想象作文大全范文

導語：如何才能寫好一篇想象作文大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

健身第一項：奔跑競技。不過，這次十分特別，什么方法都可以用。開汽車、坐飛機等等2。這次比賽的行程總長為一千兩百千米。要人跑，肯定得累死。這時，參賽選手入場了。大家一看，是皮皮魯、羅克、魯西西、舒克貝塔以及十二屬相王，他們可都是大人物。“砰”！比賽開始了。皮皮魯首先取出泥塑小馬，叫了一聲“幻影號，變。”眨眼間，一輛超豪華型汽車展現在眼前，皮皮魯鉆了進去，把時速調到了每分鐘三百千米，完成比賽只需要四分鐘。

魯西西也不甘落后，她“喔喔喔”叫了三聲。霎時，一只“飛雞”翱翔在天空。魯西西大聲說“黑錘，快下來。”那只飛雞擺弄從天而降，出現在人們眼前。魯西西爬了上去，說了一聲“：飛！”那只雞便不見了。

舒克貝塔迅速坐進飛機和坦克，舒克叫了一聲“：起飛！”飛機便徐徐升起，帶著坦克向前飛去。他們的速度可不比別人慢，由機上按了仨個螺旋槳，坦克上也裝了倆個，所以飛行速度特快。

大灰狼羅克居然開著一枚火箭風馳電掣著，小朋友一定覺得十分危險。沒事兒，羅克的駕駛技術在狼中屬第一，而且，火箭上按著許多按紐，保證他不會死。

十二屬相王們也使出各自的看家本領，馬王拿出了“飛馬牌”汽車，羊王使出金羊牌飛機……

篇2

關鍵詞：太極拳文化 大學生 思想道德

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）04-0037-03

前言

太極拳文化作為中國傳統文化的精髓，具有獨特的思維方式和理論價值體系，與傳統文化的兵孺玄道釋、醫術藝等各方面有著千絲萬縷的聯系，因而它具有極其豐富的文化內涵。是融思想觀念、行為規范、價值取向匯聚一體，具有鮮明、獨特、和諧理念的一種特殊文化形態。社會的發展需要道德理性的回歸，通過心靈的覺悟，實現自然的呈現與性命的皈依，完成超越自我、人生豁達，達到“天人合一”境界，從太極拳文化中折射出來的哲學理念有利于矯正大學生的人生觀、世界觀和價值觀，“其思想正好對大學生在大眾文化思潮蔓延下的種種思想滑坡現象給予補益”。對太極文化中蘊涵的價值理念與思想體系的學習與領悟，有利于對大學生在高校主流文化下思想道德的培養。

1 太極拳折射的哲學思想

太極拳雖然只有三百多年的歷史，卻濃縮了中國傳統文化幾千年的精華。太極拳講究“中庸”，每一招式都要求“守中”、“用中”、“不偏不倚”、“中正安適”，這正是儒家學說所提倡的中庸之道；太極拳講究“天人合一”，要求練習者遵循自然、心靜如水、心無雜念、心靜體松，這些與老莊哲學所提倡的“不爭”、“貴柔”、“無為”等思想一脈相承；太極拳講究“陰、陽”，認為一招一式之中均包含陰、陽，并且陰、陽互相轉換，陰中有陽、陽中有陰，這與易學倡導的“自然界一切事物運動，無不是陰陽的對立統一”如出一轍。太極拳拳理深深的植根與中國古老的哲學思想，通過太極拳這個載體，我們可以強身健體，可以接受中國優秀傳統文化的洗滌，空談誤國、實干興邦，通過太極拳的練習，我們練拳、練心，修身養性，有所不為而后可以有為。

2 太極拳文化對大學生思想道德的教育作用

2.1 能夠促進大學生科學世界觀的形成

世界觀也叫宇宙觀，我們提倡唯物主義，反對唯心主義。然而在市場經濟、西方學說等浪潮的沖擊下，世界觀尚未形成的當代大學生心機蕩漾，立場不定，撲朔迷離。太極拳提倡“天人合一”，人體是小宇宙，自然界是大宇宙，人的言行要符合自然界的規律，要從自然中感悟人生的真諦，尊重自然、道法自然、師法自然。通過太極拳的系統練習，可以感悟大自然的偉大，敬畏大自然的威嚴，學生逐漸會正確處理人與自然、人與社會的關系，從而形成科學的世界觀。

2.2 能夠潛化大學生道德情操的涵養

太極拳被稱為“仁義”拳、“道義”拳，太極拳拳勢處處體現“舍己為人”，“隨曲就伸”、“不偏不倚”等道德品性。太極拳門規戒律之門尊十二嚴：“端”、“公”、“仁”、“浩”、“忠”、“誠”、“敬”、“正”、“義”、“勇”、“信”、“德”要求練拳者要心胸坦蕩、胸懷大義、仁慈善良具有良好的道德品行。學習太極拳要求學生以禮始以利終，練拳時虛懷若谷，具有天地間浩然正氣。通過太極拳的系統學習可以培養學生謙虛冷靜、豁達大度之胸懷，達到提高當代大學生道德情操涵養的目的。

2.3 能夠推動大學生意志品質的提高

太極拳被稱為“內家拳”，素有太極十年不出門之說。太極拳要求習練者能夠耐得住寂寞、吃得起苦頭。太極拳不像體操，他是全身上下，各個關節的立體化、螺旋式運動。初練太極拳往往難以駕馭身軀，如果沒有堅強的意志和決心、沒有向困難挑戰的勇氣和毅力，就難以學好太極拳。太極拳練到至高境界素有“一羽不能加、蠅蟲不能落”之說，這種對外力的感應能力，不只是手上的功夫，而是指全身，沒有極高的功力和智慧難以達到。太極拳拳被誤認為“老”，學生初學太極拳對其緩慢、柔和動作的外在表現往往心有抵觸，他們向往刺激，充滿激情的體育項目，對于太極拳大都抱著為了考試應付了事的心態。因此學生學好太極拳的過程就是其意志品質提高的過程，我們要正確引導，讓學生真正體會到太極拳那種意隨身動、氣隨意行、身為驅使之獨特魅力。

2.4 太極拳文化能培養大學生民族人文精神

“文化是人類區別于動物的存在方式，而民族文化則是一個民族區別于其他民族的存在方式”。太極拳文化汲取了我國傳統文化的精華，是中國民族身體文化一個獨特的代表符號。人文精神是一個民族的靈魂，是該民族對生命存在和民族尊嚴、價值、意義的理解與把握，以及對民族價值理想、終極關懷的追求，是一個民族在長期共同生活和社會實踐中形成的人文思想、精神靈魂。民族的人文精神無形中指導著這個民族的價值趨向、為人處事、行為選擇、審美導向，指點著人的行止、喜怒、美丑、態度、中和等。而太極拳文化正是民族人文精神的解讀與載體，學生學習太極拳的過程就是接受太極拳文化洗禮與熏陶的過程，可以有效培養大學生民族人文精神。

3 太極拳文化對大學生思想道德失衡的矯正

3.1 “和而不同”的思想在汲取大眾文化養分中張揚大學生的個性

目前在校大學生大都是90后，大學生在學校、家庭和社會生活中面對網絡、電視媒體、書報雜志，其接受的信息已經多元化。現在國家提倡文化大發展、發繁榮，倡導百花齊放、百家爭鳴。如何在發展大學生個性、張揚大學生個性的同時，保持其思想的先進性、純潔性已經是我們高校面臨的一個不可回避的重要課題。太極拳文化中“和而不同”思想可以有效引導當代大學生分清社會主流文化，取其精華去其糟粕，在繁紛復雜的大眾文化中立場分明彰顯當代大學生的精神風貌。

3.2 太極拳用道德理性矯正大學生價值觀

“太極拳蘊含的道德倫理包含了對生命與自然的尊重，對人倫與和平的主張，對正義和德行的扶立等諸多內容，這不僅是太極拳歷經百年鍛造的結果，這更加是中華民族文化與中華文明精神深刻熔鑄的體現”。太極拳拳理中有“立身中正”、“以柔克剛”、“以靜修身”、“無為而為”、“虛實有度”等道德思想的理論基礎。當代大學生在西方文明、市場經濟的沖擊下出現集體主義觀念淡薄，注重個人奮斗和個人發展忽略了團隊協作和服務奉獻；一些學生講實惠注重眼前利益缺乏社會理性。長期從事太極拳練習可以有效改變個體的思維方式，矯正當代大學生價值觀念。

3.3 太極拳修心養性的價值論抑制大眾文化的顛覆性

伴隨現代商品社會應運而生的大眾文化，踏著中國社會改革開放的腳步，在市場經濟中發展，在中國不到20年的時間里，迅速成長壯大形成為一種主文化形態，通過文化產業化的發展過程，它已經成為人們文化生活的一部分。在象牙塔里滲透到學生生活的方方面面，深深的影響著大學生道德的發育。太極拳深受儒家文化的熏陶，是一種適欲性文化，一招一式之間強調守中、過猶不及，講究呼吸的節律。演練太極拳的過程更是一種人與自然的交融、和諧，心無雜念，萬事無憂，尋求的是塵世間人生的豁達。對于當代大學生而言，如果能夠獲得太極的真諦，就能守住內心深處那片凈土。

3.4 “無極而太極”有利于大學生從大眾文化的世俗、功利性回歸到靈性

王夫之說：“無極，無有一極也，無有不極也。有一極，則有不極矣；無極而太極，無有不極，乃謂太極，故君子無所不用其極”。無極而太極，太極動而生陽靜而生陰，一動一靜陰陽互為其根。佛家有語：有既是無，無既是有也是這個道理。大眾文化是隨著時代的發展而發展，就如快餐一樣迎合人們的口味隨時改變，具有頑強的生命力和適應性，涉世未深的當代大學生在光怪陸離、世俗的大眾文化面前，往往深陷其中、欲罷不能，成為大眾文化的主體，慢慢導致人生觀、世界觀、道德觀的下滑。無極而太極是人生大喜大悲后的感悟，其文化內涵可以有效矯正大學生在大眾文化思潮蔓延下人生觀、價值觀扭曲的靈魂回歸到兒時的天真漫爛，充滿靈性。

3.5 “天人合一”整體觀矯正了大學生的“個人主義”觀

天人合一在道家眼中，天是自然，人是自然的一部分。因此莊子說：“有人，天也；有天，亦天也。”天和人本是合一的。但是在人治的社會中，制定了各種規章制度、道德規范，人慢慢變得勢利起來，喪失了原有的自然本性，變得與自然不相協調，最終導致“絕圣棄智”，出現個人主義現象。太極拳集道家文化之大成，強調人與自然不可分割，人與自然的關系是唇齒相依，不可分離，練習太極拳可以教會我們處事的哲學，可以讓我們真心體悟，達到一種“萬物與我為一”的精神境界。

篇3

關鍵詞：體驗，成功，培養，信心，興趣

 

《新課程教學法》一再強調，學生要養成留心觀察事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。《語文課程標準》也倡導，“為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。那么，語文教師要想讓學生翱翔于廣闊的生活，飽覽風情萬種，感受奇妙無窮，抒發真實感受，放飛心情，馳騁想象，張揚個性，就要給學生作文撐起藍天一片，插上翅膀一雙。

一、挑戰自我，樹立作文的信心。只要學生能寫出來，哪怕是有些詞不達意、句不通順，教師都要避短揚長的給予表揚、鼓勵。論文大全，信心。告訴學生寫作和小孩學走路一樣，只有在摔過許多跤之后才能走穩，萬事開頭難，失敗是成功之母。堅持、改進是走向作文殿堂的必經之路。讓學生朗讀自己的習作是培養信心的方法之一。習作完成之后教師要先鼓勵學生在班里朗讀自己的作文，如果沒有學生愿意或是沒有信心朗讀自己的作文，這個時候是教師對學生進行樹立信心展示自我教育的最佳契機。教師要以親切的眼神去關注學生，以幽默的語言去激勵學生，以帶有感召力的話語去激發學生，與學生進行心靈的溝通，使學生感到自己被老師信任、被老師承認、被老師理解，進而使學生親其師而信其道，產生表現自我的愿望。特別注意的是當學生滿懷信心的讀完自己的作文時，教師一定不要吝嗇自己表揚、鼓勵的語言，避短揚長的對學生進行鼓勵，首先大加贊揚的是他勇于挑戰自己戰勝自己展示自己的信心和勇氣，從而激發沒有信心發言的同學，暗示他們要對自己充滿信心，信心是干好一切事情的保障！

1、語言激勵：“有沒有人愿意把自己的大作給大家讀一讀，這可是個展示自己的機會，你寫的再好不愿意讓大家知道有什么用呢，希望每個同學抓住這難得的機會，挑戰自己。

2、激將法：“我是不會指名朗讀的，我已經看出來了，有的同學有了讀的意思，他在等著我叫他的名字。我送給大家幾句話你們想想有沒有道理，當你想干某件事而別人不讓你干時你心里會不舒服；當你不想干某件事而別人非讓你干時你心里也會不舒服；只有你愿意干某件事時你才會盡心盡力的把它干好且樂此不疲，對嗎？”

3、目光鼓勵：當教師在對學生說著以上話的時候，學生已經有了表現自己的欲望，產生了展示自己的信心，教師要抓住時機因勢利導，把鼓勵的、期待的、信任的目光及時地傳遞給躍躍欲試卻信心不足的學生。

請相信，無論你面對的是一班熟悉的學生還是新接的一班新生，你的做法都不會白費，學生發言的積極性會空前高漲，展示自我的信心也會急劇增加，這個時候機你已經收獲了培養學生寫作興趣的希望。信心是興趣的前奏。有了信心又何愁興趣培養不起來呢？學生從教師的鼓勵、表揚、信任、肯定中獲取前進的力量，樹立寫作的信心。

二、體驗成功，激發作文興趣。興趣是最好的老師，榜樣的力量是無窮的。論文大全，信心。展示學生的優秀習作是激發學生寫作興趣的添加劑。成功可以帶給人前進的動力。托爾曼認為，一個期待被證實，它的概率值就提高，如果一個期待沒有被證實，他的概率值就降低，即證實優于強化，成功會增強學習的興趣和效果，成功會激勵新的需求。這是學生學習過程中的心理特點。因而，讓每一個學生品嘗到成功的滋味，由成功的體驗產生濃厚的學習興趣，迸發潛在的思維火花，是教師取得教學成功的秘訣。

1、利用班級展示臺。教師要精心設計教室的布置，建立優秀習作展示臺。把學生的優秀習作張貼在展示臺上。

2、利用學校的小喇叭。如果教師能把每次評出的優秀習作讓廣播員在小喇叭上播出則更能激發學生習作的積極性，提高習作的興趣。

3、利用報刊雜志。教師要鼓勵學生訂閱適合學生的報刊雜志。同時，教師要留心報刊雜志上的征文啟事，鼓勵學生寫作投稿。只要學生的作文在報刊雜志上發表，教師就要給學生加分或者得小紅花，以此激勵學生。

4、利用家長會。家庭教育是教育的一個重要組成部分，學校教育如果得不到家庭教育的良性配合，就會徒勞無功。幾乎所有的家長都熱切的盼望孩子成才，血緣關系和親情容易收到好的教育效果。在家長會上朗讀學生的作文不但能激發學生的寫作興趣，更能激發家長關心呵護孩子的感情，引起家長對孩子培養的重視。家校合一的重視指導會收到事半功倍的效果。有實例證明，教師動員學生買作文參考書，苦口婆心地動員了一個星期，全班四十五個人買書的只有五個，占全班人數的九分之一。論文大全，信心。教師便開家長會，會上教師聲情并茂地朗讀了十個同學的作文，結果呢，買書的同學一下子增加到三十八個。

5、利用作文競賽。為了激發學生的寫作興趣，教師要動腦筋想辦法，開展好作文競賽。首先注意的是作文競賽不能搞突然襲擊，這樣不利于學生思維的發展。其次是作文競賽內容不能脫離學生的生活實際，給學生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。

a、競賽要有的放矢。教師在確定作文范圍上要從學生的實際生活閱歷出發，確定學生熟悉的生活題材，有利于激發學生的寫作興趣。

b、作文評價要多元化。盡量讓全體同學體驗成功的喜悅，教師要設置評價的多元化。比如：文句優美的作文；詞匯豐富的作文、條理清晰的作文；書寫整齊的作文；速度最快的作文；短小精悍的作文；感情真摯的作文……

c、作文競賽要善始善終。作文競賽嚴禁只有競賽過程，沒有競賽安排也沒有競賽結果。論文大全，信心。對于在競賽中獲得優勝的作文，教師一定要按照以上介紹的方法對學生進行表揚宣傳，起到激發學生寫作興趣的作用。

三、自由表達，張揚個性。靈感是長期思索蹦出的火花，不知大家有沒有這樣的體驗，當你忽然產生一種寫作的欲望，許多充滿靈性的詞句在你的腦海里閃現，興頭上你拿起筆記下了那些詞句，可過一段時間再去翻看時你會驚訝地說“這真是我寫的嗎？”那就是你寫的，是你自己都不敢承認的心靈流露，但你仔細去回憶又一定能找到原因。相反，如果你沒有及時的記下自己隨時迸發的思維火花，盡它自生自滅，那充滿靈性的詞句就會像只在深夜里開放的曇花一樣，倏忽而來，倏忽而去，沒有任何蹤跡。因而，教師要引導學生做一個捕捉自己心靈的攝影師，隨時隨地記錄自己心靈的火花，思維的閃光……教師要告訴學生只要有想法，哪怕是一句話也要及時記錄下來。養成有感必發的習慣。

總之，要珍視個人的獨特感受，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。論文大全，信心。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。論文大全，信心。教師就必須給學生創造廣闊的表達空間，樹立學生寫作的信心，激發學生寫作的興趣，養成自由表達的習慣。只有這樣學生才能展開寫作的雙翅盡情的翱翔在廣闊的藍天，書寫真實的自我。

篇4

【關鍵詞】 小學生作文 詞語運用 修辭選擇 細致描寫 全面修改

小學生寫作文，就好像是在畫一棵樹，有的學生把自己的作文樹畫得枝繁葉茂、葉綠花紅，令人贊嘆，有的則畫得不枝不蔓、葉疏枝枯，看了讓人難以接受。在小學階段，尤其是初寫作文階段，大部分學生的作文內容是粗略的，寥寥數語，只做簡單敘述，不做細致描寫，只畫出了樹的主干，沒有樹葉，更沒有花朵。這種狀況在三、四年級尤為明顯。那么，如何讓小學生寫出的作文內容更具體，更生動，畫出的作文樹葉綠花紅呢？下面是我個人的幾點粗淺的認識，愿與大家共同探討、交流。

1 運用一些形容詞、疊詞等修飾、限制性的詞語

如：①小鳥在樹上叫。②傍晚，兩只美麗的小鳥站在高高的柿子樹上迎著晚霞嘰嘰喳喳地叫個不停，好像在幸福地談論著什么。第2句運用了形容詞和疊詞，很明顯，比第1句的描寫更具體，更生動，更形象。

2 運用比喻、擬人、夸張、排比等小學階段常用的修辭手法

如：①西瓜是圓的，綠色的，上面還有條紋，頭上有一個蒂，整個摸起來很光滑。②西瓜圓溜溜的，像一個大籃球，全身綠油油的，仔細看身上還有深綠色的條紋，條紋彎彎曲曲的，就像一條條小河。它頭上還有一個蒂，就像它扎了一根小辮子，又像它長了一條小尾巴。摸起它來光溜溜的，就像摸在一塊光滑的大石頭上。

第2段運用了比喻的修辭手法，形象、具體地寫出了西瓜的形狀、顏色以及手感。相比之下，第1句的描寫就很籠統、空洞，語言直白。

3 引用一些詩詞、諺語、格言警句等名人名句

如：①沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺的景色。順著山路，我們又去拜謁了徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊響起了詩人的《再別康橋》。②沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺的美麗景色。順著蜿蜒的山路，踏著落葉，我們又去拜謁了詩人徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊不禁響起了詩人的《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩……”

引用名人名句會使文章顯得很有文采，同時也體現了小作者的知識面很寬，學識很淵博。這些名句會成為小學生作文樹上最靚麗的花朵。

4 對人物要進行外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫

如：①媽媽捧著《字謎大全》讓我猜字謎，我點了點頭。她說，再來一去。我說是冉。她說，一只黑狗，不叫不吼。我說是默。她又說，不是冤家也碰頭。這次我沒猜出來。媽媽告訴我是硼，我明白了。②今天，媽媽不知哪兒來的這么高的興致，捧著厚厚的《字謎大全》，故作神秘地對我說：“貝貝，媽媽出幾個字謎給你猜猜好嗎？”我聽了，滿口答應。“好，聽好了，第一題：媽媽真像個主考官，再來一去。”“是‘冉’。”我脫口而出。媽媽點點頭，又出一題：“一只黑狗，不叫不吼。”“是‘默’，太簡單了。”我得意洋洋地望著媽媽。媽媽見難不住我，“嘩啦嘩啦”不停地翻著書，一心想找個難點兒的。“就這個了！請聽題：不是冤家也碰頭。”不是冤家，就是朋友嘍，但是碰頭……我抓耳撓腮，使勁地想著，可怎么也想不出來。“媽媽，我認輸了，你快公布答案吧。”媽媽大聲地說：“是‘硼’字呀！”真是氣人，這個字我還沒學過呢。我以后要多識字，這樣，媽媽的那本《字謎大全》就難不住我了。

第1段寫的猜字謎，表達清楚簡要，但只是簡單敘述，缺乏趣味。第2段運用了語言、動作、神態、心理活動描寫，把人物的表現寫具體了，文章也就更生動了。

5 文章寫好后學生自己要進行全面修改

俗話說，好文章是改出來的，文章不厭百回改。文章寫好后，要重視修改。讀三遍，改三遍。第一遍：默讀作文，主要看事情交代是否完整，事件的起因、經過、結果是否清晰，時間、地點、人物是否俱全，文章結構是否合理，等等。第二遍：輕聲再讀作文，深入修改。要求學生找出并改正錯別字，以及用詞不當、濫用標點等錯誤，力爭做到字、詞、標點運用正確，句子通順。第三遍：教給學生增、刪、換的技巧，讓學生通過朗讀，運用上面提到的這些技巧對作文進行全面的修改，力求作文內容生動、形象、具體。

6 多讀好書、多積累好的詞句

篇5

關鍵詞：作文教學；改革；系列作文教法

語文學習的根本目的在于全面提高學生的語文素質。學生階段作文水平的提高，直接影響著他們將來的寫作能力和整體素質。近十年來，我對作文教學進行了改革，探討了系列作文教學法，現簡單談一談作文教改內容。

一、分階段實施

按年齡、教材編寫順序有步驟地實施。讓學生購買作文教材，如《分類作文大全》等。按階段分篇章實施。七年級：寫人篇、記事篇、描景篇、狀物篇、抒情篇、應用篇；八年級：在七年級的基礎上增加說明篇、想象篇、創新篇、九年級：在七八年級的基礎上增加議論篇、創新篇。這樣，三個階段十一種類型的作文就全部學完并會寫作。

二、螺旋式提升寫作難度

在以上步驟中，八年級雖然還寫“寫人篇、記事篇、描景篇、狀物篇、想象篇、抒情篇”之類的文章，但是，這些篇章的難度要加大，寫作面要廣闊。如：寫作技巧、修辭手法、詳略搭配、主旨深化等要比七年級的水平有很大提升。九年級，同樣是這種要求。這樣，隨著學生閱讀面的增加，觀察生活的深入，知識水平的提高，作文寫作的難度也會螺旋式提升。

三、學生自主學習

分解任務：以研討小組為單位，將這些篇目按組分解，各研討小組的組長領取任務后，要率領本組對本篇目所有文章進行閱

讀，從寫作內容、寫作技巧、開頭結尾、修辭手法、遣詞造句、中心表達等方面進行分析。在作文課堂上，要引導本班學生進行學習。這樣，既有利于學生自己主動學習，又能實施“兵教兵”的教學

方法。

四、從仿寫入手，提高寫作水平

學生的模仿力相當強，給學生講授了范文后，就要寫作了。這時，學生可模仿范文進行寫作。但仿寫并不等于抄襲，可仿范文的結構、寫作方法、寫作技巧，用自己的語言來寫自己觀察到的人和事。仿寫到一定程度，就要自己獨立寫作。作文是一項艱巨的創造性的勞動，機械地模仿，跟著別人亦步亦趨，是寫不出好文章的。客觀事物是千姿百態的，寫作方法也是千變萬化的，想不斷提高自己的寫作水平，應該在學習別人的基礎上走自己的路，一切借鑒得來的東西都要自然地融入自己的思想，勤己練筆，善于總結經驗，汲取精華，作文水平一定會不斷提升。

五、觀察能寫真文章

讓學生利用雙休日、節假日到自然界觀察動植物、山石水鳥或去村落觀察風土人情、人物百態、事物內質等，并寫好觀察記錄，帶回第一手材料，經過自己的思維加工，寫出真情實感的文章。

六、閱讀拓寬寫作面

篇6

筆者在教學實踐中，總結了以下三條途徑：

1．反彈琵琶，引發逆向思維

所謂逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習慣與單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規的、奇特絕妙的創新思維方法，如果我們的作文教學能培養學生逆向思維，寫出來的文章就有獨創性，能達到立意深刻的目的。

我們的學生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文大全》、《智慧背囊》等拐杖，根據范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，毫無新意。因此，在作文教學過程中，要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，反彈琵琶，從問題的反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。

可見，逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外、情理之中。巴爾扎克說得好：“藝術家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果。”它實際上是一種深厚文化功底上的創新。當然，教師要強調學生不能隨心所欲，隨意逆向；強調求新立意時不能脫離實際。

2．旁敲側擊，引發側向思維

有句成語叫做“他山之石,可以攻玉”，講的就是側向思維。是指在特定條件下，通過旁敲側擊、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區別在于：側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念。這種觀點對作文觀點的提煉很有啟發。

在“優勢與劣勢”作文寫作過程中，很多同學把目光集中在正面論證“優勢與劣勢”的關系上，顯得有點膩味，毫無新穎感。只有一位學生妙用側向思維，摒棄從眾心理，仿照《上帝的記事本》這種敘事的方式，選取了兩個場景、兩個故事，結尾點出“世界上無論哪個物種，只要正確地看待自己，善于發掘自己的潛力，那么就算是你最不敢正視的劣勢也一定會讓你發光”這一創意，顯得新奇而別開生面。可見，妙用側向思維也能妙筆生花。

關鍵是要適時收集學生作文中成功運用側向思維的例子，激發學生寫作的熱情。

3．縱橫馳騁，引發多向思維

篇7

仿；讀文；聯想；借鑒

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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人類的發展離不開模仿，寫作也是一樣，沒有任何一個文壇大家是不經過借鑒與學習就能自成一派的，任何的點滴積累都是在模仿中獲得提升與思索的。模仿式的習作教學，既能提高學生的習作水平，又能激起學生的寫作興趣，而“讀文——聯想——寫作”三步走的模式，正是實現模仿式習作教學的有效途徑之一，它是在學生深入學習和理解范文的基礎上，展開合理的想象，使學生有話可說、有例可依的一種教學方法。

一、模仿式習作應深入地理解文本

讀文是習作的關鍵，讀文也是模仿式習作教學的基礎。教師要想開展模仿式習作教學，就應該為學生選擇合理的范文，因為閱讀范文是“讀文——聯想——寫作”這一模式的關鍵。范文的選擇比較簡單，任何文體，只要能夠滿足學生的求知欲，就可以作為習作的范例。從記敘文到說明文，從小說到散文，從小品到詩歌，只要存在，即是合理，只要需要，便可使用。當然，教師在為學生推薦適量的范文后，如果不做出任何說明和指導，就很難提高學生的習作水平，反而會使其流于形式。所以，教師的指導至關重要。教師作為教學模式的指導者，應先梳理自己的脈絡，做到心中有數，然后帶領學生對文本進行深層次的理解。但是，在實際教學中，教師不能要求學生按照自己的設計與套路去理解，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只要是學生的所想和所思，教師都應該給予鼓勵。

二、模仿式習作應鼓勵學生展開合理的聯想

教師為學生提供范文，并指導學生學習范文，是給學生一個范本，給學生一塊敲門磚，但引導學生走上正確的習作之路的，還是教會學生展開合理的聯想。那么，教師要怎樣引導學生展開合理的想象呢？

首先，聯想的內容必須結合實際，不能天馬行空。教師在教學時，應指導學生在理解范文的基礎上，緊密地聯系實際，利用范文和生活中產生共鳴的部分，展開豐富的聯想。但是，聯想的內容絕不能是空洞無物的，也不能是枯燥無味的編造。

其次，聯想時要張開思維的翅膀，不能過于拘泥。學生在展開聯想時，其內容不能過于拘泥，可以是對文章結構形式的感觸，可以是對人物的看法，也可以是對一個詞的理解，只要學生有自己的想法，有自己的理解，就可以放心大膽地去想象。以人教版五年級下冊《橋》為例，學生可以聯想到與老漢相同的英雄形象，也可以聯想到只顧自己不顧別人的自私人群，甚至可以就大雨、山洪展開聯想。不拘泥才會放得開，放得開才能貼得緊。

三、模仿式習作是有條件、有選擇的借鑒

篇8

創設情境的內容要遵循目的性、客觀性、有趣性原則。情境內容的選擇是情景習作教學重要的前提條件。習作從內容入手，創設的情境內容恰當與否，將影響學生參與的積極性和課堂教學的效果。創設的情境內容一定要根據作文訓練的目的及要求，選擇能促進創造的內容。習作要寫出真情實感，那么提供的情境，就要符合客觀實際，一定是客觀事物的再現，才有利于啟迪學生的思想，使學生習作的內容豐富。情境內容生動有趣，更容易引起學生的興趣，激發他們的情感和思維，使其身臨其境地觀察體驗，從而獲得豐富真實的情感，達到熟悉把握習作對象的目的。同時創設的內容還要符合學生年齡特點，符合學生認知發展的水平和學生實際。創設情境時，要站在學生的角度，了解他們的生活、興趣愛好、年齡特征知識起點，創設出全體學生感到新鮮、想了解的、樂于觀察的、有利于作文訓練的情境內容，為寫作打下基礎，如“打電話”、“聽音樂”、 “升旗”、“上課五分鐘”等內容。

那么，創設了好的情境，學生就能寫好作文嗎？答案是否定的。好的情境，再現了生活，只為學生提供了寫作材料，要把它生動地寫出來，首先要訓練學生的觀察力，學會觀察。觀察是習作的基礎，是兒童認識客觀事物的門戶，也是情感的發源地，指導孩子們按一定順序細致地觀察。記得在指導學生寫《記一次參觀活動》的作文時，我給學生先布置了觀察作業：游覽時選三種以上你喜歡的植物，認真觀察它們的顏色、樣子及生長特點，回來后畫下來，在班里展覽。有了明確的目的，學生們在活動中看得可仔細了，展覽時一幅幅生動逼真的作品真讓人目不暇接。又如在完成習作《可愛的校園》時，在布置觀察作業前，我問“你愛我們的學校嗎？你認為校園的哪一處最可愛、最吸引你？ ”教師恰當地運用指導語，指導學生有順序、有重點、有選擇地精細觀察，抓住事物的特點進行觀察，同時鼓勵學生在觀察中展開聯想和想象，發揮自己的創造性。

其次，情境口述。在學生仔細觀察的基礎上，讓學生用語言按一定的順序，運用適當的方式描述情境。只有說得清楚，才能寫得明白，并要求同學們注意聽別人說，然后進行補充。通過說使學生之間相互啟迪，交流提高。

第三，情境試寫。在學生能說清楚的基礎上，讓學生試著寫，教師仍要適當指導，如可告訴他們怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣分段、怎樣圍繞自己要表達的意思寫，并按口述的思路，重點部分詳寫，寫具體，其他部分略寫，但要交代清楚。

第四，交流評價。學生試寫后及時組織學生交流，可分組請同學上臺朗讀自己習作，然后請聽的同學發表自己的意見，肯定成績，看他是否寫出了情境的主要內容，是否寫真話，文中的好詞、佳句、佳段有沒有，指出不足之處，糾正病句。同時老師再進行點撥，教給一些表情達意的方法，最后讓學生參考同學和老師的意見自己修改。

篇9

在秋高氣爽景色宜人風輕云淡的季節里，大雁們成群結隊，開始了繁衍后代的種族大遷徙。爬上最高的境界，你會陡然發現：那里的景色竟然是你司空見慣的。了解相關精彩內容，接下來請參考小編為大家精心準備的文章。

初中日記大全1如詩如畫的風景，在窗外，好美，當你站在窗前會覺得更美。

——題記

記得那一次發現你“怪怪的”，是在初一的那次期中考試。我答完了卷子，抬起頭看著窗外，正巧你從那個窗子走過，也許是上天的安排，你在向里看，我在向外看，目光恰好對在一起，出于女孩子的原因，我臉紅了，低下頭裝做檢查卷子。我想：你當時也臉紅了吧?

但那一次的感覺，你的眼神，怪怪的，卻給人一種親切，如果用朋友的話說，那就是：“我被你捕獲了!”

那天窗外的風景，真棒，你站在那個背景里很美。

從那以后，我的心里有了你的影子。

那天以后，我開始在暗中默默的注視你。

一個學期很快過去了，冬去春來，一個新的學期又來了。

清明節，我到烈士陵園去，卻發現陵園里的那級臺階上坐著個發呆的人是你。我走了過去，走進陵園里去了。當我離開時，卻發現你還在那里。忍不住了，我上前，輕輕碰了你一下，你回過頭來看了看我，我忽然突發奇想，問你：“我能當你的女朋友嗎?”這一句話令你更呆了，迷惑完整地鋪在你那充滿孩子氣的臉上，也許這可能是我這一生中最大膽的一件事了。

你呆了一會兒，蹦出一字：“行!”就這樣你稀里糊涂的成為了我的朋友。

后來，我發現你總是在“玩!”你大概很喜歡“玩”吧。

漸漸的，我發現你開始打籃球，著對于文靜的你，是個不小的突破，我每次都會在一旁默默地注視。

時間像一本書，而日子就是這本書的每頁，于是書一頁一頁地翻過。

每個周末的上午，我都在祈禱讓鐘快些敲響九點的鐘聲，這時你會敲響我家的門，對我說：“走，跟我‘玩’去!”。然后，街上的行人會看見一個男孩拉著一個女孩像瘋子一樣在街上亂跑;圖書館里的人會看到一個男孩拽著一個女孩像老鼠一樣，在由書構成的“鼠洞”里亂鉆;你的朋友會看見你抓著我的手，像預先設定好的一樣，從這個圖書館鉆出來，眨眼之間又鉆進了另一家商店……

每周末都會這樣，我喜歡這樣。

用你的話說，就是：“每個周末，你都會帶我去‘玩!’”。后來，不知為什么你轉學了，去了一所私立中學，也許是因為你太喜歡玩了。離別那天你送給我一個掛墜，十字架，做工很細，你還說：“等著我，等我放假了，我再帶你去‘玩’!”

昨天是我的生日，你發了信息向我祝福，但這次不傻。

坐在窗前，看著那曾經為你做背景的秋風黃葉，好美，卻忽然發現缺了你。

脖子上帶著你送我的十字，撿起一片紅葉，輕輕貼在臉頰上，我靜靜地站在那個曾經為你做背景的秋風黃葉中，祈禱著……

初中日記大全2它是一棵非常普通的樹，樹上的樹葉也非常普通。它在我家生長了二十多年了，它還依舊守衛著我的家園。

它的樹干彎彎曲曲的向外生長，它長得十分高大，要有倆個人和報粗，別人看了無不驚訝。

春姑娘邁著輕快地步伐，向我們走來。樹干上抽出了綠色的小東西。咦?那是什么呢。哦，原來是那嫩綠的嫩芽。它們好奇的打探著這神秘的世界，讓溫暖的陽光照在它們的身上，懶洋洋的，忍不住的打起了小盹。清晨的露珠在葉子上流動著，閃著光芒，輕輕的把還在夢的世界里的樹葉兒喚醒。

夏天到了，蟬姑娘在炎熱的夏天里，唱起了歡快的音樂，小小的嫩芽如今已長成了一片片青綠色的樹葉，把大樹裝點的一片青綠，它們伴隨著蟬姑娘美妙的歌聲里，和風姐姐“跳”起了舞來，蟬姑娘的歌聲伴隨著樹葉的沙沙聲形成了美妙的交響曲，這歌聲一點也不雅于貝多芬的交響曲。使在樹下乘涼的人們都聽得入了迷，使我在這樣美妙的音樂聲中度過了一個又一個的夏天。

秋天到了，本是歡樂的豐收時節，可是我還是不有的嘆了氣，因為我知道，秋天還代表著另一個意義，那就是生命的結束。聽不見蟬那歡聲歌唱的聲音了，也聽不見那美妙的“沙沙”聲了。聽見的只是那悲傷的風聲，呼呼的吹著。我停下了筆，慢慢的走了出去，看見的只有那枯黃的樹葉，只見風一吹，枯黃的樹葉好像在掙扎，但是，它還是離開了大樹媽媽的懷抱，看!那滿天的樹葉啊!像黃色的蝴蝶，在空中翩翩起舞，它們對大樹媽媽說了一聲：“再見!”。我看見有一片樹葉朝我飄了過來，我輕輕的接住它，怕傷害了它。它沒有了兒時的調皮和好奇。只是一畏在哭嘆著“生命的短暫”和“生命的結束”，在“懷戀”那短暫的時光，我放開了它，它再也沒有飛起來了，只是在努力讓生命更加長久一些。

冬天來了，那茂密的大樹如今只剩下光禿禿的樹干了。

我猜想那就是大樹和樹葉生命的意義。

初中日記大全3我猜想誰都有寄托心靈的港灣，哪怕是一朵小花，一灣碧溪，都是你心中最美的風景。

——題記

我深深地戀著外婆家的柳樹灣。

一花一世界。而對我來說，這片柳樹灣就是我的世界。記得第一次來到柳樹灣是蟬鳴的季節，整個大地生機勃勃，流動的空氣太壓抑，使我不能喘息，柳樹灣里種滿了柳樹，漫步在大片的綠蔭下，享受著涼爽的風，我的夏天就這樣隨風逝去。

假如秋天是悲涼、蕭條的。那么柳樹灣的秋天便是美麗、涼爽的。漫步灣中，枯黃的柳葉蝴蝶般紛紛飄落下來，抬頭仰望，呵!好一幅柳葉飄落圖!心中的不悅總能忘得一干二凈，秋天的柳樹灣是我心靈的過濾器，我的心很高很綠。

轉眼間，冬天就到了。冬天的柳樹灣光禿禿一片，抬頭就能望到天，從灣的這頭可以一眼望到那頭，踩著由落葉鋪就的“地毯”，撫摸著柳樹那蒼老的“皮膚”，似乎可以清晰地感覺到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的感動，愛玩的我常常和伙伴們在這里嬉戲，想要為這片柳樹灣帶來一些久違的歡樂。

聽!小鳥在嘰嘰喳喳唱著動聽的歌謠，原來是春姑娘來了!春天是萬物復蘇的季節，灣中的柳樹都抽出了新芽，遠遠望去，像穿上了一層薄薄的綠紗衣，我不時給柳樹們送來水分，它們的生命力十分旺盛。“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”說的就是這個意思了。

就在這片柳樹灣里，我度過了綠色的童年。它的生命是旺盛;它的顏色是希望;它的本質是頑強，雖然現在我很少去看它，但它已在我記憶的最深處，我盡情地讀著它，如讀一本厚重的大書。

我猜想誰都有寄托心靈的港灣，哪怕是一朵小花，一灣碧溪，而這片柳樹灣則是我心中最美的風景……

初中日記大全4夕陽漸漸落下，迎來了夜晚的美，諾大的黑幕鋪滿了整片天空，夜色漸深時，一輪明月升起為單調的夜空添加了幾分生機，大地一剎那象撒下了一片銀粉一般。

在寂靜的黑夜里，美美的躺在床上，享受著夏夜里帶給我們僅有的樂趣。

夏天的夜是格外的美，藍黑色深邃的夜空，大塊的白云在夜空的襯托下顯得格外的美，膠潔的月光撒在廣闊無垠的大地上，像是撒下了一片溫柔，擁護著在外乘涼的人們。夜間的清風來，來為勞累一天的人們帶走了疲倦和暑氣，藍藍的天空下，一簇簇人們不停的搖動著手中的蒲葵扇，一陣陣純樸的笑聲像銀鈴一般響徹整個夏夜。

我喜歡在在天很黑的時候躺在柔軟的床上，月光偷偷地溜進我的房間，照亮著我眼前的一切，微弱的光折射進我的眼睛，很幽靜很溫柔，那一刻，我連眼睛都不舍得眨一下，生怕它又會溜走。我靜靜的欣賞著月光那獨特的魅力，傾聽著窗外響徹遼聒的蟬鳴，草從間蛐蛐的鳴叫聲，溪水潺潺的流淌。我似乎就像在聽一場意義非凡的音樂會一樣，優雅的聲音，精致的樂器，在月光的照射下，這一切都是那么的珍貴。我知道，那是一場昆蟲與月光合作的演唱會，專門屬于它們的演唱會。

我起身走出房間，月光將我前行的路照亮，于是我就沿著那條月光路走去，伴和著優美的音樂，抬頭仰望著夜空——點點星辰組成了星空，圍繞在月亮的周圍，像孩子們圍繞著母親一樣。在夏夜中，這一切都顯得是那么的美，美的有令人窒息的感覺，這一刻的水、這一刻的風、甚至連這一刻的空氣都被注冊上了美的名詞。

初中日記大全5著盼著，今年的雪不知又到哪兒嬉戲玩耍去了，只剩太陽溫暖的照著稍微僵硬的大地。空氣中游蕩著一股清新的味道，猛一吸氣，涼涼的，倍添精神。

在我的印象中，雪是神秘的。因為，它會悄無聲息的從天空中飄落下來，不讓人們察覺。等到人們發現，它們早已成為紛紛揚揚的大雪。那時候，人們便會伏在窗戶邊，靜靜觀

賞，偶爾贊嘆幾句也只是輕輕的，似乎大聲一點兒，就會把它們驚走似的。

在我的印象中，雪又是優雅的。看，當天空又飄下雪花時，那一片片雪花，不是在揚起它們的美麗舞姿?那美麗的動作，那輕松的神態，它們難道不是一群自由自在的舞者?起

舞在屬于他們自己的天地下。

在我的印象中，雪還是純潔的。當雪過后，樹上，地上，房屋上，到處都粉妝玉砌。那潔白的雪花，灑落在大地上的每一處。用它們的生命，完成著最美麗的裝扮。

在我的印象中，雪是最美麗的。它們總是在最安靜的天氣里落下，那悠揚的神態，自由自在，無憂無慮，仿佛與世界隔離。小時候，我總是癡想，想象我會不會變成雪，輕輕地在空中飛舞。我現在雖然長大了，理解了雪的另一層意思，但我仍然傾心于與世俗隔離，沉浸在只有自己能

理解的快樂中。雖然有時在想象中被吵醒，我依然堅持著我的想法，而我的朋友們卻從未發覺我的不同。

篇10

“授之以魚，不如授之以漁”學習方法是打開知識大門的鑰匙，要想學生能夠寫好作文。那么，必須要讓學生掌握一些基本的寫作能力。

一、加強基本功練習

1、加強句子訓練，由淺入深、持之以恒地進行練習

⑴句子的完整新訓練

現在的孩子生活在一個方便、快捷的社會環境中。在這種環境中大大的增強了學生的惰性，他們做事能少則少、能簡則簡、能拖則拖、能方便則要勁量方便些。久而久之，有些學生就養成了說話寫話不夠完整的話毛病。就此我常引導學生辨別句子、糾正句子的錯誤、做把句子補充完整的練習。

⑵造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力的有效的、經常的訓練方法之一。通常我采用口頭造句的形式，這樣既節省時間又能鍛煉學生的靈活敏捷的反應能力，還能照顧到大多數的同學。這對提高學生語言表達能力起了直接的作用，有時也讓學生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，并在句末加上恰當的標點符號。在學生能寫出完整句子的基礎上引導學生造出內容充實的句子，如：“老師關心我們”―“老師像媽媽一樣關心我們”第二句就顯得內容更豐富、充實。這樣才能為高年級的作文奠定更好的基礎以減緩坡度。

二、拓展閱讀范圍，奠定寫作基礎

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。說的就是閱讀是寫作的基礎，養成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言素材是提高學生作文能力的重要途徑。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式。而且可以促使學生在讀的過程中學習、感悟作者在觀察事物、分析事物、遣詞造句等寫作方法和技巧，并內化成學生自己的認識。從而指導學生的寫作實踐。閱讀包括兩個方面，一是書本上的文章，是教師對學生進行語文基本功訓練和作文教學得好例子。二是閱讀課本以外的文章，但是要想使學生的見識更廣泛一些，就必須加大閱讀量，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”古代教育學家朱熹的這句名言不僅道出了學習的方法，同時也說明了只有在實踐中才能獲得真知、求得發展。閱讀應養成良好的習慣。（一）要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者要表達的中心思想。切忌走馬觀花囫圇吞棗。（二）要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，這樣那些生動、優美的詞語和精彩的感人的片段才能從摘抄到內化成自己的語言。最后能夠得心應手的、淋漓盡致的描寫出來。葉圣陶就說過：“閱讀是吸收，寫作時傾吐。”傾吐能否有法度與吸收的好壞有密切的關系，正好體現了“由讀到寫”這一過程。

三、調動真情實感，明確寫作的靈魂和恒久的生命力

我們總是要求學生寫作文要表達真情實感，但真情實感從哪里來呢？從生活中來，因為生活本生就是豐富多彩的，生活就是作文的源泉。讓學生充分的表達自己的思想、勇敢的闡述自己的觀點、真摯的表露出自己的情感。

四、細心指導觀察，教給寫作方法

有人說：“學習任何知識的最佳途徑是有自己去發現。”“因為這種發現理解最深也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在此前提下，指導學生學會觀察，留心觀察、用心體會，引導學生運用學過的觀察方法。如：有順序的展開聯想，抓住特點，注意變化，重點部分具體寫等，寫完后在自己讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通，可以邊讀邊改。總之，習作能表述出你的所看所想所感。這樣學生不僅學會如何觀察，也能自然而然的寫出真情流露、主次分明的文章來。

五、“仿寫”也是提高小學生寫作的重要手段

首先，模仿是小學生寫作的初級階段。矛盾先生曾經說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿是學習的最初模式。”的確，模仿是兒童的心理特點之一，任何學習都離不開模仿，特別是小學生，能夠從模仿中更快捷的學會一些基本技能，因此學生在學習作文的最初階段都要以模仿為階梯。

1、模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中要抓住一些典型的、常用的句式，讓學生們模仿練習口頭或造句說話。這樣既給了學生已“拐棍”，又能根據訓練要求舉一反三，培養學生的思維能力。

2、片段模仿是寫好作文的起點。因為只有掌握好起跑的方式和技巧才能順利的沖向終點。這種方法操作簡單，學習容易，是學生練習入門的行之有效的好方法。

3、句式模仿是小學生寫好作文的橋梁。在語文閱讀教學中，我們要注意給學生總結它們的特殊用法，學生掌握了并信手拈來記場記、狀物景都會取得很好的效果。

4、模仿是創造的基礎和開端。學生在模仿范文中學習基本知識，訓練基本技能，發揮他們的創造才能，完成自己的寫作風格。只有這樣，才能真正的讓學生學會“怎樣寫”。

總之，要全面的實施素質教育，培養學的創新意識，教師必須要在作文的教學中學會怎樣去引導學生自主的去閱讀，觀察、想象、模仿、去主動的參與。幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言表達能力，才能全面的提高作文的質量以及語文素質。

參考文獻：

1、周益群《云南教育教學研究》 云南大學出版社 2008年 第一版