合規(guī)征文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇合規(guī)征文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)習(xí)合規(guī)，提高認(rèn)識(shí)

在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我對(duì)合規(guī)管理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到目前新形勢(shì)下合規(guī)管理防范風(fēng)險(xiǎn)的緊迫性，在思想上構(gòu)成了“合規(guī)操作、防范風(fēng)險(xiǎn)”的工作意識(shí)，在抓業(yè)務(wù)的同時(shí)，也要抓好合規(guī)辦理和合規(guī)經(jīng)營(yíng)，兩者相輔相成。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)合規(guī)管理

“合規(guī)管理、防范風(fēng)險(xiǎn)”觀念，是我們時(shí)時(shí)、處處、事事應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)原則，這是需要時(shí)間來(lái)塑造的，而不是一朝一夕，一蹴而就的事情。對(duì)于剛分管金融業(yè)務(wù)的我來(lái)說(shuō)，不能認(rèn)為通過(guò)這次學(xué)習(xí)就能達(dá)到目的，要在今后的實(shí)際工作中學(xué)習(xí)更多知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)章制度，要嚴(yán)格規(guī)范、嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，只有這樣，業(yè)務(wù)操作中的風(fēng)險(xiǎn)才會(huì)得到有效的遏制。不僅僅合規(guī)管理意識(shí)要逐漸提高，我的崗位操作、業(yè)務(wù)技能還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、合規(guī)管理從我做起

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)資源 語(yǔ)文素養(yǎng)

從余杭區(qū)實(shí)行新課程改革至今，我區(qū)的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)研究已歷時(shí)八年。漫漫的八年語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之旅記載了我區(qū)教師堅(jiān)執(zhí)的心路歷程，傾注我們教師為之摸索的汗水和辛勞，也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)和成果。然而，一直以來(lái)我們都有這樣困惑：農(nóng)村中學(xué)到底能否開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？開(kāi)展的的情況怎樣？又該如何有效地開(kāi)展？圍繞這一系列的問(wèn)題，下面我想著重就目前我們開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、如何在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以及自己在開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)的困惑等方面談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓南敕ā?/p>

一、農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了如此明確的要求，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中如此重要，那么，在我們的農(nóng)村中學(xué)這一活動(dòng)到底開(kāi)展得怎么樣呢？先請(qǐng)大家一起來(lái)看看我曾對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師和學(xué)生做過(guò)的一些關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的調(diào)查。

1、調(diào)查研究

為了解我們農(nóng)村中學(xué)教師開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，掌握第一手資料，我對(duì)某一農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師做了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果表明：在我們農(nóng)村中學(xué)，大部分教師都認(rèn)為在初中階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)是必要的，也有許多教師在自己平時(shí)的教學(xué)中已經(jīng)在開(kāi)展這一活動(dòng)，并且也有一部分教師已經(jīng)在教學(xué)研究過(guò)程中取得了一些階段性的經(jīng)驗(yàn)和成果。但還是有一大部分教師因?yàn)楦鞣N原因想要開(kāi)展卻還沒(méi)有開(kāi)展這一活動(dòng)或認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只是語(yǔ)文教學(xué)的附屬物，而且在開(kāi)展這一活動(dòng)的過(guò)程中有自己的經(jīng)驗(yàn)和成果的畢竟是少數(shù)。

盡管以上調(diào)查數(shù)據(jù)很難全面地說(shuō)明問(wèn)題，但我們農(nóng)村教師在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題還是可見(jiàn)一斑，情況不容樂(lè)觀。大家再來(lái)看看我曾做過(guò)的一次關(guān)于對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用的調(diào)查報(bào)告：

這一調(diào)查結(jié)果表明，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，懂得利用各種途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理信息的能力，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與人交往，自信的面對(duì)生活，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想。由此可見(jiàn)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。

通過(guò)兩次調(diào)查研究，我們可以看出，在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與我們教師開(kāi)展這一活動(dòng)的實(shí)際不相符合。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)自身有如此大的幫助，難道我們的教師就不愿開(kāi)展這一活動(dòng)嗎？這僅僅是教師的意愿造成的嗎？我想原因是多方面的。

2、原因分析

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還沒(méi)有引起我們教師真正的重視，這一活動(dòng)還沒(méi)有真正落實(shí)到課堂中。究其原因，有以下幾個(gè)方面：

首先，思想上不夠重視，認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的附屬物，是一種“裝飾品”，而且在平時(shí)的考試甚至中考中不會(huì)涉及到這類(lèi)型的題目，即使涉及到這類(lèi)型的題目也很難把握，從而在教學(xué)中稍帶而過(guò)甚至忽略掉。從而沒(méi)有把這一活動(dòng)落實(shí)課堂教學(xué)中。

其次，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有發(fā)生變化，無(wú)法用新的教學(xué)理念去從事語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

再次，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展必須經(jīng)歷準(zhǔn)備（項(xiàng)目設(shè)計(jì)）、體驗(yàn)（過(guò)程實(shí)施）與表達(dá)交流（成果展示）三個(gè)階段。一般來(lái)說(shuō)，一次完整的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)至少需要三至四個(gè)課時(shí)，這需要我們教師在具體的操作過(guò)程中投入大量的時(shí)間和精力。

第四，一次成功的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，需要大量的教學(xué)資源，需要學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，更需要教師的合理引導(dǎo)。而由于教學(xué)條件的制約，使得我們教師特別是農(nóng)村中學(xué)教師手頭上的教學(xué)資源有限，加上學(xué)生的自主性不強(qiáng)，致使這一環(huán)節(jié)操作起來(lái)很困難。

種種原因交織在一起，要想真正地開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)是困難重重，但這都不能成為我們忽視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理由。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？自己平時(shí)的教學(xué)中比較留心這類(lèi)問(wèn)題，產(chǎn)生了一些不成熟的想法，希望能與大家一起交流并予以斧正。

二、在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略

城鎮(zhèn)中學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口集中地帶，那里有深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生知識(shí)面豐富，見(jiàn)多識(shí)廣，能說(shuō)會(huì)道，開(kāi)展起綜合性學(xué)習(xí)來(lái)自然容易得多。但農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)：這里有秀麗的自然風(fēng)光，有豐富的農(nóng)事活動(dòng)，有淳樸的農(nóng)民，有濃厚的鄉(xiāng)土色彩，有豐富多彩的社會(huì)生活等。只要我們善于利用這些資源，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)同樣能開(kāi)展得有聲有色。因此，農(nóng)村教師要充分挖掘農(nóng)村語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

1、利用農(nóng)村的自然資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中去攝取語(yǔ)文素養(yǎng)。

農(nóng)村學(xué)生的眼里沒(méi)有林立的高樓，沒(méi)有精彩紛呈的歌舞，沒(méi)有變幻莫測(cè)的現(xiàn)代背景，但他們卻擁有一個(gè)比城市學(xué)生更廣闊更豐富的世界——我們賴(lài)以生存的大自然。農(nóng)村教師要善待這份資源，要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中攝取語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我以課本上的一些知識(shí)為載體，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然。如在進(jìn)行“感受自然”、“漫話探險(xiǎn)”、“蓮文化的魅力”等這些綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我們可憑借農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，利用我們農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，帶學(xué)生走進(jìn)自然，感悟自然。在大自然美景的熏陶之下，學(xué)生們的感官一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情不自禁融到活動(dòng)中，學(xué)生可以盡情的欣賞大自然的美景，領(lǐng)略著大自然的美妙，從而結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然，體悟自然，在觀察中拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。

2、利用農(nóng)村的人脈資源， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活的背景開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從生活中攝取語(yǔ)文素養(yǎng)。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村學(xué)生也不像城里少年那樣擁有較為優(yōu)裕的物質(zhì)生活......不過(guò)，盡管農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有這樣色彩富麗斑斕的生活畫(huà)面，但是他們卻擁有同樣豐富的生活感受。農(nóng)村學(xué)生的生活是豐富的，生活的感悟也同樣厚實(shí)的。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己熟悉的生活，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與具有鄉(xiāng)土特色的家庭生活、和善的鄰里關(guān)系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往會(huì)獲得意料之外的成功。在初中語(yǔ)文教材中，“這就是我”、 “我愛(ài)我家” “尋覓春天的蹤跡”等活動(dòng)的安排，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可以在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行。比如在開(kāi)展《尋覓春天的蹤跡》這一綜合性活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合自身周?chē)S富的人脈資源來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生可以從農(nóng)民伯伯口中尋覓春天的蹤跡，可以從家里的自留地里尋覓春天的蹤跡，可以從伙伴們的交談中尋覓春天的蹤跡。下面我們來(lái)看看一位學(xué)生作的一份關(guān)于《尋覓春天的蹤跡》的活動(dòng)方案：

一、在大自然中，尋覓春天的蹤跡

1、利用課余時(shí)間，走近自然，選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫(xiě)成“自然日志”，記錄下春天的蹤跡。

2、拍攝一些有關(guān)春景的照片，拍下春天的蹤跡。

二、在長(zhǎng)輩同伴的心中，尋覓春天的蹤跡

1、圍繞與春天有關(guān)的某個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語(yǔ)，從中尋覓春的蹤跡。（可以詢(xún)問(wèn)父母、鄰居）

2、同伴講述心中的春天是怎樣的，印象最深的春天是怎樣的.

3、搜集鄰居或家人傳唱的有關(guān)春的歌曲。（搜集、整理并記錄）讓同學(xué)們?cè)u(píng)述，從中感悟春天的蹤跡。

三、在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡

1、出一份手抄報(bào)，展示春天的蹤跡。（可展示圖片，歌謠、自己的

感受等）

2、結(jié)合自己搜集的春天的歌謠，改編“春之歌”。

3、給自己拍攝一些有關(guān)春景的照片配上一段描寫(xiě)性文字。

正是因?yàn)樗麄兯畹沫h(huán)境跟春如此的接近，他們周?chē)畹娜后w對(duì)春天如此的熟悉，也正是因?yàn)樗麄冇兄绱素S富的人脈資源，才會(huì)在這次綜合性學(xué)習(xí)中把與春天有關(guān)的節(jié)氣說(shuō)的如此貼近生活，把有關(guān)春天的諺語(yǔ)搜集得如此豐富，把春天的蹤跡闡述得如此生動(dòng)。

3、利用農(nóng)村的社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)中攝取語(yǔ)文素養(yǎng)。

每個(gè)人都離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)資源是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，學(xué)生再不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的人。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正可以以社會(huì)作為資源，讓學(xué)生到不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。如：在開(kāi)展“關(guān)注我們的社區(qū)”這一綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生分成不同的小組，分別對(duì)農(nóng)村的人均收入、農(nóng)村的變化、我們生活的地區(qū)的主要農(nóng)作物等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)資料進(jìn)行歸總、分析，學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查、訪問(wèn)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)提出了自己的建議和意見(jiàn)。我校地處杭州市郊的一個(gè)小鎮(zhèn)——良渚。良渚因良渚文化而名聲鵲起，更是良渚文化遺產(chǎn)保護(hù)重地，這里有良渚博物院、良渚文化村、東明山森林公園、大雄寺等豐富的社會(huì)資源，為學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)提供極其有利的條件。我組織學(xué)生采訪博物院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，參觀文化村，走訪良渚文化遺址，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)我鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和歷史有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。

4、利用手頭的教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況，教師靈活的取舍教材，不唯教材是從，從變化中攝取語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，課程標(biāo)準(zhǔn)也只是提出一些列舉性的建議，給語(yǔ)文教師留下很多的創(chuàng)新空間。語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)根植于現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。我們教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本土文化開(kāi)發(fā)本土課程資源，不要唯教材是從。尤其是教材中的那些與本土文化相脫離的綜合性學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生選擇本土文化中的類(lèi)似主題，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄浚@樣可以使綜合性學(xué)習(xí)更具有親和力。為此，我們要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生特點(diǎn)，把握學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)所處的層次，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的層次，制定合理的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的放矢地對(duì)教材中所安排的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行刪減與補(bǔ)充。

三、在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的困惑

1、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中教師該扮演什么角色？綜合性學(xué)習(xí)重在考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力，學(xué)生在此過(guò)程中應(yīng)該是主體，活動(dòng)的組織者，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者。但如果教師退居幕后，放手讓學(xué)生去操作，課堂就很難把握，學(xué)生的組織能力畢竟有限。如果教師走上前臺(tái)，組織活動(dòng)，又會(huì)過(guò)多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師該如何把握好“扶放”這個(gè)尺度？

2、國(guó)家教育部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)開(kāi)展素質(zhì)教育，讓教育主管部門(mén)給學(xué)生松綁，從而讓學(xué)生有充足的時(shí)間、廣闊的空間進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。然而有關(guān)部門(mén)為什么沒(méi)有出臺(tái)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，把綜合性學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)？我想，這也許就是一種促進(jìn)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑。

3、當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)遇到各種各樣的不理解，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)教好語(yǔ)文才是本分。面對(duì)這種不理解時(shí)，該怎么辦？花費(fèi)大量時(shí)間去開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，考試不考，學(xué)生和家長(zhǎng)怨聲載道，教師不知何去何從？

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)新生的事物，是素質(zhì)教育的一個(gè)有效載體，教育主管部門(mén)有義務(wù)給學(xué)生松綁，讓學(xué)生有充足的時(shí)間、廣闊的空間進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我相信：我們語(yǔ)文教師在綜合性學(xué)習(xí)這片廣闊的天地中大有可為。讓我們一起祝福：農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，一路走好！

參考文獻(xiàn)：

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一、企業(yè)合規(guī)文化教良建成設(shè)是一項(xiàng)工程浩大的系統(tǒng)性工程，不是一朝一夕就能建成的。要合理確定發(fā)展目標(biāo)，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)要有一定的規(guī)劃目標(biāo)，最終建立適應(yīng)企長(zhǎng)久發(fā)展機(jī)制。從我行看應(yīng)該包括企業(yè)精神、價(jià)值觀念、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)制度、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)形象、企業(yè)禮儀、企業(yè)標(biāo)識(shí)等內(nèi)容，形成有自己特色文化經(jīng)營(yíng)理念。首先要采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)等形式，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討使全體員工認(rèn)識(shí)到郵政銀行應(yīng)如何發(fā)展，員工在自己的崗位上應(yīng)如何做好自己的工作，與別的員工相比差別有多大，應(yīng)如何改進(jìn)；在桑植支行這個(gè)大家庭中自己是什么角色，自己出了多少力，對(duì)郵政銀行的改革與發(fā)展有何建造性意見(jiàn)。要通過(guò)談?wù)J識(shí)談個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以此建立我行的合規(guī)文化，進(jìn)而提高我行的凝聚力，戰(zhàn)斗力。其次要與案件專(zhuān)項(xiàng)治理和正在開(kāi)展的治理商業(yè)賄賂專(zhuān)項(xiàng)工作繭自縛結(jié)合起來(lái)，要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，加強(qiáng)對(duì)晚發(fā)不正當(dāng)交易行為降商業(yè)賄賂的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的分析研究，突出重點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理，果斷糾正經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中違背商業(yè)道德和市場(chǎng)規(guī)則、影響公平競(jìng)爭(zhēng)的不正當(dāng)行為，依法查處商業(yè)賄賂案件。要通過(guò)開(kāi)展教導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)員工檢舉違紀(jì)違法的人和事，提供案件線索，推動(dòng)案件專(zhuān)項(xiàng)工作深入開(kāi)展，提高企業(yè)合規(guī)文化。最后要結(jié)合工作實(shí)際認(rèn)真開(kāi)展規(guī)范化服務(wù)，按照總行各項(xiàng)規(guī)章規(guī)定的條款，對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)前的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和柜臺(tái)服務(wù)形勢(shì)，認(rèn)真總結(jié)和細(xì)分客戶群體和業(yè)務(wù)需要，整合有限資源，對(duì)存在較大矛盾和服務(wù)困難的服務(wù)焦點(diǎn)要集思廣益，打開(kāi)思路，不繼創(chuàng)新服務(wù)方式，以最大的限度滿足客戶需要，提升企業(yè)合規(guī)文化精華。

二、加強(qiáng)合規(guī)文化教導(dǎo)，是提高經(jīng)營(yíng)治理水平的需要。開(kāi)展合規(guī)文化教導(dǎo)活動(dòng)對(duì)規(guī)范操作行為，遏制違法違紀(jì)和防范案件發(fā)生具有積極的深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)要進(jìn)一步端正經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)依法合規(guī)審慎經(jīng)營(yíng)意識(shí)，把我行各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)引向正確軌道，推進(jìn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)健康有效發(fā)展。要在我行內(nèi)部大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，形成講實(shí)話，報(bào)實(shí)情，辦實(shí)事，務(wù)實(shí)效的經(jīng)營(yíng)作風(fēng)，營(yíng)造良好的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，提升治理水平，嚴(yán)明紀(jì)紀(jì)律，嚴(yán)格責(zé)任，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格控制各類(lèi)道德風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和治理風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)和提升我行形象。一方面，要提高全體員工對(duì)加強(qiáng)企業(yè)合規(guī)文化教導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，全行干部職工是我行企業(yè)合規(guī)文化建造的主體，又是企業(yè)合規(guī)文化的實(shí)踐和創(chuàng)造者，沒(méi)有廣大員工的積極參與，就不可能建造好優(yōu)良的合規(guī)文化企業(yè)，更談不上讓員工遵守法。從現(xiàn)實(shí)看，許多員工對(duì)企業(yè)合規(guī)文化教導(dǎo)建造的內(nèi)涵缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，把企業(yè)合夫化文化建造與企業(yè)的一般文化娛樂(lè)活動(dòng)混淆起來(lái)，以為提幾句口號(hào)，組織一些文體活動(dòng)唱唱跳跳就是企業(yè)合規(guī)文化建造。要集中時(shí)間集中精力做好財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)考核，業(yè)務(wù)培訓(xùn)力要求培訓(xùn)力求達(dá)到綜合性、系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、提升性，要使所有會(huì)計(jì)出納人員從熟知制度規(guī)定，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)合格柜員，柜面成為營(yíng)銷(xiāo)舞臺(tái)；要強(qiáng)化財(cái)會(huì)人員政治、思想和職業(yè)道德培訓(xùn)，針對(duì)不同崗位的實(shí)際情況采取以會(huì)代訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)等不同形式，力求使財(cái)會(huì)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上在上一個(gè)等極。通過(guò)系列活動(dòng)，使全體員正確把握企業(yè)合規(guī)文化建造的真正科學(xué)內(nèi)涵，自自覺(jué)也融入到企業(yè)的合規(guī)文化建造中去，加強(qiáng)內(nèi)控治理意識(shí)，狠抓基礎(chǔ)治理，促進(jìn)依法合規(guī)經(jīng)營(yíng)。

三、加強(qiáng)合規(guī)文化教導(dǎo)，是提高經(jīng)濟(jì)效益和需要、加強(qiáng)合規(guī)文化教導(dǎo)和主要目地，是通過(guò)提高企業(yè)的凝聚力、向心力，降底金融風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。工作中，應(yīng)該做到“三要”一要樹(shù)立正確指導(dǎo)思想。要在追求盈利的同時(shí)重視資金的安全性和流動(dòng)性，防止出現(xiàn)為了片面追求高速業(yè)務(wù)增長(zhǎng)而忽視風(fēng)險(xiǎn)防范和內(nèi)控機(jī)制建造的傾向。二要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。要始終把制度建造放在突出位置，注重用制度來(lái)約束人，用制度規(guī)范日常行為。為此，要結(jié)合工作實(shí)際，制訂并完善一系列規(guī)章制度，保持用制度來(lái)規(guī)范業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，確保有章可循，切實(shí)堵住各種漏洞，防止違規(guī)行為的發(fā)生，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都不出現(xiàn)問(wèn)題。要認(rèn)真借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，建立健全覆蓋所有業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)控、評(píng)估和預(yù)警系統(tǒng)，要重視貨款風(fēng)險(xiǎn)集中度及關(guān)聯(lián)企業(yè)授信監(jiān)控和風(fēng)險(xiǎn)提示，重視早期預(yù)警，認(rèn)真執(zhí)行重大違約情況登記和風(fēng)險(xiǎn)提示制度。要建立健全內(nèi)控制度，保證經(jīng)營(yíng)的安全性，流動(dòng)性，交易性，建立自我調(diào)動(dòng)，自我約束，自我控制的制衡機(jī)制，要在追求自我經(jīng)濟(jì)利益手過(guò)程中建立健全不繼自我完善的內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)操作風(fēng)險(xiǎn)防范。四要保持思想教導(dǎo)。要緊緊抓信思想教導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)，常常開(kāi)展有關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行黨風(fēng)廉政教導(dǎo)，不繼加強(qiáng)依法合規(guī)經(jīng)營(yíng)的意識(shí)，利用金融系統(tǒng)身邊發(fā)生的案例進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使全體職工始終保持清醒頭腦，自覺(jué)抵制各種腐朽思想侵蝕。

篇4

為進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范備案工作，切實(shí)解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮政府備案審查監(jiān)督職能，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、進(jìn)一步提高對(duì)規(guī)范性文件和行政案件主要法律文書(shū)備案工作重要性的認(rèn)識(shí)

規(guī)范性文件是可以反復(fù)適用的并用于指導(dǎo)政府工作的文件，帶有一定的強(qiáng)制性，影響到公民、法人和其他組織的權(quán)利義務(wù)，是政府行使行政管理的有效手段。其內(nèi)容是否符合法律、法規(guī)的規(guī)定，直接關(guān)系到社會(huì)主義的法制的統(tǒng)一，關(guān)系到政府是否能夠依法行政。行政案件主要法律文書(shū)，反映了行政機(jī)關(guān)日常執(zhí)法的情況，體現(xiàn)了行政機(jī)關(guān)及其工作人員掌握法律、執(zhí)行法律的水平。規(guī)范性文件和行政案件主要法律文書(shū)的備案制度，是政府了解政府部門(mén)是否能夠維護(hù)法制統(tǒng)一，是否能夠依法行政的重要途徑，是政府履行層級(jí)監(jiān)督的重要手段，也是法律賦予政府的一項(xiàng)重要職責(zé)。年底，區(qū)政府法制局會(huì)同區(qū)人大法工委、區(qū)監(jiān)察局對(duì)區(qū)直各單位執(zhí)行《通知》的情況進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)檢查。檢查中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：一是備案工作發(fā)展不平衡，有的單位對(duì)備案工作不夠重視，備案工作機(jī)構(gòu)和人員未明確，甚至不清楚備案審查的職責(zé)權(quán)限和工作范圍；二是備案規(guī)范化程度有待提高，部分部門(mén)該報(bào)備的文件不報(bào)備，有的單位只報(bào)送目錄，而不報(bào)送規(guī)范性文件和行政案件主要法律文書(shū)正式文本；三是規(guī)范性文件質(zhì)量不高，行政執(zhí)法水平有待進(jìn)一步提高，有的部門(mén)制定的規(guī)范性文件與法律法規(guī)相抵觸，突出表現(xiàn)在違反行政許可法的規(guī)定，擅自出臺(tái)政策設(shè)立行政許可事項(xiàng)，違反規(guī)定設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目，有的部門(mén)做出的行政處罰違反行政處罰法的規(guī)定，侵害當(dāng)事人的合法權(quán)益。為此，各級(jí)各部門(mén)要對(duì)此項(xiàng)工作給予充分的重視，主要親自抓，切實(shí)提高規(guī)范性文件和行政案件主要法律文書(shū)備案工作的水平。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全隊(duì)伍，明確工作責(zé)任

各級(jí)各部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)備案審查工作隊(duì)伍建設(shè)，明確負(fù)責(zé)備案工作的機(jī)構(gòu)和人員，建立完備的工作制度，并將責(zé)任落實(shí)到人。按照《通知》要求，各單位內(nèi)部承擔(dān)法制工作的機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)備案報(bào)送工作。要切實(shí)按照規(guī)定及時(shí)報(bào)送備案的文件。凡不按照規(guī)定報(bào)備的，給予通報(bào)，并建議有關(guān)部門(mén)追究負(fù)有直接責(zé)任的主管人員和其他責(zé)任人的行政責(zé)任。

三、突出重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)做好今年的備案工作

年我區(qū)規(guī)范性文件和行政案件主要法律文書(shū)備案工作要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一是學(xué)習(xí)貫徹《省規(guī)章和規(guī)范性文件備案規(guī)定》（省政府令第號(hào)）。為了進(jìn)一步做好規(guī)范性文件的備案工作，省政府對(duì)原有的《省規(guī)章和規(guī)范性文件備案辦法》（省政府第號(hào)令）進(jìn)行了修改，制定了《省規(guī)章和規(guī)范性文件備案規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》），由省政府實(shí)施。這是我省貫徹國(guó)務(wù)院《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)政府、三級(jí)備案”備案監(jiān)督體制工作目標(biāo)的重要舉措。因此，貫徹《規(guī)定》是今年我們備案工作的重點(diǎn)。各部門(mén)要做好學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹落實(shí)工作，把規(guī)范性文件的備案審查工作提高到一個(gè)新水平，維護(hù)法制統(tǒng)一，確保政令暢通。區(qū)政府法制局要適時(shí)舉辦培訓(xùn)班，組織各單位分管領(lǐng)導(dǎo)和承辦人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)備案工作的規(guī)范化建設(shè)。要切實(shí)按照省政府《省規(guī)章和規(guī)范性文件備案規(guī)定》和區(qū)政府辦公室《關(guān)于規(guī)范性文件備案的通知》和《關(guān)于實(shí)行行政案件主要法律文書(shū)備案的通知》規(guī)定，嚴(yán)格備案程序和要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、區(qū)政府所屬工作部門(mén)、省以下垂直領(lǐng)導(dǎo)的行政機(jī)關(guān)所制定的規(guī)范性文件，應(yīng)當(dāng)自公布之日起日內(nèi)報(bào)區(qū)政府備案，同時(shí)報(bào)送起草說(shuō)明。規(guī)范性文件的制定機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)于每年月底以前，將上一年度所制定的規(guī)范性文件目錄，報(bào)送區(qū)政府備案。行政案件主要法律文書(shū)的備案程序繼續(xù)按照文件規(guī)定執(zhí)行。要改變備案工作中存在的制而不備、備而不審、審而不糾的現(xiàn)象，切實(shí)做到有件必備、有備必審、有錯(cuò)必糾。

篇5

司法局根據(jù)《省司法廳關(guān)于報(bào)送全面推行行政規(guī)范性文件合法性審核機(jī)制工作情況總結(jié)的通知》有關(guān)文件精神，將全面推行行政規(guī)范性文件合法性審核機(jī)制作為推進(jìn)法治政府建設(shè)工作任務(wù)重要一環(huán)，現(xiàn)將推行行政規(guī)范性文件合法性審核機(jī)制工作情況總結(jié)如下：

一、基本情況

2020年市政府法制辦對(duì)3件規(guī)范性文件進(jìn)行了合法性審核，出具了合法性審核意見(jiàn)，并及時(shí)向州人民政府法制辦公室進(jìn)行了報(bào)送備案。從源頭上防止違法文件出臺(tái)，切實(shí)保障了公民、法人和其他組織合法權(quán)益。

今年因機(jī)構(gòu)改革等原因，未收到過(guò)相關(guān)規(guī)范性文件的審查，因此未對(duì)規(guī)范性文件出具過(guò)合法性審查意見(jiàn)書(shū)。

二、工作措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)文件精神，增強(qiáng)法治意識(shí)和業(yè)務(wù)水平。

一是發(fā)揮市法治政府建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組核心作用，通過(guò)文件簽批、開(kāi)會(huì)傳達(dá)等形式，及時(shí)傳達(dá)相關(guān)文件精神，要求各相關(guān)部門(mén)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)；

二是加強(qiáng)部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，明確責(zé)任分工，在行文過(guò)程中，進(jìn)一步明確審核范圍、確定審核主體、規(guī)范審核程序、明確審核職責(zé)、嚴(yán)格審核標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化督察考核，切實(shí)提高審核時(shí)效，組織合法性審核人員對(duì)規(guī)范性合法性審查制度相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范性文件管理工作。

一是明確法治業(yè)務(wù)綜合股作為規(guī)范性文件合法性審核主體，落實(shí)2人為法制審核人員，為規(guī)范性文件合法性審查提供人員保障；

二是對(duì)規(guī)范性文件法制審核堅(jiān)持有備必審、有錯(cuò)必究的原則，建立合法性審核臺(tái)賬，統(tǒng)一文書(shū)格式。在審查規(guī)范性文件時(shí)，從制定主體、法定職權(quán)、文件內(nèi)容、制定依據(jù)、制定程序等方面進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保行政規(guī)范性文件合法有效，重點(diǎn)審查規(guī)范性文件制定是否超越制定機(jī)關(guān)法定職權(quán)、是否符合憲法、法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家政策規(guī)定等問(wèn)題，對(duì)審查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，依法提出處理意見(jiàn)和建議，及時(shí)糾正。同時(shí)規(guī)定對(duì)行政規(guī)范性文件未經(jīng)合法性審核的，不得提交審議、印發(fā)；

三是建立完善行政規(guī)范性文件統(tǒng)一登記、統(tǒng)一編號(hào)、統(tǒng)一“三統(tǒng)一”制度，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范性文件備案審查制度，要求各部門(mén)規(guī)范性文件在印發(fā)之日起及時(shí)向市司法局報(bào)送備案材料；

四是不定期對(duì)市人民政府（含其派出機(jī)關(guān)）及其辦公室制發(fā)的規(guī)范性文件；各部門(mén)（市級(jí)人民政府部門(mén)，法律、法規(guī)授權(quán)組織）制發(fā)的規(guī)范性文件；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府、街道辦制發(fā)的規(guī)范性文件進(jìn)行適時(shí)清理，對(duì)已公布的不符合實(shí)際的規(guī)范性文件及時(shí)修改或廢止，實(shí)行動(dòng)態(tài)化、精細(xì)化管理。通過(guò)形成一系列務(wù)實(shí)管用的行政規(guī)范性文件制定和日常監(jiān)督管理機(jī)制，為行政規(guī)范性文件合法性審核工作開(kāi)展提供有力制度保障。

三、下一步計(jì)劃

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；有效課堂；問(wèn)題設(shè)置

新課程改革以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，要求我們?cè)谶€原學(xué)生學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，將課堂打造成積極互動(dòng)的探索過(guò)程，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，從而遷移知識(shí)生成能力。因此，我們必須將課堂教學(xué)重心從傳統(tǒng)的“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)移到以生為本的“學(xué)生中心”，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情感，認(rèn)知?dú)v程和認(rèn)知結(jié)果等整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能確定學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的積極性，是否學(xué)會(huì)以自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式最終掌握知識(shí)和技能。

鑒于此，筆者集合這些年對(duì)新課改的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，對(duì)怎樣在教學(xué)實(shí)踐中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探索欲望，引導(dǎo)大家積極主動(dòng)地參與到知識(shí)生成的探究活動(dòng)中，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，最終完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下分析與探索。

一、抓住學(xué)生心理，激活探究興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”；孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以，新課程無(wú)論如何改都無(wú)法繞過(guò)提高學(xué)習(xí)興趣這個(gè)話題。由于語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，如果沒(méi)有興趣的話，同學(xué)們會(huì)聽(tīng)不進(jìn)去，進(jìn)而如墜霧中昏昏欲睡。這就要求我們一定要在課堂伊始短時(shí)間內(nèi)就能抓住學(xué)生心理，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)激活大家的學(xué)習(xí)和探索欲望，保證在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能在緊密聯(lián)系學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)撒思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，許多同學(xué)對(duì)文言文學(xué)習(xí)覺(jué)得深?yuàn)W難懂，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種客觀情況，我們就要能從學(xué)習(xí)內(nèi)容中先提取學(xué)生感興趣的結(jié)合點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，為了課堂伊始先聲奪人，我們可以通過(guò)影視片段和故事切入。幾分鐘的巧妙切入，讓學(xué)生沉浸其中，心有疑竇之時(shí)，我們及時(shí)轉(zhuǎn)移到知識(shí)脈絡(luò)的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣同學(xué)們?cè)谝筛]和興趣的促使下，會(huì)積極去探索競(jìng)相知道當(dāng)時(shí)是怎樣驚心動(dòng)魄的一幕，最終達(dá)到激活自主探索的教學(xué)目的。

實(shí)際上，語(yǔ)文知識(shí)誰(shuí)都能學(xué)會(huì)，之所以當(dāng)前有許多后進(jìn)生，是因?yàn)槲覀儺?dāng)初沒(méi)有激活他們的興趣點(diǎn)，繼而沒(méi)有引導(dǎo)他們深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，錯(cuò)失了掌握知識(shí)生成的黃金期。由此可見(jiàn)，激活興趣這一老生常談，還需要繼續(xù)重視下去。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

常言道“教是為了不教”，這就是說(shuō)教學(xué)任務(wù)不是給學(xué)生灌輸死答案，而是引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們?cè)谡n堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有計(jì)劃的自學(xué)能力培養(yǎng)和引導(dǎo)，這樣的過(guò)程突出了同學(xué)們對(duì)規(guī)律的探索和方法的實(shí)踐，為培養(yǎng)大家成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為最能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要數(shù)小組合作學(xué)習(xí)。

1.立足W習(xí)實(shí)情，搭配學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組不是前后桌機(jī)械的湊群，我們要跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌搭配，常見(jiàn)的搭配原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，也就是小組之間是同等能力關(guān)系，而組內(nèi)搭配有中、低、高三個(gè)層次的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)組以5個(gè)人左右為宜，太少交流不充分，太多則影響合作交流的質(zhì)量。這樣設(shè)置不但利于組內(nèi)形成以?xún)?yōu)勢(shì)帶劣勢(shì)，而且便于組間公平展示、對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，從而利于促成學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互趕超的學(xué)習(xí)氛圍，也容易達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

2.把握教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)討論要點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也不能任馬由韁，那樣只會(huì)制造熙熙攘攘的虛假繁榮。因此，我們要對(duì)合作學(xué)習(xí)設(shè)置好對(duì)應(yīng)的任務(wù)和方向，讓大家有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探索準(zhǔn)繩。這就要求我們嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)要求，分別設(shè)置討論重點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)們自主探尋熟悉文章的內(nèi)容和主題思想，這樣才能保障合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展進(jìn)行多方面、多層次的交流和探討，最終生成知識(shí)、遷移能力。

例如，筆者在教學(xué)文言文《蘇武傳》時(shí)，就根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知能力，留出以下問(wèn)題讓學(xué)生合作探究：①疏通文言知識(shí)，將文章中的通假字、詞類(lèi)活用（如被動(dòng)用法、使動(dòng)用法等）和古今異義的詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)；②歸納文中出現(xiàn)虛詞，并進(jìn)行分類(lèi)比較；③總結(jié)文章中出現(xiàn)的倒裝句，并進(jìn)行歸類(lèi)。

如此設(shè)置問(wèn)題直指知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)有計(jì)劃的交流互動(dòng)全面掌握文言知識(shí)，有層次地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

3.完善展示交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)模式，但是這不等于將教師置之度外，教師依舊是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者。如果沒(méi)有監(jiān)督，就可能存在合作不力，甚至出現(xiàn)談天說(shuō)地的現(xiàn)象；如果沒(méi)有指導(dǎo)同學(xué)們遇到組內(nèi)解決不了的問(wèn)題會(huì)遲滯合作進(jìn)度，也有可能組內(nèi)思想無(wú)法統(tǒng)一，形成認(rèn)知偏差。

這里還以上例，因?yàn)槲难晕幕逎y懂，且討論和歸納的知識(shí)點(diǎn)繁瑣，許多同學(xué)表現(xiàn)出消極情緒，討論過(guò)程中筆者就曾發(fā)現(xiàn)有同學(xué)競(jìng)從教學(xué)內(nèi)容偏移到了電視劇《漢武大帝》，這是合作課堂不允許的，需要我們及時(shí)撥亂反正。當(dāng)然更多的是學(xué)生遇到問(wèn)題，一時(shí)無(wú)法達(dá)成一致意見(jiàn)。比如文中有“天雨雪”一句，許多組都無(wú)法達(dá)成一致意見(jiàn)，因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)都認(rèn)為氣象中本身也有“雨雪天氣”這里的雨未必就是“下（雪）”的意思吧。筆者發(fā)現(xiàn)這種情況，等到大家交流成熟時(shí)，趁熱打鐵進(jìn)行指導(dǎo)：如果理解成“雨雪天氣”那中間就缺少必要的謂語(yǔ)，句子不成立；再者根據(jù)后文的“嚙雪”可以知道下的是雪。

篇7

純數(shù)量關(guān)系基本數(shù)量關(guān)系隱含數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它題型多，變化靈活，使很多學(xué)生無(wú)所適從，以致對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，直接影響到教學(xué)效果。為了降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量關(guān)系可分為三類(lèi)：純數(shù)量關(guān)系、基本數(shù)量關(guān)系和隱含數(shù)量關(guān)系。對(duì)每一類(lèi)數(shù)量關(guān)系，根據(jù)它們的特點(diǎn)，分析研究，總結(jié)分析方法和規(guī)律。

一、純數(shù)量關(guān)系，是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，它可以分成三類(lèi)來(lái)研究學(xué)習(xí)

1.求大數(shù)時(shí)用加法，求小數(shù)時(shí)用減法。簡(jiǎn)單的記憶為求大用加求小用減。如：

（1）桃樹(shù)有76棵，桃樹(shù)比梨樹(shù)多18棵，梨樹(shù)有多少棵？

（2）故事書(shū)有138本，文藝書(shū)比故事書(shū)多27本，文藝書(shū)有多少本？

（3）小明有錢(qián)27元，小華比小明少14元，小華有錢(qián)多少元？

（4）長(zhǎng)方形的寬是18米，寬比長(zhǎng)少7米，長(zhǎng)是多少米？

這四道題中的（1）、（3）小題中的已知數(shù)是大數(shù)，未知數(shù)是小數(shù)，因?yàn)槭乔笮?shù)，所以用減法。（2）、（4）小題中的已知數(shù)是小數(shù)，未知數(shù)是大數(shù)，因?yàn)槭乔蟠髷?shù)，所以用加法。這樣，通過(guò)分析，讓學(xué)生明白，解這類(lèi)題的關(guān)鍵是分析出所求數(shù)量是大數(shù)還是小數(shù)，求大數(shù)就用加法，求小數(shù)就用減法，與文字是多或少無(wú)關(guān)。

2.求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)用除法，非標(biāo)準(zhǔn)數(shù)用乘法。簡(jiǎn)單地記憶為求標(biāo)用除非標(biāo)用乘。

（1）小麥有360千克，玉米的質(zhì)量是小麥的3倍，玉米有多少千克？

（2）紅花有18朵，紅花的朵數(shù)是黃華的6倍，黃花有多少朵？

（1）題中小麥的質(zhì)量是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，玉米的質(zhì)量是非標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，因?yàn)槭乔蠓菢?biāo)準(zhǔn)數(shù)，所以用乘法。而（2）題中黃花的朵數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，紅花的朵數(shù)是非標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，因?yàn)槭乔髽?biāo)準(zhǔn)數(shù)，所以用除法。

3.把這兩個(gè)規(guī)律組合起來(lái)，共同解決問(wèn)題。

（1）楊樹(shù)有180棵，楊樹(shù)的棵樹(shù)比松樹(shù)的3倍多6棵，松樹(shù)有多少棵？

（2）陽(yáng)陽(yáng)寫(xiě)大字48個(gè)，晨晨寫(xiě)的大字的個(gè)數(shù)比陽(yáng)陽(yáng)的3倍多6個(gè)，晨晨寫(xiě)大字多少個(gè)？

（1）題中松樹(shù)的棵數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，楊樹(shù)比松樹(shù)的棵樹(shù)的3倍多6棵，也就是楊樹(shù)的棵樹(shù)是大數(shù)，松樹(shù)的棵數(shù)的3倍是小數(shù)，求松樹(shù)的棵數(shù)的3倍也就是求小數(shù)用減法，所以先用180-6得出松樹(shù)的棵數(shù)的3倍后，再求松樹(shù)的棵數(shù)，也就是求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)用除法。（2）題中陽(yáng)陽(yáng)寫(xiě)的大字的個(gè)數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，晨晨寫(xiě)的大字的個(gè)數(shù)是非標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，非標(biāo)用乘，所以先用48×3得出陽(yáng)陽(yáng)寫(xiě)大字的個(gè)數(shù)的3倍，又因?yàn)殛?yáng)陽(yáng)寫(xiě)的大字的個(gè)數(shù)的3倍是小數(shù)，晨晨寫(xiě)的大字的個(gè)數(shù)是大數(shù)，求大用加，因此可列式48×3+6.

二、基本數(shù)量關(guān)系，也就是公式，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵

新教材把“應(yīng)用題教學(xué)”改變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題”，分布到各部分教材中，不獨(dú)立出現(xiàn)。分析題時(shí)，注重和實(shí)際相聯(lián)系，忽略公式的記憶，導(dǎo)致分析問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用公式，不能掌握分析方法，找到規(guī)律。為了克服這種現(xiàn)象，在分析總結(jié)出公式后，通過(guò)題組訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，掌握公式的運(yùn)用方法，記熟公式。

如根據(jù)下面條件，你能提出什么問(wèn)題？怎樣列式？

（1）拖拉機(jī)每小時(shí)行28千米，行8小時(shí)

（2）汽車(chē)4小時(shí)行360千米

（3）每千克玉米2.4元，買(mǎi)40千克玉米

（4）買(mǎi)30千克小麥用78元

通過(guò)這些問(wèn)題的分析解決，使學(xué)生明白，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是記住公式，會(huì)用公式及變式解決問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)基本數(shù)量關(guān)系即公式的重視。

另外，要注意量的對(duì)應(yīng)。

小汽車(chē)每小時(shí)行120千米，大客車(chē)每小時(shí)行100千米，小汽車(chē)從A地向B地出發(fā)，2小時(shí)后，大客車(chē)也從B地向A地出發(fā)，大客車(chē)開(kāi)出3小時(shí)后，兩車(chē)相遇，A、B兩地相距多少千米？

分析時(shí)，先讓學(xué)生分析出小汽車(chē)的速度、時(shí)間是多少，大客車(chē)的速度、時(shí)間是多少，再讓學(xué)生分析出各自的路程怎樣求，最后分析出兩地距離怎樣求。讓學(xué)生通過(guò)小汽車(chē)的時(shí)間乘小汽車(chē)的速度得到小汽車(chē)的路程，大客車(chē)的速度乘大客車(chē)的時(shí)間得大客車(chē)的路程，大客車(chē)和小汽車(chē)的路程和就是兩地之間的距離。

三、隱含數(shù)量關(guān)系，是解決問(wèn)題的難點(diǎn)

在解決問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些隱藏在題中的數(shù)量關(guān)系，不認(rèn)真分析，很難發(fā)現(xiàn)它們，這是解決問(wèn)題的難點(diǎn)。如：

（1）一列火車(chē)長(zhǎng)200米，以每小時(shí)120千米的速度通過(guò)一座2000米長(zhǎng)的大橋，火車(chē)從開(kāi)始上橋到完全過(guò)橋要用多少時(shí)間？

（2）一列火車(chē)長(zhǎng)200米，以每小時(shí)120千米的速度通過(guò)一座2千米長(zhǎng)的大橋，火車(chē)完全在橋上的時(shí)間有多長(zhǎng)？

（3）把一根20米長(zhǎng)的木棒，平均鋸成4段，每鋸斷一次用10分鐘，鋸?fù)赀@根木棒需要多少分鐘？

（4）在一條100長(zhǎng)的道路兩旁栽樹(shù)，每隔2.5米載一棵，可以栽多少棵樹(shù)？

這些題中隱含著一些數(shù)量關(guān)系，它們?cè)陬}的文字中不直接出現(xiàn)，學(xué)生很難理解。這種情況，可借助圖形，并結(jié)合正確的分析方法，使學(xué)生真正理解題意，找到分析這些隱含數(shù)量關(guān)系的方法。如（1）題可借用下圖來(lái)分析：

篇8

關(guān)鍵詞：內(nèi)部管理；合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)；問(wèn)題整改

中圖分類(lèi)號(hào)：F830.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）05-00-01

一、整改工作中的不足

雖然問(wèn)題整改工作對(duì)保證銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的平穩(wěn)發(fā)展起到了一定的積極作用。但是，由于整改機(jī)制處于初步建立并漸進(jìn)的過(guò)程，尚存在合理性、健全性缺陷，整改工作對(duì)內(nèi)部控制能力和經(jīng)營(yíng)管理水平的促進(jìn)作用的提升空間還很大，需要落實(shí)的工作仍然還很多。筆者認(rèn)為主要存在以下不足：

（一）整改的措施似是而非

1.整改措施的針對(duì)性、有效性、執(zhí)行力明顯缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，就未整改及仍需整改的問(wèn)題所制定的整改措施目標(biāo)不明確。2.整改工作的方式方法有待進(jìn)一步改進(jìn)，整改成效未得到鞏固，整改精細(xì)化程度有待進(jìn)一步提高。3.對(duì)無(wú)需整改和無(wú)法整改問(wèn)題的理由描述含糊牽強(qiáng)、不夠詳盡。

（二）整改真實(shí)性存在質(zhì)疑

1.問(wèn)題整改與整改實(shí)際不相符，整改工作僅僅停留在口頭上、報(bào)告中、措施里，而未真正落到實(shí)處，甚至虛假整改。2.整改記錄不明顯、不完整，整改證據(jù)牽強(qiáng)，理由不充分。

（三）整改及時(shí)性尚需跟進(jìn)

1.存在與審計(jì)監(jiān)管檢查部門(mén)溝通不充分、未達(dá)成一致共識(shí)。2.對(duì)整改工作認(rèn)識(shí)不足，工作缺乏主動(dòng)性。3.問(wèn)題整改沒(méi)有做到及時(shí)跟蹤、持續(xù)整改。

（四）整改效果不盡如人意

1.整改工作報(bào)告分析不透徹，內(nèi)容簡(jiǎn)單不實(shí)。2.整改成果未得到全面鞏固，屢查屢犯、前查后犯現(xiàn)象仍然存在。3.對(duì)違規(guī)操作行為、問(wèn)題責(zé)任部門(mén)及經(jīng)辦人員未進(jìn)行必要的責(zé)任追究，責(zé)任追究不到位。

（五）整改工作態(tài)度不端正

1.對(duì)整改事項(xiàng)千方百計(jì)找原因、尋借口、整改描述答非所問(wèn)。2.整改證據(jù)不足或無(wú)效，整改工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。

（六）整改制度掌握不充分

1.對(duì)相關(guān)制度、文件學(xué)習(xí)不深入，未發(fā)揮其指導(dǎo)作用。2.對(duì)無(wú)需整改和無(wú)法整改問(wèn)題要義把握不準(zhǔn)，影響問(wèn)題整改實(shí)效。

（七）整改溝通缺乏技巧性

與內(nèi)外部審計(jì)及監(jiān)管檢查部門(mén)的溝通不夠充分，未將有關(guān)疑似問(wèn)題解決在審計(jì)、監(jiān)管檢查之初，加大了日后整改難度；甚至在溝通之初就未達(dá)成共識(shí)，草草簽字確認(rèn)后，留下整改負(fù)擔(dān)和隱患。

二、整改措施建議

為達(dá)到問(wèn)題整改的預(yù)期理想效果，保證并鞏固整改實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)整改工作的最高理想——銀行各項(xiàng)管理工作合規(guī)合法。因此，筆者認(rèn)為，在目前開(kāi)展問(wèn)題整改的現(xiàn)狀下，還需要加強(qiáng)和做好以下幾方面的工作：

（一）提高問(wèn)題整改與合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)管理認(rèn)識(shí)

一方面，加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)制度執(zhí)行力問(wèn)題的高度關(guān)注，督促各級(jí)員工更加規(guī)范地執(zhí)行銀行各項(xiàng)規(guī)章制度和國(guó)家法律法規(guī)。

另一方面，對(duì)檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些主要合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、存在缺陷或是導(dǎo)致效率低下、風(fēng)險(xiǎn)潛存的制度流程，建立及時(shí)靈敏的反饋機(jī)制和科技平臺(tái)，以促使有關(guān)部門(mén)進(jìn)行制度流程優(yōu)化。

（二）確定明確的問(wèn)題整改及持續(xù)性目標(biāo)

問(wèn)題整改，不是簡(jiǎn)單的 “就事論事”的整改。根據(jù)整改實(shí)際，應(yīng)切實(shí)制定整改工作目標(biāo)。整改目標(biāo)建議可分為短期、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)三個(gè)階段不斷推進(jìn)。短期目標(biāo)重在通過(guò)落實(shí)內(nèi)外部審計(jì)、監(jiān)管檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的整改工作，強(qiáng)化合規(guī)意識(shí)和及時(shí)糾錯(cuò)意識(shí)，以防范案件、杜絕重大風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的發(fā)生及控制系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。中期目標(biāo)重在將整改工作內(nèi)容延伸，以整改工作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)持續(xù)整改。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)重在分析研究整改工作中具體問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，逐步建立起覆蓋銀行業(yè)務(wù)方方面面的問(wèn)題管理分析平臺(tái)，及時(shí)揭示合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）重點(diǎn)做好問(wèn)題整改跟蹤檢查和監(jiān)督

1.加強(qiáng)整改后續(xù)跟蹤檢查工作，把“整改措施是否扎實(shí)有效，產(chǎn)生問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)是否根除、是否留有隱患或死角，屢查屢犯問(wèn)題是否進(jìn)行了舉一反三的風(fēng)險(xiǎn)排查和警示教育”等內(nèi)容列為核點(diǎn)。

2.進(jìn)一步探索建立科學(xué)的監(jiān)督體系，不僅僅是對(duì)整改效果的考核，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在保證銀行合規(guī)經(jīng)營(yíng)的政策、法規(guī)實(shí)施的措施是否有效上。

3.加大整改工作考核力度，側(cè)重問(wèn)題整改的有效性和及時(shí)性，強(qiáng)化整改綜合考評(píng)效果。

（四）建立健全責(zé)任追究與管理責(zé)任制度

1.建立健全管理部門(mén)對(duì)違規(guī)行為的信息通報(bào)制度，做到違規(guī)信息的及時(shí)上傳下達(dá)，縱向傳達(dá)匯報(bào)、橫向溝通反饋，并做好責(zé)任追究工作的驗(yàn)證和驗(yàn)收工作，以杜絕責(zé)任追究?jī)H停留在表面上，做口頭文章。

2.建立員工違規(guī)行為信息庫(kù)，詳細(xì)完整記錄各責(zé)任人違規(guī)行為，包括違規(guī)事項(xiàng)、次數(shù)、整改態(tài)度、整改結(jié)果等，對(duì)號(hào)入座，跟蹤檢查，時(shí)刻提醒各層級(jí)員工要合規(guī)、合法、守法、遵章。

（五）整改工作機(jī)制要與IT系統(tǒng)緊密結(jié)合

利用先進(jìn)的科技手段，通過(guò)系統(tǒng)功能智能化，自動(dòng)判定審計(jì)、監(jiān)管檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)程度，提出風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，做好深入整改。同時(shí)，對(duì)整改情況自動(dòng)甄別，以區(qū)分整改效果的優(yōu)劣，隨時(shí)向內(nèi)控合規(guī)管理部門(mén)提供反饋信息。

（六）明確職責(zé)分工加強(qiáng)培訓(xùn)并上下聯(lián)動(dòng)

1.自上而下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人，明確各級(jí)機(jī)構(gòu)職責(zé)，提高問(wèn)題整改意識(shí)。

篇9

中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)蔡雯教授與湖南師范大學(xué)文化與傳播研究所所長(zhǎng)蔡騏教授合著的《媒介競(jìng)爭(zhēng)與媒介文化》一書(shū)的出版，正好有助于解答我們心中的這兩個(gè)困惑。該書(shū)是對(duì)媒介競(jìng)爭(zhēng)的文化路徑的一次有力構(gòu)建與可貴探索，是對(duì)這種呼喚與要求的理論提升和現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。兩位作者都是新聞傳播學(xué)界非常活躍且成果豐碩的年輕學(xué)者，該書(shū)也是他們姐弟兩人近年來(lái)最新的合作研究成果。從理論立場(chǎng)到內(nèi)容表述、從邏輯線路到體系架構(gòu)、從微觀個(gè)案到宏觀視野、從材料淘漉到觀點(diǎn)凝練均表現(xiàn)出作者的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。全書(shū)共5章，分別為“透析媒介競(jìng)爭(zhēng)”“定位、形象與策劃：中國(guó)報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)策略研究”“創(chuàng)新、整合與品牌：中國(guó)電視業(yè)競(jìng)爭(zhēng)策略研究”“媒介競(jìng)爭(zhēng)與文化建設(shè)”“建設(shè)中國(guó)特色的媒介文化”，總字?jǐn)?shù)約40萬(wàn)字，由復(fù)旦大學(xué)出版社2007年5月出版，是國(guó)內(nèi)傳媒學(xué)術(shù)界研究中國(guó)媒介發(fā)展與媒介文化建設(shè)的可喜收獲，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)我國(guó)媒介發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，探索媒介競(jìng)爭(zhēng)的文化特質(zhì)，尤其是業(yè)界人士如何在激烈的媒介競(jìng)爭(zhēng)中把握媒介生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)，具有極強(qiáng)的理論借鑒與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

該書(shū)同時(shí)囊括了關(guān)于媒介競(jìng)爭(zhēng)與媒介文化的研究，并注意到了這兩大課題的有機(jī)結(jié)合及內(nèi)部互動(dòng)關(guān)系，而不是將其簡(jiǎn)單相加、機(jī)械組合，體現(xiàn)了作者對(duì)研究對(duì)象及宏觀大局的獨(dú)特認(rèn)識(shí)及熟稔把握。且不說(shuō)媒介及其傳播的目的性、能動(dòng)性，傳播的內(nèi)容與模式，都對(duì)文化發(fā)揮著內(nèi)在的作用，實(shí)際上，媒介競(jìng)爭(zhēng)本身就是一種文化。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樗仁俏幕e儲(chǔ)、再生、揚(yáng)棄、建造過(guò)程的一部分，也是文化價(jià)值的新陳代謝與一定文化形態(tài)的自我提升。我們現(xiàn)在所處的文化環(huán)境乃至精神空間，主要是由大眾媒介締造與建構(gòu)的，它們制約著人們的認(rèn)知和行為。而媒介的競(jìng)爭(zhēng)及其文化表現(xiàn)又制約著社會(huì)的精神文明狀態(tài)，作用于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，必須培育適宜的文化傳播環(huán)境，使媒介競(jìng)爭(zhēng)適度有序，才能形成健康和諧的媒介生態(tài)，從而為媒介文化的良性發(fā)展提供一片沃土。而探尋媒介競(jìng)爭(zhēng)的文化路徑，有利于在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)媒介資源的優(yōu)化配置與深度開(kāi)發(fā)，從而建設(shè)中國(guó)特色的媒介文化。這不僅是媒介化社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，更是媒介努力尋求自我完善的時(shí)代呼喚。

《媒介競(jìng)爭(zhēng)與媒介文化》從我國(guó)媒介競(jìng)爭(zhēng)在其歷史流變中的現(xiàn)代指向起筆，探討根源，分析個(gè)案，尋找對(duì)策，構(gòu)建文化。作者資料掌握詳盡，研究視野開(kāi)闊，理論觀點(diǎn)獨(dú)到，邏輯結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，展現(xiàn)了作者深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。書(shū)中既有對(duì)媒介競(jìng)爭(zhēng)的宏觀考察及深度解析，又有對(duì)中國(guó)報(bào)業(yè)及中國(guó)電視業(yè)具體競(jìng)爭(zhēng)策略的實(shí)證分析；既有對(duì)媒介競(jìng)爭(zhēng)與文化建設(shè)之間關(guān)系的仔細(xì)梳理，又有對(duì)在媒介競(jìng)爭(zhēng)中建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義媒介文化的批判性反思。在系統(tǒng)的理論思維與學(xué)術(shù)體認(rèn)中，該書(shū)不僅為廣大媒體從業(yè)者提供了具有可操作性的實(shí)戰(zhàn)技巧，同時(shí)也為中國(guó)特色的媒介文化建設(shè)提供了理論借鑒。尤為可貴的是，相較于市面上常見(jiàn)的其他媒介文化研究圖書(shū)，《媒介競(jìng)爭(zhēng)與媒介文化》克服了人們通常試圖面面俱到以求完整而實(shí)際上卻大而空的弊端，以個(gè)性化的專(zhuān)題選擇構(gòu)筑相對(duì)獨(dú)立而又相互呼應(yīng)的章節(jié)，用“競(jìng)爭(zhēng)”與“文化”作為主線貫通全書(shū)，以線串珠，以珠引線，將個(gè)案融入學(xué)理，結(jié)合西方文化理論與中國(guó)傳媒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，用對(duì)策來(lái)具化理論，以理論來(lái)推演對(duì)策，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣而又開(kāi)闔自如的學(xué)術(shù)自足體，從而同時(shí)集聚了理論的張力、學(xué)術(shù)的魅力及應(yīng)用的活力，在與讀者的開(kāi)放式交流與互動(dòng)式對(duì)話中實(shí)現(xiàn)意義的拓展與價(jià)值的共生。

綜觀《媒介競(jìng)爭(zhēng)與媒介文化》一書(shū)，媒介文化理論的創(chuàng)新意識(shí)貫穿始終。書(shū)中對(duì)報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根源與現(xiàn)狀的剖析，對(duì)電視改革與話語(yǔ)策略的探討，對(duì)報(bào)紙定位、形象、報(bào)道策劃及新聞資源的優(yōu)化配置與深度開(kāi)發(fā)的分析，對(duì)電視節(jié)目創(chuàng)新與整合策略的剖析，對(duì)電視業(yè)走特色化與差異化生存之路的研究，對(duì)全球化大潮與媒介競(jìng)爭(zhēng)、媒介競(jìng)爭(zhēng)與文化建設(shè)之間關(guān)系的考辯，以及對(duì)建設(shè)中國(guó)特色的媒介文化的構(gòu)想，均建立在翔實(shí)的材料基礎(chǔ)上，是立足于中國(guó)媒介文化發(fā)展的實(shí)際所做出的富于理論創(chuàng)新意義的探討。作者從媒介競(jìng)爭(zhēng)的不同層次與方面，以其內(nèi)在聯(lián)系組構(gòu)媒介競(jìng)爭(zhēng)與媒介文化研究的整體框架，形成了一個(gè)經(jīng)過(guò)思維過(guò)濾后的創(chuàng)新體系，這個(gè)體系的理論起點(diǎn)在于對(duì)媒介競(jìng)爭(zhēng)的哲學(xué)審思，從而為媒介文化建設(shè)提供了理論演繹的前提；其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)在于對(duì)報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、電視競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)案研究與實(shí)證研究，從而從理論與實(shí)踐的結(jié)合層面為媒介文化建設(shè)開(kāi)辟了經(jīng)驗(yàn)化的策略通道,并通過(guò)媒介自身發(fā)展的事實(shí)為中國(guó)媒介文化建設(shè)提供了比照空間；其理論目標(biāo)在于理清媒介競(jìng)爭(zhēng)與媒介文化建設(shè)的關(guān)系之后，為中國(guó)特色的媒介文化建設(shè)提供了理論坐標(biāo)與邏輯理論。書(shū)中隨處可見(jiàn)智慧的火花，比如在“透析媒介競(jìng)爭(zhēng)”一章中，在比照了處于世界領(lǐng)先水平的美國(guó)的“媒介融合”與中國(guó)的媒介發(fā)展現(xiàn)狀之后，作者指出，盡管對(duì)我國(guó)傳播媒介來(lái)說(shuō)，“融合媒介”與“融合新聞”是一個(gè)嶄新的課題，但在媒介競(jìng)爭(zhēng)的變局中，中國(guó)的新聞傳播也正順勢(shì)而動(dòng)，從規(guī)則、流程到渠道、方式都在發(fā)生巨變，以適應(yīng)新的形勢(shì)；另外，諸如“報(bào)紙的定位與錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”“中國(guó)傳統(tǒng)主流報(bào)紙的形象創(chuàng)新”“電視節(jié)目創(chuàng)新的五大策略”“發(fā)展具有中國(guó)特色的媒介教育”“建設(shè)中國(guó)特色的媒介文化”等主題，也都體現(xiàn)了兩位學(xué)者的學(xué)術(shù)敏感與創(chuàng)新精神。

《媒介競(jìng)爭(zhēng)與媒介文化》一書(shū)綜合運(yùn)用了多種研究方法，體現(xiàn)了作者在方法論上的創(chuàng)新。如透析媒介競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，作者始終堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，做到理論和實(shí)踐相聯(lián)系、邏輯與歷史相統(tǒng)一、歸納與演繹相結(jié)合、哲學(xué)闡釋與理論構(gòu)建相交織；而在分析中國(guó)報(bào)業(yè)與電視業(yè)競(jìng)爭(zhēng)策略時(shí)，又綜合運(yùn)用了個(gè)案剖析、實(shí)證分析、政策解讀等多種方法，從而解決了以報(bào)業(yè)和電視業(yè)為代表的媒介競(jìng)爭(zhēng)與媒介文化建設(shè)中的諸多理論問(wèn)題。在討論媒介競(jìng)爭(zhēng)與文化建設(shè)的關(guān)系時(shí)，作者主要運(yùn)用了理論思辨、歷史分析、比較研究、個(gè)案剖析等方法，從對(duì)媒介生態(tài)的思考中分析了媒介如何走出無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。此外，在建設(shè)中國(guó)特色的媒介文化一章中，作者引入了女性主義、消費(fèi)主義、傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等西方理論，在中、西方不同理論背景與文化環(huán)境的相互比照中，探尋中國(guó)特色媒介文化建設(shè)的規(guī)律。總之，作者在對(duì)相關(guān)媒介現(xiàn)象及其問(wèn)題的分析中，始終滲透了自己的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，并用自己的眼光來(lái)考量媒介現(xiàn)實(shí)、分析媒介規(guī)律，不是凌空蹈虛的泛泛之談，而是語(yǔ)出有據(jù)，析之成理，彼此系聯(lián)，互相參照，形成了系統(tǒng)且獨(dú)到的路徑。這一路徑不但重視媒介理論建設(shè)及其對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的理性思考，而且著眼于媒介競(jìng)爭(zhēng)與媒介文化發(fā)展中的新實(shí)踐和新動(dòng)向，以動(dòng)態(tài)的眼光預(yù)測(cè)媒介競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展與媒介文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)。

篇10

【關(guān)鍵詞】 中國(guó)股市 Alpha組合 等權(quán)重 信息比率

一、基本理論

本文基于便于論證alpha的穩(wěn)定性和可持續(xù)性的目的，使用滬深300指數(shù)的累計(jì)收益率數(shù)據(jù)替代滬深300股指期貨累計(jì)收益率，且不考慮交易成本。本文使用的是威廉夏普提出的單指數(shù)模型，即市場(chǎng)收益率對(duì)于個(gè)股或是資產(chǎn)組合收益率的解釋程度，單指數(shù)模型如下：

Ri是股票或組合的收益率；

αi是股票的超額收益率，即alpha；

βi是股票對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)的靈敏系數(shù)；

Rm是市場(chǎng)收益率，論文當(dāng)中是指滬深300指數(shù)的日收益率；

εi是隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)，即殘差；

為了驗(yàn)證資產(chǎn)不同的配置方式對(duì)組合alpha的特征是否有影響，本文采用了等權(quán)重法和信息比率兩種方法，信息比率公式：

Alpha是公司特有風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的超額收益；

σi是殘差的標(biāo)準(zhǔn)差；

Alpha組合分為形成期和持有期，形成期是指基于歷史數(shù)據(jù)按照量化選股標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建組合的時(shí)間段，持有期是指持有alpha組合的時(shí)間段。組合的alpha如下：

Rp是組合在持有期的累積收益率；

Rm是指滬深300在持有期的累積收益率；

本文組合的構(gòu)建是基于動(dòng)量效應(yīng)和反轉(zhuǎn)效應(yīng)所帶來(lái)的超額收益，文中所論證alpha的可持續(xù)性、穩(wěn)定性和均值回歸特性在動(dòng)量效應(yīng)和反轉(zhuǎn)效應(yīng)兩個(gè)選股因子框架下進(jìn)行。

二、Alpha組合構(gòu)建方法

2.1全部A股構(gòu)建組合方法

1）將alpha和beta作為聚類(lèi)變量，運(yùn)用動(dòng)態(tài)聚類(lèi)法把全部A股分為300類(lèi)，然后從每一類(lèi)當(dāng)中選出alpha和beta最大的股票組成包括300只股票的待選池；

2）首先在股票池當(dāng)中選出alpha在10%顯著性水平下顯著的個(gè)股，其次剔除alpha為負(fù)的股票，最后從剩下的股票當(dāng)中選出貝塔介于0.7和1.5之間的股票。

3）上述兩步篩選出的股票按照等權(quán)重法和信息比率法確定股票的配置權(quán)重。

2.2不同板塊（主板、中小板和創(chuàng)業(yè)板）組合構(gòu)建方法

1）從板塊中選出在10%水平下顯著的個(gè)股，從得到的個(gè)股（中小板除外）當(dāng)中剔除alpha為負(fù)的個(gè)股形成股票池。由于中小板10%顯著性水平下顯著且alpha為正的個(gè)股數(shù)量不超過(guò)3只，因此根據(jù)反轉(zhuǎn)效應(yīng)選股因子選取alpha顯著且為負(fù)的股票構(gòu)建組合，組合當(dāng)中股票數(shù)量也符合要求。

2）從上述股票池當(dāng)中選取beta介于0.7和1.5之間的個(gè)股形成alpha組合。不同市場(chǎng)板塊運(yùn)用了不同的選股因子篩選股票構(gòu)建組合。

三、數(shù)據(jù)說(shuō)明

本文選取了震蕩時(shí)期下全部A股的日交易數(shù)據(jù)，滬深300指數(shù)日收益率作為市場(chǎng)收益率。震蕩時(shí)期的時(shí)間窗口選取是2013年1月1日到2014年7月31日，其中2013年1月1日到2013年12月31日的數(shù)據(jù)作為構(gòu)建alpha組合的依據(jù)。

四、實(shí)證過(guò)程

4.1全部A股的數(shù)據(jù)處理

1）運(yùn)用SAS軟件選取2013年1月1日到2013年12月31日的全部A股和滬深300指數(shù)日收益率數(shù)據(jù)，將全部A股日收益率數(shù)據(jù)對(duì)滬深300逐一進(jìn)行回歸得到全部A股的alpha、beta、Root MSE（殘差的標(biāo)準(zhǔn)差），其中數(shù)據(jù)缺失嚴(yán)重和停牌時(shí)間超過(guò)半年個(gè)股被剔除。

2）將alpha-beta 作為聚類(lèi)變量，運(yùn)用動(dòng)態(tài)聚類(lèi)分析法將全部A股分為300類(lèi)，從每一類(lèi)當(dāng)中選出alpha和beta最大的個(gè)股組成一個(gè)300只股票組成的股票池。從股票池當(dāng)中選出alpha在10%水平下顯著且其值為正數(shù)，貝塔介于0.7和1.5之間的股票。

3）分別計(jì)算上述股票組合使用等權(quán)重法和信息比率法時(shí)alpha組合在2013年1月1日到2013年12月31日alpha變化情況。

4.2不同板塊的數(shù)據(jù)處理

1）運(yùn)用SAS軟件選取2013年1月1日到2013年12月31日的全部A股和滬深300指數(shù)日收益率數(shù)據(jù)，將全部A股數(shù)據(jù)對(duì)滬深300逐一進(jìn)行回歸得到全部A股alpha、貝塔、Root MSE（殘差的標(biāo)準(zhǔn)差），其中數(shù)據(jù)缺失嚴(yán)重和停牌時(shí)間超過(guò)半年個(gè)股被剔除。

2）從上述股票股票池當(dāng)中選出10%顯著性水平顯著，同時(shí)貝塔介于0.7和1.5之間的股票，形成股票組合，選取alpha為正的股票。

3）分別計(jì)算上述股票組合使用等權(quán)重法和信息比率法情況下，主板和中小板組合在2013年1月1日到2013年12月31日alpha的變化情況。

4.3 形成期組合的alpha和beta

所有Alpha組合的形成期都為1年，基于形成期的日收益率數(shù)據(jù)構(gòu)造符合選股標(biāo)準(zhǔn)的alpha組合。不同組合形成期的alpha和beta如下：