王子與公主范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇王子與公主，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

王子不一定會和公主在一起！

王子很帥，有分明的輪溝，俊俏的身材，還有一顆溫柔的心，眼睛里總是閃爍著開朗的光芒，愛騎著駿馬。

公主很酷，總是很帥氣。飄逸的長發(fā)，天使的面孔，魔鬼的身材。經(jīng)常騎著馬練射箭，總是讓人不可侵犯的樣子。

有一次，王子和公主擦肩而過。王子并不在意公主，公主也不在意他，兩人如太陽與月亮之間的碰撞，卻沒有產(chǎn)生火花。

在一次宴會上，王子與公主跳了一支舞。竟產(chǎn)生了火花，王子的閃耀，公主的迷人，把他們的心緊緊地牽在了一起。

宴會散了，舞也停了，淡淡的星光灑在了他們身上。兩人依依不舍的分開了。

盡管相愛又如何，他們始終不能在一起。

王子日日夜夜思念公主，公主也在想著他，可命運之神偏偏愛作怪。

王子不知為何，得了一種無人能治的怪病，最終逝世了，死神取走了他的生命。成了天上的一顆星。

公主非自己所愿的嫁給了另一個王子。公主一定想和王子在一起嗎，在這里得到了否認(rèn)。她嫁的另一個王子并不是他愛的人，甚至連一點好感也沒有。

公主和死去的王子最終不能在一起。

冬天到了，寒風(fēng)吹下了一片片樹葉………　是樹葉想離開大樹，還是風(fēng)想讓它離開大樹？

篇2

不知過了幾百年，他們一直在那里快樂的生活，可是，一個厄運降臨在這個國度，這個國度的國王生了一個可愛的女孩，由于這個女孩是在雪天生的，國王就給他取名為愛雪公主，也希望她生活得幸福快樂。

日子一天一天的過去了，愛雪也長大了，到了十五歲，她就是那么的美麗動人，金黃色的卷發(fā)，水靈靈的大眼睛，潔白而細(xì)膩的皮膚，俏俏的鼻梁，俊秀的瓜子臉。讓那些王侯伯爵看到，都會迷得他們神魂顛倒。

在快樂之國的鄰國，有一個開心之國，國王有個兒子，叫凱文，剛滿十八，有一次，他看到了愛雪公主的肖像，就已經(jīng)深深的愛上了她，凱文王子想去求婚，他便馬上行動了，他來到開心之國，看到了愛雪公主，就更加愛她了。愛雪公主看到了他，見到他英俊瀟灑，也很喜歡凱文王子，他們倆就深深相愛了。他們的父母也同意他們在一起，于是，他們倆便訂婚。

這天，公主突然暈倒了，大夫說：“這種病只有五彩石才能治，傳說五彩石是上帝用來封印巫師的神器，要是揭開封印，巫師就會出來。”這時凱文王子問：“除了五彩石能封印他，還有其它的法器能消滅他嗎？”“有寒冰珠、捆妖藤、冷冰棺、凌霄劍這些法寶才能消滅它。”大夫回答。于是，凱文王子就啟程去尋找這些法寶，消滅巫師，拿回五彩石。

篇3

白雪公主陷入愛情旋渦

自從蝦餃加了青蛙王子的Q后，每天都在聊天，?白雪公主覺得很不是滋味。于是，白雪公主就想盡了辦法，拿到青蛙王子的Q，?青蛙王子遠(yuǎn)離蝦餃，但是，青蛙王子對蝦餃只有兄妹之情。所以白雪公主就不再理會了！她想：“蝦餃和青蛙王子聊天，我也可以啊！”青蛙王子還常對白雪公主講秘密呢！兩人很快就發(fā)展為師兄妹關(guān)系。蝦餃和白雪公主還不常為了青蛙王子而吵架，還不時因而翻臉，各人在各人的背后說三道四。很快，白雪公主發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深地愛上了青蛙王子。但她知道現(xiàn)在不太適合談戀愛，主要是學(xué)好習(xí)，將來上所好大學(xué)，為未來的前途打下基礎(chǔ)，所以要認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，她開始慢慢地忘記青蛙王子。但是，白雪公主差不多忘記青蛙王子的時候，青蛙王子都會出現(xiàn)在白雪公主面前，還不時露出迷人的笑容，再度?白雪公主愛上青蛙王子。

終于有一天，青蛙王子和他的朋友約白雪公主和魚餃、蝦餃去唱K。白雪公主足足興奮了一個星期，她盼望快點到星期六，因為可以和青蛙王子玩，終于到了星期六，白雪公主和蝦餃去拿蛋糕，然后，就再房間里等著青蛙王子，白雪公主非常興奮，也很期待今天晚上。但是…

篇4

第二天，雨茜和女保鏢們一起起了床。

“我去給你們做早餐啊。”雨茜說完，就跑下了一樓去，開始做早餐。這次，雨茜的水準(zhǔn)終于提高了。

她們坐著車，到了學(xué)校。一下車，同學(xué)們就一窩蜂地跑到了雨茜面前，向她要簽名。

可是，雨茜一句話，把他們都給震住了：“你們再不讓路的話，我就把你們給打得流鼻血！”這下子，同學(xué)們個個都把路讓開了。

這時，后面又開來一輛寶馬跑車，女生們都知道是誰，便一個一個沖了上去。只有男生們都站在雨茜這里。

“啊～啊～王子～”一個花癡瘋狂地叫著。

“切～無聊。”雨茜說。

從車上下來一個很帥氣的男生，想也知道了，就是慕容佑嘍。

“蕭雨茜，‘校花校草爭奪戰(zhàn)’你行不行啊？”慕容佑說。

“你不要煩我啦～～”雨茜說。

“怎么啦，不會是今天的家政課，把你煩成這樣。你不會做飯啊？”慕容佑很好奇。

“我看是你不會做飯啦～～”雨茜瞪了他一眼。

“我本來就不會做飯啊。況且，男生也不用做飯啊，只需要品嘗啊。”慕容佑無所謂地說。

上課了，“丁零……丁零……”

“同學(xué)們，今天呢，我們要學(xué)習(xí)做蛋糕。”家政課的劉老師說。

“耶～”女生們說。

“好了，同學(xué)們，我先說一下，我們今天要做的呢就是草莓蛋糕。”劉老師說。

“老師，你先等一下，先別說啊。”雨茜說。

“為什么？”老師不解。

“因為我要先做一下蛋糕。”雨茜說。

“你先讓我分一下組啊。”老師說，“好，雨茜。你跟慕容佑一組。”

“好啊。哎，不對啊，跟慕容佑一組。不好啊，我要換啦～～”雨茜吵著說不公平。

“就這么定了。”老師堅決的說。

“你……哼～”雨茜回頭看了看慕容佑，發(fā)現(xiàn)他正在哈哈大笑。雨茜想：你要吃，是不是啊。好啊，就讓你吃過夠～我就故意把蛋糕做得很難吃，嘻嘻嘻～～看你還能不能笑出來。

雨茜做了兩個蛋糕，其中的一個蛋糕的火候過了，而且糖放多了，草莓被壓壞了。她把那個壞蛋糕給慕容佑吃。慕容佑吃了一口，吐了出來，大聲說：“喂，你真是個笨蛋，連蛋糕都不會做啊～”

“哦，很不錯哦～～”雨茜不理慕容佑，自已吃著另一個草莓蛋糕。

全班都看著他們兩個。

慕容佑把雨茜吃的那個蛋糕搶了過去，自己用勺子吃了一口奶油。“咦？這個蛋糕的味道為什么不一樣啊？這個蛋糕很好吃啊。你是不是故意把不好吃的蛋糕給我啊？”慕容佑跟雨茜吵了起來。

“誰讓你笑我的啊，你不是想吃嗎？我就讓你吃個夠啊～”雨茜也不甘示弱。

篇5

第一章：轉(zhuǎn)學(xué)生

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”“亞夢，快起床，馬上就要遲到了！”小蘭催促著。亞夢聽了，以最快的速度穿好衣服，背好書包，連早飯也沒來得及吃，就去上學(xué)了。“叮鈴鈴”上課了，亞夢幸好沒遲到。“同學(xué)們好，今天有一位轉(zhuǎn)學(xué)生，下面，請他進(jìn)來吧！”老師說只見一位帥氣的男生，走了進(jìn)來，“下面請這位同學(xué)自我介紹一下吧！”老師又說。“月詠幾斗，以上”，那位男生說。“哇，好酷！”下面的女花癡喊道。（除了亞夢）“你就坐到日奈森同學(xué)的旁邊吧！”說著，老師用手指向亞夢。亞夢連看也不看一下月詠幾斗，只是看著窗外碧藍(lán)的天空。幾斗看見了，在心里說：真是個有趣的女孩。說完，壞笑了一下。放學(xué)后，亞夢走著，突然被誰抱了起來，（公主式的抱法）回頭一看，是幾斗，后面的女花癡叫道：“哇，亞夢殿下好厲害哦！一下就弄到幾斗殿下的心了！”亞夢喊道：“你干嗎，快放我下來！”幾斗就是不放，硬是把亞夢抱到了自己的豪華轎車上，亞夢的甜心們?nèi)嫉芍郏荏@訝。幾斗把亞夢送到了家，亞夢驚訝的問道：“哎，你怎么知道我的家在這里？”幾斗說：“這你就不用管了，記得我明天早晨來接你，拜拜！”說完就走了。亞夢過了N分鐘，才反應(yīng)過來，用幾乎100分貝的聲音喊道：“哎！！！！！！！！！！為什么！！！！！！！！！！”

第一章就寫到這了，期待第二章吧！

篇6

“哇……”隨著響亮的啼哭聲，一個小女巫誕生了。

母親琴爾麗高興極了，她說：“真棒的一個小孩子。”女友可莉勞問：“叫什么？”琴爾麗說：“早就想好了，叫滿仙兒。”女友又問：“你如果生個男孩呢？”琴爾麗說：“我想生個滿仙兒，就會生。”女友敬佩的點了點頭。父親溫克貝說：“這孩子真有福氣。”沒錯，滿仙兒生下來就是一頭金黃色的卷發(fā)，湛藍(lán)色的大眼睛里沒有一絲雜質(zhì)，紅紅的嘴唇和高蹺的小鼻子，還有苗條的身材和白嫩的皮膚，簡直是一個小仙女。

過了10年，滿仙兒十歲了，該上魔法學(xué)校了。琴爾麗說：“仙仙，你上霍格沃茨吧，那里很好呢。”滿仙兒說：“好的媽媽，我也愿意。”臨走前，他們買齊了用品。該上校車了，琴爾麗流著淚說：“仙仙，好好學(xué)，別辜負(fù)了我的期望。”父親溫克貝想：“家里有的是錢，足夠了。”這時，滿仙兒懂事的安慰媽媽：“好的媽媽，你要照顧好自己。”母親目送著校車駛向遠(yuǎn)方，知道拐個彎看不見為止，說：“溫克貝，他會沒事？”父親說：“是的。”

滿仙兒在火車上坐了下來，占了一個包廂。這時，兩個男孩一個女孩走了進(jìn)來，說：“可以坐嗎？”滿仙兒點了點頭。女孩在滿仙兒對面坐了下來，說：“我叫拉德婷（紫璐婉怡），你好。”滿仙兒甜美的笑了笑，說：“我是滿仙兒。”另外兩個男孩也說：“我叫吉昌洛。”“我叫圖穆繆。”叫吉昌洛的男孩很英俊，金黃色的亂發(fā)襯出兩個琥珀色的眼睛。圖穆繆只不過僅次于帥氣的吉昌洛而已。

篇7

我雖然出生在一個不大的縣級市，但我的父母在當(dāng)?shù)囟加幸环莶诲e的工作。從小，乖巧的我是在父母的寵愛下長大的。他們給我提供了良好的受教育環(huán)境，一直在當(dāng)?shù)刈詈玫男W(xué)和中學(xué)就讀。高考時，我不負(fù)眾望，考取了省城一所重點大學(xué)。

我在這種優(yōu)越的環(huán)境里長大，只要把學(xué)習(xí)搞好。一切就OK，生活中的方方面面都由父母替我張羅。當(dāng)我離開那座生活了18年的小城時，媽媽十分不放心我，怕我不能照顧好自己。所以，她親自送我到學(xué)校，幫著我忙前忙后地交學(xué)費、領(lǐng)生活用品、鋪床整理箱子等等。她還親自到食堂、水房、洗澡間一一視察，我倒像一個局外人似的，跟在媽媽的身后轉(zhuǎn)。

在后來的校園生活中，媽媽還是不放心。每個月至少會到學(xué)校來一次，除了給我?guī)б淮蠖押贸缘耐猓€要幫我洗這洗那的。她還必定帶我去學(xué)校附近的一家餐館吃大餐。我就是在那里認(rèn)識田原的。

記得那是一個周末，吃飯的人很多。餐廳的服務(wù)員有些招呼不過來。這時，我們催了幾次的蒜蓉排骨才由一個服務(wù)生端過來。他上菜的位子可能不合適。我正好一抬手，他本來就沒端穩(wěn)的盤子“啪”地就落到了地上。我和他同時說“對不起”，相視的一瞬間，我們都覺得有些面熟。他說：“你是新聞系的吧?”原來他和我是校友，生物工程系的，比我高一年級。

就這樣，我們認(rèn)識了。我問他為何在這里端盤子，他說是打工，我看出媽媽表現(xiàn)出很欣賞的樣子。媽媽看他是我的學(xué)友，便同他多談了幾句，而他也借機(jī)要到了我的電話。

在回去的路上，媽媽對我說：“我看這男孩子不錯，他看你的眼神很傾慕。如果他追求你的話，可以接觸接觸再說。”我說：“媽，我才讀大二，你是不是怕我嫁不出去啊。”媽媽卻說。好男孩先挑著再說，免得都讓別人挑了去。老媽就是這樣，連個人問題都要插一手。

后來田原告訴我，他姨媽是這家餐廳的老板，他常來蹭飯。那天因為人手不夠，他第一次冒充服務(wù)生上菜，不料卻出了錯。他還說，其實他早就在學(xué)校的文藝演出中見過我跳舞，那時就希望能夠認(rèn)識我，因而沒少往文學(xué)院跑，沒想到卻是在這種尷尬的情況下認(rèn)識的。

再后來，我真的和田原成了校園戀人，當(dāng)然媽媽也知道了他并未在餐廳打工，其父母都是成都市的公務(wù)員。爸媽覺得，他的家庭背景與我家很相似，再說他的學(xué)業(yè)、外形都很不錯，于是，首肯了我們的關(guān)系。田原的父母對我也很滿意，覺得我是一個知書達(dá)理又多才多藝的漂亮女孩。

婚后的飯怎么如此難吃

很快，我們都先后大學(xué)畢業(yè)了。去年國慶節(jié)，田原的父母專門邀我爸媽見面，有那么點定婚的感覺。田原的媽媽說，我在成都租房住也不是個辦法，還不如為我們按揭一套房子，今后就做我們的婚房。

那一刻，我羞紅了臉。我囁嚅著說：“我才工作幾個月，現(xiàn)在說婚事可能為時過早吧……”田原也認(rèn)為我說得有道理。他媽堅持說：“你們也談了幾年的戀愛了，把婚事辦了，你們也可安心奔事業(yè)。”我沒料到的是，婚姻這樣的大事，不是由兩個當(dāng)事者說出來，而是由父母來討論，我覺得很滑稽。

事后，我媽鄭重其事地對我說：“你別笑，男方這樣做是很認(rèn)同你，只談戀愛不結(jié)婚是對女方的不負(fù)責(zé)任。你23歲，他24歲，也是該結(jié)婚的年齡了。”

就這樣，我們的婚事在兩家家長的切磋中被提上了議事日程，他們?nèi)徊活櫸覀兊南敕ā；榉坑商镌野唇沂赘恫⑻峁┘揖撸晌液吞镌餐€房貸。我家則以一款伊蘭特轎車作為我的嫁妝。

整個婚事的操辦，幾乎都是田原的媽媽在張羅。在約定好的拍婚紗照日子，我們只需親自出場，婚禮的前一天我們?nèi)ゾ频昕戳爽F(xiàn)場。其它的，我們都沒操過心。

如此這般，我們這兩個“月光族”一下便成了有房有車的“畢婚族”。對婚姻生活還沒足夠思想準(zhǔn)備的我們，便開始倉促上陣，扮演為人妻為人夫的角色。

實際的婚姻生活中，最基本的吃飯都成了我們最大的難題。早餐，我們都是用快餐的方式解決，買一箱牛奶放在車上，早晨起床后只需把面包或餅干拿上車就行了。我倆都去搶副駕的位子，都想在車上再小寐一下。

晚餐可就麻煩了，上了一天的班，兩人都不想動手做飯，最重要的是在家時，我們幾乎就是飯來張口一族，根本就不會做飯。開始，說到做飯，我們幾乎異口同聲地說，去餐館吃，免得洗碗。可這也不是長法，一是錢包吃不消，二是也有些吃膩了。于是，我們到超市買回東西照著菜譜做。忙乎了半天填飽肚子后，面對一片狼藉的廚房，我們倆是誰也不想再動了。就為這事，我倆也不知吵了多少架。

一次，我電話請教媽媽，做了份香菇燒雞。可我將香料粉用多了，做出來的菜不太好吃。飯桌上，田原的眉頭不僅皺了起來，埋怨我做的菜不是咸就是淡，而且還做出一副非常委屈的樣子說，結(jié)婚后吃的飯怎么就沒一頓爽口的。

我一聽，氣不打一處來，心想，我在家吃蘋果都是奶奶削了遞到我手上的，做給你吃已經(jīng)是天大的人情了，我還得受你的氣。于是，甩下一句“不喜歡吃以后自己做”便沖進(jìn)臥室生氣去。他倒好，不僅沒有安慰我，還沖回他父母家蹭飯去了。

我們倆一吵架他就往父母家跑是最讓我不能接受的，因為我的家離成都還有三個小時的車程，我是不可能動輒沖回家的。而他一抬腳就走了，令我特別傷心，覺得他很沒有責(zé)任感，還讓我有一種被拋棄的感覺。

我們能否承受婚姻之重

除了為吃飯問題吵架，任何一件家務(wù)事都可能導(dǎo)致我們戰(zhàn)爭不斷。一次，我們和朋友約好了周日去打網(wǎng)球。但出門穿鞋時，他看到他的那雙旅游鞋上沾滿了泥漿，他這才想起來，上次踢足球時下雨，回來后一直沒洗。他當(dāng)即就滿臉不悅地說：“這鞋怎么讓我出得了門啊。”我說：“誰叫你忘了洗呀。”他的火氣一下就上來了，“那我討老婆有什么用啊?”我也不依不饒地說：“大家都在掙錢，憑什么該我伺候你?”認(rèn)真想想，長這么大，其實我也沒自己洗過旅游鞋。

就為這么一件小事，我們的爭吵不斷升級，我倆各自對對方的不滿都端了出來。他說我不懂得照顧人，不像同事的妻子那樣讓同事出門有體面的衣服穿回家有熱飯吃。而我卻認(rèn)為他沒有責(zé)任感，和一幫哥們兒聚在一起常常是深更半夜都不歸家。玩起cs來也不分白天黑夜，甚至我叫他也不應(yīng)聲，而家里只有一臺電腦，有時我要上網(wǎng)跟朋友聊聊天或處理一點工作上的事，他絕不肯讓我，氣得我?guī)状侮P(guān)掉電源……

婚后的日子，只有外出旅游，我們才能找回從前那種卿卿我我的感覺。因為我們既不用抹屋拖地收拾房間，也不用做飯洗碗。我們像戀人那樣，牽著手在海灘漫步，背著行囊彼此鼓勵攀山越嶺。那時，我才感到幸福又回到了我們身邊。

我們吵架雖然都是為了一些小事，但我們又常常不約而同地要向各自的父母訴說，以至每次都是由雙方家長出面調(diào)解。吵架的次數(shù)多了，我們都對婚姻產(chǎn)生了懷疑。

我常常想，這婚是不是結(jié)得太沖動了?我很彷徨，今后的路該怎樣走下去?

編輯手記：其實，本文主人公和田原在婚姻中所面臨的問題，是80后中較為典型的婚姻磨合。他們崇尚愛情，愛得真實也很有激情。只是他們在還沒有學(xué)會對自己、對配偶、對婚姻承擔(dān)責(zé)任的時候，就被長輩們推進(jìn)了圍城。

篇8

快到教室了，已經(jīng)是9點了。她不敢相信這所學(xué)校的效率這么低，從7點鐘開始辦入學(xué)手續(xù)，竟然辦到了9點鐘。唉～～

“報告。”雨茜對著講臺上的老師喊。

教室里的30雙眼睛的目光全部集中到雨茜身上，講臺下議論紛紛。(提問：為什么A班的人這么少呢？回答：因為A 班是尖子班，尖子比較少嘛！！)

“報告。”雨茜又大喊了一聲。

老師依舊像沒有聽見一樣，毫無動靜。雨茜把目光轉(zhuǎn)向了講臺下的學(xué)生們，她發(fā)現(xiàn)慕容佑也坐在位置上，而且還露出了陰險的笑容。

雨茜從書包里拿出教導(dǎo)主任給她的教室地址，看了看。嗯……是A班啊。

“報告。”雨茜的聲音又提高了50分貝。可是老師依舊無動于衷。

“不要挑戰(zhàn)我的忍耐極限。”雨茜的聲音忽然特別低沉。可是老師就像耳朵聾了一樣，絲毫沒有動靜。

雨茜從書包里拿出一罐可樂，“咕嘟咕嘟”幾口就喝了下去。然后，她把可樂罐放在左手上，用手慢慢地捏可樂罐。那聲音特別恐怖，慕容佑聽了以后，毛骨悚然，臉上的笑容一瞬間化為烏有。不出20秒，可樂罐可憐地變成了一個小球。雨茜把小球從老師面前扔過，墻上出現(xiàn)了一個洞。

老師轉(zhuǎn)過頭來，說：“蕭雨茜同學(xué)……你……你可以回到……你的座位上了。”

“以后誰要是敢惹我，誰的下場就跟那個可樂罐一樣。”雨茜冷冷地說。

“那要是我呢？”慕容佑站了起來，對雨茜說。

雨茜走到他身邊，又打了一拳他的鼻子。（可憐的慕容佑，哎～～鼻子又出血了。）

“你……你……”慕容佑惡狠狠地說。

“還需要我打一拳嗎？”雨茜揚起拳頭。

“算了，我不跟你一般計較。”慕容佑從書包里拿出了一包紙巾，擦了擦鼻子。可是，血還是止不住。（自從他上次被雨茜打得鼻子出血，就每天帶著紙巾。）

“你真是個笨蛋。把紙拿來。”

慕容佑乖乖地把紙遞了過去，雨茜說：“你是哪個鼻孔出血？”

“右邊的。”慕容佑說。

“把左手舉起來。”雨茜說。

“哦。”他聽話地把左手舉起來。

“別動。”雨茜把紙巾揉搓成一團(tuán)，可是她感覺還是少了點什么東西。雨茜從書包里拿出醫(yī)療箱。拿出棉花和酒精，把酒精涂在棉花上，然后塞進(jìn)慕容佑的鼻子里。

“可以了。我?guī)湍悖皇亲鳛槲掖蚰愕难a償。”雨茜低下頭，把醫(yī)療箱收好。

“你們兩個好了嗎？”站在一旁的老師說。

“你不要催我，否則……”雨茜搖了搖拳頭。

“是是是……我以后會注意的。”老師連忙說。

“蕭雨茜。”慕容佑說。

“干嘛？”雨茜看著他。

“你以后可不可以……不要打我的鼻子啊。”慕容佑說。

話音剛落，全班爆笑。

篇9

初中情竇初開的時候，女孩子們都對和男生的交往諱莫如深，生怕放學(xué)和你同路回家就被班主任判定為早戀，或是被同學(xué)看到，起哄開你們的玩笑。所以女孩子們都離男孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，走在路上連招呼也不愿意打一個。

到了高中，好不容易大家稍微放開一點，有位心儀的女生好像也傾心于你，卻常常因為各種各樣奇怪的原因分手。稍微一個不如意，就有可能需要打電話一百次，道歉一百次，寫保證書幾萬字。做錯了自己也不知道到底那兒錯了的事，就得送禮物、賠笑臉，好吃好喝招待著，甜言蜜語恭維著，還不知道會不會明天就等來一句“分開吧”，就此結(jié)束你這段不是那么“美好”的初戀。

以上還算運氣好的，有個姑娘能對你吆五喝六發(fā)脾氣，起碼說明兩人已經(jīng)確定了“戀愛關(guān)系”。多少人連這個機(jī)會都沒有。

更慘的是那些一直被吊著胃口的男同胞。

我們多多少少都遇到過這樣的女同學(xué)：姿色一般，家境一般，橫看豎看也沒多少特別出眾的地方，但就是追求者特別眾多。她們最喜歡在女孩兒圈子里細(xì)數(shù)自己的各位備胎，一邊對他們的窮追不舍表示非常無奈，一邊喊著煩死了煩死了，都要他別理我了還非要給我打電話，然后把對方怎么追求她的各種細(xì)節(jié)向大伙兒一一道來，很難相信她是真的不喜歡那些個男的來找她。可她們就是永遠(yuǎn)不會回答其中任何一個“追求者”，關(guān)于那個“可以不可以”的問題。

十七八歲的時候，戀愛中的女孩子們最是得意，可以隨意對男孩子翻臉發(fā)脾氣。而那時候的男孩子們呢，大多也是對女孩子們捧著含著，怎么看都像是伺候著一位小主。

不過好消息是，女孩子們也風(fēng)光不了太久。

二十五歲似乎是個坎兒，過了這個坎兒，單身姑娘們的身價似乎一夜之間暴跌，就連稱呼都要被各種各樣層出不窮好不新鮮的名詞代詞形容詞緊緊跟隨：剩女宅女女博士、大齡未婚女青年、御姐腐女女漢子……而此時的男同胞們呢？只要是五官跟三觀都不歪的，那可謂是翻身農(nóng)奴把歌唱，壓抑了二十多年的委屈、憋屈一掃而光，在相親的市場上身價倍增，變成了供不應(yīng)求的香餑餑。

怎么會這樣子？

年輕的時候想好好談個正常點的戀愛，怎么就這么難？看看最近熱映的《灰姑娘》就知道了，我們這一代小姑娘，哪個不是翻著《格林童話》和《安徒生童話》長大的？可以說，80后的每一位姑娘，都多多少少地曾經(jīng)懷揣著一個“公主夢”。就像《大話西游》里的紫霞仙子一樣，深信“我的意中人是個蓋世英雄，總有一天他會駕著七彩祥云來迎娶我”。

于是，無數(shù)懷抱著一個不知道何時何地扎根于心中的“公主夢”的小姑娘，在早戀的時候，初戀的時候，大學(xué)里第一次與心儀的對象牽手的時候，還在尋找那個猶如王子一般的他：他應(yīng)該有著道明寺一般的家庭，如果沒有，至少應(yīng)該有著能跟江直樹媲美的智商和面孔，此外，還必須有著對自己不離不棄的愛情……

當(dāng)有著公主夢的女孩，遇到了根本不是王子的男孩，哪怕他再優(yōu)秀，有誰又能比得過童話故事里的“王子”呢？

篇10

關(guān)鍵詞：建筑工程施工技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源；建設(shè)；應(yīng)用研究

一、引言

《建筑工程施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的重要專業(yè)課，課程內(nèi)容主要包含了建筑施工過程中的重要施工工序，如基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土工程、防水工程等，與工程實踐聯(lián)系緊密。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備進(jìn)行一般工民建工程施工的能力。然而，課程內(nèi)容覆蓋面廣，涵蓋的施工工序繁雜，知識面廣，傳統(tǒng)教學(xué)方式與工程實踐結(jié)合不緊密，大部分學(xué)生又沒有相關(guān)的工程實踐的經(jīng)歷，因此學(xué)生無法對施工工序有直觀的了解，教學(xué)效果不是很好。在21世紀(jì)，步入信息時代的今天，運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助《建筑工程施工技術(shù)》課程教學(xué)，為上述問題提供了一個解決方案。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病

1.無法形象直觀地展示施工過程。一直以來，《建筑工程施工技術(shù)》課程采取的教學(xué)方法都是簡單的“PPT+板書”的模式。這種教學(xué)模式通過“文字+圖片”的形式，讓學(xué)生對相應(yīng)的施工工序有一個大致的了解，但這種教學(xué)方法尚不夠形象直觀，學(xué)生通過看板書和PPT接收到的信息，并不能完全理解，加之學(xué)生缺乏相關(guān)工程經(jīng)歷，也很少有學(xué)生到施工工地了解相關(guān)施工過程，因此學(xué)生很難在腦海中串聯(lián)這些信息，進(jìn)而對課程中所學(xué)到的施工工藝過程有比較清晰直觀的了解，導(dǎo)致大部分學(xué)生只是知其然而不知其所以然，未能達(dá)到很好的教學(xué)效果。2.不易講解清楚。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，使得教師只能依靠PPT課件和講解法使學(xué)生明白施工流程。然而由于建筑工程中許多施工工藝工序復(fù)雜，僅依靠PPT課件和板書很難講解清楚。雖然很多優(yōu)秀的教師會精心設(shè)計課件和板書，力求把施工工序講解透徹，并且在講解過程中運用啟發(fā)式教學(xué)的方法幫助學(xué)生理解知識點，但是仍然有許多學(xué)生未能充分理解具體的施工過程是什么樣子的。以土壁支護(hù)中的錨桿支護(hù)為例，通過教師的講解，學(xué)生能夠知道錨桿支護(hù)的原理、錨桿支護(hù)施工的大致過程，但對于錨桿具體是如何打入，錨桿灌漿具體是怎么做的還是不太了解。因此，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)講解費時且不易講解清楚建筑工程施工的具體程序步驟，使得學(xué)生一知半解。3.內(nèi)容落后，與工程實踐脫節(jié)。建筑工程施工技術(shù)是一門與工程實踐結(jié)合相當(dāng)緊密的課程，旨在讓學(xué)生掌握常規(guī)施工工藝。然而，在現(xiàn)今教學(xué)實際中，教學(xué)內(nèi)容是以教材為中心，而教材的內(nèi)容往往是落后的。教材和教師的課件中介紹的施工設(shè)備和工藝有許多已經(jīng)過時了，在工程實際中已經(jīng)被新的設(shè)備和施工工藝所替代。例如樁基礎(chǔ)工程中介紹的打樁設(shè)備柴油錘，因其噪音大污染環(huán)境，如今很多城市已經(jīng)棄用這種設(shè)備了。又如砌筑工程中教材用相當(dāng)大的篇幅闡述磚的組砌方式、砌磚施工工藝，但黏土磚因浪費耕地、危害環(huán)境，國家已明令禁止使用，學(xué)生掌握這種已經(jīng)被淘汰掉的施工工藝已沒有意義。

三、運用課程網(wǎng)絡(luò)資源庫教學(xué)的優(yōu)勢

1.可簡單直觀地展現(xiàn)具體施工流程。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)上可以搜集到許多與施工相關(guān)的視頻，篩選其中的優(yōu)質(zhì)資源，并將之建設(shè)成課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫是非常有必要的。建設(shè)完成的資源庫內(nèi)容非常豐富，施工動畫演示、現(xiàn)場施工視頻、優(yōu)質(zhì)工程教學(xué)片等，無一不有。在《建筑工程施工技術(shù)》課程教學(xué)過程中應(yīng)用該資源庫，可以使學(xué)生通過這些施工動畫和視頻，對具體的施工工藝流程有形象直觀的了解，不再一知半解。例如，上文提到的錨桿施工，學(xué)生可以通過錨桿施工三維動畫演示，了解到錨桿施工的詳細(xì)步驟，比如錨桿如何打入土體、如何灌漿等，形象直觀，一目了然。2.資源庫內(nèi)容可隨時更新，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新工藝。《建筑工程施工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)容可隨時更新，教師能夠?qū)?dāng)今社會中新的施工工藝介紹、相關(guān)視頻添加到資源庫中，擺脫教材的束縛，使學(xué)生了解到學(xué)科前沿的施工工藝。例如，砌磚施工工藝已經(jīng)過時了，教師可以在資源庫中加入新型砌體材料的施工工藝，如砌塊施工工藝、配筋磚施工工藝等。3.方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《建筑工程施工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)資源庫不僅僅可以用于課堂教學(xué)，還可以用于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。課堂上的教學(xué)時間總是有限的，許多施工工藝視頻、施工教學(xué)片由于時長太長不宜在課堂上一一給學(xué)生展示，但這些視頻對具體的施工流程及施工注意事項講解非常詳細(xì)，非常有必要讓學(xué)生了解。學(xué)生可以利用課后閑暇時間，登陸資源庫，自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以使學(xué)生了解建筑行業(yè)新工藝，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氣氛活躍，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂沉悶氛圍。

四、課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)

1.確定《建筑工程施工技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的框架及形式。資源庫框架參照課程章節(jié)設(shè)置，資源庫的內(nèi)容有教學(xué)課件、施工動畫、現(xiàn)場施工視頻、優(yōu)質(zhì)工程教學(xué)片等。微信公眾號雖方便學(xué)生在手機(jī)上查看這些內(nèi)容，但卻難以實現(xiàn)在手機(jī)上預(yù)覽施工視頻，而百度云盤課程分享網(wǎng)絡(luò)資源庫又容易出現(xiàn)鏈接失效的情況。因此最終確定依靠江西科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，學(xué)生在電腦上用學(xué)號就可以登錄平臺，在線觀看教學(xué)課件、施工視頻等。2.搜集相關(guān)資料，建設(shè)《建筑工程施工技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)資源庫。在網(wǎng)絡(luò)上搜集施工相關(guān)視頻，進(jìn)行篩選后，添加到課程網(wǎng)絡(luò)資源庫中。及時更新課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，重點搜集施工企業(yè)，如中建、中鐵最新的施工工藝演示視頻，這樣可以使得資源庫內(nèi)容更加貼近工程實際，更緊跟時代步伐。3.共享和優(yōu)化課程網(wǎng)絡(luò)資源庫。建立的課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，難免有些不足和疏漏的地方。通過將資源庫分享給教授同一門課程的教師，既可以為其他教師教學(xué)提供方便，又可以請其他教師補充完善課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，達(dá)到共同建設(shè)資源庫的效果。

五、課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的應(yīng)用

1.應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)資源庫中遇到的問題及解決辦法。由于建筑工程專業(yè)的學(xué)生是專科生，很多學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的興趣不高，上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)現(xiàn)象比較多，這使得應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)資源庫教學(xué)初期的效果不好。因此針對上述現(xiàn)象采取針對性措施，加強(qiáng)課堂管理，并與班導(dǎo)及時溝通，讓學(xué)生上課時上交手機(jī)，課堂聽課率有所提高。2.選取部分授課班級，應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)資源庫實施教學(xué)改革，應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫進(jìn)行課堂教學(xué)，與其他未實施教學(xué)改革的班級進(jìn)行對比，對比標(biāo)準(zhǔn)選取能夠反映平時學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考勤與聽課率，對比結(jié)果見表1。通過對比發(fā)現(xiàn)，15專建筑3班因教學(xué)過程中應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，課堂教學(xué)更貼近施工實際，學(xué)生的到課率和聽課率均比使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的15專建筑5班要高，說明學(xué)生對應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的課堂教學(xué)更喜歡，更感興趣。3.收集反饋意見，優(yōu)化資源庫。在應(yīng)用《建筑工程施工技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)資源庫過程，收集學(xué)生的反饋意見，根據(jù)學(xué)生建議，適當(dāng)優(yōu)化課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，使之更貼近學(xué)生的需求。

六、結(jié)語

通過建設(shè)并應(yīng)用《建筑工程施工技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)資源，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式與工程實踐脫節(jié)、內(nèi)容落后、講解不清晰的缺點，使學(xué)生更加直觀清楚地了解施工工藝流程及相關(guān)注意事項，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文文，冷玲倻，陳非.“校企合作”背景下《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn)課程改革研究[J].河北企業(yè)，2016（10）：127-128.

[2]周兆銀，張長友.“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)改革與實踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2005（3）：100-102.

[3]孟小鳴，曹苧心.建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的效益分析[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012（3）：101-103.