觀察植物的作文范文

導語：如何才能寫好一篇觀察植物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)《國務院關于開展第三次全國文物普查的通知》（國發(fā)〔2007〕9號）精神，在全省第三次文物普查的基礎上，結合我省實際，現(xiàn)就做好第三次全國文物普查工作有關事項通知如下：

一、普查的目的和意義

文物是國家不可再生的文化資源。文物普查是國情國力調查的重要組成部分，是確保國家歷史文化遺產安全的重要措施，是我國文化遺產保護的重要基礎工作。開展文物普查是為了全面掌握不可移動文物的數(shù)量、分布、特征、保存現(xiàn)狀、環(huán)境等基本情況，為準確判斷文物保護形勢、科學制定文物保護政策和規(guī)劃提供依據(jù)。開展文物普查，有利于合理、準確劃定文物保護范圍，完善文物檔案管理，促進文物保護機構建設，提高文物保護管理整體水平；有利于發(fā)掘、整合文物資源，充分發(fā)揮文物在建設社會主義先進文化，促進經(jīng)濟社會全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展中的重要作用；有利于培養(yǎng)鍛煉文物保護隊伍，增強全民文化遺產保護意識。

二、普查的范圍和內容

此次普查的范圍是我省境內地上、地下、水下的不可移動文物。地上文物要突出我省革命文物、鄉(xiāng)土民居、客家圍屋、書院、寺廟、近現(xiàn)代建筑、石窟寺及石刻等特色，加強紅色文物資源和鄉(xiāng)村古民居等建筑的普查；地下文物要突出我省歷史名人多、古城鎮(zhèn)興盛和古窯業(yè)發(fā)達的特色，加強官窯、民窯、古城址、古墓葬的普查；水下文物要突出我省江、河、湖多的特色，加強古橋及水下古城址、古遺址的普查。普查的內容以調查、登記新發(fā)現(xiàn)的不可移動文物為重點，同時對已登記的近1萬余處不可移動文物進行復查。要了解不可移動文物本體及環(huán)境的基本情況，尤其是量化指標、保存狀況和環(huán)境現(xiàn)狀及其變化情況?？h級以上各級人民政府要根據(jù)普查結果，編制普查檔案和普查報告，及時公布本行政區(qū)域內的不可移動文物名錄，并根據(jù)實際情況將其中重要的不可移動文物確定為相應級別的文物保護單位。

三、普查的時間安排

此次普查從2007年5月開始，到2011年12月結束，分三個階段進行。普查標準時點為2007年9月30日。2007年5月至9月為普查第一階段，主要任務是確定技術標準和規(guī)范，開展培訓、試點工作；2007年10月至2009年12月為普查第二階段，主要任務是以縣域為基本單元，實地開展文物調查；2010年1月至2011年12月為普查第三階段，主要任務是進行資料的整理、匯總、數(shù)據(jù)庫建設和公布普查成果。

四、普查的組織和實施

為加強文物普查工作的組織領導，省政府決定成立第三次全國文物普查領導小組，負責普查工作的組織和領導，協(xié)調解決重大問題。普查領導小組辦公室設在省文化廳，負責普查工作的日常組織和具體協(xié)調。各有關部門要各司其職、各負其責、通力協(xié)作、密切配合?？h級以上各級人民政府要按照省政府的統(tǒng)一部署，設立相應的普查領導小組及其辦公室，認真做好本地區(qū)文物普查的組織實施工作。

五、普查的經(jīng)費

普查所需經(jīng)費由省、設區(qū)市、縣（市、區(qū)）級人民政府共同負擔，并列入相應年度的財政預算?？h級以上各級人民政府必須確保普查經(jīng)費，做到專款專用。

六、普查資料的填報和管理

篇2

關鍵詞：小學教學；寫作方法；合理引導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-212-01

一、寫人的方法

寫人是小學作文訓練的基本功之一。一般來說，在要求寫文的題目中，必須要通過事件來刻畫人物的特點，鑒于小學生們的寫作能力還不高，所以可以按年級由易到難，由少到多，由淺入深，逐步提高。

對于低年級的小學生，對于寫人的要求首先是寫外貌，語言，動作，這些比較直觀的方面，然后再上升一點，通過寫事來反映人物的某個特點，并盡量試著把事件寫完整，寫好。到了高年級，就要通過更多方面來刻畫人物，從外在的上升到內在，人物的心理刻畫，細節(jié)描寫等等，這就要求小學生們有足夠的語言積累，寫作邏輯和思維，同時還要通過幾個事件來提煉一個人物的特性，要求更高，寫作難高更大，但這種由易到難的方法，對于不斷成長的小學生們而言，也是在潛移默化中進行的，前期的積累對后期的提高必不可少。

比如關于動作描寫，老師要強調兩點，一是選擇關鍵性的動作來寫，二是要寫準確，要找最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”；再比如心理描寫，要真實，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理。

二、寫事的方法

寫事離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。在這六要素當中，起因、經(jīng)過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。那么，這就需要老師們的科學引導了！

首先，把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了；其次，注意材料的詳略，有所側重；最后，對事件中的主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

三、寫景的方法

景物描寫對小學生們而言有一定的難度，獨特的自然景觀和地域風貌，壯麗的山河，奇妙的大自然描寫需要豐富的語言和深刻的體驗。所以首先寫景前讓小學生們學會觀察，觀察景物要確定觀察點，角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了；除此之處，還要借助想象力，在寫景的時候，只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象力。讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病。

四、物品的寫作方法

具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等，這就是物品最基本的寫作方式，物包括動物，植物，生活中的各種物品，類型不一。大致而言，要寫物，首先抓住特征。從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。 其次，按照一定的順序寫。從外到內的順序，或者從空間的角度，由近到遠的順序；最后要說的是，寫物品也需要想象力，要讓所寫的物品更加具體生動，就要大膽想象和描繪，這樣才有更強的感染力。

比如，如何寫小動物？小動物是大多數(shù)小學生的最愛，那么如何描寫小動物，可能對小學們而言就有難度了！小動物首先要寫外形，靜態(tài)時候的小動物的顏色，外形，個頭等等，然后再看動態(tài)的小動物，跳躍，飛奔等等，這時候為了描寫需要，就更要求小學生們使用一些比喻句或者擬人句來為作文加分，讓描寫顯得更生動，更形象。

再比如，我們每天身邊有很多植物，小學生最先想到的就是花草樹木的樣子，但要將這些熟悉的植物寫成作文，大家可能會感覺無從下手，甚至覺得沒話可寫，那么，怎么樣才能寫好關于植物的作文呢？首先要仔細觀察。

在下筆之前，要引導小學生們針對性地觀察植物，觀察的方式從致有以下幾種：

1、按形狀，從外到內，先看外形，再看顏色，枝葉，細節(jié)特征，把觀察到的情況記錄下來。

2、從整到零，先看植物的整體特征，再看它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，同樣做詳細的紀錄并可以突出感受深刻的一兩部分。

3、按照植物的生長過程，植物的生長、發(fā)育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態(tài)不相同，觀察的結果也不相同。

篇3

小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情。”因此教師要引導學生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活。更應該有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造‘有話可說，有話要說’的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。

一、在作文中創(chuàng)設情境，激感，培養(yǎng)觀察的興趣

興趣是最好的老師，一個人只有對感知產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，才會從根本改變學生寫作文難的現(xiàn)狀。

1、從玩中觀察

讓孩子感知喜歡的事物中，孩子往往會產生濃厚的興趣，效果容易事半功倍。記得在指導寫《喜歡的一種植物》的作文時，我提前給學生布置了作業(yè)：選擇一種你喜歡的植物，認真觀察它的顏色，樣子以及生長特點，回來后畫下來在班里展覽。有了明確的目的，學生們感知得可仔細了，摸一摸，聞一聞，有的還專注地拿筆記一記，生怕忘了似的?；貋碇螅环普娴淖髌氛Q生了：葉背是紅紅的“紅背桂”；葉子像手掌的“梧桐”；葉子很小但很香的“九里香”；葉子像把小扇的“銀杏”等等，真讓人目不暇接。作文的第一步--“畫”的工作完成了。

接下來進行作文的第二步--“說”。在第一節(jié)作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學生爭先發(fā)言，講起來滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時從教室里傳出。從這就可以知道學生們在這次活動中是仔細觀察了。

作文第三步--“寫”，安排在第二節(jié)課。學生們聽了要求之后，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，呆呆坐著的人了。有的同學寫到：“美人蕉盛開的花朵從遠處看像一個個小喇叭，可是走到近處看，卻是四、五片花瓣組成。風兒一吹，花朵就像一個美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就會沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來?！本实钠握孀屛覑鄄会屖?。這種觀察不僅不是負擔，還給了孩子們樂趣，因為有了樂趣所以才會有收效。

2、在活動中觀察

小學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學生觀察事物的興趣，我盡量在班里組織一些活動，在活動中激發(fā)學生的觀察興趣。像“拔河比賽”，“特技表演”，“知識競賽”等。在指導《我愛我的學?！返淖魑摹懽髦埃瑸榱思由顚W生對既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無睹）的校園的印象，我在班里組織《校園一角》觀察活動。用一節(jié)課的時間讓學生到校園去參觀，然后在班會上介紹校園環(huán)境或設施，也可以是在校園中開展的有意義的活動，課堂學習的動態(tài)。這樣，學校的每一個角落都有學生們的足跡。學校的每一處景物都盡收學生們的眼底。學生們的作文也就有了素材。

經(jīng)過一段時間的實踐，我切實感受到：花點功夫，激發(fā)學生寫作文的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的欲望，這應該是作文教學的第一步。

二、作文教學過程中，逐漸教會學生觀察的方法

小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們的意志內控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點，我利用一些電教手段，指導學生如何感知。

1、讓學生有序地進行感知

學生在初步感知階段，知道怎么感知了，但感知到的東西往往是零亂的，無章的，教師就要教會學生按照合理的順序進行。記得在指導寫《我喜愛的一種小動物》一文時，我從學校找到了《小白兔》的錄象。首先讓學生明確感知的目的要求：觀察小白兔的外貌特征。然后指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導學生觀察白兔外形時，錄象采用定格，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭"定下來"。學生們都不約而同地大聲說"全身雪白的小白兔，真惹人喜愛。"然后在指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。各部分仔細觀察之后，再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁白，從整體上加深觀察印象，最后訓練學生說一說，最后寫下來。通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。

2、觀察與聯(lián)想相結合

小學生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中，多用投影，引導學生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學生會有身臨其境之感，腦海里會展現(xiàn)出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內容豐滿，具體而生動的。

三、平時教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察的習慣

篇4

一、可以“善”用現(xiàn)代教育技術，為小學生作文提供寫作素材

教學實踐告訴我們，小學生作文最感苦惱的是“無米之炊”。究其原因，并非生活中無“米”，主要是小學生觀察力較差，不善于通過觀察獲取積累作文素材，要想培養(yǎng)學生自覺、主動地作文，必須幫學生解決“無米”之憂?，F(xiàn)代教育技術不受時空限制，可以把古今中外的名人軼事，世界各地的風景名勝隨時隨地融于課堂，并且計算機容量大，可以貯存大量信息，資料。供同學們寫作時參閱，學校組織的大型活動，班級的班隊會活動，都可用錄像拍攝下來輸入多媒體，在作文課上運用。由于拍攝的人和事都是學生熟悉的，甚至是他們親身經(jīng)歷的，所以，大大改正了學生寫作的空洞無物，脫離生活的毛病。發(fā)動學生收集照片，讓學生人人參與收集寫作素材，做生活中的有心人?，F(xiàn)在生活富裕了，父母經(jīng)常利用節(jié)假日帶孩子外出游玩，我讓學生帶著照相機把一些名勝古跡拍攝下來，帶回學校。在過生日時也拍幾張有代表意義的照片，然后，我把這些照片收集上來，分類制作成一套套幻燈片，如蘇州的獅子林，濟南的大明湖，北京的頤和園，我們的生日等系列幻燈片，在學生寫作時，隨機播放，為學生提供了豐富多彩的寫作素材。

二、可以“活”用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)小學生的觀察能力

作文要有“具體內容”，這是《大綱》對作文訓練的基本要求之一。但小學生作文往往比較空洞。如有一次寫課間活動時非常積極，可真讓他們寫起來卻東一句、西一句，沒有重點，沒有條理。這主要是因為小學生觀察能力差，沒有正確的觀察習慣造成的。因此，培養(yǎng)學生良好的觀察能力是培養(yǎng)學生自覺、主動作文的重要一環(huán)?，F(xiàn)代教育技術的最大特點是有可能性，是指導學生觀察的有力憑借，無論寫景狀物、寫人記事，都可靈活地利用現(xiàn)代教育技術進行觀察指導。

1.指導小學生按一定的順序觀察 觀察是一種有目的、有計劃地認識事物的活動。只有按照一定的順序觀察才能抓住事物的聯(lián)系，全面、有效地認識事物，觀察有序，思維才有條理，表達才會層次分明，作文才有條理。讓人看了頭緒清楚，印象清晰。觀察時按怎樣的順序觀察，運用什么樣的電教手段，要根據(jù)觀察的目的、認識的實際需要、事物的特點靈活運用。如在觀察動物形態(tài)時，我利用投影這一簡單、易于操作的電教手段，先利用投影，把栩栩如生、色彩鮮艷的小動物展現(xiàn)在學生的眼前，下面配有觀察方法的介紹。告訴學生觀察動物時先觀察動物總的形態(tài)怎樣，然后再從頭、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛、上下肢、爪子、尾巴等部位的順序依次全面細致地觀察。觀察植物時可用錄像，第一步邊放錄像邊介紹觀察植物一般方法。先看看它整個的模樣、大小，在看看平時是什么樣兒？風吹起來是什么樣的？第二步利用錄像定格的方法再深一步分別觀察它的根、莖、葉、花、果。最后把錄像重放一遍，讓學生有完整的印象。靈活、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術不但可以指導有順序地觀察動、植物，還可以觀察人物動作、語言、神態(tài)的變化，事情的發(fā)展變化。

2.指導小學生抓住事物特征進行觀察 客觀事物是曲折復雜、豐富多彩的，各種事物有各自的特點。觀察、認識事物，如果利用現(xiàn)代教育技術把兩件事物放在一起比較，或對同一事物在不同時間里情況進行比較，便會發(fā)現(xiàn)他們的異同或變化，從而抓住事物的特點，寫出的作文才有特色。觀察事物時可利用現(xiàn)代教育技術，抓住事物特征進行觀察，是培養(yǎng)學生自覺、主動作文的有效方法。如利用多媒體觀察小貓的瞳孔隨著光線的強弱不斷變化，觀察到青蛙的舌頭和其他動物的舌頭不同，舌根生在口腔底部的前面，舌尖伸向里面，舌頭又寬又長，前端開衩等特征。

3.指導小學生觀察要結合聯(lián)想 作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，還要引導他們聯(lián)想，即由眼前的所見、所聞或引起他往日見聞的回憶，或展開想象、創(chuàng)造新形象，以所回憶、所想象的事物來補充或印證眼前的觀察，或與眼前的觀察作比較，相映襯。利用現(xiàn)代教育技術，觀察和聯(lián)想緊密結合，可以使觀察借助聯(lián)想而插上翅膀，意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。如觀察暴風雨中的小草，我利用錄像指導觀察時展開聯(lián)想：想一想暴風雨中的小草是如何抵抗暴風雨的？學生通過錄像畫面，被雷雨中的小草那種頑強的生命力所感染。不由得說到：“雖然小草被大雨無情地一次又一次砸倒，被狂風一次又一次撕扯、摧殘，但它還是不屈不撓，只要風勢一小，依然挺起胸膛，精神抖擻，不管那暴風雨怎樣拼命發(fā)威，也征服不了勇敢的小草?！碑敹嗝襟w呈現(xiàn)出蔚藍天空中的白云時，學生由飄動的白云聯(lián)想到，時而像一群白色的綿羊，時而又像從天空中飄落的棉絮。運用現(xiàn)代教育技術，指導觀察結合聯(lián)想，才能使寫出的文章形神兼?zhèn)洌錆M兒童情趣。

篇5

一邊上網(wǎng)瀏覽資料，我一邊想著要不要按照之前的老方法，手把手帶著孩子寫，一段一段地領著孩子先說后寫，給他們幾個問題，集體討論，板書總結，然后就像做題目那樣，一段段地完成。看著網(wǎng)上的資料，我突然迸出一個想法：我們的教室里不就有很多美化教室的植物嗎？為什么不把它們利用起來呢？沿著這個想法，我重新開始了我的作文備課……

第二節(jié)課鈴聲響起以后，我夾著書本走進教室，孩子們很快就走上座位坐下了。看著他們，我神秘地笑了笑：“下面我們來調座位。”“啊？”大家異口同聲，都以為聽錯了呢！我繼續(xù)笑了笑：“是的，我來安排。”就這樣，我按照六人一小組，給他們合并了座位。坐好以后，孩子們覺得新奇極了，嘰嘰喳喳的交流聲也開始在教室里蔓延開來，因為這樣新奇的坐法還是第一次，興奮地他們肯定管不住自己的嘴巴。我告訴他們：“孩子們，這節(jié)課我們要上第五單元的作文——《植物王國的神奇發(fā)現(xiàn)》，咱們教室里的植物已經(jīng)擺放了很久了，這節(jié)課我們就來就地取材，觀察觀察他們?！焙⒆觽兯坪趺靼琢宋覄偛虐才抛坏脑颍贫嵌乜粗摇！耙粫海蠋熃o每個小組放上兩盆植物，大家可以一起觀察，互相補充，不過記得要考慮別人的感受，交流的時候聲音不能太大！”我提出要求，也開始了我的這節(jié)作文指導課。

從“總統(tǒng)巨杉”出發(fā)，我介紹了美國加州紅杉國家公園的超級杉樹，一張張圖片，一段段文字立刻吸引了孩子們的眼光：“哇！這么高！”“總統(tǒng)巨杉，好玩。”“好高呀！”一聲聲的驚嘆傳來，教室里果然又開始了各自各的討論。“同學們，它們僅是植物神奇王國中的一種，在植物的世界中，這樣讓人驚訝的還有許許多多，如果你細心發(fā)現(xiàn)，一定可以得到更多的神奇！”講完了這過渡的話，我繼續(xù)進入了主題：“現(xiàn)在老師在你們桌上放上兩盆植物，你去觀察觀察，它有著什么樣的特點，或者，你在觀察完之后，對于眼前的植物有什么樣的問題?！蔽乙贿呎f一邊把我們窗臺上的植物發(fā)了下去。就像我想的那樣，我前手才把植物放下去，孩子們立馬就迫不及待地捧起來，用手逗弄著它們了。等我發(fā)完，教室里已經(jīng)沒有了上課的樣子，孩子們儼然把這些植物當成了自己的玩具，一邊摸著，一邊還在說著、笑著。我真的有點生氣了，但經(jīng)驗告訴我：這個時候越是生氣越是沒用！我頓了頓，說道：“同學們。那只四腳蛇最后是怎么死的？”聽到這句話，很多孩子立刻反應過來，輕輕地放下了手里的植物。那又是前幾天的事情了，我們做到《評級手冊》上的閱讀理解——《一只四腳蛇》，當我聲情并茂地讀到那只四腳蛇后來被同學們玩弄致死，死前那充滿絕望的眼神時，很多孩子沉默得厲害！現(xiàn)在我說起這句話，他們一定意識到自己的做法是錯誤的！我接著說：“同學們，不管是動物還是植物，它們都是有生命的！我們愛惜他們，才能讓他們長遠地活下去，也才能讓我們看到他們更多更神奇的方面！”孩子們聚精會神地聽我說，他們的神情告訴我：他們明白了！接下來，我讓孩子們觀察眼前的植物，他們的舉動果然更加小心，而交流匯報時，他們說出來的結果也更加讓我意外了：“老師，我發(fā)現(xiàn)這盆蘆薈的邊沿已經(jīng)長出小芽了，他們的生命力很頑強！盡管只在這一個小花盆中生長，但絲毫沒有放棄，依然展示出了勃勃的生機！”“老師，這盆植物里已經(jīng)生長了嫩芽，在這個嫩芽里還有一個小芽，就像媽媽抱著孩子一樣，看到之后讓人很想保護她！”“老師，這盆植物非常漂亮，它的葉子綠綠的，摸上去涼涼的，靠近聞它，還能聞到清新的氣味！我們小組每一個人都很喜歡它?！?/p>

我相信這些都是發(fā)自孩子們的真情實感，我也相信就算還沒有讓孩子們寫出今天要求的這篇作文，我就已經(jīng)成功了一大半了！為什么？或許就在孩子們剛才所說的那一句句話里！

課上完了，按照計劃孩子們的作文也寫完了，讀著這些稚嫩可飽含深情的話語，我的心也覺得軟軟的，軟軟的！值得讀來給你聽：

有一種植物它看上去像一朵茂盛的花，它也有一個好聽的名字——觀音蓮！它雖然沒有玫瑰千嬌百媚的姿態(tài)，也沒有牡丹五彩繽紛的顏色，但它卻有一種獨特的、純潔的、清新飄逸的美。這就是它，一株平凡而又不起眼的植物！

看！植物就是我們的朋友。我一定會在家門口立上“芳草青青，踏之何忍”這八個字。望人們不要再破壞小草，愛護它們！

吊蘭不似蘆薈那樣生機盎然，不像臘梅那樣高傲逼人，也不像月季那樣色彩斑斕，但它非常清淡，給人一種安靜、清新的感覺！……

反思：

篇6

一、教師應當引導學生留心生活、觀察生活、感悟生活，積累素材

現(xiàn)實教學實踐中，每當提及“指導作文”很多老師往往只關注作文怎樣寫，而忽視了學生普遍為難的最基本的問題——寫什么。解決問題的關鍵是：給學生一個正確的意識引導。語文來源于生活，來源于對生活的思考，要讓學生知道，小學生作文就是聯(lián)系自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字把它們表達出來。這就要求學生關注平時的生活。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”觀察是認識客觀世界、積累寫作素材的重要途徑。

教師要在平時注意引導學生通過觀察能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成愛好觀察的良好習慣來積累作文素材。1.引導他們觀察校園生活、家庭生活、大自然現(xiàn)象等生活細節(jié)，體驗感受師生之情、同窗之誼、父母之愛，關注社會風尚、群體關系。等等。比如讓學生在假日里隨父母去商場超市買東西，細心觀察交易是怎么進行的。并把自己買東西時的心情、挑選過程記下來等等。2.指導學生捕捉事物特點。小學生年齡小，生活閱歷少，往往對身邊的事物走馬觀花，抓不住事物的特點，教師要指導學生學會觀察的方法。比如可讓學生觀看石榴的圖片和資料介紹，使學生對石榴的生長過程和景象有一個直觀的了解；對石榴花的色彩、形態(tài)、石榴籽的形狀和石榴的色澤、味道、吃法有一個感性的認識，從而學會觀察植物的方法。觀察人物時讓學生仔細觀察人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等。3.要確定觀察順序，抓住觀察重點，積累作文素材。如在靜止觀察中要注意遠近、上下、內外、高低等觀察順序；移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。4.除了社會、自然現(xiàn)象之外，教師應有目的地組織學生開展校內外活動。增加他們的閱歷。

二、指導學生學會觀察，讓學生興趣盎然地作文

我們知道，生活是創(chuàng)作的源泉。小學生的作文必須建立在“說實話，寫事實”的基礎上，培養(yǎng)學習觀察的能力、方法，習慣特別重要，在教學實踐中，同在生活中，有的學生有話可說，而有的同學卻不能呢？為此，我把觀察與寫作有機地結合起來。

l.觀察必須細致人微。除了盲人，每個人舉目都在觀察，但是絕大多數(shù)人在一般情況下，對事物都是一見了之，不作徹底了解，小學生更是如此，表現(xiàn)在作文上，就是翻來覆去總是幾句話，不具體，感到無話可說。針對這一問題，我就結合當?shù)毓c或各季植物進行命題，讓他們帶著任務到實地進行認真仔細觀察，并引導他們在觀察的同時進行比較。如在一次游園活動中，我著重讓學生看公園一角的噴泉，噴泉的雕塑造型。水從噴出到落入池中的過程，都逐一仔細地觀察，并讓他們感悟和品嘗自己的感受，這樣學生覺得有東西寫了。

2.使觀察在比較中聯(lián)想、感悟中升華。觀察只是感知事物，啟迪智慧的“窗口”為了認知常物和寫好作文，還要深入到“室內”也就是在觀察的同時要有目的地進行比較、聯(lián)系、感悟、體味，是膚淺的感性認識上升到理性的認識，這樣寫出來的文章才能有趣味性和思想性，有血肉和靈魂。學生在這方面的能力是在長期培養(yǎng)鍛煉中逐步形成的，不能急于求成。我是始終堅持抓這方面的教育指導，緊抓不放，現(xiàn)在也初步見到了成效。如不少學生在寫《記一位勤勞的人》一文時，能抓住“勤勞”這一人物特點，并把它從眾多熟悉的人群中抽象出來，還能聯(lián)想到勞動的意義和勞動的價值觀等，使所寫的人物比較典型。升華應是無窮盡的，我曾經(jīng)告訴同學們，我們的奮斗目標是達到觸景生情。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生好奇心強，對新事物感興趣。教師可以充分利用多媒體教學設備把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種信息集成于一體，調動多種感官，給學生以身臨其境的感覺，可以使學生產生強烈的探索欲望，使學生達到最佳求知狀態(tài)，激發(fā)學生寫作興趣。

篇7

關鍵詞： 小學低年級 口頭作文 說話習慣

“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言”[1]，著名教育家葉圣陶先生如是說。因此，要培養(yǎng)學生的書面寫作能力，就必須提高學生的口頭表達能力。語言的表達是語文綜合素質諸方面的綜合反映，良好的口頭表達能力對學生的閱讀、交流、寫作均起到促進作用。對于低年級學生來說，口頭作文的訓練更是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

一、說話習慣

低年級學生好奇心強，尤其是剛入學的學生，對學校的一切事物都感到新鮮，教師應當抓住低年級學生的這些特點，激發(fā)他們說話的興趣，只要有了說話的興趣，學生在日后的學習生活中就會積極主動表達自己的想法。開始培養(yǎng)良好的說話習慣時，教師要嚴格要求學生，教給學生正確的表達方法。如我在教小學語文第三冊《語文園地八》的口語交際“有趣的動物、植物”時，首先要求學生仔細想一想，最喜歡的動物或植物是什么？為什么喜歡？這些動物或植物有什么特點？教師引導學生按問題給出回答，先讓學生逐字逐句地說清楚，再試著將片段連接成一段完整的話，接著發(fā)動學生對這段話進行評價，對字的錯誤發(fā)音、語病、方言式的表達進行糾正，對說得不夠具體的話進行補充，使學生學會反思自己，評價他人。通過師生、生生之間的積極互動，學生對開口說話的興趣更濃厚，表達能力得到一定的提高，我也對學生的學習情況有了進一步了解。

除了讓學生想講、敢講之外，還要在平時教學中加強訓練學生組詞和口頭造句的能力，使學生腦袋中的詞庫豐富。只有學生的詞匯量大了，才能使他們在日后的表達的過程當中，凝練地表達出自己想要表達的內容。這就要求教師在平時講課過程中，多擴充詞匯的近義詞抑或是反義詞，對于學生從未接觸過的詞匯盡可能用往日學過的詞匯和生活中的例子解釋，并讓學生用新學到的詞語造句，這樣做能夠使學生對新詞印象深刻，理解透徹，高效掌握新的詞匯，達到事半功倍的效果。

二、觀察

智者善于觀察，觀察身邊事物，從細節(jié)處探尋其中的奧秘。“細節(jié)在于觀察，成功在于積累”[2]。教師在教學過程中應時刻提醒學生觀察，提高學生的觀察能力。低年級學生天真爛漫，對于陌生的事物有極大的好奇心和求知欲，教師應抓住這一特點，在學習過程中有意識地引導學生留心身邊發(fā)生的事，觀察事物的細枝末節(jié)。例如我組織剛入學的學生對校園進行觀察，然后讓他們說說學校里面有哪些花草樹木？分布在哪里？學校里面有哪些建筑？每一棟建筑物都有哪些特點？他們喜歡學校里的哪些東西？又如下雨天我讓學生觀察窗外的雨水，接連不斷的雨滴下落引發(fā)了學生豐富的聯(lián)想――雨水像斷了線的珠子，滴滴答答往下掉；雨點落在地上，濺起的水花就好像一個小小的噴泉；雨滴像頑皮的孩子在屋頂上滑滑梯……正是因為學生的細心觀察，才有了這些生動又豐富的描述。

“語言是生活的化身”。教師正確引導學生觀察生活，是作文教學中必不可少的一部分。只要教師不斷提醒學生注意觀察，激發(fā)學生的想象力，就能點燃學生思維的火焰，拓展口頭作文的思路。如一次教室大掃除，我事先交代學生要仔細觀察同學們是如何安排打掃順序，怎樣進行打掃，對于大掃除每個同學的反應和做法是怎樣的。事后，我讓同學們以“大掃除”為題，根據(jù)自己觀察到的進行口述，同學們都踴躍發(fā)言，將自己觀察到的真實情況表達出來。如一個同學說道：在開始大掃除之前，班長安排第一組的同學擦窗戶，第二組的同學將椅子抬到桌子上，第三組的同學掃地拖地，第四組的同學擦黑板，有些同學很認真地在打掃，一邊打掃還一邊唱歌，擦窗戶的同學把窗戶擦得發(fā)亮，但是有些同學在旁邊偷懶，這個時候班長的眼睛就像遙控器，班長看到的時候他才打掃，班長沒看到的時候他就不打掃。同學們聽了都哈哈大笑。倘若不是有意識地引導學生觀察生活，捕捉“大掃除”這個生活畫面，學生怎么會描述得如此細致呢？教師的引導觀察對于學生來說起著重要作用，正是因為學生的觀察，給他們提供了口頭作文的素材，讓他們有東西可說，一旦細心觀察生活的習慣養(yǎng)成，學生對生活細節(jié)就會有很深的了解，從而使他們在描述時更細致，在此基礎上，再運用平時積累的詞匯和語句，就能使表達錦上添花，一步一步邁向成功的口頭作文。

三、思維

法國作家福樓拜曾說：“明確的語言取決于明確的思想?！盵1]要想讓學生的語言準確、凝練，還需要加強學生思維能力的發(fā)展，讓學生插上想象的翅膀，不受條條框框的束縛，才能體會口頭作文中的樂趣。低年級學生看事物時往往只停留于表面，而不能展開豐富的聯(lián)想。教師應該開拓學生的思維，有目的地提出問題激起學生的思維聯(lián)想到其他事物，形成跳躍式思維。例如：我在教學《看雪》這篇課文時，不僅讓學生從字里行間感受北國銀裝素裹的風光，還讓他們展開想象，設想自己身處萬里雪飄下的情形，他們從壯美的冰川說到積雪沒過腳踝的雪地，從一動不動的雪人講到人們嬉笑著打雪仗……又如：講完《我要的是葫蘆》的最后一段：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！碧釂枺悍N葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？之后他又會怎么做呢？這樣學生想象出不同于課本的另一個結局，重新設想出了一個新的客觀形象。這種想象大大開拓了學生思維的廣闊性，他們想象著自己在雪地里可能發(fā)生的任何事情，并把自己的想象用語言表達出來，描述得生動又具體，課堂氣氛十分活躍。

教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，訓練其口頭表達的條理性。該項訓練非一日之功，切不可急于求成，要在平時課文的講解中，向學生講解文章按照何種順序描寫，作者采用這種順序描寫的目的，在觀察事物變化過程中引導學生注意變化前后的區(qū)別。在潛移默化中，學生自然會養(yǎng)成表達時按照一定的邏輯順序的習慣，教師在此基礎上對于錯誤的邏輯順序進行糾正，久而久之，學生的邏輯思維就會更具有條理性，說話能力得到發(fā)展，所要表達的內容簡單明了，條理清晰。

總之，口頭作文教學在作文教學中起著十分重要的作用，是進行語文基本技能訓練的一種很好的途徑?？陬^作文訓練不僅可以促進學生建立正確的思維模式，而且可以提高學生的表達能力，為書面寫作做好鋪墊。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：小學作文教學；有效提高；參與意識

作文教學在學生的主體發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。 小學《語文新課程標準》在關于寫作教學的要求方面特別強調學生的主體意識和參與意識的培養(yǎng)。因此，小學作文教學應立足于促進學生的發(fā)展，重視學生主體參與意識和能力培養(yǎng)。那么，在小學作文教學實踐中，如何有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的主體參與意識呢？筆者結合自己在張家口市橋東區(qū)東風小學從教多年所積累的經(jīng)驗，談幾點心得。

一、善用真話來表達真情實感

作為一名語文教師深深明白，小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達自己對見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。因此，我們在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學、為學而寫”的寫作意識，使作文訓練成為學生生活的不可缺少的一部分，從而真正體現(xiàn)為生活服務的原則。同時，教師還要教育學生作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感通過應用準確的文字表述出來，把最真實的意思傳達給別人。這就要求學生首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是常說的“有所為而作、為所為而寫”。所以，我們只有讓學生把作文當作自己參與生活和表達自我真實情感的工具，從而真正解決“為什么寫”和“懷情而寫”的問題。只有這樣，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內部動力，自然也就能夠寫出富有真情實感的優(yōu)美文章來。

二、妙用美景以情景激發(fā)寫作欲望

圖片具有形象性、直觀性和趣味性的特點。教師通過圖片再現(xiàn)，創(chuàng)設情境，能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生有身臨其境之感，然后有目的地觀察事物的特點，寫出具有真切體會的內容。在作文教學中，教師可根據(jù)教學的實際情況，精心地選擇合適的圖畫形式創(chuàng)設情境。例如“寫景作文”的教學，我給學生們定的半命題作文《 夜景》時，我課前就特意利用數(shù)碼相機拍攝多張我們張家口市夜景的照片。上課后，我通過多媒體教學手段讓這些景物非常清晰地再現(xiàn)在學生面前，從不同角度展示張家口市區(qū)夜晚美麗的景色，并在旁邊配以相關的文字介紹。面對著我市清水河夜景、大境門夜景、勝利公園夜景、明湖夜景……，學生不禁發(fā)出由衷的贊嘆，之前不知從何下筆的畏難情緒一掃而光。趁著學生興趣盎然的機會，我及時指導學生仔細觀察，讓學生積極參與、認真構思，使學生的思維處于異常興奮的狀態(tài)。在如此形象直觀的情境中，學生順利地當堂完成習作。

總而言之，教師通過圖片再現(xiàn)創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的參與意識，可以更好地激發(fā)學生的寫作欲望，使學生覺得作文課不再是枯燥的，而是充滿了情趣。

三、借用實物用演示來體現(xiàn)參與

直觀教學是教學中使學生通過感知獲得知識的一種常用而有效的手段，多年來一直沿用不衰。實物演示容易創(chuàng)設出一種情境，最能激發(fā)出學生參與感。我們知道，小學生的思維特點以形象思維為主，掌握知識一般從感性開始，而實物演示恰恰可以將觀察與思維有效地結合起來，使學生通過親手操作、認真觀察從而獲得感性材料，具有r明、生動和真實的特點。實物演示中的實物并非只限于生活中的物品，它還包含人物、植物、動物等。在作文教學中，教師可通過實物演示，創(chuàng)設情境，調動學生觀察的熱情，激發(fā)學生寫作的興趣。比如在教學小學語文五年級上冊作文“寫一種生活物品”時，我們通過演示學生常見的臺燈、鬧鐘、相機、手機，甚至是學生們個人最為喜愛的珍藏物品等實物，指導學生按照一定的順序觀察，再結合單元課文中所學到的說明方法進行點拔。這樣，在教師的演示和介紹下，學生饒有興趣地仔細觀察這些實物，具體了解到這些實物的形狀、性能、特點、用途等。自然而然，學生對這篇說明文不再覺得抽象難寫了，作文內容也就言之有物、言之有序。

不難發(fā)現(xiàn)，教師通過實物演示，有意創(chuàng)設特定的情境，使學生積極參與其中，使他們在熱情高漲勃勃性質中去觀察、去品味，從而化抽象為形象，達到“不言自遇地說”和“情動而辭發(fā)“的境界。

四、引導想象讓思緒舞動紛飛

新課標強調培養(yǎng)學生善于想象，鼓勵學生展開想象的翅膀張揚個性。因此，我們要善于引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發(fā)掘學生中的閃光點?！拔覀冏哌M勝利公園植物園，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵牡丹花也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹：“芍藥屬植物，為多年生落葉小灌木。花色澤艷麗，玉笑珠香，風流瀟灑，富麗堂皇，素有"花中之王"的美譽。在栽培類型中，主要根據(jù)花的顏色，可分成上百個品種。"牡丹品種繁多，色澤亦多，以黃、綠、肉紅、深紅、銀紅為上品，尤其黃、綠為貴。牡丹花大而香，故又有"國色天香"之稱。”這樣就引發(fā)了學生們的發(fā)豐富想象能力。

篇9

寫作是語文學科的重要組成部分，從小學階段起教師就應當重視開展寫作教學，讓學生打好寫作的基礎，為其今后的語文學習做好充足的準備。因此教師最好從激發(fā)小學生寫作興趣的角度來入手，提升作文教學的有效性。教師可以鼓勵小學生去認真觀察身邊的生活，多讀書多積累，同時從多角度去思考去思考問題。從而不斷激發(fā)小學生寫作文的興趣，提升小學生的寫作水平。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 激發(fā)興趣

作文教學能夠從整體上提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力，因此得到了教師的重視。并且由于作文可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的觀察生活的習慣，也得到了學生家長的注意。但由于小學生的生活經(jīng)驗有限，表達能力一般，因此在小學階段開展作文教學時，往往不能保證學生可以將自己的刃那楦芯∏櫚厥惴⒊隼矗學生的敘事、抒情、描寫等均不夠到位。為此需要教師對于如何更為有效地開展小學作文教學作出更為詳盡的研究。

一、鼓勵學生認真觀察

激發(fā)小學生寫作興趣，教師應當讓學生認識到寫作的趣味性，因此教師可以先鼓勵學生去觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)自己所寫的內容與日常生活密切聯(lián)系。教師可以從傳統(tǒng)的角度鼓勵學生去記日記、周記、讀書筆記等。也需要適當?shù)匾龑W生學會去觀察自己身邊的動物、植物、人物?？梢怨膭顚W生養(yǎng)寵物，讓學生每天堅持去照顧寵物，觀察寵物的生活習慣。也可以讓學生一起照顧自己家里的動植物，鼓勵學生之間一起分享動植物的成長發(fā)育不同時期的不同特點。同時教師在教學中還需要根據(jù)寫作的要求，帶給學生常見的生活物品。為了調動學生觀察的積極性，讓學生真正的學會細致地觀察身邊的事物，教師可以在課堂上利用分組競賽的形式，鼓勵學生將自己觀察到的物品表述出來，也可以讓學生以繪畫的形式將其記錄下來。這樣學生能夠養(yǎng)成認真觀察身邊生活的好習慣，才能夠保證自己在寫作中可以將與作文題目有關系的部分更為細致的描寫出來。

例如在三年級，學生剛開始接觸寫作文，此時教師應當鼓勵學生將自己在日常生活中遇到的事件寫下來，幫助學生加強日常生活與寫作之間的聯(lián)系，降低寫作的難度。教師可以鼓勵學生去記錄自己一天的行程，保證學生首先能夠做到將自己每天的生活完整地記錄下來。再教會學生將其中重要的、有意義的部分加以記錄。這樣學生會在教師的引導之下去觀察生活，發(fā)現(xiàn)寫作所蘊藏的生活美，從而逐漸提升學生的寫作興趣。

二、引導學生重視讀書

激發(fā)小學生的寫作興趣，還需要教師引導學生注意多讀書多積累，保證自己能夠將讀到的書籍中有關的事例、好的詞語的，運用到自己的寫作之中。因而要求教師應當結合學生的課本，為學生選擇一些適合其閱讀能力的文章，讓學生去閱讀，并適當?shù)赜涗浺恍┳x書筆記，可以將自己在讀書中的收獲，更為詳實地記錄下來，同時引導學生學會賞析自己閱讀的作品，找出其中描寫精當吸引人注意的部分，并教授給學生如何去模仿。教師應當結合不同學生的語文素養(yǎng)、閱讀能力、興趣愛好等，為學生選擇相應的閱讀書目，并且引導學生去學會運用自己在閱讀中所積累的一些素材。讓學生能夠在寫作過程中迅速地調動自己的知識儲備，選擇出更加合適的素材去寫出打動人心的文章。

例如在學習《三顧茅廬》這篇課文之后，教師可以讓學生去閱讀與《三國演義》相關的文章，讓學生更多的去了解三國時期的歷史典故，并挑選諸如《草船借箭》《火燒赤壁》等知名篇目給學生做出簡單的講解。這樣可以幫助學生學會從一種更為科學的角度去理解課文以及日常閱讀的課外文本。學生也可以在教師的引導下認識到語文學科的魅力，積累一定量的語文課外知識，并能夠合理的運用到日常的寫作之中。在閱讀過程中學生積累了寫作素材，可以幫助學生更為全面的去認知某一作文題目，從而以一種更為積極的狀態(tài)去寫好作文。

三、教授學生多角度思考

在小學作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣，還需要教師引導學生能夠從多角度去思考同一個作文寫作要求。教師應當教會學生從更為全面的角度去閱讀習作要求，調動自己的知識儲備，能夠從多角度去針對題目要求羅列出與之相關的素材，并從中選擇出一些最為恰當?shù)膬热葑鳛閷懽鞯幕A。而學生在此過程中能夠認識到寫作的難度得到了降低，同時可以保證自己有話可說，特別是在教師的鼓勵之下，學會了從多角度去思考問題。也極大程度上調動了學生思考的積極性，同時教給了學生更為科學的去考慮問題。

例如在寫“生活中的新發(fā)現(xiàn)”這一話題時，教師應當教育學生學會從多角度去觀察日常生活中的種種現(xiàn)象，并能夠將這些現(xiàn)象從多種角度做出分析，最好能夠以一種與眾不同的角度去看待日常生活。這樣學生才可能在教師的引導之下養(yǎng)成良好的思維習慣，并認識到寫作的樂趣，讓自己的文章更具獨特性和哲理性。

【結 語】

綜上所述，小學語文作文教學離不開激發(fā)學生寫作的興趣，因此需要教師鼓勵學生認真觀察生活，引導學生閱讀大量書籍，教授學生學會多角度思考。從而突出寫作的趣味性，讓學生感受到寫作文的樂趣，從而調動小學生的積極性，更加投入的去寫作，不斷提升小學生的寫作水平。

【參考文獻】

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一、培養(yǎng)學生留心觀察生活的能力

觀察是認識的前提。細致的觀察，可以使作文平中見奇、見微知著。因此我指導學生處處留心觀察周圍的事物。比如寫―個熟悉的人，在確定觀察對象后，設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談，并揣測人物內心活動，以防“身在此山中”，“不識真面目”。在課堂上也可以指導學生隨機觀察。即時作文，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”，可讓學生參與現(xiàn)實生活，快速鮮明地記錄自己對生活的觀察、理解、認識、感悟。寫起生活來就得心應手。課堂生活中即時訓練的機會不少，大自然中的風嘯雷鳴、霧起霧散、雨落雪飄，我都會停止課堂，帶學生去觀察，把看到的、聽到的，當時的心理活動記錄下來，再讓學生馬上寫下來。另外培養(yǎng)學生帶著感情去觀察也很有必要。

二、組織豐富的課外活動，創(chuàng)造機會讓學生體驗生活

每年的春夏秋冬，我都會有目的有計劃地帶領學生到野外觀察景物、動植物、自然現(xiàn)象等等。學生通過有目的的觀察，會對那些平時不怎么留心的事物留下比較深刻的印象，產生深刻的認識。另一方面，創(chuàng)造性活動也有助于獲得感性知識，豐富寫作素材，從而寫出富有創(chuàng)造性的作文。那些看似平常的活動，使學生在有意無意間得到許多寫作素材，在活動中讓學生主動參與，親身感受成功與失敗，體味其中的焦慮與困惑，有了真情實感，再寫作文時自然是水到渠成。

三、培養(yǎng)學生積累寫作材料的能力

我要求學生每天寫話，寫下一天的見聞和收獲。利用這種接近于日記的手段，讓學生隨時將觀察到的人和事記錄下來。這樣可以積累出很多生活中鮮活的素材，將來在寫作文的時候就可以從自己的素材庫中，隨時提取材料，再加以構思寫成文章。另外我還讓學生學會從大量的閱讀中積累有用的素材，因為讀是寫的基礎。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！本褪沁@個道理。