描寫自己的作文范文

導語：如何才能寫好一篇描寫自己的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

I am Sally 。 EverydayI am very busy。 I have too many rules in my house。 I have to get up at six o’clock every morning。 I must have my breakfast at 7:00 o’clock 。 I can’t meet my friends after school because I have to walk my dog。 (. I can't watch TV on school nights. And I have to be in bed by 10:00 o’clock。  

On weekends， I haveto make my bed and clean my room。 Then I have to wash the dishes。 Later I have to go to the Children’s Palace to learn the guitar。 I love music。 But I can’t listen to music at home 。I never have any fun。 My life is so boring。 What can I do ?

On weekends， I haveto make my bed and clean my room。 Then I have to wash the dishes。 Later I have to go to the Children’s Palace to learn the guitar。 I love music。 But I can’t listen to music at home 。 I never have any fun。 My life is so boring。 What can I do ?

篇2

關鍵詞：作文自批；學生點評；師生總結

下面是一節初一作文課的幾個片段及我在教學中的一些反思。

這堂作文課是寫由物得到的感悟，自擬題目。

教學片段一

師：今天，老師請同學們自己當一回老師，同學們自己改自己的作文。（作文兩個班交換）

生：啊！

師：我把中考作文的評分總要求印發給你們，然后根據要求自己獨立試批。

師：展示中考評分標準：投影展示。（略）

師補充說明：務必從別人的文章中找出值得自己學習的地方和認為需要修改之處，然后寫上自己的評語。

生：開始認真批改。

師：不斷巡視，全面了解情況。

教學片段二

師：請幾位同學結合中考作文評分要求談談對別人作文的評分和評價。

生1：我給這篇文章打36分，我覺得《松樹》這篇文章選材有些老，小學已寫過，很多人寫它都沒新鮮感，描述上感覺沒有真情實感，只會讓人感到乏味，如果細致描寫它在寒風中不屈的形象會生動些，但語句較通順。

師：這位同學評價得很好，從選材、內容來給予評價，讓我們給他熱烈的掌聲。

生2：文章《螞蟻》點題點得好，開頭簡潔明了的點題，有條有理，內容詳寫螞蟻在遇到敵人入侵時所表現出的不屈不撓的精神，詳略得當，很能體現主題。

師：這位同學能從點題、內容詳略來評，從表現主旨上來談，很好。

生3：我點評《一棵樹》，我給她打45分。

師：哦！這么高，我們倒要聽聽理由。

生：這篇文章從結構上來說很嚴謹，開頭點題很快進入作文，首尾呼應得很好，從內容上來看選材很新，他選的是一顆無名樹，不像有些同學寫螞蟻啊、松樹啊、梅花啊，從立意上來看她的結尾由無名樹闡釋了深刻的人生哲理：我們只要做好自己就行，不要在乎別人的看法和一些名利。

師：很好，這位同學能從結構、內容、立意來評，很不錯。

生4：我也點評《一棵樹》，我認為他描寫樹很生動，有細致的描寫，給人真實的感受，而且內容很能表現他的主題。

師：有沒有同學給這篇文章提點意見？

生5：我認為他的結尾有些累贅，繞來繞去，可簡潔些。

師：很好，同學們能發現作文中的缺點，有進步。

生6：我認為這篇《桂花》寫的不具體，所以給人感覺不夠生動。

生7：《松樹》這篇文章的內容和主旨不相符，雖然他細致地描寫了松樹，但他描寫的是松樹的美與文章主旨“松樹的剛直不阿”不相符。

生8：我覺得這篇《無名花》寫得非常好，描寫細致，語言生動，特別是描寫無名花的美從整體外形到花蕊的描寫都很細很美，內容真實感人，特別是結尾感悟寫得很新穎，我給它打46分。

生9：我評《一棵樹》，我認為她用梨花與之對比的手法較好。

教學片段三

師：我們從這次批改作文中，學到了什么？

生1：我學到了作文要做到首尾呼應，結構嚴謹。

生2：我學到了寫文章要多描寫，描寫要細致生動。

生3：我學到了寫文章要選材新穎，材料要符合主旨。

生4：我學會了寫作文立意要新，才能得到高分。要有自己的生活感悟，有精辟的句子。

生5：我學到了寫作文要審題，要細細推敲。

生6：我學到了寫作文要有真情實感，卷面要清楚。

師總結：今天我們學著批改作文，了解了中考作文的評分標準，知道了寫好作文的幾個方面：①結構要嚴謹，做到首尾呼應。②選材要新，選材要與主旨相一致。③內容要具體，多描寫少敘述。④立意要新，有人生的啟迪和自己的生活體驗，要有真情實感。⑤字要寫清楚，作文書面分三分，可能印象分會更多。

教學反思

1.這是一節學生自批作文的課，表面上看來，這樣的批改會占用很多時間，但其實這樣可以使他們對作文的批改有一個全面的了解，知道中考作文的評分標準，知道怎樣的作文才能得高分，知道如何才能把文章改好，也讓學生知道從哪些方面寫好作文，進而了解中考作文的批改導向，充分發揮了學生的主動性和創造性。

2.學生批改作文不是讓他們一盤散沙，需要在教師的指導下進行，這堂作文課從按要求批改到自己批改到師生總結，由淺入深、層層深入，課堂氣氛活躍，效果也不錯。

篇3

一.充分彰顯課改理念

李老師作文教學改革的基本思路是：“作文評講課也應該以學生為上，即盡量讓學生參與作文評講；作文評講課也應體現出對盡可能多的學生的鼓勵，而不只是老讓少數“寫作尖子”頻頻亮相；作文評講課應該充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，甚至可以爭鳴；作文評講課在形式上也應盡可能新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。”

李老師的作文教學改革思路，充分體現了新課程改革的基本理念：

1.體現以學生為主體、教師為主導的教學思想，關注學生積極主動參與，面向全體學生，師生平等對話。2.關注評價的即時性、多元性、激勵性和目的性。

二.結構安排合理有效

李老師的作文講評課，分為八個板塊。

1.八個板塊。第一板塊：榜上有名。即把達到要求、感人的同學列上光榮榜。第二板塊：佳作亮相。即把特別優秀的佳作宣讀。第三板塊：片段欣賞。精彩片段。欣賞。第四板塊：咬文嚼字。幫助修正語句（找出來）。出謀。第五板塊：病文修改。提供兩篇病文修改。劃策。第六板塊：昨夜星辰。介紹老師以前的學生怎樣寫同類作文。第七板塊：教師試筆。動情朗讀。第八板塊：名人忠告。引述名人名言教育學生。這八個板塊反映了李老師成熟的寫作教學結構安排，也符合學生作文的認知規律和寫作規律，凸顯課改理念。

2.從學生出發（片段欣賞）。十幾位學生依次上臺朗讀自己作文中的精彩片段；教師適時通過電腦在屏幕上打出這些片段內容并進行歸類。如運用歸納法歸納心理描寫：（1）動作描寫中融入心理描寫；（2）用比喻、夸張的手法寫心理；（3）通過想象寫心理；（4）通過景物描寫烘托心情。這種從學生實踐中總結出來的寫作方法，使學生更易理解和掌握，遵循了在語文實踐中提高學生語文實踐能力的語文學習規律。

三.教學合作和諧有效

李老師的作文評講課，師生關系是合作伙伴，教師充分調動學生的積極性，學生幾乎參與所有環節，以主體身份評講作文。

佳作亮相――學生分析評價

片段欣賞――學生津津樂道

咬文嚼字 病文修改――學生評頭論足

教師試筆――商榷、提出意見

教師是合作伙伴，重在啟發、鼓勵學生。在第一板塊屏幕打出“榜上有名”和一半姓名時，教師同時大聲念出；佳作亮相后，對其進行簡短采訪，引導學生進行更加深入的思考；對于學生提出“描寫虛假”的問題，教師向大家講述自己初中作文時弄虛作假的毛病，將心比心，一起克服描寫虛假的毛病；對于學生的爭論，教師不急于做結論，而是讓他們充分發表意見，并讓作者也參與討論，讓他們談自己寫作時的想法和現在的認識，以此引導。

力求師生平等、融洽的課堂氛圍，充滿民主氣息。面對作文，師生平等對話，積極主動。開放的課堂常常有教師始料不及的事情出現，這對教師的要求是非常高的。教師要靈活應變，需要教師淵博的知識、扎實的功底，一節課確實需要一輩子的時間去備。

四.目標、實施、評價一致

李老師的作文評講課始終圍繞“真”來做文章。作文要真，做人更要真！

題目要求是：以自己的真實經歷為素材，寫一件使自己感到慚愧的事。

課的題目是：真情濃墨寫童心。真情就是說要真實，不胡編亂造；濃墨就是注意描寫，特別是“心理描寫”；寫童心就是寫自己的心靈世界。

評講時強調：內容真實，感情真切――作文的關鍵，優秀作文的靈魂。

引導學生真實地書寫真情：題目求真、內容求真、寫法求真、賞析求真、改錯求真，處處圍繞真情。就連課的最后老師的文章也感人至深，催人淚下。

教人作文與教人做人緊密聯系：“忠實于自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。……學作文的過程也是學做人的過程。所謂寫作文，就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來！”

名人忠告，用意在教育。馮驥才――純潔的人生從懺悔開始；蕭（肖）伯納――一個人感到羞愧的事越多，他就越高尚。

篇4

一、寫景作文

我們學到過不少寫景的文章，如《南京長江大橋》《秋天來到我家的院子里》等，在寫作中，不管是寫人，記事，也常常會有景物描寫。那么，寫景作文應遵循什么原則呢？首先，寫景時的方位順序很重要，可遵循由近及遠、由遠及近、由上而下、由下而上、由里到外、由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要做到主次分明，詳略得當。同時也可以把景物分類寫，如山、水、花、鳥，瀑、石、峰、洞，亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味，既要寫它的靜，也要寫它的動，還可以寫它的環境氣氛。其次，寫景作文還要注意仔細觀察，抓住不同季節里景物的不同特點來描寫，不要胡編亂造任憑自己的想象來寫。寫景中也可以具體地寫些人和事，若能讓人、景、事三者交融一體，那么會使文章更為感人。最后，寫景時不要忘了自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情和感受寫進去，這樣使讀者產生一種身臨其境之感。引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可為作文增色。

二、記事作文

在日常生活中，我們會親身經歷、親眼所見、親耳所聞許許多多的事情，而且大多是普通、平常的小事，那怎么把這些小事作為材料來寫作文呢？第一，如果根據題目的要求已選定了寫作素材，那就要認真回憶這件事，并要仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中蘊涵的生活哲理，或找出它的閃光點。第二，必須交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白寫的是誰，在什么時候發生了怎樣的事。第三，一般要按事情發展順序寫，把事情的起因、經過、結果寫清楚，要有條理，還應把事情的前因后果以及來龍去脈寫清楚。最后，寫事離不開寫人，在記事過程中，最好要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細，寫真，這樣才能表達出人物的特點和思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義。

三、寫人作文

寫人是作文的基本命題。那寫人都應該寫些什么呢？寫人，不僅可以側重寫人物的外部表現（即他在做什么，或有什么動人事跡），而且可側重寫人物的心理活動，寫他在事面前，或與別人交往中，或在一種特定的環境中的內心變化，以及隨之產生的各種情感（喜、怒、哀、樂等）；也可以交替地寫人的外部表現和心理活動。寫作時應注意以下幾點：①交代清楚主人公身份，如他的年齡、性別、外貌、職業、性情，及與自己的關系。②要注重人物特點的描寫。就是要寫出這個人與其他人不同的地方。因為只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。③人物要通過具體的事件來表現，絕不能像老師的批語那樣來寫人。所選的事件，要能充分表現出人的性格和品質。把事情寫好了，人物也就寫好了。如當你讀完《舍身炸暗堡》以及《我的戰友》以后，你對這兩位英雄就有了深刻的印象了。④要抓住人物細節描寫即人物細微的動作及其變化，給予具體生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，扶正轉椅就是一個細節描寫，它表現了有條不紊的工作作風。⑤在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同年齡、職業和性格的人，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下講出的話也是不同的。⑥一定要記住緊緊扣住人物的特點和文章的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，隨便拼湊，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。

四、積累好詞佳句

在本文開頭，我說過：優秀的作文=寫作技巧+好詞句積累，那怎么才能積累呢？這需要同學們持之以恒的耐力和努力了，以下幾點可以幫助你積累好的詞句：①平時要養成愛讀書的習慣，在不同類型、不同寫作方法的文字天地遨游，去欣賞美妙的語言。②準備一個筆記本，用來記錄你喜歡的好句子，好詞語，并且要多多拿出來閱讀，讓這些美麗的語言深深印在你的腦海里，在寫作文時候，可以找出適合的來豐富你的文章。③平時還可以進行每日練筆，可以寫寫日記或者隨感，不求多，只求精。④當然了，在學習課文時要通過老師的講解去學習作者的寫作手法，以便用于我們自己的文章中。

篇5

【關鍵詞】文體；謀篇；手法；選材

讀過《說唐全書》的人都知道，在唐初開國功臣中，程咬金可稱得上是一位聲名顯赫、功勛卓著的傳奇式人物。可他賴以建功立業的只不過是“三招半斧頭”。也許后世之人了解此等情節之后會覺得純粹偶然，或推測當時是“山中無老虎，猴子稱大王”。而事實上，當時的隋末卻是群英并起，英雄輩出。眾多精通十八般武藝的將兵均倒斃在程咬金第一斧下，而天下之大, 能接完他三招半斧頭戰而勝之的卻寥寥無幾。

中考就是沒有硝煙的戰場。在中考中，作文得分制約著語文考試的成敗。中考作文能否成功，一個相當重要的關鍵就在于考生在考前是否練就了“絕招”，并有效地把它們運用到臨場作文中去。

初三的學生在文體、內容、寫作手法和語言等方面大多能顯露出一定的強項、弱項和“盲區”（很少涉獵的）。在此等情況下，初三語文教師在指導學生進行作文復習和訓練的過程中，如果仍不分主次，要求學生對“十八般武藝”樣樣演練，勢必造成大多數學生百無所長，在中考作文評分中必吃大虧，難逃失敗之厄運。

相反，考生只要在考前根據自己已有的基礎，選定某一適宜的文體，在布局謀篇、寫作手法、語言特色諸方面有意識地養成自己的寫作專長――“絕招”，就可以在中考臨場作文中像程咬金一樣，憑借自己的幾招得心應手的“絕招”，過關斬將，大獲全勝，收到事半功倍的效果。

既然作文專長對中考作文如此重要，那么，我們該從哪些方面去培養呢？

一、選擇專長的文體

近幾年，我市中考作文都是二選一（一個話題作文，一個半命題作文）。話題作文對文體的要求十分寬松，幾無限制，初三學生可根據自己已有的寫作基礎和寫作興趣，在各種文體中選擇一二種文體作為自己中考作文的主攻方向，集中精力深入鉆研該種文體在表達方式、選材、謀篇結構及修辭等方面具備的特點，并力求使自己的作文鮮明地體現出這些文體特征。

“物以稀為貴”，以較為獨特的面孔出現，容易得到喜愛。

二、培養謀篇的專長

作文中的布局謀篇乃是一項異常復雜的工程，學生選擇了某一文體作為主攻方向之后，不可能也不必要把關于這種文體的所有謀篇形式和技巧弄懂弄精。作為教師，應指導他們有重點的訓練他們原已擅長或感興趣的二三種謀篇形式和技巧，并努力練習成“套路”。

指導初三學生，讓他們專門訓練用倒敘寫法來記事，或用層進式結構來議論，使他們在之后的許多臨場作文中都能自覺地較熟練地加以運用。

三、手法專長的培養

作為初三學生，能夠擠出來探索作文技法的精力和時間更加有限。學生選定專攻文體之后，教師應有針對性地引導他們選擇對應文體的二三種寫作技法，作為他們應考作文的重點訓練技法，并努力練成“絕招”。

技法的選擇應切合中學生的實際，還有臨場作文的實用性，不宜過深過高，也不宜過于繁雜。可以訓練議論文的“反向立意”、“反證法”、“排比句段的運用”，還有記敘文的環境描寫、心理描寫、對話描寫、動作細節描寫，還有運用擬人、比喻、夸張等修辭的片斷描寫等等，這些訓練由于目標明確，又是學生憑專長和興趣自主選擇的結果，因此，容易調動學生參與的積極性。

四、選材的可定向性

主張選材定向，學生在包羅萬象的自然景觀和社會現實中，可根據自己的興趣和條件，有意識地選擇某一領域（它涵蓋的內容還是相當廣泛的），進行仔細的觀察和體會，以期熟悉和深諳。選擇時可參考以下幾個方面的條件：

1.生活的空間。

每個人都有自己特定的生活空間，因此要求自己的學生要善于在自己生活的家鄉、學校和鄉鎮中，選擇有地方特色的見聞材料和生活感受作為作文的素材。頗具地方特色的素材如能在中考作文中恰當顯露，不但不算“泄密”，且能賺取較高的分數。

2.閱讀的層面。

經常提醒學生注意在作文時可以把自己熟悉科目或課外讀物里面介紹的人物事跡、科學常識等選為作文的材料，并且強調：如此選材既容易駕馭，又能形成選材特色。

3.興趣愛好的范圍。

學生是有個性的人，總有自己鐘情的活動和事物，總有自己樂意關注的人和事物。因此，在作文教學中應多鼓勵他們勇于又善于把他們這些天天樂道、夜夜樂思的東西寫出來。只要立意積極向上，選材切合話題，這樣的作文選材就可顯出鮮明的個性來。

“話題作文”“只要與話題有關就可以”之規定對應考作文選材的限制都是相當寬松的。如果考生在考前常常有意識地把自己所熟悉的某些自然景觀、某類人物、某層面的社會生活寫進自己的臨場作文中并形成“選材個性”，那么在中考臨場作文時還是可以派上用場的。

總而言之，本人所提倡的作文專長，就是在內容上形成自己的“絕活”，在形式上形成自己的“絕招”。

篇6

在新課改的理念下，作文教學也要與時俱進，進行適當的改革。改革作文教學是提高學生語文素養的關鍵，所以教師應在作文教學中，注重學生個性發展，敢于放手，從學生自身生活出發，作文要求有真情實感；從學生閱讀出發，作文要求有新意，從學生實際出發，作文要求美。那么究竟應該怎樣才能有效地進行作文教學呢？我本人結合自己多年以來在中學語文課堂上的教學經驗，對初中作文教學談以下幾點自己的看法和見解，望和大家共同提高、共同進步，共同為中學作文教學想辦法、找出路。

一、深入細致挖掘教材

教材是一種重要的課程資源，教材中的文章之所以被選入教科書，是因為它非常具有代表性，或者是非常典型，教材本身具有非常豐富的內容，為教學的實施搭建了一個很好的平臺。那么，作為教師要充分利用教材的這個優勢資源，把教材上的一個個文本作為施教的基礎，對教材進行深入挖掘、細致分析，分析作者的寫作目的、寫作意圖、情感的表達方法，如何突出重點，如何圍繞中心來展開描寫等，在具體的課文學習中把寫作方法的指導貫穿進去，這樣教材上的文章就成了學生行之有效的模仿對象，學生寫起來覺得有話可說，也就會覺得寫作不是那么難了，久而久之寫作能力自然就會提上去。

讓學生掌握構思立意的方法，我們可以從課文中找到值得我們鑒賞與學習的地方。作文構思立意的方法雖然很多，但是萬變不離其宗，都可以從日常的課文中找到與之對應的方法。比如：朱自清的《背影》一課，大家都比較熟悉，在這篇課文中作者對父親的背影一共進行了四次描寫。通過這四次不同層面對父親背影的描寫，作者把那種深厚的父子情深表達得深刻而細致。教師在講解這里時就不能粗略地簡單講講就過，要選擇其中的一個或者是幾個片段進行細致分析和深入挖掘，和學生共同探討它的精彩之處，這樣時間長了學生就能領悟出一些寫作的規律與技巧。或者還可以讓學生在生活中找一些可以讓學生作為寫作依據的例子。比如：《孔乙己》中，在孔乙己最后出場時用環境的蕭瑟來暗示了人物的悲慘命運。雖然寫作千變萬化，但只要我們用心去鉆研、去探索，做一個有心人，一定可以找到好的教學方法提供給學生，提高學生的寫作能力。

二、鍛煉學生的口語表達能力

我們要想提高學生的寫作水平，口語交際的訓練是必不可少的一個重要環節。在教學時，教師應該精心設計，努力為學生創造符合學生實際生活的口語交際情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，學生的積極性就會很容易被激發起來，這樣的教學情境會促使學生愿意主動地說、大膽地說、隨心所欲地說。教師要創設情景的方法很多，可以通過讓學生觀看表演，聽聽錄音、看相關的視頻等，這些都能激發學生想說的興趣，并且有話可說。口語交際是一個聽說互動的過程，教師要在教學中實現說的雙向互動，所以在具體的教學過程中，教師要多給學生創造機會，因勢利導，讓學生愛說、會說。這對學生寫作水平的提高也是有很大幫助的。

三、讓學生養成勤練筆的好習慣

讓學生勤動筆去寫，養成勤練筆的好習慣，這對學生寫作水平的提高也是至關重要的一個方面。勤練筆可以讓學生在平時把自己的所感、所見、所想、所聞寫出來，堅持天天都有新發現，天天都有新感悟，其中寫日記就是一種很好的方式。教師要引導學生注意用心去觀察身邊的事物，善于積累生活中的經驗，總結教訓，這樣積累得素材多了，學生在寫作的時候就不會再感到無話可說，沒什么可寫了。作文材料的源泉來源于生活實際，在寫日記的過程中，學生積累得素材多了，寫作的老大難問題就會大大地改善了。

四、讓學生多閱讀

教師應鼓勵學生多閱讀，這樣不僅可以增加學生的知識，拓寬學生的視野，還會為學生積累許多寫作的素材，學習許多寫作的方法。在閱讀中，學生掌握了一些寫作方法，積累了寫作素材，另外還提煉了自己的思想，并且在閱讀中，要讓學生養成邊閱讀邊記錄的好習慣，要把自認為寫得好的地方，其中那些優美的語言，含義深刻的語句，細致入微的描寫等地方摘錄下來，同時有能力的學生還要多背誦，多模仿，進行寫作練習。把平時積累的這些素材作為自己以后寫作的素材來借鑒，這不僅對提高學生的寫作大有幫助，還從不同程度上提升了學生的語文素養。“閱讀是寫作的基礎”，學生從閱讀中可以吸取豐富的精神營養，可以提高文化修養，可以獲得大量知識和信息，提升自己的認知水平，豐富自己的間接經驗，可以學到一定的寫作技巧，激發寫作情感。

五、把作文教學與生活聯系起來

葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么文字。”由此可見，生活是寫作的源泉，生活是最好的寫作素材，脫離了生活寫作就成了無源之水，沒有靈性、缺乏生動活潑的氣息。教師在傳授寫作技巧和基本功之后，要組織或引導學生去觀察生活，感知感悟生活，并讓學生在習作中提煉生活，寫出自己的真情實感。只有生活的真實、感情的真摯，再配以過硬的寫作技能，學生才能寫出結構嚴謹、章法到位，情真意切的美文來。

篇7

一、語文教師要加強自身作文功底

一個有豐厚文化內涵的教師，往往熱愛寫作、重視作文，并能時時把作文教學貫穿于教學之中。例：《家鄉的橋》，第三節介紹橋的千姿百態。在眾多對橋的描寫當中，對“過戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡單。為何？內容簡單：擱（造法），連（作用）。內容的簡單決定語言形式的簡單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結論是：簡單的事物簡單寫，復雜的事物就要按一定順序從幾個方面去寫。通過這樣的教學，學生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。

二、教學生善于積累材料、善于模仿寫段

在學完《家鄉的橋》后，有學生模仿“橋的造型”的寫段：最簡單的是單色噴泉，噴來噴去一個顏色；最漂亮、最引人矚目的數彩色噴泉了噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會兒黃，一會兒藍，一會兒綠……天女散花般落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長久不易平息的聯想來。這風景跟音樂相稱相應，又平添了幾分雅致。

三、引導學生寫自己的作文

“文貴以真”作文應該表達自己的真情實感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢、無病，要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。

四、教給學生寫作方法

1、寫人文章

形神兼備，凸顯個性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個性。“相由心生”，人物的外貌、神態與其內在的品質有著很大的關系，所以我們在寫人的時候首先要做到形神兼備。寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手。但要注意不要寫得千人一面，“不――不――”的公式是不能表現人物的個性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現人物的個性。另外，每個人都有自己獨特的思想、特定的品質，有跟別人不一樣的行為和習慣。所以，“形”與“神”應該和諧統一起來，通過形象描寫和神態描寫，人物的個性也就凸顯出來了。

通過言行，體現特點。 “一言一行總關情”人物的語言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點。描寫人物的動作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務是怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，展現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

精選事例，突出個性。事實勝于雄辯，寫人，沒有典型事例可不行。人的個性體現在日常生活中的各個方面。比如一個人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些。可是，是不是所有的表現都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現這一個性的事實來寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。

2、敘事文章

精心選材，力求真實和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實的、親身經歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒寫過的。另外，還要表達新鮮活潑的內容，使文章具有獨特的魅力，避免一般化。找到動情點，觸發作者的情感。敘事的文章側重表現真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動人，就需要在敘事中凸顯“動情點”。它可能是一句話、一個眼神、一個微笑、一根白發；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細節。“動情點”只是一個出發點，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂，產生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實表現。細致描寫親生經歷過的事情，抒發真實的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。

3、寫景文章

定點定景，集中筆墨描寫景物

定點定景，寫景的時候因為觀察的角度不同景物呈現的方式也不同，所謂定點定景就是觀察點不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細的描述出來

定點換景，找好觀察點描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點換景觀察的角度要選好，我們在觀察景物的時候，會隨著視線的移動而觀察到不同的景色，因此需要，“定點換景”。

觀察的時候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運用“定點換景法”，要注意選擇好觀察點，在具體描寫時，是不要隨意改變觀察點。

定景換點。只從一個角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人坡的詩《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，講的就是這個道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會使文章顯得雜亂無章，既沒有整體的感覺，也影響了寫景的效果。

移步換景，全面而有所側重地寫景。大多數時候，我們觀點不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動觀察點的同時，我們把所見到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序寫的，寫出來的文章層次清晰，條理清楚。

寫景時應注意詳略的問題。應該把最具代表性、最使自己激動、最令自己難忘的景物，當作主要內容進行詳細描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點就突出了。在描寫景物的過程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內涵，使文章更具感染力。

4、觀察文章

用細膩的筆觸刻畫外形

無論是動物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現在人們面前的樣子，是我們認識它們的開端。

寫物的外形的時候，我們要用描寫的手法來寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實的樣子。如果是動物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構造。

語言要生動活潑

生動有趣的語言，對于狀物的文章尤其重要。我們來讀一讀下面這段話，看你有什么感受。

這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊伍便從洞口出來，像它們選定的新家的位置前進。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。

小螞蟻們很可愛，行動起來跟人一樣。這是作者運用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個性，同時也帶出自己的感情來。否則，文章就會干巴巴的，沒有味道。

篇8

所謂細節描寫就是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用，但它歸根到底是為塑造人物形象服務的，細節描寫越生動，人物形象越鮮明。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在寫作中，為了使人物形象更加鮮明，使作文更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。要寫好細節描寫應注意下面幾點。

一、細節描寫要真實

生活是寫作的源泉。細節的描寫必須入情入理，符合生活真實。恩格斯把細節的真實視為現實主義創作的一個重要原則。為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對生活中某個具體、細微的情況，具體、細小的動作，作逼真、生動的描寫，這樣才會生動，富有真實感。所以，我們平時要細致的觀察、尋找生活中的細節，而不是去憑空編造。如果不重視細節的真實，文章中往往容易出差錯，虛假失實，蒼白無力。有的同學凡是寫到好人好事的文章，就喜歡在主人公的腦海里浮現出一個雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來，讀者一看就知道是胡亂編造出來的，難以被打動。

二、細節描寫要典型

什么叫典型呢？通俗地說，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達的需要。車爾尼雪夫斯基說：“無論一個細節――場景、性格、情節多么美妙，假若它不是為了最完美地表現作品的主題，它對作品的藝術性就是有害的。”游離文章主題的細節描寫，不僅會模糊主題思想，讀者看了也會乏味。細節描寫要能抓住典型細節，才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

三、細節描寫要生動

細節描寫貴在生動傳神。好的細節能起到傳神寫照的作用。杜鵬程說：“要從一百個細節中選擇一個細節。”所以，細節在精而不在多。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。選擇到好的細節并不意味著你作文的成功，要讓細節顯現它的美，放出光彩，語言表達也是至關重要的。在組織語言時，我們可以從兩個方面入手：

1.精心錘煉詞語 在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

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教師課前準備：

(1)印發和抄寫“作文目標”。“作文目標”是在“作前指導”時，教師引導學生依據作文審題、立意、選 材、構思、表達、修改等一般順序及要求，分析本次具體習作要求所列出的表格式要求，如義務教育小語九冊《基礎訓練5》作文一的“作文目標”（見后面的附表）。“作前指導”時可讓學生抄寫在作文本上，也可以印 發給學生，讓其貼在作文前面；以備自評或老師評時參考利用；教師還要放大抄寫一份或制成投影片，以備范評時使用。

(2)瀏覽學生作文，確定評改重點。將學生的作文初稿瀏覽一遍或瀏覽一部分，了解作文初稿情況，根據訓練重點和普遍問題確定重點指導評改的方面。

(3)設計“病例文”和正、反例段。根據評改重點，設計一、兩篇存在問題的作文——“病例文”，設計一 些優秀的或存在問題的片斷，以備指導評改時使用。

一、簡要總評

這一環節的目的是：通過教師對全班作文的簡要總評和提示，使學生明確評改重點，集中注意力，以便有 針對性地進行評改。

步驟和方法如下：(1)出示“作文目標”，引導學生回顧本次作文要求，使學生迅速進入作文情境。(2)教 師簡要評價學生作文初稿情況，指出“作文目標”中的哪些條做得好，哪些條有問題。例如義務教育小語九冊 《基礎訓練5》作文一，學生習作中易出現問題的方面是“中心”、“條理”、“動、靜態”及“抓特點”等。 因此，這一步就要提醒學生：他們的作文可能在這些方面出現了問題。這樣，學生的注意力就集中在了這些方面，下面的評改也就有的放矢了。

二、逐條引評

這是最重要的一個環節，其目的是：引導學生進一步明確本次作文各方面的要求，發現自己作文各方面存 在的問題，學會評改的具體步驟和方法。

這一環節的步驟和方法如下：依據“作文目標”各條排列的先后順序，對重點條目（“簡要總評”時指出 存在問題的條目）逐條進行討論，引導學生一條條評價自己的作文。這個環節應注意以下幾點：(1)要一條一條 地評。讓學生一下子就找出自己作文各方面的問題，是很難做到的。因此，必須引導學生一個方面一個方面地去評價自己的作文，將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時，就暫不牽扯其他方面的問題，等評價完了“條理”后，再評價其他方面。(2)要依據“作文目標”的順序評。“作文目標”各條排列的先后順序，基本 反映了作文的程序，也是評改作文應遵循的順序。依據“作文目標”順序評改，既可使評改少走彎路，又可避免不知從何處下手顧此失彼等現象，有利于學生掌握評改方法，形成評改能力。例如，對前例作文易出現問題 的幾個方面，應按“中心條理動、靜態抓特點”這樣的順序去評改。(3)評價每一方面時，都應遵循從“ 評他”到“評己”，從模仿到獨創等規律。可按以下步驟進行：①讓學生回顧這一方面的要求。②列舉正、反例子（包括“病例文”），讓學生比較評價，并對反面例子（包括“病例文”）進行修改，使學生明確怎樣符 合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價，可在出示的大“作文目標”本條后面打上相應的符號（如符合本條要求打“√”，不符合本條要求打“×”等），以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。③ 教師指出學生本次習作中這一方面出現的各類問題，提醒學生“對號入座”，檢查自己的作文，讓學生說一說這方面做得怎樣，并提醒學生也在自己的“作文目標”本條后面打上相應符號。例如評價“動、靜態”描寫這一方面時，可按以下步驟進行：①引導學生體會現實生活中動態、靜態的場面。②回顧課文《鳥的天堂》《草原》《鏡泊湖奇觀》中有關靜態描寫和動態描寫的內容；出示一些學生習作中靜態、動態描寫成功或不成功的片斷及“病例文”，讓學生比較分析并討論修改。③教師概括指出學生本次習作中沒注意靜、動態描寫的各種表現，提醒學生對照檢查自己的作文，讓他們說一說是否注意了靜、動態 描寫，并作上記號。這樣，學生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣；如果有問題，也就知道怎樣修改了。

三、綜合評價

這一環節的目的是：使學生從整體上清楚自己作文的優缺點，以便以整體著眼，改好寫得不足的部分；學 習評價作文的方法，提高評價能力。

步驟和方法是：(1)指導學生綜合評價未修改前的“病例文”。要求學生先說優點，再說缺點，優、缺點都要按照“作文目標”的順序說，使學生學會綜合評價的方法。(2)讓學生運用綜合評價“病例文”的方法，將“ 逐條評價”自己作文的情況綜合起來，作出“綜合評價”；讓學生說一說，教師再給以指導。這樣，學生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重點地修改自己的作文了。

四、自己修改

這一環節的目的是：學生通過自我修改的實踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能 力。

方法是：提醒學生依據“作文目標”的順序，逐條修改自己作文中存在的問題。教師對“差生”給以具體 指導。

五、互改交流

這一環節的目的是：使學生相互啟發，相互借鑒，相互促進，激發興趣。

步驟和方法是：(1)互改。讓學生同桌，或小組內，或自愿結對子交換評改。(2)交流。讓學生談一下修改 情況——怎樣修改的和為什么這樣改。

當然，學生的發展是不平衡的，教師還要因材施教，使學生人人過關，個個進步。這就需要教師全面掌握 學生的情況，對自評自改后仍有問題的作文，還應進行必要的“師評”指點，并要求在“師評”指點后再進行自改或互改等，直至人人“過關”。

以上指導評改的方法具有以下特點：

(1)重視依據“作文目標”進行評改。克服了無序、盲目、片面等現象，使評改有序可循，有法可依，有利 于學生建立和完善必要的作文知識結構，提高思維的條理性和全面性，提高評改作文的能力。

(2)重視以評促進。只有認識到錯誤，才能改正錯誤，因此評是改的前提。本方法重視“評”——“逐條評 ”、“綜合評”、“說一說”等，在會評的前提下去改，使“改”的目的更明確，“改”的行動更自覺。

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總評:這篇習作的亮點在于細節描寫比較成功，比如在寫遇到“攔路虎”時，自己的行為是“一會兒揪揪頭發，一會兒撓撓耳朵，一會兒在房間里不斷地走來走去”，這種真實而具體的描寫讓“愁眉苦臉”時的內心情感躍然紙上，給讀者留下了深刻的印象。

“真實”是作文的生命，但作文僅做到真實還不夠，還要有情感。我們在批改作文時，覺得有的作文寫的很真實，但缺少一種味道，實際上這種味道就是“情感”。缺少了這種“情感”，就好像生命缺少了靈魂。小學生的作文要從“真實”起步，用自己的語言寫出自己的感受的文章才是最好的文章。林小妍同學的這篇習作雖然還存在需要努力的地方，但讓我們看到了真實與情感的融合，好好努力！

點評人：我是雨欣