試安排在二月份。同學們在各省的考點參加自主招生高校的筆試，筆試優秀者獲得參加面試的資格。最后學校綜合兩方面成績給予一定的降分優惠。

也就在去年夏天。我正在競賽教室里做著一套一套的試卷。那個時候是痛并快樂著的，我似乎沒有了正常的作息時間。我會獨自想著所經歷的人和事，還有那即將到來的考試，忙里偷閑地去操場逛逛。那時。我們大都處在一種前進無方向，學習無動力，生活無指南，吃飯也不香的狀態。可如今我還是充滿懷念，懷念一次次和朋友老師的夜談，懷念籃球場上的揮汗如雨。那個時候，我們對未來充滿了“緊張的夢想”，還有“發抖的希望”。

通過“競賽”收獲成功

要問競賽除了一張錄取通知書外還給我帶來了什么。我想那就是全國各地的朋友，生活起變化的唯一可能就是遇見不同的人，“不同的人”并不是“另一個人”。這個世界上好多“千人一面”，遇見另一個人很容易，遇見一個不同的人卻很難。此人身上必然有你前所未見的一些特質，才可以叫做不同。我喜歡有特點的人，因為通過理解他們，我就多了一雙觀察世界的眼睛，從而不至于輕易被自身的成見所蒙蔽。

競賽保送給人不少的感悟和經歷，有人認為競賽是通往成功的捷徑。我卻不敢茍同，是高考還是競賽，抑或自招，選擇哪一條路，完全在于對自身的認知和判斷，爭取競賽保送至頂尖學府，可能要比高考還要艱苦，承受更大的風險，畢竟競賽的淘汰率是很高的，偏科是很危險的，正確處理好競賽與綜合成績的關系至關重要。無論高考還是競賽還是自招，都是為了一個目的而不懈努力。

我在學競賽的同時，也保持了較好的綜合成績。總結經驗的話，最重要的是懂得什么時候應該去做什么，并一定認真地做。坦然、踏踏實實做一些事才是最應該的，要擺正自己的心態。

學習之我見

我認為同學們要想學好知識必須具備三個能力：1、一切重在思考：2、保持良好的心態；3、要有毅力。

現在在我眼里，難，早就不是評價一本書或一個理論的標準了。沒有哪本書哪個理論是難的，這并不是因為我是什么大神。所謂難，只是你還不具備以上三點學習能力。所以我一直以為。學知識讀什么不重要，讀下去才最重要。

篇10

前不久，杭州某高中一高一男生體育課突然倒地，心跳呼吸暫時驟停的新聞，引起了很多人關注，幸運的是，男生后

·美國

沒有專門的體育課

但學生得在課后修滿體育學分

江帆是富陽永興中學的畢業生，現在在美國底特律附近的克萊恩布魯克學校讀高二。她說，美國中學的課程表上沒有類似國內固定的體育課，但不是說就不重視體育鍛煉了，相反，在美國私立高中豐富多彩的文化當中，體育活動是最為重要的活動之一。體育被作為一種培養學生團隊精神和凝聚力的手段，滲入到了美國校園文化的方方面面。每個學生都被要求參加課后的各種體育項目，以積累足夠的體育學分。

體育好的人

更容易被哈佛、耶魯等名校錄取

在體育項目的選擇上，學生可充分自由選擇自己喜歡的項目。我現在的學校，競技體育校隊有籃球、棒球、足球、橄欖球、排球、網球、長曲棍球、冰球、劃船、高爾夫、游泳、跳水、擊劍、長跑等；非競技型的體育項目包括瑜伽、健身、太極等,比國內高中的體育項目要豐富得多。

每個項目都有體育隊。初學者一般會被分到Junior Varisty（準校隊，簡稱JV）當中，只要你報名，就可以進，而更優秀的將會被選擇進入Varsity（校隊）。一些好的學校，有些校隊隊員達到了國家3級運動員標準，很厲害。包括常春藤聯盟在內的美國大學，會招收有體育特長的學生，因此很多美國奧運金牌得主都是哈佛、耶魯等名校的在校大學生。

所有體育項目一年分3個賽季（Season），每個賽季有不同的體育項目，棒球屬于春季體育，從4月初活動到5月中下旬。

去年，我參加了學校女子棒球的JV（準校隊），這是我第一次打棒球，新鮮的規則和比賽形式讓我很感興趣。學校下午3點多放學，我們體育隊活動都是在每天下午4點開始，訓練到傍晚6點，學校有專業的扇形棒球場。

每天一放學，我就換好運動裝，到棒球場開始熱身活動。在棒球隊中，除了接球手和擲球手是指定的隊員，其他所有人都有機會輪流站在3個壘上幫助接球，并且有機會擊球，我就是其中之一。棒球對于我來說是一個全新的體育項目，而且規則非常復雜，我花了很長時間才把規則弄懂。

訓練兩周之后，我們就開始迎接比賽了。我們會和其他學校的JV（準校隊）進行比賽，有時是在我們學校球場舉行，叫Home Game，有時會有巴士把我們接到對方學校場地比賽，叫Away Game。在國內，能代表學校參賽的，肯定都是頂尖選手，一般學生是輪不上的。而這里，只要你愿意，就可以參加。

女生都要參加橄欖球比賽

在比賽時，爸爸媽媽通常是我們最忠實的觀眾和拉拉隊。美國家庭文化很重要的一部分就是，父母不辭辛苦地來觀戰孩子的體育比賽，并且在一旁吶喊助威。他們也通常會為我們球隊帶來一些飲料和零食。雖然作為國際生，我的爸爸媽媽不能到現場來看我的比賽，但是美國父母這種支持孩子的精神真的讓人感動。不像國內，學校舉辦體育運動會，也不會邀請父母參加。

我們學校還有一個特殊的比賽，一年一度的11年級女生，對陣12年級女生的橄欖球賽。

說起橄欖球，人們馬上就會想到強壯的美國男生戴著護具和頭盔，在橄欖球場上橫沖直撞的刺激場面，但是我們這個女生橄欖球賽是一場友誼賽，同樣的規則，沒有護具，沒有頭盔，沒有橫沖直撞，但是卻同樣有趣和精彩。比賽在我們學校專業的橄欖球場上舉行，所有11、12年級學生都要求到場觀戰。

我們女生被分為白隊和綠隊，11年級女生是白隊，12年級是綠隊。所有11年級的女生都穿有統一的橄欖球隊服，每個人都被鼓勵上場參賽。而男生則在一旁光著膀子，臉上涂滿油彩，手中拿著小喇叭和標語為我們吶喊助威。這次橄欖球賽的意義在于加強年級凝聚力，而這也是美國私立高中一直宣揚的校園精神。

·英國

每周一下午是體育活動課

學生每周都可自由選擇體育項目

杭州女生朱竹渝，現在英國杜倫大學念大一，讀會計金融專業。高中是在英國波科斯希爾中學讀的。她為我們介紹了在英國上體育課的情況。

西方教育與中國教育在方式上有很大差別，這些差別并不僅僅體現在基礎文化科目上，也體現在鍛煉學生身體素質的體育課方面。

我們學校，每周一下午，是七年級至十三年級（相當于我國的初一至高三）的活動課，持續時間大約一個小時。相對于國內體育課相對固定的幾個運動項目，例如羽毛球、乒乓球、跑步、仰臥起坐等，英國學生有著更多的選擇，有馬術、皮劃艇、英式橄欖球、網球、跑步、競走、足球等，連舞蹈也被列入了體育項目。每個體育項目都有老師指導。

學生可以自由選擇體育項目，每周都可以換運動項目，這樣可以培養學生的興趣愛好。我選擇了跑步，因為在國內時，我參加過運動會短跑、中長跑和接力跑比賽，比較擅長這個項目。

為了更好地激發學生在項目上的興趣，吸引更多的學生參加自己的體育項目，一些體育項目的老師常常會設立各種競賽，并自掏腰包購置一些獎品，比如巧克力、飲料之類，來鼓勵那些表現優異的學生。學校也會出錢設立各種獎勵，嘉獎在校運動會上創造出好成績的學生。

不過多數英國中學，并沒有設定固定時間及課程來給學生上體育課。一般學校放學時間是下午4：45，放學后，學生有興趣的話，會自己去參加各種體育活動。雙休日也一樣。

大多數學生都蠻自覺的，不需要學校用體育課的形式強制學生去參加體育活動。不過并不是每個人都喜歡運動的，在我們學校，胖子比國內要多，除了飲食習慣不健康等外，不喜歡運動也是原因之一。

·新加坡